毕业生培养方案范文
时间：2023-04-28 08:42:40
导语：如何才能写好一篇毕业生培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：师范院校；体育教育；培养方案；比较研究
高等师范院校体育教育专业是培养体育教师和社会体育工作服务者的载体，直接关系到我国基础教育体育师资水平，以及社会体育的发展。但现如今我国的高等师范院校体育教育专业人才培养还存在许多的不足，与设置的目标还有差距，这将影响和制约我国体育教育事业的发展。因此，制定明确具体、科学合理、特色突出的体育教育专业培养方案是亟待解决的问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选择河南省5所师范院校体育教育专业培养方案为研究对象，主要以骨干教师为调查对象，以河南师范大学、周口师范学院、郑州师范学院、洛阳师范学院、信阳师范学院等5所师范院校进行调查。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过知网查阅了有关研究成果和文献资料，为本研究提供了较为坚实可靠的资料依据。
2.访谈法。研究过程中，按照拟好的提纲，通过走访调查学校相关院校体育骨干教师，就相关问题征询了他们的意见和建议。
二、研究结果与分析
（一）培养目标的比较分析
通过对该5所院校培养方案的比较分析，得出以下结果：
1.河南师范大学更侧重于培养能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的体育教育专门人才。
2.周口师范学院则更侧重于培养能胜任学校体育教学、课外体育管理、运动训练、竞赛组织与裁判工作、全面发展的应用型人才等。
3.郑州师范学院则更强调培养从事体育科学研究工作、体育管理工作及社会体育指导等工作的一专多能的复合型高级体育人才。
4.信阳师范学院更侧重于培养能在基层学校从事体育教学、课余体育训练、并能进行学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导工作的德、智、体全面发展的高级体育专门人才。
5.洛阳师范学院更侧重于运动与医学相结合的教学方法，学校体育教学为辅。
（二）体育教育专业课程设置的比较分析
从必修课和选修课的设置上进行对比分析得出各个院校必修课程中基本都包含思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、基本原理等。选修课程中基本都包含健康教育学、运动营养学、运动生物化学等。
（三）用人单位对体育教育专业人才的需求及评价
1.需求现状及趋势。以河南省教育厅在洛阳师范学院举办的2005年和2006年两次业生分配洽谈会为例加以分析。95%的用人单位都分布在教育系统，说明体育教育专业功能依然强大。但是体育俱乐部和宾馆服务行业对毕业生的需求说明社会需求的多样化趋势应引起我们的关注。而当今社会工作难求的现状也告诉我们，毕业生步入社会所参与的工作很大一部分其实专业都并不对口，随着应届毕业生的逐步增加我们不得不向其他方向寻求岗位。
2.满意度调查分析。通过调查毕业生实习学校，发现实习单位对实习生的普遍评价都基本很好，但是也发现一些小的问题，在实习期间较不足的就是社会关系的处理上，因此需要重视。
三、结论与建议
（一）结论
1.从培养目标来看：当前河南省高校体育教育专业的课程目标虽然注重对学生“三基”能力的培养，却忽视了对学生体育信息素质的培养，虽然注重对学生的体育知识的灌输，却忽视了对人文科和自然学科的教育；虽然强调学生从事体育教育的能力，却忽视了从事社会体育指导的能力，不符合现在教育注重培养厚基础、宽口径、高素质的复合型人才的理念。
2.从课程设置上来看：各个院校基本的课程都大致相同，但是每个院校又都有主要的课程特色，总体来看，各个院校的课程无论是学生的身体素质，理论基础，心理方面都涉及的非常全面，但是有一些小的不足就是体育信息素质认识不够到位，这方面有些缺乏。
（二）建议
1.提高院校、老师和学生对体育信息素质概念的认识。如果对其概念和内涵都不了解的话，体育信息素质的培养就无从谈起，学校、老师和学生三方都要重视起来，为提高体育信息素质打下坚实的基础。
2.注重体育教育专业学生的理论知识、身体素质和体育信息素质相结合的培养。校方应该根据各自学校的情况制定一个切实可行的培养方案，在学生理论素质、身体素质培养的过程中，同时也得到体育信息素质的提高，三者结合在一起，提高学生的整体素质。
3.加强硬件方面的建设。学校应该加以改善，要更进一步加大对硬件设施方面的投资，改善学生的信息条件。
4.加强软件方面的建设。现在学生学习的主要平台是计算机和网络环境，在通过平台学习过程中，软件资源就是其核心载体，软件方面的建设直接影响着学生们学习的质量。
参考文献：
[1]刘中玉.中日美俄体育专业课程设置比较[J].新乡师范高等专科学校学报，2005，32（2）：4-5.
[2]汪鸽，潘宪民.中外体育教育专业课程设置的比较研究[J].北京体育大学学报，2005，33（4）：2-3.
[3]韩会君，曾广平.中美日三国高校体育专业课程设置和课程设置的比较研究[J].广州体育学院学报，1998，23（3）：5-6.
篇2
*年全市申请接收普通高校应届毕业生工作已告一段落，为做好毕业生的接收准备，进一步顺利完成今年我市高校毕业生就业的各项工作，现将有关问题通知如下：
一、贯彻人事部关于做好*年全国普通高等学校毕业生接收工作的通知（穗人调[*]25号转发），切实做好我市各项就业接收工作。各区、县级市计划人事部门，各有关单位要根据各自的情况，积极做好各项准备工作，为毕业生排忧解难，解决他们生活、工作中的实际问题，向他们介绍我市的经济和社会发展成就，教育毕业生树立正确的择业观和爱岗敬业的工作作风，实现国家利益和个人发展的统一。要认真分析当前毕业生接收工作所面临的新机遇、新挑战，及时掌握工作中出现的新情况、新问题，坚持改革，不断创新，积极稳妥地做好各项工作。
二、今年不再下达非*生源毕业生接收计划，改以就业方案的形式在网上通知。各单位通过"*市高校毕业生接收网上报批系统"审核接收的毕业生均列入我市就业方案，并通过网上"毕业生就业方案"栏目提供给各有关单位。学校备注有同意派遣意见的作为"正式就业方案"，未有派遣意见的作为"预就业方案"，其中"预就业方案"的毕业生一旦落实报到，市有关部门可据此办理接收手续。毕业生本人不能前来就业的，不能以他人顶替，该就业方案自动失效。
本就业方案下达后仍需增加接收或调整接收单位的毕业生，滚动式纳入此"就业方案"，属增加接收的专科学历毕业生需缴交城市增容费。各用人单位要严格按方案接收毕业生，并认真做好接收的各项准备工作，确保毕业生顺利走上工作岗位。
三、认真组织做好选拔高校毕业生到农村基层锻炼的工作。我市通过国家公务员的录用程序考核选拔了一批优秀应届高校毕业生到基层培养锻炼。今年是整个选拔工作的最后一年，各区、县级市人事局要积极配合办理有关接收手续，并按我市的统一布署，采取有效的措施，切实协助做好在基层锻炼毕业生的管理培养工作，做好跟踪调查，总结研究今后的工作思路，引导和鼓励广大毕业生主动投身农村基层实践。
四、派遣时尚未落实接收单位的*生源毕业生统一到市高校毕业生就业指导中心报到，毕业生档案随即转到该中心，并由该中心出具证明，凭毕业生就业报到证、户口及粮油关系迁移证回家庭所在地派出所办理入户和粮油供应手续。未落实单位的按待分高校毕业生管理，凭学校出具的就业报到证及市高校毕业生就业指导中心的有关证明可以证明其待业，不必办理待业证。
为进一步落实*生源毕业生就业，我市将在"*市高校毕业生接收网上报批系统"提供待就业应届*生源情况给用人单位查询，各单位需补充接收毕业生的，要优先考虑本市生源，原则上应在这些毕业生中选择。同时，在"*市高校毕业生就业信息网"免费为到中心报到的*生源毕业生上网推荐，用人单位也可通过互联网，随时查询有关毕业生的信息。
篇3
关键词：高职高专；人才培养质量；评价体系
一、我校国际金融专业构建人才培养体的实践与经验总结
对人才培养质理的评价不是简单的肯定与否定，而是为实施新一轮人才培养方案提供正确的点拨与引导，因此构建能够客观反映人才培养质量的评价体系不仅能培养出适应社会用人需求的合格人才，还关系到高职高专的可持续发展，有利于全方位地提高高职高专整体人才培养质量。近年来，我校就国际金融专业如何提高专业人才培养质量，在构建人才培养质量评价体系方面进行了一系列的尝试和探索。
1、建立专业建设核心团队，按行业发展修改人才培养方案
我校国际金融专业自2008年以来成立了专兼结合的专业建设核心团队，该团队由5名专职教师，4名行业专家组成的专业建设核心团队。专业建设团队主要职责为（1）编制、修订及审核人才培养方案；（2）密切关注与正确把握金融行业、金融企业人才的需求情况和变化趋势；（3）研究国际金融专业用人单位对应的典型工作岗位群的变化，以及对应岗位所需的职业资格证书变化趋势；（4）在分解岗位能力基础上得出人才培养的核心技能和知识，并构建合理的课程体系；（5）针对现行专业教学存在的主要问题提出专业改革的思路与对策等；（6）每两年根据调研结果形成金融行业人才需求报告，以及人才培养方案的设计或调整建议等文件。
2、建立三级课程管理架构，形成人才培养方案实施保障机制
