负责培养人意见十篇

负责培养人意见篇1

党小组意见

XXX同志能够认真学习党的基本理论、基本路线和基本知识，刻苦钻研工作，完成组织交给的各项任务。经参加党小组会议研究决定，一致同意XXX同志为党员积极分子培养对象。

党小组长签字：XXX2009年4月25日

党支部意见

XXX同志思想进步，工作认真负责，刻苦学习文化知识。善于团结同志，虚心接受批评，可列为入党积极分子加以培养考察，特此推荐。

组织委员签字：XXX 2009年4月27日

何时参加何级举办的党的基本知识学习（训练）班，学习的主要内容及学习情况（成绩）

2009年6月16日参加市直机关入党积极分子培训班，成绩优良。

负责培养人

姓 名

年龄

党龄

行政职务

党内职务

备注

黄XX

X

X

科长

党小组长

王XX

X

X

副科长

负责培养人考察记录

XXX同志，在本季度考察期间，积极参加政治学习，按时汇报自己的思想和工作，经常主动征求党内外同志的意见，注意不断改进自己的工作，望今后继续努力。

负责培养人签字：黄XX2009年6月28日

XXX同志在工作岗位上，努力工作，积极肯干，团结同志，善于学习，能够比较好地完成各项工作任务，时刻都以党员的标准来严格要求自己，得到大家的肯定和好评。

负责培养人签字：黄XX2009年9月28日

XXX同志在工作生活中积极参加各项集体活动，工作方法比较得当，能够与周围党员同志和群众进行广泛联系，表现比较突出。

负责培养人签字：黄XX2009年12月28日

负责培养人考察记录

XXX同志工作勤奋，关心集体，团结同志，遵纪守法。对党的认识正确，入党动机端正，入党信念坚定，有为党的事业奋斗终身的决心。

负责培养人签字：黄XX2010年3月25日

XXX同志能够认真学习党的基本理论、基本路线和基本知识，不断提高自己的政治理论水平和对党的认识，在工作方面也兢兢业业，踏实肯干。

负责培养人签字：王XX2009年6月28日

XXX同志不仅在思想上积极向党组织靠拢，而且能刻苦钻研工作，努力提高自己的业务技术水平，完成组织交给的各项任务。

负责培养人签字：王XX2009年9月28日

负责培养人考察记录

XXX同志积极要求进步，认真学习党的知识，专业学习刻苦认真，在日常工作生活中能热心帮助同志，认真负责地完成了各项工作任务，表现比较突出。

负责培养人签字：王XX2009年12月28日

XXX同志参加工作以来，积极要求进步，要求加入党组织认识明确，动机端正。对自己要求严格，团结同志，工作认真负责，较好地完成了领导交给的各项工作。

负责培养人签字：王XX2010年3月25日

党小组考察记录

XXX同志政治上积极上进，主动向组织汇报思想，时刻注重学习，增强自己的政治理论水平，能够刻苦钻研工作，提升自身业务素质能力，完成组织交给的各项任务。

党小组长签字：黄XX2009年6月29日

XXX同志在培养考察期间，思想行动都表现突出，曾多次向党组织和培养联系人汇报自己的思想和工作，主动征得党组织和培养联系人的帮助和指导，进步比较快。

党小组长签字：黄XX2009年9月30日

XXX同志在工作岗位上能比较好地完成各项工作和任务，善于运用所学理论指导实践，能够不断接纳和改进更好的工作方法，积极与党组织靠拢，在思想和行动上都能以一名共产党员的标准要求自己。

党小组长签字：黄XX2009年12月31日

党小组考察记录

XXX同志，在学习工作和生活中，能努力按照一名共产党员的标准严格要求自己，向党组织靠拢，积极表现，认真学习党的先进思想理论与方针政策，用先进的理论指导实践，在工作中善于团结身边的同志，自身进步较快。

党小组长签字：王XX2010年3月30日

党支部考察记录

XXX同志作为一名入党积极分子，在培养考察期间，在党组织的领导教育下，在党员同志的悉心帮助下，积极参加理论学习和党内活动，理论水平、党性修养都有了进一步提高。

组织委员签字：赵XX2009年6月29日

XXX同志在工作学习中，始终以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观作为自己的行动指南，能够坚定地贯彻党的基本理论和基本路线，自身的业务水平、思想觉悟都有了明显的提升。

组织委员签字：赵XX2009年9月30日

XXX同志能够按照党章的要求，努力学习科学、文化和业务知识，掌握做好本职工作的知识和本领，树立全心全意为人民服务的思想，在各个方面都有了长足的进步。

组织委员签字：赵XX2009年12月31日

党支部考察记录

XXX同志一年来，在组织的关怀与培养下，认真学习、努力工作、政治思想觉悟都有了很大的提高，个人综合素质，有了全面的发展。已经基本具备了一个党员的条件和素质要求。

组织委员签字：赵XX2010年3月29日

确定发展对象的记录

负责培养人意见

经过一年来对XXX同志的培养考察情况，我们认为XXX同志在工作上踏实努力，认真刻苦；在思想上能够严格要求自己，积极向党组织靠拢；在政治上比较成熟，能和党中央保持一致，我们认为XXX同志基本培养成熟，符合入党条件，可以确定为发展对象

负责培养人签字：（两个人）2010年3月29日

党小组意见

经过一年的培养，XXX同志能够认真学习党的基本路线和基本知识，在思想方面也能够努力提高自己的政治理论水平，加强对党的认识，在工作方面积极肯干。经党小组2010年3月讨论，确定XXX同志为发展对象。

党小组长签字：2010年3月30日

党支部意见

负责培养人意见篇2

第一，班主任要明确学生责任感的重要性

我们学校教育的文化就在于培养学生的责任感，作为班主任要时刻"培养学生的责任心，明确学生的责任感"，“十年树木，百年树人。树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。明确了学校教育的重要性，就要找到学校教育的支点。

第二，班主任要为学生搭建一个锻炼自我、展示才华的舞台。

培养学生的责任心是培养其主人公意识的开始，班集体只有发挥出每个学生的潜能才能创造成功。这就要求班主任要亲近学生，了解学生，发现学生的特长并及时结合其长处委以重用，让学生在工作中学会负责。如让能写善画的学生负责出版班级板报、让爱唱爱跳的学生负责组织班级文娱活动、让勤快心细的学生负责管理班级卫生等等。充分调动学生的兴趣爱好，使他们在班级中都能找到自己的位置。学生在工作中不仅能体验才能得以展示的快乐，更能自然形成对集体的责任意识。

第三，班主任要结合主题教育和学校实际，开展形式多样的活动。

丰富多彩的校园活动对学生具有极强的吸引力，利用活动教育学生是一种很有效的教育途径。在许多活动中，我并不是自己包揽所有事务，而是有意识的将学生能做的事情留给学生自己去做，让学生在活动中锻炼自己，同时激发他们的责任感。因为老师不是保姆，不该将学生的一切事务包办代替，应该为学生创造条件，让他们学着承担责任、解决问题，让他们拥有锻炼才能、展示才华的舞台。

