提纲格式范文
时间：2023-03-28 01:59:41
导语：如何才能写好一篇提纲格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
2、主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇文章的主要内容及要表达的中心思想。
3、结构安排。这是文章提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
篇2
论文题目：论我国金融监管协调法律机制的完善摘要：自经济体制改革以来，我国一直在致力于探索一条既适合于本国国情，又符合国际惯例的金融监管新路子。在取得巨大成就的同时，我们也要清醒的看到，时至今日，我国金融监管的现状与未来金融业发展的要求仍然存在着较多的不适应。金融监管并没有一个统一的最优金融监管模式，只有立足现状，结合一国金融产业发展规模、结构和水平建立的监管治理措施才是最有效的。
随着《中国人民银行法》的修订、《银行业监督管理法》和《商业银行法》的出台，我国的金融监管确立了“一行三会”的监管体制。但随着我国加入世界贸易组织过渡期的结束，我国金融业面对开放的竞争环境和全新的竞争格局，金融创新加剧，金融风险也随之加大，尤其是综合经营的趋势在逐步深化，对金融监管提出了更高的要求。 目前我国分业经营的模式以及金融市场的结构性变化给“一行三会”的分业监管带来诸多挑战，“一行三会”之间的监管协调愈加显得紧迫。
关键词：金融监管 金融创新 协调机制 一行三会正文提纲：
一。国内外金融监管协调机制探索
（一）国外金融监管协调机制现状
（二）国内金融监管协调机制情况
二。我国现行金融监管协调机制存在的问题
（一）缺乏有效的金融监管协调机制。
（二）监管内容和范围过于狭窄，制约了监管效率的提高。
（三）监管的方式和手段较为单一。
（四）缺乏金融监管法律协调功能，监管成本较高。
（五）金融机构内部控制制度和行业自律制度不健全。
（六）货币政策与金融监督管理存在利益冲突。
三。完善我国金融监管协调机制的建议
（一）健全法制并明确监管协调机制的部门、职能、权利边界1.建立监管协调组织体系。
2.明确以人民银行为主体的监管协调机制。
（二）加强内外协调以维护金融安全
1. 对内协调机制建设。
2. 对外协调机制建设。
（三）扩大金融监管协调合作的范围，建立多层次的金融监管协调机制。
1.建立信息共享责任约束制度。
2.建立货币政策和银行监管共享的数据库。
篇3
“为什么做老师？”当这个问题被二十三中全国优秀教师苗老师问起的时候，我也在问自己。做老师，是我从小的理想；做老师，是我一直努力的目标；做老师，也是满足了爸妈的希望。可是，我现在才知道，苗老师的师德，及她为教育事业的无私奉献，还是我远远的没有达不到的。为什么做教师？我告诉自己——塑造每个孩子的心灵。因此，我要以苗老师为榜样，进一步提升自己。
在以后的工作中，要积极听老师的课，使自己不断的学习，走进老教师的课堂，和老教师积极交流心得，丰富自己的教育经验。工作业余时间也要多阅读书籍。高尔基：“我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”革拉特珂夫：“书籍使人变得思想奔放。”所以有关教育学，心理学都是自己要不断学习的。
另外，更要做的是热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
篇4
不适应钢结构行业所需人才素质培养原因分析显然，现有的钢结构课程体系培养的人才难以达到上述素质要求。这固然有钢结构课程本身涉及的规范条文多，公式多，推导多，难度高，设计内容灵活难掌握的原因，也有教学模式不适用企业人才素质要求方面的原因，笔者总体归纳为以下三个方面:
1．钢结构基本理论与工程实践结合难［2］。钢结构原理课程教学内容往往是建筑结构中的某个局部，是抽象化的力学模型，由于学生对实际工程熟悉程度不够，缺乏建筑结构整体的概念，很难将书本知识和实际建筑中的梁、板、柱等构件对应结合起来。例如在讲解钢结构连接一节中，学生对于连接节点在工程中的位置不很清楚，不知道节点中的力从哪里来，很难想象出节点的空间模型，造成理解困难。这样导致很多学生在走上工作岗位后，对工程问题中的各构件的传力关系不明确，无法建立正确的力学计算模型，在学校里训练多时的分析方法在现场发挥不出来。
2．与钢结构这门课程相关的前置课程有材料力学、结构力学、弹性力学、板壳力学、结构稳定等，这些知识和能力在钢结构课程中是假定学生已经熟知的、能“拿来就用的”，例如在讲关于直角角焊缝强度计算的基本公式时，就要求学生对材料力学畸变能密度准则运用很熟练。如果学生对这一准则运用不熟练，可能就会对规范中相关条文理解、运用困难。因此，学生对先修课程中相关知识和能力的掌握程度直接影响着后续课程的学习。如果钢结构课程所需的前置课程的“预备知识”不能得到很好的保障，在钢结构课程中就会出现“掉链子”或者“夹生饭”的现象［3］，必然会影响到学生掌握知识的深度和能力的提高，影响到课程实施的整体效果，导致人才培养质量下降。