课程教学是人才培养方案的重要组成部分，它是人才培养方案的实施载体，课程教学为专业人手培养服务。因此，课程的教学的前提是准确把握专业方向，不同专业开设的同一门课（名称相同）也应体现出不同的专业侧重，例如许多专业都有开设《财务分析》这门课，然而在国际金融专业该门课程应侧重于财务分析的投资决策上的作用。因此，国际金融专业为了保证课程与专业人才培养的契合度，建立了三级课程管理架构，形成人才培养方案实施的保障机制。
（1）一级管理平台：以学院为主体，监督主体为教务处，主要职能为进行师资与教学资源管理。学院组建教学督导小组，检查教师教学质量。任课教师均接受督导、系领导、教研室主任、系老师不定期听课，每学期末由学生、督导和同行打分得出最终量化评价。
（2）二级管理：专业课程管理，监督主体为专业建设团队，主要职责为制定课程标准，对课程专业性进行整体把握，进行教学全程检查、分析、协调与控制，使课程教学质量达到课程标准要求。
（3）三级管理：监督主体为课程组成员和受教学生，课程组在专业指导基础上准确把握专业方向，实施课程设计、教学方法探讨、知识技能传递效率监控，并由学生对教学效果进行效果反馈和监督。
3、建立三种评价方式，构建人才培养方案实施效果反馈机制
在完成了人才培养方案的制定与实施后，必须实施有效的人才培养质量评价方式，以获取正确科学的人才培养质量反馈信息。目前，国际金融专业主要通过以下渠道获取人才培养质量的评价信息。
（1）用人单位评价：国际金融专业建立了与用人单位定期沟通会晤制度，通过定期召开座谈会和发放问卷方式获取评价信息；（2）毕业生评价：国际金融专业建立了毕业生跟踪调查机制，由专业老师与辅导员共同对毕业生进行跟踪调查，包括毕业生就业情况、毕业生职业生涯规划、毕业生三年晋升率、毕业生半年离职率等指标；（3）第三方机构评价：学校与麦可思公司合作，已开展3年毕业生人才培养与就业质量调研，国际金融专业以此为平台获取2013-2015届的毕业生调研，相关指标表现稳定，个别指标表现优异，比如就业率、起薪线、毕业生满意度等。
二、进一步完善人才培养质量保证体系的措施
1、整合现有教学评价资源，服务于专业评价体系
目前，我校已形成对教学活动比较完善的常规评价制度，如毕业生跟踪、在校学生评价、教学督导、学生评教、听课制度、师生座谈会等等，国际金融专业将对进一步现有校内评价渠道以专业评价的需求为口径对进行整合重构，使其服务于国际金融专业建设的自我诊断。
2、完善第三方评价体系的质量诊断与监控功能
国际金融专业将进一步完善第三方人才培养质量评价体系，拓宽第三方评价主体的范围，如行业、企业、用人单位、家长和社会媒体的相关评价。充分发挥第三方评价对人才培养质量的诊断功能，使其成为调整和完善专业的人才培养方案、提升本专业毕业生的就业竞争力的依据。
一是建立用人单位全程评价机制，包括跟岗实习评价、顶岗实习评价、毕业生跟踪评价三方面，通过对学生各阶段在企业的思想表现、动手能力、协作精神、工作业绩等各项指标进行调查，并量化各项指标，建立人才质量预警机制，及时反馈本专业在人才培养各阶段的成效与不足，为人才培养方案的修订提供切实可靠的依据。
二是在评价体系中加入毕业生家长跟踪调查，这个评价渠道常常被忽略，实际上家长通过观察子女受教育后就业情况、生活满意程度、家庭收入情况等指标，从另一个角度地评估高职人才培养的质量。
三是实施教师下企业跟踪毕业生调研制度，定期安排教师到用人单位挂职锻炼研究，以施教者的身份深入了解毕业生质量与用人单位岗位需求之间的差距。
四是继续采用第三方专业教育数据咨询公司―麦可思公司对本专业应届毕业生质量连续跟踪调查。认真研究《社会需求与培养质量年度报告》和《用人单位需求测量与评价报告》，通过麦可思报告反映的问题，改善教学基本条件，指导调整新一轮的人才培养方案，全方位提升国际金融专业整体教学水平。
3、利用现代信息技术，促进专业评价常态化
当前评价信息收集绝大部分采用纸质调查问卷形式，在反馈时效上存在一定滞后性。因而，国际金融专业将在纸质问卷调查的基础上，将充分利用现代信息技术，使用微信群、QQ群等平台收集各种渠道的反馈信息，建立起“在校学生实习、毕业生跟踪、用人单位需求”三个模块的实时沟通平台，获取学习实习和毕业生就业过程中反馈的信息、存在的问题，及时有针对性地解决各种问题，提高专业的危机处理能力，同时，建立与用人单位的日常沟通机制，实现及时发现问题和解决问题。通过信息技术进一步提高学校、学生、企业三方沟通的时效性与有效性，使用专业自我评价诊断常态化与日常化。
三、结语
我校国际金融专业构建了襄括人才培养方案制定、实施与反馈的专业人才培养质量的评价体系，通过几年的实践，总结出几点经验并在此基础上指出了需要进一步完善的空间，并提出相应措施，希望为同类院校进一步提升业教学的有效性提供借鉴与参考。
参考文献：
篇4
【关键词】高校 毕业生就业 组织市场营销
现在，由于国内外诸多方面原因的影响，毕业生就业困难已经成为一个社会关注的焦点问题。据有关信息公布显示，在2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，相比于2012年增加了19万人，尽管在如此严峻的就业形势压力下，不得不让我们深思：普通高校如何打造市场需求型人才呢？
作为培训人才的普通高校如何管理才能打造市场需要型人才呢？如果把学校看作企业，而高校的毕业生就是企业产品，各类企业和用人单位就顾客。那么高校该的招生计划、专业设置情况、本科生的培养方案、教师资源的合理分配、高校应如何给学生创造一个舞台去让大学生锻炼自己，通过科学合理的培养计划打造出企业和用人单位需求的专业型人才。
一、组织市场的SWOT分析
所谓的组织市场就是一家企业将产品和服务销售给另一家企业供其自行使用或者销售给其他企业使用。毕业生所形成的组织市场就是指普通高校将毕业生推销给各类企业和用人单位，满足其岗位需求，为企业和用人单位创造更多价值。随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和我国高等教育制度改革的逐步深入，高校毕业生的就业已经逐步走向市场，市场在高校毕业生就业中所起到的作用也日益凸显。
（一） 外部环境分析（机会和威胁）
外部机会就是指企业和用人单位还存在的空缺岗位，是指毕业生就业市场存在的岗位需求。教育事业一直是大家关注的大问题，国家也出台政策扶持教育事业的发展。随着科学技术的进步和经济的发展，社会上新兴了很多行业，各行各业的发展迅速，为社会提供了很多的就业机会，同时，各方面政策的实施鼓励创业，支持创业的相关政策的颁布和实行给了大学生很多的选择和就业的机会。而这样一个充满机遇的社会环境下，怎样利用这样的机会？机会把握不准就有可能成为威胁，社会给了学校和毕业生很多选择，我们可以了解到很多的知识和信息，对信息掌握的全面性，对未来情况预测的准确性，信息与需求的匹配性等有可能成为威胁。
（二）内部环境分析（优势和劣势）
各类普通高校都会有自身的优势和劣势，高校设置的专业是否符合市场发展的需求，满足市场需求的专业型人才，会填补上市场上的空缺岗位，这样会形成这类高校的优势，若仅仅是对口的专业设置，而没有合理科学的培养方案去锻炼大学生，这样就算是优势也会沦为劣势。优秀的教师资源若没有良好素质的生源也不会发挥出其优势地位，没有相对完整的基础设施，再优秀的老师也会产生“巧妇难为无米之炊”的感叹。
二、组织市场的4Ps策略分析
4Ps是由美国密歇根大学卡锡教授（McCarthy）在20世纪50年代末提出的，它包括产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略。普通高校针对目标市场，对采取的各种营销策略进行组合，形成优化的综合策略，打造出市场需求型人才。
（一）产品策略
高校培养什么类型的毕业生跟企业生产什么特性的产品一样，高校要培养哪些领域的人才，培养哪些专业的人才，这需要高校对市场有一个了解，高校的相关负责人需要了解市场的人才需求状况，了解市场动向，预测未来几年市场缺乏哪些行业的人才。从原材料的供应角度来说，普通高校的招生计划会在一定程度上决定学生的整体素质水平，高素质水平的生源会减少高校的管理困难，高素质水平的生源从整体上来说，会更加有利于高校各类培养方案的施行。一所普通高校，需根据其自身的办学特色、办学能力和地理位置，确定毕业生的就业范围和就业单位性质。高校还可以通过品牌专业的创建来吸引更多更好地生源和提高社会知名度。利用企业品牌营销的策略，有助于树立高校的良好形象，高校在有了良好的生源供应、科学合理的培养方案辅助、先进的基础设施支撑和一个良好的校园环境熏陶，这样会更有利于打造市场需求型人才。人是有主观能动性的，高校若能采取有效的营销方案，鼓励毕业生自我培养、自我锻炼，这样会起到事半功倍的效果。
（二）价格策略
跟平常我们所见到的组织市场相比的不同之处是，高校不会从毕业生就业这件事情上，得到实实在在的金钱收获。在此处我想可以把高校毕业生就业时的工资看成是毕业生的市场价格，而这个价格是浮动的，可能有些毕业生很在几年内成倍的增加自己的工资，有可能有些毕业生的工资一直维持在一个相对的水平（实习期的工资一般低于转正期，这里说的一个相对水平是指毕业生转正后，由于业绩平平，涨薪幅度小），也有可能无法转正成为正式员工。而这时候体现的应该是毕业生的市场价值。怎样打造一个有潜在价值的毕业生需要高校和毕业生的共同努力，高校所面临的企业和用人单位都是专业的HR，他们辨别人才的能力自然不用多说，而很多企业更加看重毕业生的实践能力，这些正是在校学生的短板。
（三）渠道策略
