小学英语老师作文十篇

小学英语老师作文篇1

本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》为指导，转变教学观念，以课堂教学为阵地，深化教育改革。坚持面向基层学校，面向全体学生，切实抓好英语师资队伍建设，围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作，结合我市小学英语课堂教学实际，为教师服务，为学生服务。进一步提高质量意识，抓住新课程改革的契机，创新教学策略，开创我市小学英语教研工作的崭新局面。

工作措施

一、理论学习与时俱进

1.精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：

⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》（实验稿）。

⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。

2.继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。

二、常规管理常抓不放

1.组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课，供大家观摩学习。总结经验，推广成果。

2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现“新、精、活、实”的要求。教师优良课率达100%，优课率达60%以上。

三、教学研究人人参与

1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础

教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。

2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。

3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高自身的业务素质。

4.充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。

5．全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。

6．开展双语教学，加强英语教学与其它学科的整合。

在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上，鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。

四、开展课外活动，激发学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如：手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等，组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我，认识自我的机会。

为了帮助学生创设英语语言环境，我们准备除了在课堂上用英语组织教学外，课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角，利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围，增加语言实践的广度和密度，培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。

工作安排：

一、做好“EverydayEnglish”的工作。

负责人：顾忆恩

二、英语早读规范化。

负责人：顾忆恩

三、做好“英语广播”的工作。

负责人：陈忠英

四、办好“英语角”。

负责人：沈旦萍

英语活动：

九月：三~六年级的“英语日常用语”比赛。

十月：三~六年级的“英语背颂”比赛。

十一月：四~六年级的“英语百词”竞赛。

英语节活动安排：（12月）

一年级：英语儿歌比赛

二年级：英语绕口令比赛。

三年级：英语书写比赛

四年级：英语小报比赛

小学英语老师作文篇2

Miss Li always wears a blue coat . I think her favourite colour will be blue .

Miss Li is very friendly and kindly .Her classes are very interesting ,we all like to have Chinese class .

She always smiles when she speak to us .Sometimes she is very strict with us,when we make a mistake,she often makes us stand up .

Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak,but still beautiful .

Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her,too .

I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。

李小姐是我的中文老师。她大约三十岁。她很漂亮和年轻。她的头发是棕色的,卷曲的。

李老师总是穿蓝色的外套。我认为她最喜欢的颜色是蓝色。

李小姐很友好和善良。她的课非常有趣,我们都喜欢中国。

她总是对我们微笑时,她说。有时她对我们要求很严格,当我们犯错误时,她经常让我们站起来。

李小姐经常坚持上课,当她病了,她看起来有些虚弱,但依然美丽。

小学英语老师作文篇3

一、引入多媒体教学，优化英语教学

传统的教学模式，老师在英语教学课堂中是主角，以讲为主，而忽略了让学生充分的听、说，这就严重导致很多学生学习了英语，但连最基础的问候语“How are you？”都不会说，也不敢说。这样间接影响了小学英语的教学效果，进而阻碍新课改的教学发展。因此，小学英语教学的老师必须十分重视英语教学模式的改革、创新，使每一位学生的英语应用水平得到综合提高。如今，我国的科学技术飞速发展，多媒体的网络技术普遍得到应用。在小学英语的教学过程中，老师可以充分利用多媒体教学的优势，全面提升学生的英语水平。例如：每次上课前老师可以利用多媒体的优势播放一些适合小学生演唱的英文歌曲，如《多来咪-Do Re Mi》，这首英语童谣就特别适合小学生演唱，其歌词简单、旋律也较为平缓、节奏欢快等。老师就可以多播放一些英语童谣，然后让学生去学习演唱，久而久之，不仅能够增加学生学习英语的兴趣，而且还能让学生随时保持积极的心态，这对小学英语的教学有极大的促进作用。

