我最欣赏的人十篇

我最欣赏的人篇1

姚雨欣的个子很矮，让人一眼看上去就觉得是小学三年级的学生；他留着学生头，脸上有很多痣，但上天却赠予了他白皙的皮肤。

上个星期，我经常在教室里吹竖笛。因为是刚学的，所以吹得“四不像”。

一天中午，我又在教室里吹竖笛。这时，姚雨欣进来了，一开始她并没有在意，过了一会儿，她终于忍不住了，走过来说：“你能不能不要在这里“鬼叫”啊！真难听”！我当然也知道我吹得很难听，更知道此时此刻有很多人都不想我在教室里吹竖笛，可我就是控制不住我想吹竖笛的欲望。我很想把这些话一吐而快，可我又不好意思说，因此，我羞愧地低下了头。她又说：“快别吹了！要吹回家吹去”！

我最欣赏的人篇2

爱迪生小时候一边卖报一边作化学实验。一次，不慎在火车上引起了火灾，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦，终于成为举世闻名的发明家。

印度伟大诗人泰戈尔早年丧父，靠兄长养大。由于他发愤治学，成为了亚洲第一获得诺贝尔文学奖的人。

作家老舍早年丧父，三岁还不会说话，条件可谓差矣，但由于他刻苦磨练，终于写出了轰动世界的《骆驼祥子》。

他们哪个不好似同命运搏斗的强者？

事实证明，人们能否取得事业上的成功，在很大程度上并不取决于智力的高低和乐观环境的好坏，而取决于是否有坚强的意志。

意志坚强的人，对自己行动的动机和目的有清醒而深刻的认识。正因为如此，在困难面前，就不会退缩和逃避，而是迎难而上，勇往直前。

意志坚强的人，能在复杂的情境中冷静而迅速判断发生的情况，毫不迟疑地采取坚决的措施和行动。处事果断可以帮助我、我们在身处逆境时打开另一扇人生之窗。

意志坚强的人，在碰到挫折的时候，可以调节自己的消极情绪，控制自己的言行，不灰心，不气馁，不焦躁。面对胜利和成功，不骄傲，不自满。

意志坚强的人，能够以顽强的精神、百折不捞的毅力，战胜挫折和困难，实现自己的目标。

总之，逆境是阻挡弱者的大山，也是锻炼强者的熔炉，更是砥磨人才的句石。

我最欣赏的人篇3

“铃铃铃……”悦耳的铃声响了起来，全班同学“喔”地一声，然后自顾自玩自己的，唯有一个同学与众不同，她坐在位置上，手拿着书，贪婪地读着，生怕错过一点时间，她看的是那样入神，我怕打扰她便退了几步。

她是我们班的一个女生，她没有优秀的成绩，没有出众的外表，但她却努力着，像黑夜中的萤火虫，发出微弱的光茫。上课时，她认真的做笔记，一点也不马虎，她警戒自己，若自己不比别人多付出100%的汗水，那么，想超过别人，简直是天方夜谭！她知道，只有自己不断努力，不断提高，才会有大的收获，所以，无论在什么时候，她总是严厉的要求自己！

她不仅学习刻苦而且是个爱护校园卫生的环保小卫士。记得那是很久的事情了。她从办公室出来，在走廊上，有许多的垃圾，许多人见了都视而不见。唯独她不一样，她见了，毫不犹豫的俯下身子弯下腰一一的把垃圾捡起，过路的人见了大笑道；“捡垃圾的垃圾婆、垃圾婆……”她却不把它当回事，继续把垃圾捡完。

她就是这样的一个人，自己总是默默的努力着，生怕让时间流逝，她的这种精神让我欣赏。

我最欣赏的人篇4

关键词：艺术欣赏；艺术欣赏环境；艺术品；欣赏者

中图分类号：J023 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）10-150-1

一、艺术欣赏的两个主要因素

所谓艺术欣赏中的两大主要因素，那就是艺术作品本身和艺术作品的欣赏者。

任何一本精彩的文学作品，任何一幅夺目的雕塑，任何一曲悠扬的音乐如果没有欣赏者，那么它只能是单纯的纸张的叠放，只能是一个破木桩子，只能是无序的乐器训练而已；同样艺术欣赏者脱离了艺术作品，那么他只能是被认为是精神有问题的冥想。艺术作品与艺术作品欣赏者作为艺术欣赏的两大主要因素相互制约，缺一不可。艺术欣赏对欣赏者也有相应的艺术欣赏要求。芸芸大众并不是任何一个人都能够对艺术作品做出透彻的分析鉴别，艺术欣赏者需要不断地通过大量的艺术欣赏实践活动提升自我的艺术欣赏能力、艺术欣赏常识以及艺术欣赏品味。艺术欣赏并不是简单的、被动的艺术作品接受，而是通过对艺术欣赏有一定常识了解之后，通过大量艺术欣赏的实践积累形成对艺术品的一种独特的见解、认识，欣赏者欣赏的不止是艺术作品本身，更要感悟到艺术作品作者创作的灵魂。

