小学生数学总结范文

导语：如何才能写好一篇小学生数学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助,互相学习,互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。

二、取得的成绩和经验：

1．学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

3．学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

4．学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

其他的经验和总结：

1、运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。

2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生；结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。

3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。

4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很善于动脑。

5、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学生掌握了基本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联系起来，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。

三、存在的不足之处：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，方法不对，主要表现在：上课听讲不认真，家庭作业经常完不成；加上学生家庭的不配合，造成了学习差。还有一部分是，反映问题慢，基础太差。

2、在教学中，不注意学生知识面的扩展，只是一味的教学课本内容，教学太死板，不够灵活，不注意学生创新能力和实践能力的培养。

3、教师运用现代教育技术的能力还比较差，有待于进一步加强。

4、在上课时，有时会留下一些小问题，比如说，有个别的落后生不能作到当堂内容当堂掌握，还需要课下辅导。

5、教师的教育思想有待于进一步更新，要多掌握一些现代教育理念，并把这种理念转化为自身的思想，切实的知道自己的教育行为。

四、今后努力的方向：

1、针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，不冷眼对待学困生，再就是利用星期四下午给差生补课的时间进行辅导，及时对学生进行家访，发现问题及时解决。课后练习要把握训练的要求和重点，要注意调动学生的积极性和主动性，再明确要求的前提下，尽可能让学生独立完成练习内容。继续抓好常规管理，使学生明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。

2、适当加强口算，提前口算教学

口算在日常生活中有着广泛的应用。学生掌握这些口算可以为学习本册的笔算打下基础，对以后学法试商、简便算法等也有重要作用。为了使学生较好的掌握这些口算，并为笔算作好准备，在教材中分别把口算提到笔算之前教学。

3、加强几何初步知识的教学，发展学生的空间观念

让学生运用七巧板拼图形，初步理解所学的图形之间的关系，发展学生的空间观念。

4、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯：在教材中根据学生的年龄特征，安排形式多样的练习和数学游戏，应用题注意选择儿童喜闻乐见的和富有思想性、知识性的内容，适当增加有关本册数学内容的历史知识，这些不仅对培养学生学习数学的兴趣有重要作用，而且有助于进行思想品德，注意引导学生想出不同的算法，并找出哪种算法简便。

篇2

一、学校重视，演练活动组织到位

为了确保演练活动落到实处，学校专门成立了由校长任总指挥，各班主任为组员的演练活动领导小组，在演练期间明确职责，制定详细的演练实施方案；召开全体老师集中学习演练方案，要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强安全意识；各位班主任老师要以演练为契机，在学生中进行安全意识教育，提高应对紧急突发事件的能力。学校领导反复强调两个“一定”，即活动中一定要注意安全，保障措施一定要到位。正是因为领导重视，演练活动组织到位，才确保了这次演练活动顺利进行。

二、筹划缜密，演练方案安全可行

在地震逃生实施方案中，就演练机构设置及人员职责、演练的时间、内容、地点、疏散路线、程序、要求都作了具体的说明。

为了确保演练活动按方案顺利进行，要求班主任叮嘱学生，听到警报后，立即快速、安全进行疏散，不能再收拾物品；不得拥挤、推搡，抢先下楼，不得重返教室，更不得喧哗、开玩笑；如发现有人摔倒，应将其扶起，帮助一起逃离危险地。要求每位教师按照各自的分工职责，到达规定的位置，完成各自的任务。

三、井然有序，演练效果良好

今天的演练内容包括两项内容：一是防震自救演练(发生大地震)；二是疏散防踩踏演练(发生小地震)。在演练活动，每位教师尽职尽责，确保了演练活动井然有序，演练效果良好。

第一次警报响起，总指挥校长下达开始防震自救演练的命令后，班主任立即组织学生进行防震自救演练。第三次警报响起，班主任立即组织学生进行疏散防踩踏演练，组织本班学生排队，听从领导指挥，按疏散路线指导学生有秩序地迅速撤离；科任教师按分工要求，在指定位置，积极做好疏导工作。学生到达目的地后，各班主任马上清点人数，向校长汇报，整个演练活动井然有序。

这次活动全校共有一百多名师生参加，整个演练过程严肃、认真、紧张、有序。这次演练活动是对我校《地震逃生疏散演练实施方案》的一次检验，提高了师生实际抵御和应对紧急突发事件的能力，更进一步增强了师生的安全意识，初步掌握了在危险环境中迅速逃生、自救、互救的基本方法，为今后一旦发生地震，能及时采取有效的措、安全疏散学生积累宝贵的经验。整个演练活动达到了预期目标。

