小学语文教学方法范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学语文教育的任务就是打好基础，全面推进素质教育，为全面发展奠定基础，使小学生初步学会运用自己的手和大脑，运用自己的智慧和体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。小学语文有这丰富的人文内涵，这些人文内涵对小学生的精神世界有着广泛而深刻的影响。

1.小学语文教学的重要性

进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志之一。小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通过小学基础阶段的学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。

2.小学语文教学的教学方法

2.1小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现。建构主义认为："知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。"可见，学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持"以学为主"的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。

2.2传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。教育心理学家研究指出，"多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率"。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。多媒体教学在小学语文教学中的合理应用，在突出教学的重难点，提高教学效率。在教《刻舟求剑》时，充分利用多媒体手段，设置相应的动画效果，让学生先观察，然后再问学生："古人到了岸边会找到剑吗？"由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。同时，更能够激发小学生的语文学习积极性。如《海底世界》的相关视频，不仅让小学生在欣赏魅力景象，更吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》一课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。

2.3语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各个教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。

3.培养好的学习习惯

3.1要养成课前预习和课后复习的好习惯。课前预习能够帮助小学生对这节课先做一个大概的了解，知道自己对知识的掌握程度，这样，在老师上课时，就可以着重地听自己预习时遇到的难题了。课后复习，是对于所学知识的巩固，让小学生把知识掌握的更牢固。

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关键词：小学语文；教学方法；创新发展

一 引言

小学语文属于义务教育阶段的基础性课程，它是情和意的有机统一学科，具有较强的情感色彩和审美特色，很多文章都是图文并茂的。但是，目前我国的小学语文教学方法较为陈旧，致使小学语文教学现状不容乐观，学生往往处于被动学习状态，教师忽视学生的个性差异和主人翁地位，压抑了学生自身实际能力的发挥，片面强调学生们听好课，做好笔记，而不重视学生在课堂上的主体作用的发挥，导致了小学语文课堂基本上还处于教师讲，学生听的单一教学形式和方法。这些情况都与小学语文教学大纲要求的教学目的明显不符，因为小学语文教学大纲明确规定，小学语文应该正确指导学生理解和应用汉语，具备基本的听说读写能力，且注重对学生思想品德的教育，使其智力发展与学习习惯培养同步进行。

二 努力改进小学语文教学方法的具体措施

在全面推进素质教育的今天，小学语文老师面临着巨大的改革挑战，那种拘泥于过去教学模式的教学方法不再适应当前时展的要求，小学语文教师必须密切关注当前的小学语文教学实际情况，努力在“低耗高效”上下足功夫，以国家的教育方针为基本导向，以学生为教学的根本目的，注重学生的共性和差异性，努力培养学生的创新思维和创新能力，增大学生德智体全面发展的可能性和可行性。具体做法如下：

  

（一）小学语文老师应该多让学生提问，让学生具有质疑的学习态度，才能激发起学生的求知欲。只有培养学生大胆质疑的学习作风，才能使其具备学好语文的问题意识和创新思维，并在课堂上强调学生的主体学习地位，努力营造出一派平等祥和的课堂氛围，充分尊重学生的共性和个性，才能有效消除学生在课堂上的紧张感和不安感，使他们在一个愉快轻松的学习情境下自由大胆的学习语文；

  

（二）小学语文老师应该根据学生的各项综合因素和个体差异，在课前进行自由分组，使学生获得各种不同的群组交流机会，加强学生之间的合作学习和经验交流，获得同龄人之间的肯定或启发是具有意想不到的效果的。在组织学生进行讨论的时候，老师要为学生提供一定的参考意见，巧妙启发和引导，或者由浅入深，也可以指导学生进行辩论式的讨论等，调动学生主动参与学习的动力，让他们在各抒己见的活跃气氛之下进行自主学习。此外，小组讨论还可以扩展到全班讨论，让小组讨论的成果在班级整个集体中得到肯定或者交流，从而在最大可能上提高整个班级的语文学习效果；

  

（三）小学语文老师应该抓住学生学习的兴趣所在，努力培养学生学习语文的兴趣，才能真正激发他们学习语文的动力，因为正如现代教育心理学研究所示，学生学习的效果在很大程度上与其学习情绪有着某种直接的联系。因此，老师必须注重语文学习的非智力因素，注重学生的情绪变化，在课堂上创设有利于激发学生积极情绪的教学情境，使其学习思维处于活跃状态，才能在学习的时候表现出踊跃的态势。因而，语文老师应该加强自身知识能力的修养，并结合使用具有感染力的教学方法，使得语文教学体现出美与智慧的完美结合，有利于学生进行主动学习；

  

（四）小学语文教学是一项需要更多记忆的课程，因此，语文教师应该摒弃传统的填鸭式的记忆模式，而是应该通过直观性的教学方法，比如说使用简明扼要的板书把课堂内容呈现给学生，并通过口头讲解来使学生更好的理解和记忆。换句话说，小学语文教学必须视觉和听觉并用，且重视书面的内容质量，以高度浓缩的板书内容来归纳出知识的重点，难点和要点，使知识具有直观性，系统性和结构性，让学生体会到学习的内容具有内在联系，是一个完整的知识体系，这样，就非常有利于学生进行学习，以清晰的脉络来加深对于知识的理解和记忆；

