雨中的故事十篇
时间：2023-04-03 04:10:51
雨中的故事篇1
走来一路忧伤
一路清脆的雨滴声
雨斜织成一副如玉的珠帘
雨中，诞生许多故事
你的哀怨、你的忧郁、及
你的心痛和多愁善感而
不愿流出的泪
雨中的邂逅、雨中的分离
雨中的相聚
都寓示着一种缘
一种注定的永不分离的缘
雨中的故事充满着喜悦和忧伤
街道上，一行行车灯扫过
灯光照着细雨如粒粒珍珠撒落
淋湿了你忧伤的眸子和
雨中的故事篇2
下雨了，全世界都忙碌起来……
一个星期天，忽然，天空下起了倾盆大雨，“滴滴滴”雨水们唱起了欢快的歌。“沙沙沙”雨点儿们落到大树上“哗哗哗”雨点儿们哗哗的下，忽然，在这欢乐的树林里走来了一个打着雨伞的小朋友，雨点儿们落在小朋友的雨伞上，发出“滴滴滴”的声音。小树，雨点儿，河水……都唱着欢快，美妙的歌曲！
雨还在不停的下，雨点儿滴在马路上，好像在给马路“洗澡”似的，雨点儿让小花小草快快成长，雨点儿落在草地上，花朵上……雨点儿湿润了万物，它让植物快快长大，让小草快快发芽。啊！一个高高的人往雨中经过，他的头发全湿了！雨慢慢的变小了，街道上的人越来越多。雨中的世界就像大家都家一样。忽然，大家的目光都投到了两个小男孩那里。一个小男孩把雨伞给另一个小男孩，两个人互相推让，大家都被那两个小男孩深深打动了！
雨停了，一道五颜六色的彩虹出来了，大家放下雨伞，雨中的故事就这样结束了！
四年级:刘婧妍准备飞翔
雨中的故事篇3
天气好闷啊！太阳象一盆火私地烤着大地，周围一丝风也没有。人坐在屋子里什么也不做，还是不住地冒汗。妈不断地抱怨着这闷天气，似乎这样做就可以让热气散尽似的。实际上这只能让她觉得更热。这种天气过后必是一场大雨呢！
我漫不经心地问：“妈，你晒在天台的衣服还晾着吗？”母亲一听，惊得大跳起来，她愣了半晌，说：“跟妈去收衣服，快！”天！真是好心没好报，妈好烦啊！我老大不情愿地站起身，跟妈讨价还价地说了半天，最后发展到妈收衣，我拿上楼。转眼间，天阴沉沉的，几声雷鸣为这雨拉开了序幕，幸好雨还没下，天气还是闷得可怕，用老妈的话：‘像蒸笼里的包子儿。’妈起身走上天台，我也尾随上去。上面也是挤满了人。大伙都是三步并作两步走，争先恐后地收好衣被。天台上的衣被转瞬间一‘收’而光。妈也在忙碌着，几把利剑划破了天空，大伙都纷纷加快了脚步。我惊了一跳，母亲似乎看透了我的心思，对我说：“没事儿，雷公不打好人。”说着冲我笑笑，我极不自然地笑了起来。又是几声响雷，大雨的前奏快结束了。我忍不住催老妈：“快啊！要下大雨了么。”母亲拿这衣被慢吞吞地走下楼。我就是看不惯她从容的模样，心里不禁发起了牢骚。“妈，走快点嘛！要下雨了！”妈微微一笑：“妈老了啊，走不动了。”看到妈汗流满面，我不由自主地从妈手中夺过衣被。
闷热的天越来越重，天上乌云密布，雨要下了！我赶紧扶过老妈，谁知我们?z走到街口时，雨就‘哗’地一声下了。倾盆大雨，淹盖住这雨中的母子?z。与其说是雨还不如说是天老爷在泼水。我把衣被遮在妈的头上，我全身都遭到雨的‘洗礼’。妈想把衣被推开，我不肯。刹那间，我明白了下雨的时候，雨伞总是偏我这一边的缘因。
雨越下越大，我们却是 …… 因为雨中有一个避雨港。
雨中的故事篇4
那是我上三年级的时候，有一天，天公不作美，突然下起了倾盆大雨。这时，没带雨伞的我忧心忡忡：爸爸妈妈要六点才下班，没法来接我，那我不是要成“落汤鸡”了吗？放学了，同学们有的撑起自己的小伞，高高兴兴地往外走，有的穿起自己的雨衣，正准备往外冲。我却拿了本书挡起来，为了尽快回到家，我不管三七二十一就冲了出去，到校门口时，便发现校门口已成了“家长墙”。但是，我根本不管这些，一个劲地冲出了“家长墙”。
走到小东街口时，一个熟悉的声音使我放慢了脚步，我仔细一听，啊！是爸爸！“爸爸！”往日沙哑的声音就在此刻洪亮的叫了起来。此时，我被雨淋得几乎成了“落汤鸡”，爸爸三步并着两步跑到我的跟前，给我期待已久的伞，顿时，这把伞也变得如此“巨大”，好像遮住了世界的每一个角落。我小心翼翼地拿着伞走着，眼前一片模糊，泪水如同断了线的珠子一样，争先恐后的往下掉。裤角溅起的泥点，好像都绽开了花。
回到家里，爸爸给我倒了一杯暖暖的茶，生怕我着了凉。
雨中的故事篇5
天气好闷啊！太阳象一盆火私地烤着大地，周围一丝风也没有。人坐在屋子里什么也不做，还是不住地冒汗。妈不断地抱怨着这闷天气，似乎这样做就可以让热气散尽似的。实际上这只能让她觉得更热。这种天气过后必是一场大雨呢！