演练活动结束后, 各班学生有秩序地回到教室，各位班主任及时做好总结，巩固提高学生地震逃生演练活动的效果。

这次逃生疏散演练警示着全校师生时刻提高安全防范意识，促进了学校安全管理工作的完善，检验了全校师生安全疏散的有效程度，对加强学校的安全工作，是非常必要的、有益的。

但是，在取得成绩的同时，我们也通过演练发现了一些问题：表现为部分学生在活动中没能把演练当作一次实战演习，在疏散的过程中紧张程度不够，撤离速度较慢。这次演练虽然结束了，但安全工作没有止境。各班级要认真总结经验教训，着手建立长效机制，完善责任制度，确保校园安全。

为切实抓好安全工作，确保师生的生命安全，学校倡议同学们努力做到以下几点：

1、在正常教学时出现突发事件，全校师生要沉着冷静，一切行动听指挥，按照学校紧急疏散预案的总体要求，比照这次演练，有组织有秩序地进行疏散。

2、避免打乱、上网等违纪现象，避免因违纪引发的安全事故。

3、要加强饮食、防火、防盗、防震等方面的学习和体能的训练，切实提高安全意识。

篇3

为推进学校艺术教育，培养师生审美情趣，展示师生艺术风采，2015年12月28日，我校举办了迎新年师生书画展。

此次展出的近300多幅作品是从众多作品中评选出来的，有水彩、水墨、儿童创意画、国画、素描、手抄报、书法、油画、卡通漫画、剪纸等各种形式及风格的书画作品。一幅幅色彩鲜艳、构思奇特、各具特色、主题突出、富有童趣的绘画作品，不仅展示了孩子们的天真烂漫，更体现了孩子们的博雅情怀和绘画能力;一张张色彩缤纷、版面新颖、内容丰富、形式多样、生动活泼的手抄报，不仅体现了学生们的聪明才智，更体现了同学们的非凡想象力及创作能力;一张张书写正确、整洁工整、结构匀称、大小适中、娟秀有力的书法作品，不仅展现了同学们的扎实的书写基本功，更体现了同学们的审美情操及严谨的治学态度。展览橱窗和班级展示栏吸引了众多同学和老师驻足欣赏。

此次书画展的成功举办，为广大师生展示艺术风采提供了平台，同时，提升了校园文化品位，拓展了校园文化内涵，为节日的校园增添了一道靓丽风景。

篇4

一、算术

1、加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变。

2、加法结合律：a + b = b + a

3、乘法交换律：a × b = b × a

4、乘法结合律：a × b × c = a ×(b × c)

5、乘法分配律：a × b + a × c = a × b + c

6、除法的性质：a ÷ b ÷ c = a ÷(b × c)

7、除法的性质：在除法里，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变。 O除以任何不是O的数都得O。 简便乘法：被乘数、乘数末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不参加运算，有几个零都落下，添在积的末尾。

8、有余数的除法： 被除数=商×除数+余数

二、方程、代数与等式

等式：等号左边的数值与等号右边的数值相等的式子叫做等式。 等式的基本性质：等式两边同时乘以(或除以)一个相同的数，等式仍然成立。

方程式：含有未知数的等式叫方程式。

一元一次方程式：含有一个未知数，并且未知数的次 数是一次的等式叫做一元一次方程式。学会一元一次方程式的例法及计算。即例出代有的算式并计算。

代数： 代数就是用字母代替数。

代数式：用字母表示的式子叫做代数式。如：3x =ab+c

三、分数

分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数,叫做分数。

分数大小的比较：同分母的分数相比较，分子大的大，分子小的小。异分母的分数相比较，先通分然后再比较;若分子相同，分母大的反而小。

分数的加减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作为分母。

分数的加、减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。

倒数的概念：1.如果两个数乘积是1，我们称一个是另一个的倒数。这两个数互为倒数。1的倒数是1，0没有倒数。

分数除以整数(0除外)，等于分数乘以这个整数的倒数。

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数(0除外)，分数的大小

分数的除法则：除以一个数(0除外)，等于乘这个数的倒数。

真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。

假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1。

带分数：把假分数写成整数和真分数的形式，叫做带分数。

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数(0除外)，分数的大小不变。

四、体积和表面积

三角形的面积=底×高÷2。 公式 S= a×h÷2

正方形的面积=边长×边长 公式 S= a2

长方形的面积=长×宽 公式 S= a×b

平行四边形的面积=底×高 公式 S= a×h

梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2

内角和：三角形的内角和=180度。

长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高 ) ×2 公式：S=(a×b+a×c+b×c)×2

