关于环境的英语作文十篇

关于环境的英语作文篇1

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环保日英语作文：限塑令 环保作文素材：“限塑令”今起生效 (中英文)

关于环境的英语作文篇2

ver 70% of the Earth’s surface is water; water is obviously the most precious natural resource that exists on our planet. Without water, life on Earth would be non-existent. Water is the lifeblood of the environment, essential to the survival of all living things-plants, animals, and human. Although we recognize this fact, we disregard it by polluting our rivers, lakes, and streams. Afterward, we are slowly but surely harming our planet to the point where organisms are dying at a very alarming rate, and our drinking water has become greatly affected. In order to fight against water pollution, we must understand the problems and become part of the solution; we also need to do everything possible to maintain its quality for today and the future.The government alone cannot solve the entire problem; it’s up to us when it comes to the problems we face with our water. In your home, correctly dispose dangerous household products. Keep paints, used oil, cleaning solvents, pool chemicals, and other dangerous household chemicals out of drains, sinks, and toilets because many of these products contain harmful substances. In your yard, recycle used motor oil. Avoid pouring waste oil and resist the temptation to dump wastes onto the ground.These are just a few of the many ways in which we, as human have the ability to combat water pollution. If these measures are not taken and water pollution continues, life on Earth will suffer severely.

[关于保护生态环境的英语作文]：

关于环境的英语作文篇3

In every household in baicheng almost a year in more than 100 convenience bag. If only more than 100 households in baicheng, convenient to use every year about ten thousand bags. We think about let's light has 100 households in baicheng? At school, I have to take a fruit every day. But the fruit of the outer packing is a small plastic bags which convenience bag to the environment pollution is very serious. And we generally just one-time use it. Used the bag into the junkyard. But most have been put into our nature.

I want people to use less some convenience bag to bag and reduce the white pollution, please take good care of our home, save the earth mother to live!

同学们，你们可能都认为一个小小的方便袋，没有什么污染，这你们可就错了。一个再小的方便袋也能污染水源。

关于环境的英语作文篇4

Although there is beautiful scenery let us ecstasy, but we also saw a shocking scene.

That day, I took family's hand off the small wave rolled ship. I carefully step, on the wave rolled the ship, and also rickety at the beginning, but after sit tight, boat slowly calm down, rocking boat rowing OARS, calm water suddenly rolled up ripples. But the ship opened to open water, water quality is very bad, I saw the water no longer sparkling, but cloudy oil floating on the surface, packing box and plastic and other trash littering, originally clear water becomes cloudy. So muddy water at this moment, I think that must be a box of oil flow into the water, so will only be so dirty!

On the way back, I said to himself: "if everyone care for the environment, protecting the rivers, that every environment clean and beautiful, every river bottom!"

Let's do it together five water to rule the propagandist and executor, let us take good care of the environment, protect our home together.

上个周末，我和我的家人一同前往美丽的西溪湿地游玩。

虽然那里的优美风景让我们入迷，但是我们也看到了令人震惊的一幕。

那天，我拉着家人的手走了那小巧的摇撸船。我小心翼翼地迈出一步，踏上了摇撸船，一开始还摇摇晃晃的，但坐稳后，船便慢慢地平静下来，摇船者划着桨，平静的水面顿时卷起波纹。可是船一开到开阔的水面，水质则非常糟糕，只见水面不再波光粼粼，而是浑浊的油污漂浮在水面，包装盒和塑料袋等其他垃圾随地可见，原本清澈的水变得浑浊不堪。这时的我想，水这么浑，一定是包装盒的油污流进了水中，所以才会这么脏吧!

关于环境的英语作文篇5

After school on Friday, my mother and I went for a walk in the park.

公园里的花散发着淡淡的清香，小草从地下钻出来了，柳树摇着绿色的长辫子。但是我发现有人带着小狗在草地上跑着，有的小狗在草地上随地大小便，草地就搞得很脏，小狗的粪便污染了公园的环境。

The flowers in the park exudes a touch of fragrance, the grass from the underground drilling, willow shook his green long braids. But I found someone with a dog run on the grass, some of the dog in the grass on the grassland is defecate, get dirty, dog feces pollution of the environment of the park.

关于环境的英语作文篇6

In the garden, the forest environment, there are many changes, such as: the grass is green, the flowers red, the trees become more, the water clear, grass less gas, more......