我漫不经心地问：“妈，你晒在天台的衣服还晾着吗？”母亲一听，惊得大跳起来，她愣了半晌，说：“跟妈去收衣服，快！”天！真是好心没好报，妈好烦啊！我老大不情愿地站起身，跟妈讨价还价地说了半天，最后发展到妈收衣，我拿上楼。转眼间，天阴沉沉的，几声雷鸣为这雨拉开了序幕，幸好雨还没下，天气还是闷得可怕，用老妈的话：‘像蒸笼里的包子儿。’妈起身走上天台，我也尾随上去。上面也是挤满了人。大伙都是三步并作两步走，争先恐后地收好衣被。天台上的衣被转瞬间一‘收’而光。妈也在忙碌着，几把利剑划破了天空，大伙都纷纷加快了脚步。我惊了一跳，母亲似乎看透了我的心思，对我说：“没事儿，雷公不打好人。”说着冲我笑笑，我极不自然地笑了起来。又是几声响雷，大雨的前奏快结束了。我忍不住催老妈：“快啊！要下大雨了么。”母亲拿这衣被慢吞吞地走下楼。我就是看不惯她从容的模样，心里不禁发起了牢骚。“妈，走快点嘛！要下雨了！”妈微微一笑：“妈老了啊，走不动了。”看到妈汗流满面，我不由自主地从妈手中夺过衣被。
闷热的天越来越重，天上乌云密布，雨要下了！我赶紧扶过老妈，谁知我们?z走到街口时，雨就‘哗’地一声下了。倾盆大雨，淹盖住这雨中的母子?z。与其说是雨还不如说是天老爷在泼水。我把衣被遮在妈的头上，我全身都遭到雨的‘洗礼’。妈想把衣被推开，我不肯。刹那间，我明白了下雨的时候，雨伞总是偏我这一边的缘因。
雨越下越大，我们却是 …… 因为雨中有一个避雨港。
雨中的故事篇6
[关键词]石化企业；事故污水；事故池；消防
近年来，石油化工行业物料泄露及火灾事故时有发生，由于没有有效完善的事故污水收集系统及事故污水缓存设施，造成生产事故泄露物料和污染消防水污染周边水体，引起多起水环境污染事件。为了防范和控制石油化工企业在生产过程中发生事故时或事故处理过程中因物料泄露产生的污染物对周边水环境的污染，有效降低环境风险，确保环境安全。环保部门要求石油化工企业建立水环境风险应急设施。水环境环境风险应急设施主要包括装置区围堰和罐区防火堤、事故污水收集系统、事故污水缓存设施等。本文主要对水环境风险应急设施在石化企业内的实施应用进行探讨。对照现行规范和相关文件对水环境风险应急设施的相关规定，对事故污水的收集、事故缓存设施的设计以及影响事故污水收集的各种因素进行分析。
1事故污水成分
现行规范对事故污水的成分有统一的认识。事故污水的组成应为事故时泄露的物料量与火灾时所需要消防用水量及受污染的雨水量之和。
1.1事故物料
发生火灾或爆炸事故时，储罐或设备往往会破裂，液体会泄漏出储罐或设备外。一旦设备或储罐泄漏，物料会流淌至装置区或防火堤内地面，顺着地势进入厂区或库区污水或雨水系统。为防范罐体或设备在特殊情况下破裂，造成满罐或全设备液体全部流出这种极端事故，出于对环境保护的考虑，事故物料按照系统范围内发生事故的最大一座储罐或设备的物料量。如果是罐组，则按照最大一台储罐计算。如果为装置，按照存留最大物料量的一台反应器或中间储罐计算。
1.2消防水量
由于发生火灾时，消防用水流淌至地面，与因火灾泄漏的物料等混在一起；且消防时使用的泡沫液中含有无机盐、碳氢、氟碳表面活性剂及有机溶剂等对环境有害的物质。因此，消防用水及使用后的泡沫混合液也应进行收集和处理。事故时收集消防水量为发生火灾事故的罐组或装置的同时使用的消防设施用水量，包括扑灭火灾所需用水量和保护邻近设备或储罐的喷淋用水量。
1.3受污染的雨水
内由于事故发生的偶然性及不可预见性，事故时可能处于降雨阶段，则事故期间的地面雨水中会混杂消防水及设备或储罐物料，应该收集进事故缓冲设施，以免污染环境。即使发生事故时没有降雨，设备或储罐泄漏时或发生事故时，由于石化企业内物料粘性较大，在事故污水管道系统及地面会有残留污染物，降雨时，雨水会将这些残留污染物冲刷至雨水管道系统，这时受污染的雨水量要比初期雨水量大的多。因此，受污染的雨水也应进行收集。《化工建设项目环境保护设计规范》规定受污染的雨水量为当地的最大降雨量，然而对降雨强度的取值并未明确说明，必须进入事故污水收集系统的雨水汇水面积也未明确。根据实际设计经验，受污染的雨水量应该依据事故污水收集方式来确定。如果能够将事故污水控制在装置区或者罐区范围内，且事故污水收集系统与厂区或库区雨水收集系统分开独立设置，则事故时受污染的雨水仅为装置区或罐区的雨水。如果事故污水收集系统与清净雨水系统合并使用，则事故时整个系统内的雨水都会被污染，受污染的雨水都应收集。另外，笔者认为受污染的雨水降雨强度应该参考中石化“水体污染防控紧急措施设计导则”中取当地日平均降雨量。其计算方式见式(1)及式(2)：V5=10qF(1)式中：F—必须进入事故污水收集系统的雨水汇水面积，haq—按平均日降雨量，mmq=qa/n(2)式中：qa—年平均降雨量，mmn—年平均降雨天数；
2事故污水收集
由于事故污水应通过重力流管道收集，且要求在短时间内将事故污水很快输送至事故污水缓存设施，根据计算得出的事故污水收集管道管径较大。如单独设置事故污水收集管道，企业建设成本较高。目前事故污水收集方式主要有两种，通过生产污水管道系统进行收集和通过清净雨水管道系统进行收集。
2.1通过生产污水管道系统收集
