初中语文课外辅导总结十篇

初中语文课外辅导总结篇1

关键词：初中语文；分层教学；教学研究

初中语文教学要基于全体学生实施教学，促进不同层次的学生全面发展。当前，初中学生学习能力参差不齐。为此，初中语文教师应该结合初中生实际，实施分层教学。近年来，我对初中语文实施分层教学策略进行了探索，收获良多。在实施分层教学过程中，我认为应该从课堂互动分层、教学反馈分层、课外辅导分层、测评分层等方面狠下功夫，从而提高初中语文教学效果。

一、课堂互动分层策略

课堂是初中语文教学的主阵地。如何在课堂互动环节实施分层教学呢？我的经验做法是，运用小组合作学习的方式，将学生分成若干小组，在组内展开互帮互助，相互探讨，从而推动课堂教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，促进每一个学生全面发展。

具体的做法是：第一，对课堂教学目标实施分层。可将初中生分为A（好）、B（中）、C（差）等3个层次。在传授知识点的时候，结合初中语文新课程的相关标准，对上述3个层次的学生制定出相应的教学目标。对于在教同一内容时根据新课程标准，对不同层次制定出相应目标。对于C层次的学生则要求学生能够将基础知识点掌握好，重点是记忆及模仿；对B层次的学生则要求对文本的关键句子能进行理解分析、并弄懂作者的写作情感；对A层次的学生则重视其对初中语文知识综合运用的能力的培养，提高其初中语文自主学习能力。

第二，对课堂训练实施分层。教师在安排课堂教学活动的过程中，要优先考虑C层次的初中生。比如，初中语文教材上有一些比较简单的基础性内容，则可以鼓励这个层次的学生大胆回答，寻找他们回答中的闪光点，引起他们的学习兴趣。如果他们回答不准确，则可以给予指导，帮助其树立解决问题的信心。对于B层次的初中生，则可以提示、引导，将问题深入下去。而对于A层次的初中生，要提出更高的训练要求，引导他们进行深层次学习，实现重难点的突破。教师在对初中语文知识点进行分析与介绍的时候，应该准确把握好授课节奏，可运用板书、有条件的可以借助多媒体技术辅助教学，让初中生可以轻松愉悦地在课堂上消化初中语文基础知识。对于那些拓宽与延伸的知识点，则教师应该根据不同层次的学生分层教学，从而促进不同层次学生可以得到不同程度的发展。比如，在传授《岳阳楼记》这个知识点时，我分层教学的经验是：这篇课文中，针对C层次的学生，则要求其掌握课文中中心主旨以及名言警句；针对B层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词；而A层的学生在这个基础上还要通过一些语句来理解作者为什么在文章末段发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的议论。由于分层教学设置的问题能够考虑不同层面的学生，让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣。这样的分层学习内容、学习手段符合其心理特点，让不同的学生掌握了学习方法，产生了学习的愉悦感，获得了足够的自信心。从而，他们的学习积极性、自觉性得到了稳步提高。

二、教学反馈分层策略

可以说，练习与作业是初中课堂教学不可少的环节，也是教学反馈之主要形式。按照分层教学相关要求，我对初中语文这门课程的练习根据A、B、C等3个层次设计出来难度为高（综合题）、中（提高题）、低（基础题）等3个层次。对于C层次的学生，只要求学生能够根据相关教学内容，记住基础知识，会做基础题目。对于B层次的学生，则让其联系提高题，要求学生熟练掌握基础知识，并能够将大部分的基础知识运用在具体实践中，从而提高自己的应用技能及学习水平。对于A层次的学生，则要求学会做些综合题，培养其创新思维及综合应用能力。比如，在《岳阳楼记》一文学习后，结合课堂学习效果，给C层次学生几道题目，内容是重要字词解释；给B层次学生的课后作业就是一张小试卷，内容为重要字词解释和课文内容的理解。而A层次学生的课后作业除同给B层次学生的课后作业一样之外，还给出了这样一道拓展性题目：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，分析它们的内容、结构有何异同。而这个拓展作业正好能满足A层次学生学习能力强的一个特点，同时可以帮助他们从一些相同事物中找出规律，提高他们的自主分析能力和创造能力。

三、课外辅导分层策略

初中语文课外辅导其实是初中语文课堂教学的一种延续。但是，在课外辅导中不能够额外地增加题量，让学生搞题海战术。应该按照不同层次的学生进行有针对性的辅导。比如，对于C层次的学生，应该指导其学会找出自身的学习障碍，然后引导其不断充电，弥补不足及漏洞。尤其在新知识点的学习方面，更是要督促其加强学习，不要落队。对于A层次的学生，则要重点培养其自学能力，辅导其阅读与课本相关的、有益的课外书籍，从而拓展其语文文化视野，不断提升其语文综合的应用水平。

四、测评分层策略

初中语文教师应对各个层次的学生日常学习过程中的各种表现、所获得的成绩以及所反映出来的学习态度与学习方法等多个方面给予客观而准确的评价，在每一个评价层次中都设有优秀、良好、中等、不及格这四类评价，从而帮助他们可以有效地调控好自身的学习过程，让他们获得更大的成就感与学习自信心。与此同时，初中语文教师应该要注意适当评价量化过程之各种正面的激励功能。初中语文教师要按照评价结果跟学生加强沟通与交流，肯定学生的成绩并帮助学生总结与提高。此外，初中语文教师要打破教师单一的评价方式，实施多元化评价体系，让全部学生都可以参与到教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合。唯有如此，才能够真正使评价成为学生学习与发展的“助推器”。

总之，将分层教学运用在初中语文教学中是一种不错的选择，可以解决学生学习语文知识的差异性，在因材施教的基础上引导学生张扬个性，鼓励其不断创新，从而促进不同层次的学生全面发展。

参考文献：

[1] 王根平.初中语文分层教学初探[J].科学教育.，2011（03）.

[2] 盛慧.分层教学：适应性教育的艺术[J].新课程（综合版），2010（11）.