第四，班主任还要引导学生关注社会，关注国家时事，关注周围的人和事。

班主任要教育学生对社会要遵纪守法，甘于奉献;对国家要了解热爱，懂得报效;对他人要包容友爱，诚信合作。现在的教育，大多过于实际，所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”许多学生的读书目的就是将来考个好大学，找个好工作，过衣食无忧的生活。长此以往，就会使学生缺少崇高的社会理想。古人云：“国家兴亡，匹夫有责”。我们怎能任由我们的下一代成为自私自利，胸无大志的垮掉的一代？培养学生的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上，就应该对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责。这样才能自尊、自立、自强，才会有同情心，才会有正义感，才能真正成为一个对社会有用之才。为此，我时常利用班会课与学生一起学习讨论重大社会事件和焦点问题，在倾听学生意见的同时，引导学生正确认识社会，培养他们热爱祖国，对国家负责的信念。联系“”、“问题”使学生明白我国的综合国力虽然还不十分强大，但维护祖国领土完整、统一是中国人不可推卸的使命和责任。同时，我还利用语文课堂教学对学生进行责任意识的培养。如我们在学习蔡元培的《就任北京大学校长之演说》一文时，结合文中“诸君须抱定宗旨，为求学而来。”“光阴虚度，学问毫无，是自误也。”等句让学生认识到学习是自己的责任;结合“莫如以正当之娱乐易不正当之娱乐，庶于道德无亏，而于身体有益。”让学生认识到修身养德对于净化社会风气的责任。使学生懂得将自己的个人行为与国家、社会的发展联系起来，激活学生的“天下”意识。

第五，培养学生的责任心，需要家长的配合。

我经常与家长联系交流，为的是寻求学生、家长、教师三方面的了解。告诉家长，老师有信心、有责任培养好每一个孩子。沟通中发现，家长特别愿意与老师探讨有关孩子的教育问题，在交流中我把自己抓班级的教育观念告知家长和学生：“呼唤责任心，培养责任感"把学生培养成为具有强烈的责任心的人，是我班主任的首要工作，在每一件小事中去培养，为的是将来达到没有教育的教育”，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。家访取得了教育观念的共识，让家长放心，老师会想方设法创设，让每一个孩子发展进步的教育氛围，只要老师、学生、家长心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使，学生一定会朝着全面发展的方向成长。

负责培养人意见篇3

其一，培养学生责任心 、明确学生责任感的重要性.

我们学校教育的文化就在于培养学生的责任感，作为班主任要时刻"培养学生的责任心，明确学生的责任感"，“十年树木，百年树人。树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。明确了学校教育的重要性，就要找到学校教育的支点。

其二，班主任要注重开发利用学生的潜能，为学生搭建一个锻炼自我、展示才华的舞台，让学生各尽所能为班级服务，有意识的让他们在实践中自然形成对集体的责任心。

培养学生的责任 心是培养其主人公意识的开始，班集体只有发挥出每个学生的潜能才能创造成功。这就要求班主任要亲近学生，了解学生，发现学生的特长并及时结合其长处委以重用，让学 生在工作中学会负责。如让能写善画的学生负责出版班级板报、 让爱唱爱跳的学生负责组织班级文娱活动、让勤快心细的学生负责管理班级卫生等等。充分调动学生的兴趣爱好，使他们在班级中都能找到自己的位置。学生在工作中不仅能体验才能得以展示的快乐，更能自然形成对集体的责任意识。

其三，班主任要结合主题教育和学校实际，开展形式多样的活动，使学生在活动中认识责任，体验责任，从而培养学生的责 任心。

丰富多彩的校园活 动对学生具有极强的吸引力，利用活动教育学生是一种很有效的教育途径。在许多活动中，我并不是自己包揽所有事务，而是有意识的将学生能做的事情留给学生自己去做，让学生在活动中锻炼 自己，同时激发他们的责任感。

上学期十一月底，学校举行班级班会主题评选活动。班会课上，我故意向给学生示弱，“怎么办？”我说，“谁能组织好这次活动，我请他吃巧克力！”第二天，班长自告奋勇向我请缨，课件和教案设计全由她主要负责，其他人只要配合她就行了。此后的一段时间，她经常向我请教一些问题，又利用班会试上了几次课，最终，我们取得了高一预赛第一，学校决赛二等奖的好成绩.她出色表现也受到了评委们和全班的一致好评 。这件事情给了我很大启发：老师不是保姆，不该将学生的一切事务包办代替，应该为学生创造条件，让他们学着承担责任、解决问题，让他们拥有锻炼才能、展示才华的舞台。

其四，班主任还要引导学生关注社会，关注国家时事，关注周围的人和事，教育学生对社会要遵纪守法，甘于奉献；对国家要了解热爱，懂得报效；对他人要包容友爱，诚信合作……

现在的教育，大多过于实际，所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”许多学 生的读书目的就是将来考个好大学，找个好工作，过衣食无忧的生活。长此以往，就会使学生缺少崇高的社会理想。古人云：“国家兴亡，匹夫有责”。我们怎能任由我们的下一代成为自私自利，胸无大志的垮掉的一代？培养学生的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上，就应该对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责。这样才能自尊、自立、自强，才会有同情心，才会有正义感，才能真正成为一个对社会有用之才。

为此，我时常利用班会课与学生一起学习讨论重大社会事件和焦点问题，在倾听学生意见的同时，引导学生正确认识社会，培养他们热爱祖国，对国家负责的信念。联系“”、“问题”使学生明白我国的综合国力虽然还不十分强大，但维护祖国领土完整、统一是中国人不可推卸的使命和责任。同时，我还利用课堂教学对学生进行责任意识的培养。

其五，培养学生的责任心，需要家长的配合.

我经常与家长联系交流，为的是寻求学生、家长、教师三方面的了解。告诉家长，老师有信心、有责任培养好每一个孩子。沟通中发现，家长特别愿意与老师探讨有关孩子的教育问题，在交流中我把自己抓班级的教育观念告知家长和学生：“呼唤责任心，培养责任感"把学生培养成为具有强烈的责任心的人，是我班主任的首要工作，在每一件小事中去培养，为的是将来达到没有教育的教育”，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。家访取得了教育观念的共识，让家长放心，老师会想方设法创设，让每一个孩子发展进步的教育氛围，只要老师、学生、家长心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使，学生一定会朝着全面发展的方向成长。例如：以前我们班有一位同学，学习成绩优秀，就是有时上学迟到，原因是孩子睡懒觉。家长认为孩子学习好就行了，该生也为自己成绩优异而自豪，思想上不重视迟到的问题。我多次与该生和家长谈话做工作，但是该生迟到的问题仍然没有彻底解决。直到差两周期末考试，学校评选这一年的三好 学生时，该生落选了，家长学生有些想不通，我又多次通过与家长电话交流、与该学生谈心，终于使他们真正认识到“学习好不是万能的”，当前进行的是素质教育，更重视学生的全面发展，实际上是对于学生的要求提高了。就是这样一位学习成绩相当优秀的同学，经过一年的教育，才终于在一学年的最后两周不迟到了，懂得了作为一名学生按时上学同样重要。可见，学生的责任心决不是一下子就能培养出来的，需要教师不厌其烦地、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

负责培养人意见篇4

中心词：人格因素责任心责任感

心理学专家一致认为，一个人专门知识上的缺陷不一定影响他的一生，“条条道路通罗马”；而人格上的缺陷将贻害一辈子。在报纸上经常可见一些天才少年在网络上传病毒，窃机密，给国家和企业造成巨大的经济损失的报道。这说明现代的学生对所学知识的了解不够，没有对知识负起应有的责任。这意味着现代教育不仅要有认知教育，而且更要重视人格教育，而责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素。