  

（五）小学语文虽说属于基础课程，但是仍然属于语言范畴，小学生在学习的过程中，培养一定的语感是非常重要的。因此，小学语文老师应该引导学生在学习语文的过程中有意识的培养一定的语感，使学生能够从心灵上走进语文文章所描述的情境当中去，从心灵深入体会到语文文字的美感与魅力所在，从而使得学生真正理解文章，身临其境的朗读课文，感悟文章之美，可以通过声情并茂的朗读来加强对于语文的学习动力，让学生意识到语文学习不是单纯的学习，更是体会语文之美的艺术再现；

  

（六）小学语文教师必须尽快转变角色，确立学生在课堂中的主体地位，鼓励学生踊跃发言和提问，引导学生进行情境表演，努力创建融洽的课堂气氛，培养学生良好的口语交际能力，发展学生思维和语言能力。并且，语文老师要尽快实现以下几个方面的突破工作，即突破课堂，突破书本，突破单一，突破共性，从而走向生活，走向实践，走向综合，走向个性，在这种“突围意识”的指引下，运用教学的智慧和热情走出目前小学语文教学的误区，重视对于学生自身能力的培养，而不是简单的知识传授，这样，可以使学生做到举一反三或者触类旁通，激活学习的思维。此外，语文教师还要重视对于学生综合朗读能力的培养，把阅读教学与写作教学有机结合起来，并对学生所犯的错误和面临的困难进行正确对待，要认真细致的给予学生学习评价，切不可随便从事，那样，很可能会伤了学生的自尊和自信心，这样，对于学生的学习是非常不利的。因而，小学语文老师一定要谨记，对于学生的学习评价要具有励志性，真诚性和动态性，一切以学生为根本教学目标，才能写出具有内涵的教学评语来。

三 结束语

  

综上所述，小学语文的基础性地位不容忽视，作为小学语文老师，必须重视目前的小学语文教学现状，努力改进传统的小学语文教学方法，在创新教学方法上多下心思和功夫，走出小学语文教学的几个误区，实现几个方面的教学突破，以素质教育为根本目标实行以学生为主体的教学方式，才能真正使小学语文教学走上一条质量之路。

参考文献：

[1] 王丽，中国语文教育忧思录，教育科学出版社，1998（11）

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【关键词】 小学语文教学方法 课前预习 课堂多样 课后复习

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0125-01

1 前言

教学方法是教师教学能力和思想的体现。随着新课程和新课改的要求,小学语文教学越来越呼唤新的教学方法,改变以往“填鸭式”的语文教学方法,通过多种适合学生发展的教学方法来促进学生的智力发展和成长。小学生处在积累基础知识、开发智力的阶段,积极的教学方法可以帮助学生提起学习语文的兴趣,让学生成为学习的主人,更好的促进学生智力和能力的发展。

2 积极的教学方法举例

语文是小学学习的基础科目也是重点科目,积极有效的教学方法不止体现在课堂上,教师应积极的调动学生的积极性,要做到以课堂上课为重点,课前辅导和课后复习为辅助,并在这三个阶段做到教学方法多样化,来充分调动学生的积极性和兴趣。

2.1 课堂前教师辅助预习

随着新课改的要求,现在的教材已经不再像过去的教材一样,现在更多要培养学生听说读写的各方面能力,已经改变了“学教材”为“通过教材学”的思路和模式。语文课钱的预习也越来越成为重要,预习是学习的前奏。[1]可以让学生提前熟悉教材,熟悉学习的内容,上课更容易听懂,也更容易通过多方式的预习借助教材学习更多的东西。首先,学生需要预习的是语文教材上的生字词和课文,要引导学生自己通过查字典等方式解决对生字词的认知,这样不仅可以节省上课的时间,还可以帮助学生养成主动学习的好习惯。其次,教师应该根据语文教材制定一些思考的问题,来引导学生进行思考;或者进行合作探究式的学习,将学生分成小组,进行课前讨论,然后课上展现出来;在问题的设置上教师应把握难易,不应该直接选用参考资料上的,这样学生容易作弊,问题应有难有易,要照顾到学生基础和能力开发两方面。最后,学生预习应做到基础字词和能力培养的结合。比如,对于李白诗歌,不止要掌握诗歌中的字词,还要学生自己通过多种渠道了解李白的生平等。

2.2 课堂时采用多种教学方法

课堂教学是教学的重点,教师应把握好四十分钟,让语文课堂变得有活力,改变“满堂灌”和“填鸭式”教学,充分调动学生的积极性,培养学生的兴趣。需要教师从对语言的“听、说、读、写”四个方面全方位的把握教学方法:

2.2.1 利用多媒体教学培养听

现在多媒体技术已经充分应用到语文教学中,在语文学习中,特别是一些方言重的地区,学生对于课文的朗读不能做到用普通话标准朗读,小学生是培养普通话和课文感知的关键阶段,教师应积极利用多媒体,来播放标准的课文录音,特别是一些诗和抒情的课文,比如《我爱祖国》、《春风吹》。让学生学习发音的过程中,并且感知语境,引导学生深入到课文中去,教师要引导学生走入作家创设的环境中去。

