历史知识竞赛十篇

时间:2023-03-23 18:39:12

历史知识竞赛

历史知识竞赛篇1

1.有标题

知识竞赛课的标题实际上就确定了这课所涉及的范围,看了标题学生就应该明白这是关于书本上的哪一节课或者是哪一个单元,心中就大体有数,待会寻找答案的时候知道到哪儿去找。那么学生一看“大话三国”就能想到,既然大话,那肯定不管课内课外,历史还是故事,过去还是现在,只要跟三国沾边就行。所以,历史教师在设计这样课的时候题目首先要取得好。标题也涉及导入,导入的形式多样,教师可以自选,这一课我用了电视剧《三国》中的主题曲进行导入。

2.有规则

知识竞赛课上首先要向学生展示知识竞赛的规则,所以我做的第二张幻灯就是介绍本课的规则,有点类似于游戏规则,学生一看,有点意思,他的学习兴趣就来了。在“大话三国”中我设计的规则是这样的:在本课学习中,我们将以分组竞赛的形式来学习,看一看哪组同学综合能力最强?规则:以组为单位,共分四个小组,基础题每回答一轮题目答对加10分,答错不加分也不扣分。抢答题部分每题10分,答对加10分,答错扣10分。通过规则介绍,我把学生分组,按照平时学生的座位分为四组,平时一组的同学比较熟悉,讨论问题的时候比较容易展开,这样的组别比临时组合的组更具有团队精神和凝聚力,给后面的竞赛创造了更好的氛围。根据规则,展示得分表格,用来记载每组的分数结果。

3.基础题的设置

基础题来源于课本,是必须掌握的历史知识,从理论上来说,这部分内容其实只占这一课或者这一单元的一小部分,是知识目标。根据课题的范围不同,题目涉及的也不同,属于必答题部分。基础题的题型可以选择多样化,填空、选择、连线、填表等,这些是相对而言较简单的题型,学生也容易上手,有利于提高学生的自信心。

4.能力提高题

能力提高题在基础题上更进一步,略带难度,通过组员合作基本能完成,有力地提高了学生的各方面能力。可以根据题目涉及的范围放入必答题还是抢答题。这课我设置了这样几道能力题放入必答题部分:

(1)三国英雄篇。把三国时期的历史人物图片展示给学生,让学生回答名字。主要是增强历史人物的直观性,指定组别回答,共放了三轮12个人物画像,有的选自历史课本,有的选自小说《三国演义》,有的选自电视剧《三国》。

(2)诗词篇。在这里把历史知识与语文知识结合在一起,将评价三国时期人物的诗词或三国时期人物所作诗句拿来让学生回答相关问题,拓展知识面,提高学生文学修养,共设计了12篇诗词题目,共三轮。

(3)讨论篇。把历史知识上升到能力提高,综合讨论、合作、总结、比较等各方面能力。本课中我共设计了四个问题分组讨论,然后由学生推荐一个同学回答,回答得不好的话本组其他同学可以补充完成,这样既增强了同学们的合作精神,又提高了学生综合能力。

(4)历史遗迹篇。这里将历史知识与现实接轨的一个切入点。通过今天仍然保留的历史遗迹增强学生的直观认识,加深对历史知识的理解。同时也增强了学生对祖国大好河山的向往赞美之情。共选取了8幅图片,共两轮。

5.课外抢答题

(1)成语典故篇。这里也是语文学科整合到历史学科的一个切入点。我在这里把它设计为一个自由发挥题,任意回答,答对且不与前面人重复即可为本组加分,因此学生积极性很高,讨论热烈、气氛很好。

(2)改错篇。把三国鼎立的示意图(地图)展示给学生,对里面有关的内容做一些错误的改动,让学生寻找出错误的地方并改动,主要考查学生的观察能力、读图能力和细心程度。

(3)谜语篇。这部分内容主要是为了提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,给学生一个自我才华展示的机会。

(4)动手篇。在这里主要体现学生动手能力。我提供了两个方案,一是设计一个官渡之战赤壁之战比较图,二是设计一个简单的三国鼎立的示意图,请学生抢答后上黑板来画。

历史知识竞赛篇2

为庆祝中国共产党成立100周年,深入系统学习关于党的历史的重要论述,进一步学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想,广泛营造“学党史、悟思想、办实事、开新局”的浓厚氛围,教育引导广大党员干部“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”,根据XXXX党史学习教育实施方案安排,决定举办党史学习教育知识竞赛活动,现将有关事项通知如下:

一、活动目的

通过举办党史知识竞赛,教育引领广大党员干部群众和青少年了解党的百年奋斗历程、学习党的基本知识,增进对党的理论路线和方针政策的认同,引导大家加深对党的历史的理解把握,营造比学赶超氛围,普及党史知识,激发爱党爱国热情,坚定走中国特色社会主义道路的信心,进一步推进党史学习教育走深走实走心。

二、活动时间

2021年6月28日上午

三、活动组织

XXX牵头,XXXXXX及XXX各党组织配合。

四、竞赛内容

根据《论中国共产党历史》《中国共产党简史》《中国特色社会主义思想问答》和关于学习党的历史的重要讲话、关于党的历史的重要论述,以及《XXXXXXXXXXXXXX》(第一卷、第二卷)有关内容,制作竞赛题库,设置竞赛试题。竞赛题库见附件。

