幼儿园暴力事件十篇

幼儿园暴力事件篇1

为有效预防校园暴力事件的发生，及时处置危及师生安全的各类恶性事件，有效地控制事态的扩大，切实保障广大师生生命与国家财产的安全，维护幼儿园正常的教育教学秩序，特制定本预案。

一、可能引发幼儿园暴力事件的主要原因：

恐怖分子造成的破坏性行为、由各种因素引起的对社会不满的极端分子的恶性行为、歹徒在被追捕过程中的威胁性行为、因严重利益冲突而引发的报复性行为、精神病人的严重失控行为等。

二、事件的预防：

1、由符合条件的专职保安担任门卫，严格门卫登记、验证制度，控制外来人员进入幼儿园。

2、对可能引发矛盾激化事件的当事人要做好矛盾的化解工作。

3、加强对师生的法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。

4、积极组织师生进行防范暴力事件预案的演习，提高师生的防范能力。

三、事件的处理：

一旦发生幼儿园暴力事件，务必以保护幼儿的生命安全为首要目的，一般按照下列程序处理：

1、选派应变能力强、身体强壮的老师与犯罪嫌疑人周旋，以拖延时间。条件允许情况下可采取一切必要果断措施控制暴力行为的发生。同时迅速报警。拨打“ 110”报警电话。

2、保护受害对象及全体幼儿，将被保护者护送转移到安全处。

3、一旦发生伤害事故，以最快的速度将伤员送往就近医院进行抢救，并通知家长或亲属。

4、保护现场，配合警方调查。

5、在警方的指导下维持秩序、作善后处理。

四、组织机制：

1、幼儿园安全工作领导小组统一组织事故的预防和处理工作，实行分工负责制，一旦发生事故，实行逐级负责，园长在由园长指挥，园长不在由分管园长指挥，以此类推。

2、各类人员分工明确、行动步骤清晰，如：报警人员、周旋应付人员、护送幼儿转移的人员、将伤者送往医院的人员、向局报告的人员等等，均要有明确的分工。

附：具体名单

幼儿园防范暴力事件领导小组名单

组 长

王运龙

副组长

武社彩 秦婷婷

组 员

尹菲菲 胜利英 武社玲

幼儿园防范暴力事件工作小组名单

具体项目

姓 名

报警人员

尹菲菲

周旋应付人员

王运龙 武社彩 秦婷婷

护送幼儿转移的人员

各班教师

将伤者送往医院的人员

武社玲 胜利英

幼儿园暴力事件篇2

1对象与方法

1.1对象

采用多阶段抽样方法，抽取全市30所托幼机构，其中县城公立幼儿园10所，县城私立幼儿园10所，乡镇幼儿园10所。疫情数据来自于中国疾病预防控制信息系统，人口数据来源于宜宾市统计局。

1.2方法

按照《中华人民共和国传染病防治法》、《学校卫生工作条例》等法律法规和有关文件的规定，市疾控中心专业人员设计制作了《宜宾市托幼机构传染病防控工作管理情况调查表》，调查内容包括传染病管理组织建设、制度建立健全、疫情监测报告等。以查阅资料、现场查看等方式进行调查。

2结果

2.1组织管理与制度建设

2.1.1传染病管理组织的设立县城公立幼儿园10所，占100%；县城私立幼儿园6所占60%；乡镇幼儿园2所，占20%。2.1.2传染病制度建设与预案设置县城公立幼儿园10所，占100%，其中2所未设置突发公共卫生事件处置流程；县城私立幼儿园6所占60%，其中2所未制作相应传染病防控预案，全部都未建立突发公共卫生事件处置流程；乡镇幼儿园2所，占20%，均无预案及突发公共卫生事件流程。

2.2传染病防控工作记录

2.2.1学生因病缺勤及病因追踪记录县城公立幼儿园均完整记录，占100%；县城私立幼儿园9所，占90%；乡镇幼儿园7所，占70%。2.2.2学校晨、午检记录：县城公立、私立幼儿园均有设置，占100%，但有6所幼儿园只进行晨检；乡镇幼儿园8所，占80%，其中3所只晨检。2.2.3传染病患者返校病愈证明：县城公立幼儿园2所，占20%；县城私立幼儿园和乡镇幼儿园均未执行。

2.3传染病培训及校内自查记录

2.3.1培训：县城公立幼儿园均有培训记录，占100%；县城私立幼儿园有3所开展培训，占30%；乡镇幼儿园均未开展园内培训。2.3.2自查记录：县城公立幼儿园5所，占50%；县城私立幼儿园和乡镇幼儿园均无。2.4健康教育所有托幼机构都以不同形式，开展了传染病健康教育。

3讨论

幼儿园暴力事件篇3

从狂扇耳光到揪耳朵提起，从抓头发到用针扎，国内幼儿园老师体罚或虐待孩子现象不断发生，手段和花样不断升级。去年，济南一家幼儿园15名孩子被老师罚金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有蹲厕所、蹲小黑屋、抓头发、打屁股、看恐怖片等虐童行为。幼儿园老师的残忍程度让人大呼心理变态。

多起虐童事件发生之后，除了愤怒谴责之外，舆论也对此类行为的频繁出现进行了分析和归因。譬如，由于我国刑法中没有专门设立虐待儿童罪，导致对此类事件的当事人处罚乏力。浙江温岭的虐童幼师，就是以“寻衅滋事”罪被刑拘，明显暴露出法律的尴尬。此外亦有评论分析，当前学前教育师资严重匮乏，不少幼儿园只能聘用无资质的教师，致使幼儿教师整体素质不高。据悉，目前全国学前教育师资缺口近40%。这一问题的存在与长期来政府对学前教育的投入不足有关。统计数据显示，我国学前教育经费仅占到整体教育经费的1.3%，而世界平均水平为3.8%。其次，幼儿园的管理，没有严格依法治校。针对幼儿受伤害事件，地方教育部门和幼儿园，最初往往都希望息事宁人，内部处理，只是在舆论的呼吁下才报警，由警方介入调查。这反映教育部门、学校依法治教意识的缺乏。这种局面直接导致很多教师也缺乏法律意识，就像浙江这起事件的涉事教师，根本没意识到自己违法，还认为这很“好玩”，甚至把照片发给家长“分享”。

再次，学前教育机构不关心教师的生存状况和心理问题。有调查显示，湖北、河南两省在对幼儿教师进行的心理健康评定中，发现有20.8%的教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状态方面存在较多问题。江西曾对11地市幼教心理健康进行自评，发现有轻度和中度症状反应的人竟占35.4%。这些问题近年来有加剧的趋势。

无论就数量或比例而言，虐童都是极端个案。但极端的背后，可能是相对普遍的社会情绪。生气、焦虑、愤怒，互不信任乃至相互猜忌、仇视，成为很多人的日常情绪状态。当这种情绪无法有效控制和疏解时，就可能转化为攻击或宣泄式的外部行为，如公共场合的言语冲突乃至肢体暴力。公交车上的抢座风波，机场里不断上演的“暴力维权”，都和这种乖戾的情绪相关。特殊的是，当这种攻击和宣泄直接发泄到无辜、弱小的孩子们身上时，触痛了社会最敏感的神经。