我先去访问了一下姑姑，姑姑说："我们家前面以前的小花园，花特别多，但在最近，许多花都枯死了，有的已经被摘了，不过有些人还在种树、种花，绿化花园。”

I'm going to visit your aunt, aunt said: "before the small garden in front of our house, spend much more special, but in recent years, many flowers withered, and some have been picked up, but some people are planting trees, flowers, green garden."

我再去访问了一下爸爸，爸爸说："在姑姑家前面的西桥的下面有一条大河，以前那里河水很清澈，像镜子一样。就因为乱丢垃圾、乱排污水、洗涤……因此河水变得很混浊、很黑、很臭，河里的小鱼小虾也无法生存了。”

I went to visit my dad, dad said: "there is a river in front of the aunt of the West Bridge, where before the water is clear, like a mirror. Because littering, indiscriminate discharge of sewage, washing...... Therefore, the river becomes very muddy, very black, very smelly, river shrimp and small fish cannot survive."

关于环境的英语作文篇7

论文摘 要： 本文阐述学前儿童英语学习的现实意义，通过列举国外的两个事例说明了环境在幼儿语言学习，包括英语学习中的重要地位，重点探讨了如何从外显的、内隐的、操作的、交际的、阅读等方面来进行英语环境的创设的问题，并指出了在英语环境创造过程中必须遵循的一些原则，从而使幼儿英语学习的有效性得到实实在在的提高。

目前，世界经济正向着一体化方向发展，国际间的交流日益频繁。英语作为交流范围较为广泛的一类语种，正越来越受到人们的青睐。随着我国改革开放的进一步深入，在中国投资的外资企业不断增多，一些侨居中国的外国儿童也进入了我国的托幼机构。这一方面对学前教育提出了新的更高的要求，另一方面为学前儿童实行英语教育提供了可能。语言是儿童发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童社会化的一个重要内容，同时，幼儿期是语言发展的关键期，而语言的发展离不开环境土壤的滋养。早年，有许多人质疑过英语教育以尚未掌握母语的幼儿为对象的合理性。时至今日，大量的研究证明，儿童期的孩子学习英语对言语交际能力、思维能力、社会化发展方面都有积极的影响。人们认识到英语只不过是孩子们认识世界时所接受的众多刺激之一，英语离孩子们并不遥远，英语学习对幼儿来说未尝不可，关键在于如何引导幼儿以积极、主动乃至享受的心态来参与英语学习活动，即培养孩子对英语学习的兴趣。

一、营造功能性的外显环境

幼儿期的英语教育是一个庞大的系统工程，它与许多方面有着千丝万缕的联系，诸如：神经系统的发育、认知发展水平、情感动机、模仿等，而影响幼儿学习英语最关键的因素是语言环境。语言是人们交流思想、互通信息的工具，语言的学习及获得离不开一定的交际环境。众多研究表明，缺乏一定的语言交际环境的语言学习是不成功的。例如：20世纪20年代在印度发现的与狼共舞五年多的卡玛娜和阿玛娜，被救时，她俩都不会说话。70年代，在美国加州发现的13岁女孩吉妮，20个月时被父亲幽禁在一个与世隔绝的小木屋里，被发现时，她只能听懂自己的名字及“对不起”一词。这些野孩子的语言水平远远低于同年龄的正常儿童，最重要的原因在于她们缺乏一个语言交往的环境。环境作为英语交流的发生地，涉及生活的方方面面，既为英语的发生提供了场所，又为英语交往提供了内容。如果教师能巧妙地将隶属于语言范畴的英语教育活动植根于生活，回归于环境，那么，英语教育的活动的“教”的成分将被大大削弱，英语教育活动的交往性、互动性将得到很好彰显。

我园自2002年在园内实行双语教学以来，已走过了将近十个年头，在这十年中我们从环境着手、以渗透为原则，围绕如何营造幼儿一日生活中的英语环境，摸索出了一些环境浸润、情境诱发式的幼儿快乐学习英语方法。如今从我园走出去的大多数孩子，他们早年在园习得的英语学习兴趣、英语学习方法还在发挥着延伸效应。