如图1所示，应急事故池内设有隔墙及联通阀门，一部分作为生产污水池，另外一部分作为事故池。非事故状态下，阀1与阀2为雨污切换阀门，初期雨水通过阀2所在管道进入生产污水管道系统，清净雨水通过阀1所在管道进入雨水暗管或雨水沟。事故状态时，阀1关闭，事故水通过阀2所在管道进入应急事故池。
2.2通过清净雨水管道系统收集
图2通过清净雨水管道系统收集流程Fig.2Theprocessofcollectionthroughtherainwaterpipesystem如图2所示，非事故状态时，阀3常开，阀4常闭，阀1与阀2作为雨污切换阀门操作。如发生小型管道泄漏或正常检修造成地面有油污存在时，关闭阀1，开启阀2，将泄漏物料及受污染的地面冲洗水收集至生产污水系统，由企业或园区污水处理站进行处理后外排。事故时，雨水总排出口处的阀门(阀3)关闭，应急事故池进口处的阀门(阀4)打开，事故污水通过雨水管道输送至应急事故池暂存。围堰或防火堤外的事故污水则通过路边雨水口或雨水沟收集，重力输送至应急事故池。
2.3对比及建议
通过生产污水管道收集事故污水的做法可以减小事故污水中的受污染雨水量，从而减小事故缓存设施的容积。然而，由于需要考虑事故污水的流量，生产污水管道管径比不考虑事故污水的管道管径要大很多，而非事故状态下的生产污水管道内流量较小，易造成管道淤积。事故时需要工作人员现场手动操作控制阀门，危险性极大。如发生大型泄漏或火灾爆炸事故，事故污水极易溢出围堰或防火堤，污染雨水管道系统，从而污染企业周边水环境。相比较，通过雨水管道系统收集事故污水的做法更加安全可靠，如图(2)所示，事故污水收集中切断阀门(阀3、阀4)采用远程遥控操作，可以保证操作人员安全，还可以及时有效的将事故污水阻截在企业范围内；虽然事故时受污染的雨水量比采用第一种方式略大，但是与事故污水总量相比，受污染的雨水量所占比例很小；同时，通过第二种方式收集事故污水时，其雨污切换阀门(图2中的阀1、阀2)及生产污水管道要比通过第一种方式收集事故污水时的阀门(图1中的阀1、阀2)和管道管径小，可以减小收集系统建设成本及日常维护费用。
3应急事故池
事故污水经收集后若直接进入污水处理站，会给运行中的污水处理设施带来很高的冲击负荷，有时会造成致命的破坏。为避免事故污水对污水处理系统带来的影响，企业应设置应急事故池来暂存事故污水。
3.1应急事故池容积计算
石油化工企业应急事故池的容积主要应按照《化工建设项目设计规范》的相关规定设计。对于库区来说，还应参照《石油库设计规范》。应急事故池容量应按应急事故污水最大计算量减去装置或罐区围堤内净空容量和事故废水管道容量来计算。《石油库设计规范》(GB50074-2014)规定“一、二、三、四级石油库的应急事故池的容量，分别不应小于1000m3、750m3、500m3、300m3；五级石油库可不设应急事故池。”该规范还规定“防火堤、罐组周围路堤式消防车道与防火堤之间的低洼地带、雨水收集系统、漏油及事故污水收集池都可以容纳事故污水，应急事故池应设置隔油措施”。当漏油及含油污水量比较大时，收集池容纳不下，需要排放部分事故污水，采取隔油措施即可防止油品流出应急事故池。由于《石油库设计规范》(GB50074-2014)亦可应用于化工品库区，而很多化工品是溶于水或微溶于水，仅仅采取隔油措施并不能够去除事故污水中的污染物组分。因此，如果是包含化工品的库区，仍应按照《化工建设项目环境保护设计规范》的规定来计算应急事故池的容积。即使是油品库区，也应咨询规范编制组或通过专家论证的方式来考虑应急事故池的容积。
3.2应急事故池与企业其他设施间距要求
石除《石油储备库设计规范》外，应急事故池与厂区、库区其他设施的间距在其他现行的规范中并未提及。而《石油储备库设计规范》仅适用于地上储存原油类型的国家石油储备库以及总容量大于或等于120×104m3的企业石油库。《石油储备库设计规范》规定事故污水池与其他设施间距按照隔油池考虑。对于其他石油化工企业及化工品罐区，事故池与企业内部其他设施的间距及事故池与相邻企业设施之间的间距如何考虑，现行规范没有给出具体说明。实际设计过程中，事故池与企业内部的其他设施的间距是隔油池设计。然而，事故池与隔油池并不一样，其不同之处主要体现在存储物料、功能等地方，详见表1。由此可见，事故状态下，事故池内不仅仅池存储油品，还有化工品物料等等。因此，事故池内储存的物料成分更为复杂，事故状态下事故池内储存介质危险性要大于隔油池。而在非事故状态下，事故池由于是空池，基本不具危险性。因此，事故池与其他设施的间距如何考虑，需要仔细斟酌。
4结语
