小学数学德育论文范文

导语：如何才能写好一篇小学数学德育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学教育

在小学教育中培养学生优秀的道德品质比传授知识更为重要。德育是小学教育的重要组成部分，但是当下教学中没有有效的评价手段和机制能够将德育呈现出来，所以要在日常教学中逐渐向学生渗透德育，在潜移默化中培养学生的德育素质。通过多年从事小学数学教育的经验，德育在小学数学教育中向学生渗透德育，做到相得益彰。下面笔者就来谈一下如何在小学数学课堂教学中渗透德育，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键

古人曾经说过：“亲其师，信其道”，但是我认为首先要使学生做到“信其师”，然后才能做到“信其道”，学生只有信任老师，才能顺利地接受老师的传道授业，那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象，给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德，在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为，为了顺利完成教学任务，老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排，灵活运用教学方法，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索，逐步培养学生的正确思维模式，使其终身受益。

二、为德育的渗透创设恰当的情景

老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景，帮助学生认识数字、区分图形等，使学生能够更好地理解和认识教学内容，从创作的角度看，教育是富有艺术特性的，这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试，营造合适的情景，使学生能够全身心地投入到学习中去，让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去，让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生，提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育，老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如，老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源，使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀，使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的，目前还有许多未知的科学需要人们去发现，以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事，利用这些故事可以激发学生的学习动力。

三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力

新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情，避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容，在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习，进行合作探究，既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识，使学生形成集体主义观念，富有合作精神，让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如，学生在初次接触“数”的问题时，老师不必急于组织学生进行数数的练习，可以先向学生展示集体力量的强大，老师可以准备一把筷子，让班上力气大的学生折断一根、两根、三

根……但一把筷子他无论如何也折不断，然后让这个学生说说他的感受，然后让学生分享自己的感受，让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性，使学生树立起团队意识。通过这个示范体验，学生的内心都会有所触动，有利于学生以后的学习和生活。

四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素

只要肯挖掘，小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系，等等，在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时，可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望，培养学生热爱科学、尊重科学的精神，使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神，使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如，在教给学生求圆的周长和面积时，首先要向学生介绍圆周率π，通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就，领先其他国家几百年，通过他的事迹去感染学生，激起学生的爱国热情，激励学生努力学习，争取在数学方面取得更好的成绩。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

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1.1利用学校图书馆优美的环境对学生进行德育教育

学校图书馆具有优美的物质环境。学生通过对馆内环境的解读，能够激发起情感的活动。学校图书馆育人环境的组成，是由软硬两个不同环境组成的。一是硬环境，即物质环境，它是由图书馆馆容馆貌、环境布局、建筑设施等组成；另外是软环境即人文方面，指图书馆学习氛围、舆论导向等精神层面。理想的物质环境是学校图书馆自身体现的有力载体，它直接反映图书馆精神风貌，对学生有着潜移默化的陶冶作用。图书馆良好的人文环境能够营造出和谐、宁静的学习气氛。优美的建筑、浓厚的人文气氛，使读者感受到知识宝库、文明殿堂的高雅优美，从而在优美的环境中受到文明的熏陶而养成文明的举止。

1.2利用图书馆员良好的精神面貌对学生进行德育教育

馆员的精神面貌对大学生起着无形的教化功能。馆员是学校图书馆能够运行的主体力量，是学生与信息资源之间相互沟通的桥梁。在工作中，图书馆员要热情主动地为学生服务，耐心答复读者提出的各类问题，在话语解读中体现出较好的文明素养，身体力行的为学生树立榜样，使学生在潜移默化中感受到图书馆员高超的服务育人精神的影响。图书馆员良好的职业道德和完美的服务态度，以及踏实的工作作风时时刻刻地感染着学生，在仪表、形象、作风、行为等诸多方面对读者无形的产生教化作用。

2学校图书馆开展德育工作的不足

2.1对图书馆的德育功能重视程度不足

各级领导和相关部门都能够认识到学校图书馆主要是为学校教学、科研服务的，但普遍忽视学校图书馆的德育功能，认为图书馆在学生思想品德教化中不能够起到主导的作用，并没有把图书馆纳入学校开展德育工作的整体规划中来。再有就是图书馆工作对进馆学生的德育教育意识并不是很强，没有把学生的德育工作同自己的本职工作进行联系，过于注重为教师的教学和科研服务，强调为学生传递科学文化知识服务，认为对学生的德育教育是各级团委和学生管理部门的事情，与自身工作性质关联不大。