3．高校的重科研导向，以及可能教师本人实践经验缺乏的局限性，在教学过程中往往是重理论分析研究，轻实践能力培养。如重视设计计算分析，而对设计成果如何在现实中实现的细节问题重视不够。同时为避免学生们学习过程中的抄袭现象，重视学生独立思考能力的培养，对学生的团队精神、协调能力、交际能力以及宽容性、承担责任的主动性、考虑问题的周密性等一系列工程师基本素质培养重视不够［4］。这些都造就高校培养的人才与企业需求之间的差距。因此，如何突破教学中的难点，拿出符合学生基础特点的教学方法，培养符合市场需要的钢结构人才，是钢结构课程体系改革的目标。
二、面向钢结构人才市场需求的课程体系改革方向
1．加强学校与企业的合作。以我校“卓越工程师”计划为契机，在企业充分参与下，探索培养符合钢结构行业发展需要，切实可行的工程专业人才培养新模式。(1)开展高校教师深入企业行动计划，让教师能深入生产一线开展实践活动，深入产学研合作，锻炼和培养教师的实践能力和创新精神，使他们能更好地找到学校与企业之间教学的切入点，进而培养创新人才和服务社会，提升高等教育质量。(2)学校与企业合作建立相对稳定的钢结构校外实习基地，给学生提供施工现场参观、与技术工人面对面交流学习的机会。同时让企业参与到人才的培养中来，让企业与学校共同制定培养目标、共同实施培养过程和评价培养质量。(3)作为课堂的延伸，充分利用网络资源，建立“学生与一线工程专业技术人员”学习交流的网络平台。学生的学习不再是单一“学生———教师”两级交流模式，而是“学生———教师———一线工程师”的三级交流模式。知识内容更鲜活，面向工程实践的意图更明显，使枯燥乏味的课程的学习因为一线工程师的参与而变得生动，有趣。
2．钢结构课程是建立在学生熟练掌握钢材力学性能、材料力学、结构力学、弹性稳定理论、弹塑性、塑性理论，板件屈曲后强度理论，尤其是稳定性理论基础上的，学习难度相当大。在绝大多数学生都无法达到熟练掌握上述内容的情况下，尽可能地减少前置课程对后续课程的影响，让学生先接受结论，重点讲清公式中涉及的基本概念，力学现象产生的原因，淡化公式推导过程，突出学生公式、规范应用能力培养。至于个别对公式推导有兴趣的同学，可在熟悉工程应用以后，在教师指导下，带着问题慢慢去研究。这样的改革分散了教学难点，学生学习的针对性，目的性、主动性更强，容易激发学生的兴趣，克服钢结构学习中的畏难情绪。
3．针对钢结构课程规范条文多，公式多，设计内容灵活的特点，在教学中开展“小型设计项目”。可将学生分成若个小组，每个小组成员以协作的方式共同完成一个课题，让每一个学生在与组员协作交流、共同分享和承担的过程中经历一个自我认识、自我检验、自我完善的过程;而教师的主要责任是准确把握知识、能力的链环，照顾学生的接受能力，在适当的时机给予必要的指导，以个性化指导为主，针对共性问题安排专题讲座［6］。这样增强了学生学习的目的性，充分发挥了学生的积极性和主动性，学习不再“枯燥难学”。
4．重视学生的工程师工作习惯、素质的培养。钢结构课程设计和毕业设计实践环节是钢结构课程的后续教学环节，起着学生从学校到企业工作的桥梁作用，教师在这个环节中既不手把手地教，也不替学生把关，要尽可能地让学生的学习过程接近实际工作情形，除掌握基本知识外，要体现工程师能力、素质的培养。首先要让学生明白在实际工作中，任何工程问题的解决都不可能指望从书本中找到现成的答案，学生必须具备在有限的时间内学会课题急需的新知识，找到解决问题的新工具、新方法的能力。然后启发学生在完成设计项目过程中积极主动地“悟”，如设计有没有错误，是否方便施工、经济性如何等都需考虑。让学生把平时学到的点滴、模块的知识编织成网，在综合应用知识、解决实际问题的过程中锻炼工程师灵活处理问题的能力。而针对钢结构施工图符号多、标注多、节点详图多，学生绘图不规范，讨论技术问题不用专业语言这些问题，应该渗透到师生交流互动的一招一式，一言一行。教师在设计项目完成的全过程中以身作则，并要求学生在解决工程问题的每一步都要中规中矩，符合国家规范，每个参数都有依据。要求专业人士用专业语言［6］，直到养成习惯，提升自身素质。通过这些项目教学法和教学实践性环节，使学生的语言表达能力、团队精神、协调能力、交际能力以及宽容性、承担责任的主动性、考虑问题的周密性等［4］一系列工程师基本素质得到培养。
5．改革考试模式。在学业考核上，总体而言，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。按照“知识、能力、素质”全面发展的要求，改革学生学习成果的评价方法［7］。学生最终总评成绩由考试卷面成绩和平时成绩两部分组成，并适当加重平时成绩比重，让学生重视课堂教学和平时知识的积累，而不是考前的临时抱佛脚。平时成绩给定的重要依据是在小组项目合作中的表现及大作业，以体现素质教育要求。卷面成绩根据学生将来报考国家注册结构工程师的需求，采用“半开半闭”模式。试卷分开卷和闭卷两部分，开卷部分为计算题，重点考核学生运用理论知识、查阅规范进行综合分析、计算的能力;闭卷部分为选择、填空、简答题等题型，重点考核学生对基本知识、基本概念和规范条文理解熟练和准确度的情况。改革后的考试更注重工程师能力的训练和考核［8］。
