小学生课堂纪律范文

导语：如何才能写好一篇小学生课堂纪律，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

可以从两方面着手

一,课堂违规行为的预防

1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则

2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.

3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。

5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.

二,课堂违规行为的干预

1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.

2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。

3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。

4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.

篇2

一、精心选择，确定课堂活动的内容

针对三个年级的英语教学实际，我在日常教学过程中展示的形式不尽不同。七年级主要以值日报告的形式展示，展示的主要内容是：①个人、家庭、同学、朋友、班级、学校等情况介绍；②预习过程中，自己能解决的问题和不能解决的困难。八年级以讲故事的形式，展示的主要内容是：①讲一些个人生活经历的人和事及听来的或看到的人和事，以故事形式呈现；②预习过程中，自己能解决的问题和不能存在的困难。九年级以说新闻的形式展示，展示的主要内容是：①报告班级、学校及社会上发生的事情，能够将事情的前因后果说清楚；②预习过程中，自己能解决的问题和不能解决的困难。

例如：针对牛津初中英语7A中的Unit2 My day的教学中设计了一项课堂教学任务：叙述自己的一天。在完成这项任务时，我们可以这样对学生说：学校学生心理指导中心想了解同学们是否已经适应了中学的学习生活。因此，请谈谈日常生活安排，或许心理指导中心会给你一些好的建议，以便能更合理地利用时间。此项活动可由学生单独完成，然后把这一任务放在不同的课中，让学生都有展示的机会，在学生展示的过程中，学生之间也有进一步的了解。

二、加强小组合作，提高活动的实效

“小组合作探究式学习”是以异质建组为基本形式的教学组织形式，通过构建合作互助的课堂学习小组，营造民主和谐的课堂教学气氛，使学生在互动合作的环境中学会学习、学会合作、学会交流、学会共享，促进学生全面发展。

例如：在原牛津英语8A Unit 8 Natural Disaters教学中，Step VI活动中把学生分为两人一组，让两人同时表演不同动作。准备片刻，然后挑选一组到讲台前表演，动作结束后让表演者提问：What was I doing？让其他学生用一般疑问句作猜测：Were you playing basketball？两个表演者的动作都被猜对后，要求其他学生用While或when造句。其过程实例如下：

（A1：Actor1 A2：Actor2 S1：Student1 S2：Student2……）

A1 and A2 are doing different actions.

A1：What was I doing？

S1：Were you playing basketball？

A1：No，I wasn’t.

S2：Were you playing football？

A1：Yes，I was.

A2：What was I doing？

S3：Were you playing table tennis？

A2：Yes，I was.

S4：A1 was playing football while A2 was playing table tennis.

这组展示结束后，可以请几组学生上台表演开展问答，直至学生熟练掌握过去进行时。

小组活动的设计一定要紧扣重难点，落实三维目标，减少过多的干扰因素，具备明确的目的性和可操作性。教师要提供给学生更易操作的活动要求，只有经过“复述—示范—问答—展示—评比”这样一系列环环相扣的活动，学生才能真正巩固所学知识，形成真实的语言技能，从而实现课堂教学目标，提高英语课堂教学效率。

三、因人而异，总结课堂活动的方法和经验

我认为，学生活动展示的东西不一定非得是书面的，或者说小组内的一些研究、学习的经验和成果，同样适用于活动展示，让其他学生在活动中领悟学习经验、交流策略等。这对于我所任教的外国语学校学生来说，是完全可以实施的。

篇3

一、鼓舞自信，迸发进取的火花

尽管我们在数学课堂中尽量营造轻松愉快的氛围，但是仍有不少学生缺乏自信心。怎么办？

首先，教师必须对每个学生充满信心，相信每个孩子都能行，并且通过自己的言行让孩子们感受到老师对他的期望和信心。

其次，教师要让每个学生都明白，把握机会是十分重要的，哪怕是课堂上回答问题这样一个机会，都应该认真对待。要想使自己的生活有意义、丰富多彩，就必须学会抓住机会。

再次，教师要适当要求，对不同层次的学生，着眼其最近发展区，提出不同的教学要求，采用不同的评价标准，让他们跳一跳摸得到，能时不时地体验到成功的愉悦。

最后，教师要适时鼓励。“鼓励中长大的孩子充满自信，在批评中长大的孩子感到自卑。”鼓励学生，要毫不吝啬又不泛滥成灾。哪怕是一点点的进步，都给予鼓励。已经认真做了，哪怕没有做得很好，也给予表扬。与批评贬低相比，鼓励表扬饱含着对每个学生的尊重，有利于坚定学生，尤其学困生“我能行”的信念。

二、鼓励质疑，激发探究的欲望

“学者先要会疑。”（程颐语）发问是思想的初步，研究的动机，所以数学教师要创设宽松的学习环境，引导学生去发现，去思考，去质疑，培养学生敢于提出问题，善于提出问题的习惯和能力。