2.2图书馆德育工作的形式与方法比较简单

在现阶段，学校图书馆仅仅注重德育文献资料的收集，忽视了对其进一步的开发和利用，德育实施的形式和方法也相对单一。学校图书馆普遍馆藏有数量庞大的与德育教育相关的文献资料。这些文献资料对学生进行爱国主义教育，陶冶学生情操、升华学生心灵、树立良好的集体主义观念、引导学生形成良好的社会风尚具有强大的引导作用。但在现实中，很多学校图书馆却弱化了对馆藏德育资源的开发与利用，没有在德育教育的深层次的服务上做足文章，忽略了学校图书馆的德育教育职能的正常发挥。

2.3学校图书馆资源的不足降低了德育的效果

作为教学辅助部门，各级学校图书馆与本单位的其它部门相比较受重视程度相对较弱，因此在资源投入上略显不足。这主要表现在书刊及电子读物的数量和质量均显不足。学校把单位资金的大部分一般都投入到一线教学设备软硬件的补充及更新上，往往在辅助部门的资金投入上不够，导致图书资源不能很好的满足读者的需求。另外，图书馆的人员配置和时间安排上也显不足。学生来馆阅读时间相对不固定，根据不同的情况，应该合理延长开馆时间。由于学生来馆阅读在时间上具有很大的随机性，有时会出现图书馆员忙不过来的情况，这极大的影响了图书馆的服务质量，间接影响了图书馆德育功能的有效发挥。

3进一步完善学校图书馆德育工作的有效途径

3.1增强对学校图书馆德育功能的重要性的认识

首先要转变各级学校领导对学校图书馆德育功能的认识，在这一点上校班子成员要树立起齐抓共管的局面。应建立起主管领导为组长，学生管理部门、团委及图书馆领导为副组长的学校德育工作领导小组，具体协调开展各项图书馆德育工作。同时，进一步提升图书馆在学校中的地位，各级学校领导应对校内不同部门的德育职能重新进行界定，对图书馆的德育功能加以肯定，并以会议或形成文件的形式确定下来，从而激发图书馆员的工作热情，进而增强图书馆的育人效果。

3.2加强自身建设，建立过硬的图书馆德育工作队伍

图书馆德育工作的顺利进行，领导重视固然重要，自身建设进一步完善是德育功能有效发挥的有力保障，因而要大力加强图书馆员各项素质的提高工作。图书馆员要注意自身道德形象的塑造，在工作中要主动热情地为读者服务，耐心细致地解答学生提出的各种问题，言谈举止中要能够把自身的文明素养很好的体现出来，使自己的言行能够给学生产生良好的印象，让学生在不知不觉中感受图书馆员服务育人精神的影响。为此，图书馆员要努力学习科学文化知识，尤其是学习和掌握关于德育工作相关的理论知识，熟练掌握网络技术以及本职所必须的图书情报知识，加强各种信息处理能力，在工作中能够很好的运用现代化管理手段等等。只有不断提高自身的综合素质，才能通过自身更好的起到服务育人的作用，并由此达到对学生进行德育教育的目的。

3.3优化图书馆环境建设，大力开发德育资源

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现代教育技术不应当被简单地定义为单纯的一种技术，应当将其理解为一种新的教学理念和教学方式，因此现代教育技术的发展要遵循事物发展的基本规律，应当从认知规律的角度展开分析。为了实现小学数学和现代教育技术的整合，可以通过以下具体途径进行初步构建。

（一）注重问题情景的创建

通过相应的现代教育技术可以为学生提供更多的问题情景，实现方式可以以PowerPoint、动画、网址为主，这些方式相比课本有更强的实际性和可操作性，可以十分方便地为学生构建具体的问题环境，从而使学生更加轻松地融入其中，运用所学知识动手亲自解决问题，课堂上也可以增加小组讨论的环节，注重沟通，学会带着问题思考，逐步改变对具体概念死记硬背的局面。

（二）积极改变方式、注重演练

数学的学习最终是要用于实际用途，所以学生在课堂上完成一定量内容的学习过程后，教师应当积极地引导学生开展拓展的应用型探究学习。这种发散性的学习方式可以以习题训练为主要手段，大致方向应当遵循相关教材，逐步拔高梯度，题目难易比例要遵循“金字塔原则”，在注重基本知识原理的基础上更加注重知识的实际应用，一方面可以从概念着手，从不同方面对概念的理论进行变式，使学生能够全面、整体地理解相关概念，另一方面要注重实际应用的多维变式，从具体问题的角度进行横向和纵向的剖析，加强学生解决问题的发散思维能力。