[3] 林若如.分层教学不同目标的定位――课堂教学的“分层互动”模式分析[J].中小学教学研究，2009（02）.

初中语文课外辅导总结篇2

关键字：多媒体；初中英语；情景教学；策略

多媒体辅助初中英语教学主要概括为四个层次：计算机辅助教学、多媒体教学、超媒体教学以及网络教学。多媒体辅助初中英语情景教学中涉及到的主要理论有建构主义理论、多元智力理论，相关二语习得理论等。英语情景教学在这些理论的指导下，多媒体辅助英语情景教学在学生提高英语水平上发挥了巨大的作用，如：它对传统英语教学方法弊端的克服、学生学习动机的激发、学生学习创造性和积极性的开启等，总的来说教学效果十分显著。

一、多媒体技术创设教学情境的方法

（一）对实物的观察。针对这一点，教师可以借助实物投影仪呈现实物、标本、模型等，这样的目的是增强学生的学习兴趣，其次是根据学生的详细观察提出相应问题，教师在对学生从直观感知中产生的问题进行解答，这样可以激发学生讨论问题的动机。

（二）对事例的再现回顾。借助多媒体技术，对学生日常生活中熟知的或者关心的事情进行再现和谈论。

（三）通过故事的导入。依据讨论的需要，教师通过运用多媒体播放相关故事片，借此引导学生想象力的开发。

二、情景教学的常规模式

（一）教师在导入课文时可以创设相关情景，意义在于集中学生注意力。关于说明文可以采用提问的手段创设情景。

（二）对课文内容情景的创设

以初二课文“Getting Lost”为例进行探析，首先针对Mrs.Brown的经历提供一系列的情景，如：乘地铁、购物、喝咖啡、问路等。然后依据以上情景，学生以团体为单位分别进行模拟。之后四人一组对整篇课文进行表演。在第二天的英语上课前，学生在进行全班汇演。这样的形式可以激发学生的积极性和主动性，最后学生心情也愉悦了，课堂气氛也得到活跃，同时也增强了学生对外语的运用信心。

（三）对课文结局的延伸

针对人的思维特点的连续性，对课文结局延伸就变得更加有凭有据。比如在课文中涉及到比较耐人寻味的故事时，教师可以设法把这一情况加入到教学活动中，调动学生的积极性，让他们开动脑筋猜测、构思故事的结局。这样做的作用在于开发学生的想象力。下面以初二课文“A Christmas Present”为例，教师可以事先设定一个关于礼物的故事。教师先讲述故事待学生进入所设定的情境中时停止，这时候可以要求学生根据所设定的情景进行故事的继续构思。这样学生可以借助课文熟悉的情景，充分开启思维，从而实现课堂气氛的活跃和课文的温习。

（四）对听说情景的创设

在新英语教材中，课文对话和内容完全依照功能项目，完全切合学生的生活和学习实际，课文体现语言的交际性，为师生在教学活动创设语言情境提供了良好的素材。以“感知—理解—应用”为线索，课文不要求教师再去创设听说情景。这样教师可以采用以下方法：第一运用传统的教学形式，以“对话”形式导入，按常规讲解和小结课文。之后教师给出一定的具体情景，安排学生做Pair work和Group work。第二，教师可以自己先创设一个情景，借此导入学生对话、操练以及对课文的活用。

（五）针对词汇和句型的情景教学

词汇和句型教学在整个英语教学中属于比较枯燥的部分，因此很容易学生厌学，积极性不高的情况。教师在教授这部分的时候，更应该注重情景的创设，充分发挥学生的创新欲望，实现教学有效性的增加。下面以初一句型为例：在教授“compare…with”短语时，教师可以把学生关心的时事加入其中，如比较中国文化和日本文化，比较英国足球和巴西足球等，在上述简单地情境中，学生一方面学会了compare…with的应用，而且还掌握了涉及到的相关词汇。

三、探究性教学情景的创设

随着科技的发展和校园网络平台的开放性、多元化和开放性，学习者在学习途径的选择更广，更多，学习者思维得以开发，思维模式的改变，另外学习者自主学习和探索学习自由度更大，学习者学习激情和潜力得到了最大化的调动。在英语教学课堂中，可以借助多媒体课件和网上教学资源创设形式多样的教学情景，如：问题情境；社会、文化、自然情景；虚拟情境，方便学生观察、思索，操作。

四、自主式学习情景的创设

自主学习就是学习者的自我学习和自我探讨。凭借多媒体网络教学，学生创设自主学习英语的情景，很多学校网站也与众多国内外优秀学习网站链接。学校也可以在校园网中开设英语天地，如学校生活、动物世界、食品商店等板块，在这些板块中可以包含英语对话、英语单词、英语游戏、英语卡片以及英语练习等。多媒体形式与英语教学材料结合，对文本、声音、图像、视频以及虚拟内容加以呈现。借助网络，学生可以多渠道、多层次、多方面构建知识。

五、总结

多媒体辅助外语教学是新时代教育的需要，是科技信息化发展的产物，也是现阶段外语教学界研究的焦点。外语教学与多媒体结合的意义是重大的，如外语教学活动使声音、文字、动画和图像等功能有效地协同作用，最大程度上开启学生对外语学习的主动性和积极性，从而有效提高外语教学的教学效率。

参考文献

[1] 黎劲松.多媒体网络辅助下的初中英语情景教学的研究[D].华中师范大学，2007.

[2] 李赛.新课程下初中英语教学情境教学的开展[J].新校园（学习），2011，（6）：97.