一、剖析学生缺乏责任感的原因。

现代的学生绝大多数缺乏责任感、责任意识和责任心，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，本人认为主要有以下几方面的原因：

（1）在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和精神“消化不良”。他们的理想、追求和人生观产生了模糊,更谈不上责任感。

（2）离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例的增多。受这些不利家庭环境的影响，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，他们丧失了应有的责任心。

（3）受独生子女家庭教育中不利因素的影响。小学生在“小太阳”、“小公主”般的“宠养”中，自私、依赖、享受之类的“并发症”正不断滋生蔓延。再加上社会的进步、经济的发展、生活水平的提高，人们更加重视自己的孩子，更疼自己的孩子，也不可避免地溺爱自己的孩子。他们大多数大胆、活泼、求知欲望强，但自立意识和生活处理能力差，依赖性强，责任意识也就有所欠缺。

的确，正是由于以上诸多原因，小学生的人格不能获得全面健康的发展，更抑制了整体素质的全面提高。

二、培养责任感是历史赋予我们的使命。

1、责任感是国民素质的重要标志。

责任感是国民素质的一个重要方面，一个国家的公民有无责任感或责任感强弱，可以从这个国家的精神面貌中很快地表现出来。在当今强调淡化荣誉感，强化责任感和使命感的同时，我们应让学生有更多的时间和精力来履行自己的职责。有了责任感，学生才能像老一辈科学家那样把自己的学习同国家的前途命运结合起来，义无返顾地投入到学习知识和本领中去，勤奋扎实地学习、工作，长大担负起建设祖国的重任。

责任感的培养越来越引起人们的关注。曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。

中华民族一向崇尚“国家兴旺，匹夫有责”，这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。我们不可能要求每个学生做到心系天下，但我们尽可能努力增强学生的责任感、责任意识和责任心。来提高全民族的整体素质，这样我们的社会就会不断进步，我们国家就会更快发展。

2、责任感是现代人应具备的素质。

二十一世纪人类将面临着各种挑战，而列为首位的是人的道德、伦理、价值观的挑战。责任反映一个人的品质。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。一个人的学识、能力、才华很重要，但缺乏责任感、责任意识、责任心，就不堪人用。没有责任感的人，什么事情也难以干成，任何事情也做不好。具有了责任心的为事之德，就会收获一个金色的人生。现在用人单位的人事主管最看重的是责任感，招聘人才时一再强调：一个人只有充满责任感，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。

因此，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感，是当前教师刻不容缓的重要任务。每个教育工作者，尤其是作为班主任，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。我们必须从点点滴滴的小事抓起，使学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，将来成为建设祖国的有用人才。为了塑造未来，我们面临的挑战与肩负的责任将是巨大的，这是历史赋予我们的重任。

三、培养责任感的措施和途径。

那么，我们该如何培养和确立现代人必备的素质——责任感，如何培养学生的自立意识和处理能力，成为有责任心的现代少年呢?要培养学生的责任心，教师首先要有责任心，找准教育的突破口。教师要爱每一个学生，对每一个学生负责。家长希望孩子受到一流的教育，学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中养成良好的行为习惯。教育学生明确作为一个学生的职责、任务，努力做好自己的每一件事情。结合平时的工作实践，我认为培养学生责任心，应从多方面抓起。

（一）学习教学中培养学生的责任感。

1、激发学习动机，培养学习责任感。

学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在激发学习动机中，培养学生学习责任感。我不仅让学生交流“为中华之崛起而读书”的事迹，还教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志。在学习中能吃苦，有恒心和毅力，就说明学习的责任心强。在教学中，我对学生进行严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做好准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。我鼓励学生质疑问难，使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。目前，由于学生们学习动机的逐步解决和动机层次逐步提高，使他们能够主动地参与学习，探索知识，因此，学生学习积极性高涨，学习成绩不断提高。

2、端正学习态度，巩固学习责任感。

从学生完成作业的态度中，可以看出他们是否有责任心。一年来，我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，练就学生写出一笔工整、漂亮的字。四年级学生刚开始学写钢笔字，打好字的基础是关键，我不要求学生人人写字有字体，但要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题，学习缺乏责任心。学生字写好了，作业本干净整齐了，就说明学习态度端正了，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了。同学们追着老师订错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导。可见，学生学习责任感已落到实处。

在当前改革开放的新形势下，各行各业需要品学兼优的人才，作为跨世纪的新人，要想适应社会的要求，从现在起就必须树立为建设祖国而努力学习的动机，养成良好的学习习惯，出色完成每一项学习任务，这是责任感具体表现。有了这种责任感，学生学习就会有动力，学习就会有目标。

3、挖掘教材因素，培养为人处事责任感。

我非常重视自己所任教的课程中，（例语文课、思品课、劳动课等）用心渗透与课堂教学知识相关的人格教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我很少给学生讲大道理。如小学语文教材中的许多主要人物，在对待为人处事时，所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行责任感教育的好教材。例《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩。《雨中》，一群素不相识的过路人，冒雨帮助一位运苹果的姑娘捡起撒了满地的苹果，这一幕让人回味无穷。《小珊迪》这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人四个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格扭力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强为人处事的责任感。

在各科教学中，培养学生对他人、对国家、对世界的责任感，教师应该从教材实际出发，抓住关键情节，进行巧妙的渗透，做到文道结合水融。这样才能既落实了知识的教育，又进行了生动形象的人文素养教育。

（二）班级管理中培养学生的责任感。

1、确立奋斗目标，培养集体责任感。

在班级管理中，我十分重视树立班级的奋斗目标，在明确奋斗目标中培养学生的集体责任感。我们班级的奋斗目标是“学校无小事，事事有教育；做好每件小事，争当优秀班集体”。每周的班队课，我做到专时专用。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我要求学生应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。每位同学要有自己的奋斗目标，我们班分层次设立的个人荣誉有：星级特长生、优秀队干部、优秀值日生和进步生。学习方面的单项奖有：背诵记忆大王、听讲思考学者、答问交际专家、书朗诵明星、写字绘画书法家。通过平常学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉，每月和期末的各项评选工作落在实处。这样有意识的培养，使学生感到自己是班级的小主人，增强了集体责任感。

2、明确分工职责，培养工作责任感。

引导学生积极参与班级的管理，是培养学生工作责任感不可少的途径。在班干部的队伍建设中，班委没有名额的限制，够标准就上，为的是“班上人，人人有事做！”；在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，学会做事，为的是“班上事，事事有人做！”。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。得到了锻炼，又提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。跳绳达标有体育委员负责记载个数，对没达标的同学个别辅导，督促他们反复练习；清洁卫生有劳动委员负责排值日、检查清洁情况；个人卫生有卫生委员负责检查，并及时有记载，有公布；出黑板报，有宣传委负责排版，学习委员提供文稿……班级各个方面都有专人负责管理，也都取得了理想的成绩：跳绳达标个个通过，清洁卫生全学期做到无扣分现象，黑板报得全校最高分。学生有责任感真好！

成就感激发了委员们的责任感，责任感促使委员们更好地履行职责，取得更大的成就。责任感总使一些人出类拔萃！从内心争做一个人格完美的人，责任心可以帮助学生塑造完美的人格。