6．传统理论手算能力之外，加强与钢结构相关软件知识的了解和应用［9］。在课程后续的课程设计和相关毕业设计中，向学生介绍一些结构设计软件，如由中国建筑科学研究院编制的PKPM软件、由世界上最大的有限元分析软件公司之一的美国ANSYS开发的Ansys软件，在学生掌握了CAD软件应用的基础上，向学生介绍更为专业的钢结构施工图绘制软件等，让学生加强工程软件的应用能力，以便更好地适应市场需求。
7．作为钢结构课程体系改革的延伸部分，适当开设如“技术与方法”、“表达与沟通”［1］这样的课程来加强理工科学生的人文修养，从而提高他们的人际交往能力，方便日后在工作中有效地与专业人员、客户和工人进行交流。
三、结论
篇5
摘要：有些人可能认为演奏好作品说就是音弹准，节奏数准、按照谱子从头到尾的能够熟练弹奏出来，当然这是弹好钢琴作品必须要求的，但这种理解过于狭隘，这仅仅是基本的要求，钢琴学习应该基于对作品深入分析，对作曲家的深入理解，我们可以欣赏钢琴家的演奏树立对整个作品大体框架的概念，在最后通过听自己的演奏进行自我评价。
关键词：风格；背景；欣赏；评价
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）09-0230-01
音乐是一种流动的声音艺术，它不像美术、文学雕塑一样可以直接欣赏到，音乐艺术需要音乐表演这个中间环节作为作曲家和听众之间的纽带，音乐表演就是再次赋予音响以生命，成功的再创造不仅可以准确揭示作品还因为加入自己的理解而有丰富的内心情感使之更鲜明、更完美，具有感染力，本文就不能忽视的几个问题进行思考。
一、收集作品背景资料
我们演奏作品之前要先收集作曲家的相关资料，了解每个时代的风格特征，作曲家的生平，各个时期的风格特点，再根据对作曲家信息的理解去把握演奏作品，出色的演奏家之所以能够把握作品风格的神韵、领悟音响动态，就在于不是从表面去模仿风格的表演形式，而是从作曲家的社会背景文化传统开始寻找作品风格的根，从根本的东西出发进行感性的感受，从感性认识上升到理性认识，从理性认识再到实践，所以演奏者在弹奏之前就应该收集好材料，对作曲家、作品进行深入的剖析，再根据对作品的理解进行二度创作赋予作品生命的活力，正如钢琴家霍洛维兹说的那样，音乐在音符的后面不是音符的下面。就是说明要充分挖掘背后更深层次的东西，赋予音符生命的活力，这也是音乐演奏艺术的魅力所在。
二、聆听大师的演奏
每一位钢琴家演奏都赋予曲子自身的理解，对于学习者，欣赏作曲家演奏也是一项重要的内容，重点在于感受整首作品的框架结构，音乐氛围，速度处理以及音乐处理，以激发自己想要去练习以达到演奏的效果，培养乐感，在聆听的同时，可以学到音乐如何统一变化，以及赋予歌唱性的表演。欣赏音乐能够提高形象性的思维能力，在欣赏钢琴家演奏的时候将聆听者的个人情感调动起来，如果聆听者在聆听之前收集了相关的作者写作背景以及欣赏乐曲的相关演奏资料，聆听的同时带着了解到的相关资料去听，更容易加深印象，形成形象思维，在自己单独练习的时候能够由感性思维和理性思维一起帮助自己提高演奏水平的效果，达到事半功倍的效果。
欣赏钢琴家的演奏，一方面欣赏音乐培养乐感，一方面学习钢琴演奏家的演奏技术、音乐理解、乐曲的整体把握、计划自己演奏时应该达到一个怎样的效果，在聆听的同时去思考，在练习某一首乐曲之前欣赏，有时可以激起学习者的兴趣，帮助对乐曲把握整体的轮廓，在自己练习的时候不会与这首作品应该如何演奏相差太远，能够很快的进入练习的状态。而或者是在自己已经对乐曲有足够的理解以及弹熟练的情况下，带着去学习比较对比，看自己有那方面不足的心态去欣赏音乐，在聆听的时候去思考，钢琴家演奏的与自己演奏的哪些地方有区别，是什么原因造成的，是对乐曲以及作曲家的背景理解不同，还是手指触键方式不一样，还是对乐曲的音乐表情术语处理不一样，通过对比去分析去找到最佳的演奏方案。
三、时常进行自我评价
在练习完成作品后可以将自己弹奏的录制下来，回放的时候对照乐谱仔细听自己刚弹奏的音响效果以及对乐曲的处理。多感受不同的触键方式带来的音色变化，用耳朵集中精力去听。在音没有弹响的时候去思考这个音弹出来之后自己想要达到什么样的音色效果，力度是强是弱，音色是明是暗、是浑厚还是柔美，是否达到预期的效果，如果没有达到，再通过触键方式、技术性的调整使音色与风格特点相一致。也可以将自己想象是将要给老师回课或者将上台演奏，这样会有一个积极的状态去演奏，经常进行自我欣赏评价在各方面的进步都会非常显著，在完整性、音色控制、音乐处理和表现的细腻程度等方面，都有很大的跨越式的提高。自我欣赏要懂得自我肯定，自我否定，找到自己的不足，肯定自己进步的地方，才能够取得更大的进步，更好的演奏钢琴作品。
四、刻苦练习，提高练琴效率
学习钢琴同学习其他任何一门知识一样，必须树立正确的学习态度，音乐的天赋是一方面，后天的努力也是非常重要的，只靠收集资料，听音响资料是不行的，一首新的乐曲不会因为多听几遍就可以熟练的弹奏，小提琴家祖克曼曾经说过：“演奏没有别的捷径可走，唯有苦练。”刻苦的练习是弹熟练的基础，养成一个良好的习惯，每天合理安排时间练习钢琴，使之成为生活中不可缺少的一部分，循序渐进地学习、感受和表现音乐，练习的时候要专注，多思考，保持练习的连续性、稳定性，制定适合自己的练琴计划，不要好高骛远、急于求成，更重要的是在学习音乐的过程中培养和提高音乐修养、文化修养以及整体素质。