事故污水应为泄漏物料、消防废水及受污染雨水量的总和，其中受污染雨水量建议中石化“水体污染防控紧急措施设计导则”中相关规定进行计算。事故污水应通过厂区或库区内雨水管道系统进行收集，在企业的雨水排放总出口及事故池进水管处设置电动阀门，通过远程人工遥控操作，将事故污水及时有效的控制在企业内部，以免污染周边水环境。因污水处理站的处理能力有限，收集后的事故污水应暂存在应急事故池内，事故后通过池内设置的提升泵将污水提升至污水处理站处理后外排。应急事故池的容积应考虑储存事故物料的性质，应防止达不到排放标准的事故污水流出应急事故池。应急事故池宜布置在企业雨排系统的总出口处，以减少事故污水收集系统的投资。因储存介质相似，建议应急事故池与企业污水处理站相邻设置。
作者:孙亚男 黄志光 吴正刚 单位:中建安装工程有限公司
参考文献
[1]中华人民共和国建设部．石油化工企业设计防火规范(GB50160-2008)[S]．北京：中国计划出版社，2008．
[2]中华人民共和国建设部．石油库设计规范(GB50074-2014)[S]．北京：中国计划出版社，2014．
[3]中华人民共和国建设部．石油储备库设计规范(GB50737-2011)[S]．北京：中国计划出版社，2011．
[4]中华人民共和国建设部．化工建设项目环境保护设计规范(GB50483-2009)[S]．北京：中国计划出版社，2009．
[5]中国石油化工集团公司工程建设管理部．水体污染防控紧急措施设计导则(中国石化建标[2006]43号)[S]．2006．
[6]段学华，王栋成，林国栋．应急事故水池和初期雨水池容积确定方法对比研究[J]．工业用水与废水，2011，42(1)：45-49．
[7]刘文帆，石玉峰．石化企业事故污水池的设置[J]．广州化工，2013，41(7)：231-233．
雨中的故事篇7
你在我耳边描述着那场雨。你说雨是自由的珍珠，它们最终按一定的轨道继续下去。
你说雨是天使的心，纯洁的泪。
你相信这世界有天使吗？
你眼眸里透着疼惜。你说我就是你心中的天使，但我不想你流泪。
雨里有故事吗？我想听故事。
你立刻否定，那不是故事，那是事故。发生在别人身上的才叫故事，发生在自己身上的叫事故。
嘘，安静下，我想听雨。
我听见在那场雨中，你对我说你要走了。轻轻地，像雨滴落在我脸颊混着泪水流下，再滴落在地上，它始终拥有一定的轨道。是不是我们之间也按一定的轨道结束了？而你也终究还是让我流泪了，尽管你曾经是多么的不想。你没有回答，你的背影消失在那场雨中。
我突然间醒了，睁开眼睛，其实你一直都不在我身边。我依旧听见“嘀嗒”的声音，外面真的下雨了，我起床拉开窗帘。看到雨滴从玻璃上滑落的样子，原来是有轨迹可循的。它们短裂，急促，破碎，缓慢，像一个脾气暴躁的人欲言又止，充满压抑。我忽然地想起那场雨中没看见你的笑容，你是不是还有什么话没说呢。
我忍不住微笑，看着这蕴蓄着生命的一场雨。
雨中的故事篇8
这种想法，是我在阅读了管建刚《我的作文教学故事》这本书第一遍后产生的。这本书是全国第一本作文教学故事书，一个个短小精悍、真实生动的故事，让我深受启发：我也要把我和学生之间的故事用笔写出来，因为太有意义了，更因为用笔写出来的话永不磨灭。
一边享受着阅读这本书带给我的感动和信念，一边憧憬着自己如何给学生打造一个永不消逝的童年，让每位学生都能享受作文。佩服管建刚老师坚持办《评价周报》，学着管建刚老师的做法，我在班里开辟了作家园地，每周从学生的日记中评选出佳作，打印、张贴，一下课许多小脑袋挤在一起品头论足。就会有看到一大批学生对作文表现出了越来越浓厚的兴趣，我备感欣慰！《一个人的晚餐》《满地找“牙”》《双喜临门》《追查“真凶”》《学生VS老师》……太多别具匠心的作文题目映入眼帘，精彩的句段数不胜数。下面仅举一个教学故事。
那天，雨下得真大。因为很多孩子中午都在学校就餐，我怕他们在雨里淋感冒，就友情提醒他们，吃完饭在走廊里玩，不要到雨中玩耍，以免弄湿衣服和鞋子。
下午，我满面春风地走进教室。“快嘴张”问我：“老师，今天写什么作文？”我心想：这个明知顾问吗？写课内习作呗。再定睛一瞧：我的妈呀！学生们头发湿漉漉的，羽绒服像刚洗过似的。我灵机一动，这节作文课就趁热打铁，改成聊天课吧。我依然面带微笑：“孩子们，老师的友情提醒也比不过雨神的召唤啊！能说说中午都看到了什么？是怎么玩的吗？”我的话还没说完，就被孩子们七嘴八舌的议论声淹没了。
“好久没下雨，今天的雨来势汹汹。因为我是秋天下雨时出生的，所以不管什么时候的雨，我都喜欢。”爱发言的徐秋雨第一个说道。
“我看到学校东边的托龙山被雾气笼罩着，缥缥缈缈，那雾气像轻纱，随风飘荡，就像是一幅山水画，又像是人间仙境。”爱观察、爱想象的小才女单钰纯打开了孩子们思维的闸门。
“雨点在向我招手，我就把老师的提醒忘到九霄云外了。我想看看冬天里雨后会不会出现彩虹。”
“我想要是用雨滴做成项链，既好看又经济实惠。”
“还很环保呢。”班长忍不住插嘴道。