（二）班级活动中培养学生的责任感。

1、精心设计班队活动，培养责任感。

在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了班队活动进行责任心教育。如在教师节前夕，我在班上召开了“我们爱您——老师！”的主题活动。会上由同学们自己讲述了各个老师认真传授知识和耐心教育他们的事迹，讲述了伟人们尊敬老师的故事，并引导学生懂得是老师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，老师们的事业心和责任感就是我们学习的榜样。这样一来，学生们更加热爱和尊敬老师，而且责任感逐步加强。又如在“贵州宁波---手拉手爱心助学”活动中，我及时召开这一系列的班队活动，让同学们把平时所见所闻关于失学儿童经历的事说说，培养学生的主人翁意识，在同学们心中产生一种同情心，让他们也献出一份爱，久而久之，这份同情心也会升华为一种责任感。

2、在实践体验活动中，培养责任感。

在各种实践体验中，培养少年儿童责任感是条有效的途径。内容可丰富多彩：在家庭生活中体验——“我爱我家”，培养少年儿童家庭责任感；在少先队集体生活中体验——“大雁齐飞”，培养少年儿童集体责任感；在社会生活中体验——“走进社会”，培养少年儿童社会责任感。我将实践活动、体验要求、雏鹰争章活动有机结合。

例这学期大队部开展的感悟亲情活动，要求每个学生在家里担任各种角色，学会各种家务。教育学生要有责任协助家长做一些家里的事，在力所能及的范围内对家庭负责。一学期来，学生们用自己的爱心、孝心、细心，持之以恒地帮家长干了许多家务活。从中理解了父母的责任感，体验到劳动的艰辛，都写出了具有真情实感的亲情日记。例《学会负责》、《今天我当家》、《我是小保姆》等亲情日记，获少先队评比优秀奖。

这一感悟亲情体验活动，培养了学生们应有的家庭责任感，体验劳动的艰辛与价值，同时更好地了解各行各业劳动在社会中的意义，增强责任意识，树立人生理想。

3、及时报道新闻媒体，适时进行责任感教育。

负责培养人意见篇5

一、中学生责任感现状

放眼中学校园，不难发现：有些学生学习兴趣淡薄，缺乏自觉学习及自觉承担公共卫生等任务的责任感；有的中学生怕影响学习成绩，不关心班级事务，也不愿意主动当班干部。在家里，有些中学生不会饭后主动帮父母收拾碗筷，不会主动承担家务，甚至连父母生病都表现得漠不关心；在学校，有的学生看见水龙头或电闸未关也选择视而不见……

二、中学生责任感淡薄的原因

一是学生自身的原因。目前的大部分中学生是独生子女，平时得到的关爱太多，形成了以自我为中心的习惯，只考虑自己是否舒适、开心，不能设身处地地替他人着想，不愿自己尽义务，不懂得感恩，别人的关心帮助为理所应当；注重个人的学习与发展，却缺乏与人协作的意识和精神；在社会活动中，只愿当主角，不愿当配角，总怕自己吃亏，把个人得失看得过重。

二是家庭教育观念的问题。很多家长望子成龙、望女成凤心切，只关注孩子在学校里的学习成绩与名次，逼着孩子学各种艺术特长，却忽略了对孩子的人格教育与良好个性的塑造培养；除了学习，什么家务也不让孩子做，什么社会实践活动也不让孩子参与，生怕影响孩子的学习。由此导致孩子对其他的人或事缺乏关心与热心，久而久之，在孩子的情感世界里也就没有了感恩与回报，责任意识相应减弱甚至完全丢失。

三是学校教育侧重点的问题。虽然国家早就提出要对学生进行全面培养，但有些学校仍然没有把人格教育摆在首位，而是更注重于学生的成绩与排名，忽视了对学生心理健康的关注，以及对学生责任意识的培养。有些学校的劳动技术课形同虚设，有些学校的评价机制以“成绩”优秀为主导，这些教育都忽视了对中学生本应该具备的最基本素质的培养。

三、培养中学生责任感的对策

1.让学生明责任之要，通做人之道

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此，无论家庭教育还是学校教育，都应将人格培养摆在首位。正如“人”字，虽然由一撇一捺简单地组成，但其寓意却十分深刻，要想做一个顶天立地的大写的“人”，就要脚踏实地，懂得支撑的意义，获得支撑的能力。无论是生生之间、师生之间，还是家庭成员之间都需要支撑，只有学会了相互支撑才能走好人生的每一步，也就会明白做人之要义。歌德曾说：“不管我们努力的目标是什么，不管干什么，单枪匹马总是没有力量的。”其实，这也包含了对他人的理解与帮助，包含了一种强烈的责任感。

2.从亲情的培养入手，培养学生的责任意识

责任感以情感为基础，一个对父母都不孝顺、对父母都缺乏情感的人，会对祖国和人民有深切情感吗？一个对老人、亲人冷漠的人，能指望他对家庭负责、为祖国奉献吗？有一次，笔者到一名成绩优秀的男生家去家访，由于其父母在外打工，家里只有80多岁的爷爷和年近80岁的奶奶，爷爷病了，奶奶要他去医院陪护爷爷，他却躺在家里一声不吭，不说去也不说不去。笔者问他为什么不去医院陪护爷爷，他说学习累了。笔者说：“那你至少也要学会用语言表达，告诉爷爷‘我累了，稍微躺一下，就去陪您’，怎么能一声不吭呢？”笔者接着告诫他，作为一个优秀的学生，学习知识固然是一个方面，而学会关爱他人尤其是亲人那才是最重要的方面；要学会感恩，学会关爱家人乃至身边的每一个人，这也是作为一个中学生应承担的义务和责任。

那次家访结束后，笔者心里久久不能平静，像这种平时在校学习成绩好、智商高、情商低的“学霸”，平时获得了家长和教师的很多赞美。然而，如果教育工作者不够留心，也许培养的只是一些于人、于社会没有太大用处的极端自私自利的人。如果今后走向社会的大学生都是这样一些只知道享受别人的关爱而不知道关心体贴别人难处的人，恐怕不能真正承担起建设社会的重担。因此，要培养学生的责任意识，应从亲情的培养入手，让他们学会感恩，学会承担责任，懂得付出。

3.在劳动实践中，培养学生的社会责任感

责任感通过行为反映出来。高尔基指出，世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的手创造出来的。因此，可以通过劳动实践，培养学生的社会责任感。

一是劳动意识和兴趣的培养。劳动课的首要任务就是要树立学生正确的劳动观。有些学生以“学霸”自居，对家务劳动和学校的一些义务劳动不屑一顾。当笔者听到学生抱怨家长做的饭菜不合口味时，就跟学生讲厨艺的乐趣，鼓励他们自己动手，通过劳动使自己变得心灵手巧，也能设身处地地理解劳动者的辛苦，从而提高自己的幸福感。同时，在劳动过程中，也能拓宽学生的知识面，激发学生的兴趣。比如，在进行茶叶采摘时，跟学生聊茶叶的类别，如白茶、黑茶、青茶、绿茶、红茶，等等；聊品茶的方法，色、香、味方面如何鉴赏；聊陆羽对茶和水的要求；聊茶叶的韵味，如铁观音的观音韵、武夷岩茶的岩韵等，以此来激发学生的劳动兴趣。