2.2.2 小组合作讨论轮流发言

对于“说”能力的培养,教师可以进行分组合作学习,教师在课上布置思考问题,并且对学生进行分组,分组要考虑学生的综合能力。小组内发言采取轮流制,这样鼓励平时内向害羞的学生多多积极的发言,培养语文学习的兴趣。教师留的问题应侧重基础知识,对于能力型题目,需要教师的引导和点拨。这样可以提高学生自主学习的能力,同时给予学生学习的主动权,也帮助学生培养互助的习惯,并做到相互借鉴。

2.2.3 引领学生对课外的阅读

学生语文的学习不应只限制于对教材的学习,教师应该积极的组织课外阅读,扩展学生阅读的知识面。由于小学生对于课外阅读没有选择性,教师应该帮助学生选择一些趣味性强的课外阅读,切忌挑选枯燥的课文,反而会扼杀学生阅读的兴趣,兴趣是最好的老师,学生兴趣浓厚了,自然语文成绩也就上去了,比如诗词量的积累等。教师可以在教室一个角落设置相关的图书,帮助学生阅读;两周可以开设一次读书课,来引导学生阅读,进行读书交流。

2.2.4 贴近生活写真实的所见

生活是学习语文的最好来源,凡事只有自己亲身经历后才能获得体验和产生感悟。[2]小学生对于声音、形象和色彩较为敏感,生活是最好的素材来源,多种生活教学情境的创设能够帮助学生发挥想象的能力。首先,要求学生善于观察生活,对于学生的作文,不应追求字句的华美,应该注重学生写作的真实性,要写自己的所见、所闻、所感,切不可胡编乱造,教师的引导很重要,如果教师一味的表扬华美的写作,会误导学生一味的摘抄,忽视自己的真实所见。其次,小学生的接触社会面窄,教师在组织春游和活动时给学生布置写作任务,或者引导学生写家庭生活等。最后,教师可以帮助学生在学习课文过程中,帮助学生联系生活,做到充分的想象。

2.3 课后引导做好复习

课后教师的作业应该注重基础的巩固和对于课堂知识的消化:首先,对于作业教师要把握质和量,特别是书面作业不可过多,让学生产生厌烦的情绪。其次,对于作业本要求学生培养整洁、条理的习惯,学生准备错题本和重点知识本,可以表现在一个本子上,要求对作业的错误进行整理,这样帮助学生在复习时有侧重点,做到温故而知新。最后,课后的复习还可以表现在对阅读的重视,教师给学生一些与课文相关的阅读资料,让学生阅读和理解。

3 结语

小学语文的教学方法应该多样而灵活,改变原有“满堂灌”的教学方法,注重课前预习、课堂教学方式灵活以及课后良好的复习等三个方面下手帮助学生培养良好的学习语文习惯。

参考文献

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一、注重问题教学

著名物理学家李政道有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他的头脑的侧面形象，并比划着说："假如由我的眉毛，沿着额头，头顶心、后脑勺，头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？"学生立刻回答："问号。""对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊！假如我们不善于提出问题，我们就对不起自己的模样。就不配称个人！"俗话说："不学不成，不问不知。"学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的活动。文学家巴尔扎克认为"？"无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说："我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。他认为："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。"因此，教学生提问是非常重要的。"学启于思，思启于？问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。陶行知先生说："发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。"所以，有人说："一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。"可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。

二、注重培养创新思维

在各个环节的教学设计中，都要体现对学生创新意识和创造人格的培养。长期的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师的教学设计必须从提高学生的成绩出发，学生则更是习惯于在试卷中转圈子，“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，缺少未来意识，缺乏创新精神，急功近利，陷入应试泥潭而不能自拔。新教学模式，应是唤醒学生漠然状态的一针强心剂，让学生放眼世界，关注未来，认识到创新于未来高素质人才的重要意义，从而自觉地积极地投入到新的学习状态之中。同时，在课堂里，以树立长远目标增强学生创新的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的快乐情绪，在困难挫折面前锻炼他们的顽强坚韧、锲而不舍的坚持性，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的兴趣，激起浓烈的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探索、敢于冒险等良好的创造个性。尤其是要注意：培养思维的灵活性和变通性。

思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。它包括：思维起点的灵活――在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。思维过程的灵活――在思维进程中，能由此及彼，举一反三，伸缩性强，能及时纠正误歧，根据进程中的实际变化不断变换着眼点。思维结果的灵活――思考的终结并非只求唯一答案，而是产生多种可能性方案，有比较选择的余地。思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用多种思维形式，正面与反面结合，顺向与逆向交替，分析与综合共用，形象与抽象互动，以寻求最理想的解决方案。

三、注重电化教学

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

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一、精心设计

教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。比如，创设有趣的问题情境、以表演帮助体会课文中的情趣、善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