所谓的市场营销渠道就是指配合或参与生产、分销和消费是某一生产者的产品和服务的所有企业和个人。“双向选择，自主择业”已成为毕业生就业方式的主流，毕业生就业形势日益严峻，需要高校在毕业生就业的工作中投入的人、财、物比重随着毕业生就业情况的变化而变化，为企业和用人单位尽可能多提供了便捷的招聘渠道，在稳定已有市场资源的同时积极有效地开拓新就业市场。现在各大企业在高校举办的招聘，这是毕业生就业的一大渠道。受到诸多因素影响校园招聘也难解决岗位匹配问题。许多优秀的企业大多集中在经济发展较好的城市，而且参加校园招聘的企业大多分布在高校附近，地理因素的局限性有待突破。除此之外，毕业生自行参加各类企业和用人单位的笔试和面试和网络渠道投递简历，但是这样盲目的搜索，成功几率很小。高校怎样如何满足企业和毕业生双方面的需求呢？高校就业部门的负责人应加强与本校设置专业对口企业的联系，最好能形成校企合作，用人单位提供给高校学生实习机会，加强高校与企业之间的合作，在给学生一个真实的锻炼机会的同时让企业了解学生的水平，增强企业与高校之间的信赖，建立的长期关系。同时检测高校的专业设置是否符合市场需求和高校培养方案中存在的问题，有助于高校修改和完善培养方案。
（四）促销策略
促销组合是指企业根据促销需要，对广告、销售促进、推销与公共关系等各种促销方式进行的适当选择和综合编配。作为组织市场的促销策略并没有像消费者市场的促销策略那样的丰富，组织市场具有顾客数量较少，采购规模大，而且地理分布较集中，组织市场购买者的知识水平高、忠诚度高、购买行为是理性的、专业的等特点。高校就业管理部门的人员需要联系企业与各用人单位，与他们进行口头交谈，提供本校学生的基本情况，同时了解企业及用人单位的岗位需求。
三、组织市场的关系营销理念分析
关系营销的概念最早是由贝利（Berry）提出的，关系营销的核心是关系。将传统的交易营销的4Ps策略用于高校毕业生就业市场中是有其作用的，专注于教书育人，这应该就是高校最核心的竞争力。20世纪80年代，美国劳之朗（Lauterbom）教授提出了以市场需求为导向以顾客需求为出发点的4Cs理论。美国学者舒尔兹（Don.E.Schuitz）提出的4Rs理论弥补了4Cs重视消费者需求却没有对企业在营销活动中的利润提取给予充分的关系。
高校应引进新的营销思想时一方面要了解企业和用人单位的人才需求状况，另一方面要了解同类型高校的毕业生就业情况，以便学习和改进自身管理制度。加强与那些在相关行业表现突出的校友之间的联系，他们是高校品牌宣传的广告；从顾客的角度从发，从他们利益的角度思考，培养出更适合企业及用人单位发展的专业型人才。高校与用人单位之间的联系应该是一个动态的关系，高校要通过多种途径了解企业及用人单位需求人才的动态，也应让企业和用人单位了解到高校培养人才战略的变化。
四、建议与思考
通过组织市场的4Ps策略分析和组织市场的关系营销分析，我们可以看出高校在培养大学生时应该注意哪些方面的问题，高校管理人员应该从哪些角度更加完善大学生的培养，但是我还是要强调一下“人”这一群体的特殊性，他并不是没有生命、没有思考的物质，每一个人都有着自己的思考。如果忽略这一特性，就算是占据着很多优势资源的高校也不一定能打造出市场需求型人才，高校要采取合适的方式来向他们的学生营销他们的思想，怎样调动学生的主观能动性，让他们来配合学校的培养方案，学好扎实的理论知识，将理论运用于实践，利用学校创造的舞台不断提升自己的实践能力和综合能力。
参考文献：
[1]郭国庆.市场营销学通论[M].中国人民大学出版社，2011.
篇5
关键词:
民办高校;软件人才;培养方案
中图分类号:G47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)05-0239-01
1 民办高校软件人才培养的现状
民办高校培养的软件毕业生直接面向的是基础软件编程工作,因此,民办高校中的软件专业常被称为软件蓝领的“摇篮”。目前我国100多所民办高校中85%开设了软件专业,每年软件专业毕业生超过20万人,为我国软件产业的发展做出了巨大贡献。但从针对于民办高校计算机软件专业毕业生的就业状况调查发现,民办高校计算机软件专业的毕业生绝大多数在从事计算机销售、硬件维修、数据录入或办公文秘等岗位的工作,处于计算机应用人才链中的底端,真正从事软件编程岗位工作的仅占毕业生总数的0.6%,学生毕业后无法进入软件开发行业,是民办高校的培养方式出了问题还是市场不需要这么多的软件人才?
2 民办高校软件毕业生就业难的问题分析
2.1 软件毕业生的技能水平令企业难以聘用
按理说软件企业开出的人才招聘条件不是很高。而且也合情合理。但能满足这些条件的毕业生却不多,他们的技能状况令人担忧。很多软件专业毕业生在校时虽然学习成绩一直名列前茅,得过多次奖学金、优秀学生等荣誊称号,证书获得了一大堆,但一谈到软件项目开发等实际问题时,则张口结舌,不知所云,导致在求职面试中屡屡碰壁。对毕业生进行的问卷调查发现,问题主要集中在以下方面:
(1)眼高手低,实际动手能力不强,缺乏项目开发经验;
(2)高分低能,不少学习成绩很好的毕业生无法通过面试,即便是找到了工作单位,然而对各种新编程环境、新技术仍是一脸茫然;
(3)工作不得要领,由于现行教学方式的弊端,毕业生在工作岗位上适应性极差,充分表现出“学校学的用不上,用的大多没学过,说起来似乎什么都懂,做起来什么都不会”的现状;
(4)综合能力较弱,基木功不扎实,对某个具体岗位的“应知”和“应会”一无所知;
(5)不了解工作背景,脱离现实,缺乏经验,没有掌握必要的技巧。
2.2 软件企业多注重的是企业效益,只想要能为它创造价值的人
企业是商业机构,以赢利为目的,谁都不愿意做亏本的生意,软件企业也不例外。软件企业只需要能为它创造价值的人,“为他人做嫁衣”的人才培养工作总是希望别人能多做一点,自己少做一些。再加上企业文化千差万别,用人之道各不相同,软件企业需要一专多能、实用型、复合型的高素质软件人才很难在有限的学校教育期间内培养出来,学校培养出来的学生不是订单培养,不可能恰好满足某个企业的需求。
2.3 处在毕业生和企业之间的民办高校在瞬间万变的社会面前显得力不从心,处在毕业生和企业之间的民办高校也是有苦难说
目前民办高校的教育体制仍然延续传统的职业教育体制。这种体制最大的弊端是过分重视书本知识。在教学过程中以教师为主体,重规模轻质量,重理论轻技能。教学方法主要是机械训练,忽视了学生技能的发展,缺乏对学生综合能力的培养,学生无法面对未来设计自己。这种程序化的教育流水线培养出来的“人才”只能称之为应试教育的速成品。造成的结果必然是培养出来的大学生钻而不专,高分低能,素质不全,理论与实践脱节,动手能力差,教育脱离社会市场的需要。再加民办高校中的师资力量配备、教师进修、实验设备等方面都有一定的不足,即使学校自身己经认识到了问题的存在及其严重性,也难以在短期内把这些问题及时解决。因此在适应市场的情况下,民办高校的职业培养就显得力不从心,而现有的教育模式始终处于被动状态,瞬需探究一种新的教学思路,寻求切实有效的途径,改变过去传统教育的弊端,使更多的学生能够增长知识,提高技能。
3 探索民办高校软件行业应用型人才的培养方案
可以看出,民办高校要想把培养出来的软件毕业生变成软件企业的合格员工,瞬需在教育思想上突破传统学历教育所形成的禁锢,从人才培养的目标出发,以应用型岗位培养的教育思想为指导,改革传统的教学方法体系,创造性地与企业合作,培养实用型软件人才。
3.1 以市场为导向,构建合理的课程教学体系
软件专业培养的学生绝大数都是从事基础代码编写工作的初级程序员,因此,在制定教学计划时目标要突出产业、行业、职业及岗位的针对性,以毕业生能力培养为主导,
以满足软件人才岗位的需求为基础。在考虑到自身实际情况的前提下,多借鉴国内示范性软件学院的人才培养方案,学习国外软件业人才培养的成功经验,如印度的NIIT模式,制定符合实际情况的、有特色的人才培养方案。学校在构建课程体系时要注重“应用”,专业教学内容和课程体系要体现以服务为宗旨,以就业为导向,产、学结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养,理论基础以“够用”为度,实践技能以“训练”要精,突出应用性软件人才的针对性和实用性。优化教学手段与方法,教学手段是构成教学活动的重要因素,采用理论、实训、课程设计、企业实习再到毕业设计、毕业论文撰写,采用现代化教学手段如多媒体,远程教育、企业顶岗实习、分组项目训练等方式,可以有效地解决传统的实践教学和市场需求相互脱节的现象。
3.2 企业可以将开发项目嵌入到学校教育过程中来
软件企业或软件培训机构应与高校进行个性化商讨,共同制订软件人才教育内容、方法和课程体系。把企业的实际开发项目“嵌入”到高校的课程体系之中,以提高学生的软件开发能力为主线,融合软件企业的基础资源与高校的教学、管理资源,实现“软件专业的基础理论教学体系”、“软件项目案例教学体系”和“软件实训体系”相结合。把3年大专、4年本科的教学模式调整为“2+1”或“3+1”的形式,让学生把最后一年的毕业实习与毕业设计放到企业中来完成。把学生最后一年的学费变成学生的实习费、培训费。不再把毕业实习与毕业设计看作是简单的一个过程,而是一个系统的学习阶段,是企业用来整合内外战略资源的一个工具,把这一工具与企业的品牌、文化、市场战略紧密相连。这样学生既得到了锻炼,企业又得到了实惠,既为企业实习的毕业生提供就业机会,又培养了员工的技能,更有效地解决了企业自身的发展问题。
3.3 产教结合原则