由于语言具有及时性、情境性的特点，因此，要提高幼儿使用第二语言——英语的频率，营造兼具暗示及沟通载体功能的外部环境是十分必要的。如：在幼儿园的公共区域设置一些字母墙，利用廊间活动场所张贴一些英语国家的风土人情的图像资料，在孩子们经常出没的主要地方陈列一些类似一日一句、每周一句的句型条或图文信息，使孩子们一进入园所，便能在英语字母、异域图片等形式各异的外部环境中滋生、萌发使用英语的意识。

二、丰富表意性质的阅读环境

早期英语阅读是幼儿接触第二书面语言的途径，是幼儿将口头英语与书面信息产生对应关系的过程。幼儿认识的特点决定了早期英语阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。有趣的、图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可循的文字不仅能即刻引起他们接通口头语言及表征意义的联想，而且能让幼儿获得英语的特性及文化特色。

三、提供多种形式的操作环境

儿童认知发展的显著特点是通过他们自身的操作活动来与环境发生作用的。因此操作活动既是英语教育的组织形式，又是幼儿在动手、动脑、动嘴的过程中获得亲身经历与英语思维的过程，更给幼儿提供将动作表征、形象表征与概念表征交互运用的机会。在学前阶段，幼儿的活动往往与游戏、摆弄等具体的形式分不开。用活动的形式来帮助幼儿习得英语，可以使他们学得更活、更有趣、更深入。相反，机械的语言训练或是机械的背诵记忆，对幼儿英语方面的发展未必有长远的效益。例如：在大班操作活动“helicopter”中，幼儿不仅要对直升机有明确的形象表征，而且要具备制作直升机的相关动作表征：cut、fold等。更关键的是当他们的操作活动碰到困难时，“how can you make it？Can you help me？”这样一些应景的交流会更频繁和自然。

四、创造模拟的英语环境

创造一个模拟的英语环境应该成为进行英语活动的重点，虽然幼儿学习英语环境起关键性的作用，但我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以，需要在一定的条件下创造一个模拟的英语环境，而创造英语模拟环境的重点应落实在以下几个方面。 转贴于

1.为幼儿提供接触英语的机会

在英语环境中，幼儿得到大量的可供模仿的范例。英语环境使幼儿有可能获得大量的言语刺激，使这些言语刺激与环境中特定的动作、形象或具体的情境发生必要的联系，使这些言语刺激具有实际的意义。

2.为幼儿提供言语互动的场所。语言是在具体的言语中通过听、说双方的交际获得的，在一定的谚语环境中，幼儿利用环境中的一切因素理解他人的言语，并模仿样本，内化规则，运用言语或非言语的形式与他人进行信息交流和情感交流。在英语交流过程中幼儿一方面可以巩固、强化已有的言语信息与技能，另一方面能获得新的言语知识与技能，从而使原来的英语经验得到丰富的同时，提高幼儿英语的听力、理解能力及运用英语的能力。

3.促进幼儿对英语文化的习得

语言不仅是一套规则的符号系统、交际工具，而且是民族文化的载体。幼儿英语学习在一定程度上受到幼儿对英语文化背景的了解程度的影响。而在一定的英语环境中，幼儿有机会观察、比较，在获得英语形式的同时获得英语的文化背景知识。如：结合一些类似万圣节、圣诞节等西方国家的节日来营造相应的具有文化气息的氛围，使环境中的英语材料与环境中的相关因素发生联系，不仅有助于理解环境中大量的英语材料，而且能挖掘孩子先天的语言潜能。这种英语形式、内容和运用同时呈现，使幼儿将由被动地接受英语转化为主动地吸收，最终实现对英语材料的内化。

4.提高幼儿与环境的互动频率

英语环境包括物质环境与人际交往环境两类。创造英语的物质环境指在一定的实践内，活动室的环境布置应与主题英语活动的内容相符。如：将活动室中的一些功能性空间及物品用英文标注，诸如：white board，window，classroom等。英语物质环境的创造应该具有灵活性、可变性，应与幼儿当前的英语学习内容相联系。如：在学期初可以针对班级常规进行一些物质环境创造，在活动室的一角张贴班级规章：“Please sit，please do not sipplease do not fight when others talk.”英语人际交往环境主要指人地因素，即在一定的时间内，教师在组织幼儿的日常生活和正式英语学习活动时，以及教师之间进行对话时应尽量用英语，给幼儿更多的接触、模仿、内化英语的机会。尤其是每天必须重复多次的一些指令性语言，如：“Sit down please.”“Please drink some water.”“Please make a line.”使幼儿逐渐产生对英语的反应定势。事实证明，这样的英语环境对于提高幼儿对英语的语境、交际对象等因素的敏感度及英语交际能力的发展都有很好的促进作用。