（三）加强互动交流、提倡知识分享

尽管目前主流的教学思想是注重学生的独立思考和分析能力的培养，但是此处强调的学习交流互动与独立思考并不冲突，因为这种交流是建立在每个学生完成了相应的独立思考的前提之下。合作学习精神是现代教育技术最为关心的问题，在学生间加强学习互动，可以加强学生的分析能力和表述能力，学生在强调自己观点的同时对相关问题会有更深层次的分析，每个学生不同的观点也都反映出学生自身已经经历思考的过程，在交流互动过程中，学生能够总结他人经验，并能在激发成就感的同时增强学习热情。学会分享知识，也就会分享成功，这种分享式的喜悦与目前主流的现代教育相一致的。

二、现代教育技术的具体优化方式

（一）降低理解成本，提高教学质量

小学数学经常会出现比较抽象的概念，然而小学生的抽象思维能力并不强，对相应的抽象概念理解不准确、不深刻。为了降低学生在抽象问题上的理解成本，可以借助于现代教育技术将复杂数学概念简单化，借助于多媒体将数学问题具体化，使学生理解更为深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升发散思维能力

注重提高发散思维能力是现行素质教育的重要要求之一，应当避免在数学学习中的思维定式，才能更好地理解相关概念。数学是一门注重思考的学科，许多知识点都有很大的发散空间，教师应当借助现代教育技术的便利，通过更加丰富的教育资源为学生提供充足的相关信息或习题，引导学生拓展思维，鼓励学生发散思维。

（三）提高学生学习兴趣，提高教学效率

小学数学教学过程中应当努力挖掘学生学习兴趣，因为对于小学生而言，兴趣是学习最好的老师，数学教学应当让学生把握学习主动权，将知识理论结构优化，通过动画等形式传递给学生，极大地刺激学生学习欲望，一旦学习有了动力，学生会自发地思考问题、探究问题，进入自主学习的良性循环之中，提高学习效率。

三、实例分析

笔者曾经在教学过程中做过相关尝试，当时的教学内容是“认识分数”，笔者通过多媒体向学生展示了西瓜、苹果等水果，同时也加入了喜羊羊、葫芦娃等卡通人物形象，并亲自制作动画，在动画中通过闪烁的形式呈现出各物品的数量，首先对整体数量进行闪烁，然后进行局部数量的闪烁。该过程还借助颜色的设置，当整体数量闪烁时呈黄色，局部闪烁时呈绿色。这样就巧妙地为学生解释了分数的概念，使学生形象地理解局部占整体的几分之几的意义。这种将现代教育技术运用于小学数学教学中的实例表明了将问题直观化、具体化的重要性，同时也说明了提高学生学习兴趣的重要性。

四、小结

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关键词：小学数学：素质教育：实施途径

在小学数学教学中，实施素质教育，转变教育理念是关键，要时刻将教书育人放在首要位置。要实现素质教育设定目标，优化教学方法是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，只有这样，才能更好地开展素质教育，才能提高教与学的效率。

1以学生为主体，进行适量合理的练习

教学中以学生做为主体，就是要让学生们在教师的积极启发下，参与教学的一些过程，主动的获取知识。小学生获取知识大多是靠直接感知来进行相关知识的抽象概括，年级越低的学生感知越高，其自身的思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程。教学上根据小学生的这个思维的特点，假如每次教学都是以学生为主体，进行适度的合理练习，让同学们能积极参与教学的整个过程，充分发挥学生自身的主体作用，让学生去主动获取知识。这样才能有效的激发小学生的创新思维与意识。

2鼓励小学生积极参与，动手操作

教师在教学过程中，要更多的给予学生们参与的机会，鼓励学生们针对不同的教学问题，积极主动互相交流与讨论。可以尝试分组学习的方式，提供更多的时间，还要保证在每个小组合作学习中，所有的成员都会有机会发表自己的见解。如在教授“圆的面积”一课时，先和学生复习之前学过的平行四边形、三角形与梯形等面积公式推导时所使用的方法，再引导学生结合新旧图形间的关系推导出新图形的面积公式，学生之间可分小组合作讨论。课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与其中。大家通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算等，知晓拼出的近似平行四边形的底、三角形的底以及梯形的上底与下底和圆的周长有关联，平行四边形的高、三角形的高与梯形的高又和圆的半径是一样的，借助这些关系也就能很顺利地推导出圆的面积公式了。此后，教师再借助多媒体辅助教学将学生之间的探讨成果展示出来，适当引导学生，让他们作必要补充，将小组的一些想法适当延伸，使每组学生都切实体验到合作的乐趣。

