毕业设计论文范文10篇

时间:2023-03-25 03:36:18

毕业设计论文

毕业设计论文范文篇1

【关键词】产品设计专业;项目式;实践教学

教学模式是教学结构和具体教学活动的总称。项目式实践教学模式,集设计创作过程、节点评价管理机制为一体,注重设计实践与管理相融合,注重过程节点的监控与考核。课程通过课堂辅导、课下网络跟踪辅导,保证教师对学生辅导的连贯性、持续性,有利于教师掌握每个学生的动态、特点,进而因材施教。常规的实践教学课程大多是一个班级由一位专业教师指导,这种教学以课堂和教师为中心,学生是一种被动学习的状态。而项目式实践教学,强调设计工作的科学性、时间的计划性,通过分阶段工作、阶段考核、阶段量化评分,便于教师进行指导,能够有效提高学生的主动性及课程质量。

一、毕业设计实践教学概述

毕业设计实践课程,是大学本科四年非常重要的一门专业实践课,是对学生的综合专业训练,主要目的在于培养学生综合运用所学知识理论与设计实践的能力,毕业设计项目式实践课程强调教学过程与设计过程相结合。与毕业设计同时进行的毕业论文撰写过程,可以培养学生的专业科学研究能力,包括逻辑思维能力、综合分析能力、理论表达能力,是学生对大学四年所学知识、专业技能、科学研究能力和学术创新精神的直接反映,也是学生完成本科学业、获得学士学位的重要检验依据。毕业论文写作应具有全面性、科学性和客观辩证逻辑性。写作与思考应该是理性而全面的,多方位、多视角,不应以偏概全;尊重客观事实规律性,不带有主观偏见,以充分确凿的知识理论作为依据进行论证;运用科学的方法论,客观辩证地分析与解决问题。

二、毕业设计实践教学模式

项目式实践教学模式突出学生的主体地位,注重培养学生的自主思考、自学及实践能力,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。(一)项目准备阶段。该阶段重点是项目主题的明确及分析调研准备。项目主题可以根据最新的设计潮流动态、行业就业方向需求、科研项目、社会项目等,明确各自主攻的课题方向。毕业设计主题与学生个人关注的兴趣点、今后的工作方向、创业方向三个方面一致协调,可以有效提高学生毕业设计的热情。因此,导师在主题内容的整体选择、把控与引导上,要综合考虑学生兴趣、择业需求和市场需要,注重对学生创造性思维能力的培养;让学生了解毕业设计的目的和意义,了解导师主题方向的特色与要求,再根据自身的兴趣点、择业需求等因素自主选题。这种方式有利于提高学生毕业设计的积极性,提高专业热情与投入度。明确项目主题后,制定详细任务及时间计划,通过设计程序方法等基本专业技能展开设计规划。规划任务内容要体现几个方面:主题分析、问题描述分析,功能结构工艺、材料、使用方式、外观审美品位特性的分析调研;人机关系等创新可行性的探索;外观、结构、形态等审美品质特征的寓意表达,以及工艺材料试验、样机制作与检验等整个设计过程;设计项目时间计划任务书,包括完成项目的时间期限、不同时间需要完成的具体任务内容。对导师的监管、学生的工作进展,均要以此为监督依据严格执行,整体把控完成进度,并及时发现问题。论文的开题报告及大纲撰写。毕业论文与毕业设计一样,是学生四年本科专业学习和实践的总结性展示。毕业论文的撰写不同于其他文学写作,首先要具备学科的专业性。论文题目应是学科专业领域具有学术价值或实际意义的课题,与毕业设计课题研究方向一致。课题分析与解决的理论知识与方法应具备学科专业性和严谨性,体现专业思想。毕业论文应对大量事实、材料进行分析研究,使感性认识上升到理性认识,得出让人信服的结论或独到的见解。阶段工作内容包括明确设计项目时间总体安排、制作时间计划表;课题选定与分析;调研内容分析、制作框架表。该阶段考核与评价包括相关课题准备与主题分析的可视化展示;论文题目的理论价值或现实意义、是否具有一定的创新性。(二)项目调研分析阶段。该阶段引导学生根据不同的设计主题,规划设计调研的内容,运用合适的信息数据采集和调研分析方法,要注意市场调研方法的多样性、客观性、全面系统性。常用的调研方法有观察法、访谈法、问卷调研法、实验法、实地考察等。重点是进行调研分析与归纳的可视化表达。对主题相关的市场产品进行调研,包括对现有产品各方面属性的系统分析。如技术方面的可行性、使用方式、操作性能、人机关系、耐用性、维护性能等;现有产品的品牌定位、产品消费者的经济承受能力;外观造型方面的风格、特征、色彩、肌理、表面处理等;经济方面的内容包括产品的销售价格、制造和维护成本等。要注意的是,面对不同产品在进行产品调研时,内容是有所差别的,应视产品的设计情况而定,包括使用环境、市场竞争,使用者的购买动机、欲求、价值观、审美观,还有设计功能、设计机械装置原理、设计材料等,通过图片、文字、图表、动态视频等视觉展示形式进行分析、归纳与整理。该阶段教学难点是学生的调研结果以表格、图表分析等方式进行分析、归纳、总结,并得出设计定位。阶段考核与评价包括调研分析归纳过程的可视化表现、调研目的是否明确、调研方法的科学性、过程分析的完整性、结论是否清晰;论文是否运用相关所学知识分析问题、主题是否突出、相关概念的准确性、文献引用的准确性和科学性。评价过程应注意引导学生进行相关理论的分析,激发学生的设计灵感,尊重并引导学生进行思维创新。(三)项目设计制作阶段。鼓励学生大胆创新,勇于实践探索。开展教学的场所除了教室、学校工作室外,可组织学生进行相关制作工艺的实地考察,如与设计制作工艺有关的手工作坊、工厂等,或与学校系部有合作关系的企业实训基地、教学实践基地等单位,以及相关手工艺博览会等社会行业活动。做到教学与社会实践基地考察相结合,有利于促进校企合作,使设计服务于社会。该阶段要注重设计思维理论与设计实践相结合,内容包括设计手绘等方案的可视化表现、材料试验与选择、草模型制作、样机模型制作。绘制构思草图是一种寻求设计方案可行性的有效方法,应该在大量收集资料和分析问题的基础上,按照设计定位的要求,解决一些在设计中必须解决的问题,这是设计师在产品设计中思维过程的再现,可以帮助其迅速捕捉头脑中的设计灵感,并转化为具体形态记录下来。电脑制图表现可以完成设计方案从平面到立体的转化,使学生更加直观地分析、验证设计方案,从而对设计进行深入和完善。该阶段考核与评价包括设计方案的创新性、设计表达的清晰性和完整性、设计分析的科学性、产品模型表达的完整性与精确性;论文文献引用的科学性、恰当性,论证的逻辑性、严谨性与科学性。(四)项目完成阶段。该阶段内容是毕业设计作品的展览展销会以及毕业设计论文答辩会。毕业设计作品的展览活动,可以体现近期学校本科教学成果及学术动态,更重要的是,为学生提供对外界的个人展示平台,是学生四年专业知识积累与沉淀的成果展示,同时也是学生自身专业优势特点、就业意向、创新设计理念等方面有机的整合与呈现。其可以为学生的考研深造、就业、创业等提供一个有利的契机。该阶段考核与评价包括展销会、竞赛、投入市场等项目产品结果的反馈情况,将其作为教学效果的评测依据;论文研究方法的科学性、结构的完整性和清晰性、层次是否分明、主题是否突出、语言表达流畅性及结果的明确性、论文格式的科学性和规范性、口头表达的流畅性,以及学习态度与作风的严谨性。

通过多年的设计实践教学经验,笔者认为,项目式实践教学适合作为毕业设计及其他设计主题实践教学课程的主要培养模式。其有利于提高学生的积极性与学习热情,使设计实践过程的管理监督工作更加具有科学性,提高教学质量和效率。毕业设计课程的教学质量,关乎高校向社会输送设计人才的质量,其具有重要意义。为适应社会发展对人才需求的变化,对毕业设计教学改革及研究是一项长期的教学工作任务。

参考文献:

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毕业设计论文范文篇2

摘要:通过梳理国内外学习评价支持服务、本科毕业设计(论文)以及社交媒体教学应用的相关理论研究,探索基于社交媒体的本科毕业设计(论文)中评价支持对学习参与的影响,以及影响机制。研究结果显示,学习过程评价支持对认知参与和情感参与的影响较作业评价更为明显,表明教师越关注学习者学习过程,越能引导学习者的认知参与和情感参与。总体来说,评价支持的程度越高,学习者学习参与的程度也越高。

关键词:社交媒体;本科毕业设计(论文);评价支持服务;学习参与

为了考察本科毕业设计(论文)中学习者的学习动机、学习参与和学习效果,本研究将评价支持作为外部因素对学习者进行干预。其中,学习动机是学习者参与学习活动的重要因素,其外显为参与行为,最终表现为学习效果的高低。因此,该部分主要通过收集社交媒体中学习者的学习参与行为数据以及学习效果数据,为学习者提供评价支持,探究社交媒体环境下评价支持对学习者学习参与的影响机制。

一、本科毕业设计(论文)中评价支持服务设计

本科毕业设计(论文)作为一个长期学习过程,对于学习者学习效果的评价除了对课程理论知识的掌握情况,还需要将理论应用于实际操作,考查学习者运用所学知识分析问题、解决问题和反思的能力,即文献搜集并整理和反思总结,并将文献观点贯彻到实际作品中,于此基础上做出创新;文字撰写、语言逻辑以及文章结构的反复斟酌,完成高质量的毕业论文。平时的作业评分和最终毕业设计等级并不是该课程的主要评价方式,面向本科毕业设计(论文)的评价支持包括学习过程评价支持和作业评价支持两方面。作业来自毕业设计(论文)课程大纲,有指导教师制定,指定时间上交,由指导老师和助教对作业情况进行点评,同时开展同伴互评。学习过程评价反对评价不同学习者之间的差异化、凝固化,更关注学习者在学习过程中诸如努力程度、学习态度、学习记录、反思与批判思维水平以及创新能力等个性价值[1]。学习者可通过学习过程评价了解自己的学习效果,调整学习方案;教师则能够及时了解个体学习进度和学习质量,为实施精准化教学,以及个性化资源的适应性推送提供有力的支持。此外,在学习过程评价中,本研究还借助QQ群设计了一系列“头衔”,用以对学习者各阶段的学习过程进行评价,旨在利用外部刺激因素引起学习者的学习动机、提高学习参与和提升学习效果。头衔分为系统成就头衔和自定义个性头衔两部分,系统成就头衔由QQ群系统统计,根据发言和互动等情况进行计算。系统自定义头衔根据学习者学习过程的作业上交、互动交流和课后学习的情况,由两位指导教师和一位助教三方商讨最终确定。