正方体的表面积=棱长×棱长×6 公式： S=6a2

长方体的体积=长×宽×高 公式：V = abh

长方体(或正方体)的体积=底面积×高 公式：V = abh

正方体的体积=棱长×棱长×棱长 公式：V = a3

圆的周长=直径×π 公式：L=πd=2πr

圆的面积=半径×半径×π 公式：S=πr2

圆柱的表(侧)面积：圆柱的表(侧)面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh=2πrh

圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。 公式：S=ch+2s=ch+2πr2

圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh

圆锥的体积=1/3底面×积高。公式：V=1/3Sh

五、数量关系计算公式

单价×数量=总价 2、单产量×数量=总产量

速度×时间=路程 4、工效×时间=工作总量

加数+加数=和 一个加数=和+另一个加数

被减数-减数=差 减数=被减数-差 被减数=减数+差

篇5

泽州县南村镇北西中心小学教师——李保全

去年，我有幸参加了“国培计划2015”信息技术应用能力提升工程的培训学习，此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是我认真聆听了专家们的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，及时写了研修日志，总结、发帖、回帖，和认真撰写并及时上交作业。通过培训让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与数学学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的数学教学过程中积极运用。现将我培训学习体会总结如下：

此次培训不但全面，而且细致，有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。

在培训学习中，特别是各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独到见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些，为学生的终身发展服务。

这次培训学习，对照各个模块的培训知识，我发觉自己以前的想法异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

此次培训，我了解了信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

这次培训使我对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。

篇6

--国培计划中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程个人培训总结

陇南市西和县城关九年制学校 王文战

国培计划（2015）—甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程从2015年12月24日开始以来，我就积极参与，认真配合，完全按照研修计划的时间规划，与2016年1月4日进行了学前测评，并将测评结果以截图的方式提交到研修平台；2016年1月8日开始，认真聆听了西北师范大学教授郭绍青讲解的《信息技术引发的教育教学变革》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制说明》等两门教师专业发展类课程的微课视频，也积极参与到各位同仁们的讨论之中，还能够认真完成作业；2016年1月15日开始，努力学习和认真聆听了西北师范大学教授赵健老师讲解的《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）共计三门技术素养类课程的文献资料和微课视频，并且积极参与讨论，认真完成作业；2016年1月22日开始学习和聆听了《交互多媒体环境下的初中历史教学》为主的综合类课程的文献资料和微课视频，并根据课程要求积极参与讨论，认真完成每一环节的作业；2016年2月23日开始，学习和聆听了《技术支持的初中历史课堂导入》（必修）、《技术支持的初中历史课堂讲授》和《技术支持的初中历史课堂总结与复习》（选修）等三门专题类课程，积极参与课程的讨论和认真完成每一阶段的作业任务；2016年4月1日开始，根据每一阶段的学习和实践，再结合自身的教育教学实际，撰写培训总结。在这半年多的学习培训中，我认真聆听了专家教授们的讲座，感受着他们的激情和幽默、亲历着他们的教育智慧和幸福，使我受益非浅。在我的十七年教育教学工作经历中，在教育教学和班级管理上虽然有了一套自认为行之有效的方法和经验。但是通过培训学习，还是使我领略到了教育教学艺术尤其是信息技术的内涵与境界,也使我认识到在平时教育教学工作的粗糙与不足。我感觉到自己在教育教学中运用信息技术的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度的提升，无论是专业理论知识还是教育教学工作经验，都在培训中得到了较大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的肤浅和不足。

在将近半年的培训学习时间里，每天坚持进行理论学习，，晚上完成一些作业，还要努力配合助学老师的工作，积极为班上的同学服务，虽然有点累，但是觉得每一天过得很充实，也很幸福。本次培训为我们提供了大量的具有前瞻性、科学性、可操作性的新颖的教育教学的培训知识、信息技术与技能，满足了我们对教育教学专业知识的渴望和对信息技术专业技能的需求。现将我半年以来的网络研修培训工作总结如下：

一、教师要努力提高自身素质，树立正确的教育教学理念。

通过《信息技术引发的教育教学变革》的学习，是我认识到新时期的教师在对教育对象实施影响的同时，更要不断地学习教育教学的先进经验，提高自身素质，树立正确的教育教学理念，将掌握的理论知识运用到实践中去。新时代的教师要从“经验型”向“科学型”转轨，既要有奉献精神，又要有科学的态度；既要有高超的专业技能，又要有高尚的师德，才能做一个既让学生幸福，又让自己幸福的教师。

二、教师的教育教学工作要讲究艺术和技巧。

通过《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）的学习，让我更深刻地认识到与学生交往，要讲究艺术和技巧。现在的教育提倡对学生多表扬少批评，多运用赏识教育，但并不是说不批评和惩罚，而是说要会批评和惩罚，才能使学生更好的成长进步。。因此在对学生进行思想教育时，要正确适度的进行表扬和批评，使表扬的含金量要高，避免表扬过度，滥用表扬。在教育教学的过程中要充分发挥信息技术的主要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、教师要学会换位思考，学会欣赏，爱护学生，切实做到关注每一位学生。