3优化教学方法，使用启发式教学

优化教学方法对推动教学进程发挥至关重要之作用。传统教学模式中，教师是主导者，学生被动接受知识，这种家长式的灌输教育不利于学生的发展。学习的积极性也得不到提高，主体地位不能体现出来，这也是传统教学的一大败笔。通过优化教学方法，可采取启发式教学，鼓励学生通过探索新知识，提高学习积极性，这样既能调动积极思维，更利于培养他们的自学能力。当然，使用启发式教学需要突出学习兴趣。在兴趣的趋势下，学生才更愿意主动学习，对培养学生的思维能力帮助很大。教师也可创设创设情境激发学习热情，在他们的积极参与中进入教学之中。

4适时对学生进行德育熏陶

在教学时老师还应该对学生们进行相关的德育教育，对他们的发展架桥铺路。教师可以灵活运用教学内容，适时的向同学们讲解我国古今数学家的伟大成就与光荣事迹，激发学生们自身的民族自豪感。如在讲解“圆周率”这一教学内容时，教师可在教学时介绍我国古代的优秀数学家祖冲之，是他首次将“圆周率”的数值精确到了3．1415926－3．1415927之间，并把该世界纪录保持了一千多年之久。又比如，在教学“数的整除”这课时，教师可向同学们介绍现代著名数学家陈景润如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，让学生们从中感受到潜移默化的德育感染与熏陶，增强同学们的爱国主义精神，激发自身的学习热情。

5科学评价学生成绩结果

实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想———着眼素质、加强基础知识教学、培养智能、重视德育、发展个性。但是传统教学模式存在多种弊端，包括只重视应试结果，常结合成绩高低直接断定学生素质优劣等，相对地忽视对学生情感态度价值观的正确评价，忽视了学生综合素养的培养。这显然是不符合素质教育要求的，因此，实施素质教育对推动数学整体发展帮助很大。根据创新课程整改要求观察，作为新时代教师的我们有义务注重学生综合学习与活动参与能力等综合评价工作，在教学过程中要发挥鼓励与表扬的价值来教育学生，充分挖掘他们的个体潜能，欣赏他们阶段劳动成就，适时鼓励学生在生活规则中挖掘出更多创新数学的思维理念，和谐师生之间的情感，这能为课堂民主和风趣氛围的开拓积累适应性实力，这样更能顺势提升学生长久学习数学知识的积极性，更利于培养学生健康心理与人格基础，有利于学生的综合苏hi得到全面化发展。义务教育的核心任务指标就是令受教育人群逐渐掌握合格公民行为规范要求。要在小学数学教学中开展素质教育，需在当代教育思想的引导下，充分利用科学方法，结合小学生的思维特点与认知规律，认真专研教学方法，合理设计教学过程，建立灵活多样的教学模式，充分发挥教与学的应有价值，激发并培养小学生的学习兴趣与创新意识。引导学生多种感官参与教学活动之中，促进学生综合素质得到全面提升。

参考文献:

［1］赵代川．实施小学数学素质教育的几点思考［J］．科学咨询（教育科研）2011年08期．

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关键词：“3的倍数的特征”

 

3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。从某种意义上讲，2、5倍数的特征的探索活动，对探索3的倍数的特征具有一种负迁移作用。那么，在学习 “3的倍数的特征”的过程中该如何处理好前面的学习经验与后继学习的关系?如何结合学习的内容，合理设计探究的台阶，使“3的倍数的特征”的发现过程成为一个学生在教师的有效指导与引领下，结合原有知识经验与方法策略有效探索、自主建构知识的过程？这成了在教学设计中需要突破的一个难点。

在变易教学理论的指导下，我确定了“教师指导下的学生自主探索”的教学指导思想，为学生提供可操作探究的问题情境，引导学生结合原有的知识经验和方法策略在教师的指导和引领下展开探索，让学生在3的倍数特征的本质属性的甄别发现中自主建构知识的意义，并在经历更为有效的探究活动的过程中，积累宝贵的数学活动经验，得到探究数学问题有效思维方法的训练，积淀基本的数学思想科技小论文，提升这一内容的教学价值。