二、社交媒体环境下评价支持分析

社交媒体中的评价支持通过作业评价和学习过程评价两个方面开展。毕业设计(论文)的作业共有13次,评价方式有指导老师评价和学习者互评;而学习过程借助电子头衔的方式,主要是指导老师来进行评价。1.作业评价支持分析根据指导老师的要求,每次作业均有截止上交时间,学习者将作业上传到课程QQ群。将学习者上交作业的时间与截止时间进行比较,可统计出时间差均值如图1所示,数值越大说明该次整体作业上交较早,也能进一步说明学习参与效果良好;数值为负数则说明该次作业上交整体滞后,学习参与效果较差。因此,通过指导老师评价和学习者互评的形式开展作业评价。其中,不同比例的作业评价对作业上交的影响如表1所示,时间差增量大表示本次作业上交时间差均值较上次有较大增长,也说明上交作业更积极、主动。当指导老师评价与学习者互评比例持平时,时间差增长量分别为7.55、0.5、16.96(h);当指导老师评价占据主导地位时,时间差增长量分别为2.37、0.42、-0.16(h);当学习者互评占据主导地位时,时间差增长量分别为14.95、5.49、35.89(h)。这说明了在社交媒体环境下,学习者互评的作业评价方式更能促进学习者学习参与。2.学习过程评价支持分析在毕业设计(论文)过程中,指导老师根据不同学习者的不同表现,利用QQ群为学习者授予自定义电子头衔,用以对其近期学习情况进行评价。在本研究中,先后于1月份、3月份和5月份先后三次为5-6名学习者授予电子头衔,为学习者的学习过程提供评价支持。将授予电子头衔的学习者作为实验组,其余学习者作为对照组,考察不同组别在社交媒体学习参与行为的差异。学习参与行为主要统计学习者在社交媒体中留下的行为数据,包括师生互动、同伴互动、内容互动以及学习环境互动[2]。本研究以一个月为统计周期,数据来源主要为学习者回复老师次数、回答同学次数、上传学习内容次数以及对电子头衔的态度等方面。数据分析结果如表2所示。通过上表可以看出,实验组与对照组在回复老师次数、回答同学次数以及上传学习内容次数方面均有了显著提升,说明电子头衔对学习者学习参与存在一定影响,也表明了学习过程评价作为变量,在一定程度上影响了学习者学习参与。

三、社交媒体环境下学习参与分析

对学习参与的研究开始于行为参与,而后逐渐发展到行为、认知、情感的三维度参与,认知参与和情感参与外显为行为参与,行为参与又反映出一定的认知水平和情感状况。对于社交媒体中学习参与的考察,借鉴李冉编制的在线学习参与量表,从认知参与、行为参与和情感参与三个维度进行问卷调查[3]。其中认知参与共有题目6项,行为参与5项,情感参与5项。问卷信度如表3所示,各维度信度和问卷整体信度均大于0.8,表明信度良好。问卷采用李克特五计量表,3分代表一般符合学习者学习参与水平,4分代表比较符合学习者学习参与水平,5分则为非常符合学习者学习参与水平。本研究在毕业设计(论文)开始和完成后向同一组受访者发放了问卷,前测与后测的差异如下。1.认知参与维度前后测差异分析在认知参与维度的6个题项中,5个题项皆是后测高于前测,说明在毕业设计(论文)过程中学习者的认知参与发生了较大变化。而“我只学习老师上传和推荐的学习资源”这一题项前测高于前测,也说明了学习者认知上发生了改变,对学习资源的包容性更高。此外,“我能对他人的观点进行价值判断”“对学习资源深入分析、归纳并总结”“能得到创造性观点和作品”3个题项差异较大,说明学习者后期能够自我进行分析、评价和创造等深层次认知参与。2.行为参与维度前后测差异分析在行为参与维度中5个题项行为参与的后测水平均高于前测水平,说明在毕业设计(论文)中学习者行为参与发生了较大改变。其中,“关注社交媒体中的最新信息”题项差异最大,表明学习者的专心程度改变最大。3.情感参与维度前后测差异分析在情感参与维度的5个题项中,“对通过社交媒体开展毕业设计很有兴趣”“我感到很成功”“感到很自豪”3个题项的后测水平明显高于前测水平,说明学习者在学习参与的积极情感方面受到了提高;而“总是提不起精神”“感到很紧张”2个题项的前测水平明显高于后测水平,表明学习者在学习参与中的消极情感得到了改善。

四、社交媒体环境下评价支持对学习参与的影响机制

总的来说,学习参与的认知、行为和情感三个维度在毕业设计(论文)过程中均发生了明显变化,而作为变量的学习评价在此过程中产生了一定的影响作用。为深入研究评价支持是否正向影响学习者学习参与,以及影响机制如何,本研究将作业评价、学习过程评价两个维度作为自变量,对学习者认知参与、行为参与和情感参与进行回归分析。分析结果如表4所示。回归分析结果显示,评价支持各维度对学习者学习参与都存在显著正向积极影响。其中,作业评价对学习者行为参与影响最为显著(t=3.267,P<0.01),表明作业评价越积极,越能引导学习者在行为上参与学习各项活动;而联系前期数据分析也表明,学习者互评在作业评价中所占比例越大,对学习者的行为参与影响也越显著。学习过程评价对认知参与和情感参与的影响较作业评价更为明显(t=3.894,P<0.01;t=3.477,P<0.01),表明教师越关注学习者学习过程,越能引导学习者的认知参与和情感参与。总体来说,评价支持的程度越高,学习者学习参与的程度也越高。

五、研究结论

学习动机是学习者参与学习活动的重要因素,其外显为参与行为,最终表现为学习效果。首先,在作业上交方面,出现“首次高涨,再次衰减”“节后拖延症”“学习热情低谷”和“deadline高潮”等现象。其次,在作业评价过程中,不同比例的教师评价和同伴互评对学习者学习参与存在显著差异,具体变现为当同伴互评的比例大于指导教师评价时,学习者上交作业态度更积极,也更主动。再次,将电子头衔作为学习过程评价作用于学习者,被授予头衔的实验组对比未获得头衔的对照组在回复老师次数、回答同学次数以及上传学习内容次数方面均有了显著提升,说明电子头衔对学习者学习参与存在积极影响。最后,作业评价支持和学习过程评价支持对学习者学习参与均存在显著正向积极影响。其中,作业评价支持对学习者行为参与影响最为显著,而学习者互评在作业评价中所占比例越大,“参与感”就会越高,对学习者的行为参与影响也越显著。学习过程评价支持对认知参与和情感参与的影响较作业评价更为明显,表明教师越关注学习者学习过程,越能引导学习者的认知参与和情感参与。总体来说,评价支持的程度越高,学习者学习参与的程度也越高。因此,在毕业设计(论文)过程中,教师需要落实学习过程的评价支持。一方面,教师通过有趣的过程评价方式,提升学习者的学习期待和兴趣,引导学习者注重学习过程,一步一个脚印都要走好,为学习者反观自身过程成长提供支持。同时,在期待中形成持续的学习动机,为良好学习效果作保证。另一方面,学习过程评价强调学习者的主体参与,有利于学习者在知识不断重组和建构过程中,主动掌握知识迁移的方向,将评价过程和学习过程进行融合[4]。

作者:唐玉杰 单位:南京邮电大学通达学院

本科毕业设计论文篇2

毕业设计(论文)是本科毕业生全部基础课程和专业课程完成后的最后一个教学环节,是应用型本科院校实现人才培养目标的极为重要的综合性实践环节和考核方式[1]。毕业设计(论文)的质量不仅反映毕业生对专业知识综合运用能力和实践创新能力,也间接反映一个学校的整体教学水平。因此,提高毕业设计(论文)质量,在培养本科生的知识应用能力、实践创新能力、就业竞争力上有不可替代的作用。土木工程专业是一门培养工程建设与管理人才的学科,具有专业性强、实践性强、涉及面广的特点,对学生的计算能力、动手能力及设计创新能力要求较高,因此,以毕业设计形式最能体现学生的综合能力。然而,笔者通过调研发现,土木工程专业的毕业设计质量呈现不断下降的趋势,毕业设计质量不高成为普遍现象。尽管近年来各高校加大了对本科毕业设计(论文)的要求,然而,受制于各方面的因素影响,毕业设计(论文)质量改善依旧任重道远。

1本科毕业设计存在的常见问题

1.1选题质量不高

调研发现,近年来,土木工程专业毕业设计选题存在三个问题:一是设计类选题比例逐年降低;二是设计类选题较单一;三是选题工程背景不强。究其原因,一是指导教师所带的学生偏多,没有足够的工程项目供学生选择。有些题目是上一届已经做过的,有的是虚构的,有的则是将一个工程案例修改后拆分为多个毕业设计题目[2]。一些设计类的题目比较宽泛,比如“某基坑的设计”“某三层房屋设计”“某地下停车场设计”,缺乏明确的工程背景,毕业设计容易沦为扩大版的课程设计,毕业设计无法检验出学生的实践创新能力。

1.2学生时间投入不足

本科毕业设计通常于大四上学期末启动,下学期5月初答辩,历时有半年。然而,大多数学生领到任务书后,一直拖到下学期才会开始做毕业设计。根据笔者多年的经验,大部分同学投入毕业设计上的有效时间也就1~2个月而已。大四上学期忙于上课、考研复习、找工作,基本没有时间投入毕业设计创作,大四下学期开学后找工作、考编、研究生复试,到3月底左右才会腾出时间来。随着现在考研、考编逐年升温,应届毕业生花在毕业设计上的时间越来越少,严重影响毕业设计的质量。种种迹象表明,时间投入不足已成为毕业设计质量下降的最重要原因。

1.3毕业设计过程中教师指导不够

毕业设计过程包括启动阶段、开题阶段、实施阶段、答辩阶段和评价阶段,历时半年多。一份优秀的毕业设计需要指导教师对毕业设计全过程进行严格管理。然而,有严格的时间节点却没有严格的监督,致使最终结果大打折扣。毕业设计过程中教师指导不够的原因主要来自以下几方面:一是指导教师的时间投入不足。由于每个教师所带学生数量众多,不管是一对一辅导还是集体辅导都耗时耗力,加之老师们也面临繁重的教学科研压力,同时毕业设计的教学工作量偏低,无法激发教师的积极性,导致对学生指导的时间投入不足。二是教师难以做到有效监督。学生毕业在即,升学就业是学生最关心的事,指导老师难以监督学生做好每个环节。三是指导教师工程经验不足。许多青年指导教师都是博士、硕士毕业后直接到高校,大多缺乏工程实践的经历,这也是为什么大部分的选题都是论文形式。由于教师本身缺乏工程经验,毕业设计的方案容易脱离实际,对行业规范的理解、图纸绘制标准把握存在不足。

1.4毕业设计文本质量不高

由于前面毕业设计选题质量不高、学生时间投入不足、教师指导不够及工程经验不足等原因,导致毕业设计的文本质量普遍不高。根据笔者多年的指导经历,绝大部分的毕业设计文本存在一定的问题,具体表现为:(1)文本格式不规范。由于本科生接受学术论文写作的训练较少,毕业设计文本中出现不少写作不规范问题,如文献引用、公式编辑、符号输入、图片、文本编排等。(2)计算书思路混乱。计算书应围绕实际工程项目,从地质勘察、设计方案比选直至结构计算、图纸绘制等诸多环节。然而,实际的计算书往往存在层次不清、比选方案不明、规范引用错误等问题。(3)图纸绘制不规范。由于缺乏专业的指导,本科生绘制的设计图纸规范性差。因此,文本质量不高也是影响毕业设计质量的一个原因。