“上午，因为一件小事，我很伤心。可是，在雨里玩了一会儿，我的烦恼就烟消云散了。”
“如果下午放学雨还不停。我希望哆啦A梦能帮我送把神奇的大伞，那该有多好啊！”
“我看到男同学的头发都湿了，他们用手抓来抓去，就像菠萝上面的带刺的叶子。”
“我看到喜欢中午在操场上散步的老师今天没去。”
“呵，你观察得可真仔细。老师没做到风雨无阻。”
接着，小朱博士给大家讲了水变成雨雪的过程。
“谢谢你，给我们补了一节科学课。下一个，谁来？”
我环顾四周，看到坐在角落里的孟子权，他平时很沉默，今天好像有话要说，就请他来说。
“我看到男孩在外面淋雨玩，还比赛踩水。”
“能具体说说咱班的谁和谁比赛踩水，在哪个地方比的？怎么比的吗？”
“是吴学辉和杨欣阔一起比的。他们在主干道上比的。那里有很多积水，水里还有落叶。他们俩踮起脚尖走路，吴学辉还抓着裤子往前跑，像走钢丝的杂技演员在表演。还有一、二年级的小同学围在那里看他们比赛，给他们加油助威。雨水淹没了他们的鞋子，弄湿了衣服，他们却很开心。”
“你太有才了，出口成章，快赶上少年王勃了。”听我这么表扬一位不起眼的同学，其他孩子说得更积极了。看着眼前情绪高涨的孩子，我想到了《语文课程标准》第三部分实施建议中指出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。我提议说：“孩子们，有的同学都举了好几次手了，还没机会说，要不，咱们把想说的都写下来，好吗？”“行！”孩子们爽快地拿出了日记本，“沙沙”地写着，愉快地表达着。五行、十行、十五行……虽然我这次没明确规定字数，可有的孩子写了十几行，还是乐此不疲地写着。一首小诗映入我的眼帘：
“滴答滴答”，雨一直在下，我情不自禁来到窗前，倾听雨的歌唱，你看――
雨点落进池塘里
在池塘里睡觉
雨点落进小溪里
在小溪里散步
雨点落进江河里
在江河里跳跃
雨点落进海洋里
在海洋里奔跑
雨中的故事篇9
【摘要】图画故事书是儿童早期阅读的重要材料。本文从图画故事书的特点及其内涵出发，以图画故事书《下雨了》为例，对图画故事书的美术、文学和哲学特性进行解读。
【关键词】图画故事书；美术；文学；哲学
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0003-06
2006年，国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主持的“促进阅读素养研究的国际计划”（Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS）提出要发展儿童的四种阅读能力：提取特定信息的能力（掌握关键信息），进行推论的能力（发现线索），整合信息和观点的能力（解读信息含义），检验或评估文本特性、发展意义的能力（提出自己的见解）。〔1〕这四种能力学说的提出启示我们，儿童阅读不只是识字或读懂故事，更是有关图文理解、知识运用、意义建构能力的提高。儿童阅读能力的发展是需要教师的适宜引导的。教师自身对阅读材料的正确深入理解极为重要。图画故事书是幼儿最早阅读的纸质读物，也是幼儿园开展各类教学活动时经常会用到的素材。在幼儿园教育场域中，教师如何有效解读图画故事书，利用图画故事书促进儿童阅读能力发展，是当前幼儿教育面临的一个重要课题。
图画故事书在日本被称为“绘本”，在我国通常被称为“小人书”“图画书”等。〔2〕图画故事书一般以婴幼儿为主要读者对象，以图画为主，文字为辅。图画故事书和有插图的书是有区别的。图画故事书几乎每一页都有图画，而且每一页的文字都不多，所以图画是图画故事书的主体，具有叙事功能，起到表情达意的作用。甚至有些图画故事书完全没有文字，只有图画，是一种“画出来的书”，也即是用图画说故事的儿童书。而有插图的书，插图通常起到的是帮助解读内容的作用，不居主体地位，甚至也不具有表情达意的功能。换句话说，这类有插图的书是不能被叫作图画故事书的。日本学者松居直曾用两个很形象的公式区分了二者的不同：“文+图=带插图的书”“文×图=图画书”。也即图画故事书中的图画和文字是一个相互交融、相互补充、相互协调的整体，共同创造了故事世界。〔3〕鉴于图画故事书的这些特征，我们认为，教师会读图画故事书中的图和文，并能从图文中建构出美术的、文学的、哲学的意义，是教师指导儿童发展阅读能力的首要任务。下面我们将结合汤姆牛的《下雨了》〔4〕（见图1）这本图画故事书，对其中的美术、文学、哲学三种特性进行解读。
一、学会读图——图画故事书的美术性解读