产教结合是指集教育教学、科研、生产、经营、服务于一体,充分让理论与实践相结合,以实现知识向能力的转化和形成良好的职业行为习惯。只有产教结合,才能让软件应用型人才获得外延拓展和内涵充实的能力,真正达到直接上岗,创业兴业,终身受益的目的。
3.4 软件毕业生的职业素质教育不容忽视
实施软件毕业生的职业素质教育是专业素质教育的一个必不可少的过程,一切必须从实际出发、计划、方案、举措、运作、测评等都要切合实际,操作通畅,既要考虑学生的综合素质拓展,又要考虑行业岗位的职业素质需求,以及结合基本的职业礼仪、职业道德要求来教育学生。切忌急功近利或流于形式,使职业素质教育失去实质性意义。
4 结束语
基于项目驱动的软件人才培养模式的实施,避免了“满堂灌”、“填鸭式”教学的弊端,做到了[理论]到[实践]到[理论]最后再回到[实践]中反复训练,联系实际学理论,在实践中体验和学习理论,在项目训练和实习中强化民办软件毕业生的技能,从而达到了提高民办高校软件毕业生的就业竞争力。同时,它结合了多种实践教学手段,学生学习主动性强,自觉学习的积极性高,实实在在提高了软件毕业生的岗位核心能力,避免了“高分低能”现象。对学生的行业技能培养起到了很好的效果,毕业生的项目经验有了、实践动手操作能力提高了,岗位技能提高了,就会保持着很高的就业率,从而民办高校软件毕业生的就业质量也就会不断得到提升。
参考文献
[1]程红林.计算机软件人才培养模式的分析与思考[J].科技广场,2007,(4).
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Abstract： The Materials Engineering Technology Specialty of the Department of Materials Engineering in Ningxia Construction Vocational and Technical College follows the idea of “wide coverage， solid foundation” in personnel training route. There are two major fields， cement and concrete， mainly training highly skilled talents in cement production and ready-mixed concrete （mortar） new wall， concrete admixture， construction quality inspection and other aspects. Facing the transformation and upgrading and structural adjustment of enterprises， the College adhere to the market， serve the local economic development， and constantly carry out the adjustment of personnel training program， and actively diagnose the problems of personnel training through the feedback of graduates， experts， students in the forum， etc.， in order to find out recommendations for further improving the ability of running a school and adjusting the training of professionals.
关键词：材料工程；人才培养；诊断；发展
Key words： material engineering；personnel training；diagnosis；development
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）15-0193-03
0 引言
宁夏建设职业技术学院材料工程系材料工程技术专业开办8年以来，为宁夏地区经济建设输出了大量的高素质技术应用型人才。随着宁夏地区经济的快速发展，该系材料工程技术专业需与时俱进，深化内涵建设，使专业人才培养的目标和规格贴近企业，凸显高职教育的针对性、实践性、先进性。为进一步提升办学水平，客观的反映该系目前毕业生质量和社会声誉，并及时发现专业在人才培养模式、素质教育等方面存在的不足，了解毕业生在实际工作中所需的基本素质和工作能力，促进专业人才培养模式改革，该系对近三年毕业生的就业情况进行了跟踪调查，收集了大量信息，通过来对毕业生、历年在校学生、专业咨询信息整理后分析了，诊断出专业办学方面的不足，为人才培养方案的改革提出明确思路。
1 材料工程技术专业定位及专业岗位群
1.1 材料工程技术专业定位
材料工程系的材料工程技术专业开设已_7年，专业培养的人才遍布全省水泥生产、预拌混凝土及其制品等领域。该专业包括水泥与混凝土两个专业方向，主要为水泥生产企业、预拌混凝土（砂浆）公司、新型墙体材料公司、混凝土外加剂公司等单位培养具有专业所必需的文化基础与专业理论知识，具有较强的动手操作能力的高素质技术应用人才。
1.2 材料工程技术专业岗位群
材料工程技术专业岗位群主要包括：水泥企业中的原材料分析与制备、熟料烧成与控制、水泥粉磨、中央控制、质量控制与检测、设备巡检与维护；建筑企业中的材料员、试验员；商品混凝土企业的质检员、试验员等。
2 宁夏同类院校材料工程技术专业开设情况调查
通过对宁夏地区高职院校专业办学资料的对比（表1）发现，宁夏建设职业技术学院材料工程系培养的学生市场竞争强度不高，专业方向定位较好，能满足服务于地方经济建设的需求。
3 材料工程技术专业人才需求分析
宁夏回族自治区发改委正式公布《2016年自治区重点项目投资计划汇总表》，宁夏2016年重点项目共计110个，其中重点建设项目60个，重点预备开工项目17个，重点前期工作项目33个，总投资超过7527亿元。基础设施的持续投入建设为宁夏建材行业的发展提供了巨大空间。
3.1 宁夏水泥行业发展现状
截止2012年末，宁夏区统计规模以上的水泥企业27家，水泥产量1605万吨。根据自治区统计局统计：2016年全年累计生产水泥1945.9万吨，同比增长12.6%。2016年全区固定资产投资增长放缓，增速出现回落；房地产市场有所回暖，房地产开发企业投资较去年有较大回升，房屋施工面积和新开工面积均保持增长势头；基建投资增速较去年略有增长，波动不大；在基建投资稳定增长和房地产回暖的带动下，水泥产量保持低速增长。总体来看，全区经济稳中趋缓、稳中向好，水泥需求具有较强的支撑，呈现出稳中有升态势。
3.2 宁夏预拌混凝土（砂浆）行业发展现状
截止2013年底数据：宁夏现有预拌混凝土企业115家（有资质），其中银川市47家，石嘴山市14家，吴中市23家，固原市16家，中卫市15家，年产能约7000万立方米。预拌混凝土是有着30年发展历程的新兴行业，已经成为超过水泥产业规模的基础建材行业。预拌混凝土是建筑产业链上的重要分支，伴随城市化建设进程，朝向更加科学、更加人性化、更加绿色环保的方向发展。近年来的特大工程、重点工程、重要结构几乎都采用了预拌混凝土，预拌混凝土在国民经济的建设和发展中发挥着巨大的作用。
3.3 宁夏新型墙体行业发展现状
截止2016年底宁夏新型墙体企业共有146家（经宁夏回族自治区住房和城乡建设厅认定）。宁夏出台了《宁夏回族自治区新型墙体材料产品认定管理办法》，并在新墙材专项基金征收和返还工作上加强管理，提高新型墙体材料推广应用技术水平。
4 材料工程技术专业现状诊断
4.1 材料工程技术专业毕业生信息反馈
宁夏建设职业技术学院材料工程技术专业培养的学生主要在水泥生产、预拌混凝土生产及其制品等领域从业，因宁夏地处西北偏远地区，市场范围小，由于产品经济运距短不宜远销，我院培养的学生主要宁夏本省就业，体现了较强的区位现象（见图1 历年毕业生宁夏就业率）。
①专业就业率。
②专业月收入。
③专业相关度。
④专业职业期待吻合度。
⑤专业毕业生半年内离职率（图6）。
说明：毕业生半年内离职率均高于同类院校，离职的原因主要有薪酬低、发展空间小，离职后只有少数毕业生自主创业（比例分别为：4.5%、3.6%、2.6%），其它人员受雇半职、继续找工业、待业。以上信息说明学院要重视人才职业成熟度与忠诚度培养，一个毕业生成熟需要经历1-2年，频繁的跳槽不利于职业发展。
⑥校友愿意推荐。
⑦校友对母校教学满意度。
⑧校友对母校专业满意度。
4.2 毕业生信息反馈人才培养存在的问题
近几年来，随着房地产行业市场需求的饱和，住宅建筑施工业等以房地产为需求源头的传统行业发展相对缓慢，并伴随着供给侧深化改革，宁夏建设职业技术学院各专业毕业生的就业率、专业相关度、专业职业期待吻合度、校友愿意推荐比率等几个方面变化情况同宏观经济走势基本一致。通过上述数据对比分析，反映出以下几个方面问题：
4.2.1 毕业生半年内离职率均高于同类院校
毕业生半年内离职的原因主要有：①薪酬低；②发展空间小；③初次就业质量不高。离职后只有少数毕业生自主创业（比例分别为：4.5%、3.6%、2.6%），其它人员受雇半职、继续找工业、待业。以上信息说明学院应：①重视人才职业成熟度与忠诚度培养，一个毕业生成熟需要经历1-2年，频繁的跳槽不利于职业发展；②加强职业规划辅导，摆脱初入职场的盲目性心态，更合理的选择工作；③毕业生离职后只有少量的人员选择自主创业（2014届同类院校自主创业的比例为3.8%，2015届同类院校自主创业的比例为3.9%），也说明了学生创新能力不高，缺乏产品构思、批判性思维、科学分析、积极学习的能力。