2校企合作的必要性与优势

对于土木工程这一专业性和实践性都较强的专业来说,传统的校内指导模式已经不适应新时代工科人才培养的要求,校企合作已成为大家的共识。因此,推行校内教师和企业导师联合指导毕业设计的“双导师”制度是提升本科毕业设计的质量,增强毕业生的就业竞争力的有效方式[3]。校企合作在毕业设计指导上具有四个优势:(1)推动毕业实习、毕业设计和就业一体化。高校在理论教学方面具有天然优势,但缺少现场实践的条件,而企业具有工程项目支撑,拥有完善的实训场所、实践基地。因此,学生直接到签约单位开展毕业设计,既保证了毕业设计的质量,又为企业提供了相对节约成本且解决实际问题的后备人员,实现了双赢的效果[4]。(2)促进毕业设计质量整体水平提高。校企合作模式下毕业设计的选题可由双方共同决定,既保证了选题的多元化,又保证选题有实际工程背景。同时,校企合作模式下的“双导师”指导可以弥补原来校内导师工程经验不足问题,在设计方案比选、计算书撰写、CAD图纸绘制方面可以提出针对性的意见。(3)增强高校指导教师的工程经验。高校的教师往往理论知识有余而工程经验不足,对设计方案的选择、设计规范的理解、设计图纸的绘制力不从心。通过校企合作,为高校教师提供到企业实践的机会,了解施工、设计一线的情况,了解土木工程专业的发展动态和前沿技术,将有力地提升高校教师的工程经验。

3校企合作下毕业设计指导实现途径与保障机制

3.1毕业设计联合指导实现途径

校企合作下毕业设计指导在于发挥双方优势资源,以提升毕业设计质量为出发点,培养学生创新实践能力为中心,最终培养高素质的专业人才。因此,可以成立毕业设计联合指导中心,统筹高校与企业之间的合作,通过建立联合实验室、创新实践基地、网络资源数据库、校企线下交流论坛等途径开展,具体思路可如图1所示。3.1.1建立企业导师和企业数据库校企合作指导毕业设计的前提是有足够数量的合作企业和企业导师。因此,需要高校应建立一个企业名单和企业导师数据库,遴选一些条件好、影响力大的企业签订合作协议,遴选一些符合条件的企业人员编入专家库,每年从中筛选有意向的企业及企业导师参与毕业设计指导,保证校企合作的可持续性。合作企业可以相对广泛,包括施工单位、设计院、房地产公司、检测公司等,每年对数据库进行更新。3.1.2建立实践基地与资源共享网络平台土木工程专业学生需要通过专业实习提升实践的能力,因此,高校可以与企业合作建立实践基地供生产实习之用。在专业课程学习阶段就可以利用实践基地参观实习,加深学生的工程直观认识,为将来毕业设计奠定良好基础。此外,还可以搭建网络资源共享平台,将学校的教学资源和企业的项目资源整合起来,由校内外导师共同编制毕业设计题库。另外,可将典型工程案例、施工技术方法、规范图集、专家讲座、优秀毕业设计作品汇聚成网络资源共享,提供师生在线学习的平台,既开拓了本科生的专业视野,又有利于提高校内指导教师的工程经验。3.1.3邀请企业专家技术人员定期到校授课或讲座除了网络资源共享平台,也可以邀请企业专家技术人员定期到学校授课或讲座,面对面与学生交流沟通,传递最新的行业动态。改革传统的课程教学方式,邀请企业人员来讲解现场试验、施工管理技术、课程设计的内容,对于提升应届毕业生的设计思路十分必要。例如,笔者所在单位通过“产学研”协同育人项目,定期邀请行业专家到学院做学术报告,受到广大师生的热烈欢迎,极大提升了本科生的工程视野,也为毕业设计开展打下良好的基础。

3.2毕业设计联合指导的保障机制

校企合作虽是提升毕业设计质量的可行办法,但校企合作的效果依赖于相应的保障机制。笔者根据所在单位近几年来的实践经验,认为可从以下四个方面努力:3.2.1保证合作企业的数量和质量校企合作第一步是保证有足够多的合作企业以保证校企合作的可持续。高校应充分利用校友资源、学科优势等扩大校企合作渠道,争取到更多条件好、信誉好、影响力大的企业。企业类型可以多元化,但要全面考察单位的成立时间、经济水平、人员规模,确保双方可以开展实质性的合作。初期阶段数量不在多,而应重视合作企业的质量,根据每家企业的特点,签订不同的合作协议,有意向长期合作的企业应优先建立实践基地,合作企业的名单每年更新一次。3.2.2激发企业导师参与的积极性校企合作指导毕业设计关键在于激发企业导师的积极性,考虑到企业导师平时工作也较忙,有必要给予一定的激励措施。根据笔者学校的经验,我们以校外兼职导师名义聘任企业人员参与毕业指导,每个月发放一定的劳务报酬;其次,校外兼职导师可以在本科生、研究生培养以及课题申报上同校内导师合作,成果共享;再次,在毕业生招聘、员工培训、“产学研”合作上对合作企业优先支持。通过一系列激励措施,提高企业导师在毕业设计指导上的积极性。3.2.3明确毕业设计指导过程的分工毕业设计具体过程如图2所示,可以看出,毕业环节较多,有必要明确双方的分工。通常可以作如下分工:毕业设计选题可由企业导师负责,开题报告与研究计划由校内导师和企业导师共同负责,第一阶段工作检查由校内导师负责,选题调整及中期工作检查由双方共同负责,实施阶段设计方案比选、计算书撰写、图纸绘制由企业导师负责。第二阶段工作检查可由校内导师负责;论文评阅、答辩成绩评定由校内双方共同负责,毕业设计总结和评优可由校内导师负责。整个毕业设计历时近6个月,需要校内导师和企业导师通力合作,特别是实施阶段的辅导尤为关键,一定要双方审查都通过了才能进入毕业答辩。3.2.4严格毕业设计过程的协同管理由于毕业设计历时较长且环节很多,只有实行严格的过程管理才能实现1+1>2的效果。首先,严格落实“双导师”管理制度,从毕业设计选题和开题、过程监督、答辩、审核与评判各环节都有清晰的内容、时间要求、职责分工。其次,要加强师生交流频次,尽量每周交流一次毕业设计的进展,避免毕业设计前松后紧的情况。同时对学生的平时表现做好记录。再次,加大对毕业设计重点环节的审查力度,如计算书撰写、图纸绘制,这一点需要企业导师严格把关。最后,校内外导师都应参加答辩,答辩成绩应考虑毕业设计质量水平、学生平时表现及毕业设计的创新性进行评判,要体现学生毕业设计的真实水平,促进毕业设计质量的提高[5]。

结语

本文针对土木工程专业毕业设计质量不断下降的问题,探讨了校企合作在改善毕业设计的实现方式和保障机制。通过建立实践基地、搭建网络资源共享平台、邀请企业人员讲座交流等方式,可以增强本科生的工程直观认识,加深对专业知识的理解,可为毕业设计水平提高奠定良好的基础。在保证合作企业数量与质量的基础上,激发企业导师的积极性,明确校内外导师之间的分工,严格监督毕业设计实施过程,可以确保校企合作指导毕业设计的成效。总之,切实加强校企合作对提高毕业设计的质量,培养学生的知识运用能力、创新实践能力及就业竞争力有重要的意义。

作者:黄强 邓岳保 张周琛 单位:宁波大学土木与环境工程学院

本科毕业设计论文篇3

理工科类专业旨在培养学生能够具备扎实的专业理论基础知识,胜任工程领域中产品的开发、生产管理以及工艺设计、经营管理等方面的工作,能够熟练掌握相关实验仪器设备使用方法以及实验技能,具备较好的科研基础和论文撰写能力,能够快速掌握行业发展的新知识、新技术,并且能够融合专业基础知识高效率地解决实际应用问题。针对理工科类专业应用特色以及学生培养目标,毕业设计作为系统综合的实践模式,在选题、筹备、设计过程、考核等方面要以社会行业整体需求为导向,以学校特色、专业发展、学生个体需求为基础,合理灵活地完成整个设计过程。

1毕业设计模式存在的问题

根据对各高校理工科类专业毕业设计的相关调研与分析[1-6],发现理工科专业在毕业设计实践环节中还存在较多相似的问题。(1)选题老套无新意。理工科每年毕业生数量庞大,很多类似的选题每年都重复使用,指导老师在选题设计时未能根据专业的发展与行业的变革、社会的需求来合理地创新选题方向,很多选题都是把陈年的内容在工艺、参数上稍作修改,导致学生在毕业设计过程中过多地借鉴和模仿往届毕业设计,或者可以在网上找到众多雷同的设计内容,毕业设计沦为一种形式,很难激发学生的创新意识。(2)设计时间安排不合理。根据培养目标毕业设计的时间通常安排在大四末段,造成学生找工作、考研、实习等与毕业设计相冲突,大部分学生更多地把时间和精力放在自身未来发展和职业规划中,很难静下心来专心创作毕业设计,并且这段时间大部分学生都为前途奔波,与指导老师、同学之间的学习交流较为缺乏,因此,对毕业设计过程和考核阶段的时间设置显得更为重要。(3)毕业设计参与意识不够。本科毕业不通过率非常低,没有过多的成果和过程考核,指导老师以及学生本人对论文和设计内容的质量和创新要求较低,在内容重复率和考核流程中满足学校的规定即可,并没有真正把毕业设计作为一个提升个人能力、增加个人与社会需求联系的纽带,对学生个人行业实践以及科研经验的帮助较为有限,形式主义比较浓重。(4)指导形式单一。大学老师很多都是直接从高校毕业后走入教学工作的,工程经验方面比较缺乏,在毕业设计的指导上,较多地是从自己科研实践出发来设置选题方向和内容指导,还有部分高校老师主要侧重于设计形式、论文格式等方面,在行业性、实践性、前沿性方面的指导较为欠缺,与社会整体需求脱节较严重。

2理工科毕业设计的创新与改进

针对目前各高校理工科专业本科生毕业设计存在的部分问题与局限之处,笔者根据自己多年的教学经验,以专业特色与社会需求、学生个体发展等为基础,对本科生毕业设计的模式与内容、发展等进行相应的探索与创新。

2.1毕业设计选题

(1)就业导向型选题。毕业设计选题要有针对性,以行业需求和技能发展应用为前提,以提升学生的专业技能和行业实践经验为导向,面向市场面向企业需求。选题可以收集相关企业制备、研发、加工、工艺等项目案例,面向生产应用,也可以通过学生的实习单位就地取材,选取部分产品生产制造案例作为毕业设计题目,这种就业导向型的选题更能激发学生的兴趣,同时也更能锻炼学生的专业技能,为走向岗位积累较好的设计实践经验。(2)科研导向型选题。时代的发展对学生专业技能提出了更高的要求,部分学生本科毕业后还将继续研究生深造,甚至会走向科研学术的研究道路。老师可集思广益,跟学生深入沟通,以老师自身的科研方向为基础来合理设计毕业设计(论文)选题,甚至可以根据学生即将深造的课题组研究方向设计选题。这种选题模式,可以为学术深造的学生提供科研经验积累的捷径,提升学生的毕业设计动力,通过设计过程熟悉各种实验设备的使用方法,熟练实验方案设计、过程操作、性能表征以及结果分析等,在顺利完成毕业设计的基础上积累深厚的科研实践经验,有助于学生下一步的学术深造。(3)就地取材型选题。选题更应该因材施教就地取材,材料类专业有较多的专业竞赛,如金相大赛、“互联网+”、挑战杯等,很多学生在四年的学习过程中参与了大量的专业竞赛,并且产生较多的产品和成果,同时很多学生也在企业有过实习、交流的经验,老师在选题设计的时候,要跟学生多交流,以学生竞赛、实习等经历为基础来设计选题方向,可以更好激发学生的设计热情与创新发展能力。