在强化语言环境的同时必须遵循以下几个原则：（1）为幼儿提供自由的英语交流机会如：设立“英语角”，开设“外教专线”等；（2）注意在日常生活中运用隐性示范；（3）适当放宽对幼儿英语表达的要求，以幼儿的兴趣与理解能力作为评价英语学习效果的主要标准。

总之，由于幼儿英语学习更多强调的是口语的获得，即英语的交际功能，在英语学习发展中，他们的语言始终都在与环境进行着相互作用，如果能让幼儿英语学习的种子播撒到日常生活的每一个环境、每一个环节中，相信有朝一日这些种子必将遍地开花、硕果累累。

参考文献

关于环境的英语作文篇8

Abstract: The teaching environment is essential for English teaching，which will also affect the results of English language teaching. The establishment of favorable English teaching environment including good classroom atmosphere, learning environment, and social environment will have a significant impact on English teaching.

关键词：教学环境；环境因素；教学心理环境；大学英语教学

Key words: teaching and learning environment; environmental factors; teaching psychological environment; college English teaching

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）12-0202-01

0 引言

教学环境在大学英语教学活动中具有重要的意义，也是英语教学活动中不可缺少的必要条件。如果说学生是英语教学活动的“主演”，教师是教学活动的“导演”，那么教学环境就像是他们的“剧院”。表面上看来，教学环境是处于教学活动的，但却在整体上参与着教学活动的进行，影响着整个的英语教学的效果。要想彻底改变英语教学效果差的特点就必须对教学环境加以重视，建立起有利于英语教学的教学环境。

1 英语学习环境的区分

英语学习的内部环境指学习者个体的认知结构和学习英语的心理状况，即个体在英语学习中的一切生理与心理变化过程。从学习风格的角度对心理认知环境进行理解，其内容是人的认知结构、认知特征、认知策略和认知能力等。构成影响学习者的外部环境的因素有国家教育方针、外语教育政策、课程标准、教学大纲、教学计划、教师、外语教研机构和民间团体、各类英语教学资源、其他学科的教学成果、所在学校的各类教学设施、英语教学中教师采用的教学方法、学校所在地的经济状况、人们对学习英语的价值观、家庭成员的文化程度等等。就外部环境和内部环境的相互关系而言，外部环境影响人的学习态度和认知过程，内部环境控制外部环境地影响力。

2 英语学习环境的内外部区分对英语教学的几点启示

2.1 建立良好的教学心理环境 英语教学的根本目的是培养学生的交际能力，能够将所学的语言知识运用到实际的交际之中。其中教学心理环境是十分重要的。所说的教学心理环境包括师生间和学生间的关系及课堂心理气氛。其中师生关系的不同形式和特点会影响英语教学的进度和效果，构成了教学心理环境的决定性因素之一。有个好的教学课堂气氛，学生会与教师和其他同学相互信任，能够积极参与到课堂讨论和交流中。如果课堂教学心理气氛差的话，学生间交流会减少，课堂气氛沉闷，学生会长期处于一种消极、麻木的心理状态。课堂教学气氛是教学过程的直接心理背景，会影响到学生和教师的参与积极性，进而会严重影响学生的学习效果和教师的教学效果。