通过本次网络研修培训学习，让我明白，选择了教育，那就是选择了责任。作为教师，为了让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，善于从从学生的角度审视自己的管理，学会理解学生，学会倾听，学会关爱，尤其是学会关爱后进生和一些特殊生（单亲学生、自闭学生、留守儿童）。总之我们要学会善待他们的“缺点”，把每个孩子当成自己的孩子，使学生从心底里体会到老师的所作都是为了学生好，是为了学生的发展和幸福。还要学会及时解放思想，转变观念，转化角色，做到与时俱进，做一个适应社会发展需要的教师。

四、教师要重视班级学生的心理辅导，要充分发挥信息技术尤其是多媒体技术的作用。

篇7

关键词：小学数学 生态课堂 构建 新课程理念

中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.168

构建小学数学生态课堂是新课程理念下小学数学教育的发展的必然趋势，也是实现小学生全面发展进步的必然趋势，本文结合笔者在小学数学教学一线的工作经验，对新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略进行了一些初步的总结。

1 发挥教师的主导地位和小学生的主体地位

在小学数学新课程标准中明确的提出教师是小学数学活动中的组织者、引导者与合作者，小学生是小学数学活动中的主体。这不仅仅意味着教师在生态课堂中要充分发挥自己的主导作用，尊重小学生的主体地位，还意味着小学生才是学习真正的主人，才是小学数学教学的中心，更意味着教师要以小学生为本，以小学生的综合发展为小学数学教学的核心和目标，以拓展小学生的数学应用能力、培养小学生思维能力、激发小学生的综合潜能为小学数学教学的重点。首先，教师要尊重每一个小学生，意识到每一个小学生都是一个有着独特情感、个性、思想、意识、追求和能力的有血有肉的孩子，他们如同早晨刚刚绽放的花朵，充满了旺盛的活力和蓬勃的生机，是国家、民族和家庭的未来。因此，无论是在课堂上还是在课堂外，教师都要放下身段，学会换位思考，能够站在小学生的角度考虑问题，并能以一种平等的心态对待每一个小学生，和他们进行沟通、交流和合作，保护他们的人格和尊严，倾听他们的想法和意见，引导他们养成优秀的学习习惯、掌握正确的数学学习方法，为小学数学生态课堂的构建打牢基础。其次，教师要用发展的眼光来看待每一个小学生，对每一个小学生都要充满期望，美国心理学家罗森塔尔的期望效应理论表明：在小学数学教学中如果教师能对小学生充满期望，并能树立起“没有学不好的小学生，只有不会教的老师”的理念，用欣赏的眼光发现小学生的闪光点和进步，用宽广的胸襟包容小学生的失败和错误，不断的给予小学生赞扬和鼓励，就能让小学生在和谐、平等、微笑、温暖、轻松、愉悦、信任的小学数学生态课堂氛围中形成积极进取、奋发向上的健康心态，发挥小学生的主体作用，促进小学生的自然发展和进步，激发出小学生学习数学的自信心、进取心、好奇心、想象力和挑战精神，激活小学生内在的潜能，让他们爆发出学习数学的热情，成倍的提高教师的教学效果和小学生的学习效率。

2 让小学数学教学生活化

传统的小学数学教学中，教师只关注教授小学生数学理论知识，却很少关心这些数学知识是否能和小学生的实际生活产生联系，小学生是否能熟练运用这些知识解决生活中的实际问题，造成数学知识与实际运用之间的脱节，影响了小学生的动手能力和创新能力，制约了小学生的可持续发展，因此，在新课程理念下构建小学数学生态课堂过程中，教学生活化就成为教师必须重视的问题。小学数学教学生活化即意味着小学数学教学要紧密联系生活实际，从小学生的生活经验、知识水平和心理特点出发，创建出既接近小学生生活，又能激发小学生学习兴趣的学习情景模式，让小学生在观察、思考、沟通、合作、实践、总结和反思中学习数学知识，解决现实生活中的实际问题，并在解决问题的过程中对学到的数学知识有更深层次的理解、感悟数学的内涵、培养并增强他们的数学思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力。首先，教师要擅长发掘教材中的生活元素，例如，在教授“百分数”的课程中，教师就可以将我们日常生活中常见的商场、酒店打折优惠活动引入课堂，这些都是小学生日常生活中经常看到、听到并知道的，只需要教师稍加引导，就能让小学生理解什么是百分数，学会小数和百分数之间的转换，理解九五折和九折的具体含义，并能活学活用，根据提供的条件能快速计算出一件商品打折前后的价格。其次，教师也要善于发现生活中的各种数学素材，把生活经验数学化，数学知识生活化，引导小学生在生活中感悟数学。例如：让小学生在测量桌椅、衣柜、甚至是自己手中的铅笔、橡皮的尺寸后计算这些物品的表面积，类似的这些方法不仅仅能够让小学生理论联系实际，在生活中运用学到的数学知识，锻炼数学计算能力和动手能力，而且还能够让小学生认识到我们的生活中到处都有数学的身影，数学已经渗透到了我们生活的方方面面，激发小学生学习数学的兴趣，让小学生用数学的眼光看待生活，在实践中感悟数学、验证数学知识，在探索和尝试中不断进步，在思考和创新中不断提升。