二、内化课堂内容，及时延伸扩展

在小学的英语教学过程中，老师必须确保自己在课堂上所讲到的内容能够被学生及时理解和接收。内化英语课堂内容是一个重要的教学环节，以往传统的英语教学模式就是课堂讲解完成后布置家庭作业让学生课后完成，其实，这种方式并不是特别利于学生“消化”。小学生的思维活跃，而且在45分钟的课堂时间内其注意力也很难完全集中，这样就出现老师的课堂内容还没有讲完，学生的注意力已经分散了，导致很多学生学习内容脱节，因此，老师应该讲解完英语课堂内容后就及时采取巩固、内化知识内容。可以利用提问的方式集中学生的注意力，若学生不能完成问题回答，老师可以帮助解答并重新讲解重点，这样的师生互动模式不仅能够及时内化课堂内容，而且还能使那些学习内容脱节的学生重新整理英语知识。另外，老师也必须注重课堂内容的延伸，让学生能够更好地学习英语。例如：在小学英语课文《I was glad to get your e-mail》中，老师就可以由课堂延伸到课外，让学生回家发送一个邮件给自己最想念的人，这样的延伸方式可以有效提高学生学习英语的效率，而且也能使其学习英语的热情不断高涨。

三、融入游戏教学，提高学生兴趣

在小学说英语的教学过程中，老师可以在课堂上面设置一些既有趣又有利于提高学生说英语的游戏，而且小学生对新鲜的事物都具有很强的好奇心。例如：老师可以设计一个英语接龙的游戏并要求每个学生都积极参与进来，游戏的主题可以有很多，比如可以以动物为主题，接着让学生用英语描述一种动物，这样不仅能够充分发挥学生的想象力和记忆力，还能够有效增加学生兴趣，使学生不再害怕说英语，而是越来越喜欢说英语。这种游戏一般要从老师开始说，然后再依次由学生来说，老师起到了带头的作用，有效提高了游戏的互动效果。进而使学生的兴趣不断增加，这就对学生说英语起到了极大的促进作用。

四、组织听力竞赛，强化英语应用

小学英语老师作文篇4

【关键词】小学英语；课堂教学；思考

【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0116-02

由于经济全球化和社会信息化，导致跨文化交流日渐频繁。英语作为国际官方交流语言，其重要性日益突出。小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成。在小学英语教育教学中还存在一些问题，集中表现在广大农村学校的英语课堂教学上。笔者通过见习、上课、调查走访等实践活动，了解到当前小学英语课堂教学的相关状况，结合自己的所学做了一些思考。期望这些思考能为小学英语课堂教学的更优化带来启示和帮助。

一、课堂教学在小学英语教育中的特殊地位

课堂教学是教育教学中普遍使用的手段，课堂教学特别对于小学英语，更是发挥着主要作用。译林出版社出版的牛津小学英语教材具有：根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展；遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性；依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向；遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排这四大特点。因而小学英语教育迫切需要丰富多彩的课堂教学。在小学英语课堂中，我们要教的英语知识不只是单词、句型，还有西方文化。只有在课堂上给孩子们创造英语情境，让他们不仅会说、写英语，还要能知道如何具体运用于实际生活中，体验西方文化，拥有跨文化交流的意识，这才是我们所追求的英语教学。只有以活动为上课的主要形式，以听说为训练主要项目的英语课堂才能让学生适应这套教材，符合新课程标准的要求。

二、小学英语课堂教学存在的问题及原因分析

（一）教师从业现状不乐观。

实践活动中，笔者发现由于小学英语教学相对起步较晚，出现了如师资缺乏等而导致的教师从业后的诸多问题。首先是专科英语教师比较少。在农村学校，因为缺少英语教师，代课或兼职的英语教师为数不少。在一些乡镇中心小学，英语教师一人跨年级教三、四个班级，承担大量的备课和作业批改任务，因而没有更多的时间学习先进的教育理论，没有更多的精力去钻研教材、创新教学方法、丰富教学手段。这样的现状，不仅大大影响了教学效果，也为新教法、新教材的推广使用带来了困难。

1、作业反馈信息难以清楚掌握。笔者见习的学校，学生学额很足，每个班都在50人以上。如此多的生源却没有相应足够的老师来教学。一个老师大多要带三个班，老师办公桌上要批改的作业本堆如小山，这让老师实在难以再有精力去精心准备课堂。同时带班过多也让老师不能认真批改作业，这样导致的结果是老师不能准确掌握学生做作业所反馈的信息，这样带来的课堂教学也就打了折扣。

2、老师研究课堂教学的时间减少。老师在学校的时间中有大部分都花在重复教学和批改大量作业，以及如何协调安排自己所教几个班的课程进度上。这样留给研究如何提升课堂教学的时间少之又少。