4.2.2 专业职业相关度与专业职业期待吻合度明显偏低
专业相关度与职业期待吻合度两项评价指标可以说明毕业生所学专业知识在工作中是否得到了具体运用。指标明显低于同类院校说明了专业培养目标与社会需求还有一定有差距，毕业生对专业工作岗位的竞争力明显不足，这对专业提出以下及方面要求：①进一步提高教学质量，增强毕业生的专业岗位竞争力；②加强专业认识教育与宣传，经常参加行业技术交流与技能比赛，提高毕业生与社会对职业的认同感；③加强职业前瞻教育，修正毕业生不合理的职业期待，引导其在初入职场时适时调整心态，以更好的适应职场生活。
4.2.3 校友对母校专业满意度与教学满意度均较低 校友的专业感受在一定程度上反应了母校专业教学中知识迁移的能力。从选择评价的指标不断下滑的状态，反映出专业教学中应重点关注的问题：①实习与实践环节需进一步加强（有74%的校友赞同）；②无法调动学生的学习兴趣；③课下与任课教师的交流少；④团队作业协同性低。
4.3 征询行业专业对人才培养方案的意见
在与行业专家座谈后反馈的意见主要体现在：①对学生的就业态度进行有效引导，脚踏实地，能耐住寂寞，立足本岗位，完善自己，提高技能，寻求进一步发展，杜绝急功近利；②对于集中实践来说，建议实习应分阶段、分层次进行，对学生加以引导、升华，不要集中太长时间一次性实习，短时多次会更有效；③在高校学习学到的一种学习方法，应注重方法与思维的严谨性的训练；④优化课程体系，优化课时；⑤专业课增加实践教学的学时。
4.4 在校学生座谈会议信息反馈
2016年召集本系在校生通过座谈与不记名收集信息的方式，汇总出以下信息：①学生对专业性质不明确，学习兴趣低；②抗干扰能力低，学习动力不足；③理论讲授多，理解能力低，动手实践少；④加强对双证书的引导，明确职业资格证的作用与补充作用。
5 结束语
材料工程技术专业人才培养方案是一个复杂的系统工程，牵连着学校、学生、企业、政府等方方面面的每一根神经。我院通过外界人员对专业人才培养方案感受、建议与要求，诊断出专业建设方案存在的问题，为专业人才培养指明解决与调整方向。高职院校只有根据市场办学办专业，明确专业定位与企业需求，积极引导与调节学生心态，优化课程与课时结构，提升教师的职业能力，加强与企业、行业的联系，才能有职教工作中造出一片真正服务社会的蓝天。
参考文献：
[1]2014、2015、2016麦可斯宁夏建设职业技术学院应界毕业生培养质量评价报告.
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关键词：督导层人才培养酒店管理专业高职
一、问题的提出
高职酒店管理毕业生专业对口率低，其酒店职业生涯的离职率、流失率却较高[1]。学界对此关注较少，且现有研究多定性研究而少数据调查分析的定量研究。温州民营经济发达，高星级酒店投资热度持续不减，截至2015年底全市拥有四星以上酒店31家（含喜来登、铂尔曼、香格里拉等国际品牌），酒店管理专业人才需求大，以温州最早的华侨饭店为例，其岗位编制为636名（含实习生73人），2014全年缺编比例为14%[2]。温州职业技术学院是温州地区最早设立酒店管理专业的高职院校，2011年与温州市旅游局合作设立温州酒店管理学院，专业培养酒店人才17年，与市区主要星级酒店均有密切合作。但学院2011—2013年毕业生跟踪调查数据显示[3]，酒店管理专业连续三年的毕业生失业率为9%，列全院33个专业第13位，排名相对靠前，反映了专业毕业生适应社会工作的能力和专业培养具备较好质量，但从专业对口率来看，酒店管理专业连续三年仅为30%，位列倒数第一，换言之就是有七成的毕业生没有选择酒店行业就业，或者说毕业生酒店企业的离职率累计达到70%。持续的较低专业对口率与温州发达的酒店产业及高数量的专业酒店管理人才需求形成鲜明的对照，这一现象对高职酒店管理专业办学提出了严重的挑战，也引发了对酒店管理专业人才旧有培养模式的反思。
二、高职酒店管理人才培养模式的改革思路
2011—2013年温州职业技术学院酒店管理专业的人才培养目标定位为“对接现代服务业、依托温州酒店行业，培养具有良好的职业道德、人文素养和较强的中、英文语言表达能力和扎实的酒店经营管理与服务所需理论知识和熟练操作技能，适应从事高星级酒店基层管理或酒店高级服务员工作的高素质技能型专门人才”[4]。在人才培养方案实施过程中，对“酒店基层管理工作”和“酒店高级服务员”进行了基于管理与服务课程区别的分层次分方向的培养。但由于职业能力定位的差异性较小，酒店初次招聘以提供基层服务岗位为主等现实问题，绝大多数毕业生仍以服务员身份入职酒店企业。薪资低、职位低、发展前景暗淡成为这三届学生高离职率的基本原因。
（一）能力需求与培养层次定位
当前高职教育存在的两大主要问题，一为低水平的高就业率，具体表现为“两低一高”，即低工资、低专业对口率，高跳槽率；二为高流失率，表现为学生退学率高和新生的报到率低[5]，对于酒店管理专业而言高流失率还表现在酒店就业方面，2012年温州喜来登大酒店大学毕业生实习就业一年后的流失率高达54%[6]。要实现高职教育培养高素质技能技术人才的目标，不仅在于学校培养，还在于校企合作共同努力，为专业毕业生创造良好的成才、成长环境。对于高职院校而言，就是要实现人才培养的不可替代。人才培养的不可替代，关键要完成人才培养目标定位的清晰与准确。如果我们将高职酒店管理专业的人才培养定位在酒店领班、主管、经理这一层次，不仅为毕业生实现了高位就业，也能输送高素质的酒店基层管理队伍。对于高职酒店管理专业而言，“人才培养目标的不可替代性”就是首先应该找准应该培养哪个层级的人才。众所周知，酒店的人力资源构成包括决策层、管理层、督导层和执行层四部分，其对应能力需求与培养层次如表1所示：从表1可知，高职酒店管理人才培养的重心应为督导层，所谓督导管理（supervisionmanagement）是指饭店的主管、领班等基层管理人员对饭店的资源通过以监督、指导为主的一系列管理职能进行饭店现场的管理[7]。督导层就是酒店从事督导管理的领班、主管、部门经理等基层管理者，面对员工，督导层代表上层管理者；面对高层管理者，他们又代表普通员工的利益。因此，整个饭店业中，督导是一个关键环节，起着承上启下的沟通作用。因此高职酒店管理人才培养应为“本专业结合区域经济社会发展对人才的需求，对接温州大旅游产业、依托酒店行业，与温州高星级酒店合作，培养高星级酒店企业从事酒店领班、主管、部门经理等督导层岗位的高素质技术技能型专门人才”。
（二）课程体系构建
“高职教育的类型特征决定其必须树立以职业能力为本位的教育理念，以培养学生职业能力为重心，知识与能力并重，理论教学和实践教学并进，其建立的是体现岗位核心能力的专业课程体系。”[8]依据高职教育的基本特征，对接督导层所需的专业知识和良好的沟通能力及管理能力，课程体系应该由酒店操作技能、语言表达和管理能力三大模块组成，突出培养学生在酒店服务技能训练基础上的语言表达能力训练和基层管理能力培养。找准了酒店“督导层人才”所需的岗位及能力需求，培养相关能力和技能的课程体系就可以得到构建。
（三）教学方法或手段
确定人才培养目标，完成酒店管理“督导层”人才培养课程体系制定，都是为人才培养方案的实施奠定基础。如何才能发挥好人才培养方案在酒店“督导层”人才培养中的作用，教学方法或手段的改革和创新必不可少。“酒店督导层人才培养”方案旨在培养高星级酒店基层部门操作娴熟、待客及处理投诉语言表达恰当合理、能领导管理小团队的领班主管部门经理级别人才。为了实现上述培养目标，教学方法或手段上就必须进行革新。让学生成为课堂的主人，改变传统教学中以老师讲学生听的传统模式，让课堂动起来。实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，只有如此，才能提高学生课堂知识吸收和课堂技能训练的效能。要实现这一转变，核心是教师首先要完成教学观念的转变，从“授以鱼”到“授以渔”。具体方法是通过项目化模式以问题、案例模式导入课堂教学，引发学生兴趣、思考与讨论，教师由课堂的“主演”转化为“导演”，学生由“观众”转化为“主演”。从整个人才培养方案的角度来看，课程种类较多，课程属性也不尽相同，课堂动起来的具体模式和方法也都存在差异。整个方案中，操作技能模块的课程本身就包含技能训练的内容，教学环境也需要在实训室进行，课堂教学过程就是动起来的过程；语言表达能力模块的课程则需要“板块化”的课堂教学改革以课堂动起来，通用能力模块的课程由于知识性、理论性较强，课堂教学中可以引入“六个一”即通过一个案例、一个提问、一个视频、一个讨论、一个练习、一个总结等融入课堂教学，让沉静的课堂活起来，让被动学习的学生主动起来。
三、考核方法
高职酒店管理专业“督导层”人才培养方案的实施分为校内教学和校外实习实践两个部分，校内教学实施完成课程进程表的设计，校外教学实施是要实现“督导层带薪实习方案”。
（一）“督导层”人才培养方案的课程进程表