在教学长方形、正方形的面积和周长之后，笔者展示了下面两个图形，要求学生根据图形大胆思考，提出自己最感兴趣的问题。一石激起千层浪，学生们七嘴八舌议论开来：“它们的面积相等吗？”“它们的周长同不同？”“哪个面积大？”“哪个周长长？”“面积大的比面积小的大多少？”“周长长的比周长短的长多少？”“面积与周长之间有什么关系吗？”……无论学生提出什么样的问题，无论学生提出的问题是否有价值，我都给予肯定，以此呵护学生脆弱的心灵。然后引导学生采取适宜的方式，或独立探究，或求助他人，或小组合作，对提出的问题予以解决。最后教师对颇有新意的问题，那些独到的见解，给予恰如其分的评价，以此维持他们探究的热情。

三、遭遇困顿，焕发顿悟的魅力

以讲授橹鞯慕萄Х椒ǎ老师提出问题后便急于让学生回答，学生由于思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究，往往会埋没学生的闪光点，自觉不自觉的扼杀学生的创造性。于是我尽量把课堂形式搞得活跃些。特别是我在进行习题教学时，为了不造成学生的思维定势，就不先发意见定调子，而是让学生充分地思考和讨论，直到学生山穷水尽之时，再引导学生一起调整思路。在指导学生练习“在5 6的 填上几，这个数能被3整除”时我并不急于让学生公布自己的解答，而是提出“看谁填得又准又快又多”的要求。教室里顿时安静下了，有的凝神思考，有的咬着笔杆，有的写写算算，一分钟过去了，两分钟过去了……越来越多的学生脸上洋溢着自信的笑容。展示探究成果之后发现，学生寻求的解答竟然有31种之多！

遭遇困顿，更需思考；进行思考，需要时间。不给学生留足时间，就难以达到引发思维悟性，增强解疑韧劲的目的。因此，在课堂上要多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与的时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们成为学习的真正主人。

四、引导互动，开发智慧的源泉

课堂上，教师要精心设计探究互动的问题，努力营造有利于互动的教学环境，最大限度地吸引学生参与课堂活动，让学生在与同伴协作中求知学习，满足他们的表现欲望，在好胜心的驱使下主动参与，活跃他们的思维，为课堂带来盎然生趣，驱散枯燥乏味。

篇4

关键词：新课程改革；高中生物；课堂教学效率；学习兴趣

在新课程改革的形势下，高中生物必须要跟上改革形势，提高教学效率。但是在高中阶段，相对于比较少的生物课时，课程标准所规定的教学内容就显得比较多，对学生学习的要求也比过去更加细致、深入。面对这样的形势，作为一名高中生物教师，怎样激发学生学习生物的兴趣，提高教学效率，进而完成教学目标，是我们所共同追求的。结合自身的教学实践，我总结了以下几种激发学生学习生物的兴趣、提高生物课堂教学效率的方法。

一、精心准备，巧妙设计，调动学生的积极性

要想实现高效率的课堂教学，教师必须要做好充分的准备。针对教学内容，预设学生在学习时会遇到的各种问题。既要研究教材，也要研究学生，找出学生的兴趣点，用兴趣引领学生的学习。在可能的情况下，最好带领学生通过自主探究发现并掌握新的知识。这就需要教师在考虑到学生认知水平的前提下，事先对课堂问题进行预设。巧妙的问题以及教师的及时诱导，不但能够锻炼学生进行积极思考，还能让学生体会到自主发现知识的快乐。例如：在学习“人体的内环境与稳态”一部分的内容时，我预设了以下教学问题：①不同的人体温是否相同？同一个人在不同时间体温有没有变化？②内环境会不会出现失调的现象？③糖尿病的得病原理是什么？这些问题贴近学生的生活，学生研究起来兴致勃勃，解决了这些问题，他们就非常自然地掌握了内环境稳态及其生理意义。

二、应用实际例子，将复杂的问题具体形象

高中生物中有很多难以理解、抽象深奥的内容，这些内容学生学起来枯燥无味，如何调动学生的兴趣呢？教师可以充分发挥自己的想象力，将抽象的、难以理解的问题转化为具体形象的、便于学生掌握的内容。比如：在理解“DNA分子的结构”时，我将DNA分子与学生常见的螺旋式楼梯两者类比，DNA的主链就是楼梯两侧的扶手，分子内部的碱基则对应楼梯的台阶。这样，原本抽象、难懂的概念转变成了学生常见的事物，理解也变得轻而易举了。