负责培养人意见篇6

关键词：课程体系；教学计划；质量控制；机械制造专业

高职教育的办学要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的人才，培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。要为当地企业发展提供合格的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要的技术技能和能力培养上。因此，对于这种实践操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。基于这个原因，高职院校将与能力培养最为直接的课程设置作为能力培养规划的具体操作方案，在最初进行专业设置时，就已经把企业对人才的能力需求所必需的知识支撑与具体课程对应起来，使高职院校的课程设置具备了明确的针对性和适应性。

当然，作为高职院校系统化教学的课程设置，它有着能力培养和形成知识多元性、综合性的规律和特点，仅仅简单地就某一种能力，开设具体相关知识的课程，其效果并不能让人满意。其原因就在于缺乏其他相关知识的补充，致使能力形成的基础产生缺陷。因此，在高职课程的设置中，不仅要把直接对于能力的形成产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必需的相关知识的课程作为辅助，使课程设置形成一个完整的系统。

我校机械制造类专业基于本地企业发展的需求，在充分进行社会调研的基础上形成了一套比较系统的课程体系设计和质量控制方案。

一、课程体系构建思路

在学校专业建设指导委员会的领导下，校企双方组成专业课程开发专家小组，深入企事业单位调研，明确专业面对的职业岗位群及相关职位所具备的职业能力。按照“教、学、做合一”的专业人才培养模式，与企业深度合作，以工作任务分析为基础，确定岗位群能力和素质要求。以工作过程为导向、结合行业技术标准和学生持续发展需要，构建模块化的专业课程体系。

1.“校企合作、工学结合”人才培养模式

按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求，实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式。

2.课程结构、课程内容采取“基于工作过程”的方法构建

邀请行业和企业的技术专家组成专业建设指导委员会，根据人才需求调研与分析，结合社会需求和企业的具体要求对教学设计进行了充分的论证和修订，并围绕培养目标和就业岗位所应具备的核心能力，构建了以工作过程为导向的课程体系。

在技术专家的参与指导下，确定材料成型及控制技术专业职业岗位群，总结出若干典型工作任务，通过岗位任务描述，确定典型工作任务。

3.融合“双证”教学内容，专业教育和职业资格认定 “一体化”

将专业教学与职业资格认定有机结合，客观评估学生的动手应用能力和解决实际问题的能力，使专业教育和职业资格认定实现一体化，社会培训与认证一体化。

二、课程体系模块

课程体系由四大模块构成：通识能力模块、职业通识能力模块、职业岗位能力模块、职业拓展能力模块。按类别分为素质提升课程、专业平台课程、专业定向课程、素质拓展课程和综合实践课程。

三、教学计划安排表

1.全学程时间安排表

见表1。

2.教学计划进程

按照课程的类别和专业基础课、专业课安排课程教学。

3.教学课程设计及课时比例表

见表2。

四、质量监控保障机制

1.课内教学质量监控

学校建立了三级教学管理系统，一级是由学校领导督查和评督处负责的顶层管理系统；二级是由系部与教务处负责的中层管理系统，负责落实学院的教学规划；三级是由教研室负责的基层管理系统，具体安排落实学院和系部教学计划。

（1）学院领导督查和评督处管理系统。校领导和评督处每学期开学之初即制订本期听课计划。该计划有目的、有针对性，既要检查那些平时学生反映比较好的老师的授课情况，更要对那些学生评教反映一般的教师的授课起督促作用。听课后认真填写《教学督导委员会课堂教学评估表》，对教师的课堂教学质量和教学秩序进行检查、评价，该评价作为考核教师教学质量的依据之一。

（2）系部与教务处管理系统。系部负责教学质量体系的实施，负责落实系部级教学工作的中心地位、课程教师梯队建设、审定课程主讲教师资格；推进教学内容与课程系统改革；做好专 业、课程、教材、现代化教学手段建设，尤其是重点专业、重点课程、重点教材的建设；强化实践教学以及青年教师培养等工作；配合学校完成对各教学环节教学工作的状态监控和质量评估。

以教务处为主的教学质量信息收集系统，包括教学质量意见、教师评学、学生评教、听课、各类教学评估和检查、学生信息员信息、毕业就业信息等。通过各种方式，广泛收集各级各类人员和学生对教师课堂教学效果的评价意见；对教风学风建设、教学改革的有关建 议；对实践教学环节，尤其是对毕业论文（毕业设计）的意见和建议等。经过统计、分析、汇总、处理各类意见和建议，为学校的教学质量论证决策系统提供决策依据。

由教务处负责教学状态及质量测评结果，应做到信息及时到位，问题、责任到人，并限期整改。对于通过教学检查、质量抽查及其他渠道获取的教学信息，要通过文件、报告、简报或校内媒体等方式及时给有关教学单位和职能部门，必要时通过教学工作委员会召开教学信息反馈会，及时将信息反馈给有关系（部）、职能部门、教师和学生班级，敦促各类问题尽快解决。

系部与教务处检查教师日常授课情况及教学运行情况。重点检查课程授课计划、教案是否完整。

（3）教研室管理系统。作为最基层的教学管理机构，它在提升教学质量过程中发挥着最重要的作用。一是发挥组织管理作用的范围广，覆盖了该部门所有的授课教师。尤其是对于年轻教师，要体现教研室的传帮带的功能。二是管理最为细致：从教材的选择开始， 课程教学大纲、考试大纲的制订，教学计划的安排，尤其是授课教案内容，包括教学目的是否明确，各章节基本内容及重点、难点、疑点是否突出；教学过程的设计是否合理，教学手段的采用是否先进、合理，多媒体课件的制作运用是否有足够的吸引力，教学进度安排是否合理；课后作业安排是否适当。

2.实训教学管理

实训教学是教学内容的一部分，是教学过程中的重要环节，是强化学生实践教学、培养学生理论联系实际和独立工作能力的重要途径，也是培养学生生产过程中建立实际工作思维、独立解决问题的重要手段。

实训教学管理由系部、教务处、行业企业专家共同参与实训教学质量管理的全过程，负责全校学生实训的管理与监督检查。

（1）实训教学计划的管理。实训教学计划由系部相关教研室带训老师编写，系部审核，报教务处批准后列入实施计划执行。实训教学计划设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标，强调学生动手，采用认识见习、多媒体教学、模型制作、实践模拟训练等教学方法，以项目教学法进行教学设计、展开，从而使学生的学习能力、自我管理能力、团队协调能力得到发展，适应现代企业提出的要求。

（2）实训过程的管理与监控。教务处、各系部和实训基地共同负责学生实训教学质量的管理与监督检查。学生实训的日常检查由各系部负责。各系部要经常对教职工和学生进行安全、卫生知识教育。坚持“安全第一、预防为主”和“谁主管，谁负责”的原则，同时要求学生爱护仪器设备，保持环境的整洁和整齐，确保实验实训工作的顺利进行。

教务处和系部每年对实训基地进行现场检查1～2次，及时了解学生实训情况，与实训基地一起共同解决所出现的问题。

3.毕业顶岗实习管理

顶岗实习是学生在完成了人才培养方案规定的专业理论学习和专项实践训练之后，到生产第一线的实际工作岗位进行的现场实习；是人才培养方案中非常重要的教学环节，是产学结合的一种重要形式。为保证毕业生顶岗实习质量，我们采取了以下办法。

（1）建立顶岗实习校企合作管理机构。建立顶岗实习工作指导委员会，由学校教务处、就业处、系部、企业人资部门等相关部门代表组成，对顶岗实习的重大事项进行决策，处理签订顶岗实习协议等各项具体事宜。