【教学片断】

师：前面我们学过了2、5的倍数的特征。你能用3、5、6三个数字组成是2的倍数的三位数吗？

生：356 536

师：要使写成的数是2的倍数，要注意做到什么？

生：这个三位数的个位上只能是6，因为只有个位是偶数的数才是2的倍数。

师：再用这三个数字你能写出几个是5的倍数的三位数？

生：365 635

师：写5的倍数又要注意什么？

生：个位上只能是0或5。

师：你还能用这三个数写出是3的倍数的三位数吗？

生1：（快速而兴奋地回答）能。

师：你来说说看。

生1：653563 356 536

师：你能这么快就写出了四个数，能跟大家说说你是怎么想的吗？有什么样的规律吗？

生1：我是从前面写2、5的倍数的方法得到启发的。是2的倍数的数个位上都是2的倍数，是5的倍数的数个位也都是5的倍数，所以我觉得个位上是3的倍数的数就应当是3的倍数。

师：你很善于思考，能从前面学过的方法去学习新的知识。这是一种以旧学新的方法。同学们，你们觉得他这种想法有道理吗？

（有生在思考，有生开始动笔算）

生2：（稍有困惑）我觉得行。

生3：我刚算了一个，好像不行。653除以3不能得到一个整数的商，也就是说653不是3的倍数。

师：对，算一算，验证一下，这是最有说服力的方法。我们一起来验证一下？

（生纷纷动手计算验证，发现生1写出的4个数都不是3的倍数，每个数除以3都有余数2）

师：看来3的倍数不像2、5的倍数那样容易判断。那3的倍数又有什么新的特征呢？你们想不想知道？

生：想！

师：这节课我们就来研究3的倍数的特征。（揭示课题）

师：我们先来做一个游戏。任意用几根小棒在数位表上摆出一个数，比如用8根小棒可以摆出26、53、125……，再算一算验证一下摆出的数是不是3的倍数。多摆几次，再把你的验证结果和你的发现跟组内的同学交流。

 

小棒根数

组成的数

是否是3的倍数

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水

每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理，尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。

1．成语中学做人。我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良、忠诚等做人的品格，学会做人的道理。

2．寓言中学思考。古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。

3．古诗中学科学。我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白了“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略了“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中受到了爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养了他们严谨的治学态度。

二、用语文去美化学习环境和生活环境

教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。

下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一杈组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。

我还在教室里挂上一块小黑板，开辟了“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发好积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上了一段对这条成语的理解与感悟。教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。

寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。学生们有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上……每当我走进他们的寝室，就仿佛置身于一个语文小世界。

三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵

班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了一块崭新的玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误――原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”

四、语文使学生积极主动思维

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【关键词】小学

识字

教学策略

识字是小学生学习知识和认知世界的第一部曲，也是小学生进行阅读与写作的基础，所以说识字教学是小学阶段教学，尤其是低年级语文教学的重点和难点。在小学语文识字教学过程中，灵活地运用多种形象直观的教学方法，巧妙地创设丰富多彩的教学情境能激发学生的求知欲望，让学生在乐趣中识字，不断地丰富学生对汉字的积累，从而提高小学生识字学习的课堂教学效果。我们作为一名从事基础教育的语文教师，在识字教学中我认为可以从以下几个方面去探索。

一、激发学生识字学习的兴趣

兴趣是进行一切活动的原动力。正如著名科学家爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。我们在识字课堂教学中，通过不断地激发孩子们的学习兴趣，这样才能使他们在轻松愉快的学习环境中进行学习。观察发现小学低年级的学生特点大多表现为：年龄比较小，好动、好玩，集中注意力持续的时间不长，天真活泼等。在一堂课40分钟里面，能高度集中注意力的时间绝对不会超过10分钟，而其他的时间我们又不能让它白白的浪费掉，面对这种情况我们作为一名小学语文老师只有想方设法激发学生的识字学习兴趣，才能把孩子们的注意力吸引过来。要激发学生的识字兴趣，首先得让学生没有任何的心理负担，使他们在识字课堂上敢于畅所欲言，所以创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。在老式的教学方法中，我们教师总把自己放在一个高高在上的位置，一副十分严肃而威严的脸面，这就会自然而然给学生一种压抑的情绪，学生的学习主动性、积极性就会受到严重的打折，最终使课堂成了老师“自唱自演”的舞台。针对这种情况的出现，我们教师只有放下身段，采用和蔼可亲、面带笑容的方式去亲近、接触学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。与此同时，在上课时，老师可以适时的利用一些识字游戏来激发学生们的识字兴趣，活跃课堂气氛。经过大量的教学实践证明，这样做同样可以把学生的注意力吸引过来，使其在这种愉快、轻松的学习氛围中进行学习，孩子们的主动性、积极参与性会得到很大的提高，对小学低年级的识字教学可以起到事半功倍的理想效果。