如在《船过三峡》一文学完第二段时，可让学生读读课文，想想插图中哪些景物画得好？好在哪里？哪些画得不好？为什么？根据课文，插图中还应该有哪些景物？这样，学生学习的积极性大增，同时，通过积极大胆的讨论，也进一步地理解了课文的意思。又如在讲读第11册《林海》第二自然段中的“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”时，如教师随手在黑板上画“云横秦岭”示意图，让学生观察，想象秦岭孤峰突起，陡峭险峻的样子，再画出连绵起伏的小兴安岭与之对比，温柔的特点跃然呈现在脑海中，学生形象地感知了小兴安岭的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。

二、指导学法

未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，我们应在小学各个不同的学习阶段，有所侧重地紧扣某一项训练目标，有层次地对学生进行扎扎实实的训练，并始终坚持“练中导”，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解，使学生的“学习”和“获得”通过阅读实践自行去领悟，而不是硬灌给学生。

例如第七册第19课《船过三峡》的训练目标是“借助重点词句背诵”，这篇课文第2自然段要求背诵，教学时，教师先带领学生理解课文：

①小声读第2自然段，看看这段主要写什么？

②从哪些词句中能看出三峡的山“奇”呢？

③思考并讨论，得出从“笔直、高耸、像蘑菇、像骆驼、像仙女”等词能体现山“奇”，并板书。

④要求学生有感情地读这一自然段。

⑤范背。学生带着羡慕和敬佩的感情欣赏老师有声有色的背诵，背完后学生激动地为老师热烈鼓掌。老师趁机问学生：“你们想知道老师是怎样背下课文的吗？”一石激起了学生强烈地想知道老师怎样背下课文的波澜，他们睁大了一双双求知的眼睛，听老师告诉他们背课文的诀窍：“借助重点词句背诵。”然后教师就指导学生抓住这些重点词句，再结合板书背课文，学生也很快能背下来了，心中无比喜悦。老师检查完效果，再让学生回过头来咀嚼学习过程，想一想：我们是运用什么方法这么快就把课文背下来的？这样，学生对背诵课文的方法有了初步认识，而这个认识是从阅读实践中获得的。学生在学习中领悟规律，掌握学法，运用获得的能力再去学下面的课文，完成从实践到认识再回到实践的学习过程，学生定会唤起强烈的学习欲望。他们具有了发挥主体作用的能力，自然会提高课堂效率。

三、引导学生学会思考

教给学生自学的方法，更重要的还要教给学生思考的方法。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力。

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【关键词】语文教学；方式；有机整合

《小学语文课程标准》中提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”现代教学不仅注重学生知识的接受，能力的训练，更加重视学生的全面发展，突出培养学生的综合能力和水平。要实现这一目标，这需要教师在教学中运用多种手段和形式，整合教学，将各学科知识有机结合，互为利用，把它们看成一个完整而复杂的整体系统，既相对的独立，又互相联系。新课程标准下整合教学的核心是强调系统内各要素的整体协调，相互渗透，力求避免用孤立、片面、静止、封闭的观点来认识问题和解决问题，而要用整体、联系、动态、开放、立体的观点看待问题，从而培养学生的整合意识，提高学生综合素质。对语文教学中教学方法的整合其目的之一就是让学生学会求知，培养学生终身学习的能力。在教学中，教师要运用唱、画、听、说等多种形式，学法迁移，有意识地将各学科知识加以有机渗透，有意识地在小学语文教学中整合教学方法，合理延伸，以使学生多层次、多范围、多角度去感受、领悟，获得全方位的知识和技能，形象思维和抽象思维能力都得到发展。那么，在语文教学中教学方法应如何加强整合呢？

语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。在儿童时期，他们注意的特点是无意注意在学前期已得到高度发展，在整个儿童期内，仍以无意注意占优势，有意注意正开始发展，而且注意带有情绪色彩，易受新异刺激影响，被外部明显特征所吸引。7-10岁儿童可连续集中注意20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上的30分钟。因此，在语文教学中教学方法进行学科间的融合，必须根据学生身心特点，并遵循以促进学生的发展，利于学生整体素质的提高、学习方法的形成和情感的陶冶的原则。要树立“用教材”的思想，注重课程内容与各学科教学方法的整合。

教学《找春天》时，我想起小时候常听的一首歌《春天在哪里》，那是一首欢快的歌曲，它轻松活泼，所蕴涵的内容很丰富，可以让学生展开丰富想像，给他们以想象和创造空间。于是，在指导学生充分理解语言文字表达含义的基础上，给学生播放歌曲《春天在哪里》，让学生边欣赏演唱，边用心去感受。伴随着欢快优美的歌曲，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界，在意境中寻找属于春天事物。这时，我就不失时机地让学生说说唱歌后仿佛看到了什么景象，可谓“一石击起千层浪”，学生情绪高涨，各抒己见。在这一唱一说的过程中，学生的积极性被充分调动，创造性思维得到了发展。