图画故事书是一种透过一系列图画与少量文字的结合，或者完全依赖图画来传达信息或者述说故事的艺术。〔5-8〕图画故事书是幼儿文学中的一个特殊类型，通常用线条、色彩和形状描绘世界、表达情感。在这里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。每本图画故事书的图画创作，除了要贴近儿童的世界外，还要非常重视美感的呈现。帮助儿童实现“从图像到文字”的阅读，这是儿童图画故事书的主要作用。〔9〕教师能正确解读图画故事书中的美术元素，从而帮助儿童建立“图感”并发现图画故事书中的美，这是教师指导儿童阅读图画故事书的第一要义。下面我们就图画故事书里的几个主要美术元素作些具体阐释。
1.造型
图画故事书里的角色，无论是人物还是事物，都在塑造着人物的性格或事物的生命状态。在图画故事书的角色造型里，形状和态势是两个主要的美术元素，都体现着特定人物或事物的特征。例如，圆形一般表示亲和、柔软、轻松、拙趣、圆满等特性，方形或棱形一般表示严肃、秩序、刚毅、紧张等特性。又如，动态造型往往暗示了力量、生长、速度、竞争等特性，静态造型则多体现宁静、停止、稳定等特性。这些美术元素我们不一定要求儿童知道，但应当引导儿童感受。例如《下雨了》，书里所有动物的造型都是简笔画式的立体造型，简洁明了，特征突出，而且每个动物都处于动态之中（见图2、图3）。作者为什么要用这种手法来造型呢？其主要意图在于阐释与大自然相比，所有的物种都是渺小的，简单到只为生存而忙碌（简笔），在生存竞争的环境中（立体），个体的丰富性已经显得不那么重要了，个体在群体中的主要特征和生命序位才重要（动态）。作者这样的造型设计除了很符合儿童的审美情趣外，更能促使儿童在阅读时不仅去关注每种动物的活动细节，更会关注其主要特征和行为。简单的造型带来了鲜明的视觉效果：大象大而有力量，狮子凶而有威严，河马身体强壮很有气势，牛羚成群很威风，小小的蝌蚪和乌龟就是弱势群体的一员了。可再次下雨了，这两个小动物又活跃了起来……这样的造型不仅体现了各个动物的形象特征，更推动着故事情节的演进，可让不同年龄的儿童从中体悟到不同的乐趣，从而使儿童的阅读兴趣更加浓厚。
2.构图
图画故事书是由页面构成的。每一页的构图，包括前后页的衔接，创作者都要加以精心设计。在图画故事书中，构图可以起到标示位置（上、下、左、右、中）的作用，也即体现角色、物体与空间的对应或互动关系；标示动线（左右、右左、循环、翻转）的作用，也即暗示故事情节发展；标示视觉（平视、仰视、俯视）的作用，也即体现参与、旁观、审视等位置；显示背景（远景、中景、近景、特写）的作用，也即体现视域或作视觉焦点引导；体现比例（大小、轻重）的作用，也即暗示角色身份或其处境等。如果教师能正确解读这些构图元素，细细品味，合理引导，则儿童更能理解图画故事书内容。例如，《下雨了》作者根据故事情节的发展，采用了灵活多样的构图方式。在位置处理上，作者始终用“雨水”为中轴线自左至右展开，暗示故事是围绕“雨水”这个主线展开的（见图4）。这条主线既是故事的主线，也是儿童阅读的主线，所以一直放在画面中间位置。如果教师能读懂这条主线位置安排的意图，也就基本抓住了故事的主线。在视觉和背景方面，作者采用了灵活的处理方式。在视觉上，有平视也有斜视。在背景方面，远景、中景、近景、特写都有，动物间数量、体型、位置等比例关系也随时在调整。特别是最后的高潮部分——小蝌蚪和小乌龟用“石头、剪刀、布”的游戏决定喝水的胜负，则用了整页夸张的构图方式，与之前的小造型形成鲜明对比（见图5）。这是为了突出故事的含义——默默无闻的弱小生命，在生存竞争中的不屈不挠同样是伟大的。
3.色彩
色彩是情感的符号。色相（色彩的名称）往往是对自然的表征或情绪的体现，明度（色彩的深浅）可暗示情绪的变化，纯度（色彩的饱和度）则可以显示情绪的状态。儿童对色彩有极高的敏感度，但要根据色彩感知事物或人物情感还是需要教师引导的。〔10〕在《下雨了》里，乌云、绿草、蓝天、碧水都是非常浅显易感的色相，作者用纯黄色处理乌龟和蝌蚪的争斗激情（见图6），用大片灰暗色表现缺水的压抑和绝望情绪，用大量的绿色暗示生命的生生不息（见图7）。整本图画故事书的色彩运用体现出一种宁静（蓝色）中的抗争（灰暗、黄色）及其不竭的生命力（绿色）。
4.版式
每本图画故事书都有自己独特的版面设计。就像电影的分镜头，创作者要把故事的情节一段一段画在版面上。例如，图与图之间如何连贯、转折，如何制造高潮，怎样收尾等。版式结构涉及图画故事书的开本、封面、环衬（蝴蝶页）、扉页（书名页）、内文、封底等。读者如能读懂一本图画故事书的版式，也就基本掌握了这本图画故事书独特的叙事方式。例如，在《下雨了》的封面构图中，雨滴布满了整个封面，且由上而下落下，就连“下雨了”的书名，三个字也是自上而下排列的，这都跟故事的主线“下雨”有关。封底也是大量雨滴。阅读时如果把封面和封底连起来展开看，就可以看到一个完整的下雨场景（见图1）。在环衬设计方面，前环衬暗示了故事的开启，后环衬则暗示了故事的延伸。