2.2设计时间安排

根据培养方案与毕业设计实践环节的知识层次要求,通常毕业设计都会安排在大四末段,因为这个时间段所有的专业理论课程、实验实践课程基本上都结束了,整体知识层次搭配比较合理,学生具备完成毕业设计的扎实专业知识与专业技能储备。但这个时间段,面临就业与考研的压力,学生普遍比较急躁与迷茫,他们更多的时间与精力耗费在找工作、考研以及规划未来的职业方向等方面,对毕业设计环节并没有太多的精力投入。因此,合理规划毕业设计的时间就显得尤为重要,对毕业设计时间设置并不是简单地延长或者更改时间段,而是要有意识地把毕业设计过程渗透到大学整个学习过程中,把实践环节时间碎片化到专业学习阶段,毕业设计的时间和过程贯穿整个本科学习周期,大四末段的设计环节时间只是作为改进与答辩的时间,这样就能很大程度地缓解所有涉及内容堆砌在大四末段的问题。在时间设置上的改进需要指导老师和专业老师的合理安排,在大二就应该有意识地引导学生从事毕业设计的准备阶段,熟悉相关的实验设备操作、性能表征方法以及设计研究思路,熟练毕业设计用的相关专业软件以及相关论文写作技能,在大三阶段应该对毕业设计的选题方向以及设计步骤、方案、实验数据和创新思路有比较明确的定位,把整体框架确立出来,学生应该明确自己的设计方向以及设计思路,并且积累相关的实验数据、设计图纸或者理论计算等,在大三第二学期可以完成毕业设计的初稿,大四毕业季、工作季的阶段,主要完成毕业设计的精修与答辩阶段。把毕业设计贯穿整个大学专业学习与实践过程中,学以致用,目的性与专业应用性更为明确,学生有足够的精力与时间来完成,能够更好地实现专业基础知识与实践技能的综合与创新。

2.3注重设计过程

毕业设计的目的是让学生熟练应用专业基础知识与实践技能,解决相关的专业实际问题,并能够有相应的创新和突破。因此,毕业设计在注重设计内容以及重复率的同时,更应该关注其设计过程、创新性以及实用性,要注重学生对专业技能的熟练掌握与应用,必须加强设计过程的监督、老师的指导以及实验平台的建设工作。鼓励学生参与专业竞赛,积极申报创新创业训练项目以及校级、省级大学生科研项目,在竞赛与项目的实施过程中培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,并且可以把这类比赛成果与项目作为毕业设计选题,各类竞赛与项目锻炼能够更好地提高大学生的工程实践经验与设计能力,鼓舞和激发学生对设计型选题的热情,同时,比赛过程也大大提高了学生对专业知识和技能的掌握应用,为毕业设计的顺利完成提供有效的保障。鼓励学生参与指导老师的科研项目,通过长期的科研训练过程中掌握实验仪器设备的使用以及科研基本思路与素养,熟悉材料制备、表征、工艺、结果分析以及相关专利、论文的撰写工作,积累科研经验与专业基础知识。在整个科研过程中完成毕业设计(论文)工作,并且还能输出专利以及相关科研论文作为最终毕业设计支撑,这种设计过程比单纯的设计内容本身更具备实用性与创新性。学校还可以联合企业对学生毕业设计进行共同指导,学生在工厂见习、毕业实习的过程中,由企业的导师在实际生产过程中实地指导,联合企业的生产项目与产品研发,在实际参与的过程中完成毕业设计,对学生工程经验的积累和专业知识的应用更有帮助。

2.4完善考核方式

本科生毕业设计答辩人数多、选题方向杂、答辩时间短,这种仓促的考核形式难以起到把关和督促的作用,对本科生毕业设计高质量的实施十分不利,考核方式的不完善,必将造成毕业生质量下降,专业知识与技能不能满足企业的需求,对学校和学生的发展都极其不利。因此,对毕业设计的考核方式需要多重化,以保证毕业设计的质量。(1)尽量把毕业设计的开题报告时间提前,答辩委员会对选题的前沿性、可行性、应用性以及设计意义等提出评价。开题后,指导老师对学生的设计过程、设计成果输出、设计正文等要严格把关,毕业设计要求老师指导多稿,需提出明显的指导输出。指导老师应及时组织中期检查,对设计进度、设计偏差以及设计难题等及时提出完善建议,便于学生及时调整设计内容。(2)注重过程考核与成果考核。考核的内容不限于设计的正文内容与答辩时候的问题回答,还要对设计过程中的实验数据、实验方法、表征测试过程等原始数据积累进行考察。同时,对毕业设计过程中形成的专利、科研论文、成型产品等要纳入考核范围,鼓励学生能够学以致用,在设计过程中多输出科研与相关设计成果。(3)毕业设计答辩采用申请制度,完成毕业设计内容可以随时申请答辩,这样可以避免大量毕业生统一答辩时间紧凑的问题,答辩委员会也会有更多的时间去了解学生的毕业论文,学生也有更多的时间来讲解其设计内容与创新,通过综合提问来把握学生是否具备基本的专业知识以及解决工程问题的能力。

3结语

毕业设计论文范文篇3

(一)本科培养方案与毕业考查方式的矛盾

在本科培养方案中音乐学方向开设的课程相对全面,但较专业音乐学院中的音乐学的培养计划中授课内容相对基础。尤其在没有研究生培养能力的院校没有设定专业理论主修的课程。音乐舞蹈等专业方向更注重的是舞台实践,基础理论课程相对较少。面对学生的文字功底相对薄弱、对理论内容没有较宽视野的现状,以学术论文的形式作为对所有专业的毕业考核方式势必造成学术论文的质量下降、论文抄袭或难毕业等一系列问题的出现。

(二)学生自身条件与考查方式的矛盾

在本科阶段的学习过程中,大多数学生的兴趣爱好在其所学的技能专业领域上。开设的相关理论课程难以在深层次上系统分析某个知识点。个别专业重操作轻理论,这些专业的本科生面对学术论文的考查方式难免产生抵触感。学生在第七学期才开始接触并准备学术论文有些仓促,现状是大多数学生文字功底相对薄弱,没有相应老师作指导,因此完成学术论文困难较大,而在最后一学年中毕业生需要准备就业实习、升学等工作,完成学术论文的时间难免有些紧张。上述种种原因造成学生与传统学术论文的考查方式的矛盾凸显。

二、毕业设计(论文)形式创新的探索实施

针对学生自身现状和传统理论性的培养方案间的矛盾凸显,四川文理学院音乐与演艺学院制定相应的改革方案和辅助措施,以多种毕业形式吻合当下毕业生的自身条件和就业环境。

(一)毕业论文(设计)导师制

近年来,音乐与演艺学院本科生第七学期开设了论文写作基础课程,并由专业理论教师担任。任课教师在课堂上负责讲解学术论文的写作思路,在本专业领域里为学生指引选题方向、分析学术论文写作过程等,为广大毕业生提供较大帮助。同时毕业生还需找一名合适的教师作为其毕业论文导师,负责该毕业生论文的学术性和创新性,并在论文选题、基本格式、逻辑框架等方面为其提供指导帮助,辅助其完成毕业答辩。准备毕业设计的毕业生首先提出申请,由其相关专业教研室主任审批后方可进行。在毕业设计的准备过程中也需有一名以上专业教师作为指导教师为其在专业方面提供帮助。

(二)毕业设计(论文)形式创新探索

1.毕业生可根据自身条件自行选择毕业方案,如选择学术论文可由其导师辅助修改完成,并参加毕业论文答辩方可通过。如毕业生的学术论文对某一学术知识点有独特见解并能获得相应认可也可以学术讲座的形式获得毕业。

2.选择毕业设计的毕业生如声乐、舞蹈、钢琴或其他器乐主修的毕业生需以音乐会的形式进行,个人台上演出时间不少于五十分钟,演出过程中由相关专业教师台下评分。正式演出前需要做两次以上的彩排,正式演出后需做总结并参加全体答辩会。

3.其他专业的(如舞台综艺专业)毕业生申请毕业设计的形式多样,如2010级4班毕业生刘佳唯同学作了服装设计的毕业汇报会。还有毕业生申请了主持专场、语言专场等毕业汇报会,都获得了较好反响。当然,此类毕业汇报会的评分标准由相关教研室集体制定,学院审批合格后执行。

4.毕业生如有创作经验,毕业设计也可申请原创作品汇报会,音乐体裁不限。毕业生可以根据自身条件选择其中适合自己的毕业方式,避免了千篇一律的论文形式。

三、毕业设计(论文)新形式的良性反应

通过近几年的毕业设计(论文)改革效果来看,总体学术论文水平上升,基本格式、题目的科学性都有很大改观。选择毕业设计的毕业生在积极准备汇报会的过程中能够亲身察觉到专业水平的明显提高,同时又有了一次比较珍贵的舞台经验。

(一)毕业学术论文专业水平提高

经过相应改革,由专业教师认课、实行导师制等一系列措施后毕业生的论文写作有了计划性和专业性。在写作过程中也能学到课堂中少有的知识点。近几年来音乐与演艺学院也涌现出大量题材新颖、行文流畅、逻辑缜密的优秀毕业论文。

(二)毕业设计模式日渐成熟

通过近几年在毕业设计上的形式创新,促进了毕业生的积极性,也验证了自身的专业水平。毕业生在准备过程中不仅准备演出节目,还要做演出的策划,包括舞台布景、安全消防等方面的工作,能够积累丰富的演出经验。同时也为后来者提供较丰富的毕业设计准备经验。如此,做毕业设计的基本模式日渐成熟。

(三)契合人才培养方案的宗旨

毕业设计(论文)的科学形式能够检验毕业生四年来的学习成果,发挥其专业特长,为毕业后走向工作岗位做好充足准备。音乐与演艺学院的人才培养宗旨是“宽专业、育通才、广就业”,在毕业设计这一环节中相应了“宽专业、育通才”的检验方式,同时也为“广就业”做好充分准备。因此,毕业设计(论文)形式的科学性和适应性对于毕业生具有莫大的导向作用,也是教学单位体现教学水平的有力方式。

四、结语

毕业设计论文范文篇4

毕业作文

毕业设计论文写作指导

毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高,和做科研开发工作一样,要有严谨求实的科学态度。毕业设计论文应有一定的学术价值和实用价值,能反映出作者所具有的专业基础知识和分析解决问题的能力。

在毕业设计期间,尽可能多的阅读文献资料是很重要的,一方面是为毕业设计做技术准备,另一方面是学习论文的写作方法。一篇优秀的论文对启发我们的思维,掌握论文的写作规范很有帮助。

论文的写作方法是多种多样的,并没有一个固定的格式,下面仅对论文中的几个主要部分的写作方法提出一点参考性的意见。

一、前言部分

前言部分也常用“引论”、“概论”、“问题背景”等做标题,在这部分中,主要介绍论文的选题。

首先要阐明选题的背景和选题的意义。选题需强调实际背景,说明在计算机研究中或部门信息化建设、管理现代化等工作中引发该问题的原因,问题出现的环境和条件,解决该问题后能起什么作用。结合问题背景的阐述,要使读者感受到此选题确有实用价值和学术价值,确有研究或开发的必要性。

前言部分常起到画龙点睛的作用。选题实际又有新意,意味着你的研究或开发方向对头,设计工作有价值。对一篇论文来说,前言写好了,就会吸引读者,使他们对你的选题感兴趣,愿意进一步了解你的工作成果。

二、综述部分

任何一个课题的研究或开发都是有学科基础或技术基础的。综述部分主要阐述选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向,特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论,说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展,或采用了当前的最新技术并有所改进,目的是使读者进一步了解选题的意义。综述部分能反映出毕业设计学生多方面的能力。首先,反映中外文献的阅读能力。通过查阅文献资料,了解同行的研究水平,在工作中和论文中有效地运用文献,这不仅能避免简单的重复研究,而且也能使研究开发工作有一个高起点。其次,还能反映出综合分析的能力。从大量的文献中找到可以借鉴和参考的,这不仅要有一定的专业知识水平,还要有一定的综合能力。对同行研究成果是否能抓住要点,优缺点的评述是否符合实际,恰到好处,这和一个人的分析理解能力是有关的。值得注意的是,要做好一篇毕业论文,必须阅读一定量(2~3篇)的近期外文资料,这不仅反映自己的外文阅读能力,而且有助于论文的先进性。