艺术欣赏对于艺术作品和艺术作品欣赏者有很重要的作用。首先对于艺术作品而言，艺术作品通过艺术欣赏来展现自身的美感与社会存在意义，同时使这种美感与社会存在的特殊意义在艺术欣赏过程中得到极大的散播与发扬，艺术作品的创造者也在欣赏者欣赏艺术作品的过程中实现了艺术作品的创造价值，得到欣赏者认可的艺术作品创造者才称作艺术家。其次，欣赏者在欣赏艺术作品的过程中，在满足自我艺术作品欣赏期望的同时更提升了自我对艺术作品的鉴赏能力与审美水平，是欣赏者个人艺术情操的提高、升华。

二、艺术欣赏环境的作用

艺术欣赏环境广义来说，一般指的是两种概念。一种就是以社会环境为主的艺术欣赏环境，如人工修建的剧场、剧院、美术展馆、音乐厅等人为建筑。另一种就是指的自然环境，现在很多歌、舞剧的演出形式另辟蹊径，选择真实自然景观为艺术作品表现背景，将艺术表演与自然环境相融合，产生自然与艺术水融的艺术氛围。

欣赏者作为一个平常人，如何能感受到艺术作品的灵魂，关键就是当他进入特定的欣赏环境，处于浓厚艺术氛围包裹下直面艺术作品的那个时刻。可见艺术作品欣赏环境对欣赏者有多么重要的影响。我们认为良好的欣赏环境可以使欣赏者的感官首先接触到艺术作品本身，使欣赏者在开始欣赏活动前心里就做好了预先的铺垫准备，将自我的欣赏态度、欣赏心情调节到最优，提前进入艺术欣赏状态；在欣赏者欣赏艺术作品时，可以帮助欣赏者加深对艺术品的理解、感受；在欣赏活动结束后，仍然可以使欣赏者对艺术品产生无穷的留恋和回味，激发起欣赏者对艺术作品无尽的思考和感悟。艺术欣赏的最高境界不过于此，由此可见欣赏环境在艺术欣赏中起着不言而喻的作用。

三、欣赏环境的重要性研究

我们所研究的欣赏环境必须是欣赏者能够亲身体会，我们认为的艺术不是大家没事的闲聊称赞，不是停留在记档上的没有生机的文献更不是电视荧屏的闪烁。我们想要真正的感受艺术带给我们的美感，带给我们的惊艳，带给我们的震撼就必须要切实的走进艺术欣赏环境，如剧院、音乐厅、美术馆等，用我们的眼睛、耳朵和心来真实的感受艺术的存在价值。

当我们走入剧院的那一刻便可以真实的感受到那种艺术的氛围，在这里即使你想大声喧哗也会被剧院内恢弘优美的建筑结构所吸引，被众多欣赏者的高雅气质所感染，被华丽且具有高科技含量的舞台所震撼。演出开始之后，台上的艺术家与台下的欣赏者再不分彼此，欣赏者都成为了舞台上的演员，随着剧目悲欢离合的进行，欣赏者同悲、同喜、同乐、同嗔。剧院的高科技舞台会随着演出剧目的情节变换灯光、音乐，欣赏者就如同身临其境，感受其中，感动其中，甚至在剧目结束欣赏者还深入其中不能自拔，还随着剧目而在内心产生无限的回味与遐想。这些都是欣赏者因为剧院这一欣赏环境而对演出剧目产生的艺术欣赏感受，这种身临其境的特殊艺术感受，是我们通过广播、电视、口口相传所无法体会的。

我们这里所研究的艺术表现形式从某种特性上来说，剧院的演出即使是同一剧目的演出也是不可重复的。演员自身会因为当天的演出状态和演出场次的次数增多而不同。欣赏者每一次给予台上演员的回应会直接影响本场剧目演员的发挥，专业的演员最需要现场观众的互动，在最适宜的表演节点上给予演员最热烈的回应，演员会因此更进一步的迸发自身的演绎状态，艺术的表演者和艺术的欣赏者在这一时刻达到了良性循环，表演者和欣赏者在这一刻的艺术感悟都得到了升华。这种升华的产生无疑需要在特定的欣赏环境中才能进行。如果欣赏者的欣赏仅仅停留在电视机前，或许演出的过程可以不断地重复，但是艺术表演者和欣赏者无法互动，不能产生在特定欣赏环境中的艺术欣赏效果。没有观众参与的表演与欣赏，表演就没有任何意义。所以，感受艺术达到艺术欣赏的最佳境界，就必须深入到剧院、音乐厅、美术馆这些具有浓厚艺术氛围的欣赏环境中。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，2010.

[2]彭万荣.艺术、欣赏者与欣赏[M].武汉：武汉大学出版社，2009.

我最欣赏的人篇5

多看看自己的长处，不要只看自己的短处。每一天多笑一笑，欣赏自己会让自己以后的成长道路更加平坦，欣赏自己会让我们对生活充满信心。一起来看看中学生关于欣赏自己讲话稿500字范文5篇精选，欢迎查阅!

欣赏自己讲话稿一

我很喜欢自己，我很开朗。感觉做什么事情都很开心!