虽然前后环衬底色都是蓝色，但却有不同的指涉：前面的蓝色是表示晴朗的天空中，明亮的太阳慢慢躲进了云层，即将消失，预示着要“下雨了”（见图8）。后环衬的蓝色则是描绘了在无边的大海里，一条喷水的鲸鱼正向右前方的大海里游，表示要“下雨了”，“海水”无限，生命也就无限（见图9）。通过前后环衬，作者把整个故事的情节连接起来了。而在正文的版式设计中，从大象的出场到乌龟、蝌蚪的结尾，作者都是按从左到右进行版式设计的，也即所有动物都是从左边冒出，到中间池塘抢水喝，最后从右边消失的（见图10）。这种重复性的设计暗示了动物界的“来来去去”“循环往复”的自然生存法则。此外，在页面处理上，作者运用了跨页设计的方式，把两个页面连接在了一起，构成了一个宽广的“大草原”空间，以展现无限宏大的动物世界。这些版式设计的内涵，如果教师能读懂，并能引导儿童进行相应的推理，则能有效促进儿童阅读能力的发展。
当然，图画故事书里的美术元素还有很多，比如细节、笔触、媒介、排列等。一本好的图画故事书，每个元素都可能包含作者的深意。教师如能读懂这些美术元素，就可有效引导儿童感受到图画故事书的美。
二、学会读文——图画故事书的文学性解读
图画故事书作为幼儿文学的一种重要表现形式，离不开语言、文学这几个关键词，文学性必然是图画故事书创作的内在要求。值得注意的是，图画故事书的读者是儿童，所以“儿童本位”应当是图画故事书文学性的核心理念。在创作的过程中，图画故事书的题材、主题、结构、语言、表现形式等都应当符合儿童的欣赏水平，能激发儿童的阅读兴趣。
1.主题
图画故事书的主题往往会涵盖认知发展、人格塑造、生活经验积累等内容。图画故事书的主题一般简单易懂，作者较多使用拟人、比喻、夸张等创作手法表现主题，教师要注意加以把握。
2.结构
《下雨了》的文字不多，图文共同以线性叙事顺序展现了故事情节。故事的叙事结构是：下雨了——小溪的水从山谷流到了大草原——大象最大，大象最先喝水——狮子最凶，换狮子喝水——河马家族要喝水——好多的牛羚要喝水——最后，几乎没有水了，小蝌蚪和小乌龟只好猜拳比输赢，赢者喝水——又下雨了。为了突出情节发展的曲折性，细心的读者一定会发现动物争抢喝水的高潮部分，跨页的左边是新来的动物，中间是正在喝水的动物，右下角是刚喝完水离开的动物（见图11、图12）。图与图之间呈现出连贯的叙事关系，能帮助儿童很好地通过联想理解情节发展，从而自然、流畅、独立地进行阅读。
3.语言
《下雨了》的语言简单易懂，朗朗上口，充满韵律美。文中多用简短句，多用名词和动词，有利于儿童理解主题，掌握各种动物的名称和特点。书里巧妙运用了重复的叠声词，使得故事情节充满张力。例如，描述下雨的声音是“滴滴滴、滴滴滴、滴滴答答……”，溪流声是“哗啦啦、哗啦啦地流不停……”，表现大象的大是“咕噜咕噜、咕噜咕噜”，表现狮子的凶是“吼……吼……”，表现河马家族的霸道是“走开！走开！砰！砰！砰！”，表现牛羚成群的气势是“空隆、空隆、空隆……”，表现再次下雨的打雷声是“轰隆，轰隆”，等等。这些形象化的、富有韵律美的语言极大地增强了图画故事书的趣味性，并易于儿童理解。
4.意境
《下雨了》是一本充满想象的书。故事情节其实从封面、前环衬和扉页就已经展开了：晶莹的大雨滴落在山谷里，细水汇合成了小溪，会流向哪里呢？故事高潮部分，草原上的各种动物都来喝水了，水越来越少，怎么办？就剩最后一口水了，小乌龟要喝，小蝌蚪则不让，怎么办？后环衬和封底部分，轰隆、轰隆，又下雨了，小蝌蚪和小乌龟会是怎样的心情呢？文字和图画都很简单，但意蕴却无限。
三、学会读“义”——图画故事书的哲学性解读
“几乎任何一本真正优秀的图画故事书都有深处的味道，远处的目标，高处的闪耀。”〔11〕几乎每本优秀图画故事书的创作，都是作者的精心构思、深思熟虑。虽然是以浅显易懂的图文来表现故事的，但其背后都富含哲理和意义，隐藏极深的教育哲学、教育价值。因此，优秀的图画故事书，不仅仅是儿童的读物，也是成人哲学思想的载体。在阅读过程中，教师要善于引导儿童透过生动的画面、丰富的情节展开深层的思考，在“视觉、感受”—“认识、思考”—“理解、感悟”的不断循环中，实现儿童与故事的对话。“我们应该特别叹服那些善于为孩子写作的人。他们不仅风趣，还能把很深重的世界和生命的大道理轻盈地放入风趣，栽种进故事，巧妙间孩子就信以为真了，而且情愿。接着，他们就会按照大道理生活，有智慧、有气度地结交，守望世界和生命的规矩，不随意逾越和扰乱。他们就容易得到欣赏和爱……儿童文学的道理再深重，也总能像一只蜻蜓、一只蝴蝶站在叶上、枝上，是飘飘的，欲飞起来。”〔12〕因此，教师读懂每本图画故事书背后所蕴含的深层哲理，有助于更好地引导儿童从浅层故事的感受升华到深层阅读的理解，从而在其成长旅程中实现“为理解而阅读”的最终阅读目标。〔13〕 《下雨了》的主题是一个由表及里、由浅入深不断升华的呈现过程，不同年龄的读者会有不同的解读。