要想让学生自觉自愿地学习生物，最好的办法就是激发学生学习的兴趣。当学生对自己学习的内容感兴趣的时候，学到的知识印象会更加深刻。结合学生的这一特点，在学习新知识时，我会将课本知识与一些常见的生命现象相联系，这样学生接受起来容易，学习的兴趣也会大大提高。如讲“免疫学的应用”时联系器官移植和疫苗的知识；学习“植物生长素的发现”时，带领学生一起观察弯曲的植株，和学生一起扦插月季。学生对这些学习内容兴趣非常浓厚，课堂效率自然也会大大提高。

三、巧妙运用各种教学方法，培养学生的创新精神

在新课程改革的背景下，过去那种单一的教师讲解、学生识记的教学方法显然已经无法适应要求。作为一名合格的高中生物教师，必须广开思路，寻找最适合学生的教学方法和手段，以达到提高课堂教学效率的目的。最高效的就是多媒体教学设备的应用，利用图片、Flas和真实的视频，向学生展现、演示奇妙的生物世界，可以大大激发学生的兴趣，开阔学生的眼界。另外，像解剖、实验等教学手段的应用，则可以锻炼学生动手能力，培养和发展学生的创新意识。在动手操作的过程中帮助和引导学生逐步学会科学的探究方法，形成受益终生的学习和探究的思维与态度。例如：在学习“免疫调节”时，我让学生讨论自己曾经注射过的疫苗并探究思考这些疫苗各自的作用，能够增强人体的哪些免疫功能，为什么人们不能依靠自身的免疫力来抵抗某些病毒……通过这些涉及自身的知识，再联系教材中的内容，学生对于免疫系统的防卫功能有了进一步的了解，也有助于他们对于自身防疫更加关注。接下来，我让学生观看了一段关于艾滋病人的视频资料，让学生了解艾滋病人的真实生活，进而引导学生思考：艾滋病是如何流行传播的？作为健康人，应当如何预防感染艾滋病？引导学生通过讨论热门话题，了解艾滋病的传染途径，怎样安全地与感染HIV的病人接触，达到关注艾滋病的流行与预防的教学目标。

在生物课上，学生的学习兴趣和课堂效率还与各种教学用具的使用、教师良好的课堂语言表达能力、教师自身的个人魅力、师生之间民主和谐的关系以及轻松愉悦的课堂氛围等多种因素有着密切的关系，总的来说，这需要教师善做有心人，在实际的教学工作中举一反三，及时反思总结，最大限度地发挥各方面的积极因素，克服那些不利于课堂的消极因素，学生对生物课的兴趣和生物课的课堂效率就会不断提高，学生也会爱上这门课程的。

参考文献：

［1］杨兆山.教育学［M］.长春：东北师范大学出版社，2008.

［2］邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学［D］.郑州：河南大学出版社，2007.

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一、设计精彩的新课导入，调动学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的新课导入犹如一场演出的“序幕”，能够极大的调动学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂中来，同时，优秀的新课导入还能在教师和学生之间搭起情感的桥梁，在学生的思维被激发起来之后，进行深入的探究。尤其是思品学科，其中蕴含的知识贴近学生的实际生活，教师更应在课前精心预设，运用精彩的导入，让学生在鲜活生动的课堂中自然进入新知的学习中，感受到思品知识学习的乐趣。

如在教学八年级上册第6课《换个眼光看老师》这一课时，上课之前，我给学生播放被称为“最美女教师”的佳木斯市第四中学张丽莉老师在危险关头，舍生勇救学生的事迹，从而引起学生强烈的心灵震撼，让学生体会到老师对学生的热爱；再如在教学《做一个负责任的公民》的内容时，在新课教学之前，我给学生播放“最美司机”吴斌的事迹，让学生体会吴斌在生命的最后关头，仍然不忘履行好一个最普通的客车司机应有的职责，从而用自己的生命诠释了什么叫“责任”。通过这样的设计，使学生将枯燥抽象的思想教育与鲜活生动的生活事例结合起来，不仅提升了新知学习的兴趣，更在这些事例中，感受了思想品德课堂的真实和鲜活。

二、注重情感渗透，以情促学，激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰说过：“一切智力方面的努力都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”可见，学生思品课堂学习的效率取决于学生对思品课堂的兴趣。试想，那种气氛沉闷、师生关系僵化、无丝毫情感可言的课堂怎能激起学生的参与兴趣，学生怎能乐此不疲的参与课堂。因此，一个优秀的教师必须善于利用一切资源激发学生对自己的课堂产生浓厚的兴趣，让学生自始至终的感受到教师以及课程散发出的迷人魅力。这就需要教师在平时的教学中通过和蔼的表情、亲切的话语、热情的问候、真诚的呵护，了解学生、关心学生，与学生同喜同乐，使学生感到老师和学生之间的零距离，让他们能敞开心扉，和老师做心灵上的朋友，从而使学生将对老师的爱迁移到对所教学科上，真正实现所谓“亲其师，信其道”的境界。