初中语文课外辅导总结篇3

关键词：课堂教学；课后工作；课后辅导

【中图分类号】G633.4

一、备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充分。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

二、课堂教学

众所周知，小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：apple，banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加。系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学习可能感到不知所措，很茫然。所以就要形成正确的英语学习方法从初一开始开始，努力勤奋，按照老师的方法学习，多听多练，英语水平定会大幅度提高，到了高中和大学英语学习的时候都是莫名的轻松，根本没压力，所以初中一定要打好基础。我们可以从下面几个方法重视下：

1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如begin这个单词我们一般都是这么背，b―e―g―i―n-begin，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：letusbegin，OK？那么我们就不容易忘掉了。也就是说我门每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们的学生也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟是从简单句开始的，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，动词，冠词，代词，介词，数词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一边笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我建议大家一定要单独再买一本象《中考必备》之类语法书籍，这样有知识的拓展，内容齐全做到万无一失。

3.文章的学习。在外语学习中，阅读文章难度是交大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。老师讲课本上的文章一定要精讲，不能说学生看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要让学生吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要让学生记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是最重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。还要让学生课下也要多读些课外文章。有些老师总是说要读原版文章和报刊，个人觉得不符合实际，初中生的词汇量和学习忍受度不适合读较难的文章，建议读些国内出版的浅显通俗小故事之类的英语文章，个人推荐“英语沙龙初级版”英汉对照看，一定会提高学生对阅读的兴趣。

三、课后工作

课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

四、课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。

初中语文课外辅导总结篇4

关键词 农村 初中 英语课堂 教学语言

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

二语系的理论中语言监控模式指出，影响二语习得的因素是多样的，包括学习者态度、性格、年龄、母语的干扰和语言学习环境。其中要求语言环境要自然而注重学习内容，学生可以直接参与学习环境中的交际活动。基于此，多数专家提倡在教学课堂中，教师应运用全英文授课，为学生创设理想的目的语环境。

那么面对基础差的学生，教师在课堂上可否辅以中文进行授课？这个问题困扰着广大农村地区英语教师。一方面想为学生提供一个纯英文的学习环境，一方面又困于学生不能理解所教内容，那么教师的课堂设计再科学合理，也无济于事，最终导致教学效果大打折扣。所以笔者认为，在农村地区，尤其是在学生英语基础比较薄弱的初中英语课堂，教师授课适当地使用汉语是非常必要的。具体原因可归结如下：

（1）农村学校教学质量较差，学生英语基础薄弱，全英文授课阻碍学生对课堂内容的理解和学习情感的形成。笔者所在的学校七年级有两个班，共计89名学生。而在这些学生当中85%的学生已经有了小学四年的英语学习经历，其他的为两年。然而能达到相应标准水平的学生还不到30%，更有15%的学生还未熟练掌握26个字母。如果采取全英文授课，那么教学效果必然不如人意。其一，学生不能听懂教师的课堂指示，上课时不仅会感到手足无措，而且难以集中注意力，学习效率就不言而喻了；其二，教师上课所授内容学生难以理解，久而久之，学习积极性和兴趣会受到挫伤，还可能产生畏惧心理，最终可能导致学生对英语这门学科产生陌生感和恐惧感。

（2）初中英语知识结构和其基础性地位决定了汉语在英语课堂出现的必要性。初中英语是继小学英语之后的基础学习阶段。由于其具有高度的基础性，多数是基本的日常交际用语，而且语法点也是很基础的。正是它的基础性决定了学生对其的掌握必须具有高度的准确性。而如果学生不能准确理解教师用英文表述的单词、句型以及它们的运用场合，就会导致其对所学知识的误用，影响后续学习。此外，学习若盖楼，如果地基不牢，即使万丈高楼都可能随时坍塌。而学习中如果对基础知识掌握不准确、不牢固，将会对以后的深入学习造成重大障碍，因为语言也是一个系统而完整的体系，知识点之间都具有一定的连续性。

（3）农村师资紧缺，水平有限，纯英文授课难度大，效率低下。当前，农村中小学英语教师多为非专业教师，有的甚至是其它科目的教师兼课。这就决定了教师队伍专业知识较缺乏，口语表达能力相对差的现状。诸如“Are you clear？”的课堂用语屡见不鲜。这种情况下，很多教师不能做到准确运用英语表达授课指令。如果勉强使用纯英文授课，必定会对学生造成不良影响。如果辅以适量的汉语，他们对所授内容的表达就会更加精确。

（4）农村学校采用全英文授课易加大授课难度，影响授课进度。当然，并不是说全英文授课环境在农村初中教学中毫无出路，教师向学生解释清楚所授内容也不是没有可能的。教师可以将口、手、肢体语言并用，辅以一些其它教学媒介和手段。但是，课堂时间是有限的，而且课时设置也是固定的，并不是每堂课都有足够的时间允许教师使尽浑身解数来达到教学目的。再者，农村地区教学设施陈旧落后，教学辅助手段也非常有限。这样下去，很容易导致教学任务不能按时完成。

当然，可以运用适当的汉语辅以教学，并不是否定尽可能多的为学生提供一个真实的语言环境。因为，语言学科离不开相应的语言环境。那么如何才能处理好英语课堂运用二语授课的关系呢？笔者认为一个总原则，即尽可能多用英语，适当的辅以汉语。具体来说，教师可以根据所教学生的英语水平、理解力和接受力所定。此外教师还可依据所教授的内容和课型选择课堂语言的运用。针对较抽象，理论性强的语法课，可以多用汉语解释；针对应用性强，活泼的听说课，可以最大程度上使用全英文。

总之，“以学论教”的原则是亘古不变的，学生的掌握程度是我们教学效果的一个重要衡量标准。教师不应拘泥于全英文授课的形式，置学生掌握程度于不顾，而应该着眼于最大限度地提高教学效率和学习效率。

参考文献

[1] 吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2010（4）.

[2] 宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[3] 教育部《基础教育课程》编辑部组织.中学新课标资源库（英语卷）[M].北京：北京工业大学出版社，2004.

[4] 林立.第二语言习得--理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.