（2）顶岗实习教学计划的管理。顶岗实习教学计划应该包括实习教学大纲、实习指导书及实习计划，由系部和实习单位带教老师共同编写，系部主任审核，报教务处批准后列入实施计划执行。

（3）顶岗实习过程管理与监控。学生要严格执行学校顶岗实习管理暂行规定，按要求完成实习教学任务。教务处、系部和顶岗实习基地共同负责学生顶岗实习教学质量的管理与监督检查。顶岗实习基地的具体教学工作由基地负责人和指导教师负责。学校组织教务处、系部和就业处与实习基地加强衔接，每期对顶岗实习基地企业进行访问调查，及时了解顶岗实习的学生生活和工作情况，共同探讨解决实习教学中存在的问题。

（4）顶岗实习鉴定的管理。学生在顶岗实习期间，由实习指导老师和企业接受实习的相关部门负责人对学生实习期间的思想政治表现、专业知识及专业技能水平、适应职业岗位能力等进行全面的考核和评价。学生实习完成时应上交如下文件：实习笔记和实习报告，在报告中提供劳动照片等资料；企业考勤 （有公章）；企业评价考核表（有公章）。

（5）成绩评定方法。有关教师与企业人员共同评定学生表现及成绩，其中：

各工位实践成绩和企业评价――50%。

劳动纪律――20%。

实习笔记、实习报告――30%。

高职院校机械制造类专业课程体系的构建，是一项从理论到实践的复杂的系统过程。我校机械制造类课程体系采取的以就业为导向、基于工作过程的课程体系建设仍处在探索阶段，还需要经过长期的教学实践检验，需要不断地总结修正。

参考文献：

[1]王新荣，张 霞，王俊发，等.机械专业课程教学改革与整体优化研究[J].理工高教研究，2010（03）.

[2]柳 青，张辛喜.高职机械类课程教学信息资源建设与共享探讨[J].陕西教育（高教），2009（02）.

[3]田彩萍.高等院校教学质量监控体系与运行机制研究[D].武汉：华中师范大学，2009.

[4]龚永坚，成 军.高职教育“基于工作过程”课程开发与实施面临的问题及对策[J].中国高教研究，2009（10）.

负责培养人意见篇7

1 明确责任地以培养责任感

一个班级的劳动一般是教室、卫生区。我会把劳动任务按擦黑板、提水、扫地、擦窗户、拖地等分得很细，每一项每一天都有固定的学生打扫，责任到人，这样既可以高质量的完成劳动任务又可以培养学生的责任感。

2 用榜样教育以增强责任感

榜样可以是名人，通过班会或其他与学生交流的机会，讲述名人的事迹，例如：“身无分文、心忧天下”的，“为中华之崛起而读书”的， “非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使……他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。榜样还可以是老师自己，工作上以身作则，是最有说服力的教育方法，作为班主任的我为了我的学生不迟到，我力争最早到校；为了学生不讲脏话，我从不讲脏话；我能以实际行动重视学校的每一项工作，做一个极有责任感的老师。

3 落实职责以强化责任意识

我们班的班委包括班长、副班长、学习委员、劳动委员、宣传委员、体育委员、中队长等班队干部，每个班干部都有自己的份内事。班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况；学习委员起学习带头作用，这位学生必须学习优秀，而且要热心帮助后进生等；劳动委员负责安排劳动，要保证班级的清洁卫生……第一次与学生见面，我就说：我班从现在起就是个大家庭，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，家里的卫生要大家维护。同学们都很愿意为“家”出力，学生们在履行义务的同时，也加强了责任感的培养。

4 问责追究以承担失责后果

孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。我认为：凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做；老师和家长往往会为孩子想得特别周到，甚至有一些家长会为孩子承担过失的后果， 这便纵容了孩子的不负责任的习气。孩子犯了错就得负责，这样做对培养孩子的责任感是很有益的。

5 信任尊重以形成责任意识

责任感不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生.让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。如果孩子的选择欠佳，我们老师应该给予正确的引导。这是培养孩子责任感的一个非常重要的方面。

6 与家长共同培养

家庭是人生的第一所学校，是步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，而父母则是学生的第一任老师。孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的，宝贵的营养而形成与发展起来的。父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任感。家长应充分利用家庭教育的有利条件，从小培养孩子的责任感。

6.1 让孩子料理自己份内的事。

当前，有些孩子做事缺乏责任感，在家做“小皇帝”，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。如：做完作业，学习用品乱摆；起床后，被子不叠；书包像杂货袋……，最后都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小就有这种不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起。

6.2 顺应孩子的合理愿望。

人的一生将会经历无数困难和挫折的。不要总是对孩子说“你还小”、“你不懂”、“你不行”，可根据孩子强烈的好奇心和求知欲望，给孩子一定的锻炼机会。孩子们的成长速度是惊人的，远远超出成年人的想象。在家庭中给孩子分派适当的、力所能及的任务，如打扫卫生、长期取报、取牛奶、负责给花草浇水、施肥、松土等，通过这些有益的劳动，使孩子意识到有自豪感和被尊重感，从而自觉主动地参与劳动。使小学生意识到,完成别人交给的任务是一种责任,是守信用的表现。

6.3 让孩子为自己的过失负责。

负责培养人意见篇8

一、家庭教育中幼儿责任感培养的常见误区

在家庭教育中，许多家长能够有意识地培养幼儿的责任感。因为受到个人、家庭和社会等众多因素的影响，家长在培养幼儿责任感的过程中存在很多误区，这些都严重地制约了幼儿责任感的形成和发展。

（一）家长自身责任感的缺失

父母是幼儿的第一任老师，家长自身责任感的缺失会间接影响幼儿责任感的形成。家长处理日常事物的态度和方法会直接影响到幼儿对待事情的态度。一个对孩子、对家庭不负责的家长在潜移默化中助长了幼儿推卸责任的风气。一些在童年时遭受父母抛弃的儿童最终走上了违法犯罪的道路，其中一个重要原因就是家长自身责任感的缺失。如果家长没有抱着对孩子负责任的态度，孩子自然很难习得对别人和社会负责的行为。

（二）不正确的归因方式

事情的发生有主观的原因，也有客观的原因，不正确的归因方式难以帮助幼儿责任心的发展。许多家长能意识到培养幼儿责任感的重要性，但是在实施家庭教育的过程中却又通过一些不正确的归因方式抹杀幼儿的责任感。例如，孩子走路时不小心摔倒在地上，家长告诉孩子是都是地板的错，并错误地引导孩子通过踩地板的方式推卸责任。在家庭教育中家长经常把责任归结为客观原因，甚至是不合理的客观原因，忽视幼儿的主观因素在事件中所起的作用，这样的归因方式不利于幼儿责任感的培养，甚至会帮助幼儿形成推卸责任的心理习惯。

（三）家长对幼儿的所有事务包办代替

现代社会独生子女居多，幼儿成为了家中的“小皇帝”和“小公主”。许多家长误以为爱护孩子的方式就是包揽孩子的一切行为，代替幼儿处理在家中和幼儿园中的大小事务。例如，幼儿之间发生吵架、打架等冲突的时候，一些家长首先想到的不是引导幼儿自己解决冲突，而是动用成人的权威代替幼儿解决冲突。这种看似爱护孩子行为的背后实则损害了幼儿责任感的发展。一旦发生需要独立承担后果的事件，幼儿习惯性地想到的就是家长会替自己善后，长此以往，幼儿的独立性不能得到培养，不能够对自己、他人和社会负责。