三、方案论证

在明确了所要解决的问题和文献综述后,很自然地就要提出自己解决问题的思路和方案。在写作方法上,一是要通过比较显示自己方案的价值,二是让读者了解方案的创新之处或有新意的思路、算法和关键技术。

在与文献资料中的方案进行比较时,首先要阐述自己的设计方案,说明为什么要选择或设计这样的方案,前面评述的优点在此方案中如何体现,不足之处又是如何得到了克服,最后完成的工作能达到什么性能水平,有什么创新之处(或有新意)。如果自己的题目是总方案的一部分,要明确说明自己承担的部分,及对整个任务的贡献。

四、论文主体

前面三个部分的篇幅大约占论文的1/3,主体部分要占2/3左右。在这部分中,要将整个研究开发工作的内容,包括理论分析、总体设计、模块划分、实现方法等进行详细的论述。主体部分的写法,视选题的不同可以多样,研究型论文和技术开发型论文的写法就有明显的不同。研究型的论文,主体部分一般应包括:理论基础,数学模型,算法推导,形式化描述,求解方法,计算程序的编制及计算结果的分析和结论。要强调的是,研究型论文绝不是从推理到推理的空洞文章。研究型论文也应有实际背景,也应有到企业和实际部门调研的过程,并在实际调查研究中获取信息,发现问题,收集数据和资料。在研究分析的基础上,提出解决实际问题的、富有创建性的结论。技术开发型的论文,主体部分应包括:总体设计,模块划分,算法描述,编程模型,数据结构,实现技术,实例测试及性能分析。以上内容根据任务所处的阶段不同,可以有所侧重。在任务初期的论文,可侧重于设计实现,在任务后期的论文可侧重于应用。但作为一篇完整的论文应让读者从课题的原理设计,问题的解决方法,关键技术以及性能测试都有全面的了解,以便能准确地评判论文的质量。论文主体部分的内容一般要分成几个章节来描述。在写作上,除了用文字描述外,还要善于利用各种原理图、流程图、表格、曲线等来说明问题,一篇条理清晰,图文并茂的论文才是一篇好的论文。

五、测试及性能分析

对工程技术专业的毕业设计论文,测试数据是不可缺少的。通过测试数据,论文工作的成效就可一目了然。根据课题的要求,可以在实验室环境下测试,也可以在工作现场测试。在论文中,要将测试时的环境和条件列出,因为任何测试数据都与测试环境和条件相关,不说明测试条件的数据是不可比的,因此也是无意义的。测试一般包括功能测试和性能测试。功能测试是将课题完成的计算机软硬件系统(子系统)或应用系统所要求达到的功能逐一进行测试。性能测试一般是在系统(子系统)的运行状态下,记录实例运行的数据,然后,归纳和计算这些数据,以此来分析系统运行的性能。测试实例可以自己设计编写,也可以选择学科领域内公认的、有一定权威性的测试实例或测试集。原则是通过所选择(设计)的实例的运行,既能准确反映系统运行的功能和性能,与同类系统又有可比性。只有这样,论文最后为自己工作所做的结论才有说服力。

毕业设计论文范文篇5

本科毕业设计本应是学生对所学知识进行全面总结、应用和提升的过程。目前国内各高校普遍的做法是:在第八学期指导老师给出具体课题题目,学生通过查找文献制定实验方案,开展实验工作并对实验结果进行整理,最后撰写毕业论文。这一过程变成了一个独立的教学过程,与前期的专业课教学鲜有联系。实际上,如果大部分学生此前并未接受过相应的科研训练,一个学期的时间做毕业设计非常短。学生甚至根本不理解题目内涵,就盲目选题,简单阅读几篇文献,对现有研究成果一知半解,实验方案不具体甚至不正确,实验结果欠分析,最后是草草完稿。整个毕业过程中,面对从未接触过的课题,学生经常感觉无从下手;面对一脸盲然需要从查文献教起的学生,教师也时常感觉颇多无奈。如果学生一开始接触专业课开始就了解最后一学期的毕业设计安排,就会明确平时应在哪些方面下功夫。我院教师大都接触到各自学科的前沿,在平时的课堂教学中,可积极介绍最新的研究成果,培养学生科研兴趣,使学生在后期选题时,不会无的放矢。这样,现有的自主选题与分配题目相结合的政策才有实际意义。改革课程教学过程,多进行分组讨论,并在课后安排一些小课题。特别是在基础知识的应用环节,鼓励学生发现并提出问题,独立查阅相关文献资料,分析解决问题。在实验教学过程中,更是不能忽视教师“教”的作用,要引导学生进行实验方案的设计,教会学生整理分析实验数据。毕业论文不是一朝之功,期望在最后一个学期一蹴而就,是不现实的。所需的技能应在平时的专业课程教学过程中贯穿进去,才能为毕业设计打下坚实的基础。

二、以“学”促“研”,“学”有所思,让学生对毕业设计的思考成为常态

本科毕业设计和毕业论文本来就是对学生在大学期间学习成果、创新能力和自身素质的综合检验。毕业设计的质量的提高,只靠教师的“教”是不可能完成的,还需要学生用心去“学”。让学生对毕业设计的思考成为常态,在他们的整个专业课程学习过程中,会经常地思考该专业课与毕业设计的关系,在这门课程的学习过程中能培养哪些技能,哪些问题还未解决,涉及哪些技术前沿,还会用到什么方面的知识等等。所有这些思考,不是强制的,是教师在“教”的过程中不断引导,学生顺其自然进行的。学生在前几个学期的专业课教学过程中,已经掌握了毕业设计所需要的基本技能:如文献检索和实验分析等,并且培养了独立思考问题的良好习惯。随着专业课程学习的深入,他们对问题的思考会越来越深入,加上平时课堂教学过程中对相关的最新研究方向、研究成果的介绍,以及每学期学院组织的各类科研讲座,这些都会引导学生在某个方向上的兴趣,学生对将来自己的毕业设计的目标也会越来越明确。进而,教师也可以选择一些有兴趣有能力的学生提前参加到自己的科学研究当中来,实践证明,这会致使毕业设计成为一项轻松的、可兼顾完成的工作任务。

三、“教、学、研”结合,让毕业设计选题更有针对性、可行性

毕业论文成败的关键是选题。通过前几个学期的学习和训练,加上合理的毕业设计安排,顺利地选题开题会是水到渠成的事。学生的能力水平、兴趣爱好是因人而异的,不能期望每个学生的毕业设计都能达到高标准,所有论文都具有创见性。归根到底,毕业设计还是一个学习的过程,应让每一个学生都能从这个过程中受益并有所提高。因此,毕业设计题目应兼顾各种程度的学生,应保证各类学生都能选到合适的题目。选题原则是:自主选题和分配题目相结合,鼓励学生自主选题。针对今后仍从事科研的学生,应以提高学生的科研能力为目标,重点强调选题的科学性,题目设计应兼顾教师的研究方向和学生的研究兴趣。比如,指导教师可以根据自己的研究方向和已有研究课题给定一个题目的大方向,学生在老师给定的大方向内自主选题,由老师把握题目的难易度、工作量和可行性,避免学生选的题目过宽过泛或不切实际,既关注了学生兴趣,又保证了教师可以进行有效指导。针对今后从事技术工作的学生,应以培养工程意识和实践能力为主,强调选题的实用性5]。选题尽可能同其将来工作内容相联系,侧重选择和企业实际课题相关的题目。这样既能调动学生的积极性,也能让学生的工作能力获得较大提升,尽快地学以致用,帮助学生实现从学校到实际工作的顺利过渡。

四“、教、学、研”相互促进,提升毕业设计质量

毕业设计论文范文篇6

(1)培养学生综合运用所学知识,结合实际独立完成课题的工作能力.

(2)对学生的知识面,掌握知识的深度,运用理论结合实际去处理问题的能力,实验能力,外语水平,计算机运用水平,书面及口头表达能力进行考核.

2.要求

(1)要求一定要有结合实际的某项具体项目的设计或对某具体课题进行有独立见解的论证,并要求技术含量较高.

(2)设计或论文应该在教学计划所规定的时限内完成.

(3)书面材料:框架及字数应符合规定

3.成绩评定

(1)一般采用优秀,良好,及格和不及格四级计分的方法.

(2)评阅人和答辩委员会成员对学生的毕业设计或毕业论文的成绩给予评定.

4.评分标准

优秀:按期圆满完成任务书中规定的项目;能熟练地综合运用所学理论和专业知识;有结合实际的某项具体项目的设计或对某具体课题进行有独立见解的论证,并有较高技术含量.

立论正确,计算,分析,实验正确,严谨,结论合理,独立工作能力较强,科学作风严谨;毕业设计(论文)有一些独到之处,水平较高.

文字材料条理清楚,通顺,论述充分,符合技术用语要求,符号统一,编号齐全,书写工整.图纸完备,整洁,正确.

答辩时,思路清晰,论点正确,回答问题基本概念清楚,对主要问题回答正确,深入.

(2)良好:按期圆满完成任务书中规定的项目;能较好地运用所学理论和专业知识;有一定的结合实际的某项具体项目的设计或对某具体课题进行有独立见解的论证,并有一定的技术含量.立论正确,计算,分析,实验正确,结论合理;有一定的独立工作能为,科学作风好;设计〈论文〉有一定的水平.

文字材料条理清楚,通顺,论述正确,符合技术用语要求,书写工整.设计图纸完备,整洁,正确.

答辩时,思路清晰,论点基本正确,能正确地回答主要问题.

(3)及格:在指导教师的具体帮助下,能按期完成任务,独立工作能力较差且有一些小的疏忽和遗漏;能结合实际的某项具体项目的设计或对某具体课题进行有独立见解的论证,但技术含量不高.在运用理论和专业知识中,没有大的原则性错误;论点,论据基本成立,计算,分析,实验基本正确.毕业设计(论文)基本符合要求.

文字材料通顺,但叙述不够恰当和清晰;词句,符号方面的问题较少i图纸质量不高,工作不够认真,个别错误明显.

答辩时,主要问题能答出,或经启发后能答出,回答问题较肤浅.

(5)不及格:任务书规定的项目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.没有本人结合实际的具体设计内容或独立见解的论证,只是一些文件,资料内容的摘抄.毕业设计(论文)未达到最低要求.

文字材料不通顺,书写潦草,质量很差.图纸不全,或有原则性错误.

答辩时,对毕业设计(论文)的主要内容阐述不清,基本概念糊涂,对主要问题回答有错误,或回答不出.

对毕业设计(论文)质量要求

----论文内容符合任务书要求

1.对管理类论文要求:

·对毕业论文的要求是一定要有结合实际的本人独立论证的内容.

·要求论点明确,立论正确,论证准确,结论确切

·论证内容要求有调查研究,有统计数据,对统计数据要有分析,归纳,总结,

·根据总结得出结论.

·最后有例证说明

管理类论文毕业论文行文的逻辑要领

增强毕业论文行文的逻辑力量,达到概念明确,论证充分,条理分明,思路畅通,是写好毕业论文的关键.提高毕业论文行文的逻辑性,需把握以下几点:

(1)要思路畅通

写毕业论文时,思维必须具有清晰性,连贯性,周密性,条理性和规律性,才能构建起严谨,和谐的逻辑结构.