下雨了，雨水流到草原上形成了一个水塘。大象、狮子、河马、牛羚以及草原上的各种动物都来争相抢水喝，水塘越来越小……终于轮到最慢的乌龟和最小的蝌蚪了，可它们快没有水喝了，只好猜拳决定……故事体现的是弱肉强食的自然法则。从表层看，这是一个“动物抢水喝”的故事，可能最幼小的儿童都能看出其中“强者为王”的道理。但作者为什么偏要用《下雨了》为书名呢？事实上，对比的图画不仅让儿童体验到了“强者为王”的自然法则，同时还从图画故事书的开端“下雨了！”和结尾“下雨了！”，体验到了不同的生命感受。前面的“下雨了”，是为开启无限的希望与生命契机而设的。后面的“下雨了”则把故事推向高潮。这正是整本图画故事书要传递的主题内涵，“大自然对每个生物都是眷顾的、公平的，无论是强大的动物还是弱小的动物都有它存活的理由和存在的价值”。如果教师能读懂这一层，则能有效引导儿童认识到，每个生命都同样值得眷顾和具有存在的价值。
图画故事书是图文的交汇和意义的蕴含。就图画而言，每个页面都应该是一幅精美的画，都应该包含丰富的美术元素；就文字而言，每个字、词、句都应该体现无尽的文学意境；就意义而言，每一本图画故事书都应该蕴含深刻的哲理。读图画故事书不只是读故事本身，还要体会故事隐含的普世价值。因此，教师在组织幼儿阅读前，应当先读懂图画故事书里所蕴含的美术、文学、哲学的意义，如此才能更好地设计阅读活动，有意识地指导儿童阅读。在指导儿童阅读时，教师要根据不同儿童的年龄发展特点和已有经验水平，设定适宜的活动目标，以帮助儿童获得适宜的阅读核心经验。〔14〕在图画故事书阅读活动的设计与指导过程中，教师可以从图画故事书的美术、文学、哲学三个角度出发，引导儿童学会读图，学会读文，学会读义。
参考文献：
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〔11〕〔12〕梅子涵.童年书：图画书的儿童文学〔M〕.济南：明天出版社，2011.
雨中的故事篇10
我是喜欢雨天的，总觉得雨天能使人安静下来。特别是在夜晚，一个人静静的坐在书房里，聆听着窗外“嘀哒、嘀哒”的雨声，不仅能让自己清净下来，还能还原世界一份清远。
一直以来我就喜爱雨水，喜欢雨，其实是喜欢雨意里的那份清远与宁静。常常的漫步在雨水中，沐浴着雨水的清凉，感受着雨水的抚摸，静听着雨水的声音。心绪变得柔软而薄凉。一些日子在雨声里沉落，一些日子又在雨声里起伏，那些浸湿的心事，近了又远，远了又近。
习惯了回忆。回忆以前的点点滴滴。回忆被雨水浇湿的往事。
一个城市，一段时间，一种故事。故事又因雨水变的温馨与浪漫。你我住在不同的城市，却被同一场雨水洗涤。你的惊慌追上了我的感叹，我的心飞过时光的栅栏，陪你一起闯天涯。我的脚步，在你的城池里漂泊，拾捡着当初被你遗弃的故事情节。
在雨水里，我又想起了你。我们在不同的城市，沐浴着同场春雨，感受着同样的情景，回忆着浪漫的故事。时光转变的那么快，又是那么遥远。我们的目光，穿越时空的隧道，淌过清风与明月，用心虚幻一场喜悦的相逢，曾经的渴望，曾经的激情，在这场没有预报的雨水里，显得那么繁茂，那么热烈，又那么清冷与寂寥。
在雨水里，我又想起了你。想起了我们的相识，相知、相惜，想起了我们一起历经了那么多沉重，或欢愉的日子。然，尘世里的遇见，总是这般让人欣喜而疼痛。我们曾经的誓言一直悬在空中，不曾垂落。其实，我们都知道，失去的就很难再回来，岁月不会再让我们重来。
人与人之间的距离，莫过于心与心的距离。当彼此的心靠了岸，所有的遗憾都不再堕落。所有时光都变得丰满，所有的寂寞都变得斑斓，所有等待都有了色彩，所有的梦想都长了翅膀。所有的雨季都是那么的浪漫！
人们常说：一生有一知已足矣！而我们，在今生的相遇，成为心灵的知已，也许，是三生三世修来的缘分。
在雨水里，我想起了你。想起了这份幸福的相遇相知，想起了三生三世修来的缘分。总渴盼让这份情感一直延续下去。只是，人生有太多的悲欢离合，谁也无法保证我们彼此的生活。就如这突如其来的雨水，瞬间会改变生活原来的模样，幸福就会变得支离破碎。所以，我们都要好好的珍惜这份来自不易的缘分，珍惜这份上天注定的这份情感。
在雨水里，我想起了你。想起了我们一起漫过的忧伤，想起我们一起哭泣过河流。流水淌过的日子总是浸漫了忧伤。打开日历，我们的天空落满了忧郁，一些日子，在泪水里微笑；一些风，吹破一些凌乱的伤痛。
脚步，瘦了内心苍茫的旅途。一路走来，一路的风雨飘摇。那些跌宕的情节，落在时光的青苔上，堆积了一层又一层。当夜风吹落枝头的花朵，梦在风里摇落，湿湿软软，捣碎夜空和它的疼痛。
我们在相思中前行，在雨水中虚幻。我们总想抛开这漫长的雨水，迎接春天的阳光，可，所有的期盼只能化作相思，所有的相思只能点缀雨水中的浪漫，因为我们的故事就是在雨水中发生，也会在雨水中发酵滋长......