初中语文课外辅导总结篇5

听力理解的语言材料有别于阅读材料，难度和生词都低于阅读材料。一般题目中所涉及的词汇除人名、地名外基本上都是《考试说明》中的1、2级词汇。

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初中语文课外辅导总结篇6

时代在发展，社会在提高，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。下面是小编为大家带来的2020最新初中英语教学工作总结，希望你喜欢。

2020最新初中英语教学工作总结1一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法

在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有进取的精神状态，让学生感受到一种进取的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的提高。

2020最新初中英语教学工作总结2初中英语学科是九年义务教育中学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。所以，在学习英语的过程中，学生不仅仅能够学到语言知识，掌握语言技能，还能够培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自我和认识他人的本事，克服困难，合作解决问题的本事，以及与人共同生活等诸多方面的本事，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有进取的作用。对于本学期的德育工作总结如下：

1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在中学英语教材中，学生能够接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮忙、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感激、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，资料丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施供给了丰富的素材。

七年级英语教学是初中英语学习的起始阶段，其教学资料一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的资料。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行礼貌礼貌教育。在学习“Whattimedoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自我的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生经过进取地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一体的教学效果。

2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以到达某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。兴趣是影响学习自觉性和进取性的最直接因素。所以教师要从教学实际出发，运用学生乐于理解的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们进取学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。经过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。

(2)养成良好的英语学习习惯，

中学英语教学是初级阶段，培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要资料。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，经过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。中学阶段侧重听说本事的培养，适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听教师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，进取参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养本事、发展智力的一个重要开端。中学生学习、掌握很多的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不一样的教学环节、教学活动其侧重点不一样。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能结构时，就能够设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Howmuchisit”时，能够布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，礼貌礼貌等思想品德和行为规范的构成。也能够极大地激发学生的兴趣和创造性，构成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的欢乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，进取向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中学英语教学中的德育功能。

2020最新初中英语教学工作总结3转眼之间，从事乡村初中英语教学工作22年半了。许多感慨，许多收获，一言难尽之。

20年前，很多家庭的生活尚在温饱线上挣扎，没有网络，教学环境就是一块黑板一本书，一根粉笔写春秋。那时候，学生单纯敬畏教师;那时候的家长相对此刻的家长来说受教育少，对学校教学很是恭谨支持，对教师和学校教育教学工作持怀疑态度者十分罕见。

慢慢的，随着时代的发展，互联网普及了，学生们理解新事物本事强，一朝上网，“无所不能知，无所不能晓”;家长们大多受过高等教育，自信豁达，在应对学校及教师的教育教学工作时，往往各立山头，有自我的独到见解。当教师与家长的不一样教育观点碰撞在一齐时，家长做为被服务对象的监护人，出于父母之爱，往往更义正言辞一点儿，而教师做为教育工作服务者，往往谦卑少语。

22年工作生涯，弹指一挥间，那个在学校里跳起来摘柳枝的我，已经成为英语教育职场的中年大妈了。时间如白驹过隙，英语，依然还是26个字母的组合;学生，却活泼成熟了许多;而家长，早已经由自我敬重的长者，一跃而成为令自我诸多羡慕其张扬的年轻人。

时光带走了我的年华，也拓展了我的眼界，审视22年来的英语教学工作，愈发觉得青少年在语言学习中，态度严谨犹为重要。

治学须严谨!求学亦需严谨!严谨的认知态度，对于教师学生家长同样重要，我们常说：态度论成败。在英语语言学习中，学生以及家长，对学校教育教学工作的正确认知态度，是至关重要的。

英语是一门语言科目。语言学习犹如幼儿学步，起步时必须形端影正，入得正门。待以后学有所成了，爬着，横着，或许行无章法，但终究自我知自我之优劣。

单论语言这个日常表义工具来说，身边有些人语无伦次，旁人仍可努力靠猜靠问靠推理懂其所言。中小学生初涉英语语言学习，尚不懂其门道，为了避免以后应用英语时或许会有的语无伦次，家长应当帮忙孩子在初学时树立尊重语言知识点，尊重学校教育的观点，以帮忙并促使孩子构成严谨的语言求学态度。

当今社会，国际交流日益频繁，更多的家长从事的工作需要频繁用到英语这个交流工具，这样便出现了一个问题：那就是中外交流中的日常英语与中小学生的课堂英语语言有所差异。针对这一现象，学生与家长必须明白：这是一种异域文化对接时，必然出现的客观正常的自然现象。

语言与人文是密不可分的。学与用，互不矛盾。对于当前十分多的正在求学的中小学生而言，并不具备在实际生活应用中学用英语的可能性。所以，今日学校教学中英语课堂上的正规学习与临摹，是未来工作生活时，尽快融入英语语言活学活用的最佳方式。

当前中小学生的英语语言学习，表意需求更多是在未来而不是当下。中小学生家长应当帮忙孩子树立良好的语言学习习惯，跟随教师或者正规教学软件，以最简洁的方式方法，力求积累更好的语言基本功，为将来纵横英语语言天地做强有力的铺垫。

成人间的语言沟通往往重在取其义，常常淡化了表达、修辞、论述方式，亦或偶尔甚至忽略语法知识的正确与否，直取其意。中小学生的英语学习，是在集中高效大批量理解英语语言基本技能，是为了给日后生活及工作中的表意需求积蓄能量，求学须当严谨。

欲学其艺，必敬其身。各种语言，都有其修辞句法体裁之精妙或僻静之处，敬重英语语言知识体系，不死学习，但也绝不能够日常的成人英语沟通方式，来做为点评当前学校英语教学课程的唯一标准，毕竟，泱泱大国，人才济济，教育部集结下的学校知识教育体系，自是向着系统且凑效的方向努力的。

英语语言学习，须当恭谨自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受异域语言之左右逢源，妙语连珠之自由自在。

2020最新初中英语教学工作总结4转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情景作如下总结

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，结果之后下课一调查，一听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分资料同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况

一方面，学生英语听，说的本事相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛进取，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体。由此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我经过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有进取性。所以在练习”what’sthetimeit’s……”的句型时，学生异常用功，教学效果也十分梦想。可见，认真备课对教学十分重要。异常是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样经过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在必须程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大提高。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能有机会在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。