3 灵活运用诙谐幽默的数学教学语言

诙谐幽默的数学教学语言是智慧和知识的最佳结合体，也是构建小学数学生态课堂的重要元素之一，更是一种教师必备的重要素质、能力和技巧。在小学数学课堂上，如果教师只采取说教式的分析讲解，只会让小学生的大脑处于压抑状态，无法进入高效学习的兴奋状态，甚至会让他们昏昏欲睡，严重降低教学效率。而诙谐幽默的数学教学语言却能让数学这门课程产生磁性，激起小学生产生学习数学的兴趣，让小学生用积极的心态投入到数学的学习中，不仅仅提高了小学数学生态课堂的教学效果和小学生的学习质量，而且还能促进师生之间的沟通和了解，消除师生间的隔阂，构建和谐平等的师生关系。因此，小学数学教师在教学中要有目的、有计划的提升自己的口才，强化自身修养，加强自己在数学教学中灵活运用诙谐幽默的教学语言的能力。教师可以通过语言、肢体动作、表情等多种手段，对和小学数学相关的幽默笑话进行适当改造，让幽默和趣味中融入新课程理念，成为适应小学数学生态课堂教学需求的诙谐幽默的数学教学语言，把枯燥、平板、乏味、生硬的数学课堂变得妙趣横生、充满欢笑，在欢声笑语中诱发小学生的学习动因，启发小学生的发散思维，让小学生轻轻松松的开启智慧之光，掌握数学知识，领悟数学内涵，形成乐观幽默、奋发向上的个性品质，并进一步让小学生在随后很长一段时间的学习中都处于小学数学生态课堂诙谐幽默教学语言的影响下，对数学产生浓厚的兴趣，有意识的学习和吸收更多的数学知识，如同自然界中的小树一样吸收阳光和雨露不断成长进步。

4 构建科学合理的立体化课堂评价模式

科学合理的立体化课堂评价模式包含评价主体、评价内容和评价方式的多元化、全面化、立体化。评价主体不仅有教师，还包括学生自己；评价内容不仅涉及学生的学习成绩，还涉及到学生是否能理解数学知识并能活学活用，以及在学习过程中的进步和改变；评价方式不仅包括考试和作业，还包括实践运用能力和创新精神等。科学合理的立体化课堂评价模式不仅能全面评价小学生在数学学习中取得的成绩和进步，帮助小学生认识自己优点和缺点，从而督促小学生查缺补漏，发掘自身的潜能，激励小学生的自信心、进取心和成就感，而且还能促进小学数学教师改进教学，提升教学质量和效率，更是构建小学数学生态课堂的重要保障。例如，在比较分数25/14和28/13时，大部分学生都会选择通分母的方法，这种方法简单易行。不过有少部分聪明的同学会发现这两个分数一个大于2，一个小于2，于是轻而易举的就获得了答案。此外，还有一些学生发现如果把这两个分数化为小数后，25/14小于1.8，28/13大于2.1，也很轻松的就解决了问题。对此，教师可以先让小学生分组讨论不同解法的优点和缺点，然后再由教师进行详细分析，并对创新解法中的闪光点予以点评，对采用不同方法的学生分别予以表扬，在关心和爱护中帮助小学生培养创新精神，提升他们的适应能力、进取精神和合作精神，促进他们养成主动学习、主动思考、主动解决问题的习惯，让小学生不仅愿学、乐学，而且还会学、善学，形成勇于探索、敢于拼搏、奋发进取、坚忍不拔的个性。

总之，构建小学数学生态课堂是落实新课程理念的要求，是教育发展的要求，是促进小学生全面发展、锻炼实践运用能力的要求，本文只是作者在小学教学岗位实践中总结出的一些经验，希望能够对促进小学数学生态课堂发展起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]陈锦秀.让数学课堂呈现生命的绿色――小学数学生态课堂环境开发研究与实践[J].新课程・小学，2013，（4）.

[2]焦慧平.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）.

[3]李艳梅.生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012，（10）.