二、优化教学手段，提高识字的教学效果

利用有利于学生识字的教学手段，可以提高学生的识字效果，直观教学对于小学低年级语文识字教学来说就是一种非常理想的教学方法。所谓直观教学，即是利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的识字学习作好铺垫。如在教学生字“人、口”等字时，教师可以在讲台上面示范演示：双脚跨开站着就表示是一个“人”字，把嘴张得大大的就表示是一个“口”字。通过直观教学的示范演示，学生们对汉字的理解更加深刻，记得更牢。再如在教生字“葡、萄”时，利用先进的电教手段进行教学，先在大屏幕上出现了一株茂盛的葡萄树，树上结了一串串晶莹剔透的葡萄（生字写在上面）。当我说：“谁愿意将这些香甜的葡萄带回家呢？”话音刚落学生们纷纷举手，有几个学生激动地离开座位来到讲台边要求进行演示操作。通过一系列的优化教学手段，激发了学生的识字兴趣，识字教学的效果就得到了稳步的提高。

三、多鼓励，有利于学生的识字效果

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关键词：读写结合 语文教学 训练

阅读与写作结合的教学方法，在很早以前就已经在我国的传统教育中开始了运用。阅读是基础，而写作是运用。通过阅读，学习到更多的技能和方法，用写作的方式来体现出来。同时，写作中的方法和技能的运用，又能在一定程度上形成反馈，促进阅读能力的训练。但是，长期以来的教学经验显示，在阅读与写作结合的教学方式中，教师在实践中有一些误区，使得学生的部分能力得不到锻炼。所以，在本文中对于这种教学方法进行了一些研究和讨论。

一、传统阅读与写作结合教学方法的研究

我国的读写结合教学方法，从很早以前便有记载。古代便有许多关于读写结合的文献，以往的观点是，学识都是在通过大量的阅读中获得的，读万卷书，并且要通过写作才能真正有效的对知识道理进行思考和理解。读与写结合，才能促进学生的各项能力的共同进步。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”可以看出来，古人对于阅读与写作的结合的重视。读得多，自然就能写；读得多，自然就会运用。以往传统的读写结合的教学方法，重视阅读的面以及阅读的亮，陶渊明有“好读书，不求甚解”的阅读习惯，同时涉猎极广。所以，古代传统的读写结合的教学方法只是停留在对以往知识道理的总结和理解上。近代对于读写结合的教学方法的研究，主要是从教学方法的方面来进行的，基本阐明了阅读与写作之间的联系，明确了阅读是写作的前提基础，写作是阅读的反馈的理念。基本揭示了阅读与写作的内在联系，为现在读写结合的教学方法的研究和讨论打下了坚实的基础。以往的研究都只是停留在强调理论上的，对于读写结合的教学方法并不能很好地进行引导，显得十分盲目，缺乏目的性。阅读会在受到教育的同时，间接的获取经验，在对阅读内容进行深入剖析理解过后，对于作文的技巧等都会有一定的领会和理解。阅读是写作的一种基础，在阅读的基础上，才会有写作技能的提升，读写结合的目的便是实际的运用，在实际的运用中提升学生的能力。

二、现在的阅读与写作结合的教学研究

现在，对于读写结合的教学方法的研究是阅读、理解、思考、运用的模式，但是有部分人对于读写结合有着错误的理解和认识。认为写作其实就只是将阅读的内容进行复制和效仿，所以造成了近年来读写结合的教学方式受到了一定程度上的质疑。将阅读当成了写作的附属品，错误的定位了阅读与写作之间的关系。其实，读写结合并不是阅读与写作的简单相加，重点不只是在读而且还在悟，对于阅读的内容进行感悟，将感悟到的内容运用到写作中来，这才是读写结合的真正诠释。只有真正做到了阅读中的感悟，才能在此基础上做到阅读与写作的真正结合，在提起学生学习兴趣的同时，对学生能力做到真正的提升，对学生学习的效率真正做到提高。