“督导层”人才培养课程体系由酒店操作技能、语言沟通技能和通用管理能力三大模块的课程体系构成，对三大模块中具体课程的属性进一步细分，可以将酒店操作技能模块的课程分为：酒店基础知识（如菜点与酒水知识、酒店用品操作与管理等）、酒店技能训练（如酒店形体与礼仪、酒店技能考证等）和酒店职业素养（如食品营养与卫生，旅游概论等）三个课程组。依据技能训练的基础性，语言表达习得的长期性和管理能力的实践性特点，将授课顺序科学安排。考虑到酒店“督导层”工作所需技能和知识较多，课堂教学受固定课时限制等问题，“督导层”人才培养方案还设置了校内实训内容，为学生在课余时间训练自己的餐饮服务技能、客房服务技能、前厅服务技能、酒店英语听说能力、演讲与口才表达能力等提供专门实训室以供平时训练和提高。
（二）高星级酒店“督导层带薪实习方案”的校外实习实践
酒店企业督导层人才的培养离不开企业基层岗位的实时操作与训练，全球知名的瑞士酒店管理学院的2年制大专培养就是通过“学习＋实践（基层岗位）＋再学习＋再实践（督导管理岗位）”的模式进行，不应回避的是，目前国内高职酒店管理的暑期社会实践或毕业综合顶岗实习安排都相对粗放，基层服务岗位的长期、反复操作不仅有“血汗工厂”之嫌，而且高职学生的沟通表达、管理能力锻炼机会被压缩。在酒店督导层人才培养的实施实践中，为了实现与“督导层人才”的目标，温州职业技术学院改变原有与酒店企业合作的机制。制定实施督导层带薪顶岗实习方案，以毕业顶岗实习6个月以上为例：实习第2月起，10%表现优异学生以“见习领班”身份顶岗；实习第4个月起，20%表现优异学生以“见习领班”身份顶岗（累计）；实习第5个月起，30%表现优异学生以“见习领班”身份顶岗（累计）；实习第6个月起，5%的见习领班以“见习主管”身份顶岗（累计）。表现优异同学选拔由酒店企业制定，见习领班选拔依据个人意志、综合表现、职业素养等，见习领班顶岗时间为每月1星期，第5个月仍未实现督导层顶岗机会的同学实行酒店轮岗，到不同部门工作、锻炼。
（三）“督导层”人才培养方案实施的考核方法
与之前的人才培养方案相比，“督导层”人才培养方案强调“岗位－能力－课程”的逻辑关系，培养方案的落点在于学生第六学期的高星级酒店“督导层带薪实习”。学生知识学习、技能掌握与管理能力训练成效都通过毕业综合实践实施和检测。2013年以来，酒店管理专业共与温州6家高星级酒店的3个年级段（2011级、2012级和2013级）实施“督导层带薪”实习合作。从2012级和2013级实习的成果来看，已经有超过35%的毕业生实现了高星级酒店领班及以上的高位就业。“督导层带薪实习”的实施不仅有效改变了长期反复操作于同一岗位、同一层级的问题，而且方便酒店做长远人才储备和培养安排，改变实习生单一身份；将学校学习的“技能模块”、“语言模块”、“管理模块”都得到机会实践和锻炼，全面提升了学生的职业素养和工作能力，增强了学生职业信心和职业忠诚度。
四、结语
酒店督导层人才培养厘清了本科、高职、中职的培养方向与培养目标，对应了酒店管理运营层级的人才梯队要求，符合高职酒店管理及区域酒店行业发展的实际。从实践的结果来看，如下问题仍需要持续关注和解决：其一酒店企业与高职院校联合开发课程深度不够，联合培养的耦合度有待提高，院校开始课程一定程度上滞后于酒店行业创新更新的速度，企业导师在任职资格和任职时间上都存在问题；其二，督导层需要较长的实习时间，期间因学生双重身份引发的人身安全事故的责任归属仍需仔细思考，认真对待。
参考文献：
[1]游富相．高职酒店管理专业对口就业率提升路径研究［J］．职业教育研究2015（10）
[2]刘小方．温州华侨饭店有限公司十三五发展战略温州华侨饭店有限公司［Z］．温州华侨饭店内部资料
[3]温州职业技术学院．学院2011—2013届毕业生专业对口率及失业率［Z］．温州职业技术学院教务处、招生就业处内部资料
[4]温州职业技术学院．2011，2012，2013温州职业技术学院酒店管理专业人才培养方案［Z］．温州职业技术学院2011，2012,2013内部资料
[5]丁金昌．高职人才培养不可替代性的策略研究［J］．中国高教研究，2010（6）
[6]温州喜来登大酒店人力资源管理及实习生数量调查分析［Z］．温州喜来登大酒店内部资料
[7]刘纯．饭店督导管理［M］．北京：清华大学出版社，2014
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关键词：工程造价专业；职业竞争力；五项核心；职业资格证
中图分类号：TU7233；G6420 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)03-0057-04
中国社会科学院的2011年《经济蓝皮书》分析指出，从20世纪90年代开始，高校毕业生就业困难即成为社会关注的重点问题。2000-2009年，全国高校毕业生总人数从每年107万增加到611万，加上往年没有就业的大学生，2012年需解决700万名大学生的就业问题［1］。学生的就业压力大，如何使大学生适应社会的变化？什么样的教育教学模式能帮助大学生获得职业能力？如何使培养的大学生更具有竞争力？这些都是亟待研究的重要课题。
一、当前工程造价专业毕业生在实际工作中存在的主要问题
毕业生对学校培养计划的反馈是衡量教育教学和人才培养质量的主要途径。为深入了解工程造价专业人才培养质量现状，摸清工程造价专业毕业生在用人单位的综合表现，笔者深入市场调研，选择了具有代表性的多家工程咨询机构、房地产企业、施工企业、监理公司和若干届从事工程造价工作的毕业生进行了调查。调查发现，工程造价专业毕业生离用人单位的要求还有差距，特别是实际动手能力方面（如识图能力、计算能力、清单计价能力、软件应用能力等）还比较薄弱。
（一）现场施工经验不足
大多数用人单位反映，工程造价专业毕业生缺乏现场施工经验，无法将教材中的施工工艺和施工过程与施工现场有机结合，因此在处理计价项目列项、实际工程量计算中不能按工程施工情况考虑，工程量误差大，定额子目套用混乱。
（二）识图基本功不扎实
部分毕业生反映，接触实际工作手足无措，底气不足。如：不能系统地识别整套工程施工图纸；对房屋各部位具体构造、工程做法等了解不够透彻；平法识图能力差，钢筋计算吃力。
（三）专业技能的综合应用较差
工程的计量、计价能力是工程造价专业毕业生应掌握的核心技能之一。虽然在学校实践环节有训练，但面对实际工程的招投标书、合同书、错综复杂的联系单、签证单、图纸，学生感到无从下手。其原因是缺乏工程造价知识的综合应用课程及实践机会，导致学生在毕业求职时，自信心不足，造成了本专业毕业生适岗能力不强的现象［2］。
二、工程造价职业竞争力分析
职业资质是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是对职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。资质是能力被社会认同的证明，如获得一定的资质是具有一定职业标准能力的外在证明。
在定义工程造价的职业竞争力时，已有的研究文献大多从造价工程师能力要求入手，探讨工程造价专业的人才培养问题。一般把造价工程师的能力分为基本能力（计量计价能力）和发展能力（全寿命周期造价管理能力），本科工程造价专业的培养计划应满足基本能力和发展能力的全面培养。
根据对用人单位和毕业生的调查发现，在毕业生求职面试时，拥有过硬的基本能力（计量计价能力）和相应资质证书的毕业生较易获得用人单位的录用。因此，文章将工程造价职业竞争力定义为由工程计量能力、定额计价能力、清单计价能力、软件操作能力和造价员资格证等五项因素共同支撑的一个竞争力体系，如图1所示。
三、提高工程造价职业竞争力的措施
（一）切实推行“3+1”工程造价专业人才培养方案，实现学校企业共赢
针对用人单位普遍反映的应届毕业生能力不足的问题，我们大胆创新，推出“3+1”工程造价专业人才培养方案，即在严格保证工程造价专业课程学时的前提下，紧缩学生专业课程的授课节奏，将部分非专业课程安排在晚上或进行网络授课，缩短学生在校理论学习时间（在校学习时间为3年），延长其综合运用理论知识解决实际问题的校外毕业实践环节时间（校外毕业实践+毕业设计时间为1年）。工程造价专业是一个实践性很强的专业，仅依靠校内课程实践等活动培养学生的实践能力远远不够，而“3+1”人才培养方案可以让学生有更多的时间走出校门，到实际工程造价岗位接受实战训练，积累实际工作经验。经过实际岗位的毕业实践，学生的职业竞争力大大增强，同时也节省了用人单位的培训成本和培训时间，“3+1”人才培养方案也受到用人单位的一致欢迎和支持，实现了学校和企业的共赢。
（二）以应用为主线，设计工程造价专业课程及教学安排
1.工程造价专业课程设置
为全面培养学生建筑、装饰、安装工程计量与计价能力，我们开设了建筑工程计量与计价、建筑装饰工程造价、安装工程造价课程，并利用实际案例图纸进行计量计价练习，巩固课堂理论知识。
随着计算机的普及，熟练运用工程造价软件进行造价管理工作已是造价人员必备的技能。为强化学生的工程造价软件应用能力，单独开设了40课时的工程造价软件应用课程，专门培养学生使用国内应用广泛的北京广联达、上海鲁班等工程造价软件，培训学生计算机快速报价、快速投标等技能，强化专业软件应用能力。
2.将平法知识贯穿于识图、结构和计量课程中，重视学生的钢筋计算能力
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关键词：会计专业；衔接；培养目标；方案模式
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0044-03
推进中高职职业教育的衔接，实现协调发展，建立现代职业教育体系，是我国职业教育面临的重要课题和紧迫任务。