特级教师靳家彦在这方面就做得更是天衣无缝，融合巧妙。他在执教《有这样一个小村庄》时，靳老师请学生先根据课文的描述，联系自己的生活体验，想像早先山坡上很像样的小村庄，并用简笔画在黑板上画出来，并说说为什么这样画。几位学生按书中顺序上前分别画了山坡、人家、树林、小河，在画“这里的空气格外清新”这一句时靳老师问：“空气清新该怎样画呢？空气是无色无形的，看不见，摸不着，怎样表现它？这可要有些创意了。我们先来讨论一下好吗？”经过讨论后学生发言很踊跃，有的说：“画上蓝蓝的天空，雪白的云朵，这就能说明空气很清新。” 有的说：“可以画绿草和鲜花，只有空气清新它们才会更加鲜艳。” 有的说：“可以画蝴蝶、蜜蜂。空气好，小昆虫才会高兴地飞来飞去。”有的说“可以画一个小孩在用力呼吸空气，空气清新，人们才会尽力去呼吸大自然的气息”……在这次教学中，靳老师引导学生抓住“空气清新”这一关键词句进行探究，通过咀嚼词句含义，运用与美术学科间的融合――简笔画这一生动形象的方式，使学生思维活跃，灵感迸发，敏锐地从生活中寻找答案。独到的思想，创新的见解在探究中不断涌现。

引导学生主动的学习，关键在于教师改变教学方式，调动学生学习的积极性，变要我学为我要学。充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性，从而最大限度地发掘学生学习的内驱力，使学生在迫切需要之下学习，从而提高他们的学习效率和效益。

所以说在语文教学中教学方法的整合不是目的，是为了学好语文；是使学生多层次、多范围、多角度去感受、领悟，获得全方位的知识和技能，形象思维和抽象思维能力都得到发展；是让学生学会求知，培养学生终身学习的能力。

参考文献：

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关键词：新教改；小学语文；教学方法

新教改实施过程中，更新观念是关键。从传统的教学模式中解放出来，实行灵活多变的教学方法，是新课标教学的特点。注重能力培养，是新教改的核心。对于小学语文来说，其传统的教学方法有太多不尽如人意的地方：对语文教育的不准确定位；课堂教学方式的死板老套等等诸多问题。因此，为加强小学生对语文重要性的深刻理解，必须对其教学方法进行改革。

一、语文教学的标准

在传统的教育观念中，语文被定义为一门不必深究，容易掌握的一门学科。持这种观点的人大多把学习语文定义在识字的初级阶段，显然他们并不懂得语文学科蕴藏的文化底蕴。为了更好地进行语文教学，新教改为我们制定了新的标准：（1）要求开阔学生的知识领域，不要仅限于书本内容；（2）提高学生的观察能力，把学到的知识和实际生活联系起来，把看到的和听到的用自己的语言充分表达；（3）采用互动式教学，打破陈旧的老师教，学生听的教学方式，增加课堂互动环节，让学生积极参加讨论并提问。通过教学的新标准，进而提高学生学习语文的能力。

二、课堂模式

（一）课前准备

课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。学生做好了课前预习，在上课的时候才能够紧跟教师讲课的节奏，提高课堂效率，课下做题的速度也会得到明显提高。因此，教师在课前要积极地引导学生进行课前预习，在这个过程中，教师应先研究课本，找出一些问题让学生带着问题去预习。小学生活泼好动，具有一定的逆反心理，让他们自己进行复习有着一定的难度，对此，教师应积极发掘课本中的趣味性知识，对于课文中含有故事的，以让学生表演为目的让其复习，这样容易增加学生对课本的探究兴趣。

例如，在学习《一次成功的实验》的时候，教师把实验的过程进行简单介绍，但不说出书中小女孩的办法，让学生自己回家对实验进行探究。探究的过程中学生就会自己读书，学习书中的办法，间接地做到了好好预习。即使学生不读书，自己找办法，那么本节课的内容也会深深地留在学生的脑海中。上课时，学生的注意力都会集中于课堂上，达到预习的效果。

（二）课堂教学多样

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。在小学语文教学过程中，我们需要的是思维的活跃，是学生在课堂上能够开动脑筋，由于小学生年龄小，老师在教学过程中必须要做到循循善诱，一定要有足够的耐心和爱心，同时学生的参与是必要的，如可以在课堂上对所阅读的文章进行即兴表演，使学生对文中所表达的感情有自己切身的感受，让学生充分结合自己的生活实际谈谈对课文内容的认识，这样不仅可以锻炼学生的想象力，也可使小学生对不熟悉的汉字加深印象，增加学生对语文的热爱。教学的时候，要积极地提出问题，对于溜号的学生进行提示，使其可以把注意力集中于课堂之上。

例如，在学习《晏子使楚》的时候，对学生进行分组，轮流上前进行表演。对于表演所需的一切东西都让学生自己准备，教师对于事情发生的背景做出说明，让学生自己对剧本做修改，培养学生之间的团结意识，展现出组与组之间的竞争。最大限度地保证学生可以积极地开拓自己的发散性思维。自己经历的印象最深刻，学生通过自己表演可以加深对于课本的印象，强化了语文学习的能力。

（三）课下积极引导

课上学习的时间是有限的，学生大多数的时间都在课下，教师可以对书本上的知识进行研读，找出书中隐含的知识，下课时以思考题的方式留给学生，让学生在课下也记得学习语文知识。此外，教师还可以找一些自己感觉很好的课外读本介绍给学生，让学生可以更好地受到文学的熏陶，进而增强学习语文的兴趣。