2020最新初中英语教学工作总结5本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自我是过得紧张又忙碌，愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：

一、做到认真备课，授课。

在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不一样层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他教师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都用心与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，并且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。

四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的潜力，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读潜力，为下年级打下良好的基础。

经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。

初中语文课外辅导总结篇7

*京翰教育简介

本着“关注孩子学习成长的每一个细节”的治学理念，京翰教育在业内率先推出“4个1”辅导模式：1位学习规划师、1套个性化学习方案、1位精英学科教师、1位专职班主任，目前众多学子经过京翰的辅导实现快速提分，实现了升学的梦想。因为完善温馨的服务、现代时尚的学习环境，被家长和孩子亲切的称为“孩子的第二个家”。

校区分布：历下区、市中区

免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77633 （先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）

京翰教育综合介绍

--招生年级：

小学一年级至高中三年级

--辅导科目

小学课程：语文、数学、奥数、英语、小升初专项辅导

初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治

高中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治

--校区分布

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*具体地址

济南市 历下区 济南泺源校区     免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77633

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------------------------部分课程介绍------------------------

新学期伊始，作为专业从事中小学课外教育的我们根据个性化教学特点针对高一年级课程特点推出高一同步拓宽拔高辅导课程，课程主要以总结方法、确立体系、同步超前为目的，同步辅导，快速提高。

1、招生对象：

高一年级学生

2、主要班型：

一对一突破班

3、辅导课程：

化学

4、课程介绍：

新课改强调，学生在高一阶段可了解到高中化学的所有知识面，但层次不高，同时把“化学计量”和“氧化还原反应”“离子反应”贯穿整个高中阶段的重点双基知识放到高一学年。因此高一化学要注重基础的巩固。

1、重点把握微观世界、化学计量、离子反应、计算、离子反应、氧化还原反应、碱金属的化学性质，以及几种重要的金属化合物的知识；

初中语文课外辅导总结篇8

关键词：英语；初中；网络

一、初中英语教学与网络资源结合的优势

1.教材的网络化构建可以实现优质教学资源公平共享

自从课程改革提倡国家、地方和校本三级课程资源开发以来，利用网络技术开发和传播教育资源，成为有效解决我国教育资源公平共享、消除教育发展不平衡的重要手段。我国中小学网络教育资源的发展取得了不小的成绩。据不完全统计，我国中小学教育资源类广域网有340多家，这还不包括各地网校、校园网，其中名师课程、英语动漫、视频教育资源也很多。

2.能有效激发学生的学习兴趣，突破教学重难点

“兴趣是最好的老师”。轻松愉快的环境对学习者的学习会产生积极的影响，学生的思维才能活跃。多媒体技术结合各种视觉和听觉媒体，产生图文并茂、生动形象的课件，便于学生理解和接受，变苦学为乐学，能增强英语课堂教学的趣味性，营造出良好的学习氛围，有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，培养学生的观察能力。此外，对于大部分初中生来说，英语的词汇、语法的记忆与运用是一个难点，如果教师在英语教学中运用多媒体课件便可让学生轻松学习。

3.有利于发展学生个性，提高学生综合素质

信息技术的应用，使教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融、有张有弛，学生能更准确地感知所学知识。通过网络资源增加了学生学习、运用英语知识的机会，学生可以根据自己的喜好阅读自己喜欢的英语作品，发展自己的个性。通过网络强大的交流平台，使学生听、说、读、写四种技能的综合运用能力得到锻炼，提高了学生的综合素质。

总之，科技的迅猛发展加快了教学领域知识的更新，传统的教学手段和模式已不能满足现代化教学的需求，在教学改革中应用现代化教育技术和先进的教学手段势在必行，而网络教学效果正以其强有力的优势优化着教学过程和激发着学生的学习兴趣。

二、对初中英语网络辅助教学问题的思考

初中英语网络辅助教学，有着传统教学所无法比拟的优势，但其中存在的问题也不容忽视。

1.教师的角色定位

教师从传统课堂上的传道者、授业者变成了组织、协助者，教师不但要适应自身这一角色的转换，还要在教学中巩固这一地位，教师不但要有主题、有秩序地组织课堂教学，引导学生积极思考问题，同时还要及时准确地总结、评论学生在学习中所取得的进步。

2.网络辅助教学受网上“交互”的限制较大，并不具备课堂教学强而有力的监督机制

基于以上原因，就要求学生必须有较高的自觉性和主动性，而这正是初中生的薄弱环节，他们在失去了新鲜感之后也就失去了兴趣，为此，教师在网络设计和教学模式上就要不断变换，随时更新信息，满足学生的各种要求。

3.网络学习提供的毕竟是虚拟的学习环境，缺乏真实的语言环境

师生之间网上的交流没有面对面那么直观和有效，教师在日常教学中还要加强与学生之间的交流、沟通，并鼓励学生彼此了解，弥补网上交流的不足。

三、对初中英语网络辅助教学中课堂操作形式的建议

课前，英语老师可以简单地介绍下次课的教学任务，然后让学生搜集学习资源和数据，并对学生的学习进行组织、引导和答疑。课前预习的目的不仅仅是熟悉课文内容，更重要的是对学生搜集筛选处理信息的能力培养。

课堂上，学生通过幻灯片的制作、主页的建设等，把自己搜集的成果向全班同学展示，还可以让学生结合自己制作的幻灯片对课文进行简单的讲解，教师再加以点评和补充，并对重点内容进行强化训练。对于还没有来得及展示的学生制作的课件可以上传到网上和大家一起分享。网络辅助教学的课堂上，学生思维活跃，积极性高，达到综合发展的目的，与传统课堂有很大区别。

在课后作业方面，可以通过网络与学生、老师切磋、求教。讲评形式非常自由，讲评也变得非常方便。教师可以在课堂上评讲，也可以让学生上台讲或是在座位上讲，还可以个别在网上评讲。讲评结果展示更是随心所欲，可以打印出来给学生看，还可以在显示屏或大屏幕上显示。

总之，将网络资源融入初中英语教学中是一个非常好的提高教学质量的措施，有的学校已经将其运用到实际教学中了，并且取得了良好的效果。教师可以根据这些建议合理地选择适合学生的方法，从而完善教学模式，让学生学得轻松，教师教得更加轻松。

参考文献：

［1］王春艳.现代教育技术在英语教学中的运用［J］.中学课程资源，2011.