不同的班级，不同的学生，其接受能力是不同的，我们在安排不同班级的英语课程时要针对班级实际情况而定。而老师往往为了减少工作量就不去细想、研究这中间的差异，统一安排同样的教程。笔者观察到，一位老师每天有2-4节课，而每天上的几节课中至少有两节是上的完全相同的，就连活动的时间长短、环节安排都没有一点改变。这样带来的结果自然是老师所带的几个班中有了好差之分，因为有的班级可能适应这样的教程，而有的班级就不适应。分析原因时，老师往往认为是学生的接受能力差，却不去考虑自己在教学中的不足。这样的课堂教学是不利于孩子的全面发展，不利于全体孩子的整体发展的。

3、老师从业积极性减弱。每天教几节相同的课，批改相同的作业，这样的生活对于老师而言也是枯燥无味的。老师们也不希望教学是这样的枯燥。从老师们忧心成绩差的班级、成绩差的学生可以看出，老师还是希望所有学生都能学好的。只是这样的生活久了，大多数人都会感到厌烦。同时英语老师的缺乏，也让老师竞争意识不强，老师们的惰性就随之衍生出来了。因为只要自己教的几个班中有一个班学生成绩好心里就满足了。

（三）改进教学方法，力求最优化。

教学方法是需要不断改进的。其中多媒体运用问题，主要出现在农村学校。针对农村学校，要给老师培训运用多媒体的技能，并一段时间一段时间地安排检查，让培训行之有效。

1、丰富课堂形式。活动对于小学生学习英语尤其重要，课堂活动要多样化。教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。

2、任务型教学。在教学方法改进上，笔者特别推崇具有结构性的任务型教学方法。英语课堂教学应该具有“变化性互动”的各项活动，这些活动换言之即任务。任务教学在心理学定义上是一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。对于英语课堂中的任务教学，其意义主要是让学生在完成任务过程中要进行对话性互动，进而产生语言习得。任务型教学能让孩子们在玩中学，且具有真实性。正由于任务型教学模式所具有的性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，

倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为大势所趋。

小学英语老师作文篇5

一、阅读，提高写作能力的基础

小学高年级的英语写作学习对于学生以后的英语写作会产生重要的影响，学生英语阅读数量和质量的增加都会在无形之中提高学生的写作水平，“写作没有足够的语言输入，何谈足够的语言输出”，可见，学生大量的阅读是提高写作的基础。增加学生的阅读量是提高小学高年级学生英语写作能力的保证。学生大量的阅读累积可以提高学生对英语文章的理解能力，培养了一定的英语思维，同时学生在阅读过程中可以通过反复接触高频词汇或者通过上下文猜测生词的含义提高语言的实际运用能力，可以有效避免词汇匮乏情况的出现。学生在进行社会热点的阅读上可以吸收有用的观点，为写作提供最新的素材。同时，学生在进行阅读的过程中会慢慢培养自己的英语感觉和思维方式，这样可以有效避免在英语写作中出现按照汉语的思维进行写作创造情况的出现。

老师在教学过程中鼓励学生进行阅读，在课堂上举行阅读交流会，让学生对自己阅读的文章进行有关的分析，通过对文章作者“为什么写这篇文章”“如何写的”并且“表达了哪种感情”进行相关的分析，学生在对作品分析的过程中自然而然会收到这些分析的影响，学生在以后的写作创造过程中就会按照相应的逻辑思维进行英语文章的创造。

二、仿写，提高写作的有利方法

好的写作都是从仿写开始的。学生在仿写的过程中可以提高自己的英语思维和英语文章的组织方式，或逐步了解写作应该具有的构思、布局、立意等方面，从而在仿写的基础上形成自己的写作风格。

不是每篇文章都适用于学生当作仿写对象的，这就要求老师在仿写写作上严把质量关，有的文章内容比较空泛或者比较抽象，这样的文章并不适用于小学高年级的写作中。同时，老师在范文的选择中要注重多样性，要意识到学生以后的写作形式是多样性的，因此，对各种类型的写作都要有一定的把握，在范文的选择上也要选择那些具有代表性的范文让学生进行仿写，优秀的范文进行仿写往往比普通文章的仿写效果好。小学英语教师在进行范文的选择上要注重质和量的统一。同时，要对学生仿写的文章进行评价，评价学生的写作文章与仿文有什么相似点，并提出哪些应该脱离出仿文的局限，老师的点评对于学生写作能力的提高起到了画龙点睛的作用。