我的性格很好，很爽快不像女生一样慢慢吞吞的，而是像男子汉一样爽快的。性格我的性格除了爽快还很有勇气。因为我对什么事都很自信。自己会给自己打气。

我的脸圆圆的，鼻子高高的，鼻子像狗鼻子在一样灵敏。我的耳朵像“顺风耳”能够把800米以内的声音传入耳中。

我的特长有很多：骑单车能够S漂移，把前轮跃起等。下五子旗也是我的特长，我以前把全班都赢过一遍。我做菜也很好吃，炒蛋，炒饭做得也不错。

我很孝敬妈妈，会帮妈妈洗碗，扫地。感觉扫地比妈妈扫得好，扫得干净。虽然有时候会顶嘴，但我对妈妈挺好的。我的作文写得很快，也不会太差。

李白说:天生材必有用，这让我更加欣赏自己。我觉得我是最棒的，最优秀的，郑瑞，我欣赏你。

欣赏自己讲话稿二

在平时，我总会觉得自己的成绩没有别人好。张得也没有别人漂亮，可是有一天我改变了我的想法，我开始欣赏我自己。

在一次武术锦标赛上，我用矫健的步伐，征服了评委。我很幸运的得了冠军。在评委宣布我就是冠军的时候，我简直不敢相信自己的耳朵，从这以后，我改变了自己的想法。我对自己充满了自信，在学习中我的自信打败了试卷上的红叉，从这以后我学会了欣赏自己。

我真想告诉全世界，我是一个很棒的女孩。

其实欣赏自己很简单，多看看自己的长处，不要只看自己的短处。每一天多笑一笑，欣赏自己会让自己以后的成长道路更加平坦，欣赏自己会让我们对生活充满信心。

我的思想感染了我的同学们，他们都学会了欣赏自己。

因为欣赏自己，天更蓝了。因为欣赏自己，草更绿了。因为欣赏自己，花更红了……

我爱自己，虽然我做的所有事都不是最好的，可是我是最努力的。我爱自己，因为我充满信心。我爱自己，因为我学会了欣赏自己。

欣赏自己讲话稿三

天生我材必有用，我是一个5年级的孩子，我有许多的优点呢!

我是一个很幽默的小孩，只要有人说到一个话题，我几乎都立刻想到让大家开心的话题。说出的话逗得周围的人哈哈大笑!

我十分活泼、开朗。经常开心得蹦跳跳呢!妈妈说，我太好动了。总是想方设法得让我静一静。我反驳道，这才叫活力四射，明白吗?活力四射啊——懂吗?

我自觉得是心胸开阔的人呢，堪比那“肚里能撑船的宰相”啦!以前别人跟我起冲突，我还非得还他一下不可;此刻啊，教师说我是君子，是啊，君子，容他一下又何妨?再过分点，去告诉教师不就行了吗?还无理取闹的话，得了，甭管他!

还有一个最大的优点：喜好阅读。我每一天奖池读书1小时!阅读的竟是好书呢，有《三国演义》，《水浒传》，还有《小飞人卡尔松》等等。

我更是个人缘好的孩子呢，因为我的幽默，宽厚待人，平易近人的性格，所以呀，大家都喜欢与我交朋友!

看，我的优点是不是很多呢?并且全都是同学们公认的呢!更重要的是优点增强了自信!

欣赏自己讲话稿四

都说，平凡的人类，都是独特。

——题记

和这个特殊的女孩，一齐走过了457个月，形影不离，似乎是“合影”。用手抹去照片的尘埃，看着这个女孩的笑，却越来越不自然的强充。

发现好久，我已没有这样寻找原本的自己了。

飞扑的蒲公英，驾驶着轻盈的身体，在那里，漂流不定。但它却满足，至少它明白，在这个倘大的世界里，有属于自己的地方，因为他不气馁，选择欣赏自己。

是谁在气馁中分配，枯叶和蔷薇，白天夜得黑，各有各的美，尝久了枯萎，也会醉。总有地方，能欣赏。

作为生物中最高等的动物，旁白的赞美，是那样虚假，浑浊。我能欣赏自己，坚强地应对一切不公平，宰相肚中能撑船，我也会学会承载。我欣赏自己能把心中的情绪压抑在心里，我欣赏自己能从容应对自己遇到腐朽的一切，我会淡视。

至少，我欣赏我会欣赏自己。

勿忘心安，仰望心空，用心，寻找，欣赏，自己。

欣赏自己层面，仿佛只是踮起脚尖的腼腆，学会唯美地在那静候自己云中的angle，似乎是留给自己欣赏的余地。

记忆苦涩的味道，骄傲向全世界炫耀，世界有我多完美，即使没有人明白，我也要学会欣赏自己，当看到自己还有骄傲的地方，也就微笑了。没有人去拥抱我，放下苦恼，欣赏自己，能这样从容。

我不是那样撒娇，不是那样突出，不是那样依靠，我也只想蒲公英，也只是渺小的一点，但我却欣赏这样的我。

我欣赏自己不撒娇，不会因期盼而恳求他人，装弱女子的无能，只是撒娇的乞求。所以，我欣赏自己，能坚强，能独立。

我欣赏自己的不突出，却说不出任何理由。我不用承载着一切鄙视的目光，不用害怕自己的跌落。我选择欣赏，而不是自卑。

我欣赏自己的独立，不依靠于父母的怀抱，任凭哭泣。我选择独立，我也欣赏自己的独立，因为仅有我，才能选择自己的未来。

我要带着欣赏，想明天奔跑。

欣赏自己讲话稿五

我能够自豪地说：“我来到这个世界上就是一种幸运，一种比任何财富都宝贵的、都值得欣赏的幸运。”

——题记

我就是我，平凡而不自弃，在自己的星座上发光发热;微小而不自卑，在自己的人生舞台上谱写动人的篇章;有缺陷而不自暴，在自己的优点上尽情施展。我就是我，我相信我的优点必须会让你欣赏，必须会让你“lookme”。

我的篮球

乔丹、姚明、科比……一张张熟悉的脸孔与我是那样的亲切，似乎我是他的一部分，整天在篮球的海洋中自由自在地畅游。

我喜欢运动，尤其是打篮球，我对篮球真是情由独衷，相见恨晚呢!