三、运用现代教学手段，优化课堂教学环节

思想品德课相对于其它学科，具有较强的理论性和实践性，尤其是那些理论性、系统性较强的内容，要将其中抽象的知识、深刻的观点向学生阐述清楚，并非易事。在教学过程中，教师可以运用现代教学手段，展示一些紧贴学生生活实际的事例以及一些热门的观点或意见，让学生讨论，从而激发学生的学习兴趣，增强他们辨别是非的能力。如我在教学《保护我们共同的家园》一课时，通过播放近年来经济的发展带来的环境污染问题一些地方政府盲目追求经济指标，忽视环境污染，给当地老百姓的身心健康带来严重危害的视频播放给学生，学生在这些鲜活的事例面前，对问题认识的高度自然上升了。

四、合理开发教学资源，激发学生学习兴趣

初中学生的心理特点是好奇、善思、多变，因此在教学中，教师既要善于创设问题情境，引导学生主动思考，从而诱发学生的学习兴趣，更要创新思想，贴合学生喜好，挖掘新的教学素材，不断吸引学生的学习兴趣。诸如适时穿插一些生动的故事、谚语、典故，设置一些悬念，让学生积极思维。如我在教学《战胜挫折，开拓进取》一课时，通过列举一些体现不屈不挠、奋勇前进精神的神话故事、民间传说以及当代中华民族的伟大壮举，如“愚公移山”、“卧薪尝胆”、“大禹治水”、“战胜自然灾害”、“神舟飞天”等，让学生明白我们只有面对困难和挫折，树立坚强的信心，才能不断进取，最终取得胜利，而这也正是我们年轻一代所必须具有的美好品质。同时，在课前，我还制作了 “”、“中国航天”、“5.12抗震救灾”等视频，极大地提高了学生的学习兴趣。事实证明，在教学中，只要我们遵循学生的认知特点，紧紧围绕提高课堂教学效率，适时将常规的教学手段和现代教学媒体有机地融合，不仅会使学生感到耳目一新，更会激发学生浓厚的学习兴趣。

五、丰富学生的课外实践，激发学习兴趣

新的思想品德课程标准明确指出：“课堂的知识教学要与课外的实践活动紧密结合。”要求我们思品教师“有计划地组织学生通过社会调查、参观、服务社会，或者引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等，让学生在课余时间，不断丰富自己的知识积累，提高自己的认识”。这一规定，无疑为思想品德课向课外延伸、教学内容向课外拓展指明了方向。教学实践表明，适时引导学生走出校门，用课本上的知识来看待社会现象，分析社会问题，既可提高学生的能力，又能激发学生的学习热情。

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【关键词】提高；课堂教学；效率

With meticulous care design living creature teaching exaltation classroom teaching efficiency

Liu Li

【Abstract】The new curriculum classroom attention to individual differences of students, students are encouraged to actively participate, willing to explore, diligent hands, cultivate the ability of many students, so that every student can be fully developed. Classroom teaching quality will directly determine the quality of student learning outcomes, but also affects the students later aspects of development and growth. So in the context of the new curriculum, how to improve the efficiency of classroom teaching, the implementation of efficient teaching, each of our biology teacher must carefully exploring the problem.

【Key words】Improve；The classroom teaching；Efficiency

随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。新课程的课堂关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生多方面的能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么，如何在新课程背景下提高课堂教学效率，实施高效教学，是我们每位生物教师都必须认真探索的问题。我以七年级下册生物学第四单元第二章第三节《关注合理营养与食品安全（第一课时）》教学内容为例，谈谈我的感受。

1．吃透教材，选择合适的教学方法

对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要有明确的教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程及课后反思。如何使内容前后连贯，以及以何种方式开展教学，学生才能有兴趣去接受呢？只有自己做好十足的准备，才能给学生全面的讲解，让学生乐于接受是我们每个教师教学的最终目的。

例如，《关注合理营养与食品安全》是七年级下册第二章人体的营养中的第三节。本课教学的最大特点是联系生活，贴近生活，解决生活中的科学问题，学生对学习内容有一定的经验基础，也比较感兴趣。因此，这节课的关键是让学生动起来，教学中要充分挖掘、利用学生已有的生活经验和营养观念，再水到渠成地引导学生构建合理营养的知识及观念框架；要注意发挥学生的主观能动性，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识，发展能力，培养情感。

2．收集资料，运用多媒体教学，注重培养学生对生物学科的浓厚兴趣

随着多媒体技术的高速发展，为课堂教学提供了一条优化教学过程、提高教学效率、激发学生学习兴趣的教学途径。因此我们可以在网上找到多种资料充实到课堂中去。在《关注合理营养与食品安全》学习中利用多媒体展示2004年4月，“毒奶粉引发大头娃娃”事件的视频资料，创设逼真的教学情境，激发学生主动学习的热情。