比如，老师在要求学生进行仿文写作过程中，可以在对仿文进行分析的基础上要求写作类似的文章，老师在对仿文的分析过程中要全面分析文章，学生可以通过对整体性的把握或者局部性的把握范文进行自己文章的创造。

三、自由，写作能力提高的必要条件

在传统的英语写作教学中，老师往往在布置完写作任务之后还会提出一些具体化的要求，这些要求对于学生写作难免会起到一定的束缚作用。老师在对学生进行写作指导的过程中要学会适当的指导，不可以过于细致，要给予学生充分的自由，如果束缚越多，学生的思维发展的空间就会越少，学生很难发挥自己的主观性和创造性，很难形成自己的写作风格。老师在进行写作要求上要可以为学生进行适当的引导，然后在让学生自己进行主观性的创造。

小学高年级英语写作中有时会出现看图写作训练，老师不可以对图片给予过多的个人思想观念，老师强势的思想观念会限制学生的想象力，使学生的思维去迎合老师的想法，在这种情况下学生的主体性将很难充分发挥。老师在听到比较新颖的说法时可以给予学生充分的鼓励和肯定，尤其是那些看到画面本质的同学，只有这样的学习写出来的文章才能让人眼前一亮。

比如，一幅画面展现的是“一个小朋友和妈妈去超市购物”的情境，有的学生只是把这一事件进行了客观的介绍，但是有的同学在对事情介绍的基础上提出了要像这位小朋友学习的思想，无疑第二种写作方式会起到画龙点睛的作用，将文章的内涵提升一个高度。只有让学生在自由的环境下才能让他们想清楚需要表达什么，学生在这个过程中会提高自己的写作能力和思考能力。

小学英语老师作文篇6

1小学英语情境教学法的内涵

情境教学法就是指小学英语课堂要依据学生的认知特点，创建生动有意义的情境，拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣，使得学生在创设的情境中实现认知的构建，培养英语综合运用能力的一种有效的课堂教学手段。李吉林老师曾指出：“情境教学的最终目的是促进儿童的整体和谐的发展。”由此可知，情境教学要以学生为主体，在教学过程中关注学生的成长，促进学生的全面发展。

2小学英语情境教学的重要意义

2.1激发学生学习兴趣

小学阶段，学生没有很明确的学习目的，学习的主要推动力就是学生的学习兴趣。所以，英语老师在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣是确保小学生学好英语的重要途径。小学英语情境教学中要运用丰富的教学手段如动听的音乐、多彩的图片、互联网多媒体等，让学生感受到英语课不是单调枯燥乏味的。与此同时，在情境教学的课堂中，英语老师要以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围和师生关系，激发小学生积极的情感体验。这样可以充分调动学生的兴趣，增强学习英语的主动性。译林版的小学英语教材编辑所选内容大多紧跟时代特点，贴近小学生的生活，课文生动形象、富有趣味。小学英语情境教学要依据译林版教材的特点，让学生在情境中积极参与、合作探究、激发兴趣，让学生在轻松的氛围中学习英语。

2.2拓展学生思维能力

心理学表明，小学阶段的学生思维以形象性思维为主，并且从形象性思维逐步发展到逻辑思维。因此小学生的思维都保持着感性的认识，他们用声音、色彩、形象等多种感官去认识世界。小学生的任何创造性活动都离不开形象性思维。在小学英语情境教学中，老师要促动学生多感官的发展，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等进行记忆、思维、探索。虽然小学生以形象性思维为主，英语老师不能忽视学生的抽象性思维的培养。因为抽象性思维对于小学生感知认识世界起到重要的作用。小学英语情境教学注重课堂观察，引导学生丰富想象力，培养学生的观察力、注意力，促进小学生逻辑思维的发展。

2.3培养学生创造能力

学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容。因此，在英语课堂中培养学生的创造力尤为重要。在小学英语情境课堂教学中，老师设计有意义的情境，重视培养学生的观察能力，发挥小学生的想象力，引领学生拓宽思维、发展智力，充分发挥小学生的创造潜能。学生在情境中，整理分析文本资料，讨论出解决问题的办法和思路，发挥想象力的过程就是一个创造性的过程。情境教学用生动的场景，激发学生的学习兴趣，将英语老师的情感、语言以及教学内容融为一体，促使学生更加主动积极地投入到英语学习活动中来。英语老师要用自己的情感去感染每一个学生，充分调动小学生学习英语的积极性，促进学生深入地理解教学，提高英语的教学效果，学生的创造力也能得到很好的发展。