我的技术也算能够。我个儿很高，篮板几乎都是为我而设的。我的动作，我的快捷，我的跳跃，都令众人目瞪口呆;我的个头，我精彩的抢断，我迅速的扣篮，也会让你心旷神怡。篮球，对于我来说，他是我永远地朋友，风雨同舟，甘苦共尝，酷严共度。

欣赏我吧!在大千世界中，虽然我很渺小，但我依然为大地也在奉献着绿，为共建完美社会而努力。

我的自信

“成功，自信”在我的字典里经常出现。我对待任何事都信心十足，我相信一根弹簧只要我以十足的强劲去压它，它必须会被我驯服。

在生活中，我自信。即使我一个人，我也能坦然处理，应对问题，应对高山，甚至应对汪洋大海，我都会很自信地很简便地去跨越它。让我因有自信而一帆风顺!

在学习中，我很自信。一次发言，一道难题，我都会自信地应对，把它当成一种乐趣。我相信，经过我十二分努力和八十八分的自信，它们必须会成为我的手下败将，使终为我服务，为我而生。

自信，一种良好的心理态度，一种成功的必须选择。我想，自信的我必须会让你欣赏，必须会在你空白的纸上留下我五彩的笔迹。

我，一个平凡、朴实、自信的奉献者，我相信大地的千里之碧离不开我;花朵的万里飘香必须有我;果树中的硕果累累也会有我。

我最欣赏的人篇6

那么，音乐的美育因素在哪里呢？我们应怎样挖掘这些因素呢？下面结合教学实践，着重从音乐欣赏课方面谈谈以上问题。

一、音乐欣赏课中的美育因素

音乐欣赏分知觉欣赏、情感欣赏、理智欣赏三个方面。听音乐仅仅能感觉到悦耳，是知觉欣赏；假使能体会作者所表现的情感，或者听了之后能唤起自己的喜、怒、哀、乐来，那么这欣赏是情感欣赏；至于探求乐曲的结构、音节、旋律的变化及作者技巧之妙用，是理智欣赏。

1.知觉欣赏

一首乐曲，听起来会给我们以美的感受。那么是什么给我们带来知觉美呢？音乐的四种成分，都能引起我们知觉上的。生动和强有力的“节奏”能使我们在不知不觉中手舞足蹈；轻快或婉转的“曲调”与壮丽、雄伟的“和声”，也给我们知觉上的乐趣；最能诱惑听众的是音色的美。配合巧妙的管弦乐与发声嘹亮的歌喉之所以能动人，都是因为其特殊的音色。正是这种知觉美，美化了我们的生活，成为美育不可缺少的必要条件。然而，知觉欣赏的一步还要提高、发展和深化。

2.情感欣赏

这是小学阶段音乐欣赏课所要达到的目标和重要美育手段。

前面我们已经知道音乐的材料是乐音，但音不能如文字一样的明确说出悲或乐来，音乐只能用音的“表情法”，作曲家常用的表情法有以下几种。

（1）以调性，如愉悦雄壮用大调；悲哀抑郁用小调。

（2）以节奏快慢及句法长短，如表现奋发急怒时节奏快，句法短；表现委婉柔和时，节奏慢，句法长。

（3）以音的高低与强弱，热烈时高而强；沉郁时低而弱。

（4）以和声，奋斗、争执，多用不和谐音；和平、宁静，多用谐和音。

（5）以音色，如小喇叭的指示战斗；洋管的指示田野。

以上表情法，需要学生在学习中逐渐掌握，继而运用其知识欣赏乐曲，形成良性循环，以完成情感的欣赏。另外，作曲家虽然有时利用音来模仿鸟鸣、马嘶及风之萧萧，水之潺潺，大体而论，音乐的表情是暗示而不是名言的，我们必须运用极敏锐的想象力去意会出来。这正体现了“美育是使人感觉敏锐，情感丰富的教育”这一概念的要领。

3.理智欣赏

理智欣赏是最高的欣赏，是深刻了解音乐的前提。理智欣赏的起点是在能辨别何者是主要音题及认清乐曲特性，其次看作者怎样的变化及发展这一主题及乐曲全篇的布置，最后还需知道各种最重要的曲体；各时代不同的派别；各个人不同的风格等。在小学阶段，我们很难做到理智欣赏的，但它却是我们音乐欣赏应达到的最终目标。

二、运用欣赏课的美育因素进行情知教学

通过美育的概念我们不难发现，“情感教育”已不再是教学的辅助手段，情感也是教育目的。而“情知教学”是指在教学活动中，既研究教师的教学方法（知），又要研究学生的学习心理（情），在认知与情感这两个内容中既认识它们互为条件的一面，又强调它们和谐统一、同步发展的一面。