初中语文课外辅导总结篇9

关键词：征文辅导；新课改实践；探索与思考

2003年，学校安排我担任文学社指导教师，自此我便与征文辅导结下了不解之缘。十年征文比赛辅导的酸甜苦辣只待自己品味，十年征文比赛辅导的成败得失你我共勉。

一、在流言蜚语中前行

长期以来，党和各级政府对青少年的健康成长非常关心，有关部门往往采取征文的形式在学生中进行宣传教育，学校每个学期都能接到不少的征文比赛通知。可是要么组织不到位没有几位学生交稿，要么滥竽充数的稿件羞于见人。

征文任务总不能顺利完成，为什么征文工作如此艰难？我发现有些老师对于征文辅导抱有以下心态：（1）这是额外的任务，与教学活动不相干；（2）主办方想要些歌功颂德的文章，征文内容和形式要求超出了初中生实际；（3）辅导老师追逐名利之举，获奖文章都是老师捉刀；（4）影响正常教学和学生学习，农村学校无法

获奖……

本该集全校师生智慧，赢学校荣誉的工作，怎么招致如此是非？我觉得原因不外乎如下几条：陈旧狭隘的教育观念；教师知识的浅薄；当前教育的弊端；某些误解偏见。

“人生为一件大事来，做一件大事去。”我决定不惧流言飞语做好征文辅导这件小事。几年下来，当学校的征文活动正常开展，学生作文获奖、发表不断增加时，我感受到了平凡中的伟大。

二、在见贤思齐中成长

“古人不见今时月，今月曾经照古人。”让我们走进文学的时空，探究征文的渊源与真谛吧！

最古老的征文：《诗经》相传“古者天子命史采歌谣，以观民风。”于是有了古老的征文――“采风”；有了最早诗集《诗经》。

启示：

1.诗可以兴，可以观，可以群，可以怨

古文可以教化臣民，表达民怨。今天征文的价值更显重要。它是学校思想道德教育的重要手段，也是上级部门了解世风民情尤其是学生思想动态的一面窗口。古今征文都具备抒写百姓生活疾苦，揭示时弊的功能。岂能把征文活动说成“歌功颂德”，把征文贴上“马屁文章”的标签？

2.《诗经》开创了现实主义的优良传统

“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录，”应该成为我们征文必须遵循的原则。获得市环保征文一等奖的《赵市集镇段水环境调查――盐铁塘调查小记》，学生通过现场调查，感受到环保部门所做的大量工作，也发现了存在的问题。征文既不夸大成绩，也不隐瞒问题。此文成为我强调现实主义风格时经常引用的案例。

最美的征文：《滕王阁序》唐高宗上元二年秋，王勃路过南昌。都督阎公请宾客们为滕王阁作序。大家知道他的女婿早已写好了所以假意推辞，可是王勃当仁不让提笔龙飞凤舞，当场完成了征文《滕王阁序》，成就了一段文坛佳话。

启示：

1.开展丰富的课外活动是学生创作的源泉

王勃如果没有参加那次英才荟萃的滕王阁聚会，就没有流传千古的佳作。我觉得搞好征文活动的第一秘诀就在于依托文学社组织有计划、有针对性的活动。

2.征文活动能发现文学人才，诞生佳作

阎公能盛情款待夺己之美的王勃，想必今日征文评委不会因为你的文章来自农村中学而看低三分。最佳征文范例：《花儿为什么这样红》

启示：

1.质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子

文采和内容应该相互配合。作者用文学方式生动地传播生物学知识。文章的标题意味深长，结构严密精巧，语言准确严密。本文应该成为征文写作的最佳范例。

2.征文活动能促进作文教学

在课堂教学中，我留意从征文写作的角度讲评课文，努力使学生从课文中汲取征文写作的营养。

三、在新课改路上迈进

在征文辅导中对新课改的认识更加深刻；新课改理论的学习提升了征文辅导工作的成效。征文活动与新课标要求：

1.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草、修改等环节

日常作文训练时，学生的构思立意等老师不会过多干涉。但是辅导征文可采取不同方法：“珍惜水资源，保护水环境”征文，我带领学生到河两岸考察；指导学生查找有关地理、历史资料；学生确立主题并撰写作文提纲，我又帮助完善小论文的结构。最后小论文刊登在苏州日报秋季开学专刊上。

2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩

古人说：“写天地之辉光，晓生民之耳目。”我引导学生关注社会、思考人生，发现生命的顽强与人性的光辉。

《美在常熟》征文，我让学生避开描写常熟的湖光山色，也抛弃了对都市繁华的讴歌。让学生换一个角度谈“美”，把眼光聚焦在对常熟人内在美的发掘上。同学们深受启发，有的写家庭温情，有的歌颂打工仔的善良与自尊…学生作文获奖，也收获了情感体验和精神成长。

3.根据生活需要，写日常应用文。能自主地组织文学活动，体验合作与成功的喜悦

新课标的要求对于课堂教学来讲几乎是不可能完成的任务。如果要想落实新课标，就需要转变观念，在组织辅导学生课外语文活动上下功夫。

征文和新课程理念

1.语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是在丰富多彩的语文实践中感悟、习得，积极倡导自主、合作、探究的学习

方式

观念落后的语文老师往往把学生局限在书本之中，满足于向学生灌输现成的知识；因循守旧的语文老师常常强调独立自主学习的重要，把学生的学习变成一个个毫无联系的个体。参加征文活动，让学生走向精彩纷呈的语文实践中，让他们结成兴趣小组，调查访问，“选出研究主题、制订简单的研究计划”“独立或合作写出简单的研究报告”。这不是深得新课程理念的精髓吗？