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关键词：数学思想；数学活动；小学数学教学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）06-0163-01

小学数学是我国基础教育阶段非常重要的一门课程，与生活密切相关，新课程标准中要求学生能形成数学思维，并将所学的数学知识应用生活中，达到学以致用的目的。因此，实现小学数学教学改革，应贴合学生生活展开数学教学，注重培养学生数学思维，促使学生能通过学习解决生活中遇到的问题，革新传统教学方式，能让小学生获取基本的数学经验，在数学知识学习中形成自己的见解和看法，提高学生的学习乐趣。

一、数学思想与数学活动对小学数学教学的作用

数学思想和数学活动都是小学数学教学内容中的重点，开展小学数学教学，需要将数学思想和数学活动融入到小学数学教学过程中，小学数学课堂教学也要包含数学思想和数学活动，才能满足小学数学教学的目标。数学思想是小学生解决生活中数学问题的钥匙，小学中包含的数学思想一类是分类统计思想，一类是数形结合和符号化思想，是小学数学中对数的认识和数的运算，需要学生能深入学习数学思想，掌握数学思想的形象特征，明白特定符号的含义，理解数学符号中蕴含的数学象征和数量关系，这些也恰恰是小学数学教学的重点。小学数学活动是小学数学开展的实际形式之一，数学教学离不开数学活动，通过数学活动展开數学教学，才能让学生在活动中认识数学知识，掌握数学特征，数学活动是开展数学教学的关键，小学数学教学中要遵循数学教学特点，从小学生数学学习特征入手，注重学生的数学学习体验，在实践中开展数学知识教学，才能优化小学数学教学质量。因此小学数学活动含有实践性、体验性和趣味性等特点，才能切实调动小学生数学学习的积极性，更好地展开数学教学，为保证小学数学教学质量，教师必须要结合学生学习实践和生活体验，设计符合学生学习特征的教学活动，在实践中培养小学生的数学实践运用能力，丰富学生数学学习的体验，数学活动能充分调动学生的主观能动性。

二、数学思想和数学活动融入小学数学教学的有效策略

为培养小学生的数学思维，将数学思想和数学活动融入到小学数学教学中势在必行。首先，要契合小学生的学习和个性，从小学生的活泼好动的本性入手，小学数学教学要进让学生多动手、多交流、多学习，在实践互动中拓展学生的知识深度和知识广度，培养学生理性思考，深层次地理解数学知识，保证数学教学符合学生个性化发展和思维引导。教师要多组织学生之间的辩论和实践，以小组形式让学生辩论，在辩论中相互交流和沟通，通过辩论过程不断地提出问题和分析问题，引导学生创新，取长补短，全面提升班级学生数学学习的积极性。

其次，教师要让学生在学习中不断地挖掘知识和理解知识，促使学生在理性思考中，形成优良的数学思维习惯，在思考中不断创新，加深学生对数学学习内容的理解，并且提高数学教学的可操作性。例如在授课阶段中，将数学思想作为根本，用数学活动串联起整个数学课堂，保证数学课堂教学具有系统性和连贯性，在“圆的认识”中，采用剪纸的方式，通过美术的画画和图形教学结合，让学生在数学学习过程中利用纸张认识长方形、正方形和平行四边形与圆等多种形状，并通过剪纸让学生按照要求制作相应的图形，计算面积和认识周长，学生在实践活动中能切实感受不同形状的数学特征，并将特征和数学公式等联系起来。然后用相应的数形游戏或者是跑圈活动等，让学生用自身的感受，去学习圆中所包含的数学思想、计算方法，积极加强数学知识与数学思想的理解，通过数学活动和数学思想相互渗透，构建高效的小学数学教学课堂。

最后，教师要在课后阶段中，促使学生总结和提炼数学思想，帮助学生进行知识的归纳与总结，为避免学生陷入题海战术，提高学生对数学知识的理解和运用能力，教师要在课后组织学生学会总结知识，例如在《数的概念》教学结束后，教师要用个性化作业的形式，让学生采用中自己的方式，将所学知识进行归纳和总结，可以用多媒体将数学知识归纳案例列出来，再让学生在课后自己制作数学知识框架，使得学生梳理所学章节的知识，从而实现数学思想的提炼和总结。

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关键词：小学数学；数学思维；基础教学

数学是研究数量、变化、结构、空间、信息等概念的学科，数学属于形式科学的一种，在人类历史发展及社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，数学是学习、研究现代科学技术必不可少的工具。小学数学是数学学习的基础阶段，也是为初中学习及日常生活计算打下数学基础的重要阶段。

一、小学数学的教学意义

小学数学教学是指运用教材，教会小学生认识数、四则运算、图形、长度的计算公式及单位转换等一系列知识。当前人们多将小学数学理解为加减乘除的学习，许多小学数学教在教学过程中仅注重学生对数字运算的掌握，对于其他学科与数学之间的关联及逻辑关系关注较少。在数学教学中，公式是进行运算的基础，但单纯通过公式不能解决问题，公式与数学内容的结合才是正确解题的关键。而数学包括想象能力、观察能力、逻辑推理能力等多种内容。因此，小学数学教学在数学教学中有着不可或缺的作用。首先，小学是学生进行数学学习的基础阶段，是开发学生情感、兴趣爱好等非智力因素的重要阶段，通过小学数学教学能不断激发小学生对数学的兴趣，进而提升学生的学习积极性，为其他学科学习打下良好的兴趣基础；其次，数学学习需要良好的逻辑思维能力，进行小学数学教学能不断提升小学生的思维能力，促进小学生的观察能力、思考能力等逐步提升；第三，数学学习基于事实，而逻辑推理能力是学习的根本，通过小学数学的教学能使小学生养成良好的素养，训练他们依据事实来解决问题。