五、竞赛队伍

机关支部和各村党组织,各组建一支队伍,共9支队伍,每支队伍队员3名。

六、竞赛规则

(一)由XXXXX组织9支参赛队抽签,抽签结束后按编号同时上场,每队底分为100分。

(二)比赛分必答题、抢答题和风险题三个环节。

1、必答题:共三轮,每轮按抽签序号选取一组题作答,每队3题,由各组队员按1号位至3号位顺序独立作答,不能互相提示或代答。每答对一题加10分,答题时间为30秒,超时、答错、不答或答不完整的,不得分也不扣分;

2、抢答题:共30题,主持人在读题完毕说“开始”后进行抢答,抢答以最先按下按钮(信号灯亮起)为准,必须在主持人宣布台号后方可作答。抢答题可共同完成,一人主答,同队队员可以补充。每题答题时间为30秒,答对每题得10分,抢题5秒内不能开始作答或作答超时、答错、答不完整的扣10分;若在抢答开始前按下抢答器的,扣10分。

3、风险题:仅进行一轮,有30分、50分、80分三种分值的风险题各6道,各参赛队按分数由低到高依次选取不同分值的不同题号进行答题,选过的题号不能重复选取。答题可由三名队员共同完成,一人主答,同队队员可作补充。答题时间为50秒。从主持人说“请答题”后开始计时。答对得相应分值,超时、答错、不答或答不完整的扣相应分值。

(三)比赛用语为普通话,语言表达要清晰明白,答题者以“回答完毕”结束。

历史知识竞赛篇3

        策略一:利用图片教学提高历史课堂教学的有效性

        农村中学的孩子,大多数为寄宿制,学校是他们学习的主要场所,他们一天的学习和生活基本上学校以课表的形式固定了下来。家长能给他们提供的也只有必需的学习用品和中考科目所用的学习资料他们没有课外书籍可以阅读,没有条件可以上网。因而要想提高历史课堂教学的有效性,历史教材中的图片资料就显得更加重要了。而历史教材中的图片资料丰富,如果用好了这些图片资料对于学生理解历史知识,开拓他们的视野有着非常重要的作用。

        案例一:《经济大危机》教学片断

        课程标准对“经济大危机”的要求是:“简述1929-1933年资本主义世界经济危机的影响”、以“产业复兴法”为例评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。”

        农村中学的孩子,由于信息的闭塞,他们对“股票”、“证券”“经济”等一无所知。所以难以达到预定的教学目标。用传统的教学方式,用股票,证券交易所倒闭来让学生体会经济危机的影响,学生们往往是一头雾水,模拟股市的方式在这里也难以行得通。学生因为知识储备的不足而导致课堂教学的无效性。鉴于这种情况我在处理这一课时,就是大量的采用历史图片资料来引导学生学生学习,以达到课标的要求。学生通过认识图片、分类图片、谈感受等环节,让学生的各种感官都得到运用,除了增强课堂教学的趣味性外,还可以增强有效性。

        策略二:巧用竞赛,以兴趣的提高为切入点,提高课堂教学的有效性

        农村中学的孩子,天真、活泼、率真,他们不矫情,不做作,喜好都写在脸上,教师只要抓住了他们的这一特点,巧妙地进行一些竞赛活动,在提高他们的学习兴趣上入手,很快就会赢得他们对历史学科的喜爱从而使课堂教学更加有效。 

历史的竞赛活动,教师大可以放手让学生去准备,让他们在准备中、活动的进行中、活动后的反思中获得知识和经验。

        案例二:七年级:历史成语知识竞赛

七年级的学生,初学历史,兴趣盎然。他们的活泼、好奇是进行这一活动的最好契机。如果教师能改变传统的知识竞赛的办法,让学生真正成为竞赛的主人。让知识竞赛既锻炼学生的能力,又能巩固已经学得的历史知识,还能开拓他们的视野。让他们在活动中不断成长。

       在七年级的教材中,学完春秋战国的历史后,就是进行知识竞赛的最好时机。教师在教学完这一部分的知识后,让学生观摩一次知识竞赛的活动,让他们对知识竞赛有个大体的认识,然后安排活动。大胆的放手让学生自己去安排,不要给他们任何束缚。他们会给你意外的惊喜。我的学生在这次活动中,就是这样的。

        他们自己分了组,设计了历史成语抢答和必答,历史故事大比拼、历史成语大竞猜等环节,让的耳目一新。特别是他们设计的历史成语漫画比赛,更是让人难忘。他们巧妙的将历史成语和漫画融为一体,真正做到了在玩中学,学的有趣。学生的历史知识记的更牢了,绘画能力也得到了提高。

        策略三:充分开发和利用乡土教材,以提高历史教学的有效性

        乡土教材对于学生的历史学习和提高学生的历史感悟能力都大有裨益。所以充分挖掘乡土教材,让他们从自己家乡的历史入手,进而感悟所学的历史知识,也是提高课堂教育的有效性的重要策略。