3小学英语情境教学实施策略

3.1利用实物，引入情境

小学生学习英语是学生英语学习的起步阶段，如果一味地给学生灌输语言知识，学生就会产生厌学情绪。心理学研究指出，在课堂上运用实物能够吸引学生的课堂注意力，亲身接触和课堂有关的实物，能够帮助他们迅速理解记忆相关的词汇和句子。利用实物进行英语课堂教学更加直观形象，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让小学生在学中做、用中学，从而激发学生学习英语的兴趣，切实提高英语的课堂效率。为了让学生学习有关水果的单词并且加强记忆，教师可以准备香蕉、苹果、橘子、芒果等水果，并且课前创设情境游戏Magicbag。游戏规则：收口的口袋里装一些玩具和水果。一个学生摸，其他学生问Isthatananimal/afruit?Isthata/an...？最后展示摸到的物品，并且说Thisisa/an...。老师在游戏过程中还可以复习第一单元教学的单词和句型。学生在水果实物的引领下，进入这堂课的学习。

3.2巧用图画，展现情境

由于小学生的思维主要以形象性思维为主，因此英语课堂要更加生动形象。英语老师可以利用图画、简笔画等形式来创设课堂情境。生动形象的图画能够吸引学生的注意力，激发学生课堂的学习兴趣。例如在教学第二课时中，英语老师出示一些基础形状，让学生在这些基础上画出各种东西，并且涂上颜色，最后分小组展示。在小组展示的过程中，让其他组员猜猜这是什么？从而熟练运用句型Doyouhavea/an…?Yes,Ido./No,Idon’t.有位老师在课堂上画了一个牛头，问学生这个像什么，有的学生说像A，因为拉丁字母的创始人是游牧民族，和牛有密切的关系。这样可以增强学生的文化艺术素养，了解了字母的起源，可加深对英语学习的兴趣。

3.3讲解故事，创设情境

小学生由于年龄小，还具有儿童的天性，因此在英语教学中，利用讲故事的方式，吸引学生的课堂注意力。老师讲述故事，为学生营造了生动形象的教学情境，学生很快就被故事所吸引，提高了课堂听课效率。例如在教授Unit8HappyNewYear!时，笔者给学生介绍了年的来历和相关的故事传说，学生听得津津有味，很快地进入到课堂教学中。小学阶段是学生刚刚学说英语的阶段，老师可以给学生讲一些简单的故事，让学生在听的过程中根据老师的故事，提出相关的问题，当学生对英语故事有了大概的了解后，老师可以放手让学生去尝试自己编英语小故事。英语老师要把握学生爱听故事的心理，把故事情境和英语学习的环节紧密结合起来，优化小学英语的教学，促进高效的小学英语教学。

3.4借助表演，体会情境

教授新的课文内容是英语课堂的重要部分，如果老师在教学内容的过程反复讲解知识点，学生记录要点，这样的课堂枯燥乏味。如果在课堂中穿插表演，英语课堂教学就会变得生动有趣。例如在教学Howmuch...这个句型的时候，因为小学生在生活中已经有了初步的购物经验，老师可以分小组，让每一小组模拟购物的情境，在购物表演中，学生充分运用了课文中的单词、句型，深入感知了课本的内容，调动了学生的课堂积极性。另外，老师还可以安排学生去表演课本中的内容，让小学生能够身临其境般领悟材料中人物的情感，加深对课本内容的理解。总之，情境教学可以充分调动小学生的感官，让学生在情境中感受英语的魅力。英语老师在教学实践中要创设多种教学情境，调动小学生学习英语的积极性，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.

小学英语老师作文篇7

关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略

小学英语趣味课堂的构建,需要广大小学英语老师在研究学生、研究教材并且结合个人教学经验的基础上加以整合改善，从学生的兴趣爱好出发，从课堂实际出发，从而更好地提高小学英语课堂的教学效率。本文根据目前我国小学英语教学的综合现状，对如何提高课堂教学的趣味性以及教学效率进行以下几点浅谈。