一、国家紧锣密鼓的制定政策，在宏观上大力支持
1.2010年出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年）》，提出要“完善职业学校毕业生直接升学制度，建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道”。
2.2011年9月，教育部出台了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成201119号），就推进中等和高等职业教育协调发展提出了协调发展，奠定建设现代职业教育体系的基础、实施衔接，系统培养高素质技能型人才、加强保障，营造中等和高等职业教育协调发展的政策环境的要求。
3.2012年全国教育工作会议进一步要求，从破解中等和高等职业教育现存的脱节、断层和重复问题人手，推进中高职协调发展取得阶段性成果 。
4.2013年6月颁布的《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》指出：高等职业教育考试招生制度改革重点探索“知识+技能”的考试评价办法，为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式，完善面向中职毕业生的技能考试招生办法。各省级高等学校招生委员会要充分考虑现代职业教育体系建设对中、高等职业学校的衔接要求，以及中等职业学校毕业生的升学需求，合理确定招生规模。
二、会计专业中高职衔接的前景广阔
从现实情况来看，无论企业规模大小，经营范围宽窄，都需要财会人员来保证正常的运营，可以说会计人员是企业的核心人员之一，是机构运转的关键角色。这也引发了会计教育的热潮，无论是本科、大专、中职、夜大、函数、自学考试都开设了会计专业，会计专业成为中、高职学校招生人数最多的专业之一。近年来，随着会计制度的日益完善，社会对于会计人员的高度重视与严格的职业诉求，会计这个行业的人才要求也越来越高。据人才网上的统计，会计人才的需要位居前十位，而且对高职人才的需求也较多。一项对广州市中职学校的调查显示：会计专业的规模在财经类专业中占了80%，占全市整体规模的11%。而毕业后希望继续学习的人数也有所增加，税务、金融专业的学生有50%选择毕业后继续学习。
三、以就业岗位和培养目标为切入点，制定切实可行的培养方案
有学者认为：品质能力观强调人物技能的基础训练，任务能力观强调职业技能的训练，而整合能力观则汲取二者之优，由狭义的岗位技能拓展到综合素质，由单一的满足岗位要求转向适应社会发展需要。中职教育应着重品质能力的培养，加强基础训练。高职教育着重任务能力培养，全面提高学生的综合素质。
（一）分析就业岗位、明确培养目标
教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成201119号）指出：中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。培养目标不同使得毕业生的工作岗位不同，对能力的要求不同、课程体系不同。
中职毕业生专业虽然技能突出，但由于学历层次相对较低，很难竞争到自己所学专业的对口岗位。财经类专业中职毕业生的就业岗位相对集中的是：文员、会计、营销和储蓄。据调查统计：中等学校会计专业的毕业生的平均就业对口率在20%左右，40%左右从事与会计相关的出纳、收银等工作，另外40%是从事与专业无关的文员、营业员等工作。
（二）中职会计专业培养方案制定应：树立人格、打好基础、培养技能
1.中职入学的学生多数是应届初中毕业生，年龄大都在15岁左右，正处于性格逆反期，因此，既要进行专业基础知识的学习和专业基本技能的训练，更要注重进行语文、史地、英语、理化、礼仪等基础知识的学习。这对他们树立正确的人生观、思想观、道德观有很大的帮助，培养他们良好的道德品质、积极向上的态度、认真负责的作风，团结协作的精神，使他们学会做人、学会做事。即前半段应侧重于国民素质课程和职业通识课程的学习，后半段应侧重于岗位技能课程的学习和实训。教师除在学习上指导他们外，在生活上要给予更多的关心和关注，要有更多的耐心和细心，帮助他们顺利度过人生的关键时期。经过对制造业、商业企业和服务业的访谈，我们发现企业对中职财经商贸专业学生的素质要求不约而同的将核心能力摆在了第一位，如交流表达能力、与人合作能力等。
2.扎实掌握基本的专业技能和相关工作技能。从事会计工作的人员，主要了解会计核算的基本程序和会计的专门方法、掌握一般企业日常业务的会计处理方法、有良好的职业道德和职业素养。从事出纳工作的，要了解工作内容、掌握收付款单据和凭证的种类、用途、和填写方法。熟悉各种结算方式和办理程序、正确的开设和登记库存现金日记账和银行存款日记账、定期进行核对和检查等。作为收银员，了解识别货币真伪的方法、防止收取假币，熟练掌握点钞的技能、确保快速、准确，熟练掌握POS机的使用、电脑的打印技术等。作为一般的文职人员，应有较强的文字表达能力、沟通能力、熟悉常用公文的格式和标准、熟练的使用WORD文档、熟练使用打印机、复印机等。作为营销人员，要有较好的口头表达能力、熟悉营销的基本技能和技巧。
3.合理的开设会计专业课。专业课不能开的太多、太深，太多了，学不好、不会用；太深了，学不懂、用不上。《会计基础》课要使学生了解会计核算的基本程序；熟练掌握原始凭证的取得、填制、审核方法；正确进行记账凭证的编制、审核和装订；会计账簿的登记和保管；熟练编制各种会计报表。既要学实、又要练熟。《财务会计》课要有针对性，对学生们就业的中小企业业务的核算，要讲的精、学的细，够用为度。《会计电算化》让学生学会利用会计软件进行常用业务的核算，要学的懂、操作的快。这样既能满足学生就业的需要，又符合他们年龄段的接受能力，同时也为今后的学习打下了良好的基础。至于其它的会计专业课程如《财务管理》《审计》《管理会计》等，则可以淡化或取消，可以作为高职阶段学习的内容。
（三）高职会计专业培养方案的制定要：加深度、拓宽度、多领域
当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，合理设计高职教育的课程体系，做到同课程内容不同，由浅到深、由窄到宽、稳步上升。（1）会计专业知识要向纵向延伸，如《财务会计》的教学内容可以延伸到不同行业和不同类型、不同规模的企业经济业务的核算。如介绍大型企业、上市公司的主要业务的核算方法等。（2）横向扩张，增加成本的计算与核算、财务管理、管理会计等会计预测、报表分析等方法的学习。审计的基本内容和方法、税收申报和筹划等也是高职阶段的学习内容。（3）拓展知识领域的学习，遵循“以能够满足岗位工作需要的理论知识”为基准，适当加深理论知识的学习，以帮助高职毕业生提高自主学习和终身学习的能力。
四、实行多形式的衔接方式，根据具体情况选择培养方案制定模式
（一）独立的培养方案
制定一个五年制的培养方案，方案的前三年的培养目标在中职教育阶段完成，后二年的培养目标在高职教育阶段实现。无论哪个时期的培养目标都要紧扣就业岗位对能力的要求，与学生的就业需求相适应。它类似于五年一贯制高职教育，但又有所区别，后者是在同一所学校完成二个阶段的学习，后者是在不同学校实施。这更要求注意培养方案的认可度和可行性，方案由中高职教师共同制定、分别实施。其优点是连续性好、但对直接就业的中职生和直接考进高职的学生不适合，有很强的针对性。
（二）分别制定不同的方案
对直接进入高职学习的学生和中职升入的学生，分别制定不同的培养方案，前者适应于三年制的高职生，后者适应于由中职升入高职学习的学生，而中职学生无论升学与否，都采用同一个方案。方案由中、高职教师协商后分别制定、分段实施。其优点是：中职的培养方案适应性广。缺点是中、高职二个方案的连续性、层次性难把握，容易出现重复、断层、跳跃的情况。如广东省商业学校的一学生进入高职院校学习后，感觉到学习的课程和内容与中职一样，重复的较多。
（三）学分制的培养方案
制定中高职学校的学分互认制度，相近课程学分可互认，或折合成相应学分，中高职衔接培养方案的总学分和分阶段学分，完成不同的学分，可分别对应不同的学历。中职毕业的符合条件的学生可以申请直接进入高职学习，也可以就业后来学习，还可以考虑边就业边学习，学生也可以根据自己工作的需要，选择合适的课程学习。这种方法的优点是：易操作、灵活性大，但要求高职的课程开设，要考虑学生的不同需求。国际上通用实行学分制的专升本办法值得借鉴，即学分累计达到专科要求的，专科就能毕业，若要升本，再注册课程，修更多的学分和更高层次课程，达到本科毕业要求就能实现升本的愿望。
（四）借鉴澳大利亚TAFE的经验
澳大利亚TAFE的培养方案是四学校与行业企业协会共同制定培训包，按照职业岗位标准开设不同层次的课程，每一层次的课程对应相应等次的职业资格证书，而职业资格证书又与学历文凭挂钩。如澳大利亚的TAFE的会计专业培养方案中，有对应的三级证书课程和四级证书课程，其中四级证书对应的是高级文凭，相当于高职毕业证书。经过三年的学习，同一个班级中，完成培训包中所有课程的学习，且成绩合格者，可以取得四级证书和学历文凭，没有完成全部课程的同学，则按规定只能取得三级证书或二级证书。
无论采取什么方式，都要明确中等和高等职业学校定位，以不同层次的学生为中心，提升质量、办出特色、提高效率、满足要求、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成201119号） 2011，（9）.