2.2 创造良好的英语课堂教学环境 良好的语言环境是可以激发学生学习英语的积极性。创造良好的英语课堂教学环境更是十分关键的。科技日新月异的今天，我们的大学英语教学也随着科技的进展而进行着翻天覆地的改革。目前绝大多数高校都有属于自己的语音教室及多媒体教室。教师可以更好的利用语音教室和多媒体教室来制造良好的外语学习环境。多媒体网络环境下的教学在国际上逐步开展，特别是计算机与外语教学的紧密联系，即计算机辅助语言教学得到越来越广泛的应用。多媒体网络的使用更加优化了英语教学环境，在这种环境下说的英语教学是一种与建构主义学习理论以及建构注意学习环境相适应的教学模式，体现了“以学生为中心”的教学原则，提高了英语课堂综合效率，而且改变了师生关系，促进了学生的自主学习和研究性学习，有利于英语人才的培养。在多媒体网络环境下，教师的角色也从单一的教授知识的教员转化为课件制作人、课程辅导员、网络领航员、技术服务员和设备管理员。这种转变并没有削弱教师的地位，而是改变了知识、教师和学生之间的关系，那关系不再是单一的而是丰富的。这种转变也必定促进了学生的英语学习。但是除了教师以外，学生也是可以积极有效的利用这些现代科技进行自主地学习。譬如，课上要求学生做英文配乐诗朗诵就是个很不错的提升学生对英语学习兴趣的好方法。课下学生可以找自己喜欢的英文诗歌并配上合适的英文歌曲，而且为了充分利用语音教室的资源且能在视觉上感染其他学生，可以要求学生课下将要背诵的诗歌或短文以Power Point的形式制作出来。

但是，课堂内语言交际的情景大多是虚拟的，缺乏实际的交际目的和情景。而真正的交际能力应该是一种社会语言交际能力。按照美国人类学家Dell Hymes的理论，交际能力不仅包括语言能力，即语法知识，而且还包括话语的可接受性和得体性。在具体的交际中，我们不仅会讲，而且要考虑到讲话的时间、地点、场所，要对谁讲话，讲些什么等因素（D.Hymes，1974）。这种能力是不能只是单靠有限的书本练习获得的。创造语言环境就是要设法去创造自然真实的还具有真正的交际意义的情景，可以使学生们有置身于真实语言环境的感觉。

2.3 充分利用已存在的社会学习环境 此外，除了学校内部的语言教学环境外，整个社会也可以被看作是一个大的语言教学环境。教师应多提醒学生留意社会里各个有英语存在的角落。关注各个汉语标牌下面的英文，以此来扩大学生的词汇量。教师还可建议学生们利用课余时间多去参加各种文化交流活动，扩大学生使用英语的生活范围。同时，可以指导学生在众多的英文出版物中找到适合自己英文水平的读物，鼓励学生多读英文报纸，多看英文电视节目，多听英文歌曲，多参加英语角和多同外国人进行交流。

3 结语

语言教学环境对大学英语教学效果的影响长期被人们所忽视，相关研究发现，教学环境是课堂教学赖以进行的基本条件之一，教学方法的选择，教学手段的运用，教学组织形式的安排，教学模式与教学策略的确定，课堂信息的交流，师生间的人际关系及教学活动的程序、进度和效果都将直接或间接接受各种语言教学物理和心理环境因素的影响。教师和社会应同时给予重视。且多多举办教师交流会，给教师们提供互相交流教学体会的平台以此促进人们对语言学习环境的重视。

参考文献：

[1]曾葡初.英语教学环境论[M].北京：人民教育出版社，合肥：安徽教育出版社，2005.

关于环境的英语作文篇9

关键词 多媒体；网络环境；英语教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0147-02

1 前言

随着多媒体技术和Internet的迅速发展和日益普及，网络资源作为教学材料受到语言教师的热烈欢迎。对多媒体和网络环境下英语教学模式的研究方面已经进行积极的尝试和探索，尤其是大学英语教学模式的研究方面积累了一定的研究成果[1]。然而，关于中学英语教学模式的研究，尤其是多媒体和网络环境下中学英语教学模式的研究，在理论研究和实践探索方面都相对缺乏，并且存在一定的不足，有待于进一步开展深入研究。

2 多媒体和网络化英语教学的优势

更新英语教学观念 在多媒体和网络环境下开展中学英语教学时，教师能够充分利用多媒体技术和Internet增加与教学内容相关的图片、动画和影像等，并利用多媒体技术向学生展示图文并茂以及音像结合的教学内容。这打破了课内学习与课外学习的界线，将二者的内容和形式不拘一格，课内可以成为课外，课外也能放进课内。

变革英语教学方式 中学英语教学内容大致可以划分为听力、口语、阅读和写作四类，在多媒体技术和网络环境下，听、说、读和写的英语教学可以达到完美一体化。多媒体技术集图形、文字、动画和视频等于一身，学生可以随时练习英语听力，强化自己的口语，查阅与阅读和写作有关的材料，使得听、说、读和写能力快速有效地提高，最终实现英语教学质量和效率的统一。