        案例三:兴山有著名的昭君故里,我们充分利用昭君故里这一离我们最近的文化资源,让学生首先为自己是昭君故里的一员而感到骄傲,然后我们组织学生通过各种途径了解昭君的有关史实,他们可以实地去参观,可以通过向家乡的老辈打听有关昭君的历史,还可以上网去查询。有了这些知识储备后,再去学习有关汉与匈奴和战的历史背景,体会昭君远嫁的种种艰辛。这样对于学生理解记忆汉与匈奴的关系将大有帮助。又让学生了解了家乡的历史,在学生爱家乡的情结下进行历史教学,可以达到事半功倍的效果。

历史知识竞赛篇4

关键词:初中数学;趣味;多媒体

在现如今的历史教学中,学生对历史学习毫无兴趣是现阶段历史教学面临的难题,下面就从三个方面的阐述来进行趣味教学的有关阐述。

一、引进多媒体教学手段

多媒体教学是现如今中学教学的主要教学工具,也是让学生体会到学习快乐的主要阵地,那么在历史教学中,我们的教师完全可以通过多媒体教学的引入来提高历史教学的趣味性,进而提高历史教学的效率。多媒体教学在历史教学的中的引入可以更形象的解释一些难懂的历史名词,也可以将一些史实事件真实的再现出来。例如在讲到“新航路的开辟”内容的教学时,教材中对此部分内容的讲解只是停留在文字的描述上,很多时候文字的描述与图形的表示对学生的理解上存在一定的差距,即使是一些图形单位表示也是动态的、简单的表示,根本不可能让学生有效的接受新航路开辟的全部过程和路线的演变。因此教师便可以在此部分内容的教学中巧妙的用上多媒体教学。教师可以事先将多媒体动画内容上传到多媒体课件上,然后在课堂上轻轻敲击鼠标,学生便能够清晰的看到四条颜色不同的新航路的路线,同时在让学生了解了新航路的整体路线之后,动画展示还可以更为细致的在箭头的指引下一步步的描绘出新航路开辟所形成的路线,在路线形成的过程中,一旦涉及到某些重点地名和事件,多媒体中就会出现优美的语音讲解,这样一个简单的动画教学形式完完全全的让学生又重新的感受了新航路开辟的完整过程,我相信在经过本堂课的教学之后,在学生的脑海中必然会留下深刻的印象,在之后的有关学习中,这幅形象真实的动态航路图会不时的展现在学生的脑海中,以此来辅助学生有关内容的学习。

二、让历史课堂成为学生表演的舞台

初中历史教学重在对前人前世过往的一个回顾和评论的过程,这就使得教师在历史教学的过程中会接触到大量史实事件的教学,在以往的教学中,教师往往会通过机械的陈述或是让学生自行阅读教材来了解有关的史实,甚至于有些教师会选择放弃史实故事的教学,一味的通过理论的陈述来进行灌输式教学,在新教育理念中,灌输式教学已经远远落后于整体的教学步伐,教师只有寻找更先进的教学模式来改善现如今的教学,才能让传统历史教学迈向新的征程。为了规避传统灌输式教学带来的弊端,教师可以让历史课堂成为学生的舞台,让学生将一些有名史实故事表演出来,这样一方面可以让学生在表演中增强对史实的感悟和理解,另一方面也让学生在表演的过程中感受到表演的乐趣,从而保证学生学习主体性的实现。

例如在教学“新文化运动”有关知识时,有关新文化运动的主要内容一直以来都是关于此部分内容的教学重点,同时也是学生学习的难点,很多时候学生在记忆新文化运动的主要内容时总是会“缺胳膊少腿”,无法实现完整的记忆,如在新文化运动中提倡白话文的有关内容则会被不少学生忽视掉,为此教师可以充分的了解相关的史实,并将部分著名的史实故事引进到历史课堂上,为了让学生铭记白话文的引入,有的教师便将忽视在大学教学时与一个学生关于白话文使用产生的一场争执带到了历史课堂上,并让学生结合教师所讲的故事,将胡适与学生辩论的场景表演出来,这样以来绝大多数学生学习的积极性便被充分的调动起来,不少学生为了尽可能形象的还原当时的情境,可以说是绞尽脑汁的设计各种表情和动作。在经过亲自表演之后,大多数的学生都对白话文的使用背景有了进一步的认识,同时历史课堂也成了学生表演的舞台,学生自然会在表演的过程中感受到更多的学习快乐。

三、比赛形式增强历史教学的趣味性

学生竞争的心理是与生俱在的,一定的竞争心理可以促使学生在学习中充满更多的动力,也可以在一定程度上提高学生的学习效率。所以如果历史教师能够在教学的过程中巧妙的融入竞争机智的教学,则可以很好的增强历史教学的趣味性。在历史课堂上,教师可以采用的比赛形式有很多种,其中应用起来相对容易且效率较高的一种比赛形式即为知识竞赛形式。众所周知初中历史学科内容过于繁琐零碎,很多时候初中生都要花费大量的时间用来整理这些零碎的知识,而往往是越整理越觉得凌乱,当历史知识越学越多时,学生自然就会感觉越学越迷茫,此时教师便可以通过知识竞赛的形式来激发学生的学习兴趣,让学生在竞赛的氛围中提高对历史知识记忆的效果。