篇6
关键词： 轻钢龙骨；石膏板；隔墙；隔声性能
中图分类号：TU112 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2012）0310092－01
0 引言
在现代建筑中，传统砖墙因其自重过大、土地保护等问题逐渐被轻质隔墙取代。当前各种商业及民用建筑物内多采用石膏板固定在轻钢龙骨上的内隔墙系统，如U型龙骨、C型龙骨等，它们都具有支撑作用，配合轻质板材使用，其形成的墙体具有一定的隔声能力。然而，这种龙骨和轻质板材都很难避免声音产生能量后产生的共振效应等不利因素，因此很难达到良好的隔声效果。如何改善和提高轻钢龙骨石膏板墙体的隔声性能，是一个值得研究的问题。
1 影响轻钢龙骨石膏板隔墙的隔声性能的因素
轻钢龙骨石膏板隔墙系统通常采用双面墙板结构，即“板龙骨（空腔）板”结构，每面墙板为单层或双层纸面石膏板，钉接在轻钢龙骨上。为了获得更好的隔声效果，在空腔中填岩棉板或玻璃棉[1]。对纸面石膏板墙而言，影响墙体隔声量的理论因素主要有以下几点：
1）龙骨：龙骨弹性越好隔声性能越好。轻钢龙骨的弹性好于木龙骨，故使用轻钢龙骨轻墙比木龙骨轻墙计权隔声量高1-3dB。龙骨越宽，也就是空腔越大隔声性能越好，100mm厚龙骨比75mm厚龙骨计权隔声量提高1dB左右。
2）墙板：在实验中发现，面密度越大同时越薄的墙板隔声性能越好。这是因为，密度越大隔声量越大，越薄则在中高频出现的吻合谷越往高的频率偏移，偏出感兴趣的频率范围之外。另外，使用不同厚度的板材复合，或使用不同材料的板材复合可以将共振和吻合频率错开，有利于提高隔声量[2]。
3）内填棉：内填离心玻璃棉的厚度和容重越大，吸声效果越好，由于声音在空腔来回反射多次而消耗，即使每次反射吸声较小，多次反射的积累效果也非常大。并且空腔中的棉不能满填，这样会造成棉将两层墙板连接在一起，出现声桥，使隔声量下降。填棉时，应尽量保证棉体两边不同时接触板材，以防止声桥。
4）板缝和孔洞：隔墙上如果出现缝隙和孔洞，会大大降低隔墙的隔声量。假如隔墙墙体本身的隔声量达到50dB，而墙上有万分之一的缝隙和孔洞，则综合隔声量将下降到40dB。
2 高隔声轻钢龙骨石膏板隔墙系统
2.1 高隔声轻钢龙骨石膏板隔墙系统的实验室研究
根据圣戈班亚洲声学中心的测试，常规的轻钢龙骨纸面石膏板墙体的实验室空气声隔声量为Rw=52dB，隔声频谱曲线如图1所示。该墙体由C型75mm竖向龙骨和双面双层12mm纸面石膏板组成，并内填50mm玻璃棉，如图2所示。
通常情况下，可以通过增加墙体材料的厚度和密度来提高其空气隔声的效果。但是某些建筑对墙体的厚度、荷载和成本却有严格的限制。因而需要经过恰当的设计与安装，确保在降低墙体厚度、重量和声学效果之间取得平衡。
用采用弹性更好的M型轻钢龙骨，并使用不同厚度板材复合，可以在不增加墙体厚度的前提下，显著提高墙体的隔声性能，根据圣戈班亚洲声学中心的测试，若采用如图3所示的墙体结构，空气声隔声量可达Rw=57dB。
从原理上讲，该高隔声墙体采用的M型轻钢龙骨为弹性连接结构，能更有效地削减声波传递时的振动能量，使整个结构的隔声量增加。另外，这里使用不同厚度的板材，可以降共振和吻合频率错开，有利于提高隔声量。
2.2 高隔声轻钢龙骨石膏板隔墙系统的应用
在对该高隔声墙体的实际应用的过程中，设计、施工、整体结构等方面的疏忽，将造成石膏板隔墙隔声量下降非常严重。因此，在施工细节方面还应格外注意以下几点：
1）板－板之间空腔内填棉应饱满并粘合牢固，防止过一段时间后棉体下坠，造成出现填棉缝隙。严重时可能引起3～5dB隔声量的下降[3]。
2）纸面石膏板隔墙的天地龙骨之间，应垫隔声垫条，并做密封处理，防止形成缝隙漏声。
3）墙体采用M型隔声龙骨，在龙骨安装的过程中，应该方向一致，如图4所示。如果方向错乱不一，其隔声量和普通轻钢龙骨墙体的隔声效果是基本一样的，完全不能体现隔声龙骨的优越性。
4）管道穿墙，应按规定要求密封处理，造成孔隙；电器开关盒、插销盒在墙上暗装，形成了隔声的薄弱环节，会致隔声量大幅下降，在设计上为了达到更好的隔声效果，减少特殊部位对隔声墙的影响，应采取错开连接的方法来避免线盒对穿对整体的影响[4]，做内嵌石膏板盒隔声处理，如图5所示。
由此可见，在对该高隔声轻钢龙骨石膏板隔墙系统的实际应用中，还应配以合理的施工，才能达到最佳的隔声效果。
3 结语
综上所述，相比于常规的轻钢龙骨石膏板隔墙，进一步提高墙体隔声性能的有效途径主要有：1）使用减振性能更好的轻钢龙骨；2）采用不同面密度的墙板组合；3）规范合理的施工。通过这些措施，可以在不增加墙体质量和厚度的前提下，有效提高墙体的隔声性能。
参考文献：
[1]康玉成，建筑隔声设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.
[2]王海生，浅谈轻质墙体隔声性能存在的问题及对策[J].声频工程，2009，33（8）：11-14.