一、创造活跃气氛，建立师生友谊

在小学英语教学中，很多老师为了让学生对课本更加熟悉往往会让学生抄写课文，背诵课文，这样的方法初衷是好的，但是在教学实施的过程中却会让学生感到英语课堂枯燥无比。为了改善这一教学方法，达到相应的教学目标。老师首先应该给学生营造活跃的课堂气氛。比如说，在课堂环境的布置上，老师可以将课本中出现的人物或者是比较重要的对话以板报的形式摘抄在板报上，老师还可以把学生平时较为优秀的作业贴在班级墙上，这些方法都能够在主观意识上给学生创造一个更有英语学习氛围的课堂环境。另外，作为老师，虽说“严师出高徒”，但是小学英语老师也应该向学生展现和蔼可亲的一面。在我国小学英语教学中，我们经常发现很多学生在课堂上不敢发言，学习生活中有什么问题不敢向老师提问，很大一部分原因都是英语老师太过严肃，导致学生对老师产生了敬畏的心理，从而导致师生关系过于严肃紧张，课堂上学生不敢踊跃发言，积极提问，也就导致了小学英语课堂缺乏一定的趣味性以及效率得不到提高。因此作为小学英语老师要试着多走近学生，多倾听学生的想法，不要一下课就回到办公室，要多与学生交流沟通，上课时多以积极鼓励的话语去鼓励学生。这样，学生才能对英语课堂充满兴趣，拉近师生距离，从而构建趣味课堂以及高效课堂。

二、改善教学方法，转变教学方式

作为小学生，喜欢新鲜事物是他们特有的特征。小学英语老师一定不能墨守成规不知变通地进行教学，而是应该从小学生的爱好出发，多以小学生所喜闻乐见的方式进行授课。比如说，小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，因此学生每一点小小的进步，老师都要加以表扬，不要吝啬对学生进步的鼓励，这样学生才能越学越有动力和信心。平时在课堂上需要板书的内容，老师都可以转换成多媒体进行授课。这样既有利于老师在课前提前备课，也省去了课堂上在黑板上板书的时间，与此同时最重要的是提高了学生的学习兴趣。老师还可以提前准备好一些练习，让学生在课堂上根据多媒体上的题目写出答案。这些方法相比较于以往的发卷子做练习，会让学生感到更加有趣，而不是看到试卷和纸质的练习题就反感，提不起兴趣。另外，老师还可以根据小学生平时喜欢三五成群做游戏的特点，将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行竞赛学习。这样的方法不仅让学生在竞争力的促动下更有学习的斗志，也让老师对学生的整体综合情况有了更深的了解。通过以上小学英语教学方法的改善，定能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，构建趣味课堂。小学英语趣味课堂的构建需要广大小学英语老师用心研究，在总结以往教学经验的基础上加以改正和完善，只有这样，才能够更好地提高学生的学习热情以及学习效率。作为学生，也应该积极配合老师的教学方法，共同完成趣味课堂的构造与实施。

参考文献：

小学英语老师作文篇8

年月日至月日，我很荣幸的有机会在海阳美宝小学度过了我三个多月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这三个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这三个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对英语这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下英语教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今小学英语教学的现状。

2、从学生的角度探究现今小学英语的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。

(二)调查方法抽样调查：

以我实习的四年级英语教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师安xx老师、三年级英语老师杨xx老师两位老师

三、调查结果

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今小学英语教学的现状。

首先，从小学英语教师的自身方面谈一谈教学的状况。经过三个多月的相处，我发现教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。其次，从现今小学英语教师的教学方面来看英语教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。

导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生英语成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。在英语教学的过程中，三年级的老师们对预习指导和朗读教学工作很重视，因为三年级的学生只要求能听懂、会读、能背，所以要确保他们会读后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学英语的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了知识的，这非常让老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科。当然这种现象和小学英语教师的教学也是分不开的，每一位小学英语教师都努力让每一个学生爱上英语，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到英语学习上来。

小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。

在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，而且都有老师看着上晚自习。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

小学生的记忆能力迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象

小学英语老师作文篇9

【关键词】小学英语 游戏教学 策略

小学英语是学生学习英语、形成英语概念的基本阶段。但是，我国起步较晚的小学英语课堂没有系统的教学体系导致其课堂模式枯燥、生硬。因此，小学英语老师逐步在英语教学现代化的进程中探索、创新，使游戏教学法广泛地被小学英语课堂使用、推广。把小学生喜爱的游戏应用到小学英语课堂，既可以提升小学生的英语学习兴趣又可以改善小学英语教学水平，因此对小学英语课堂中游戏教学对策研究是有意义的。