例如在讲到“甲午中日战争”的有关内容时,教师往往会按照甲午中日战争发生的时间、背景、导火索、关键人物、过程、结果和意义等方面来进行逐一的讲解,即使在教师看来整个教学过程显得是如此的具有系统性和紧密型,但是在学生看来,他们往往不会将这些细小的知识点有效的整合起来,于是便对历史的记忆造成了很大的困扰,事实上如果学生不愿意将这些零碎的知识穿成一条线来记忆的话,或者是对于时间、人物、地点、导火索等细小知识点难易把握的背景下,教师完全可以以知识竞赛的形式展开新课的学习,教师可以在课前准备好充足的知识库,然后让学生在学习了本节课的主要知识点之后,在班级里按照小组的划分展开一场知识竞赛活动,于是这些看似枯燥难记的知识点就会在一次次激烈的比赛氛围中被学生彻底的记住,同时激烈的比赛氛围也会很好的让学生融入到课堂的学习中,学生会在不经意间将这些零碎的知识点铭记在心。

综上所述,在趣味教学的不断探求中,历史教师必须要以创新的眼光去发现和运用新型的教学理念和教学方式,争取在一步步的尝试和探索中为学生提供更具趣味性的教学体系,也给学生带来更多的惊喜。

参考文献:

[1]李新丽.图示教学法在历史课上的运用[J].教育实践与研究.2000年08期

历史知识竞赛篇5

作为在第一线的中学教师,为什么教?教什么?怎样教?如何才算教得好?考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学,可以说是教师经常考虑的问题。面临新世纪快速的知识更新,新理念、新课程、新教法进入教学中,教师要完成新时期、新课程的授业任务,与学生探讨新知,组织引导学生学会学习,使学生将来很好地生存和发展,在教学上就要不断改进方法,应用最新的教学手段,调动学生自主学习的积极性,学习“授人以渔”的技能,培养独立思考的能力。

近年来我校各科都开始了校本课程的开发,可谓内容丰富多彩,形式多种多样,但如果想使校本课程具有持久的生命力,这魅力的源泉则来源于新的多样的教学方法。所以在历史教学中,我认为可以采取以下几种方法。

一、组织专题辩论

组织专题辩论,教师必须做好两个方面的准备工作;一是选好辩论的内容,二是选好辩论的形式。内容要结合教材,要根据不同年级学生的知识状况,选择一些既没有现成答案,没有标准答案,又让学生能说且敢说的题目,激发学生的发散思维。例如:“清代闭关政策是利大还是弊大”等。“闭关政策”是直至鸦片战争前清朝的一项基本国策。在当时的历史条件下,为抵制外国资本主义政治经济侵略起了积极作用。但是,由于它是从清朝统治的政治利益出发,是建立在落后的经济基础之上的,因而阻碍了中国社会的发展。所以,“闭关政策”既有利又有弊,那么究竟是利大还是弊大?是值得辩论的。辩论的形式很多,可以指定双方若干名“辩手”发言,也可以双方自由发言,还可以先由“辩手”发言,然后才自由发言,在一般情况下,在初中应采用“辩手”发言,高中采用自由发言的形式较好。当然,具体采用哪种形式,应根据具体情况而定。

专题辩论,学生须在短时间内回答或驳倒对方,要经受短兵相接、唇枪舌剑的锻炼,这可以加深学生对历史知识的理解,提高独立性,激发学生学习历史的兴趣和热情,提高对历史知识掌握的程度。所以,组织专题辩论,是校本课程可选的一种好方法。

二、利用墙报校报阵地

墙报、校报是学校常用的教育教学的辅助方法,也是开设校本课程的好地方。历史知识墙报校报可分为两种:一种是“历史园地”(即刊物的形式)。办“历史园地”可以由学生会或团委主办,历史教师当顾问,各班供稿,定期出版。在内容上力求富有知识性、趣味性,在形式上做到活泼多样。可以有教师的来稿,有学生的文章,也可以有转载,篇幅上都要求短小精悍。另一种是开办“历史之窗”。利用墙报、黑板报、宣传橱窗等形式,由历史教研组负责定期刊出。“历史之窗”要根据教学需要和当前形势,做到主题鲜明、以史为鉴、形式多样,以专题形式介绍重大历史事件和历史人物。

开展以历史内容为专题的墙报活动,不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的知识面、培养学生的动手动脑能力,而且可以增强校园文化气氛、营造学习历史的良好氛围,更可以提高学生学习的积极性。

要把墙报校报活动搞好,关键是负责这项工作的历史教师要有热心和恒心。只有这样,利用墙报、校报服务于历史教学才是切实可行的。

三、开展竞赛活动

竞赛是一种能迎合学生心理、很受学生欢迎的活动。它可以使历史知识变得形象化,有利于学生掌握和记忆。同时,竞赛活动符合中学生好思维、求胜心强的特点,能极大地调动学生学习历史的积极性。

为使竞赛活动收到预期的效果,竞赛必须有充分的准备,形式灵活多样,可以设“质疑析疑”、“智力测验”、“有奖征答”等。竞赛的命题应以教材内容为主,适当增加一些当地历史和课外历史知识。题型设计要着重于提高学生的分析判断、综合概括历史现象的思维能力。组织要严密,竞赛过程要紧凑。