幼儿园暴力事件篇4

关键词：民办幼儿园、比例过大、影响

随着经济体制的改革，我国的经济水平飞速提高。在经济发展的过程中，人们逐渐发现了教育特别是学前教育在国民经济发展中的重要作用，政府也出台了一系列关于学前教育方面的法律法规。人们在改善生活质量的同时，对待学前教育的观念也在改变，为了幼儿能更好的发展，他们愿意投入更多的物力。在这一社会背景下，我国的民办幼儿园数量越来越多，但这些幼儿园办学目的不同、办学所在地域不同、投入资金差别很大、师资力量不同、幼儿园所在地方的教育部门监管力度不同，这些因素都导致了我国民办幼儿园办学水平参差不齐，特别是在师生比例上形成了很大的差异。笔者在走访过程中发现师生比例过小会给师生带来或好或坏的不同程度的影响。

在研究对象中，师生比例较大的幼儿园班级，幼儿的人数平均为每班50人，教师1人，保育员是两个班级1人。在所研究幼儿园中，师生比例基本上就是1.5：50。在这种师生比例特别大的情况下，一个老师往往要负责几十个人的日常生活和学习，工作强度特别大，这给教师的心理不可避免的带来了很大的影响。而幼儿要在一个班级几十个人的环境中生活和学习，加之教师人数较少，不能注意到每个幼儿的发展变化，这也给幼儿的心理带来了很大的影响。

1、在入园焦虑方面，刚开学时有大量的新生入园，由于对幼儿园生活环境不熟悉，在开学初期难免有不同程度的焦虑，无论这种焦虑程度是轻是重都需要老师细心呵护和引导来适应幼儿园生活。但是在师生比例较大的幼儿园，由于幼儿人数太多，教师不可能照顾到每一个幼儿的情绪，只能采取统一的办法去吸引幼儿的注意力，引导他们适应、喜欢幼儿园生活。如果有个别幼儿入园焦虑程特别严重，这种方法不起作用时他们就会表现出进幼儿园时抱着家长哭喊着不放、家长走后在教室里大哭的情况。这时一个老师还要负责另外几十名幼儿的学习和生活，不能分身去照顾这样特别的幼儿，往往会采取冷暴力或直接用暴力的方法，“再哭就把你喂大灰狼”、“再哭就不让你爸妈来接你”这样语言出现的频率较高。而这样的方法不仅加深了幼儿的入园焦虑程度，也使别的幼儿对老师有恐惧感，老师营造的这种氛围不利于幼儿的发展。此外还有使用暴力的情况，当恐吓的语言不起作用时，很多大班额的教师往往会使用暴力的手段，比如拿小木条敲孩子的手心，更有甚者，有的教师为了让孩子不哭竟然做出抱孩子头往下恐吓要把幼儿冲进马桶的举动。“我没办法，为了不让他的哭声影响别的孩子，我只能这么做”，一位大班额教师如是说。无论这位教师是不是在找借口，教师的这些行为都给幼儿带来了很多负面影响，幼儿会模仿教师的暴力行为导致攻击增多。幼儿生活在教师随时打骂的生活氛围里，更不利于幼儿活泼好动的天性的发展。

2、在安全性方面，教师为了幼儿的安全方面的考虑，往往会限制幼儿的自由活动，要求幼儿的行动整齐划一。由于教师要负责的幼儿太多，而自由活动出现的危险的可能性几率要大，所以教师要求幼儿进行统一的活动以减少危险因素的存在。在进行教学活动时，教师要求幼儿小手放背后、小脚并齐坐在凳子上，这样可以减少幼儿互相抓伤的可能性。在户外活动时，教师倾向于做集体的、活动幅度不大的游戏，这样可以减少幼儿由于跑的太快摔伤的可能性。很多幼儿园在这种大班额教学的情况下已经不再顾及《幼儿教育指导纲要》里对幼儿教育目标的要求，而是明确指出在大班额教学中安全最重要，对于知识等其他方面的发展可以往后放一放。在这种环境中，教师对幼儿的知识等方面的发展教育逐渐不重视以致懈怠，会疏于对自己教学技能的提高，不利于自身的发展。也疏于对幼儿的长远发展做打算，这样虽然能在一定程度上减少幼儿危险性的发生，但是教师要求幼儿的行为整齐划一、不能自由活动，这些既不利于幼儿身体的健康发展也会磨灭幼儿活泼好动的天性，阻碍其心理发展。

3、在教学活动方面。

幼儿园暴力事件篇5

幼儿园暑假安全责任书样本

为确保幼儿在寒假中的人身安全，使幼儿全面、健康的发展，加强安全教育和防范措施，树立安全第一意识是十分必要的。为了更好地发挥学校、家庭、社会三方面教育的作用，我园拟定了年寒假安全责任书如下，希望家长积极配合学校教育、督促幼儿遵守各项安全规定。

一、年寒假由年月日(腊月)开始至年月日(正月)结束，月日上午8：00返园。(若返园时间更改，将另行通知)

二、注意交通安全：幼儿不准在公路上玩耍、打闹，要靠右行走，不越过白线，横穿马路注意来往车辆，遵守交通法规。

三、严禁到河、湾、水库等地方滑冰或游玩，不准到采沙、采矿等危险的地方逗留、玩耍。

四、幼儿出村须有家长带领，不得单独外出，不私自和陌生人接触。

五、注意饮食卫生，不暴食暴饮，不购买无照商贩的食品;注意安全用电，不乱动电器;不玩刀具，玩具枪等危险物品;不玩火，不燃放烟花爆竹。

六、幼儿在家长的指导下要经常学习一些安全自护知识，提高自我防范意识。

八、在落实安全责任书的过程中，如有意外事故发生，及时互通情况，逐级反映，不可延误。(电话：)

九、幼儿家长是幼儿的法定监护人，要对幼儿寒假离校期间安全进行全面监护，并加强对幼儿的安全教育，强化安全意识，把幼儿寒假期间防交通事故、防触电等作为防范重点，切实担负起监护人的责任。若家长疏于对孩子进行安全教育和监督，在假期期间发生的任何意外事故，均由家长和幼儿承担，幼儿园不负任何责任。

本责任书家长签名，等开学后由幼儿交还老师存档。

班主任(签名) 家长(签名)

幼儿园

年月日

幼儿园暑假安全责任书样本

为了进一步加强本园幼儿的安全工作，使广大幼儿家长能够放心地从事工作、学习和劳动，我园在努力做好幼儿保育工作的同时，特签定教师与幼儿家长的责任状，从而更好地保障入园儿童的安全。

一、对幼儿家长的要求

1、送孩子入园时，应把幼儿当面交给教师;幼儿离园时，须其家长(尽量是幼儿的父母)亲自来接。如有特殊情况委派别人来接时，须持幼儿接送卡或和班主任联系沟通好，再来园接幼儿。(不允许未成年人来园接送幼儿)