一、小学英语教学的基本特点

1.游戏性。游戏教学方式区别于一般教学方式的特点是游戏性。师生在无拘束的氛围中教学，不同于正常传统教学方式严肃、正式。比如学生可以在上课期间不听从老师的安排离开位置，或者学生要求老师去干一些事情，或者学生可以成为英语课堂的主导者。

2.知识性。小学英语课堂是小学生习得英语知识的重要阶段。老师应该以游戏为载体，发挥其价值，在课堂学习内容的安排中包含充足的学科知识，比如词汇、句式、句段的积累，让小学生在玩游戏过程中培养英语思维、收获英语知识。

3.方法性。英语老师在游戏教学过程中要充分考虑游戏的重点和目的来设计游戏方法。进行有效的游戏教学，比如让学生回顾单词、练习发音、句型。英语老师对游戏的方法、手段进行设计，以培养学生探讨问题、表达想法为目的。因此，英语老师需要高超的水平才能实现游戏教学法的实际目的。

二、小学英语游戏教学的原则

1.目的性。小学英语课堂中游戏教学法的目的是服务教学内容和教学目的的，老师在游戏的设置上要合理安排教学内容的重难疑点，比如有的环节目的是巩固上节课的内容，有的缓解目的是引进新内容，有的环节目的是拓展新知识。

2.趣味性。游戏教学法可以让学生产生兴趣、凝聚精神，学习到更多的知识。游戏教学法的特点就是可以凭借其趣味性让学生习得知识。

3.参与性。老师要让游戏的难易程度适宜，而且确保所有学生都能融入进来。难度太大的游戏让一些学生产生挫败感，难度太小的游戏让一些学生失去兴趣。同时，在一个游戏中要设置多层次的题目。比如“GUESSING GAME”中，让一些学生去猜单词，让一些学生去猜句子。

4.启发性。游戏的设计要注重小学生思维能力和智商的开发。比如，教师出示一些常见的图，可以任由学生想象通过学到的知识表达出来。由于学生的学习水平参差不齐，老师可以适当地提醒表现不太好的学生，尽可能让他们有兴趣参与并且享受成功的喜悦。

5.创造性。小学生大胆地表达自己的想法，英语老师要仔细观察、发现学生在活动时候表现出的独特之处，倡导学生多发言、表达，这样有助于培养学生英语学习过程中创造性思维和发散性思维。

6.规范性。英语老师在设置游戏时一定要在有规则的前提下合理安排游戏时间，确保学生在一定时间范围内有秩序、有规则地完成游戏。比如英语老师设置奖罚规则，让学生有组织、有几率地轻松、高效地掌握知识。

三、小学英语游戏教学策略探究

1.教学前备课策略。教师备课过程当中对游戏的设计安排关乎游戏教学法的学习效果，要注意学生是否喜欢游戏、能否掌握知识。英语老师要分析教学内容的重难疑点，做出相关的方案。其次，英语教师在课前应该提升自身的知识储备和积累自身授课经验，带着满腔的热情和关爱走进课堂。英语老师要充分了解班级内的小学生，按照学生不同特点安排与生活、学习紧密关联的富有创意的游戏学习环节。

2.课堂操作策略。在课堂上游戏教学的实施中，英语老师要发现教学的契机，并且能够随机应变对付突况。英语老师要用心给学生创造温暖的学习氛围和融洽的师生关系，以朋友的身份指导、提醒小学生的错误。同时要让小学生尽可能以合作小组的方式做游戏、完成任务，这样有助于让小学生互帮互助，提升小学生的合作能力。英语老师也可以在课堂上创立真实的交际情境，利用丰富的各种媒体资源，开发多种游戏形式，比如操作性、合作性、激发型游戏，让学生受到启发感受到英语课堂的多样化，掌握小学英语的学习方法。

3.课后拓展策略。课后英语老师应该精心安排课后作业激励启发学生把学到的单词、句型回顾、练习、总结，复习知识的同时培养学生自觉学习的优良习惯。教师也可以举办英语角，激发学生们的热情。课后，教师应注意评价学生的表现和学生对老师教学的反馈，包括学生游戏中的情态、语言、创意等，以学生对所学知识的理解掌握为目的，设立多样化的评价机制。