多年的教学实践证明,有计划、有步骤地组织历史知识竞赛活动,对激发学生的学习兴趣、掌握知识、发展智力、提高能力都有很大的促进作用。

四、安排参观访问

参观访问,是指组织学生到历史博物馆、实物展览馆和史事实地参观,以及访问历史名人后代、熟悉某个历史阶段情况的老人。例如:学习《中国历史》的原始社会章节,可以安排学生参观河姆渡氏族遗址出土文物陈列馆,使学生形象地了解长江流域母系氏族公社繁荣时期有典型河姆渡氏族的生产、生活情况和社会结构,从而加深对氏族公社时期历史的认识和了解,以巩固书本知识。

历史知识竞赛篇6

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)17—0087—01

文言文是汉语言的源头,是我们民族语言的根基。那么,怎样才能激发学生学习文言文的兴趣,激活文言文教学呢?下面,笔者就结合教学实践谈谈自己的做法。

一、精心设计问题

中学教材所选文言文大多堪称经典,是古文化的沉淀,有着丰富的内涵。依据心理学原理,我们可抓住文言文的结构、语言等外部的特点,精心设计学生感兴趣的问题,来引导学生深入到文本的深层,让学生从古诗文中汲取文化的精髓,这样,学生对文言文就会产生持久的兴趣。如,教授《扁鹊见蔡桓公》一文时,笔者先在黑板上写上“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语,接着,让学生查字典,明含义,组织学生讨论:“谁病入膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节,极大地吸引了学生。

二、联系史实与写作背景

教师在教学中应善于联系史实,以扩充学生见闻,增强学生的求知欲望。把与文章时代的社会政治、相关人物、事件关联起来,牵一动十。如果教师只是孤立地讲授课文内容,不注重与历史事件的联系,其结果一是不易激趣,使学生感到内容单调、枯燥;二是不能让学生更透彻地了解历史事件之间的逻辑关系,从而影响记忆效果;三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性,求知欲望便极难得到引导和培养。因此,教师应该多读史书,了解、熟悉中国的历史,给学生传授相关历史知识时,要比历史教师讲授得更为生动、细腻。

教师的一个重要任务就是搭建一座桥梁,让学生走进作者的心灵世界,让他们和课文息息相通,从而真切地感受作者的喜怒哀乐,体会到作者的良苦用心、博爱情怀。教师还要提供作者的写作背景资料,让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因,通过作者及文章背景解读文章,再从文章中走出,因文解道,体悟学习文言文的表现手法与写作特点。

三、课内外结合

1.在语文活动中学习文言文。比如对情节性较强的文言文,可以组织指导学生将其改编成课本剧,自导自演,还可以组织古诗文朗诵会、文言知识竞赛等活动。

2.在课外阅读中学习文言文。现在有一种理论叫“阅读转注”说,认为阅读过程是个全息性辗转相注的过程,学生在阅读中,字与字、词与词、句与句之间自动互相参注,互相补充、互相发明,使学生对语言文字的认识由模糊到清晰,不断积累起来。根据该理论,学生只要坚持在课外阅读文言文作品,就可以自然地与课内所学相转注,文言文的阅读能力自然就提高了。

四、开展多种竞赛活动

大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此,在文言文教学中,笔者经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成若干组,以组为单位,开展朗读竞赛、知识竞赛。竞赛后计算团体总分,优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动,既可激发学生的团体荣誉感,又能激发学生的学习动机,从而让学生主动地细读课文,获取知识。这样,既活跃了课堂气氛,又可让学生在竞赛中学到知识,可谓一举两得。

五、鼓励学生自主阅读

历史知识竞赛篇7

我们党的历史,就是一部“一切为了群众、一切依靠群众”的历史。下面小编整理了:在2021党史知识竞赛决赛上的致辞稿,希望大家喜欢。

各位领导、同志们:

大家下午好!

今天,我们隆重举办2021年XX镇党史知识竞赛决赛,目的是深入学习贯彻落实的重要讲话精神,引导党员干部真正做到“学党史、悟思想、办实事、开新局”。前期,31支队伍“学比赶超”,积极向上的精神风貌和奋勇争先的学习劲头,让大家都为之“点赞”。而今天来到决赛舞台上的6支队伍,更是出类拔萃、脱颖而出。

强调:“在庆祝我们党百年华诞的重大时刻,在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点,在全党集中开展党史学习教育,正当其时,十分必要。”因此,近2个多月一来,我镇坚持做优必选动作,创新自选动作。我们精心谋划,镇委书记亲自挂帅成立领导小组,自上而下召开党史学习教育动员大会,巡回指导组对31个基层党组织开展实地调研;我们强基固本,镇委班子成员带头领学,组织“两委”干部赴深圳实地考察,全面打造“指尖课堂”覆盖400多个支部;我们守正创新,深入开展“追忆革命·重温历史”教育活动,积极推广12条“大巴党校”线路,联合电视台拍摄优秀党员专题片,在全社会营造氛围;我们践行初心,认真制定《办实事计划》,梳理202项具体任务,组织党员干部开展“新冠疫苗接种暖心服务”、“办实事、惠民生”等主题党日活动,赢得党员群众充分肯定。

党史学习不停步,红色基因永传承。籍此机会,向大家提3点意见:

一、要通过学党史,深化对党的历史的认识,进一步增强政治意识和宗旨观念

我们党的历史,就是一部“一切为了群众、一切依靠群众”的历史。我们学习党史,就是要从中体会这个关键和根本问题,悟出道理,接受教育。只有这样,我们才能解决好人生观、价值观等根本问题。更重要的是,要坚定对党的信仰,从根本上解决入党为什么、入了党干什么的问题。