2、幼儿入园之前，家长不要让幼儿携带玩具、药品、针、刀、剪、叉、鞭炮、火柴、火机等任何危险物品，以免发生意外。

3、严格执行本园的作息时间，按时接送幼儿。如有特殊情况，不能按时接幼儿时，须事前通知本班老师，以便做好幼儿的安置工作。

4、送幼儿入园时，未到本园上班时间且没经本园教师同意，不能过早地将幼儿私自送入园内或室内。否则，后果自负。

5、幼儿自带食品，要卫生、无危险性。(花生米、果冻、泡泡糖、棒棒糖.食品干燥剂等食品不能携带入园，否则，后果自负)

6、带药幼儿的家长必须把药亲自交到老师手中，说明服药情况;不允许幼儿自己带药。

7、离园时，家长和教师交接完毕后请带孩子迅速离开班级活动范围，以免因监护脱节而发生纠缠不清事件。

幼儿园安全责任书六篇幼儿园安全责任书六篇8、幼儿有事不能来园的，家长应及时向本班老师请假，接送孩子入园和回家要和当班教师再见。

9、接送门卡如有遗失务必及时来园挂失补办，反之如有造成不法分子持卡来园冒领幼儿或其他意外行为，幼儿园恕不负责。

10、乘车幼儿凭接送卡按时到指定站点接送，如有事不能按时到站，应提前与接车老师或司机取得联系。

11、下午放学家长于当班教师做好交接后，如因家长疏忽而导致的幼儿受伤或其他事件，园方不负责任。

二、对教师的要求：

1、幼儿入园时，值班教师要及时给幼儿签到;下班时，值班教师要坚持全班每一名幼儿接走后，方可下班离园。

2、认真做好晨检和午检工作，及时发现幼儿身体健康状况和有无携带危险品，并做出相应处理措施。

3、中午值班教师要照顾好每一名就餐幼儿的饮食与午休。观察并向幼儿家长汇报个别幼儿的就餐情况和午睡情况，注意就餐卫生与安全，照顾幼儿的冷暖起居。 4、值班教师要爱孩子、赛妈妈，不准责骂幼儿;不准给幼儿起绰号;不准体罚或变相体罚幼儿。

5、值班教师要认真做好本班幼儿的保育工作，杜绝责任事故的发生。

以上各项分别由幼儿家长和值班教师各负其责。一式两份，自签定当日起生效，至幼儿毕业离园时为止。

教师签字： 家长签字：

阳光幼儿园 年 月

幼儿园暑假安全责任书样本

尊敬的家长：

你好!光阴似箭，日月如梭，一转眼一学期又过去了。在你的密切配合下，在幼儿园老师的细心呵护下，你的孩子健康愉快地成长着。暑假马上就要开始了，为贯彻落实上级有关安全会议精神，为了维护暑假期间的家庭幸福、社会稳定，恳请家长密切合作，尽力做好以下几项工作：

1.认真履行监护人的职责，树立安全第一的意识。一切从孩子的安全出发，以防为主，杜绝各类安全事故的发生。

2.教育幼儿不玩水、不玩电，不到危险的地方玩、不玩危险物品。(如：剪刀、小刀等尖锐的物品或电线插座、开水瓶等)。

3.教育幼儿自觉遵守交通规则，走人行横道，不在路边玩耍。

4.教育幼儿不到小河或水库边嬉戏、玩耍和游泳。

5.注意饮食卫生，不暴饮暴食，不在无证经营的小食店或小摊小贩吃食，不吃过期变质的食物，预防食物中毒。

6.让孩子保持良好的生活作息制度，坚持早睡早起，积极参加体育锻炼活动，增强幼儿体质。

幼儿园暴力事件篇6

关键词：水痘；突发公共卫生事件；流行病学

【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0413-01 水痘是由水痘―带状胞疹病毒引起的，以全身性丘疹、水疱及结痂为主要临床特征的一种传染性极强的疾病，主要通过呼吸道飞沫和直接接触传播，亦可通过接触被污染的用具传播[1]。水痘虽然未列入国家法定传染病，但其传染性强，主要发生于儿童，易在学校或托幼机构中流行，严重影响儿童的身心健康[2]。2008年南京市江宁区秣陵街道方山社区全年共发生两起突发公共卫生事件，均为水痘暴发疫情，为及时了解水痘突发公卫事件的流行特征，探讨发病危险因素，提出有效的防控措施，现将两起突发事件的调查分析报告如下。

1 资料与方法

1.1 病例定义： 具有畏寒、低热， 头痛， 咽痛， 食欲不振等全身症状， 1～2日后皮肤粘膜分批出现斑疹、丘疹和水疱，经二甲以上医院确诊为水痘，并在中国疾病预防控制信息系统进行了网络直报的病例。

1.2 水痘突发公共卫生事件定义：一周内同一所学校、幼儿园等集体单位中发生10例及以上水痘病例。

1.3 统计处理方法： 所有资料采用SPSS 13.0、Excel进行数据整理和分析，病例三间分布分析采用描述性统计分析、卡方检验等，病例对照研究探索危险因素用卡方检验。

2 结果

2.1 流行病学特征

2.1.1 流行强度：两起水痘突发公卫事件均达到了一周内发生10例及以上病例的标准，其中一起发生在一所学校，内设有幼儿园、小学和初中，一起发生在一所幼儿园。疫情发生学校共设有12个年级56个班级，有学生2703人，全校共有35个班的学生出现了83例水痘病例，罹患率为3.07%，疫情从2008年5月12日开始至7月4日结束，历时53天。疫情发生幼儿园共设有3个年级11个班，有学生358人，全园共有10个班的学生出现了29例水痘病例，罹患率为8.10%，疫情从2008年12月29日开始至次年2月14日结束历时47天。学校和幼儿园患病情况的差异有统计学意义（X2=22.689，P

2.1.2 性别、年龄分布： 疫情发生学校共有男学生1962例，女学生741例，发病病例中男生55 例，罹患率为2.80%，女生28例，罹患率为3.78%，男女生发病比例为1.96∶1，男、女生罹患率相比，差异无统计学意义（X2=1.719，P>0.05）。疫情发生幼儿园共有男学生227例，女学生131例，发病病例中男生19例，罹患率为8.37%，女生10例，罹患率为7.63%，男女生发病比例为1.9∶1，男、女生罹患率相比，差异无统计学意义（X2=0.061，P>0.05）。两起疫情中发病病例中年龄最小的2岁，为幼儿园小班学生，最大的15岁，为初三学生，病例平均年龄为5.94岁。

2.1.3 年级分布： 将两起疫情综合起来分析年级分布，结果见表1。可见罹患率最高的是小学的二年级（6.67%）和一年级（6.09%），其次是幼儿园的中班（5.22%）和大班（5.18%）。从病例的构成比来看，幼儿园小班的发病数仅占幼儿园发病总数的6.82%（3/44），小学一、二年级的发病数占了小学总病例数的72.31%（47/65）。从幼儿园、小学和初中三个阶段来看，幼儿园的罹患率为4.59%（44/958），小学的罹患率为3.55%（65/1831），初中的罹患率为1.10%（3/272），差异无统计学意义（X2=7.473，P