3．优化课堂教学设计，提高课堂教学效率

教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、形式等），以配合学生的内在认知需要，从而有效地达到教学目标，优化课堂教学效率。

3．1　优化教学方法，提高教学效率。“教无定法，贵在得法。”教学方法的选择和运用，既要符合授课内容的要求，又能充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效地、创造性地进行学习，使学生乐学、主动学。生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神。

在《关注合理营养与食品安全》学习中，结合教材插图，分组讨论日常生活中不合理的饮食现象，说出其中的道理。引导学生从现实生活中发现问题，感悟生活现象中蕴含的科学道理。然后展示“平衡膳食宝塔”，通过师生、生生的共同探讨，使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养。最后鼓励学生利用所掌握的合理营养知识，为亲人献爱心，设计一份营养合理的午餐食谱。这一活动体现了生物学来自生活，指导生活的学科特点，更重要的是在为亲人设计食谱的过程中，激发了学生关爱身边亲人的情感，培养了学生创新精神及将所学知识应用于实践的能力。

3．2　优化课堂教学结构，提高教学效率。课堂教学结构，是指参与课堂教学各因素之间的组合形式和活动程序。优化课堂教学结构，就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程，保证教学活动有条不紊地进行。例如，在《关注合理营养与食品安全》教学中可以采用“活化应用”模式，其基本程序为：创设情境激发兴趣—提出问题感悟生活—感受新知共同探讨—运用新知动手设计—作品展示互相交流。此模式以知识巩固为基础，侧重能力发展，能培养学生灵活应用知识、分析问题和解决问题的能力。

3．3　优化反馈练习，提高教学效率。反馈练习作为教师的教与学生学的交叉点，是学生学习知识、发展思维、提高能力最常用的一项实践活动，是学生在学后自我巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来了解教学效果、帮助学生进一步升华所学知识的重要手段和方式，是师生进行信息交流的一个重要窗口。反馈练习的设计应贴近教材尊重学生、切合实际适当重组、层层深入及时反馈。

总之，提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节，而课堂教学效率的提高，与教师所付出的努力是密切相关的，因此我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，生物教学真正焕发出它应有的活力，也满足了每个学生终身发展的需要。

参考文献

[1]　义务教育课程标准实验教科书《生物》（七年级下册）

[2]　《精心设计教学 提高课堂授课效率》，刘灵，初中生物新课改优秀论文2009年6月

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一、心理疏导

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生在学习中经受挫折、失败、体验焦虑时，教师要启动其心理免疫机制，减少焦虑症状。主要的方法是“学生自我辩护”：一是泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰；二是弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说“没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力”；三是自励。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说“Come on， I’ll be OK.”因此，在英语教学中，教师要适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。

二、归因训练

学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的。教师对学生不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。

1.归因引导

任何学校、任何班级，总难免存在学习上有困难的学生。作为一个教师，要如何对待学困生呢？树立学生身边的榜样是一种很好的办法。教师在班上进行总结时，可表扬优秀及进步较大的学生，让班上的学优生与学困生生进行“一帮一”服务，并随时关心他们，给予实质上的帮助。教师要适时向学困生传授优秀学生的学习习惯及学习方法，并说明正是他们具备了这些，才会高人一筹，以鼓励学困生以他们为榜样，以积极心态对待学习。

2.强化努力归因

当学生在学习上取得进步、获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败的原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅以必要的学习方法的指导。通过这样的归因训练，学生就能学会遇到失败时不全盘否定自己，不对学习失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后的成功。

三、学习动机内化

学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高、自觉性增强、好学乐学、真正成为学习主体的过程。

1.建立目标卡，促进积极情绪的培养

教师可在教室的前面建立一个目标栏，栏中分别设有四个班级的目标卡，内容包括：路队纪律、举手发言、对话表演、复习预习、回家作业（每天听录音情况），让学生朝着每个目标严格要求自己，积极努力。所谓目标卡，就是用卡片将要求学生做到的项目全部列出来。学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩；获得五个成绩，完成一张目标卡。凡是学生积累了三张目标卡，就能获得教师的奖品。通过这种方法，使推动力转化为吸引力。

2.激发学习兴趣，培养积极情绪

激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近教师、亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？

（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。作为一名教师，只有把爱注入学生的心田，通过动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。

（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。儿童天生具有活动的天性。只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。教学“What’s this in English？What colour is it？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂。教完句型后，叫一位学生蒙住眼睛，让他摸一种水果后，我问: “Guess! What’s this in English？”猜出后再问：“What colour is it？”做完游戏，还要请猜得对的、说得好的学生来尝一尝水果。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

（3）憧憬前景，培养积极情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中，教师应注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。

（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验。“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。