篇7
一、 父子演绎铁甲柔情
《铁甲钢拳》将故事背景设定于不久将来的2020年，届时，人类拳击比赛已被机器击比赛所取替。影片人物关系构成并不复杂，父亲、儿子与机器人构成了本片的主要关系角色。整部影片，除了机器人之间的格斗竞技外，还有一条贯穿该片的情感线过，即一对父子演绎的铁甲柔情。
一位过气、失意的拳手，靠机器人打拳为生，过着穷困的生活。对自己与前女友所生的儿子无L顾及，儿子一直随母亲生活。影片的出场以一场两万美元赌注的拳赛引入，主人公查理（休・杰克曼饰）用自己的格斗机器人“伏击”（Ambush）VS公牛“黑雷霆”（Black Thunder），在查理的操控下，比赛开局，格斗机器人“伏击”占有明显的优势，但由于主人公的大意，格斗机器人伏击被激怒的公牛顶废，最终输掉比赛。就在查理欲逃避赌债时，律师找到他，告诉他其前女友已去世，留下一个11岁的儿子，需要他到法庭签署放弃儿子抚养权的文件，将儿子过继给孩子的姨妈抚养。在孩子的姨妈看来，查理多年和机器人打交道，他也变成机器人了，缺乏基本的人性。其实，生活潦倒的查理一心想着在下一场拳赛捞上一把，根本顾不上抚养儿子。看到孩子姨妈家家境富裕，查理趁机敲诈了一笔10万美元的抚养权转让费，孩子的姨父私下答应了查理的要求，其前提条件是：在暑期帮忙照顾孩子两个月，直到他们度假回来。于是这一对“陌生”的父子，终于有机会走到一起，开始一段新奇的父子生活。
小主人公马克斯（达科塔・高尤饰），儿子的出场，彻底打乱了查理固有的生活，也由开启了父子铁甲柔情叙事的帷幕。查理拿着孩子姨父给的5万美元预付款，购买了自己的第二台格斗机器人，一个过气的、技术落伍的格斗机器明星――“超恶男子”（Noisy Boy）。孤注一掷的查理，试图通过“超恶男子”翻盘，但由于不熟悉“超恶男子”的操作系统，加之不听儿子马克斯的建议。在接下来的一场机器赛中，在机器人格斗竞技场“毁灭宫殿”（Crash Palace）“超恶男子”负于另一格斗机器人“迈达斯”（Midas），查理再一次承受了格斗机器人损毁的打击。无钱购置新格斗机器人的查理，与儿子一起到机器人垃圾场寻找零部件，以期修复损坏的格斗机器人。一次意外的垃圾场坠崖，让马克斯与本片接下来的机器人主人公“亚当”（Atom）邂逅，冥冥之中救了马克斯的生命，在小主人公马克斯的坚持下，捡回了“亚当”，“亚当”是一个被淘汰的二代陪练机器人，并非用于格斗竞技。作为陪练机器人，“亚当”拥有异于寻常的抗击打能力，并拥有镜像模拟功能，能够模拟人的动作，查理的生活也因“亚当”的到来而变得精彩起来。
在接下来的故事情节中，查理父子带领着“亚当”从最初级的机器人格斗赛事开始征战，不断进步。在小主人公马克斯对“亚当”系统的改进下，“亚当”的系统加先进，同时拥有语音与镜像模拟功能。同时，马克斯与“亚当”的配合也越来越默契。另一方面，通过镜像模拟模式，查理教会了“亚当”各种格斗竞技动作，“亚当”俨然成了查理的替身，查理原来没有实现的格斗竞技梦想，都寄托在“亚当”身上。经过一系列的征战，“亚当”先后取得了一系列的胜利，由此给查理带来了不菲的经济收入。不断的胜利，让“亚当”名气也越来越大，最终获得了与世界机器击联盟卫冕冠军“宙斯”（Zeus）的挑战资格。同时，随着剧情的演进，多年缺失的父子情感得以弥合，在“铁甲”格斗竞技中，演绎了一段又一段的父爱“柔情”。
二、 从身体暴力到后身体暴力的转向
无论是现实中的格斗暴力，还是影视中的暴力美学，暴力的存在是一种必然。暴力是人类的攻击性本能使然，在奥地利动物学家、习性学创始人康罗・洛伦兹看来，人类的“攻击性比大多数其他的本能更容易找到一个替代物，而求得完全的满足。甚至不需要预知泛滥的驱力将造成何种结果，人们还是会合理地选择一个适当的替代物。想要无害地发泄攻击性，简便而有效的方式是，把它重导致一个替代物上。”[1]如果说现实的格斗竞技是人类攻击性本能一个替代物的话，特定的时空内，在遵循竞技规则前提下，竞技双方的进行公平格斗竞技，这本身就是一种文明的进步；那么通过电影，将攻击性本能导向于影视艺术的中的格斗竞技，则是另一种替代物的升华。
在《铁甲钢拳》之前，美国好莱坞不乏格斗类题材电影，诸如《洛奇》《拳王阿里》《百万宝贝》等，不过此类电影都是演员角色扮演下的格斗竞技叙事。与现实中的格斗竞技相比较，电影中的格斗竞技叙事更具有艺术性，其手法也相对夸张。无论其叙事手法是现实性的，还是艺术性的，二者都有一个共同的特征，那就是身体暴力始终在场。从现实到电影，身体暴力都在场，只不过完成了从写实到写意的转换。不管是写实的身体暴力，还是写意的身体暴力，都是身体暴力时代的叙事。
有影迷评价认为，《铁甲钢拳》更似机械版的《洛奇》，但《铁甲钢拳》并没有采取传统格斗类电影身体暴力竞技叙事的模式，在本片中，人的身体不再是暴力叙事的主体所在，取而代之的是格斗机器人的铁甲躯体。身体的抽离，在一定程度上，意味着格斗类题材类电影完成了从身体暴力到后身体暴力的转向。影片中，查理认为：“在人类拳击、身体格斗中，观众看不到他们相真正想看的：真实的、彻底的暴力。然后理所当然地，人类就退出拳台，让机器人互相厮杀。”这种更真实、更彻底的暴力，在文明的人类格斗竞技中不可能实现，因为这在人类社会伦理上和法律上都不具有可行性，但让无生命的机器人替代人类，通过钢铁擂台，则有可能实现一种彻底的暴力格斗竞技。这种后身体时代的暴力，不用担心运动员――机器人的生命安全。机器人的损坏，只是经济价值上的损失，损坏的机器人可通过技术手段予以修复，这弥补了人类生命不可再来的现实缺憾。
三、 后身体暴力时代的格斗竞技叙事