表1 各年级水痘病例分布情况

班级涉及人口发病人数罹患率%小班17031.76中班402215.22大班386205.18一年级410256.09二年级330226.67三年级29262.05四年级34161.76五年级24141.66六年级21720.92初一14821.35初二9500初三2913.45合计30611123.662.1.4 免疫接种史： 疫情发生学校由于学生人数较多，年龄跨度较大，无法从幼儿园至初中对每一名学生进行准确的免疫接种史调查，仅从83名病例中调查得知有明确的水痘接种史的只有6名。在对疫情发生幼儿园的调查中发现，全园学生中明确接种过水痘疫苗的有86例，接种率为24.02%，明确未接种过水痘疫苗的有146例，水痘疫苗接种史不详的有126例。接种水痘疫苗的学生中发病的有2例，未接种水痘疫苗的学生中发病的有11例，接种过水痘疫苗学生的罹患率为2.33%（2/86），未接种过水痘疫苗学生的罹患率为7.53%（11/146），差异有统计学意义（X2=2.776，P>0.05）。

2.2 危险因素分析：采用病例对照研究方法，调查了疫情发生幼儿园的学生患病与搭乘校车上学、饭前洗手的关系。结果表明，幼儿园里搭乘校车上学的学生发生水痘的危险是不搭乘校车上学的3.298倍，表明搭乘校车上学是危险因素（RR=3.298，95%CI=1.228～8.862），见表2；饭前洗手是一种保护因素（RR=0.171，95%CI=0.073～0.399），见表3。

表2 幼儿园学生发病与搭乘校车上学关系

对象搭乘校车不搭乘校车统计值OR值95%CI病例2456.190 3.298 1.228～8.862 对照195134 表3 幼儿园学生发病与饭前洗手关系

对象饭前洗手饭前不洗手统计值OR值95%CI病例821 20.2640.1710.073～0.399 对照227102 3 讨论

儿童发生水痘症状较轻，常表现自限性，多数学生患病后能够支持，仍带病上课，传染源没有早期发现和及时隔离，是造成暴发的主要原因之一[3]，而且水痘患者在发病前1～2天至皮疹完全结痂为止均具有传染性，潜伏期最长可达24天，故水痘暴发疫情往往历时较长，难以控制。在本文所讨论的两起水痘突发公卫事件中，一起历时53天，一起历时47天，因此对于学校及幼儿园等集体单位一旦发现有水痘暴发疫情的苗头，就应高度重视，及早采取防控措施。研究显示，小学一年级新生发生水痘的比例较高，随年级升高发病例数逐渐下降[4]。从本次两起水痘突发事件综合来看，小学一、二年级（占小学总病例数72.31%）和幼儿园的中、大班（占幼儿园总病例数93.18%）发病比例较高，而且在小学里，随着年级的升高水痘发病率确实逐渐下降，因此建议在水痘暴发疫情的防控工作中把小学一、二年级和幼儿园的中、大班作为重点防控年级。

在水痘疫苗接种史方面，本次两起水痘突发公卫事件共112例病例中仅有8名学生有明确的水痘接种史，病例的疫苗接种率仅有7.14%，如此低的接种率原因可能一是目前水痘疫苗属二类疫苗，推广力度不够强，而且疫苗价格较高，使得不少家长不愿接受水痘疫苗接种[5]，二是秣陵街道作为企业密集型街道，很多外来青工均来自内地农村或山区，他们的子女出生后多数送回内地抚养至上幼儿园或小学才回来，而内地农村或山区的卫生设施较差，未能接种到水痘疫苗，本次两起疫情发生的学校和幼儿园恰恰就是外来劳务工子女较多的民办教育机构。本次调查显示，疫情发生幼儿园接种过水痘疫苗和未接种过水痘疫苗的学生患病情况相比，差异有统计学意义，说明水痘疫苗对易感儿童有一定的保护作用。另外，本次学校发生的水痘疫情最终也是经采取全校应急接种水痘疫苗的措施后才能有效控制，可以认为接种水痘疫苗是预防控制本病的最有效手段之一[6]，建议将水痘疫苗列入国家的计划内免疫范畴[7]。

在危险因素方面，通过对疫情发生幼儿园调查发现，搭乘校车上学在病例组与对照组之间的差异有统计学意义（ X2= 6.190， P

参考文献

[1] 杨绍基. 传染病学[M]. 北京：人民卫生出版社，2008：75.

[2] 郭舫茹，吴劲，杨娜. 2007～2008 年北京市石景山区学校水痘爆发疫情[J]. 首都公共卫生，2007，3（5）：209-211.

[3] 沈建文， 胡永勤. 五起水痘局部暴发疫情的流行特征分析[J]. 热带医学杂志， 2002，2（3）：304-305.

[4] 卢莉， 索罗丹， 富继业， 等. 水痘突发公共卫生事件及其突破病例流行病学特征分析[J].疾病监测， 2010， 25（2）：134-135.

[5] 李玉， 方正杰， 吴晓英， 等. 一起学校内水痘爆发的流行病学调查[J]. 中国热带医学，2007， 7 （10）： 1879-1880.

[6] 罗耀星. 免疫预防与疾病控制[M]. 广州：广东科技出版社， 2004：260.

幼儿园暴力事件篇7

关键词 药儿园 原因 措施 监管 提高

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.094

Regulation and Improvement： Reflections by "Drug Kindergarten"

LI Huanxia

（College of Education， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）

Abstract Recently， Hubei， Shaanxi and Jilin provinces have appeared kindergarten delivering a baby "virus of Hope" event without telling parents aroused great concern. The nursery is a paradise for the healthy growth of children， but there are all sorts of chaos into a "drug kindergarten"， and sometimes provoke parents and relevant departments accountable. Supervision from the national authorities and the "drug children garden" anomie serious analysis to identify two aspects of running their own measures： the state has increased investment in pre-school education， supervision and kindergarten Office Park to raise the level of their own， ultimately kindergarten pure land.