(2)要层次清晰,有条有理写毕业论文,先说什么,后说什么,一层一层如何衔接,这一点和论文行文的逻辑性很有关系.

(3)要论证充分,以理服人,写毕业论文,最常用的方法是归纳论证,即用对事实的科学分析和叙述来证明观点,或用基本的史实,科学的调查,精确的数字来证明观点.

(4)毕业论文行文要注意思维和论述首尾一贯,明白确切.

(5)文字书写规范,语言准确,简洁.

2.对工程设计性论文要求:

·有设计地域的自然状况说明和介绍

·有原有通信网概况介绍及运行参数的说明

·有设计需求,业务预测

·有具体的设计方案

·有相应性能及参数设计和计算

·有完整的设计图纸

例如:A市本地SDH传输网设计方案

一,A市概况简介

二,A市电信局SDH传输网络现状(或PDH传输网络现状)

1,A市本地网网络结构,交换局数量及位置,传输设备类型及容量

2,存在的问题及扩大SDH网的必要性(或建设SDH网的必要性)----需求及业务预测

三,A市电信局SDH传输网络结构设计方案

1,网络拓扑结构设计

2,设备简介

3,局间中继电路的计算与分配

4,局间中继距离的计算

四,SDH网络保护方式

1,SDH网络保护的基本原理

2,A市电信局SDH网网络保护方式的选择及具体设计

五,SDH网同步

1,同步网概念与结构

2,定时信号的传送方式

3,A市电信局SDH网络同步方式具体设计

六,方案论证,评估

3.计算机类型题目论文要求:

管理信息系统

·需求分析(含设计目标)

·总体方案设计(总体功能框图,软件平台的选择,运行模式等)

·数据库设计(需求分析,概念库设计,逻辑库设计,物理库设计,E-R图,数据流图,数据字典,数据库表结构及关系),

·模块软件设计(各模块的设计流程),

·系统运行与调试.

·附主要程序清单(与学生设计相关的部分,目的是检测是否是学生自己作的).

校园网,企业网等局域网设计

·功能需求

·对通信量的分析

·网络系统拓扑设计

·设备选型,配置

·软件配置

·子网及VLAN的划分

·IP地址规划

·接入Internet

·网络安全

例如:××人事劳资管理信息系统的开发与设计

1,开发人事劳资管理信息系统的设想

(1)人事劳资管理信息系统简介

(2)人事劳资管理信息系统的用户需求

2,人事劳资管理信息系统的分析设计

(1)系统功能模块设计

(2)数据库设计

—数据库概念结构设计

—数据库逻辑结构设计

(3)系统开发环境简介

3,人事劳资管理信息系统的具体实现

(1)数据库结构的实现

(2)应用程序对象的创建

(3)应用程序的主窗口

(4)菜单结构

(5)数据窗口对象的创建

(6)登录程序设计

(7)输入程序设计

(8)查询程序设计

(9)报表程序设计

4,总结

设计报告格式与书写要求

·设计报告应按统一格式装订成册,其顺序为:封面,任务书,指导教师评语,内容摘要(200~400字),目录,报告正文,图纸,测试数据及计算机程序清单.

·报告构思,书写要求是:逻辑性强,条理清楚;语言通顺简练,文字打印清楚;插图清晰准确;文字字数要求1万字以上例如:(1)A市本地SDH传输网设计方案

一,A市概况简介

二,A市电信局SDH传输网络现状(或PDH传输网络现状)

1,A市本地网网络结构,交换局数量及位置,传输设备类型及容量

2,存在的问题及扩大SDH网的必要性(或建设SDH网的必要性)----需求及业务预测

三,A市电信局SDH传输网络结构设计方案

1,网络拓扑结构设计

2,设备简介

3,局间中继电路的计算与分配

4,局间中继距离的计算

四,SDH网络保护方式

1,SDH网络保护的基本原理

2,A市电信局SDH网网络保护方式的选择及具体设计

五,SDH网同步

1,同步网概念与结构

2,定时信号的传送方式

3,A市电信局SDH网络同步方式具体设计

六,方案论证,评估

(2)A地区GSM数字蜂窝移动通信系统网络优化设计方案

一,A地区GSM数字蜂窝移动通信现状

1,A地区概况;人口,地形,发展情况

2,系统现状;现有基站,话务状况

3,现行网络运行中存在的问题及分析

①接通率数据采集与分析

②掉话率数据采集与分析

③拥塞率数据采集与分析

4,话务预测分析计算

二,A地区GSM数字蜂窝移动通信系统网络优化设计方案

1,优化网络拓扑图设计

2,硬件配置及参数的优化

3,基站勘测设计及安装

4,交换局容量及基站数量

5,传输线路的设计

三,网络性能及分析对比

1,优化前网络运行情况

2,数据采集与分析

3,拨打测试

四,网络优化方案评价

(3)A市无线市话系统无线侧网络规划设计

一,无线市话网络概述

1,A市通信网络发展情况

2,IPAS网络特点

二,A市本地电活网络现状

1,现有传输网络结构

2,传统无线网络规划

三,无线网络规划设计方案

1,A市自然概况介绍

2,总体话务预测计算

3,IPAS网络结构设计及说明

4,覆盖区域划分,基站数量预测计算

(l〉每个覆盖区话务预测计算

(2)基站容量频道设计

5,基站选址,计算覆盖区域内信号覆盖情况

6,寻呼区的划分

(1〉各个网关寻呼区的划分

(2〉各个基站控制器寻呼区的划分

7,网关及CSC的规划

(1)网关到CSC侧2M链路设计

(2)CSC到CS线路设计

四,基站同步规划

(4)A市GSM无线网络优化

一,GSM网络概述

二,A市GSM网络情况介绍

2.1网络结构

2.2网元配置

2.3现网突出问题表现

三,GSM网络优化工作分类及流程

3.1GSM网络优化工作分类

3.2交换网络优化流程

3.3无线网络优化流程

3.3.1无线网络优化流程

3.3.2无线网络优化流程的实际应用

四,网络优化的相关技术指标

4.1接通率

4.2掉话率

4.3话务量

4.4长途来话接通率

4.5拥塞率

4.6其它

五,无线网络优化设计及调整

5.1网络运行质量数据收集

5.2网络质量优化及参数调整

毕业设计论文范文篇7

关键词:毕业设计;选题体系;指导体系;评审体系

艺术设计作为一门综合性极强的学科,它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素,是包括表现能力、感知能力、想象能力、创作能力等设计专业综合素质的体现。毕业设计教学指导是本科教育阶段总结性实践教学环节。同时,也是培养学生创新意识和基本技能,提高学生综合运用所学基础理论、专业知识,分析和解决实际问题的能力的重要步骤。科学、规范化的毕业设计教学评估体系的研究具有重要的教学指导意义。

1艺术设计本科毕业设计选题体系

爱因斯坦说过,在科学面前,“提出问题往往比解决问题更重要”。准确而恰当的毕业设计选题,可以明确设计方向,检验专业水平。提出问题是解决问题的第一步,制定好毕业选题是毕业设计指导体系的重要环节。结合艺术设计专业特点,联系专业发展方向,结合学生专业特长和课题价值,毕业设计选题体系可以分为三个方向。①项目应用型:主要是指专业实践项目,具备实战性、规范性、约束性、市场性等特点。项目应用性选题是以解决实际问题设计训练目标,注重强化设计应用能力,认知行业设计流程,熟悉行业设计规范。②概念实验型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的设计选题。概念性项目往往对某种理念或思想进行提炼、概括、表达。概念项目的设计训练要求我们立足于时代最先进的技术和社会意识,大胆尝试新技术、新材料、新工艺、新的生活观念,凝聚时代先进技术成果,对于培养和锻炼学生的创新能力具有较好的意义。③专题研究型:主要针对专业发展的某一领域,进行深入性、拓展性、研究性的设计实训。应对专业细分和未来职业发展需要,强化对设计专业某一领域的设计应用和研究能力方面的培养。我国著名哲学家张世英所说:“能提出象样的问题,不是一件容易的事,却是一件很重要的事”。一个好的选题需要大量地阅读、收集、整理和研究资料,从对资料的分析、思考选择中确定设计选题方向,为后续毕业设计工作打下良好的基础。

2艺术设计本科毕业设计指导体系

毕业设计指导是设计专业本科教学活动中,用时最长,教学模式最为灵活的教学阶段,也是对于本科专业设计能力提升的重要教学环节。针对学科特质和设计流程,以毕业设计指导实践中学生经常出现的问题为依据,分为开题、设计、结题三阶段的毕业设计指导体系。1)开题阶段:针对学生在设计初期就选题及前期调研进行指导。主要内容包括选题背景和意义、国内外研究现状、成果内容、发展动态、课题研究方法、设计方向等内容进行指导,明确课题研究的框架性认识。2)设计阶段:重点指导学生就毕业设计选题制定清晰的设计目标、明确的设计内容和可行的设计计划。确定设计思路,充分利用技术资料,注重设计方法和合理使用工具。学生设计时,应注重辅导理论与实际的联系,充分考虑设计的可行性。注重对设计项目的分析,启发独立思考以及设计技术层面的强化。针对不同设计选题内容,注重初稿问题的沟通,二稿的调整,三稿的完善。不少于三个环节的指导是毕业设计环节质量的保证,也是更好地对设计质量和速度进行把控的措施。3)结题阶段:主要针对毕业设计方案的完善、展示、阐述等内容进行指导。着重强调设计方案的完整性、准确性、展示性。毕业设计阶段性指导体系有利于分解设计任务,控制设计效果,引导专业知识与设计实践的关系,弥补教学过程中的薄弱环节,加强专业课程的有机结合和综合运用。侧重对于设计的思路、方法、步骤和技巧的详细介绍,讲解设计选题的重点、难点,扩展知识结构,深化设计能力。

3艺术设计本科毕业设计评审体系

毕业设计的评审体系是毕业设计科学规范化评审标准。毕业设计的评审直接关系到对设计专业本科毕业生专业能力水平客观准确的认定。毕业设计评审体系着重审核毕业设计完整性、规范性、知识性、展示性的完成情况。评审标准分为优秀、良好、及格、不及格四个等级:①优秀:按时优质完成毕业设计任务书的设计内容,体现专业理论和知识技能的熟练应用,具有创造性地独立完成毕业设计的能力,设计规范,设计方案具备较强的应用性和社会意义。②良好:按时良好地完成任务书的设计内容,体现专业理论和知识技能的准确应用,具有良好独立完成毕业设计的能力,设计规范,设计方案具备一定的应用性和社会意义。③及格:按时全面地完成设计任务书的设计内容,体现专业理论和知识技能的应用,具备完成毕业设计的能力,设计规范,设计方案完整。④不及格:未能按时地完成任务书的设计内容,专业理论和知识技能欠佳,不具备独立完成毕业设计的能力,设计方案不完整。

4结语

毕业设计教学评估体系是高等院校教学体系的重要组成部分,剖析毕业设计质量的影响因素,提出毕业设计质量监控的方法和措施,是对设计专业学生学习成果的考核检查的重要标准,是科学授予学士学位的依据。完整科学的毕业设计教学评审体系能有效地考察本科专业设计应用知识,能良好地反映本科专业设计专业认知,能客观地体现本科专业设计创造能力,是毕业设计教学质量的重要保障。科学的毕业设计指导体系能够更好地帮助同学们研究、巩固、扩大、加深、提升专业知识和技能,明确毕业设计指导各环节的主要质量控制点和质量标准,是提高和控制本科毕业设计质量的重要方法,对国家建设培养和输送合格的设计人才有着积极重要的作用。

作者:孙磊 单位:重庆人文科技学院

参考文献:

[1]蒋秀玲,庄严.学生问题分析能力在毕业设计中开题阶段的提升方法[J].通化师范学院学报,2013(4):89-91.