3.及时反馈，保持积极情绪

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通过与本校学生交流，我们发现，学生认为：思想政治课内容枯燥，编写乏味，常常导致课堂上学生不爱听课；即使是认真听课的学生，通过政治课学习得到的也是一些教条僵化的知识，不知道它们在现实中有何用处，如何去用，甚至觉得都是无用的东西。因此，学生们对思想政治课学习的兴趣一点都不高，情况不容乐观。鉴于目前高中生思想政治课学习兴趣的这些现状，纵观笔者多年工作的经验，就如何激发学生兴趣，提高思想政治课的教学效率介绍几种常用的教学手段，如下：

一、要有幽默感

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。

同时，幽默是一种创造。没有创造就没有幽默，创造才能产生幽默。教学中运用幽默，与生活幽默、文学艺术幽默有很大不同。教学中运用幽默是教师为完成特定的教学任务和教学内容，实现特定的教学目的和教学宗旨而对生活幽默、文学艺术幽默巧妙、和谐的运用。虽然"闻道有先后，术业有专攻"，虽然我们的智慧和能力是有限的，虽然我们不能成为艺术上的幽默大师，但我们完全可以而且应该通过提高自身的修养和素质，成为能够娴熟地运用教学幽默艺术的专家。教学幽默的素材很多，许多笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生。

1、教材中的幽默。这是教学幽默中的"富矿"所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。比如高二《思想政治》（上）P22的"四’伯乐’相马"，P88的"他敢剪吗"，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。

2、艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。如在讲高一上册《市场交易的原则》时，可让学生将四个原则按照自己的理解现场变成小品演给大家，这样既增加了趣味性，又加深了学生的印象。

3、生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲述如何正确看待金钱时可以运用一句顺口溜："钱不是万能的，没有钱又是万万不能的。"又如：在讲"平均主义中的’大锅饭’的做法带来的后果"时，引用"干多干少一个样，干与不干一个样，一个茶杯一张报纸混一天"的顺口溜，一下子吸引了学生的注意力，加深了学生对平均主义"大锅饭"做法的认识。

二、要善用多媒体

新课程强调要改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。特别是近年来各地的高考试题命题和答案都充分体现了“题在书外，理在书中”的特点，充分体现了新课改的精神，具有研究性，充满体验性，突出了能力立意。尤其强调“活”。 “活”指要能够联系实际，进行活学活用。这就要求教师要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的利用多媒体，将所学原理和现实生活联系起来。

其实，思想政治课就在我们的生活中，尤其是经济学、哲学等，比如，难道你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题。所以，教学过程中，充分运用多媒体集展示文字、图片、图像、声音于一体的好处，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，思维得到发散，拓展学生对理论和概念的理解。教师根据教学内容与要求，选择恰当的媒体再现课文内容，可以达到突出重点，解决难点的目的。通过打破空间和时间的限制所造成的教学难点，使学习变得更容易被理解和掌握，同时培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力 。

三、要有良好的导课

导之有法，导无定法。虽然我们己经针对不同的情况采用不同的方法进行实践与探索，但导入新课毕竟是一门艺术，在教学过程中，再好的导课方法如果一而再，再而三地使用，那么其结果是不但起不了启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。因此，教师必须要不断地学习与反思，努力提高导入新课的水平。 比较常见的导课有：

1、复习旧课导入又称温故导入。即通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。如，在讲授意识能够正确的反映客观事物时，先复习上一节课所学内容，提问归纳得出：意识是客观事物在人脑中的反映，引导学生看书本第19页的材料，然后提问：该材料说明什么？引入新课。

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关键词：语文；课堂管理；技能策略；学习效率

语文这门科目是一个多方面组成，内容丰富，包涵很多板块形成，从基础的识字，拼音，到诗词鉴赏，最后到阅读理解与作文写作，它在以一定的教育顺序来引导学生进行分项学习，最后组成语文这一科目的形成。在正确的教学方法下，知识的框架构成不仅可以使学生更清晰地认识这门课程，同样具有较完善的课堂管理技能，可以帮助学生更好地学习，所以如今随着科技的发展，不同课堂管理技巧也呈现在学生的面前，不同的课堂管理技巧对待不同的学科有着不同的影响，教师也在积极努力地去发现，寻找课堂管理中对语文学科起到一定影响和帮助的课堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教学理念来协助语文教学，以达到教学目的。

一、当今语文课堂教学现状

1.语文课堂现状之一，课堂管理不够完善，导致学习方法不能正常使用。例如，学生在学习语文知识时采取死记硬背的方法进行学习，导致学生对语文这门课程的学习压力倍增，学生不能很好地理解知识内涵，理解不了，所以就死记硬背进行学习，并且这种背诵效果不够乐观，随着时间的流逝就会遗忘，有些学生在考试中精神紧张也会忘记知识，所以这是语文教学显著的弊端。