Key words drug kindergarten; cause; measures; regulation; improvement

1 “药儿园”产生的原因

1.1 国家有关部门监管不力

“药儿园”事件暴露出政府有关部门的监管不力。20世纪末，我国在计划经济向市场经济转型的过程中，随着政府经济职能与政治职能相分离，原来计划经济体制下通过行政手段管理学前教育事业发展的做法受到挑战，对政府职能新的定位又未能及时明确，加上对学前教育的重要性认识不足，很多地方政府发展学前教育事业的职责有一定弱化，出现了责任不到位甚至推卸责任的现象。尤其2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中“以社会力量兴办幼儿园为主体”的政策导向，使学前教育事业发展出现了比较明显的社会化和市场化转向。①学前教育监管是政府必须承担的责任，不能因为各种原因将责任推向社会，规范民办幼儿园办学行为，加强监管需要从全局出发统筹兼顾地制订应对措施。相关医疗机构出现了监管“空白”，面对大量、长时间幼儿服用“病毒灵”，而且在不同地区出现了这种现象，我们不禁要问：幼儿园的药从哪里来？保健医生能开处方药吗？为什么一种处方药会轻易买到？在没有处方的情况下依然可以买到处方药则暴露了药品行业的潜规则：药店执行不严格，药监部门行政执法力度欠缺。目前医疗专业人才严重缺乏，每个学校和幼儿园不可能配备专业的医生。保健医生的医学知识和职业道德需要进一步提升，因此下大力气为幼儿园配备有专业资质的保健医生，提升他们的业务和道德素质迫在眉睫。

1.2 “药儿园”办学严重失范

“是药三分毒”，幼儿园的园长、保健医生、幼儿园教师、保育员不可能不知道。但是据报道为了幼儿的出勤率而给幼儿服用已经禁止多年的处方药却是不争的事实。揭示“药儿园”发生的背后就是利益，发生“药儿园”现象的是民办幼儿园，虽然国家明令禁止以谋利为目的开办幼儿园，但是当下公办幼儿园不足，民办幼儿园没有慈善团体、个人等的资金支持，谋求利益貌似无可厚非，但是这些都不是“药儿园”发生的理由。“药儿园”事件的发生，暴露了“药儿园”相关人员的理念偏差。幼儿园保育和教育的目标中提到：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。提高幼儿园的免疫力不是靠处方药而是加强营养和锻炼。“药儿园”相关人员的整体素养继续提高。“药儿园”在有家长、专家等外人参观时一个样，无人监管时一个样。偌大“药儿园”这么多教师集体性采取冷漠的态度。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“药儿园”教师们需做深刻反省。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，强调树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，促进幼儿的身心健康协调发展。

2 防范“药儿园”事件的措施

2.1 国家加大对学前教育的投入、监管力度

（1）加大对学前教育的投入。学前教育总投入占全国教育总投入的比例在近十年间一直维持在 1.24%～1.44%之间。财政性学前教育经费在全国教育经费总投入中所占的比例，和其他学段相比，也是最少的。②因此必须加大对学前教育的投入。而民办幼儿园享受政府财政投入很少，主要靠“以生养园”、“以生养师”，一些经营不好的幼儿园甚至克扣孩子教具费、伙食费，这些情况近几年屡屡见诸报端。同样由于经费投入不足，幼儿教师队伍不稳定，且素质良莠不齐，导致近年来幼儿园食品安全事故、幼儿教师虐童事件、校车事故等频发。学前教育虽然还未纳入义务教育，但它是基础教育的重要组成部分。行成本合理分担机制”。而要将这一目标落到实处，需要地方政府对学前教育有真金白银的投入。当然仅幼儿园数量的提高是不够的，还需要提升质量。

（2）加强对民办幼儿园的监管。努力推进公办幼儿园数量增加、资源优化的同时，积极采取措施，不断加强对民办幼儿园的监管力度，提高民办幼儿园的办园水平和保教质量。规范民办园审批程序，在报件立项、征用土地、税收减免、用水用电等方面给予政策优惠的同时，严格按办园标准，合格一所，审批一所，确保民办幼儿园的办园水平和规范发展。同时，制定相应的规章制度，对民办幼儿园资质进行动态监管，对幼儿园的办园条件、人员资质、工资待遇、收费标准、教学内容、卫生保健、疾病控制、安全管理等实行备案管理组织教育、公安、食药监、卫生防疫等部门，对民办幼儿园进行督导检查，对存在问题的幼儿园下发整改意见书限期整改，整改后仍不合格的，坚决予以取缔。严格执行《幼儿园管理规范》，落实民办幼儿园安全管理责任制。利用互联网建立幼教管理群，及时沟通、信息，确保了民办幼儿园的保教质量。

（3）注重民办幼儿园教师队伍建设与管理，不断提高民办学前教育质量。幼儿教师队伍是长期以来制约学前教育事业发展的突出问题之一。长期以来，尽管《教师法》第四十条规定：“中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师”，然而在现实中，很多地方政府部门在制定教师编制和相关待遇时，仅限定在“中小学教师”，并未将幼儿教师列入其中，造成幼儿教师缺编、无编的严重现实问题。除了要严格执行幼儿教师准入制度、民办幼儿园登记注册制度。还要强化民办幼儿园园长及教师的专业培训，将民办幼儿园园长和幼儿教师纳入国家、省、市、区各级各类培训之中。通过专业培训、专题培训、资格培训等多渠道的培养模式，满足了不同层次幼儿教师的发展需要，同时有效促进了民办幼儿园的保教质量。

2.2 幼儿园自身要提高办园水平

（1）提高园长整体素质。园长在幼儿园里发挥着不可替代的作用。首先做一名先进幼教理念的践行者，敢于创新，勇于实践，具有先进的办园宗旨和先进的幼儿教育理念。试想如果园长有着远见卓识，那么“药儿园”就不会发生。园长对于一个幼儿园的发展有着至关重要的作用。只有园长时刻学习，才能真正的带领幼儿教师研讨学习。一名成功的园长不是招生孩子最多的，不是幼儿园中出勤率最高的，更不是每年盈利最多的，而是在教育幼儿方面有较快发展的，在幼儿园发展上有明确规划，对幼儿教师有明确指导，对幼儿家长的教育理念有较好引领。

（2）促进幼儿园教师自身专业发展。首先作一名有责任心、有良知的人，“药儿园”事件的发生，是许多教师良知缺乏的产物，但凡有教师站出来，“药儿园”不至于长时间存在。其次，做一名合格的幼儿教师，牢记自己的职责。在日常的教育生活中合理宣泄压力。幼儿园教师作为人成长中的第一位专业化教师，提升职业幸福感。以上两点做到后，参加各种培训、阅读专业书籍，不断提高自身的专业化水平。陈鹤琴先生提到：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能独立胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。新时期家园共育工作是非常重要的。唯有重视教师与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和幼儿教师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。幼儿在园里发生的情况多和家长沟通交流，发现问题及时解决。

（3）构建家园协同教育网络。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。家长在子女教育中起着重要的作用，幼儿园应当充分发挥家长委员会的作用，切实发挥家长在办园监督中的重要作用，打造家园协同教育网络，定期召开家长座谈会。家长是幼儿最主要的教育者，是幼儿的启蒙老师，对幼儿一生的发展有着重要影响。幼儿园要帮助家长认识到他们作为一种重要的教育资源在其子女成长和教育中举足轻重且不可替代的重要作用，使其更加明确作为家长对于子女教育的责任与义务。另一方面，幼儿园必须与家长主动合作、形成合力。幼儿园主动向家长公开园内事务，家长积极支持幼儿园的工作。以创造一个相互补充、相互促进的环境，更好地促进儿童的发展。

3 结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出基本普及学前教育的发展任务，要求遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长，强调明确政府职责，加强学前教育管理，规范办园行为。推进学前教育改革发展也被纳入《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园全体教职工在提升自身素质的同时还应该接受来自社会各方面的监督，真正的综合利用各种社会资源，为幼儿的发展创造良好的条件。期待各类不符合标准的“药儿园”加紧整改，种种乱象逐渐减少，还幼儿园一方净土，让幼儿健康、快乐成长。