2.课程资源的开发与激活，由课堂中心而接近社会生活。教师应有开发语文教学资源的权利和自主性

征文主题有时和学校的教学内容有差异。但这些主题更加贴近现实，为什么我们要故步自封，拒绝和社会生活接轨呢？“生活即教育，社会即学校。”语文教师应该在新课程理念的指引下，走向社会，走进生活，通过采用包括征文在内的一切途径开拓语文学习新领域。

四、在成败得失间探索

成功与失败都是教育财富。以下是我征文辅导的体会，既有刻骨铭心的失利，也有探骊得珠的欣喜：

1.领会征文目的

首届中国青少年读写比赛的目的和宗旨是通过“读书”和“写作”两个最基本的素质培养环节加强青少年的素质教育。我却忽视了对方案的研读，导致学生连推荐书目都没有看，那最后的成绩就可想而知了。从此，我在征文辅导之前，一定仔细了解活动方案，明确征文的目的和意义。

2.把握征文主题

“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”一次接到“孝廉”征文，我想让学生写写孝爱方面的文章就很好了，但是纪委领导坚持文章必须体现孝爱与廉政结合，以致不少好文章没有入选。

写作讲究“思接千载，视通万里”，我们要鼓励学生发挥创造性思维；可是在审题立意方面，辅导老师应当帮助学生。进行“虞山森林公园杯”征文辅导时，我建议学生先阅读有关反映常熟人民革命斗争历史的书籍。《稻草垛的秘密》扩写了一个发生在沙家浜的抗日小故事。它主题鲜明地歌颂了沙家浜儿女的革命精神，获得了征文比赛的一等奖。

3.开展灵活的写作活动

“走出去”是征文辅导取得成功的前提。我带领学生到污水处理厂参观，到明星企业、村委会采风，鼓励学生去调查、访问。所以不少获奖的征文内容生动翔实，而别的学校作文却是闭门造车的产物。

“活起来”是保持写作热情，提升写作水平的保证。这一次采取外出考察，撰写小论文的形式，那下一次就要学习文学名著，编写小剧本。灵活多样的征文辅导，激发了学生的创作活力。

4.描绘独具特色的乡土风情

我告诫学生不要写城市的高楼大厦，而要写乡村的小桥流水。我们的生活在农村，写作优势在于熟悉农村生活和农民心理。在“HELLO，常熟”征文中，《苇絮飘香的记忆》描绘长江岸边小渔村的巨变；《我的第二故乡》表达外来工子女对第二故乡的挚爱。这些获奖征文无不浸润着乡村泥土的芬芳。

5.放歌时代精神

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我辅导的获得省级二等奖的《给新疆小朋友的一封信》一文，赞美了民族团结和睦的情谊。这次获奖对于学生的写作和人生成长都是非常有意义的，也坚定了我征文辅导中对此类题材探索的信心。

6.坚持修改的原则

“华实相符，辞情并茂”是文章的理想境界，“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”更加值得提倡。辅导中要大胆放手，不要觉得学生的文笔不美，立意不高，就要替他们大段修改甚至亲自

操刀。

我的一贯做法是：接到学生征文初稿后老师提出修改意见，同学互相评改，作者最后定稿。学生的最后稿件和自己修改意见不是很吻合，我也尊重学生的选择。“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”如果征文辅导修改变成了老师写作，学生署名，那就太可悲了。

五、在总结反思后坚守

遵循教育规律，为学生的成长成才无怨无悔。在多年的征文辅导探索与实践中，我越来越体会到这项工作的意义和乐趣，也品味出一些复杂的滋味：

（1）淡化获奖。刘勰说：不要“为文造情”而要“为情造文”，对于征文来讲：多一点写作的热情，少一份获奖的痴迷。对于大多数学生来说，参加征文的意义在于过程中有进步、有收获。片面注重奖状，不仅可能挫伤大多数学生的积极性，而且会助长弄虚作假的歪风。

（2）学会拒绝。“为世用者，百篇无害；无为用者，一章无补。”如果不加选择地参加征文比赛，必然影响学校教学工作的正常开展。我坚持：不是教育主管部门主办的一般不参加；需要缴纳评审费的一律不参加；与教学任务有冲突的选择性参加。

（3）利用网络创建校园网络写作网站，积极拓展征文辅导渠道是我近年来进行的一种尝试。我创建的校园写作网站被评为常熟市、苏州市、全国级的优秀网站，获得了众多学生的喜爱。

（4）加强学习。“我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。”如果征文辅导老师停止了学习，总是拿那些老生常谈的写作理论忽悠学生。那么不但不能诲人不倦，反而要毁人不倦了！

征文的世界就像一张网，我和学生像一群蜘蛛。得到了，失去了，对于局外人来说似乎根本没有什么意义。但是网中的我们，永远编织了异彩的梦！

参考文献：

初中语文课外辅导总结篇10

关键词： 《大学体验英语综合教程》 教参用书 对比研究

一、引言

随着高等教育的发展，在市场经济的驱动下，出版市场存在大量以学生教材为基础编写甚至是同步出版的教学辅导书，学生可以很容易就买到。以《21世纪大学英语读写教参》为例，书店里不同出版社出版的可供学生选择的教参和辅导书有数十种之多。以中山大学出版社出版的《21世纪大学英语读写教程课文辅导》（修订版）为例，其内容不仅涉及教师参考书上出现的课文同步辅导（包括文化背景、文章概要、篇章分析、阅读思考、词汇和短语、难句分析、练习解析和参考译文），还有教师参考书上没有的课前水平预测题，在课后新题型训练和自测题目。这些题目紧扣课文，并总结往年出现过的四六级考试考题，对学生有很大的吸引力。为方便研究和统一名称，本研究所涉及的“教参”泛指学生在市场上能买到的与课文同步的各类参考书和教辅。英语教参在学生中的普遍使用给师生带来显而易见的便利的同时，也给英语课堂教学带来冲击。一方面，很多学生手里都有参考书，上课不认真听讲，课后疏于练习，完全依赖教参理解课文、照搬答案。另一方面，教参的存在一定程度上降低了教师的答疑解惑、传授知识的重要性，教师的教学积极性也受到影响。长此以往，教与学形成恶性循环，英语课堂对学生没有太多吸引力，更谈不上对学生创造性思维能力、思辨能力和自主学习能力的培养。