二、要通过学党史,珍惜来之不易的幸福生活,进一步增强党员自豪感和凝聚力

党的历史,是让广大老百姓过上好日子的历史。在中国共产党的领导下,我们生活发生了翻天覆地的变化,大家都是有目共睹、身在其中的。“惠从党来”的理念,深入人心。我们既要感到自豪和骄傲,更要倍加珍惜这来之不易的幸福生活。大家要积极帮助群众解决民生实事,带头落实“我为群众办实事”的要求。

三、要通过学党史,充分发挥党员先锋模范作用,进一步增强使命意识和大局观念

学习党史的落脚点,是为了更好地推动工作,助力发展。作为新时代的党员,每名同志不论分工如何、能力大小,都有自己的岗位和舞台,承载着组织的信任和重托。因此,大家要坚持从百年党史中汲取前进的力量,把这些经验转化成启迪智慧、规划未来、开展工作的思想方法和工作方法,把党史学习教育成果转化为推动XX高质量发展的强大动力!

历史知识竞赛篇8

关键词:初中历史;课堂教学;有趣;有效

说到历史课,很多学生就觉得枯燥乏味,太多的历史事件、历史意义,学生记得头昏脑涨,毫无妙趣可言。其实,历史课也能像其他学科那样有趣起来。“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”(苏霍姆林斯基)历史教师只有不断钻研,反思教学行为,改进教学方法,善于抓住“趣”点甚至制造“趣”点,在实践中反思,在反思中扬长避短,才能激发学生的学习兴趣,打造一个有趣、有效的历史课堂。

1.制造“趣”点,激发兴趣

初中学生都喜欢轻松、氛围浓郁的课堂,只有在这样的氛围中,才会快乐地接受历史知识,大胆提出质疑,主动参与到学习活动中去。所以历史教师要尊重学生,平等地对待每一个学生,与学生多进行情感的交流,还要制造“趣”点,让学生爱学历史,爱上历史课。

(1)创设情境。良好的情境不仅能使学生集中注意力,还能加快知识的掌握,辅助教学任务的顺利完成。历史教师要做个有心人,创设良好的情境,打造“趣”点,引发学生投入思考。历史情境的创设方式有很多,比如联系生活、实物演示、图画再现、音乐渲染等,都可以成为情境创设的工具。比如教学《红军不怕远征难》这一节,我给他们播放了有关电影视频,红军的艰辛、坚强的精神清晰地呈现在学生面前,学生们被深深地感染了,学习劲头陡增,下决心要将红军的这种精神发扬光大。

(2)竞答游戏。竞争机制能充分调动学生的学习积极性。在初中历史课堂教学中,可以适当引入一些竞争游戏,比如竞答历史知识、有奖竞猜等,促使学生积极思考,更快更牢地记住知识。比如教学《三国鼎立》这一节,历史离现在的学生很遥远,如果光读历史教材,能记住的知识肯定不多。于是,我采用竞答比赛,让学生先自学,然后自己出题在小组内比赛,最后教师出题在全班比赛。比赛的方式激起了学生的斗志,让枯燥的历史知识顿时变得有味道,学生兴趣盎然,效果非常好。

2.设计“趣”法,提高效率

(1)趣味提问。让学生带着问题思考,带着问题探究,是很多教师喜欢用的方法。的确,历史教师只有在某个环节巧妙地提问,激发学生思考,才能使学习历史变成学生自己的事,变成一件愉快的事。提问应该是开放的、趣味的、思考性的,总之,它能发散学生的思维,激起学生斗志昂扬,迎接挑战。

(2)趣味记忆。历史知识的记忆,学生往往感到内容多,知识枯燥,难以记忆。如果采用趣味记忆法,效果就不同了。比如,编口诀、漫画人物、讲故事等,只要精心设计,巧于安排,就一定能激发学生主动学习历史,爱上历史,记住历史。初中历史教材中有不少重量级的历史人物和历史事件,历史知识的重难点需要学生扎实掌握,如果光靠听讲,是很难全部掌握的,为了使学生加深对历史的记忆,可以采用漫画的形式,以达到寓教于乐的实效。

3.幽默“趣”评,收获自信

对学生的每一个回答,历史教师都应正面回应,给予肯定、合理的评价,这对学生来说,是收获自信的重要源泉。“我很欣赏你的观点,你绝对是个小历史学家!”“听了你的回答,我仿佛看见了战场上硝烟四起,好浓的火药味啊!”等,这些幽默有趣的评价,不仅是对学生的肯定,也是吸引学生注意的手段,作为历史教师,千万不要吝啬。另外,教师也可授予表现突出的学生小史学家、小演说家、小评论家的荣誉称号,让学生增强自信,收获成就感。

有了上面手段的铺垫,我们的历史课堂就能有趣起来,学生再也不会觉得历史课是枯燥乏味的。当然,教师没有过硬的基本功,很难有效提高历史课堂的实效性。所以,教师要从自身抓起,不断充电,为打造历史课堂的实效性做好充分的准备。

参考文献:

[1]李丽文.历史趣味教学浅谈[J].新课程(下),2012(3).