注释

幼儿园暴力事件篇8

作者简介：李韫（1972-），女，辽宁沈阳人，副主任医师，公卫专业，学士，主要从事传染病控制工作。

2011年8月7日，通过疫情网络报告系统发现某幼儿园发生多例手足口病病例，接到报告后，中心立即组织专业人员赶赴现场对疫情进行调查处理。

1流行病学调查

该幼儿园位于皇姑区南部，人员流动较繁忙。共有13个班级395名儿童。其中婴班1个，小班5个，中班3个，大班4个。生源多为本地常住儿童，少数流动儿童，家庭条件均较好。幼儿园教学、生活、环境卫生条件较好，儿童全部日托，中午有专门的进餐室及午间休息室。

从8月1日～7日，该幼儿园手足口病例共发病5例，均为婴班儿童。8月1日婴班1名儿童在家中出现发热（体温37.8度）后在手、足、嘴唇和口腔黏膜等部位出现米粒样小疱疹，无破溃，有疼痛感。其后3日1例，4日1例，6日2例。

全国罹患率1.3%（5/395），婴班罹患率高达16.7%。本起疫情流行期7天。性别比3：2；3岁儿童1例、2岁儿童4例。发病儿童间有密切接触史，但未发现有幼儿园外类似病人接触史。首发儿童家长曾带其外出旅游，患儿活动范围大，外来感染机会较大。

2控制措施

（1）按《辽宁省手足口病预防控制工作方案》，于7日提出对该园停课2周的建议，于8日起开始执行。

（2）患儿采取积极治疗，在家隔离休息。

（3）幼儿园玩具、餐具、桌椅等进行消毒，毛绒玩具、被服、床单等进行清洗、曝晒。

（4）进行病例主动搜索，及时发现新发病例。

（5）加强疫情监测和晨检制度。

（6）加强饮食卫生的管理。

幼儿园暴力事件篇9

关键词：幼儿园；幼儿园惨案；挫折—嘏犯理论

    1挫折——侵犯理论美国心理学家多拉德和米勒等人在1939年提出的挫折——侵犯理论认为，侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是以挫折的存在为先决条件；反之，挫折的存在也必然会导致某种形式的侵犯。他们认为挫折与侵犯之间是一种简单的对应的因果关系。随着实践的检验和研究的深入，人们越来越感觉到最初的挫折——侵犯理论的一一对应关系过于绝对化。且生活中许多事实表明：挫折并不一定导致侵犯，例如：当个体意识到自己所受的挫折是他人不得已而为时，则不会表现出侵犯。侵犯也不一定是挫折引起的。比如：军人在战争中杀人，是因为执行命令的结果。为此，米勒提出修正理论，1941年，他在《挫折——侵犯假设说》中修正并扩充了挫折——假设理论。他认为，挫折不一定导致侵犯，但侵犯行为肯定是挫折的一种结果。他把挫折与侵犯间的一一对应的因果关系修改为一对多的关系。当目的受阻产生挫折，挫折的情境唤起了侵犯的状态，侵犯又表现为对外侵犯和对内侵犯，对内侵犯表现为自虐、自杀等；若是指向外部，就表现为有意伤害他人多种侵犯行为，轻者如嘲笑、讽刺、斥责，重者则打斗、毁伤或杀害使他受到挫折的对象[1]。挫折本身并不一定会导致个体发生实际的侵犯行为，只能使个体处于一种侵犯的唤起状态，侵犯行为最终会不会发生，取决于个体所处的环境是否提供了一定的侵犯线索。即外在环境的侵犯线索是使内在侵犯冲动形成实际表现的必要条件，并且侵犯行为的反应强度取决于其唤起的程度。

    2基于挫折——侵犯理论的幼儿园惨案成因剖析2．1肇事者心理遭受挫折，耐挫能力较低2．1．i肇事者心理遭受挫折事实表明校园惨案的肇事者大都处在社会的底层或者是无业游民，他们大多经济收入比较低，无体面的职业。根据埃里克森的心理发展理论：肇事者处在第七个阶段，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的快乐。然而，肇事者均认为自己遭受别人的欺负、受到不公正待遇。事情发生的原因多为婚姻、家庭、工作、住房和人际交往中的日常纠纷。长期积累的愤怒无法宣泄，同时又没有合理的宣泄途径和合适的宣泄对象。由于行为人受挫的对象不明确，行为人的愤怒情绪反应沉淀在心里，积压到无法承受的程度时，便会爆发出来，侵犯社会上不特定的人。侵犯的对象一般会选择以下几种：(1)所侵犯的对象是社会比较关注的，比如学校，尤其是幼儿园、小学；(2)侵犯对象比自身力量弱的，这样他成功的概率就比较大，既发泄了他内心的愤怒又获得了成功的快感。研究表明：惩罚受制于社会的契约，它要求行为人把文明导向的社会控制进行内化。行为人的自我监控和道德观念是抑制侵犯行为的重要调节因素。

    2．1．2肇事者耐挫能力低

在现实生活中，每个人都可能遇到这样或那样的挫折，但是不同的人面对同样的挫折，其耐受力是不同的，有的甚至差别很大。耐受力低的人，遇到一点挫折，便会产生强烈的情绪反应。如富士康系列跳楼事件，其员工中大多是高学历、高智商的人群，为什么会出现轻生的念头，产生“跳楼传染”效应，最终归结为他们在挫折面前打了败仗。挫折耐受力低的原因是多方面的。一是主体的生理原因，一些学者认为，有的人小脑成熟延迟，传递快感的神经发育受阻，因而难以感受和体验幸福和满足，而对负面的情境则体验很深刻。此外，耐受力低还与性激素分泌和人体内分泌腺过多有关，如男性和女性之间侵犯性行为的明显差异在很大程度上就是受到性激素水平的影响。二是心理原因，畸型自尊和过份的自卑对挫折刺激的临界点较低，稍有不顺则感受比较强烈。三是家庭原因，被父母过分溺爱长大的青少年，过惯了“顺境”的生活，一旦遇到一点挫折，往往难以承受；四是社会环境原因，热衷于凶杀武打影视录像的人，往往形成一种心理定势，认为武力是解决矛盾的最佳手段，因此当人生处在逆境时，就忍耐不住使用暴力的行为。五是媒体原因，理论研究和生活事实都证明，大众传媒中的暴力传播会增加公众的犯罪心理。

    2．2社会关注缺失，控制力薄弱

2-2．社会关注缺失、正如人们在分析幼儿园惨案的社会根源时指出的那样，转型期的社会经济发展不平衡、贫富差距拉大、弱势群体因社会支持不足、个人受挫而悲观失望并极端化为对社会的仇视和对抗是最根本的原因。以往关于态度和行为的分析，主要参考性别、家庭背景和社会经济等个体属性，每个人都被看作是一个独立的单元，．并从分类角度将其与既有相似属性的其他个体归入同一种社会类别，而不是将其归入与之发生联系的整个社会网络之中。现在，社会心理学家开始直接研究社会系统成员之间的关系，以此取代上述的方法。