二、如何有效地利用家庭教育培养幼儿责任感

家庭是幼儿成长的第一个环境，家庭教育是幼儿自出生以来接受的最初的教育。因此，有效地利用家庭这一教育场所，运用正确的家庭教育方式来培养幼儿的责任感将是许多家长面临的重要课题。针对家庭教育中培养幼儿责任感存在的误区，从以下几个方面着手，将有利于幼儿责任感的培养。

（一）家长以身作则，为幼儿树立良好的榜样

俗话说，榜样的力量是无穷的，家长的行为习惯对幼儿有着潜移默化的影响作用。因此，在日常生活中，家长要时刻注意自身的言行，为幼儿树立良好的榜样。首先，家长应营造和谐温馨的家庭氛围，家人之间应和睦相处，运用恰当的方式解决纷争。家长对家庭的责任感能为幼儿树立责任感的典范，让幼儿成年的行为有模式可以遵循。其次，家长在处理冲突时应主动承担责任，在日常的待人接物中充分地表现出责任心，通过影响幼儿的潜意识来培养他们的责任感。

（二）运用正确的归因方式培养幼儿的责任感

归因方式是个人对事件的认知和解释方式，正确的归因方式有助于幼儿认清客观事实，承担属于自己的责任。如果在归因时倾向于归纳成客观的因素，认为造成事件的原因完全是由外部环境所导致，将不利于幼儿对事件的准确认知。培养幼儿的责任感，重点在于帮助幼儿客观地认清事实的真相，引导幼儿形成正确归因方式。让幼儿明白一件事情的发生既有主观的原因，又有客观的原因。例如，幼儿不小心打碎了放在桌上的花瓶，客观原因是花瓶是易碎的玻璃材质做成的，主观原因则是幼儿的粗心大意。家长如能帮助幼儿认清打碎花瓶这一客观事实，并且让幼儿明白在主观上是自己的粗心大意打碎了花瓶，将有利于幼儿纠正错误，对自己的行为负责。

（三）培养幼儿的独立性，让幼儿学会自己承担后果

负责培养人意见篇9

关键词:道德建设 责任意识 培养方法

Abstract:This article narrated the middle-school student responsibility consciousness raise importance and the raise method， proposed carries on the responsibility consciousness raise to the middle-school student， is current carries on the citizen moral reconstruction and carries on in the thought political work the effective method.

Keywords:Moral reconstruction Responsibility consciousness Raise method

当今的中学生，都是改革开放后成长起来的，他们思想敏锐，勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。但他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识这一课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。

1.加强责任意识的培养

为迎接21世纪的挑战，在基础教育中实施素质教育，归根到底是培养新时代所需要的人才，这已成为大家的共识。上海市二期课改对本市中学生的素质提出如下要求:有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功。

2.责任意识培养的阶梯目标

2.1 学生发展的“五个阶梯”目标:

目标阶梯之一:对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。

目标阶梯之二:对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。

目标阶梯之三:对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

目标阶梯之四:对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。

目标阶梯之五:对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2.2 责任意识培养的重点。

第一层次:感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体:新生入学教育(军训、行为规范教育);访谈有关人士(校内:班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外:政府官员、社会贤达、家长代表等)，从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对它人、对社会负责的人生设计;参加党课学习，开展党章学习小组活动。

第二层次:从小事做起，在岗位上体验对他人的责任。播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。竞争岗位(设立多层面工作岗位，让每一位现实都能早道最适合自己的岗位，培养主人翁的负责精神);岗位评价(从社会服务、行为规范)。

3.责任意识培养对学生要多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢?

4.责任意识的培养要珍视学生的成功

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说:“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说:“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

5.责任意识的培养要多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

6.责任意识培养的重心是学生的“一技之长”

谬詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

总之，中学生责任意识的培养是当前进行公民道德建设和进行思想政治工作中的有效方法，中学教育工作者要给以高度的关注和重视。

参考文献

负责培养人意见篇10

(一)发展党员考察制度

第一条党组织要广泛宣传党的政治主张，做好深入细致的思想政治工作，提高党外群众对党的认识，不断扩大入党积极分子队伍。

第二条党支部建立入党积极分子档案，每半年对其进行一次考察，考察期限不少于一年。入党积极分子调动工作时，调出单位党组织应将入党申请书及培养、教育的有关材料，转给调入单位党组织。

第三条党组织对入党积极分子的本人历史和政治表现进行了解。确定为发展对象后，要进行政治审查。政审的主要内容是：对党的路线、方针、政策的态度，本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现，直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况等，形成综合性的政审材料。

第四条接收预备党员时，党支部及时将支部大会决议填写在《入党志愿书》上，连同本人入党申请书、政审材料、培养教育和考察的材料，报上级党委审批。

第五条党委审批前，要指派专人（党委委员或组织委员）对《入党志愿书》和有关材料进行审查，广泛听取党内外群众的意见，并同申请人和入党介绍人进行谈话，作进一步的考察。谈话人应将谈话的情况和自己的意见，如实填写在《入党志愿书》上，并向党委汇报。

第六条党组织应及时将上级党委批准的预备党员编入党支部和党小组。通过党的组织生活和实际工作锻炼，对他们继续进行教育和考察。

第七条党组织通过听取申请人本人汇报、个别谈心、集中培训等方式，对预备党员进行教育和考察。党支部每季度要讨论一次，发现问题及时同本人谈话。预备党员调动工作时，调出单位党组织应将教育、考察的情况，认真负责地介绍给调入单位党组织。

第八条预备党员预备期满后，党支部应按时讨论其能否转为正式党员。具备党员条件的，按期转正；不完全具备条件、需进一步教育和考察的，可延长一次预备期，延长时间不能少于半年，最长不超过一年；不具备党员条件的，应取消其预备党员资格。

第九条按期转正，延长预备期，取消预备党员资格，都必须经支部大会讨论通过并报上级党委批准。

第十条预备党员转正后，应将其《入党志愿书》、入党和转正申请书、个人简历、政审材料、教育考察的材料，交党委存入本人人事档案。无人事档案的，建立党员档案，由所在党委保存。

(二)发展党员公示制度

第一条公示对象：拟接收为预备党员的发展对象，拟转正的预备党员。

第二条公示内容：拟发展对象基本情况（姓名、性别、出生年月、籍贯、文化程度）和培养考察情况，包括申请入党时间、列为入党积极分子时间、定为发展对象时间、培养联系人或入党介绍人情况、培训情况、政审情况、培养期间受奖惩情况。拟转正对象基本情况，包括入党时间，预备期表现和受奖惩情况，履行党员义务情况等。

公开的其他相关内容有：（1）发展党员工作程序；（2）党员、群众反映问题的渠道；（3）所反映问题的调查处理结果。

第三条公示形式。党支部根据各自特点，按照实效性、广泛性和便于群众监督的原则，以公开栏为主、多种形式并用进行公示。

第四条公示程序。公示按下列程序进行：（1）拟定公示内容；（2）及时进行公示；（3）收集群众反映；（4）调查核实情况；（5）研究处理意见；（6）公开调查处理结果。

第五条公示时间。拟发展对象在支委会讨论之后，支部大会讨论表决之前进行公示；拟转正对象在预备期满、本人写出书面申请、支委会讨论之后，支部大会讨论表决之前进行公示。期限一般为5--7天。