2.语文课堂现状之二，语文课堂学习气氛不够浓厚，学生没有形成良好的学习习惯，紧接着又导致学生学习状态低迷，各人学习自律能力不够强。例如，在一堂语文课上，教师在教学中感情投入过低，内容讲得过于单一，课堂气氛不活跃，然后学生无精打采，迷迷糊糊听不进去，自然学习效率也得不到提高。

二、语文教学课堂管理技能的发挥

1.合理的课堂管理技巧是可以最大意义上辅助学生进行学习的，尤其语文是一门需要学生多方面学习的科目，全面用到听、说、读、写，所以只有这几项内容全都展现了才可以达到语文的教学目的。语文课堂技巧管理第一步保证学生对知识的学习满足教学需求，在课堂教学正式开始之前要组织学生进行重要知识的朗读程序。例如，语文中诗词是需要背诵的，也是语文教学中的重点，所以在课前进行教学时，学习委员可以组织学生反复朗诵，以达到教学目的，语文需要每一位学生全身心参与，通过课堂朗读可以纠正学生的平翘舌，还可以巩固语文知识，这也是教学中一个提高学习效率的方法，保证学生可以摆正学习态度，提高团结意识，使得语文这门科目很好地被学习，从而达到教学目的，使自身获益。

2.语文教学课堂管理存在很多技能，最重要的就是培养学生的学习兴趣，提高课堂气氛，让学生能够更好地融入其中，这也是课堂管理技巧重要的表现之一，通过营造一定的课堂氛围来使学生更加享受语文教学。例如，学生学到《皇帝的新装》这一节内容时，这篇文章有一定的讽刺意义，并伴有一定的感彩，为了展现这篇文章所带来的教学意义，并完善课堂管理技巧，选出几位学生扮演大臣，两个学生扮演骗子，一位学生扮演皇帝，然后旁白。让学生通过演习的形式进行朗读，并且伴有感彩，这样学生的激情就被调动起来了，课堂气氛也得到改善，那么学生的注意力也得到一定提高，学习效率自然也就提高了。所以利用课堂管理技巧灵活运用以便达到教学目的，提高语文学习效率。

3.课堂教学一向是教育的根基，教育当中最重要的环节，因为课堂教学是通过老师将知识更好地加工以最好的思路传输给学生，有句话说得非常好，名师提点可以让学生少走很多弯路，学生对知识的理解会更加透彻，所以要想提高语文学习效率，就要在课堂管理技巧上进行改善，课堂教学也就短短四十多分钟，倘若学生溜号十分钟，那么就会使知识的接收中断，导致学习上出现问题，所以在课堂管理上应该做到有效监督，而老师自己有些力不从心，不可能人人顾及到，所以就要班级干部进行时刻督促。例如，在老师教授课文时，杨×同学跟同桌聊天，不仅自己没有认真听课没能学到知识，还打扰了他人听课状态，影响课堂纪律，这时坐在后座的学习委员就要发挥其职责进行劝说，督促身边同学都能保持良好的听课状态，这也是课堂管理中技巧运用所在，以帮助学生提高语文学习效率。

三、提升课堂管理技能在语文教学上带来何种意义

1.对于学生来说，可以使学生对语文这一科目的学习有更清晰的思路，通过课堂管理措施的完善和提高，加强学生的自律能力，学生通过课堂规范的管理策略使其对语文学习达到一定的要求，多方面完善学生的习惯，对改善学生的学习状态起着一定的意义。提高学生的学习效率，帮助学生正确认识学习的重要性及带来的影响。

2.对于教育来说，教育就是在学生学习阶段发生的问题进行处理完善，通过课堂管理教学的措施提高学生的学习质量，间接提高教学层次。完善教育，使得教育理念更加严谨，更加规范，让学生得到益处。所以从教育上来说，这是一次教学管理的重要方针，以配合如今学生的学习，严格遵守课堂纪律，加强对课堂教学的管理，让学生从真正意义上学到知识，提高学生的学习质量，达到教学目标。

总而言之，为了能够提高语文学习效率，而课堂又是教育实施中最重要的阶段，所以就需要严格把关，无规矩，不成方圆。正确提升课堂管理技能就是规范学生的日常行为与学习习惯，保证教师在课堂上知识的更好传播，学生能够全方位吸收，提高语文学习效率，培养出成绩优秀的学生。

参考文献：

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一、重视课前准备工作

作为一名信息技术老师，首先要从精神层面重视本门学科的教学工作。除了课前认真写好教案外，还要在课前认真检查硬件设备是否能正常运行、网络是否畅通。否则，不管你的教案设计的如何完美，一旦硬件设备出现故障或网络异常，正常的教学活动会因此戛然而止，教学目标无法预期完成，造成功亏一篑的教学局面。