二、小学数学教学中培养学生数学思维的意义

数学教学以逻辑思维能力作为教学基础，当学生没有数学思维能力时，将出现思维混乱的状况，解题过程毫无条理，在解题过程中对于未见过的题目难以下手。不断培养学生的数学思维能力也是小学数学教学的重要目标。

1.小学数学教师培养学生的思维能力是提升小学生分析及解决问题的基础

小学生年龄较小，思想不成熟，对外界好奇心较重，且注意力较为分散，常难以集中注意力，因此小学生进行数学学习时常出现死记硬背状况，解题能力差。培养学生的思维能力能提升小学生的理解能力，让学生在解题时能在运用公式的基础上进行题目的分析、理解、思考，最终解决问题。

2.小学数学教师培养学生的思维能力是提升小学生判断力的基础

培养学生思维能力能促使学生获得思考能力，并逐渐从逻辑思维活动中学会分辨真假，并能促使学生逐渐形成自己的观点，提升学生的整体判断力。

3.小学数学教师培养学生的思维能力是提升小学生综合素养的基础

小学生的综合素养直接影响学生的未来发展状况，不同的小学生，受家庭因素、先天基因、外界环境因素等多种因素的影响，数学思维能力存在一定差异，而数学思维能力直接影响学生的总结能力，进而影响学生的综合素养，因此提升学生的思维能力能提升学生的综合素养，并影响学生的未来发展。

三、小学数学教学中培养学生数学思维的措施

1.激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。小学生对外界较为好奇，注意力常难以集中。在小学数学教学中，教师也可利用小学生的好奇心，通过将强烈的好奇心转化为求知欲，进而提升学生的思维能力。在教学过程中，教师需利用小学生对陌生事物的好奇心，设计有创造性的、新颖的题目，提升学生的兴趣。如教师在讲解形状及角度这一课时，教师可提前准备各种形状的尺子，吸引小学生的注意，并着重讲解三角形内角测定，让学生动手自行测量三角形尺子的两个内角度数，并在学生测量第三个角之前直接报出第三个角的度数，使学生为教师的答案真伪产生好奇心，随后再进行测量，并讲解解题方法。

2.加强基础教学过程

小学数学教学过程中，思维能力体现在教学内容中的各个环节，因此，教师在教学过程中，不仅需要在新知识教授过程中注重培养学生思维能力，也需要在学生基础知识教学中培养其思维能力。在教学过程中，教师需要摒弃传统的教学模式，并注重引导学生推理分析问题。如引导学生掌握运算法则、概念等基础知识后，在课堂上加强与学生的互动，及时进行知识点梳理，并在每章节授课结束后，及时进行巩固练习。

3.将思维能力培养与生活实际关联

许多数学理论来自于生活，并且小学数学教育内容多与生活实际关联密切。教师在教学过程中，需将教学内容与生活实际相关联，在课堂中可多例举生活中的例子，引导学生将数学融入生活，及时通过所学数学知识解决生活中的问题，提升思维能力。

小学数学是教学中的重要内容，不断培养学生的思维能力，是当前小学教学中的重要内容。教师在教学过程中需不断提升小学生对数学的兴趣，并加强与学生的交流，将数学与生活实际融合，提升学生的思维能力，提升学生综合素养。

参考文献：

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【关键词】小学数学 家庭作业 分层设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.166

小学数学学习在学生以后的学习生涯起重要的作用，因此小学数学教师做好数学教学工作就显得十分重要，小学生的数学学习包括课堂上的学习和家庭作业巩固，有效的课堂教学在小学生数学学习中占有重要的作用。教师与学生间有效的互动，不仅可以调动课堂气氛，还可以使学生以主体的身份加入到数学课堂中，这对增加他们的学习热情和主动性有重要的促进作用。小学数学教学中的作业布置具有重要的作用，科学有效的数学家庭作业有助于小学生对课堂知识的巩固，提高他们的数学应用能力，还能让他们学习一些课本以外的知识，提高他们的计算和实践等能力。因此小学数学教师要对数学作业进行合理科学的分层设计，要从小学生学习数学的特点和提高他们数学能力的目的出发，精心设计数学作业，使其真正能起到拓展小学生视野、提高能力的效果。有效性的数学作业设计和评价，可以提高小学生学习数学的主动性，还可以培养他们社会实践和创新的能力，对他们的身心健康发展都有重要的作用。