作为教师，我们掌握了音乐欣赏的知识，抓住了“情知”教学的要领后，就应该认真钻研教材，并在此基础上进行横向与纵向的发掘，运用各种教学手段去创设情境，让学生在特定的环境中学习和思索。

三、运用欣赏课的美育因素提高学生的审美能力

在音乐欣赏课中，尝试通过“联觉”等活动，让学生感受、体验和理解音乐，使学生在充分享受音乐带来的乐趣的同时，发展学生的创造性思维，提升学生的审美能力。

1.“色―听联觉”是人的视觉和听觉在音乐的作用下使心理产生的一种移情作用，使我们在感受、体验音乐美的同时，创造性地想象乐曲为我们描绘的景色、情感、画面，把掩藏在生活中的美揭示出来，学会从美的角度去看自然、看生活、看我们身边真实的世界，使他们形成积极乐观的生活态度，提升审美能力。

2.“嗅―听联觉”是指人通过嗅觉所产生的感悟与欣赏曲目描绘的景色、情感等形成的一种心理共鸣。如欣赏《樱花》（三年级教材第六课）时，歌词唱道“芳香扑鼻多美丽”，我引导学生闭上眼睛想象将身心置于花海中，感受阵阵花香袭来……让学生的感官来感受世界，感受作品，获得心灵体验，提高学生的审美能力。

3.“情感联觉”是人的内心情感、心理活动与音乐艺术表现沟通的桥梁。音乐是最富有情感的艺术，是非语义的。无论是快乐的乐曲，抑或是悲伤的曲调，需要我们听者去感知，随音乐快乐而快乐，随音乐悲伤而悲伤，这是音乐欣赏的最佳状态。教师在音乐欣赏中利用音乐特有的艺术感染力唤起学生的联想、想象等心理活动；利用音乐特有的本质特点，引导学生用“联觉”的思维方式感受理解作品，感受审美联觉美妙体验，这样才能听懂音乐。这是我们音乐欣赏课所追求的最高境界。

因此，在音乐欣赏课教学中，教师应当有意识地利用审美因素，使学生更好地丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，提高学生的审美能力，培养出热爱音乐、热爱生活、积极向上的一代新人。

参考文献：

我最欣赏的人篇7

关键词 欣赏；发现；扬长避短；开发

在“赞赏教育”、“惩戒教育”之外，最近在网络上频繁出现了一种新的教育观念：“欣赏教育”。人们能够愉快地在这个星球上生活，就是基于欣赏的前提。是人们欣赏的眼睛发现了这个星球上的美丽，并赋予了美丽以应有的价值。是人们对欣赏的追求，才以创造性的劳动，让世界上的美丽更加灿烂辉煌。所以，可以这样说：没有欣赏就没有美丽！没有欣赏就没有进步。

人，是自然界中最崇高的欣赏物化资源。他们既是美丽的欣赏者，也期望得到他人的欣赏。学会欣赏，是发现美丽的自然源泉，是快乐生活的精神食粮，是求知探秘的合成动力。作为一个教师，不但要学会欣赏自然，用美丽的生活充实自己，丰富人生，还要学会欣赏学生，发现学生的自然美丽和美丽潜质，使学生在你的欣赏下，逐步趋于完美。同时，更要指导学生学会欣赏。要让学生学会欣赏大自然赐予我们身边的各种美丽，学会欣赏人生。让孩子们以积极饱满的生活热情去发现美丽，而且学会展示自己的优秀、美丽。从主观能动上去发现和展示自己的光彩。

只有懂得欣赏的学生，才懂得优秀和美丽在人生中的重要价值，才会更加注重自己“美”的塑造，并将自己的优秀和美丽展示给他人和社会。进而养成自觉地不断探寻自然美或社会美的习惯。当这种探寻美的习惯养成之后，他就会在不断地进取当中获得美的享受和对美的继续奉献。

做一个好老师的标准，最重要的就是要学会教给学生三样东西――开发自己能力的本领，相信自己能力的信心、为人处世的原则。因为，教师最重要的使命就在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。一个会欣赏自己的教师，也需要教会学生的欣赏能力，教会学生去挑战更多的“不可能”，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。而且，老师的欣赏观很大程度上决定着学生的发展方向。因此，加强欣赏的自我修养，是老师必须继续学习的重要课程。

欣赏教育的要义包括：要充分认识学生的积极因素，并以艺术的技巧使学生向着自己的长处加以努力和发扬。在教育实践中的运用，其前提是关注和爱，其核心是信任，其表现是对学生的“亮点”给予认同、肯定或赞赏。最终使学生逐渐获得对被欣赏行为的自我肯定，以及所期望价值的自我实现。老师在教学实践中需要抓住以下几点：

（1）抓住关键，掌握欣赏的艺术：在实践中，老师应以慧眼识“马”的眼光关注每一个孩子，积极发现其“闪光点”、或“潜在能力”，以积极的态度给予鼓励或支持，让孩子们感受到欣赏与被欣赏的快乐。