三、怎样做好读写结合的训练

在小学语文教学中，读写结合正越来越受到重视。在教材中，也有许多需要读写结合的小练习，老师也在看到读写结合的教学效果后对读写结合这种教学方式开始越来越重视。但是，实际的教学实践中，老师对于读写结合的运用并不十分灵活，比较死板，出现了形式性的教学。我们需要在教学中充分的认识到阅读和写作的结合点，什么时候应该注重阅读，什么时候应该注重写作，老师在教学过程中都应该做到心中有数，成竹在胸。以教材作为阅读的基础资料，在课堂上将阅读与写作进行结合，以一切为了学生更好地发展作为教学的目标，在通过阅读对学生的价值观、世界观、人生观进行塑造的同时，让学生充分发挥想象力，并通过写作，将自己想要表达的东西通过阅读学习到的各项技巧清晰地表达出来。要通过阅读来促进写作，多读，多思考，读的内容应该是积极向上的优秀的文章，让学生在理解的过程中学会作者观察事物的角度和方法、分析理解事物的方式方法以及表达思想的技能技巧。在读的过程中进行归纳总结，勤做笔记，以便日后需要时能够及时进行翻阅。钱钟书先生就在这方面就做的十分出色，并提出了许多有教育意义的意见和看法。

四、总结

阅读是写作的前提基础，写作是阅读的反馈，它们彼此互为因果关系。读写结合的教学方法并不是阅读与写作的简单相加，重点不只是在读而且还在于悟，对于阅读的内容进行感悟，将感悟到的内容运用到写作中来，这才是对读写结合的真正诠释。要通过阅读来促进写作，多读，多思考，在阅读中树立正确的世界观、人生观、价值观，并通过自己阅读学习的技能技巧，将自己的理解与想法清晰完整地表达出来。

参考文献：

[1]张志军.小学语文读写结合教学探析[J].文科爱好者，2012，（6）：143.

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摘 要：随着素质教育的推广应用，我国小学教育有了新的要求。小学教师应该将班主任的管理与小学语文的教学相结合。将小学生的人格教育和人文教育相结合，通过更多富有说服力的例子，让小学生更好地接受学校的管理和教育。有效地结合小学班主任管理与语文进行，帮助小学生树立健康积极的学习态度是小学教育的努力方向。本文重点论述了小学班主任管理与语文教学有效结合的重要性，探索提升学生素质的措施，帮助学生提高综合能力。

关键词：小学教育；语文教学；班级管理；有效结合

在小学教育教学中，教师除了日常的教学授课之外，也应该关注学生的学习积极性。小学生由于年龄原因，其对于事物的理解不同于成年人，往往受周围人的影响较大，因此，在学校中有效地管理学生显的特别重要。既要让学生在安全的环境中接受到良好的教育，同时也要让学生拥有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的尝试。有效结合小学班主任管理和语文教学，培养学生人文素养，帮助其树立合理的人生观、世界观、价值观。

一、班主任管理和语文教学的合理性

（一）帮助小学生确立三观的需要

我国对于小学生的三观的确立主要依赖于班主任的管理，小学生的三观受其班主任的影响很大。他们往往是从班主任的言传身教中确立自己最初的人生观、价值观和世界观。在帮助小学生形成合理的思想品德观念方面，小学语文教学有着其他学科不可取代的优势，可以辅助班主任对小学生的管理。通过小学语文中具有说服力的事例，帮助小学生更好地理解世界，帮助其树立团体意识，关注自己所在班级的建设。同时，在爱国主义教育的方面，语文教学是主要方式，通过讲解相应的课文，培养小学生的爱国意识。

（二）语文教学可以增加班主任与学生的沟通

小学生的理解能力和表达能力比较弱：一方面是由于其年龄较低；另一方面是因为其并没有接受过较为完善的专业化的训练。所以，在小学中将语文教学与班主任管理结合，可以提升学生的理解能力和表达能力。语文教学中，小学生可以提升自己需要表达的能力；学生可以在班会上更好地表述自己的需求；可以更好地与教师沟通自己的烦恼；更好地学到自己需要的知识。班主任可以通过班会，布置相应的班级任务，帮助学生更好地适应学校生活。语文教学帮助小学生正确的表达自己的想法，班主任可以对学生的学习情况和心理状态有更加深入的了解。班主任可以针对性地提出想法，更好地管理班级。提升班主任对于班级的管理，在班级中形成更加良好的师生关系。

二、实现小学班主任管理与语文教学有效结合的措施

（一）通过语文教学帮助小学生更好地理解班主任

在语文教学中，小学生从开始认识汉字，到书写汉字，再到能够理解汉字并能够熟练的使用汉字表达自己的想法。这个过程不单单是小学生提高自己的文字表达能力的过程，同时也是小学生更好地了解教师想法的过程。在小学阶段，学生的自控能力比较差，这也就是很多班主任教师需要不不厌其烦的阐述，小学生要形成良好的习惯的原因。有时，学生并不能完整的表达自己的想法，他们的思想还不够成熟，班主任应该结合班级管理的相应内容，在语文教学中辅助以相应的思想教育。通过语文教学中的例子，可以帮助学生更好地了解一些良好的意志品质，同时也帮助教师在班级管理中更好地开展管理工作。在讲解语文课文中，教师加以引导，适当的扩展知识。比如通过《吃水不忘挖井人》的故事帮助学生理解感恩之情，了解中华文化中的“滴水之恩，涌泉相报”的美德：通过《守株待兔》的故事帮助小学生理解运气和努力的区别。就像是“越努力，越幸运”，努力是关键，是前提。