二、调查研究

英语教参对教学产生的影响已经引起人们的关注。李珂（2002）对大学生使用《大学英语》参考书进行调查；石贵生（2003）对英语教辅书使用状况进行调查并探讨其对英语教学的启示；党元明（2009）从教师、教参、教学的辩证关系方面进行探讨。

为了更好地引导学生正确使用英语教参，让教参为我所用，我们对某校学生英语教参的使用情况和认识进行问卷调查。当问到对教参的看法时：232名学生选择因人而异，选择利大于弊的32人，选择弊大于利的9人，一名学生未选择。从中不难看出学生普遍认为教参的使用对学习是否有帮助是因人而异的，正确使用与否和如何使用非常关键。

当问到什么时候使用英语教参时（多选），选择课前的占27.7%，选择上课时候的使用占22.1%，选择课后的占41.3%，从不使用的占8.9%。这说明大部分学生都是课后使用，在学生访谈中也证实很多学生课后主要是利用教参完成课后练习。而课前和上课使用的主要是针对课文背景资料和课文翻译及难句语法的等方面的参考。

学生使用教参已经非常普遍。既然学生使用英语教参有利有弊，与其完全禁止，不如合理利用。如果引导学生好好利用手中的英语教参，不仅能帮助他们更好地理解教材内容，强化语言知识，丰富课外知识、提高语言运用能力，而且对于他们开阔视野，启发思维，提高学习效率和成绩大有裨益。

三、各版本教参的对比研究

要引导学生充分利用英语教学参考书，首先要教会他们如何学会挑选质量好、适合他们使用的参考书。英语教师要对市场上各种版本的参考书有详细的了解，并进行比较，然后推荐给学生使用。本文就以《大学体验英语综合教程》为例，对比其比较常见的各个版本教参的内容和特色。

1.基本信息（1册为例）

2.涉及版块及内容

以上各版本的学生用教参或教辅都有词汇和短语，语法讲解、难句分析，背景文化知识介绍、课程导入、文章篇章分析、参考译文、阅读和写作指导，课后练习及答案解析等。在词汇方面，基本上都有例句、考点、考题和答案解析、单词记忆方法、用法、扩展、考点解析等内容。短语方面有其用法介绍和考点，难句分析方面会就句子结构和其中的语言点进行总结，篇章分析方面有的是对课文内容进行概括和分段总结其大意。

3.特色板块及内容

四、讨论和建议

从以上的对比可以看出，《大学体验英语综合教程》的英语教参涉及内容非常全面，具体的板块设计各具特色。总体来说，在选择教参时，要尽量选择由正规出版社出版的，编者也要是对大学英语教学非常有经验的教师和学者。这样的教参大多可以作为教师备课和学生自主学习的辅助工具。但同时要带着批判性的精神看待教参，鼓励学生寻找教参中的不足甚至是不当之处，激发学生的学习兴趣。

束定芳（2004）指出自主学习在外语学习上的主要成分包括：态度（attitude）、能力（capacity）和环境（environment）。即学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习对自己的学习负责并积极地投身于学习；学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；学习者应该被给予大量的机会锻炼自己负责自己学习的能力。没有外部的环境，如老师、教学设施和学习资料，特别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。教参就属于环境因素，应该对学生的自主学习起到重要的促进作用。

1.教师如何利用英语教参

教师要创造性地使用教参。比如，学生手中的教参的语言点、课文译文等已经很详细，教师在课堂上就没有必要一一重复讲解。教师可以把这类的学习任务作为课前预习或课后复习的任务，然后在课堂上适当检查学生的自学情况，在学生预习和授课过程中应引导学生通过例句总结词汇的不同用法，并对重点词汇短语和句型进行归纳和讲解。这样学生可以有更多的时间理解和吸收，也能培养他们在众多例句和知识点中进行归纳总结的能力。另外，教师可灵活使用教参上提供的课后练习题，结合教师授课的内容适当改编之后作用课堂测验使用，既充分利用教参，又促进学生课堂学习的兴趣。

2.学生如何使用英语教参

质量上乘的英语教参的确帮助学生增长知识，理解课文内容，检测学习效果，但是要提醒学生不能盲目迷信“参考答案”，更不能让教辅代替英文词典等工具书。由于教参把单词和短语的解释和例句等都列了出来，不需要挑选和思考，弱化他们自己使用工具书的习惯和能力；同时，由于篇幅有限，教参提供的背景知识不一定全面和细致。另外，英语学习者还应该以一定的课外读物充实，教参不能当成课外书来读，那是很枯燥乏味的。

总之，不管是教师还是学生，都要创造性地使用英语教参，使教参为我所用，而不应该被教参束缚手脚和思维。

参考文献：

[1]李珂.关于大学生使用《大学英语》参考书的调查与思考[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]石贵生.英语教辅书使用状况调查及对英语教学的启示[J].焦作工学院学报（社会科学版），2003，5.

[3]党元明.教师、教参、教学之辩证分析[J].教学与管理，2009，7.

[4]王兴杨.大学体验英语（第二版）综合教程课文辅导.世界图书出版公司，2008，9（第2版）.

[5]齐乃政，等.大学体验英语（第二版）综合教程辅导.科学技术文献出版社，2008，8修订版.

[6]王迈迈.大学体验英语（第二版）综合教程学习手册.延边人民出版社.

[7]杨爱英，等.大学体验英语（第二版）综合教程教与学.国防工业出版社，2007，3（第1版）.