[2]李红梅,卢苇,陈旭东,等.毕业实习与设计过程管理质量保证体系的研究与实践[J].高等教育管理,2012(6).

[3]张灵,禹奇才,张俊平.专业特色建设的几个基本问题[J].中国大学教学,2012(9).

[4]周宁,王晓宇,赵会军,等.大学生自学能力培养探讨[J].中国电力教育,2014(2).

[5]郑鸿英.毕业设计管理系统的开发与实现[D].上海:华东师范大学,2011.

[6]黄楚鹏.毕业设计管理系统设计与实现[D].广州:华南理工大学,2013.

[7]李金玲.毕业设计质量管理平台的设计与实现[D].武汉:华中师范大学,2006.

[8]孙磊.视知觉训练[M].重庆:重庆大学出版社,2013.

毕业设计论文范文篇8

云南艺术学院艺术设计学院在近十年的毕业设计教学实践环节中,立足于云南本土丰富的自然资源优势和众多的民族文化特色,积极探讨设计与地方文化建设、设计与文化传承、设计与文化创新的教学思路,从2004年开始探索“校地合作”的毕业设计创新实践的教学模式,历经了“创意腾冲”“创意喜州”“创意富民”“创意香格里拉、峨山”“创意石林”“创意鹤庆”“创意瑞丽”“创意个旧”“创意寻甸”,直至2013年“创意云南”的主题创意设计活动,将纯粹的毕业设计教学活动与地方文化、经济建设紧密结合,突破了传统的实践教学模式,极大地提高了学生的社会实践能力,是教育为社会文化、经济建设服务,及云南地域文化传承方法的有效途径尝试。

1.毕业设计选题视角的创新特色

在社会经济快速发展和全球经济一体化背景的影响下,云南许多具有鲜明地域特色的文化景观、传统村落正在逐渐消失,取而代之的是千篇一律、缺乏个性的建筑、街景及充斥于市场的各式旅游产品,社会同质化现象严重。鉴于此,近年来我院的毕业设计由此而衍生出了一系列优秀的设计选题,分别从云南地域文化视野下的城镇形象设计、传统民居与村落的保护再生建设、现代环境空间中的地域文化特色创新设计等几方面,从不同的视角研究分析了云南城镇、村寨建设进程中同化现象产生的原因,探讨地域文化特色下可持续环境空间的再生设计,全方位地探寻云南民族文化精髓的保护与传承之法,运用现代创意设计理念,以全新的设计语汇打造出一个个具有历史文化底韵、又具人文关怀、符合现代人生活、工作的场景以及具传统、时尚为一体的日用产品,充分彰显了云南本土民族文化的人文内涵,也为地方文化建设和经济发展提供了可行性探索的依据。我院环境艺术专业在“云南地域文化视野下的城镇形象设计”选题方向中,通过“楚雄市形象入口设计”“瑞丽门户”收费站设计、瑞丽珠宝城入口大门设计、瑞丽“弄莫湖生态湿地公园入口大门设计”等项目,打造出了不同地域文化特色下的城镇新形象,向外界诠释了其独具个性、民族风味淳厚的城镇新面貌;“传统民居与村落的保护再生建设”选题方向,通过“疆域傣语”傣族民居再现设计、“雅诺芭拉”文化体验园区设计、红河老旭甸“化石村改造设计”、寻甸“寻慕善隐”传统民居改造设计,以及“云尚喜韵”喜州镇景观规划设计、“街里街坊”昆明老街再现设计、“谷丰彝镇”商业古镇设计等项目,在保护城镇历史传统、地方特色及文化特色的基础上,运用现代设计理论为城镇改造、新农村建设及政治、经济和文化奉献才智,重新赋予传统城镇村落的活力,修复了时光流逝中逐渐消失的景象记忆,通过再生设计激发人们对乡土家园的热爱和认同感。“现代环境空间中的地域文化特色创新设计”选题,则以“水印边城”莫里五星度假酒店设计、个旧“金湖之梦”度假酒店设计、“云上水阁SPA温泉度假中心”设计、寻甸“欧申纳斯城堡酒店设计”、寻甸“北大营寻隐庄舍草原度店设计”、寻甸“白岩石溶洞群旅游区总体规划设计”、鹤庆新华村“五星度假系列酒店设计”、“个旧老矿区改造设计”、元阳“水韵天色”度假酒店等设计项目为代表,通过对当地自然特性、民族文化、传统加工技艺的挖掘、整理和认识,结合当代的设计理念,将云南不同地域的文化底韵进行提炼和升华,使设计作品最大限度地体现出人文尊重,留下深刻的文化烙印,在兼具现代时尚生活气息的同时,营造出独特的审美趣味。这些独具特色、充满挑战的选题,为学生们探讨云南地域文化在当代设计领域中的运用、传承与发展,增强实践能力,适应社会需求起到了积极的促进作用。

2.毕业设计创新思维提升的探索

创新思维提升的培养是艺术设计创作的重要环节。在艺术设计教学过程中,不同的教学阶段应采取不同的“教”法与“学”法。毕业设计创作需要学生具备较为全面的知识储备,以严谨的逻辑思维态度,发挥发散思维流畅性、独特性和变通性的特点,将问题的解决方案运用多种思维方式进行设疑、分析、推理、修正,从而达到艺术设计创新思维的不断提升。在教学中,要让学生清晰地认识到创新对社会发展、设计师观念转变和设计作品能立足市场的重要性。创新,就是要在设计的各个环节中有所突破,在选题、理念、内容、表现等实施制作环节中突显出与众不同的新颖性、独创性;要让学生既要具备严谨的创造性的逻辑思维空间,还要具备灵动的艺术思维空间,这样设计出的作品才经得起细节上的推敲、功能上的考验、视觉上的悦目和市场的接纳。创新思维的教学训练,教师的引导尤为重要。教师既要积极地营造良好的教学心境,激发学生思考的兴趣和主动性,又要及时发现问题,纠正思路,把握全局。以“个旧老旧矿区环境改造设计”为例。审视个旧废弃的矿区,在失去了往日的喧哗之后,大量闲置的厂房了无生机、环境遭到严重的破坏。如何将这些城市发展中的灰色斑块以一种可持续的新形式再续辉煌,将老矿场的历史文化以另一种崭新的锡都面貌展现在人们的面前?学生们在可持续发展观思想的指导下,围绕“创意个旧”这个具有启发性的主题进行头脑风暴,从不同的角度对个旧老矿区的历史文化、地形特色、再利用价值、用户体验等方面进行不断的设计思路延伸,通过发散性思考,从主题的演绎到视觉图片的刺激,从场地的考察到图纸的再现,从元素的提取到形象的定位,从目标计划到成果实施环节过程的多方探究,最后将这些信息进行筛选,获得有价值的概念想法,直至确定完善的设计主题、创作思路。在教学中,教师还应创造恰当的时机,以替换课堂主角位置的形式,通过讨论、演讲、辩论的方式,组织学生互相交流,充分调动起学生的主观能动性,帮助他们更好地理解个旧城市的历史记忆。学生们在头脑风暴训练的基础上,通过对个旧老矿区具有文化价值的工业遗址进行生态恢复、循环利用的构想,以矿车和“螺丝钉”这个特定的元素,通过形象、色彩、材质的转换,结合时尚的空间装饰界面和陈设处理,将“锡都印象主题餐厅”“博物馆叙事型的主题餐厅”“个旧TIME时尚主体餐厅”的设计方案逐一呈现出来,营造出了锡都浓烈的锡矿文化氛围,在各种特色元素重组及淋漓尽致的发挥中,打造出了极具个性的特色餐饮空间。通过训练,学生们的创新思维能力得到了普遍的提升。

3.成果展示形式的突破

环境艺术设计的时空跨度大,其设计作品不仅体现在平面的图纸、展版上,展示空间的氛围营造对设计作品的渲染具有积极的促进作用。毕业设计展示现场的空间处理、灯光色彩、实体景观的呈现形式,将直接影响着作品的信息传递和观者视觉、情感的满足度,因此,我们历年的毕业设计无论是在校内还是在昆明国贸中心展出,都要求学生对展示现场的陈设装置、氛围营造进行不断的探索创新,以激发学生最大的创造热情与创造力,使他们的创新意识始终贯穿于整个创作实践中。为了突显展版图纸内容的意境,学生们运用木雕独特的造型语言,结合传统木雕工艺,创作出了具有设计意境和视觉美感的云南民族风情木雕装饰画作、利用废旧卫生洁具为材料设计的另类家具、运用乡土材料营造的传统民居空间场景以及各式民居模型、灯具、屏风……他们在改变材料的习性、拓展材料功能、解决空间立体关系的问题中,拓宽了设计的视野,也体会到了成果被认可的快感。这种运用不同维度空间的视觉语言继承并拓展地域文化特色的表现形式,达到了深化作品文化底蕴、强化作品展示的视觉效果,使设计作品在展示空间中折射出了新的内涵与新鲜活力。

二、毕业设计实践教学的创新思考

毕业设计是学生四年专业学习的总结,是学生理论修养与实践能力的综合反映。毕业设计,既是学生个人成果的展示,也是对高校教学质量、创新人才培养成果的检验。针对我院的实际情况,结合当前我国的教育现状,为加强学生综合素质的培养,特别是学生的创新思维与创新能力的培养,有必要对毕业设计实践教学模式进行不断的探索与改进,构建出多元化的、灵活的毕业设计教学途径。首先,确定多元化的毕业设计项目选题来源。根据专业性质特点,院校领导、指导教师积极地与相关企业联系,建立长期的合作关系,根据企业的发展和生产需要有目的地选择合适的毕业设计项目;选择一些定期举办的全国性的比赛项目作为毕业设计课题,一些产品类的赛事往往要求制做实物,这样有助于提高学生的创造能力和研究力度;选择学校的在建或预建项目作为毕业设计课题,让学生在熟悉的环境中对在建或预建项目有一定的认知和理解,可利用所学知识,为学院的发展献计献策。其次,根据不同的毕业设计课题,有目的地制定详细的毕业设计实施计划,并结合毕业论文的写作,做到理论指导实践,实践丰富理论,让学生在不断深化理论认知水平和参与实践的过程中得到真才实学。最后,针对专业需要和设计项目选题的实际情况,从企业聘请有关技术指导人员,与在校教师一起负责学生的毕业设计辅导工作,使学生能够更直接地得到社会经验的传授,为今后走上工作岗位奠定一定的基