    2．2．2社会预防犯罪系统控制力弱和袭击对象抗侵能力弱“西方犯罪学的犯罪控制理论认为，人们之所以不犯罪，是由于存在着抑制或控制人们不犯罪的各种力量的缘故；之所以犯罪，也是由于抑制或控制人们不犯罪的力量薄弱的缘故。’，5犯罪控制理论对分析幼儿园惨案具有重要的意义。肇事者选择幼儿园作为袭击的对象，主要原因有两个：(1)幼儿园保卫措施薄弱，尤其是私立和偏远地区的幼儿园：(2)由于孩子年龄特征的原因，自我保护能力较弱，无力进行自我防卫。总之，薄弱的社会控制力量和孩子自身的特征使得肇事者选择幼儿园作为行凶的对象。行凶者在伤害孩子的过程中，能够发泄出内心的怨恨，引起轰动效应，获得成就感。如果选择防范措施比较严密的地方和有自卫能力的人群，犯罪成本就会大大增加。

    2-3幼儿教师和幼儿的特点助长幼／ll园惨案肇事者幼儿园教师多数是女性，从生理特点来讲，一般情况下无法与男性形成抗衡，保护能力比较弱。从心理特点来讲，幼儿园教师一般认为，教师只负责教学，保护幼儿的安全应该是保卫机构的事情，以至于一部分教师平时根本不关注安全方面的知识，甚至对突发事件毫无防备的意识。所以，当肇事者侵犯幼儿时，她们不但无法保护孩子，在某种程度上还助长肇事者的残暴的心理。从经验储备来讲，幼儿园教师经常和孩子在一起，生活环境比较单纯，教育对象比较天真、纯朴。一旦遇到突发事件，没有相应的经验储备，无法进行应激处理。因此，当幼儿遭受暴徒袭击时，幼儿教师无法承担起保护孩子的重任。

   幼儿期是人一生健康发展的基础，幼儿时期特殊的身心发展特点导致幼儿易受伤害。处于幼儿园阶段的孩子生长发育非常迅速，好奇心很强，天性好动，对周围的事物有浓厚的兴趣，由于他们缺乏相关知识和生活经验，自我保护能力比较差，缺乏防卫的基本意识，无法认识到周围环境的危险性，不能应对和避免突发事件，容易受到意外伤害。因此，幼儿时期是最容易出现危险和事故的时期，意外伤害不但影响幼儿的身体，而且也会对幼儿的身体造成巨大的伤害。     3基于挫折——侵犯理论解决幼儿园惨案的应对策略3．1提高个体心理素质，培养健全人格3．1．1注重个体在遭受心理挫折时不良情绪的发泄攻击性行为是可以通过某种方式减少的，比如将个体内心的情感发泄出来。正如精神分析学家所讨论的精神发泄的观点，认为体验是一种侵犯性力量的不断积累。同时该理论还认为，如果这种被压抑的力量以某种合理的方式发泄，那么侵犯性行为发生的概率会减少。合理宣泄的途径主要有以下几种：(1)幻想，一个安全的方法是在脑子里想一些侵犯他人的行动。通过幻想你会对他做什么，至少从认知和情感上能体验到一种满足感。发泄出了内心不满的情绪，就会减少侵犯性的概率；(2)移情，把注意力从引起你痛苦的人身上转移。尽量站在他人角度，体谅他人的感受，体会他人的情感，去理解他人的行为，可能会消散内心的不满情绪：(3)借笔消怒法。经常把内心压抑的情感写下来的人能够减少侵犯行为的频率。同时坚持写日记，把你内心的愤怒情绪宣泄出来，会避免挫折引起的不良情绪6．(4)活动发泄法。受挫后进行较为剧烈的劳动或体育活动(如：打沙袋、跑步等)，待到满头大汗、精疲力竭时，心情反而明显好转；(5)适度发泄不满。通过让对方知道其行为已引起他人强烈的不满，有可能会改变他与人交往的方式，同时不满情绪也得到发泄。

    3．1．2客观地面对挫折

当遭受挫折时，不要总想着它带来的消极影响。既然挫折已经产生，就应该冷静、积极地面对，客观地分析，采取有效的策略战胜、摆脱它。如果始终深陷其中，用苛求的眼光看待自己多年付出的结果，就会感受到挫折而懊恼、沮丧、痛苦、抱怨。其中的滋味犹如泥泞的沼泽地，你越是不能很快从中脱身，它就会让你越陷越深，以致磨掉前进的信心、热情和抱负，最终走向毁灭。

    3．2加强社会监控，防止幼儿园惨案发生3．2．1加强社会控制西方犯罪学的控制理论假定，如果听任人们自行其事，他们都会自然而然地遵守法律而不至于违法犯罪，并且认为是生物的，或者心理的，或者社会的特定力量驱使人们实施了犯罪。控制理论认为，有一些力量抑制和控制人们，使他们不致犯罪。这些控制力量在特定的情况下会崩溃或瓦解，会产生犯罪行为或其他失控的行为。换言之，个人之所以犯罪，是因为抑制人们犯罪的力量薄弱。我国虽已颁布了多项对幼儿实施保护的法律，但这些法律对未成年人权利的保护不够整合，法律的程序化、司法化程度也不够彻底，在现实中这些法律不能被恰当地引用，从而出现了幼儿保护的空白。此外，立法中对“预防为主”的原则体现得也不够充分，如目前我国法律中对于青少年犯罪、虐待、幼儿人身伤害、幼儿健康的定义过于狭窄，造成只有在幼儿受到较严重伤害时才能得到法律的保护。呼吁尽快健全幼儿园安全保障制度。鉴于公立幼儿园已经配备武警或保安，建议也为私立幼儿园配备武警或者保安。虽然幼儿园制度有公立和私立之分，但幼儿生命安全权利是平等的，都应该受到保护。

    3．2．2减少社会的侵犯性线索

“侵犯除了有受内部‘推力’引起之外，也能由外部‘推力’引发，这种外部‘推力’与侵犯行为具有条件性联结。”刀情景刺激是引发攻击的线索之一。例如：挑衅的语言、刺耳的声音，甚至特别的气味，只要与厌恶的体验相联系，就有可能引发侵犯。按照伯科威兹的挫折——侵犯理论，个体即使受到挫折也不一定会表现出侵犯行为，只要环境中没有侵犯性线索，内在侵犯性“准备状态”不会转化出侵犯行为。