（四）课外举办活动

学生长时间接触语文，逐渐地会产生麻木的感觉，这个时候，举办一些课外活动就显得十分必要。课外活动的举办类型非常广泛，知识竞赛、文章比拼、野外郊游都是良好的选择，而活动举办类型及时间，教师可以根据自己的实际情况进行选择。这些课外活动可以为学生单调的学习带来色彩，为他们送去欢乐。竞赛的时候，学生之间的竞争意识可以使他们产生学习语文的积极性。野外郊游的时候，教师可以先去实地进行考察，然后在书本中搜寻与实地相匹配的诗句或者是文章，在学生嬉戏的时候进行适当的引导，最好让学生自己想起语文知识。这样学生就可以在欢乐的气氛中学习语文知识，对于培养他们的语文学习兴趣有着积极的作用。

学习语文不轻松，语文教学更不轻松。因此，小学语文教学需要突破模式化困局，实行开放式教学，让学生多元化接受知识，潜移默化地提高学生的学习能力和表达水平。只有这样才能使语文发挥其真正的教学目的。教师要把语文教学当作自己的使命，用自己的行动帮助学生在以后取得良好的发展。

参考文献：

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关键字：小学语文；教学方法，少数民族地区

小学语文的教学在少数民族地区是与在其他普通地区的教学是有很大不同的，具有独特的地方，需要教师找到适合少数民族地区小学语文教学的方法，以达到使教学能够正常进行的目的。

中图分类号：H319

一、提高汉语水平

1、要提高口语能力

小学语文的教学是要在具有普通话口语能力的前提下才能顺利进行的。而在少数民族地区，由于学生所处环境的特殊，父母在日常生活中都不会用普通话交流，所以学生们在生活环境中接触学习普通话的机会很少。在少数民族地区进行小学语文教学的目标就是要让少数民族同胞更好的掌握汉语，增进民族之间的交流，加强民族的团结。可是，由于少数民族地区的信息闭塞导致人们的教育思想观念落后，教学改革当然也是非常困难的。并且，一些少数民族地区的学校很少注重培养学生的语文能力，特别是对知识的运用和创新能力，而只是一味的教授给学生呆板的知识，无形中让学生与现实生活脱离开了，成为了只会读死书的书呆子而能力一点也没有得到提升。因此，要在少数民族地区进行新课改的首要任务就是要提升学生的普通话能力，要注重教授给学生知识并培养学生能够将知识结合到实际生活中运用的能力。要培养学生的普通话口语能力要让学生们听得懂、表达得出来而且还要注重培养学生文明地谈吐和用词。可能在开始的时候因为汉语与本民族语言的较大差异而导致学生学习普通话的困难加大，但是学好汉语是学习好小学语文的基础，所以只要加大教学的力度，假以时日，学生们一定能够熟练的掌握好普通话的，新课改下的小学语文的学习将会变得轻松起来。

2、利用多媒体进行教学

上面我们已经论述了少数民族地区学习好汉语的困难程度是比较高的，所以我们要想办法来提高这些学生的普通话水平。利用多媒体来进行教学活动，既可以提高学生们的学习兴趣，有可以在提高他们兴趣的同时无形中提高他们的汉语水平。所谓无形，是指在教学中加入多媒体来进行教学后，可以将文字、声音等内容通过生动的图片、声情并茂的电影等来吸引学生的注意力，使学生们跟着多媒体所传达的汉语来学习，在这样有趣的学习氛围内，学生不仅能快速的立体全方位的了解汉文化，而且能够让学生们在理解喜欢的基础上再去学习汉语，这样的效果就会更加的好了。

二、要结合学习情况，为课前开放做好准备

1、选取资料时要结合社会背景和学生的实际情况

少数名族地区的小学语文教学应该要结合学生的实际学习情况和社会背景，语文学习本身就会有一些枯燥无味，如果再一味的只选取课本上的课程资源的话，就会与学生的实际脱离太远，导致学生听不懂，也没有兴趣去听，教学效果差就是理所当然的了。《义务教学语文课程标准》前言和总目标中指出“学生要具有现代技术搜集和处理信息的能力。”在课前学生自己查找资料和在阅读的过程中就自然的熟悉了课本，在课堂上就更容易激发他们的爱国热情和民族自豪感了。

2、教师要发挥引导作用，带动学生发现和研究问题，找到教学方法

《义务教学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。所以，教师在课堂上要充分的利用课堂资源，培养学生对问题的发现和探索能力。要改变传统教学的观念，不能继续在课堂上作为中心，而应该把学生作为课堂上的主体。在课堂上要更多的给学生锻炼创造机会，将主动权交到学生手中，让每一个学生尽量参与到问题的设计中来。在预习时，教师要布置几个有趣但又与上课内容紧密相关的问题，并要求每个学生在上课时都要参与回答、讨论。这样，学生就会对课本有较深的认识，能够更好的提高教学效果。