丰富英语教学资源 传统英语教学以教材为主，在一定程度上无法满足教学要求。然而，网络环境下英语教学资源相当丰富，并能给学生提供一个交互式学习平台。多媒体技术集图形、文字、动画和视频等于一身，基于超文本和超链接等形式将各种信息组织起来便于英语教学，为当今世界上最大的信息资源库[2]。

活跃英语教学气氛 中学英语教学主要是在学校课堂内完成，课堂氛围是否活跃对英语教学效率具有重要影响。在多媒体和网络环境下开展英语教学，能够为学生创造一个更为开放和更加活跃的课堂教学环境。借助于多媒体技术和网络环境，教师引导学生自主学习英语知识，学生敢于用英语进行口语交流，并收获英语学习的乐趣。

强化学生主体地位 在现代教育理念要求中，不仅要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。基于多媒体技术和网络环境辅助下的英语教学中，学生为主体，教师则扮演引导者的角色[3]。学生与教师可以平等地交流和沟通，进一步改善了师生关系，并提高了课堂教学效率。

培养学生团队精神 传统的课堂英语教学中教师被称作为班集体的领导者和传播者，而多媒体和网络环境下英语教学以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力和创新精神为根本目标。这就需要教师把学生划分为若干学习小组，组内多名学生就同一学习内容开展相互合作和交流，共同完成学习任务。因此，团队精神贯穿英语学习的全过程，直至学习任务的完成。

3 多媒体和网络环境下具体的教学过程

课前准备 按班级人数将授课班级分成若干学习小组，由于笔者授课班级基本为40～50人，可以分成六个学习小组（每组7～8人），每个学习小组选出一个组长。学的职责是协调组员分工，共同完成教师布置的学习任务。上课前一天，教师召开组长会议，安排布置下一节课的学习内容，组长按照会议精神，传达给组内每一位成员。

课上“七步走”教学模式

1）复习所学内容。采用多媒体技术和Internet，教师把复习内容通过服务器传给每个学习小组，待小组完成以后，由教师随机抽取检验和点评。

2）创设学习情境。基于多媒体技术和网络环境，由教师制作出一个图文并茂和音像结合的优质课件，进而创设生动有趣的英语教学情境[4]。

3）提出学习任务。依据教学情境中所涉及的问题，由教师提出本节课拟要解决的学习任务。

4）细化学习任务。总的学习任务涉及内容相对较多，这就需要教师把学习任务分解细化成若干小任务。在教师的指导下，学习小组内部通过团结协作和交流讨论等，共同完成每一个小任务。

5）完成学习任务。学带领成员合并小任务，完成总的学习任务。

6）展示学习成果。学习任务完成后，学习小组间相互展示各自的学习成果，由教师进行初步点评，较差的小组可以借鉴和学习较好的小组。

7）评价激励学生。通过此种方式和渠道激励各个学习小组和成员，让每个学生都有积极上进的动力，这在很大程度上解决了学校和教师仅凭期中和期终考试成绩评价学生的弊端。

上述的“七步走”教学模式，包含了情境教学法、学习小组教学法以及分组讨论教学法等教学方法，而这些教学方法的融合贯通是在多媒体技术和网络环境下实现的。

4 多媒体和网络环境下英语教学的局限性

“娱乐”和“学习”的困惑 过多使用多媒体和网络辅助英语教学，容易使中学生陷入是“娱乐”还是“学习”的困惑之中。基于多媒体技术和网络环境，教师在英语教学过程中制作了大量精美的课件以及趣味横生的动画等，让英语课显得不那么枯燥无味，学生也兴致盎然。这一切似乎说明，中学生可以在娱乐中轻松地掌握英语学习。然而在英语教学中过分依靠作为技术手段的多媒体和网络，导致学生容易忘掉这么一个事实：英语学习必须依靠大量的听、说、读和写等枯燥而漫长的训练积累，才能有实质性的提高。

网络化自身的缺陷 在网络化时代，中学生在课堂以外的时间可以通过网络环境开展学习，但教师无法亲自监督学生的真实学习状况，许多学生只会沉迷于网络游戏中，致使网络环境下教师英语教学和学生英语学习的效果大打折扣。此外，教师在操作计算机教学时，难免会遇到学校停电或计算机死机等突发状况，若教师过度依赖网络化教学而未做其他准备，就会导致英语教学无法开展。