（二）在班主任管理中用生活中的事例帮助学生更好地理解语文课文

班主任可以在班级建设中用到语文课程中的故事，比如班主任在班级管理中提倡班级里的所有的学生应该成为兄弟姐妹。在进行《九月九日忆山东兄弟》的讲解中，小学生经历的事情不多，可能很难理解作者的那种对于自己远离家乡，思念家乡兄弟的感情。可以通过现实中的故事来让学生更好的理解诗中作者表达的情感。让学生通过回想自己或者自己知道的故事去理解思念这一人类基本的性格特点。在班主任管理班级时，会遇到有的学生的理解能力强，有的学生的理解能力差的情况，遇到这样的情况是很正常的，毕竟不同的人的能力本来就有差距。语文课文《小柳树和小枣树》就阐述了这个道理，柳树可以让人们在他的树荫下乘凉，枣树可以给人们提供枣子。两者都有自己的益处，柳树没有必要因为枣树发芽晚，长叶慢而骄傲，也没有必要因为自己结不出枣子而自卑。结合班级里的实际情况可以让学生更好的理解《小柳树和小枣树》向我们传递的自信而不骄傲的道理。帮助小学生在交际中和小学学习生活中可以与周围的人和睦的相处，帮助小学生更好的适应今后的学习生活。

三、结语

小学教育是我国九年义务教育中的重要的组成部分，综上所述，我们可以看到小学教育中班级管理和语文教学的集合的优点，通过两者的结合，帮助小学生更好的适应学校生活，帮助提高学生的总体能力。

参考文献：

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(一)规范地使用教学语言。有的教师在授课中往往不注意规范的使用语言，只有在有听课活动时才用普通话授课，平时上课多用方言，而且在授课的过程中还会夹杂很多口头用语。在这种语言氛围下，有的学生会跟着起哄，有的学生会产生厌烦情绪，影响课堂教学效率。

因此，教师必须要使用规范的授课语言。在授课过程中和学生的交流中都要使用普通话，教师要精确的用普通话传递课堂内容，用生动幽默的语言表达情感，同时，要注重语言的美感，要给学生营造一个语言美的环境。如在讲《白杨树》的时候，就要在教同学们的朗读的过程中对文章的每一句话都进行标准的示范阅读，运用普通话进行讲解，同时，可以让学生分组用普通话朗读，让小组成员相互监督，找到彼此的错误或者发音不标准的地方，并加以改正。

(二)老师讲课时运用的语言一定要有依据，避免虚浮的夸夸其谈。也就是说老师在授课过程中要言尽于实，不能空发议论，不能偏离文章的主题，进行不必要的渲染。不能给学生一种语言的虚浮感，要在语言优美的同时给学生一种真实感，感觉到语言的真正艺术，领悟到语言的真谛。

例如，在讲解《为人民服务》的时候一定要根据书本和实际的内容对为人民服务的做法和一些相关的内容进行解读，要让学生明白“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的真正含义，不能言过其实，让学生反感，要让学生真实的体会到文章的内容，一定要注意语言艺术在课堂中的有效应用。在课程讲解结束后，还可以举行讨论会，讨论的内容围绕着在当前这个讲究利益的经济社会，是否还应该坚持为人民服务的思想。通过这个讨论帮助学生改正错误的观念，树立积极向上的思想。并在讨论和交流过程中学会如何运用语言，表达自己的想法，让学生体会到语言学习的重要性。

(三)在授课时运用具有丰富感情的语言，从而增强语言艺术性的运用。在授课过程中要加强语言的感情，语言的感情是语言艺术的一种，把有感情的语言融入到课堂之中在一定的程度上也是对小学语文教学中对语言艺术的运用。例如，在对《少年闰土》进行讲解的时候，可以运用丰富优美的语言对闰土进行详尽的介绍，因为闰土是一个小英雄的形象，把这样的一个角色用艺术的语言进行描写，吸引学生的注意力，让学生想要去深入的了解闰土这个人物形象，这样可以提高学生的学习和阅读的兴趣，使语言艺术很好的融入到课堂之中。

二、结束语