本人就曾因课前准备工作不够，而经历过这样的课堂。那是在一次校级公课活动中，前面各教学环节按预定计划一一完成，到了上交作业的环节，意外出现了：机房内网络速度异常的慢，学生的作品无法上传。导致最后的评价环节也无法进行，学生认真制作的作品得不到及时评价，学生的积极性受到影响，整堂课的效果也因这个意外而大打折扣。对于本堂课虎头蛇尾的结局，我本人也异常的懊恼和自责。

可见，我们要想上好一堂信息课，须付出一定时间来做准备工作，要充分考虑可能出现的各种意外和不确定因素。课前应事必亲躬，以减少课堂意外事件。事实告诉我们：切不打无准备或准备不充分之仗。

二、了解学情至关重要

兵家云：知己知彼，方能百战不殆。古代兵家行军打仗的军事理论同样可以运用在教学上。

有一次，应区教研活动需要，我承担了一堂送教下乡课。事先，我精心设计了教案，并在自己所教班级试教了两堂课，学生参与程度高，兴致盎然，效果都非常好。当我满怀信心为送教班级授课时，却发现这个班级的同学都显得非常拘谨，都低着头坐在自己的座位上，学生的积极性始终无法被调动，师生之间的配合显得异常的艰难，气氛十分压抑，我只好独自一人支撑到下课，效果之差，不言而喻。课后，我经过分析，认为主要原因就是不了解学情所致。由于事先没有具体掌握学生的情况，没有考虑到城乡学生之间的差异，设计教案时还是按照城里学生的标准进行的，所采用的教学方法和手段都没变。学生变了，而我对变化后的情况熟视无睹，没有认真地进行了解，还是用老一套方案去施教，失败早已注定。

学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，成功的教学是建立在对于学生充分而正解了解的基础上，根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学，才可能获得良好的教学效果。

三、师生课前互相问好环节必不可少

上信息课时，学生到达机房的时间先后不一，上课铃响后还有少许学生姗姗来迟，有些信息老师为了节省时间就直接上课，往往把这一教学环节给省略了。我认为，这一做法极为不科学。上课伊始，老师宣布“上课”，班长喊“起立”，老师说：“同学们好”，学生说“老师好”。看似十分简常的仪式，其所蕴含的作用却不小，对于提升教学效率大有裨益。究其原因：其一，可以提醒学生集中注意力，当老师宣布上课开始时，意在告诉学生课间休息时间已结束，所有人应把注意力集中在课堂内。其二，可以拉近师生之间的距离，为营造和谐宽松的课堂氛围提供了可能。

因此，我们每一堂都不可省略这一重要教学环节，要懂得利用该环节为教学服务。

四、精心设计导入 造就良好开端

人人常说：良好的开端等于成功的一半。足见开端对于成功的重要性非同一般，一堂成功的课堂，自然离不开老师精心设计的导入。在平时的课堂教学活动中，为了能集中学生注意力，让学生迅速进入学习的最佳心理状态，提升课堂教学效率，我比较喜欢采用以下三种导入法。

1）游戏导入。爱玩是每一个孩子的天性，迎合学生们的天性十分有必要，利用学生们爱玩的心理特点，以游戏的方式导入新课，会让你在起点就收获不菲：活跃的课堂气氛有了良好的开端。2）故事导入。结合教学主题，通过给学生讲述生动有趣的故事，吸引学生的注意力，以故事为载体导入新课

其实，导入的方法远不止这二种，本人所列举乃冰山一角。如何设计出更多的、引人入胜的导入，要靠教师们发挥聪明才智去挖掘和思考，这也是我们这些一线教师要长期坚持研究的一项工作。

五、注意提问的有效性

在课堂教学中，提问是必不可少的，精心设计的提问目的明确，可以启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动参与学习，帮助他们理解和掌握知识；反之，随意提出的问题则没有明确的目的性，对教学帮助不大，有的甚至是浪费课堂时间，毫无作用。那么，在平时的教学活动中，我们究竟如何提问才富有成效？笔者认为，以下几个方面值得重视：

1）提问不要走两个极端：2）提问要把握适当的时机：3）提问要有诱导性：4）问题要与学生现有的知识系统相适应：5）多提与实际生活相关的问题：

综上所述，对于课堂提问，我们要事先精心设计，设计有效的提问，让学生积极投入到课堂活动当中，成为课堂的主人，从而提高课堂教学实效。

六、建立良好的师生关系，增强学生学习动力

古人云：亲其师，信其道。在学校里，我们也经常发现这种现象：如果某门学科老师受学生的欢迎，那么相应地，这门学科的成绩也比较理想。这说明，良好的师生关系能使学生因喜欢你而爱上这门学科，进而积极主动地投入到课堂活动中来。