5 结语

以多媒体和计算机网络技术为核心的现代科学技术的进一步开发和应用，使得中学英语网络教学成为语言教学中最重要的一个组成部分[5]。将多媒体和计算机网络技术渗透到中学英语教学的各个方面，优化各类教学资源，整合英语教学内容，并对教学方式和手段加以革新，让英语教学全程贯穿启发式、讨论式以及研究式的知识传授，以完成多媒体和网络环境下中学英语教学新模式的探索。需要说明的是，网络化英语教学虽有强大的优势，但终究不能完全取代课堂教学，两者相辅相成才能使中学英语教学更为有效。

参考文献

[1]江长姝.网络环境下中学英语课堂教学模式的探索与思考[J].中国科教创新导刊，2008（18）：143.

[2]韩大军.网络环境下的中学英语教学[J].中国教育技术装备，2012（22）：13-14.

[3]王怀瑛.网络环境下中学英语教学的尝试和探索[J].学苑教育，2012（16）：88.

关于环境的英语作文篇10

关键词：教育生态学；大学英语写作；困境；解决路径

1教育生态学概述

生态学概念在21世纪受到了广泛推崇，近年来，随着人们思想意识水平的提升，生态思维意识得到了空前发展。在此背景下，生态概念得到了充分拓展，除了在环境等方面有所涉及外，教育生态学也逐渐出现在了教育行业中。它是研究教育系统内部诸要素之间的相互作用及与其周围生态外部环境（包括个体心理环境、班级课堂环境、学校环境乃至社会环境）之间的能量、物质和信息交换，探究“人-教育-环境”构成的三位一体的社会生态系统的边缘学科[1]。它存在的意义就是对现有的教育生态系统的结构和功能进行深入研究与分析，使其自身系统功能和作用得到最大程度的发挥，并在此基础上，剖析教育和教育所处的生态环境之间的关系，从而找出教育事业发展规律，确保教育生态环境优化方法的可行性。教育生态学理论提出：教育具有多元化、多途径等特点，因此无论是进行何种教育，其教育环境必将是丰富的。因此教育过程不仅存在于学校场所中，而且在社会各类环境中都有它的存在，例如广播、电视、社会团体等。由此看来，在某些特定环境下，教育结构和社会环境是相互作用的。明确教育情境范围，降低教育情境的复杂性，摒弃传统的、难以适应社会发展的教育模式，以寻求新的改革方法和策略，促使教育质量的提高是教育生态学的关键所在。教育生态学除了具备生态系统所固有的观点外，还在此基础上对传统教育理论框架进行了划分，推动了新型教育理论框架的建立，目前已成为高校长久稳定发展的必然因素。它的出现，是适应当今社会发展的必然要求，其本质决定了它的发展前景，因此，想要确保自身的可持续发展，教育生态化无疑是最有效的方式。

2大学英语写作过程中遇到的困境以及产生原因

2.1大学英语写作中的困境

在目前大学英语写作教学过程中，虽然教师在备课方面付出了大量的时间与精力，但是教学效果却差强人意，学生对写作缺乏一定的积极性，写作作品质量较低，学生所学英语知识在英语写作中无法得到灵活应用，导致写作过程中错误频出，对其遇到的困境可以总结为以下几点：首先，在写作过程中，文不对题现象出现频率较高，学生组织语言能力较差，堆砌单词现象严重，使得文章内容语法出现错误，文章句子想表达的意思不明确。部分学生虽然语法错误出现较少，但是其表达方式上偏于“中式英语”，与实际英语表达形式具有一定的差异性；其次，文章内容空洞。虽然在写作过程中，学生按照写作要求完成了写作，但是对其内容进行深入研究，可以发现文章内容较为单薄，甚至部分学生整篇文章并没有与题目相对应的实际内容；再次，相关词汇和语句运用缺乏新意。这类问题主要表现为在写作过程中，为了保证语法的正确性以及语句的通顺性，一般会采用较为常见的英语句子，使得文章缺乏新意。同时，整篇文章多处运用同类句式的现象在写作过程中也经常出现，导致整篇写作文章过于单调；最后，写作文章不注重运用修辞手法[2]。虽然学生能够完成相应写作任务，但是因其对修辞手法等运用较少，或基本不用，使得文章不具有美感，无法引起阅读者的共鸣。另外，上下句子之间缺乏一定的转折词，或段落之间衔接缺乏连贯性，使得整篇文章过于平淡，层次性较差。