    因此，如果我们能减少社会环境中的侵犯性线索，比如刀具、枪支管理等，减少媒体和电视中对暴力的过度操作，就能促使较少侵犯性行为发生。

    3．3加强安全教育，增强安全意识《幼儿园教育指导纲要》要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”b幼儿教师和家长应重视幼儿的安全教育，应把安全教育渗透到幼儿游戏中。安全和健康不能被动地等待给予，而应由孩子主动地去获得，“千般爱护，莫若自护”。因此，开展生动活泼、形式多样的安全教育活动，使幼儿掌握避开和应对危机的技巧方法，才是减少幼儿园安全事故发生的根本性措施。幼儿教育机构应增加安全教育的课程，开展安全知识讲座、竞赛，以强化学习内容；安排实战演习增强幼儿自救技能；通过各种教育渠道和方式并充分利用多种媒体资源，传授自我防护的知识和技能；幼儿园应充分发挥并利用其优势资源，加强安全教育和健康教育，真正唤醒幼儿的安全意识。幼儿园要做好家长工作、形成家园合力，幼儿园除开好家长会、定期家访这些措施外，最好是建立家校往来qq群，公众问题可以在qq群里发送，个人安全问题可以单独交流，这样既经济又快捷地传达了幼儿园的安全教育精神。落后地区可编印家校往来通讯，每周以书信的形式与家长联系，既报喜又报忧，使安全教育有的放矢。幼儿园还可以定期邀请上级主管部门、公安机关、社区街道以及医生、律师等参加，进行安全知识、安全法律法规的宣传以及参与安全事故的处理过程，形成合力，使幼儿园安全教育工作具有实效性。

幼儿园暴力事件篇10

论文关键词 虐童 法律困境 解决机制

一、虐待儿童的社会现象

最近，教师体罚和虐待幼儿，成为了社会的焦点。先是山西太原某幼儿园的一位教师，半个小时之内打了孩子70次耳光，并且通过对该校监控录像的调查，显示多名幼儿被殴打过。之后又出现了浙江温岭的女教师以拍虐待儿童照片为乐的事件，揪耳朵、提着男童将其扔进垃圾桶等一系列照片在网上传播开来。事实上，近年来，我国相继发生了多起幼儿园教师伤害学生的事件，令人发指。甚至出现用电熨斗惩罚学生的情形，这类事件引起了舆论的哗然。但是为什么在社会的指责、网络的恶骂下，虐待儿童的事件还是接连发生呢。

二、国内外预防虐童措施对比

从媒体分析来看，我们知道在美国和日本等国家针对儿童被虐待的信息都有确凿的数据进行统计，而我国并没有将虐童的问题纳入到统计和研究的范畴。虽然近几年频频出现的虐童事件引发了我们广大民众和司法工作者的重视，但是迄今为止，我国依然对此没有进行过系统的研究和统计。现在面对虐童事件我们还是止步于网络上的舆论、民众的谴责、司法部门以莫须有的罪名进行处罚的阶段。可以说我国对虐童的规定还是处于法律的空白状态。

而在预防虐童和惩治虐童事件的法律中，美国是向着严惩的方向发展的，举报人员的范围日益扩大，虐待的标准也日趋严格。在没过制定了《儿童虐待预防和处理法案》以及《儿童保护法案》，甚至规定了知情不报者要收到法律的惩罚。美国的卫生和公共服务部下设立专门的儿童及家庭管理局。对儿童被虐待的状况进行了系统的统计。同时美国政府通过传统的法律拨款程序，给各个州提供专项资金，用于建立各种预防儿童虐待的项目。

日本也设有专门的制定法来保护和预防儿童受虐的，最典型的是将语言暴力也纳入了虐待的标准里，由此我们可以看出保护措施的程度性很高。除此之外，日本的社会组织也积极的干预虐童，并发挥了重大的作用。

三、法律视角分析我国虐童事件

（一）法律意识不足

教师在我们的意识中是一份神圣的职业，而儿童是祖国的未来，是七八点钟的太阳，我们应当竭尽全力的保护他们。同时从其本身特性出发，他们不仅是未成年人，还是处于最弱势的地位，对儿童实施暴力的行为，无论是从伦理道德还是从法律常识来看都是不可容忍的。这并不是一个简单的事件，而是一种违法行为，是应当受到刑法约束的法律行为。但是由于现在幼儿园的管理疏松导致了招聘教师的门槛降低，很多幼儿教师都不具备专职的资格，因此法律意识较低，认识不到自己行为的恶劣性。

（二）法律规定的真空化

就目前的虐童事件的司法处理结果来看，我们明显可以看出法律对于这类事件的尴尬地位。对于山西太原幼儿园教师施暴的处理结果是山西警方以“行政拘留”的名义进行了处置。而相比之下，浙江温岭警方对女教师的处置更加严厉，但是却是以“寻衅滋事”为名对其进行刑拘。为什么会出现这种我们认为牵强的罪名来对幼儿进行保护呢。

我们试着从当前我国的法律中寻找依据。我国唯一一部与儿童有关的法律就是《未成年人保护法》，其中虽然明确规定了：禁止虐待和遗弃未成年人。但是实质上只是形式上的宣言，没有意义。我们不难发现我国的法律当中并没有具体的针对性的规定。最为接近的就是虐待罪，但是在主体方面却明确规定了是共同生活的家庭成员，而教师并不在其行列当中。可见我国对于儿童的保护并不存在“虐待儿童罪”的罪名。这就使得对于虐童的法律规定处于灰色的地带。至于对已经发生的虐童事件的处罚也只能是依照《未成年人保护法》中规定的学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。对于现在发生的虐童事件来看，这种惩罚力度是显然不够的。因此，对于整个虐童的法律规定可以说成是真空化的。

四、建立虐童事件的解决机制

（一）依法治校提高师德

中国是个法制国家，强调依法治国。相应的提高教师队伍素质，关键在于依法治校，对教师的行为加以规范。要想改变这一问题，应当改变传统意义上的师德教育，加强法律教育，提高教师的法律意识。教师这个特殊的职业，必须遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，规范自己的行为。

由于整个社会发展的步伐加快，学校也都采取了一种竞争的模式，对于教师的任职方面也以成绩来评价的，所以绝大多数的教师将心思放在了提高学生成绩上，在如何做好为师之道方面并没有重视，也忽视了孩子们的健康成长。因此，应当加强教育当中的法制教育，多开展法制教育的活动，提高法律认识，依法教学。

同时不少专家指出，国家应当加大幼儿教育的投入，建设更多合格的幼儿园，是避免虐童事件发生的根本。当前，我国教育投入总体上不足，其中学前教育投入经费只占教育总经费的1.3%，远低于国际平均水平。在公办幼儿园短时期内难以满足社会需求的情况下，政府必须加大对民办幼儿园中教师队伍的培训和监管力度，同时取消无资质的幼儿园的办园资格，将虐童事件扼杀在摇篮里，而不应当是在发生虐童事件以后，简单地辞退当事人、关停相关幼儿园就了事了的。

（二）立法规范弥补法律漏洞

为了正本清源，防止虐童事件的再次发生，应当生成专门的法律规范，来保护儿童的健康成长，同时也可以减少社会与幼儿教育工作者之间的冲突。在连续出现虐童事件之后，法律界的学者及其他部分人士疾呼，我国刑法应当尽快增设独立的虐待儿童罪罪名，并且放宽虐待儿童的入罪标准。