“媒介作为人类身体的延伸，对世界意义的生成与转换产生不可估量的作用。”[2]同样，电影作为一种可视化传播媒介，对于故事情节的生成与叙事转换亦具有重要的作用。在影片《铁甲钢拳》中，直接抽离了人类的身体，取而代之的是格斗机器人的钢拳之躯，进而呈现给观众一个后身体暴力时代的格斗竞技叙事。
在《铁甲钢拳》中，主人公查理前两台出场的格斗机器人“伏击”和“超恶男子”，都只是铺垫，相当于一场比赛的垫赛，其目的在于给机器人主人公“亚当”的出场热身。本片真的主角还在于“亚当”，在“亚当”身上，寄托了查理与马克斯这对父子情感，在某种意义上，“亚当”是连续这对父子情感的关键纽带所在。“亚当”的出场，遵循了由低往高，不断积累情感能量的逻辑思路。在查理与马克斯父子的带领下，“亚当”这台名不见经传的陪练机器人，一步一步地走向世界机器击联盟的殿堂。
本片中，“亚当”先后经历了三次扣人心弦的挑战晋级赛，一次比一次精彩。第一次比赛在动物园，挑战大块头的“地铁”（Metro），初步展示了“亚当”的格斗天赋。第二次在底特律挑战没有视觉死角“双城”（Twin Cities），“亚当”在弱势中反败为胜，由此获得向世界机器击联盟卫冕冠军“宙斯”（Zeus）挑战的资格。片尾的冠军挑战赛是整部影片的所在，“亚当”VS“宙斯”，一个是名不见经传的陪练机器人，一个世界机器击联盟（WRB）卫冕冠军。与之相对应的是一边是草根的父子，另一方是大财团加机器人设计师的团队。二者的实力在开战前，已分伯仲，但作为挑战者的“亚当”在查理父子的操作下，更想创造奇迹。一场五个回合的钢铁大战由此触发，卫冕冠军“宙斯”在豪华技术团队的支持下，第一个回合就击倒了“亚当”，但“亚当”遭重创，却奇迹般地撑过了前四个回合。在第五回合，语音系统失灵，在语音操作失灵的前提下，马克斯将其调到了镜像模拟模式。查理充当“亚当”格斗竞技的影子拳手，最后一回合，与其说是机器人“亚当”的竞技，倒不如说是查理的竞技。面对“宙斯”的进攻，查理借助多年的格斗经验，轻松避开其锋芒，并趁机反击，将“宙斯”打得颜面尽失，险些被“KO”，最后比赛锣声响起，通过裁判判分，“亚当”记分输掉了这场比赛。但由此赢得了观众，被观众赋予“人民的拳王”（People’s Champion）。“亚当”虽然输掉了比赛，但虽败尤荣。这对于查理父子而言，亦不例外，这场“失败”最终获得了胜利。
《铁甲钢拳》一部后身体暴力时代的格斗竞技叙事影片，背后是钢铁意志的象征，在金属碰撞的同时，交织着真挚的父爱。极具金属质感的《铁甲钢拳》，相对于《变形金刚》同类机器人影片，更显亲情张力。至刚的暴力，至柔的父爱，交替演进，一步一步推动着故事情节的发展，这也是本片的成功之处。
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【关键词】数码钢琴；集体教学；对策
数码钢琴将现代电子技术与传统的乐器进行结合。一方面保留了传统钢琴的外部结构特征、基本功能及演奏方式，另一方面增加了自动化演奏和多样的音色变化。数码钢琴集体教学模式的出现弥补了传统钢琴教学模式的缺陷，帮助学生实现对钢琴课程的学习目标，大力推动音乐教学的改革。
一、数码钢琴集体教学模式的优势效应及革新发展存在的问题
1.数码钢琴集体教学模式的优势效应分析
（1）节省大量师资成本。传统的钢琴教学只能一次给一名学生上课，针对相同的教学内容需要对不同的学生反复讲解，而数码钢琴集体课能够同时给十几甚至几十名学生上课。另外，数码钢琴的应用也大量减少了购置钢琴的成本。因此，通过数码钢琴集体教学能够在很大程度上提高教师的工作效率，大幅度减少教师的工作压力，进而降低学生的培养成本。
（2）提高现有的钢琴教学水平。传统的钢琴教学模式需要依靠硬件设备来实现教师教学与学生学习的过程，而数码钢琴的应用不仅具有钢琴的基本功能，而且能够帮助学生学习其它乐器，锻炼学生对音色辨别能力。因此，通过数码钢琴集体教学模式，一方面提高了学生的综合素质，另一方面激发学生的创作热情。
（3）活跃课堂气氛。在课堂教学中，学生容易产生紧张的情绪。因此，通过数码钢琴集体教学模式，可以组织学生在一起学习，帮助紧张的学生被活跃的课堂气氛感染，积极参与课堂活动，在不知不觉中掌握学习技能。同时数码集体教学模式属于活动教学，需要学生的积极参与，有利于学生学习更主动、更积极。
（4）学生集体练琴而不互相干扰。数码钢琴集体教学，学生可以利用耳机监听自己的钢琴练习声音，学生之间不会产生干扰，提高了学生的学习效果。
（5）进一步加快教学的深化改革。虽然现阶段的数码钢琴集体教学模式还处于探索阶段，对数码钢琴硬件设施的深层次开发与利用受到一定的限制，但是数码钢琴集体课与作曲课、音乐欣赏课等课程联合开展，能够大幅度提高教学效果。因此，通过数码钢琴集体模式，可以在很大程度上深化教学改革。
2.数码钢琴集体教学模式革新发展存在的问题
要想实现数码钢琴集体教学模式的革新，首先要认识到革新过程中出现的主要问题，明确问题产生的原因，才能在未来的工作中进一步解决，大力推动数码钢琴集体教学模式的改革进程。
（1）在教材设计方面还有待进一步加强。数码钢琴集体教学模式无论在教学内容还是教学方法上都与传统的钢琴教学模式有一定的区别，它丰富了教学内容，加入了乐理、和声、即兴伴奏等内容，结合了重奏等演奏形式，将最新的教学理论体系融入其中。而当前的教材中，作缺少相应的教材资料，导致教师对教学改革持有疑问的态度。
（2）教师的现代教学能力仍然需要提高。数码钢琴集体教学模式的目标，不仅要求学生掌握熟练的钢琴技能，还要求学生利用数码钢琴的特色功能，开展一系列有关音乐表现的体验，同时综合其它感官接触增强对数码钢琴的应用功能的理解。但是，教师对于数码钢琴集体教学模式的功能探索有一定的局限性，无法达到理想的教学目标。
二、数码钢琴集体教学模式革新发展的对策与建议