第六条公示结果运用。基层党组织要高度重视群众所反映的意见，及时组织力量进行调查核实。（1）属于反映发展对象或预备党员的问题，由基层党组织派人调查核实；属于反映基层党组织的问题，由市委组织部或基层党委派人调查核实。（2）线索具体的问题要及时负责地进行调查；无具体线索的问题要向群众说明不予调查的原因。（3）调查核实后，对于存在一定问题的发展对象或预备党员，要妥善处理相关问题和人员，问题严重的，不予发展；有一定问题但不严重的，暂缓发展，继续培养教育；没有问题的，及时发展。（4）预备党员问题严重的，取消预备党员资格；有一定问题但不严重的，延期转正，继续培养教育；没有问题的，及时转正。

(三)发展党员投票表决制度

第一条本制度适用范围：经过一年以上的培养考察，提交支部大会讨论、表决是否接收为预备党员的发展对象；预备期满、提交支部大会讨论、表决能否转正的预备党员。

第二条发展党员投票表决应坚持如下基本原则：

（1）客观公正原则。必须一视同仁，客观、公正地对待每个票决对象；

（2）逐人酝酿原则。对票决对象实行逐人讨论酝酿，使党员了解每个票决对象，真实反映对每个票决对象的评判意愿；

（3）一人一票原则。对一个票决对象，投票人只投一票，不得多投，也不得代替未到会的党员投票。未到会的有表决权的党员不能委托投票，但可在会前书面向党支部表达自己的意愿；

（4）唯一意愿原则。投票人对同一票决对象，只能选择同意或不同意或弃权作为唯一意愿；

（5）过半数原则。到会有表决权党员须超过应到会有表决权党员的三分之二才能召开支部大会，“同意接收”或“同意按期转正”的表决票须超过应到会有表决权党员的半数以上，才能通过支部大会决议。

第三条发展党员投票表决工作程序

（1）会前准备。召开党员大会之前，支委会必须准备好拟发展对象和拟转正党员的基本情况、培养考察情况、政审情况、征求的党内外群众意见及公示情况等有关材料，并准备好加盖公章的表决票和票决情况汇总表；

（2）情况介绍。拟发展对象、拟转正对象说明自己的思想认识和基本情况，入党介绍人、考察联系人介绍培养和预备期间的表现，党支部介绍教育考察和公示情况；

（3）酝酿讨论。与会党员对提请讨论的对象逐个进行充分讨论并发表意见。未到会党员的书面意见由支委在大会上宣读。讨论对象对党员提出的意见表明态度；

（4）投票表决。与会人员在充分讨论的基础上，以无记名投票的方式进行表决。表决前，由会议主持人报告出席会议有表决权的正式党员人数，推荐出监票人、计票人，并详细说明表决票的填写方法。实行无记名投票，投票后进行现场计票，当场公布结果；

（5）整理归档。支部大会讨论形成的书面决议，连同票决情况汇总表，归入个人档案一份，支部存档一份。有关发展党员工作的档案应长期保存。

第四条注意事项。必须严格按照发展党员工作的程序，不能以简单的投票表决代替培养考察、集体讨论等其他程序。对票决未通过并有情况反映的对象，党组织要指定专人调查，查清事实，分析原因，有针对性地做好工作，避免久拖不决。对票决中的意见和建议，各级党组织要及时反馈给票决对象，明确专人与其谈话，给予提醒和教育，并加强跟踪管理。

(四)发展党员责任追究制度

第一条本制度所指“责任追究”，按照“谁介绍谁负责、谁经办谁负责、谁预审谁负责、谁审批谁负责”的原则，针对违反发展党员工作程序，未能坚持党员标准和不履行发展党员工作职责的行为及情况，对相关党组织及责任人给予责任追究。

第二条属以下情况之一的，对基层党委及有关责任人进行责任追究：

（1）党支部上报接收预备党员的决议后，未能及时指派两人（其中必须有一名党委委员）与申请人谈话，或谈话后未及时填写意见并签名盖章的；

（2）党委会研究审批两个人及两个以上的人入党或预备党员转正时，未进行逐个审议和表决的；

（3）对党支部上报的接收预备党员或预备党员转正的决议，无正当理由，未在规定时间内审批或相关材料不全而予以审批的；

（4）未召开党委会而签署审批发展党员或预备党员转正意见，或党委审批意见不明确，或党委书记没有签名盖章的；

（5）将上级规定不能发展的对象予以审批的；

（6）档案材料未按规定及时归档、丢失、或故意篡改档案材料的。

追究责任，可视情节轻重，分别给予口头批评、通报批评并限期改正，或进行组织处理和纪律处分；取消该党委当年党建工作评先评优资格。

对同一名发展对象的材料，报送上级党委二次预审未通过的，由预审单位对报送单位党组织有关责任人给予批评，并限期整改；对不同发展对象一年内累计出现三次预审未通过的，由预审单位对报送单位党组织有关责任人给予通报批评，并记入个人档案。

第三条属以下情况的，对党支部及责任人进行责任追究。

（1）将未提交入党申请书的同志确定为入党积极分子直至发展入党，或未经过支委会讨论研究而确定其为入党积极分子的；

（2）未能指定两名正式党员作为入党积极分子的培养联系人，未吸收他们听党课、参加党内活动及培训的；

（3）未能每半年对入党积极分子进行一次考察，并作考察记录的；

（4）将未经一年以上培养教育的入党积极分子确定为发展对象的；

（5）未能听取党小组和培养联系人的意见，未经支委会讨论和同意，将入党积极分子列为发展对象的；

（6）未按规定将发展对象进行公示，或对公示期间群众反映的问题未能进行认真调查而予以发展的；

（7）在接收预备党员或讨论预备党员转正时，未按规定的投票方式进行表决的；

（8）预备党员无考察材料的，或预备期满，提交转正申请后未能按时讨论转正，或预备党员拒不提出转正申请，未能按时讨论取消其预备党员资格的；

（9）未召开党员大会而接收预备党员或给予预备党员转正或取消预备党员资格的；

（10）入党积极分子因学习、工作变动等原因，未及时传递有关材料的；

（11）将上级规定不能发展的对象发展入党的；

（12）对符合入党条件申请人，党支部无正当理由，不及时进行会议讨论或故意刁难的。

出现以上情况之一的，上级党组织必须对该党支部给予批评，并限期整改；当年过失三次及上的，必须对该党支部给予通报批评，同时取消该党支部和党支部书记当年党建工作评先评优资格；对严重违反发展党员工作有关规定的党支部书记，基层党委应给予纪律处分。

无特殊情况下，农村、企业生产一线党支部在任期内二年未发展党员的，上级党组织应责令其限期整改；党支部连续三年未发展党员的，要予以通报批评。对党支部书记故意不做发展党员工作的，必须进行调整。

第四条属以下情况之一的，对培养人、介绍人、考察人、预审人进行责任追究。

（1）未能认真了解发展对象对党的认识、政治觉悟、思想品质、工作作风等，对其重大问题未能如实向党组织汇报的；

（2）未能按要求在发展对象的《入党积极分子培养考察表》、《入党志愿书》上填写自己的意见，未能向党支部大会介绍发展对象的真实情况的；

（3）未能对考察对象进行教育帮助，培养考察失职的；