三、教师要激活学生的兴趣和学习积极性

1、要营造开放的教学氛围

《义务教育语文课程标准》指出“语文教学应该在师生平等的对话中进行。”所以，教师在平时的教学中要努力的创造一个和谐、友爱、开放的学习氛围。拥有一个充满生机与活力的教学氛围，是学生敢于在课堂上发表自己意见，敢于参与讨论与探究的基础。教师只有与学生平等相处，才能与学生交朋友，学习的效率就会才会提高。同时，在讨论的时候，教师要鼓励学生发表自己的见解。即使学生的发言有错误，教师也应该大力的表扬，这样，学生们才会在课堂上畅所欲言，课堂氛围才会活跃，学生对知识的理解才会透彻。课堂的效率自然就会提高了，学生学到知识也就会更轻松，更高效。

2、培养民族团结精神

最新下发的《语文课程标准》指出“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我国是一个统一的多民族国家，对各民族的政策都是平等的。因此，教师平时在少数民族地区小学语文教育中要注意培养学生的爱国思想，促进民族的团结。一个多民族国家，只有各个民族都团结了，才能够使国家得到发展，所谓“家和万事兴”。少数民族的学生同样也是国家和民族的希望，搞好少数民族地区的小学语文教学，才能够为祖国的未来保留希望，才能够增进各民族的团结精神，祖国也才能够安定繁华。所以说，搞好少数民族地区的小学语文教学是很有必要的。

总之，语文教材在正在不断的完善的过程中有些缺陷是很正常的，对少数民族文化还没有足够的重视也应该在理解之中，在教材中涉及的少数民族文化也不是很多。但是，随着新课程改革的进行，教材中肯定是会出现更多的少数民族文化的。我们也只有将少数民族文化和汉族文化和谐的结合起来教学，使双方文化得到共同的发展，才能更好的搞好汉语教学。所以，我们在教学中要找到教学方法，就应该要思考钓鱼哲学中的精髓：要想钓到鱼，就要思考鱼儿最喜欢的是什么，而不是钓鱼者喜欢什么。换位思考，接受一种全新的教学理念，把学生作为教学中的主体，教师充当引导者的作用，才能更好的在少数民族地区搞好小学语文教学。

参考文献：

【1】姚春杰.小学语文名师同课异教实录.上海：华东师范大学出版社，2008

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关键词：合作；自主学习；辩证关系

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-114-01

在素质教育不断深化的今天，面对世界知识经济的挑战，新的国家课程标准里，几乎所有学科都在其基本理念或课程目标里强调了探究性学习。自主、合作、探究的学习方式，犹如给课堂教学注入一股清新的空气，使课堂发生令人欣喜的变化，也成了新课程教与学的基本要素。新课标的这一基本要求，开启了学校教育一道新的风景线，小组合作探究式学习管理理念，便成了小学语文教学中新的亮点。

课程改革积极倡导的三种学习方式即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是指学生志愿、主动地学习。它是合作学习的基础。在课堂上，教师提出具体的学习目标，让学生确定自己的具体学习目标，这样最能唤起学生的自主学习。低年级教学的重点是识字，在学生识字时，就可以选择自己喜欢的方式(如：听读法、联系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理识

字、问老师问同学等)自主学习。这就充分发挥学生的个体优势，高效学习。自主学习的内在动力就是让学生有成就感。当学生取得成功时，及时表扬，学生就会把学习看成是自己乐于主动做的事，学生自主学习的积极性就得以提高。

为了让学生更好地在合作中学会合作学习，应该怎样做好呢?

首先，合作要一定的合作伙伴。教师有意识地把不同程度的学生搭配在一起，原则是好生、中等生、差生进行优化组合。小组内要有明确的责任分工。

第二，学会分工。分工是为了有序、快捷地完成学习任务，更好地实现学习的总目的。对于低年级的孩子来说，学会分工是首要任务。让学生意识到分工后大家的具体任务和活动的目标虽不一样，但都是在围绕总目标而行动的，每个同学所担任的具体任务完成情况，会直接影响总任务的完成。例如：学生学习了实验教材第二册中《这个办法好》一课后，从中学会了分工与合作。语文天地练习中的一题是请学生找出带有下面偏旁的字：口字旁、巾字旁、食字旁、女字旁。为了增强学生的竞争意识，培养团体合作意识，有意进行小组比赛。在规定的时间内看哪一组找到的字最多。四个人有一个当记录员，一人负责找一个偏旁。这样在同一时间内，学生能找到很多字。可见小组的分工与合作是很有效的。

第三，自主与合作。课堂教学中需要学生合作之前先进行自立学习，再进行合作学习。例如教学《啄木鸟》一课时，课后设有一个思考题：苹果树的病是怎样治好的?这一问题要解决，学生要在熟读课文后，进行独立思考。这就培养了学生的自主学习能力，学生学习生字时，采用同排合作。当“小”老师或“小”学生读，这样一帮一认读，达到实效。为了再现课文情景四人小组进行表演，小组长作好分工的安排：一个扮演苹果树，一个扮演猫头鹰，一个扮演喜鹊，一个扮演啄木鸟。各自选好角色，共同表演。表演完后，请大家进行评价。最终达到理解课文的目的，从而也体现了合作意识。

第四，交流与倾听。在有效的合作学习之后是面向全体的交流。对学生而言，交流意味着还必须开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。在以小组为单位进行交流时，小组代表发言时，都需要其它同学认真倾听。表达和倾听两者是一种互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。低年级的孩子常有急于表达而顾不上倾听的现象。针对这一情况除了指导好孩子们有序、完整的表达，让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插话、听清说什么、哪里说得好、还有哪里不足、我该怎么办，这样使孩子们说的起点更高，表达得更好，双方达到有效的合作。