1.做好数码钢琴集体教学模式革新发展的基础性工作
（1）加速教材的变革步伐。推进数码钢琴集体教学模式进程的首要任务就是将教材进行重新编写。教师要适应将数码钢琴集体课教学与作曲课教学、钢琴伴奏课教学及音乐欣赏课等课程相结合的教学方式改革，帮助教师认识到综合教学的重要性与必要性，大力支持数码钢琴集体教学模式的革新。
（2）全面提升教师的综合素质。教师的综合素质会对数码钢琴集体教学的实践成果产生直接的影响。因此，为了全面配合教学改革的要求，钢琴教师一方面提高自身数码钢琴应用专业的综合素质，一方面提高教学的综合素养。教师需要统筹规划数码钢琴集体课教学与作曲课教学、钢琴伴奏课教学及音乐欣赏课之间的关系，保证相关的课程设计的合理性。
（3）建立科学的课堂教学评价体系。由于数码钢琴集体教学模式不同与传统的教学方式，因此传统的教学评价体无法对其进行全面、科学的评价。因此，针对数码钢琴集体教学模式，要建立科学的课堂评价体系，并制定详细的考核细则，监督教师与学生能够严格遵循。新的课堂教学评价体系，不能仅仅根据课堂的进程来评价学生的学习效果，而是综合考虑学生的学习态度、课堂出勤情况及钢琴技能的掌握程度和实际运用能力。
（4）加大教育支持力度。仅仅从教材的改革及教师综合素质提高方面还难以大力推进数码钢琴集体教学模式的改革进程。因此，还需要相关的部门加大政策改革支持，为数码钢琴集体教学与作曲课教学、钢琴伴奏课教学及音乐欣赏课等课程的结合教学提供良好的教学环境，从而达到促进数码钢琴集体教学模式改革的目的。
2.数码钢琴集体教学模式革新发展的具体对策
在教材、教师、考核制度及政府政策等基础性工作的改革推动下，数码钢琴集体教学模式具有坚实的改革基础。因此，在数码钢琴的集体教学课中要从学生的学习水平等方面考虑，帮助开发学生的潜能。
（1）将数码钢琴集体教学模式与钢琴课教学课相结合。这样的教学方式以学生学习钢琴技能为主，在数码钢琴的帮助下，引起学生对钢琴特点的注意力，同时配合曲目的练习，使学生熟练掌握钢琴的基本技能。另外，针对学生的选修课程，教师适当调整学习的难易程度，从学生学习效果角度考虑，加强数码钢琴与钢琴的互补练习。
（2）将数码钢琴集体教学模式与视唱练耳课教学结合起来。实现数码钢琴集体教学模式与视唱练耳课教学相结合的目标，能顾帮助学生实现音与声的融合，达到帮助感官器官协调统一的目的，提高学生的声乐技能，进一步提高学生对音乐艺术的整体表现力。
（3）将数码钢琴集体教学模式与配器课教学结合在一起。数码钢琴集体教学是一项系统性的工作，需要与其他相关声乐课进行结合。因此，在数码钢琴集体教学过程中，增加其他乐器的使用，让学生感受到钢琴与不同乐器之间的协调效果，锻炼学生鉴别声色的能力。另外，教师也能够在数码钢琴集体教学中，针对学生不同的专长，进行分工组合，完成曲目的练习，帮助学生挖掘自身的潜力。
（4）将数码钢琴集体教学模式与音乐欣赏课结合起来。培养学生对音乐的审美能力的主要任务是培养学生的音乐欣赏能力。在数码钢琴集体教学过程中，学生需要通过对曲目进行欣赏，增强对数码钢琴的体会与认识，发现其中的艺术特色，进而提高今后在数码钢琴集体教学课堂中的学习能力。
近几年，越来越多的学校认识到数码钢琴集体教学的重要性及必要性，并陆续完善学校的数码钢琴教室设备。同时，经过多年的教学实践发现，发展与完善数码钢琴集体教学模式，一方面保证了钢琴教学质量，另一方面在很大程度上提高教师的教学效率，有力推动了钢琴教学的改革进程。
参考文献：
[1]熊奕萍，水琳.浅谈高等师范院校数码钢琴教学[J].科教文汇，2007（05）
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【关键词】隔震楼梯 动力特性测试 结构基频
0引言
实际工程中由于设计者只关注结构的承载能力设计，忽略对有外界激励荷载较多的如桥梁和较大跨度楼梯等结构中发生人-结构共振的现象，危害结构的安全性和耐久性。刚度较差的结构，规范CJJ69-5给出了舒适度标准，人行天桥的竖向自振频率不小于3Hz。竖向自振频率1-5Hz时，竖向振动加速度小于等于0.043g。近年来，动态测试技术广泛应用于建筑领域，尤其高层建筑和桥梁工程，利用脉动测试技术可获得精确度较高的结构模态参数，对以后结构体系的改造加固积累了重要的数据。
本文基于预制楼梯结构建模复杂难以分析的情况下，对较大跨度并且附加隔震支座的钢梯进行明确激励方式作用下的结构基频的测定，以利于进一步施工。
1 工程简介
河北工业大学图书馆3层及4层间细腰部位端楼板之间的预制钢楼梯（Q345）经ANSYS建模如图1.1所示，钢梁上端与边梁中预埋件连接并现浇成整体，下端采用两隔震支座与箱形梯梁焊接。由于楼梯跨度达17.3m，对其进行有限元建模分析时，网格划分比较困难，一般计算机的配置难以满足计算需求，故对该楼梯进行动力特性测试。
图 1.1 钢楼梯ANSYS几何模型
人行激励频率范围步行情况下为1.6-2.4Hz，跑步2.0-3.5Hz，弹跳1.8-3.4Hz，静止时身体摆动为0.4-0.7Hz。由于结构阻尼的存在，只有当人行荷载的激励频率与结构的自振频率较为接近并且激励能量足够的情况下，共振才有可能发生。
该工程钢楼梯两边箱形梯梁宽0.25m，中间踏步及平台板宽1.3m。由于其空间的局限性，行人密度较大且将下意识的保持同步，同步的可能性较大，所以有必要对其自振频率进行测定。
2 试验设备及参数设定
2.1 力锤
试验选用IH-05型（2KN）力锤，锤帽分为橡胶、硬塑和钢几种材质，选用橡胶锤头进行单次敲击，频段内的力谱曲线分布平缓，故选用该锤头即满足需求。
2.2 传感器及采集仪
试验采用压电式加速度传感器，频率范围为0.5-5000Hz，最大横向灵敏度比