一、小学数学家庭作业设计现状和分层设计原则

（一）小学数学家庭作业设计现状

目前小学数学家庭作业在设计方面存在一些不足之处，家庭作业不能满足新课标的要求，还是以传统的题海战术为主，这样不仅起不到巩固数学知识的目的，还给小学生增加了许多负担，大量机械死板的数学题固然会对小学生的数学能力提高有帮助，但对小学生的逻辑思维能力没多大的用处。长此以往，小学生会对数学产生厌恶的情绪，不能以一个正确的态度对待数学家庭作业，为了应付教师和家长的检查，而出现随便应付的情况，降低了小学生学习数学的激情，影响小学生数学能力的提高。随着新课标的不断深入发展，素质教育逐渐成为教育的主流，素质教育要求不仅要让学生学好教材内容，还要学习一些对提高他们的综合素质的内容，扩展他们的视野，不要以考试成绩为数学教学的目标，要对小学生的作业质量和作业效果进行严格检查。教师对小学生的数学家庭作业没有采取科学合理的评价方式，对小学生的作业修改情况没有深入跟踪了解，小学生没有树立正确修改作业的习惯，大多都是应付教师的检查，教师也没有引导学生深入分析他们出错的地方，这严重影响小学生数学能力提高的。在提高小学生数学能力的同时还应提高他们的创新能力，在家庭作业设计时要创新一些新颖的题目，可以应用一些贴近生活的例子作为题目的素材，引导小学生运用所学数学知识解决生活中的数学问题。

（二）小学数学家庭作业分层设计原则

小学数学家庭作业分层设计要按照一定的原则来进行，才能起到辅助教学和提高学生数学水平的效果，小学数学家庭作业分层设计首先要遵从基础性原则，小学学习阶段的数学知识都是很基础的知识，布置家庭作业的目的就是辅助教学，巩固课堂知识，因此在设计小学数学家庭的时候要立足于教材内容，结合课堂上讲述的内容，设计一些能复习课堂知识点和延伸知识点的题目，提高小学生的数学能力并扩展了他们的视野，使他们能灵活运用数学知识。小学数学家庭作业的设计还要遵从提升性原则，能对不同学习程度学生的数学成绩都有提高的作用，在基础性的原则上加深题目的难度，但一定不要超过学生的接受范围，通过一些难度稍大的题目可以培养小学生自主探索的能力，让他们掌握了基础数学知识，同时还让他们尝试一些开发思维能力的题目，这对小学生数学综合素质的提高很有帮助。小学数学家庭作业分层设计基本上是遵从以上两个原则，在家庭作业设计的过程中还应注重小学生的主体身份，从小学生对数学作业内容、形式等方面的兴趣入手，全面考虑小学生对数学家庭作业的需求，合理控制作业量和难度。

二、小学数学家庭作业分层设计的实施过程

1.对小学生的学习程度进行科学的评估。每个学生的数学学习程度都不一样，他们的学习程度存在一些差异，@些差异在发展性教育流年认为是一种可利用的资源，通过一些不同层次的家庭作业，使学生在写家庭作业的过程中体验到学习的乐趣。科学合理的小学数学家庭作业需要对班里学生的学习情况有清楚的认识，教师通过学生课堂表现和对作业情况的统计分析，对小学生进行有效的分层，根据学生的学习程度布置具有一定层次性的家庭作业，对基础好的学生可以增加一些探索类的题目，对基础不是很好的学生要多一些巩固基础知识的题目，适当增加一些有难度的题目，教师和父母要做好自己的引导工作，正确引导学生完成家庭作业。这样既有层次性的作业会提高学生写家庭作业的激情，同时也有助数学教学工作的开展。

2.家庭作业的内容要多贴近生活。在小学数学家庭作业设计中教师要为学生提供贴近生活的作业内容，这样会提起小学生写数学家庭作业的兴趣，教师要对数学教材进行深入研究，然后结合生活实际情况，设计易于小学生接受并贴近生活的作业内容。一些计算题、图形等内容设计成生活中的问题，尽量设计一些贴近生活的问题，让学生感受到数学的乐趣，原来跟生活息息相关啊。让学生动手去测量课桌和凳子的长度和宽度，使他们亲身感受数学的奥妙、发现生活中处处有数学的身影，使他们体会理论知识到实践转换的过程。

3.让学生自主总结所学内容。小学生完成分层数学家庭作业后，教师和父母要让学生对今天所学的数学知识进行总结归类，总结解题方法和思路，让他们养成每日一总结的好习惯，易于对所学知识的巩固，同时还会对做题过程中存在的问题进行标记，提高自身的数学能力。小学数学教师要对学生的家庭作业采取有效的评价方式，采用多元化的评价方法，可以将优秀作业在班里进行展示，让学生进行传阅学习，教师对有些学生进行夸奖，还可以发放小礼品以资奖励，这样可以调动起学生的学习热情，小学生们都向优秀学生学习，那么整个班级的数学作业完成情况也会变好。