（2）讲究真实性：教育素材不能失真，否则就成了无原则的“忽悠”。那样，只会引起学生的逆反心理。在教育实践中，要准确客观地分析、了解学生的心理状态，根据真实需要进行必要的赞赏或者激励。切忌牵强、臆测，以防让学生感到虚伪。赞赏也不能过度，不能娇纵，否则会导致学生对自己没有正确的认识，产生自满心态，稍遇不顺就会一蹶不振。

（3）多方引导，培养学生自赏能力：孩子们是一块未开垦的处女地，每个学生都有很大的开垦潜能，一旦释放出来，就将成为推动个体和社会发展的内在动力。在教学实践中，教师要善于放手并予指导，让孩子们尽可能去完成自己经过努力能够完成的事情。鼓励孩子们大胆探索。必要时给予一定的鼓励和赞赏，既可以让孩子感受到被欣赏的快乐，又可以培养孩子的欣赏能力。

（4）营造氛围，创设欣赏教育环境：一个信任的微笑、一个肯定的动作、一句激励的话语、一次表现的机会，往往就蕴含着欣赏的魅力，就能使孩子焕发激情，迸发活力，创造奇迹。教师要学会把更多的关爱、信任和鼓励给予那些后进的孩子。越差的孩子有待发展和进步的空间越大，也越渴望受到人们的欣赏，受到赞赏的效果也越好。

（5）强交流，用心理解；在教育实践中，要根据孩子不同时期的身心发育和心理特点的变化，在尊重、理解的前提条件下，学会选择在不同的环境或不同的氛围下与孩子们进行交流，及时发现和了解他们的特质变化，并进行有的放矢的引导，激发他们的进取心。对其存在的错误要明确指出，给以适度的批评甚至惩罚，使孩子及时明确自己的缺点和不足，更有利于对其优秀素质的培养。

参考文献：

[1]周人杰：《用心良苦的父母们，不妨透过“万花筒”欣赏孩子》，（http：///20120719/n348517632.shtml.

[2]张路霞，孟祥辉：《浅析赏识教育在教学中的运用》白求恩军医学院学报，2012年4月第10卷第2期.

我最欣赏的人篇8

欣赏是一种乐观，在上班途中可以欣赏公交车外的青山绿水，在农村学校可以欣赏“桃花流水自然去”的世外风光；欣赏是一种悦纳，面对自己不够出色的外貌、体型，我们可以坦然接受，对于不尽人意的出生环境、生活条件，我们可以把它当作磨砺人生的机会；欣赏是一种从容，滤尽了一切外在的金钱名利，更关注自己内心的充实。欣赏是一种情怀，欣赏更是一种美德。会欣赏的人，能听到划破城市天空的鸽哨的清脆，能看到树枝上点点嫩芽萌生、粒粒花蕾绽放的奇异，能闻到亭亭夏荷、悠悠秋菊沁人心脾的馥郁，一如自己的心灵――五彩缤纷、纯真美好。

学校是人生命成长的地方，生命是需要欣赏的。

曾经听到朋友讲过这样一个故事。有一次他们在导游带领下观赏珍珠泉，导游告诉大家：“泉水是有生命的，它们听到掌声会更加高兴的。”在劈劈啪啪的掌声中，朋友真的看见了一个奇妙的情景：无数粒泉水向上翻腾踊跃，在熠熠金阳下玲珑剔透，真如粒粒玉润浑圆的珍珠。泉水尚且需要欣赏，人又怎能缺少呢？

记得有两个老师曾在我面前开玩笑：“我辛辛苦苦改了一上午作业，刚站了一会儿，说了几句话，校长没有看见。而你刚才一直在聊天，才坐下改作业，校长却表扬了你，你运气真好！”这些细节让我们知道教师是需要欣赏的，教师是很在乎管理领导者的评价的。只要是人，就有被欣赏的心理需求。我们经常要求教师欣赏学生，可我们往往会忽略其实老师更需要欣赏。

但现实中，我们往往欣赏物品容易欣赏人难，欣赏远处的人容易欣赏近处的人难。有一位教育家说过：“如果你要毁掉一个学生，只要每天对他说：‘你很笨，你不行！’这个学生真的就会被毁掉。”同样的，你想毁掉一个老师，只要每次在听课、检查时都说：“你不行，你不是做老师的料。”这位老师也许真的就如你所愿，越来越不行了，最终被毁掉了。一个校长曾经说过：成功的管理就是让教师有幸福感，让学生有愉悦感，师生都有主人翁感。只有有幸福感的老师，才能教出有幸福感的学生；只有师生都有了幸福感，学校才会成为一个和谐的集体。作为中层干部，我们要当好“伯乐”，学会欣赏和成就自己的老师，善于发现老师的闪光点和生长点，善于挖掘教师的潜能，好钢用在刀刃上，实现教师成长、学生受益、学校生机发展、百家争鸣、百花齐放的局面。

欣赏是一种修养，一种严于律己、宽以待人、尊重他人的风度。

中层干部要欣赏新教师。虽然由于各种客观原因，我们这类农村学校新进教师的素质一年不如一年，可我们也年轻过，我们要宽容，给年轻人成长的空间和时间，既要严格要求他们又要欣赏他们的长处。一节课上下来，效果不是很理想，作为新教师在难过之时更多的是迷惑，作为中层管理者就不能雪上加霜，不能简单批评或下一个结论就完事了，而要雪中送炭，充分肯定他们的优点，用优点扩大法激发他们的潜能，调动他们的积极性，帮助他们分析原因，客观地评价，教给他们实用的方法，让他们在肯定自我中进步、成长、成熟。中层干部对新教师的点滴欣赏，无疑会给新教师缔造心灵的阳光，让他们在成长路上多些快乐。