三、结语

毕业设计论文范文篇9

2006年,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。2016年,教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)文件中进一步明确:要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式,强化以育人为目标的实习实训考核评价,顶岗实习累计时间原则上以半年为主,可根据实际需要,集中或分阶段安排实习时间。根据这些文件精神,目前大部分高职院校基本上采用“2.5+0.5”的教学模式,即二年半在校学习,半年顶岗实习,学生在顶岗实习阶段完成相应的毕业设计(论文),较好地体现了高职毕业设计(论文)的职业性和岗位性,但是由于机电行业本身的特殊性,学生在毕业设计(论文)实施过程中遇到了如下一些问题:(1)虽然在顶岗实习阶段,学校强调学生实习要与所学专业相同或相近,但是由于就业的需要,有的学生在实习单位中所从事的工种、岗位与机电专业不相适应。(2)有的学生即使是在机电行业实习,但是其工作岗位简单,技术含量不高。(3)企业与学校不同,学校执行严格的作息制度,但企业往往根据工作实际需要,工作时间有特殊要求,如经常加班等,这就使得学生难以有充足的时间完成毕业设计(论文)。(4)市场经济背景下,学生与企业实行双向选择,学生如果对实习单位或工种不满意,经常会发生单位变动的情况。由此可以看出:上述这些问题将使一些学生没有时间完成或难以选择合适、真实的课题完成毕业设计(论文),其直接的后果将使一些学生为了应付,从网上下载、拼凑,出现抄袭和弄虚作假现象,直接影响到毕业设计(论文)的教学质量。为此,探索适合高职机电专业人才培养模式的毕业设计(论文)创新模式,提高毕业设计(论文)的质量,是高职院校面临的重要课题。

2改革与实践基本做法

(1)毕业设计(论文)形式的选择。根据学校实际情况,我们将毕业设计(论文)工作分为两种形式,第一种形式是在第四学期暑假及第五学期的双休日时间安排学生进入有关企业进行岗前实践,在第五学期学生根据自己所从事的工作岗位确定毕业设计(论文)课题,利用在校时间完成毕业设计(论文);第二种形式是在第六学期进行顶岗实习,让学生在顶岗实习中根据工作岗位自主确定论文选题。学生可以采取这两种形式中的任一种,其中第二种也是目前我们高职院校中大多数所采用的形式。我校对毕业设计(论文)改革与实践主要针对第一种形式,即要求所有学生必须先按照第一种形式完成毕业设计(论文),这样做有两点好处:一是毕业设计(论文)的选题切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合,一人一题,真题真做,完全体现了教育部《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅[2004]14号)文件精神;二是利用第五学期在校时间完成毕业设计(论文),指导老师采用双导师制,由于学校与企业距离相对较近,学校和企业指导老师可以真正地共同参与指导。表1为我校学生2013年~2016年机电类学生毕业设计(论文)教学安排表,学生在按照这种形式完成毕业设计(论文)进入顶岗实习环节后,可以根据所从事岗位及自身的实际情况向校内指导老师提出更换课题,指导老师在充分了解、研究的基础上确定是否允许学生更换选题,一旦确认,学生必须按照毕业设计(论文)的进度计划、要求完成相应的内容。(2)校外指导老师的确定。在采用双导师制时,其中一难点就是校外指导老师的确定。我们主要依托我校的国家职业技能鉴定所,该鉴定所可以开展车工、钳工、数控车工(铣工)、维修电工、汽车修理工、电子设备装接工、电子调试工等48个工种的中级、高级、技师、高级技师的职业技能培训与鉴定工作,每年为社会开展职业技能培训10000余人,高级工以上近4000人,其中利用寒暑假、双休日等时间培养机电类高级工以上高技能人才500余人,占全市培训总人数的40%以上,我校2013年~2016年开展机电类企业培训人数情况如表2所示,这些工程技术人员来自企业一线、分布在一些不同的机电行业、具有丰富的工作实践经验,为此我们将机电专业毕业生按照其个人意愿及这些企业工程技术人员的实际情况,进行结对安排,企业指导老师全过程负责第四学期暑假、第五学期周六、周日的岗前实践、毕业设计(论文)选题与指导工作。(3)教学过程管理。对于毕业设计(论文)的过程指导,我们采取了双线管理的教学模式,如图1所示,一线为“学校—校内指导老师—学生”,另外一线为“企业—校外指导老师—学生”。具体实施前,学校与企业签订校企合作协议,通过利用双方在资源共享、优势互补、合作育人、合作发展上的优势,有效地促进校企双赢发展,实现产教深度融合。近几年,我校机电专业先后与中船重工第七一六研究所、连云港鹰游纺机有限责任公司、江苏天明机械有限公司、连云港水表有限公司、连云港黄海机械股份有限公司、连云港机床厂有限公司、连云港金麦特现代制造技术发展有限公司等10余家单位签订了校企合作协议,有效的保证毕业设计(论文)教学环节的顺利开展。在进行毕业设计(论文)时,选题的确定、设计(论文)的指导由校内指导老师与校外指导老师共同完成,由于学校与企业同处于一个市区,两个指导老师的沟通,论文的指导均可方便的进行。

3取得成效

经过四年的实践证明,我校实施毕业设计(论文)教学改革在人才培养和校企合作方面都取得了显著成效:(1)推动了专业教学改革与建设。通过毕业设计(论文)教学过程和形式的改革,构建了专业课程新体系,深化了专业内涵建设,推动专业建设水平和质量的整体提升。(2)促进了人才培养质量的提高。学生毕业设计(论文)要求和企业需求接轨,学生能直接参与到企业的生产实践中,学有所用,良性互动,增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的职业能力和素质。(3)加强了校企合作。学校与企业通过跟岗实践和毕业设计(论文)工作的实施,共同参与毕业设计(论文)教学过程,同时还可以利用学校优势解决企业生产中的技术、工艺问题,合作层次进一步提升,合作领域进一步拓宽,实现了校企合作的“互惠、互利、互动”。

作者:史明亮 单位:连云港职业技术学院

参考文献:

[1]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见,2015,07,27.

[2]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见,2011,08,31.

毕业设计论文范文篇10

为了选出适合于培养目标为高级应用型人才的石油工程专业的毕业设计题目,避免以往的题目重复率高、内容偏多、难度较大的问题,在毕业设计选题时,石油工程系首先组织指导教师学习学校和学院有关毕业设计的管理文件,领会文件的精神,结合石油工程系的实际,组织编写了石油工程专业毕业设计选题指南,分指导教师版和学生版。指导教师版指南详细指出了每个老师可以申报的题目方向和数量,要求了内容和题目与往届的重复率;同时,对题目的内容和深度也做了明确的要求,最后详细图解了在毕业设计管理系统中申报课题的过程。学生版选题指南主要图解在系统中选题的过程,特别强调不能跨专业方向选题。在指导教师申报完题目后,系上审核环节主要关注题目的重复率、题目的广度、题目的深度以及题目适合的专业方向。对不符合我校石油工程专业培养目标的、虽来源于现场但题目偏难内容偏多的、内容与往届重复等情况的题目则退回指导老师重新申报题目,直到题目符合人才培养目标。在学生选题前,举行了石油工程专业毕业设计动员会,学院主管领导从毕业设计的目的、意义等方面对全体毕业设计学生进行了动员;石油工程系采用实例详细介绍了选题过程和步骤,特别强调不能跨方向选题等注意事项。最后,学生在网上选题后,指导老师在网上确认,系上进行二次审核,主要看是否有跨方向选题。石油工程2013届毕业设计采用上述选题过程进行选题,指导教师申报的题目合格率达到90%,学生错选率不到10%,未出现过难和过宽的题目。

二、规范开题答辩

2013届石油工程专业共有414位学生获准进入了毕业设计环节,按重庆科技学院实践教学规范及石油工程系石油工程专业2013届毕业设计工作计划,开题答辩放在第六周。在第四周,在广泛征求指导老师和毕业设计学生意见的基础上,石油工程系制定了开题答辩方案,并传达到所有毕业设计指导教师和毕业设计学生,同时做好开题答辩准备。由于是首次搞开题答辩,因此随机抽取了毕业生总数的20%分油藏、钻井和采油三个组进行答辩。答辩分两个阶段:汇报和提问。在汇报阶段,毕业生从目的意义、国内外发展现状、主要内容、工作条件和工作计划等方面阐述自己的课题;在提问阶段,答辩老师着重从题目的适用性、国内外现状的阐述、内容的广度和深度、工作思路等方面就课题与答辩学生进行交流,针对性地提出建设性的修改建议和意见。总共有82位毕业生参加了开题答辩,建议修改题目的有15名,建议修改研究内容的有20名。同时,未参加答辩的学生也按时完成了开题报告,做好了开题答辩的准备。通过开题答辩,使学生能及时与指导老师协商,完善题目和内容,理清工作思路,保证了后续设计工作的顺利进行。

三、中期检查

2013届毕业设计在中期检查时,发现了进度滞后、题目宽、内容多、难度大以及实验条件不满足等问题,分别采取强化指导、调整题目和内容、补贴实验课题经费的方法来解决,保证了毕业设计的按时完成。

四、严格评阅

2013届毕业设计论文评阅采取“双盲评阅、异人评审”模式。在开展评阅前,石油工程系制定了2013届石油工程专业毕业设计答辩方案,详细规定了毕业论文的评阅标准、时间节点等,并传达到所有的毕业设计指导老师和毕业设计学生。评阅的具体做法为:答辩前一周,学生提交隐去指导老师和毕业设计学生信息的论文,然后指导教师在毕业设计系统中评审“双隐”的毕业论文,只有指导老师评阅成绩大于等于60分的论文才能进入下一个环节———交叉评阅。在交叉评阅前,系上根据每个课题的具体学科方向,在系统中预先指定研究方向与课题相同或相近的老师作为论文评阅老师,只要需要评阅的论文通过指导老师评阅,交叉评阅老师就会在毕业设计系统看到相关论文。交叉评阅根据学校实践教学规范的具体要求,从完成的工作与任务书的符合度、工作量、内容深度和广度以及格式的规范性等方面对看到“双隐”论文进行评阅,给出恰当的评语和成绩,只有评阅成绩为60分及以上的论文才能进入答辩前的预审阶段。这种评阅方式,避免了评阅时指导老师的干扰,保证了评阅结果的客观公正。交叉评阅结束后,2013届毕业设计学生有34位同学的论文未通过交叉评阅,不能进入答辩环节。

五、改革答辩

答辩是毕业设计质量控制的最后一个环节,也是最重要的环节。往届答辩时,自己指导的学生在老师所在的答辩组答辩,答辩多媒体和毕业论文上都有指导老师姓名,存在一定干扰因素。因此,2013届答辩总的原则为“匿名答辩、异组答辩”,匿名答辩要求学生答辩时所用的材料(毕业论文和汇报多媒体)必须隐去指导老师姓名;异组答辩是指学生只能在非指导老师所在的答辩组答辩。答辩分组时,采用按方向分组原则,不管指导老师的学科方向,只认毕业设计课题本身的学科方向,按课题学科方向分组,同时尽量避免分到指导老师所在的答辩组。在答辩前,系上组织人员进行二次形式复查,对照学校关于工科毕业论文的格式要求,对提交的“双隐”论文进行格式审查,格式规范的论文则直接进入答辩分组环节,格式严重不规范或未进行“双隐”的论文直接判定为不合格,进入补答辩。答辩时,答辩学生用多媒体从绪论、主要工作、结论等几方面阐述论文的主要内容,限时8分钟;然后答辩组就论文本身以及相关专业知识提5~8个问题,答辩学生即时回答,答辩组根据回答情况并结合论文本身给出答辩成绩。在答辩过程中,答辩小组秘书对论文进行一致性检查,检查完成的内容与任务书内容的一致性,发现内容不符则立即停止答辩并视为不通过。同时,如果发现答辩材料未进行了匿名处理,则直接进入二次答辩。2013届石油工程毕业设计答辩前,有10位同学未通过石油工程系组织的形式审查,共有370位学生进入了答辩环节。经过两批次共计4天时间的答辩,油藏有4人、采油5人、钻井14人共有23位学生未通过首次毕业设计答辩,其中包括3位未对答辩材料进行匿名处理的毕业生。随后组织了两次补答辩,最终有8位同学未通过毕业设计答辩,未按时取得毕业资格。

六、结束语