第五，协调合作中的矛盾与冲突。在合作学习中孩子们不可避

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关键词： 新时代 小学语文 教学反思 教学策略

虽然素质教育已经实行了一段时间，但是现阶段的语文教学还存在或多或少的问题。表现在教学方法上有如下问题：一是教学偏离学生真实生活世界，学生学习语文没有目标，教学条件、教学策略上具有局限性，还沿用着较传统的教学模式，教师依旧是课堂的中心，语文课堂缺乏真情实感；二是语文课堂是为了完成课文教学而展开的教学，课堂气氛不活跃，学生间缺乏互动合作，教学形式不丰富，难以体现出学生真实的思维活动；三是语文教学对学生思维的束缚较严重，教师一味强调什么是对，什么是错，限制了学生的物理和精神学习空间。结合新时代背景进行分析，这些问题亟待解决，需要采取科学、正确的语文教学方法，为学生营造和谐、快乐的学习课堂，释放学生的精神压力，让学生在自主活动探究中，感受丰富多彩的世界，提升语文素养。

一、联系生活实际，引导发现趣味

可以说，生活与语文是分不开的。生活中需要运用语文表达、交流，发表自己的见解，表达自己的想法。语文离不开生活，在生活中积累语文素材，丰富语文内容。新时代背景下的小学语文教学，需要紧密结合生活实际，在生活中展开自主合作探究，发现生活中的奥秘，探索科学知识，并运用语文解决生活问题。或者在生活中发现问题，提炼出课题，展开趣味研究，以此丰富语文课堂。

如《云雀的心愿》讲述了森林沙漠化对鸟类的危害，其实，沙漠化对人类的影响是巨大的，它会影响我们的生存。学习这篇课文时，教师借助多媒体设备，展示地球妈妈被破坏的照片，引发学生共鸣，森林被砍伐，到处扔的垃圾，随意排放的有毒气体，等等，这些都极大地威胁到我们的生活。那么，我们应该怎么做呢？结合生活实际，引导学生献计献策，提出环保型生活计划，鼓励每位学生实施，并向家人、朋友宣传。

二、关注学生兴趣，提高教学质量

兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，传统的教学模式缺乏对学生兴趣的挖掘，枯燥的课堂使得学生学习效率低下。新时代背景下，需要关注学生兴趣的培养，从学生兴趣出发，实施科学教学。可以引入游戏、活动、综合实践课题等，调动学生学习主动性。还可以与美术、音乐等课程相结合，构建综合性课堂，或者选用学生感兴趣的话题，组织话题辩论、演讲等活动。

如《维生素C的故事》学习完成后，很多学生惊讶于维生素竟然有这么神奇的功效，对维生素产生了好奇。当教师告诉学生，不同食物中含有不同的维生素，维生素种类不同，作用也就不同时，学生似懂非懂，但是很好奇地看着教师。如此，组织了一次“维生素的奥秘”小组学习活动，将学生分为6人一组，引导学生在课下通过查阅资料、与家长长辈交流，了解维生素的奥秘。并制作手抄报，提出科学健康饮食的策略。学生在自主活动学习模式下，兴致勃勃，好奇心满满，最后成功完成了小组合作任务。

三、强化学生地位，确保以生为本

强化学生主体地位，是新课标的最新要求，在学习过程中，应摒弃传统的灌输式教学模式，应该注重学生的独立思考和合作实践能力提升。语文课堂强化学生主体地位，坚持人性化的教学原则和理念，不断提高学生学习的自觉性和积极性，让学生集中注意力参与到教学活动中，激发学生学习热情，这样才能更好地提高学生的能力。

如学习《黄果树瀑布》一课时，教师可以先借助多媒体技术，呈现出真实的黄果树瀑布的画面，让学生感受瀑布的汹涌澎湃，美不胜收。在学生兴致盎然时，进入语文文字的学习。引导学生收集其中比喻句，并展开小组合作交流，哪些属于比喻句，哪些不属于？试着找出其中明喻、借喻、暗喻，并归纳总结这些不同类型比喻句的特点。在小组合作讨论中，学生开放思维，纷纷表达自己的想法，学生总结后，教师再给予点评和最终的总结，引导学生建构知识架构。另外，教师可以安排足够的时间，让学生模仿其中的比喻句，仿写一些句子。通过自主讨论、仿写与思考，引导学生深化对文章的理解，提升语文素养。

四、结语

新时代背景下的小学语文教学，要体现出与时俱进的特点，以培养学生的应用意识、合作能力、创新素养为目标，践行以人为本、以学为本的原则，引导学生在小学语文课堂中积极思考、互动合作、实践提升。语文教学是知识与方法的教学，也是语文素养培养过程的教学。新时代下，要加强对学生正确情感态度与正确价值观的培养，从学生兴趣出发，贴近学生实际，选取新型教学技术、教学设备与辅助手段，提高小学语文教学效率，增强学生综合能力，奠定未来生活与学习的基础。

参考文献：