2.3 测点布置
由于力锤激励能量较小并且通道数少，本次试验为进行楼梯的模态识别。在测量楼梯的自振频率时，采用单点激励、单点拾振的方法，测点布置如图1.1所示。
3 试验结果分析
3.1 一测点分析
在1点进行测试时，传感器布置在钢梯第一个平台板位置，在平台板上进行敲击。为了避免平台板的自振频率与整体结构的自振频率相混淆，首先对平台板进行ANSYS建模分析，得出平台板的第一阶自振频率为173.46Hz，其一阶振型如图3.1所示。为模拟单人行走，激励方式为等时间间隔（1.5s左右）的脉冲激励。设置采样频率为100Hz，根据采样定理，分析频率在40H左右，在频段范围内，避免平台板自身基频的干扰。采集数据经过多次平滑后，其响应信号的自谱及激励与响应的频响函数分别见图3.2-3.3所示。
图3.1 平台板首阶振型图
图3.2 测点1响应信号自功率谱密度函数
图3.3 测点1激励与响应信号的频响函数复制曲线
根据图3.2，响应信号的自谱中出现两个较高峰值，为f=0.68Hz及f=6.45Hz，说明该信号在两频点处功率值较高，根据图3.3，频响函数在分析频率范围内存在f=6.45Hz处一个峰值。
3.2 二测点分析
在2点进行测试时，传感器布置在钢梯第二个平台板位置，在平台板旁第一个踏步板上进行敲击。为模拟多人行走时对钢梯造成的激励，激励方式为时间间隔不等的随机脉冲激励，激励力的时间变化曲线如图3.4所示。
图3.4 激励力-时间变化曲线
采集数据经多次平滑，其响应信号的自功率谱密度函数曲线见图3.5所示。
图3.5 测点2响应信号自功率谱密度函数
由图3.5可见，自谱中在f=6.45 Hz处存在一处峰值，相比于测点1分析结果中的图3.2信号的自谱曲线在f=0.68Hz处的峰值消失，说明激励方式的不同会对响应信号造成的影响。据图3.2、3.3及3.5，确定该预制钢楼梯的基频问6.45Hz。
4结果分析
结合上述实验，可以表明
1.该预制钢结构附加隔震支座后满足舒适度要求，由于测试阶段预制楼梯表层的木板及扶手等附加质量未安装就位，势必导致结构基频的降低，因此仍需对后期的结构进行进一步测试；
2. 激励方式的不同会对响应信号造成的影响，采用随机脉冲比等时间间隔的脉冲激励方式获得的识别结果更加精确，频谱更加平缓。
参考文献：
[1] 白国梁，李红星，陈爱国 厂房动力特性测试及加固效果评估 [J]. 世界地震工程， 2003，19（2）：51-57.
[2] 陈志鹏， 王纲. 天津电视塔动力特性的实测研究 [J]. 特种结构， 1996， 13（4）： 45-48.
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考试科目名称及代码：
101-思想政治理论、199-管理类联考综合能力、201-英语一、202-俄语、203-日语、204-英语二、301-数学一、302-数学二、303-数学三、306-西医综合、307-中医综合、311-教育学专业基础综合、312-心理学专业基础综合、313-历史学基础;314-数学(农)、315-化学(农)、397-法硕联考专业基础(法学)、398-法硕联考专业基础(非法学)、408-计算机学科专业基础综合、414-植物生理学与生物化学、415-动物生理学与生物化学、497-法硕联考综合(法学)、498-法硕联考综合(非法学)
命题单位：由教育部考试中心
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：教育部考试中心
考试科目名称及代码：
211-翻译硕士英语、212-翻译硕士俄语、213-翻译硕士日语、214-翻译硕士法语、215-翻译硕士德语、216-翻译硕士朝鲜语、217-翻译硕士西班牙语、218-翻译硕士阿拉伯语、219-翻译硕士泰语
331-社会工作原理、332-警务硕士专业基础、333-教育综合、334-新闻与传播专业综合能力、335-出版综合素质与能力、339-农业知识综合一、340-农业知识综合二、341-农业知识综合三、342-农业知识综合四、344-风景园林基础、345-林业基础知识综合、346-体育综合、347-心理学专业综合、348-文博综合、349-药学综合、350-中药专业基础综合、354-汉语基础、357-英语翻译基础、358-俄语翻译基础、359-日语翻译基础、360-法语翻译基础、361-德语翻译基础、362-朝鲜语翻译基础、363-西班牙语翻译基础、364-阿拉伯语翻译基础、365-泰语翻译基础
431-金融学综合、432-统计学、433-税务专业基础、434-国际商务专业基础、435-保险专业基础、436-资产评估专业基础、437-社会工作实务、438-警务硕士专业综合、440-新闻与传播专业基础、441-出版专业基础、445-汉语国际教育基础、448-汉语写作与百科知识
命题单位：由招生单位
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：有关专业学位指导委员会
考试科目名称及代码：396-经济类联考综合能力
命题单位：相关专业学位指导委员会
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：相关专业学位指导委员会
考试科目名称及代码：
416-普通动物学与普通生态学、417-普通生态学与鱼类学
命题单位：水产学科基础综合联考工作小组
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：水产学科基础综合联考工作小组
考试科目名称及代码：