中层干部要欣赏老教师。曾经在教育这块热土上挥洒过青春和汗水的老教师们，临近退休，体力、精力、教育教学效果似乎都不如从前，心中本已失落，如果中层干部不用欣赏的目光和心态看待他们，就会让他们更伤心。我们可以经常请教他们，安排他们带新教师，安排他们整理自己一生教育的经验、教训，搜集他们的光辉业绩，尊重他们，给他们发挥余热的空间。

学校的脊梁是那些中年教师、骨干教师，他们往往能力强、责任重，我们更要欣赏他们。这是一种容得他人的才华和长处的气度，也是自己不懈学习和进取的动力。中层干部一定要有体育教练的胸襟：即使我不能成为世界冠军，我们也要尽全力成就世界冠军。

我们还要把目光投向这些老师：一是失败者，特指业务不强的教师。我们对他们应该帮助其找原因、找闪光点，给予表现成功的机会；二是自卑者，我们要赏识他们的小成绩，促进他们完成大任务；三是素质平平者，我们可以侧面赏识，适时捧场；四是爱发牢骚者，我们可以引导其参与探讨学校的工作，引导他们养成豁达的胸怀，我们要公开赏识他们取得的成绩；五是幕后辛劳者，我们要经常亲临抚慰他们，寻找机会赏识他们。

我们欣赏教师的目的是激发教师的工作热情，帮助教师获得自信，让教师集中全部力量在他们最喜欢、最能发挥专长的工作上。比尔盖茨说过：“激情不但能激发120%的潜能，而且对于有些职业经理人来说，衡量他是不是能把这个企业做好，一个很重要的指标就是他能不能把员工的潜能激发出来，不是100%，而是120%地调动起来。”激情可以产生动力，可以产生灵感，可以给人更多的成就。现代学校管理讲究的是师生双赢、共同成长、共同发展，为了学校的可持续发展，我们中层干部要欣赏每一个瞬间。

但欣赏不是简单的附和，不是随波逐流，不是一味迁就，不是放任自流，更不是无原则的纵容。作为教师教育工作的主要管理者，我们对教师欣赏的目的是更好地促进他们的专业发展，促进学校人力资源的生成，推动学校各种工作的完成。面对有些教师的缺点和错误，我们要认真对待，诚挚地提出来，帮助他们分析原因，促使他们改正缺点、弥补错误。

我最欣赏的人篇9

欣赏的力量是神奇的。爱情的真正魅力在于相爱的人相互欣赏。人的一生在没完没了地使劲表演。每一个人终生都期待着别人的注视与关切、喝彩和鼓掌。从别人的欣赏中，每个人都比较容易重新认识自我，得到对自我的肯定，感受到生活的坦诚和美好。如果生活中多的只是沉默、孤寂、埋怨，那必定索然无味。欣赏来自真诚，欣赏者自身有对人生的积极追求，深得人生的首肯。欣赏是一种高尚的精神情操，是现代社会文明人应有的修养。甜蜜的初恋大都来自相互欣赏。遗憾的是，婚后不少夫妻间的相互欣赏却日渐稀少。

夫妻间应该多一些欣赏。皮格马利翁的故事值得夫妻们永远重温，故事是这样的：很久很久以前，塞浦路斯有一个名叫皮格马利翁的雕塑师，他十分欣赏自己精心制作的爱情雕像，欣赏其每一个部位，欣赏她迷人的表情，以致于爱上了她。皮格马利翁恳求维纳斯，请她为自己所欣赏、钟爱的石制雕像赋予生命。最后，雕塑师和自己的作品喜结鸾凤。婚后，皮格马利翁从对妻子的欣赏中获得了艺术的力量。后来，萧伯纳借用这个美好的故事编写了名叫《我美丽的小姐》的音乐剧。在这个剧本中，一个名叫伊里莎・杜丽特尔的暴虐、孤僻的女人，被那位欣赏他的教师训练成了美丽而迷人的姑娘。

由此可见，夫妻双方在婚后没有理由要将婚前把给对方的欣赏收回，更不能因缔结婚姻而忽视用欣赏来巩固感情和增进爱情。因欣赏而吸引相恋结合，这可能是短暂的；因欣赏而使夫妻相敬如宾、恩恩爱爱、甜甜蜜蜜却是永久的。生活中，夫妻间彼此都会把对方的一次称赞、一个眼神、一个微笑储留心底。妻子的几句赞美，毫无疑问必将大大调动丈夫洗衣做饭的积极性，尽管他洗的衣领口、袖口还脏，他做的饭菜咸得难以入口。当妻子默默地随着生活的重担，或白菜咽饭或咸菜就馍，却把煮熟的鸡蛋悄悄塞进丈夫的衣袋时，丈夫切莫将其简单地归结为“中国女性传统之美德”而处之泰然，而应该对妻子的关心赠以欣赏，报以。