历史知识竞赛篇9

【关键词】初中历史;辩论

新教材的创新教学途径有很多。如:组织辩论、讨论、表演、制作、撰写小论文等等。

组织辩论,它能培养学生用口头语言陈述历史问题的表达能力。

一、选择好辩题

辩题要有可辩性,趣味性。如,秦始皇是个明君还是昏君?对于遏制校园内“破坏公物”的行为,是用儒家的方法好,还是用法家的方法好等。

二、让学生课前做好充分准备

可提前一周,甚至更长的时间作准备,准备阶段不仅要指导学生多方收集材料,进行整理归纳,还要指导学生提一些有趣味性的、幽默的辩论话题,这样能大大地提高辩论的气氛。

三、主题清晰

在辩论中,引导学生扣紧主题,语言表达要大声、清晰、有气势,同时要注意使用文明用语。如,对辩论中的精彩表现给以掌声,适当加分,能增加辩论气氛。

四、善于总结

辩论结束后,进行总结、点评,由学生或教师来做皆可。辩论可把全班学生分左右、前后或男女双方进行。对于不善言谈的学生,可让他多收集整理材料,对于活泼、外向的学生,可让他多发言,以促进学生个性的发展。

讨论,开展课堂讨论培养学生合作学习。可将全班学生分成若干小组进行,每小组人数为四至六个,效果较好。每小组讨论结束后,由一代表总结本小组讨论的成果,与全班同学共分享。不同班级之间,可由老师带着学生讨论的成果与学生分享,或学生课后交流。讨论的话题以发散思维型的较好。如,有人说长城是封闭保守的象征,有人认为在秦帝国向西开拓推进的过程中起到了关键作用,你同意哪种观点?秦灭六国后共歼灭200多万人,有人说,国家要统一就必须用战争的方法解决,而战争就难免有伤亡,你同意这种观点吗?讨论结束后,可由老师或学生进行归纳、点评。

表演,它培养学生表现力、创新意识和实践能力,激发学生学习兴趣。表演是多方面的,可表演小品、游戏、音乐舞蹈、历史剧等。对于某些难度较大的,要事先做好排练。如,为区别历史事实与传说,组织学生表演“传话”游戏;为认识任何事物打破常规后都会有新的发现,增强探索、发掘、研究的兴趣,培养开放性思维,组织学生找日常生活中能够敲击出声的东西,课前练习,注意节奏,上课时进行简短的演奏音乐舞蹈;为使学生对西域传入的舞蹈进一步的认识,活跃课堂气氛,组织部分学生排练新疆舞蹈,课堂上进行舞蹈表演;为帮学生了解和说出“西周分封制”的内容,课前组织部分学生进行演出培训,课堂上进行历史剧“学生模拟表演西周分封时的情景”。

竞赛,竞赛对于促进学生学习的积极性、主动性具有积极的作用。竞赛可分为常规赛和专题赛。常规赛即日常课堂的竞赛,可把一个班的学生分成若干个小组,也可分成两大组(竞赛更加激烈)进行,题型可分为必答题(基础题,也可以让学生写黑板字)、抢答题(扩展题,有风险、有一定的灵活性和难度)、问答题等。要求学生课前预习,上课时先准备15分钟,然后合上课本,竞赛开始。专题赛,往往需要充分准备,如成语故事竞赛。对于竞赛中的精彩表现以及获胜方给予掌声或奖励加分,会增加学生学习兴趣。

制作,它能培养学生实践能力。如,利用粘土、橡皮泥、面团、小刀、水彩、画笔等,动手创作几件器具,并把心目中的美好事物、憧憬与理想描绘在上面,或仿制历史文物。制作完后,选出精品,在班级陈列;为加深学生对“丝绸之路”路线的了解,学习识读历史地图的基本技能,了解丝绸之路在东西方经济文化交流中的作用,用不同色的纸张剪成箭头,贴在丝绸之路路线上,制作丝绸之路示意图。制作完成后,选出优秀作品张贴。

撰写历史小论文,它是培养学生多种技能的最重要途径。只要用心去思索,课堂教学以启发式为主,经常关注现实问题,适当有意指导小论文选题,历史中有无数很有价值的题材可写。如,我看秦始皇;都江堰的启示;古楼兰消亡的感想;昭君出塞的感想等。指导学生选好题后,还应指导学生写作方法。如,提出论点要新颖、简明扼要、有创意,并注意学科渗透,联系实际生活中的热点话题,注意人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。论据要有说服力;论证要充分有力等。

历史知识竞赛篇10

建党节知识竞赛活动方案【1】

根据浙商职院字2003(41)号文件精神,由学院党委宣传部、纪委、社科部、学工部、团委联合举办,决定在全院高职大专生中开展一次广泛的党史知识竞赛活动。现将实施方案公布如下:

一、 指导思想:

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,通过开展生动活泼的党史知识竞赛活动,引导和帮助我院大学生深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想,重温中国共产党82年的光辉历程,进一步掌握党史基本知识,坚定共产主义信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定不移地坚持走中国特色的社会主义道路,为全面建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴而贡献聪明才智。

二、 竞赛内容:

中国共产党历史、邓小平理论和党的十六大精神。拟于10月中旬在校园网()刊登出题范围。

三、 竞赛形式:

竞赛分为初赛和决赛两个阶段。初赛采取书面知识竞赛的形式(闭卷笔试),决赛采取现场知识擂台赛的形式。

四、 时间安排及实施办法:

1、 书面知识竞赛:

在出题范围内选出50道选择题作为书面知识竞赛试题,要求全院高职大专生参加,11月上旬进行闭卷考试,填写竞赛答题卡。由社科部、宣传部、纪委负责组织阅卷,学工部(团委)和各系党总支协助做好组织发动及竞赛准备工作。书面知识竞赛根据比赛成绩,确定获奖者名单。

2、 现场知识擂台赛:

由各系在书面知识竞赛的基础上,选拔3名成绩优秀者组队参加现场知识擂台赛,时间拟定于12月上旬。 现场知识擂台赛具体规则:

1)、现场知识擂台赛采取必答题、抢答题和风险题三种形式。其中必答题6组18题(6个代表队每队必答3题,每题10分),抢答题18题(每题10 分),风险题6组18题(每组3题,由代表队自由选择分值为10分,20分、30分的任一题目,也可以选择不回答风险题)。

2)、代表队号顺序为16由抓阄决定。各代表队的答题顺序为,必答题按1-6号代表队排列顺序先后选题,风险题则按6-1号代表队顺序先后选题。

3)、竞赛开始,每队基本分数为100分,在答题过程中,根据题目分值答对加相应分值,答错减相应分值;必答题、风险题限时在20秒内,必须开始作答,否则扣相应分值;抢答题若超过20秒无人抢答则该题作废。

五、 奖励方式:

1、 书面知识竞赛设优胜奖30名,从高分到低分取名次,如分数相同者,由学院领导在参赛成绩优秀者中进行抽取。

2、 现场知识擂台赛设一等奖1名,二等奖2名,三等奖3 名。

六、 活动要求:

1、 此次党史知识竞赛是为贯彻三个代表重要思想和党的十六大精神而举办的一次有重要意义的活动。各系要充分认识活动的重要性,将其作为开展我院学生思想教育的一个有效载体,精心组织,抓好落实。各系对参加知识竞赛,要有专人负责。

2、 对于书面知识竞赛,要求全院高职大专生全部参加,认真应考,要注重活动的质量和实际效果,使广大学生在参与知识竞赛的过程中增长知识,提高自身素质。

七、 活动组织:

本次知识竞赛由院党委宣传部、纪委、社科部、学工部、团委联合举办,由相关领导和老师组成知识竞赛组织委员会,负责活动的组织和领导,竞赛活动办公室设在院党委宣传部。 组委会主任:xxx 顾 问:xxx 副 主 任:xxx xxx xxx成 员:xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx 中共浙江商业职业技术学院委员会宣传部

中共浙江商业职业技术学院委员会组织部

浙江商业职业技术学院社会科学部

中共浙江商业职业技术学院委员会学生工作部(团委)

建党节知识竞赛活动方案【2】

一、竞赛时间

本次知识竞赛6月初启动,初赛笔试拟定于6月10日左右,复赛拟定于6月20日左右,决赛拟定于6月底,具体时间地点另行通知。

二、参赛人员

1、参赛范围:全县各机关企事业单位党组织和广大党员干部职工。

2、组队要求: 各党(工)委至少组织1支队伍参赛,机关工委负责各所属基层党组织的参赛报名和组织工作。每支队伍选派4名队员参加,其中领队1名,参赛选手3名,应注意参赛选手性别比例搭配。

三、内容范围

1、纪检监察方面:《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《农村基层干部廉洁履行职责若干规定》、《中国共产党纪律处分条例》、《公务员法》、反腐倡廉重要讲话;

2、党的基层组织方面:《党章》、《中国共产党党史》、党的最新理论和实践成果、党的基层组织建设基础知识、干部选拔任用工作政策法规知识、县情知识;

3、统战及民族宗教方面:《中国共产党统一战线工作条例》、民族宗教政策、统战政策理论、侨台及人民政协工作理论政策;

4、宣传思想理论方面:十八大精神、社会主义核心价值观、系列重要讲话精神、三严三实理论知识、一带一路经济理论、时事政治。

以上比赛试题下载邮箱地址:qydjzsjs@126.com,密码:4266266。

四、竞赛办法

本次比赛分为两种形式进行:即:团队知识竞赛、个人知识竞赛。

(一)团队知识竞赛

1、竞赛试题分为个人必答题、小组共答、抢答题和风险题四种形式,采用统一命题,现场打分。

2、比赛初赛通过笔试进行,统一命题,统一考试,第一轮初赛16支队伍参加复赛;进入复赛队伍将通过抽签分两组进行,取前8名参赛队伍进入决赛。

3、比赛设一等奖1个,二等奖2个,三等奖3个,优秀组织奖2个。评奖按照得分高低、组织效果、精神面貌,统一综合评定,统一颁奖。

(二)个人知识竞赛

由县委党建领导小组办公室命题,参赛个人登录磴口县新闻网下载《全县党建知识竞赛试题》及答题卡,6月15日前,各党(工)委统一组织本单位本系统干部职工参赛,并将答题卡统一交到组织部301室。阅卷评分后,组织有关单位进行抽奖,表彰奖励20名优秀个人。

五、其他事项