总之，小学英语教师应该从小学生的独特特征出发，合理地使用小学生衷爱的游戏教学法，提升英语教学水平和英语教学效果。本文对小学英语中游戏教学法的对策作简要剖析，希望英语老师把握其有效性和科学性让师生在这种学习方法中受益并且获得高效的教学效果。

参考文献：

小学英语老师作文篇10

一、小学英语情境化教学的方法

小学英语的教学方式有很多，但最根本目的都是为了让小学生更好地学习好英语这门语言，更好地了解英语这门语言。而情境教学法对于小学英语而言，是一种比较有效的办法。

1、创设意境，激发学生英语学习的兴趣。小学英语是学生学习英语的最基础阶段，这段时间英语的学习情况对于将来的英语学习都是非常重要的。情境教学可以通过情境创设的办法，将各种趣闻和故事应用到教学中去，从而提高小学生对于英语学习的兴趣，减少对英语的陌生感。由于小学生的自身特点，老师一味的讲解和要求学生死记硬背，起到的作用甚微，最根本的是让学生自己愿意学习，有了学习英语的兴趣，成绩提高只是时间问题。

2、在情境教学中充分发挥多媒体的作用。教材是老师进行英语教学的基础，老师想要提高学生的英语兴趣和水平，仅仅依靠教材是不够的，还必须善于应用多媒体中的各种资料，给学生播放一些简单的英语短片、英语歌曲、有简单英语对话的图片。根据研究证明，学生对于图画声音视频的兴趣要远远高于白纸黑纸，将学生的视觉和听觉以及课本结合起来，能够弥补以往教学中存在的不足。在教学生新的单词的时候，可以根据这个单词的来源和意思进行讲解，这样能够帮助学生更好的记忆理解。

3、鼓励学生参加英语课外活动。在小学英语的教学中，老师不但要合理的利用各种资源教学，还应该鼓励小学生参加一些和英语有关的课外活动，比如一些英语的演讲比赛和朗诵比赛，这些不但能够对小学生的知识掌握进行巩固，还能够锻炼了小学生的口语，提高英语学习的乐趣。

4、鼓励学生根据范文写英语作文。培养学生的英语写作能力对于英语教学也是非常重要的，老师可以合理的利用课上时间对学生的写作进行一定的指导，教会学生怎样进行英语作文的布局和选材，把学生平时学到的英语知识运用到写作中去。小学生了解的比较少，让其根据范文进行写作，有利于提高学生的应用模仿能力，有利于写作能力的锻炼。

5、将单词讲解运用到语句中去。老师在教学生单词的时候，可以把单词的应用加进去，举一些运用了这个单词的语句，创设出单词学习的情境，提高学生理解记忆单词的能力。除此之外，还能够培养学生的单词应用和提高学生的听力。

二、小学英语情境教学的构建原则

小学英语情境教学必须根据英语的教学目标进行，目标有差别，创设的情境也是不同的。在小学英语教育中采用创设语境的办法，主要目的是提高小学生学习英语的兴趣，培养他们学习的自信心，更好的使用英语，让学生能够为以后的英语学习打下良好的基础。

1、情境创设必须和小学生的发展水平是一致的。小学英语采用情境教学为的是提高学生的英语学习成绩。在情境设置的时候，必须以学生为中心。学生是情境教学的中心，创设的情境必须符合学生的身心发展情况，小学生好奇心比较强，可以采用游戏和设悬念的方式。

2、情境设计的时候应该比较多样。始终采用一种方式进行教学，再好的方式，久了学生也会觉得枯燥，从而失去兴趣，所以老师在创设情境的时候，应该采取多种多样的方式，可以举办演讲比赛也可以运用多媒体的手段，培养学生对于英语学习的兴趣。

3、在创设情境的时候，除了趣味性还必须有一定的启发性和激励性。进行情境创设的时候，必须根据实际的教学需要。生动活泼有趣的情境有利于促进学生进行思考，能够提高学生的智力发育，让学生的脑子更加的灵活，学生愿意思考了，自然会提高对于英语学习的兴趣。兴趣提高了也会发现英语学习的一些问题，对于学生自己发现的问题，老师应该给予引导，让学生尽量自己解决，有利于学生良好的英语学习习惯的养成。

在进行情境创设的时候，必须要有一定的启发性。不同的事情，对于学生的启发都是不同的，老师应该有选择的选取一些名人的事迹，让学生进行学习，提高小学生对于生活的看法和认识。能够帮助学生养成良好的生活习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。