我最欣赏的人篇10

关键词 美术欣赏 教学教育方法 中学教育

美术欣赏教学是对学生进行“美育”的重要途径，它和工艺及绘画教学构成一个美术教学体系。从美术教学总目标和教学任务看，美术欣赏教学的任务是对学生进行美育教育，但美术欣赏教学中不可忽视学生的德育教育和文化素养教育，并在欣赏中有意培养学生的创造力和创新精神，使学生的各方面得到和谐发展。

1 通过美术欣赏教学中对学生进行人文教育

艺术作品蕴含着丰富的人文性，美术欣赏教学中的教师应引导学生将作品与做人的道理联系起来，教师在美术教学欣赏内容的选择上，要根据学生的年龄和学段要求以及学生的欣赏基础，可选择中外健康的蕴含人文思想的作品，从欣赏的过程中挖掘德育教育的素材，将德育贯穿到整个美术欣赏教学中，通过作品欣赏中帮助学生树立健康的人生观和价值观。

美术欣赏教学，用欣赏作品的艺术技巧和艺术形象来触及学生的心灵弦，在欣赏的过程中教师引导学生理解作品的寓意使其与学生的心灵产生共鸣，进而产生对学生的教育效果。如通过中国历代美术作品的欣赏，让学生了解我国历史，认识我国古代文化及其艺术遗产，认识我国古代文明史。增强民族自尊心和自豪感，激发爱国热情和民族自信心。

2 在欣赏教学中给予学生充分的自主性

教师和学生的思维是有差异的，学生和学生的思维也是有很大差异的。在美术欣赏教学中，教师要把欣赏的时间还给学生，引导学生积极思维，从不同的角度欣赏，绝对要避免欣赏课中教师一言堂，避免教师的思维欣赏代替学生的思维欣赏，使欣赏课变成了教师的讲赏课。心理学指出：学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。欣赏教学中教师要以学生为主体，从学生的年龄学段入手，选择合适的艺术作品，多角度地设计欣赏教学的全过程。教师要转变观念，变教师主导为学生为主体，教师的知识和经验只作为学生可利用的资源之一而不是全部。教师的任务由过去单纯讲赏为主，转变为启发诱导，教会学生欣赏的方法与信息的优化选择方法为主。教师是欣赏教学的组织者而不是包办代替的讲赏者。

美术欣赏教学要突出主客体的统一，欣赏教学中既有利于学生欣赏能力的养成，又必须依赖学生主体的直接参与，充分激发学生对作品的真切感受。

美术欣赏教学中体现学生的自主性可采取的教学策略：其一是让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离。这就要求学生在课前有充分的时间预习，指导学生收集与欣赏内容相关的信息。其二是在课堂出示欣赏作品后，让学生仔细地读画，由学生说说对作品的印象和初步的感觉。其三是在学生欣赏的过程中由浅入深地提出一些问题，个人独立解决不了这些问题时由小组合作解决，最大限度地发挥学生个体及同伴的欣赏能力，最大限度地发挥学生的自主性。

3 在欣赏教学中培养学生的创造性

民族的希望在教育，教育的发展在创新。通过教育的创新培养学生的创造性。美术教学应通过美的教育使学生个性与创新精神得到培养。美术欣赏教学中采取多种方法，使学生思维的积极性、流畅性、灵活性、思辨性和独特性得到发展，在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生积极思维，富于想象，发挥创新的潜能，做到学生敢想、敢说、敢画，在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。欣赏教学不是孤立的，欣赏教学与工艺、绘画的教学是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地欣赏艺术品。

4 美术欣赏教学的组织形式和教学方法

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：（1）专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发学生观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。（2）随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。（3）现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。

5 美术欣赏教学时应注意的几点内容

（1）教师要认真备课，提高对欣赏课的认识，教师要对作品有一个较全面深刻的理解。教师在选择欣赏的方法手段、教学用具的使用以及学生的接受能力等方面应有一个全面的认识。教师备课越充分，欣赏教学效果就越佳。（2）欣赏教学要有重点，根据作品的艺术特色应选择绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画等。有的作品在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想心领神会。作品的欣赏在选材上也要有主次之分，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的主要方面，以加深学生对著名作品的第一印象。（3）欣赏教学的手段要多样化、生动化和艺术化，教师通过点拨、提示和逐步引导的方法让学生欣赏，教师可以采用提问、讨论、观察、悬念等多种形式，使学生的欣赏逐步深入。绝对避免教师不经学生思考的空洞枯燥的讲解的欣赏（以教师代替学生的欣赏）。欣赏教学中还要充分发挥挂图、幻灯片、录音和录像等多媒体手段，增强欣赏教学的趣味性和直观性，使学生乐学、想学、易学并积极主动地参与到欣赏教学中。师生互动得到欣赏教学的极点。（4）选择欣赏的内容不可过深，超出了学生年龄学段欣赏能力的内容，教师要少讲或不讲，教学中要欣赏那些看得见、摸得着的学生易于接受的直观内容进行欣赏。（5）欣赏教学的时间不易过长，内容不能过多过滥，否则学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。（6）欣赏教学要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷面考试的方法来进行评价，达到复习巩固降低学生遗忘程度的作用。欣赏教学收到应有的效果。