[3]关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见，2013，（6）.
[4]魏玮，李春米.财经类专业型高层次人才应用能力培养的探索[J].高等教育研究，2009，（3）.
[5]阚丽.高职教育衔接路径之选择基于一线人才可持续发展视角[EB/OL].硕博在线SHUOBO ZAIXIAN.
篇10
关键词：汉语言文学专业 实践应用型 人才培养模式
中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0025-02
一、文化多元视野下汉语言文学专业人才培养面临的问题
1.侧重学术能力培养，技能能力有待提升
地方高师院校，长期以来人才培养具有显著的侧重学术研究型特点。汉语言文学专业发展历史悠久，早在1898年近代中国第一所国立大学京师大学堂（北京大学前身）创办之初，就设有“文学”科目，强调“中学为体、西学为用”的办学方针，将培养人才作为高等教育的核心目标。之后，北京师范大学、复旦大学、中国人民大学、华东师范大学、厦门大学、中央民族大学，相继设立汉语言文学专业。各新建高校，在建校伊始80%也都设立汉语言文学专业，并以北京大学等高学府为标榜，注重学术研究型人才的培养。这使地方高师院校，长期以来在汉语言文学专业培养方案上，以部属高师院校马首是瞻。不得不承认，这种无差别的人才培养模式，在相当长的一段时期内，对提升就业水平、提高社会整体素质，起到促进作用。但是随着社会对人才需求的更加细化，乃至于1999年伊始的高校扩招，这种无差别、整齐划一的注重学术型人才培养的弊端愈加明显。
从目前形势看，汉语言文学专业是我国高师院校老牌优势专业，无论是专业设置历史，还是录取分数上都要高于其他专业。但是这种优势具有很强的相对性。一方面，与非高师院校相比，人才培养区别不明显。从培养方案看，高师院校汉语言文学专业有别于综合院校的非师范类专业，强调通过实践教学培育教师职业素养和训练教学能力。但是由于实践课程在培养方案上占有的份额偏低，虽然各高师院校在增加实践课程的份额，但是仍然达不到很好地培养提高学生实践能力的要求。高师院校与非高师院校，在培养方向上虽然有所不同，但培养方案的极大相似性，使高师院校汉语言文学专业人才不能很好地突显技能优势。另一方面，与技能型院校相比，技能能力优势不强。与由职业技术学校等注重技能能力培养的院校相比，由于实践课程占有的份额偏低，加上在教学和考核中强调对知识的记忆掌握能力，使地方高师院校汉语言文学专业学生虽具有技能能力，但是与技能院校相比，理论知识转为实践的能力不强，动手能力偏弱，衍生的交流、沟通、应变等能力，提升的空间仍然很大。
2.市场需求的低迷与多样，引发培养模式的变革
现阶段，因市场需求的低迷，使吉林省高师院校汉语言文学专业毕业生面临就业难的困境。使教育在长达近十年处于几乎停滞状态，的结束，为教育累积了近十年的社会需求和之后几十年的社会发展需求。所以，在很长一段时期，随着社会发展，高校毕业生呈现供小于求，社会需求得不到满足。这就极大消解了地方高师院校“重学术型人才培养，轻技能型人才培养”所带来的弊端。1999年高校扩招，为更多高中毕业生提供接受高等教育机会的同时，也极大提高了高校毕业生数量。以通化师范学院为例，高校扩招之前，汉语言文学专业一个年级仅一个班50人左右；高校扩招之后，汉语言文学专业班额扩招为4个班200人左右，毕业生数量提升了近4倍，吉林省其他高校均如此。从高校角度看，因供大于求，超出了社会的接受能力，使一定数量的毕业生满足不了就业需求；从市场需求看，因需求量相对以往的减少，使市场需求处于相对低迷状态。于是使吉林省高师院校汉语言文学专业呈现就业难现状。
基于人才培养模式的相对单一，使吉林省高师院校汉语言文学专业毕业生因市场需求的多样化，面临就业难困境。历数吉林省高师汉语言文学专业培养方案，各高校均强调以培养适合中学语文职教工作为核心目标。所以，吉林省高师院校汉语言文学专业毕业生就业空间几乎囿于初高中语文老师。这种就业倾向，一方面从供求关系看，在大学毕业生供小于求的时候，高校培养出的毕业生不愁没有就业出路，不存在就业困难。但是高校扩招之后，一个就业岗位多人甚至几十人去竞争，就业困境自然而然成为教育者和受教育者所关注的内容。一方面从中学语文教师需求看，随着各初级中学班额尤其是班数的减少，加之新老教师更替的速率，使各用人单位只能提供为数甚少的岗位需求，更甚者有的用人单位存在短时间无法提供岗位需求的状况，使汉语言文学专业毕业生存在难就业的困境。一方面从市场需求看，随着工业文明进程的加深，社会为人类提供愈来愈多的物质享受和精神享受，同时消费者不断提升的物质需求和精神需求，在一定意义上带动了产业结构的调整，大量新兴产业不断成为时代的宠儿。基于此，市场对汉语言文学专业毕业生素质要求呈现多元化倾向。而面对多元的社会需求，吉林省高师院校汉语言文学专业人才培养还存在一味固守培养中学执教语文教师的倾向，这样既不能解决自有的就业需求，也不能满足社会对汉语言文学专业毕业生多元的需求。
二、基于“单一化”向“多元化”转变的汉语言文学专业人才培养模式构建
1. “多元化”师资队伍结构构建
作为吉林省高师院校的老牌专业，从专业建设的历时性宏观看，吉林省高师院校汉语言文学专业的师资队伍结构调整，存在“一偏一弱”倾向。“一偏”指单纯强调加强汉语言文学专业师资学术水平。以老带新、青年教师导师制、鼓励在职教师考博、加强学科建设等，无不使汉语言文学专业的师资水平得到提升，促进了吉林省高师院校的发展。但是随着人才竞争的日益激烈，单一强调基于专业学术水平的师资队伍建设，在一定意义上阻碍了吉林省高师院校汉语言文学专业人才的培养。“一弱”指基于较高的专业学术水平，向汉语言文学专业其他学科纵深延伸的能力弱，尤其是技能型能力。强调汉语言文学专业“多元化”师资队伍结构构建成为汉语言文学专业人才培养的新需求。
其一，强调汉语言文学专业师资学术水准的基础性作用。虽然“一偏”在多元化师资队伍结构构建中存在一定的弊端，但是其基础性作用是不容忽视的，其依托中国几千年的文化积淀支撑专业发展和人才培养。吉林省高师院校均依托自身实际情况，制定适合专业特点的专业发展规划。以老带新、青年教师导师制、鼓励在职教师考博、加强学科建设、积极开展各类科研工作，依然是保持汉语言文学专业常青的动力源泉。
其二，强调汉语言文学专业师资实践教学水平，促进汉语言文学专业师资由“学术型”向“技能型”的转变。吉林省高师院校汉语言文学专业师资的“学术型”水平，经过不断的提升，现有任课教师硕博在各高师院校中占有的比例已呈逐年上升趋势，师资的学术水平竞争力强。但是由于长期以来注重学术水平的提升，在一定层次上忽视了技能能力的提升，以至于有些教师从未有过指导教育实习或从未有过指导实践性课程的经历。所以，在调整培养方案的同时，更应加强师资技能能力的培养。一方面，给教师提供指导教育实习的机会，同时鼓励非实践性课程教师开设实践课程。一方面，可以与技能型院校联姻，采取走出去或请进来的方式，充分利用“他山之石”，提升吉林省高师院校汉语言文学专业师资队伍的技能能力。
2.“多元化”人才培养模式构建
其一，强调汉语言文学专业人才培养由学术型向技能型转变。“人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化、实践化形式，它集中体现了一所高校的育人思想和办学理念，是一所高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件。”[1]针对原有汉语言人才培养模式，吉林省各高师院校均结合各校实际情况，转变教育理念，正确定位人才培养方案，重新制定培养方案，增加实践课程在培养方案中的份额，同时尝试将实践课程由主要集中在大四，转为延伸到其他各学年。
其二，由“单一化”向“多元化”过渡。吉林省高师院校针对市场需求，采取从出口往回找的方式，将汉语言文学专业人才培养由“单一化”向“多元化”过渡。由单一培养中学语文教师，转为以培养中学语文教师为主，考研、文秘、对外汉语等多线并行的培养模式。依据学生个人需求，将学生在原有班级的基础上进行分流，并依据分流情况，选派相关业务精熟教师指导。这样，极大增强了人才培养的效率。
参考文献：
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[3]陈润生.探讨汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013，05.