2.2导致学生写作困境的出现原因

导致上述写作困境出现的原因是多方面的。从学校方面来讲，挑选教材所涉及的相关内容较为烦琐，理论方面知识不够精简，导致学生在学习起来难度较大，无法保证其对所学知识的吸收。加之英语写作课程开设课时较少，因此想要完成相应的教学任务，教师就必须在有限的时间内进行较多内容的讲述与教学，无法保证所讲述知识的细致性与精简性。同时，在写作内容布置时，写作内容与实际生活不够贴切，所涉及内容在未来并没有太强的实用性，导致学生逐渐失去对英语写作的兴趣。此外，学生进行的写作练习较为匮乏和教师的辅导程度不足等也是造成英语写作困境的关键因素。从教师教学方面来讲，教师在进行英语写作教学时采取的教学形式缺乏多样化。一般来讲，教师在英语写作教学时，都会给学生列举相关例子，在列举的句式中贯穿相关的写作方法和技巧。这种教学方式虽然可以对学生的句式应用有一定的帮助，但是整个过程都是以教师为主体的，在课堂上学生是一种被动接受知识的状态，不利于学生发散思维和举一反三能力的培养，学生在写作方面的潜力无法得到有效激发。同时也会在某些方面使得学生写作过于形式化，这些都是阻碍学生英语写作水平提升的重要原因。通常在教师讲述英语写作相关技巧后，都会引导学生进行必要的练习和测验，以达到巩固知识的目的，但是在此过程中，也存在着一定的问题。从学生方面来讲，由于现有的英语写作练习模式都是教师布置写作练习任务，然后教师在对学生提交的写作文章进行批阅，以了解学生对英语写作相关知识的掌握情况。但是在此过程中，学生为了完成教师所布置的作业和任务，一些抄袭现象时有发生，与教师所布置练习等初衷相违背，因此此种练习方式是否能达到提升学生写作能力的目标仍然是值得推敲的。

3教育生态化的英语写作教学观

3.1英语写作教学观的生态化

生态化的英语写作教学不仅停留在写作技巧和方法的传授方面，而是在此基础上，对学生的英语表达能力、思维发散能力等进行训练[3]，从而使学生灵活应用所学英语知识的能力得到提升，为未来写作的可持续发展奠定基础。同时教师教学内容也不仅仅是以相关教材为参考制定的，课堂讲述方式也不局限于PPT演示，而是融入当下先进的、多元化的信息化技术，根据学生自身特点与个性差异，来建立具有针对性的教学方式和课堂讲述方式。此外，在对学生写作能力评价时，要将学生日常写作成绩、课堂表现等纳入到教学评价中，确保其全面性。

3.2英语写作学习观的生态化

相关学者认为，学习环境的发生必然会有教育者、学习者、学习背景和学习信息的产生，而在这个环境中，教育者、学习者以及学习环境之间是具有一定的相互作用的。而教育生态学最具代表性的特点就是它的互动性，在英语写作学习观中主要表现为学生之间的互动、学生与教师之间的互动以及学生、教师与学习环境的互动等三方面内容。例如在写作学习过程中，学生应针对学习内容加强与班级同学之间的交流，了解其他学生对写作主题的看法，互相修改指正，提高学习成果的质量。此外,学生在听取教师的写作指导后，要及时与教师沟通以达到更好的学习效果：要让教师了解自己要表达什么？在表达过程中有没有发生错误？误解等？在教师的引导下找到更好的表达方式从而对自身的写作文章进行修改和完善。此外，学生还应积极参与到课外资源利用与学习的过程中，将课内学习到的知识与课外资源有效结合起来，从而有效提高英语写作水平。

4教育生态视角下提升大学英语写作能力的途径

教育生态学也可被认为是一种特殊的生态系统，那么教师和学生就是生态系统中的构成部分，两者之间是相互平等的。因此在教育生态视角下，大学英语写作教学除了要求学生具备相应的英语写作基础知识外，还要注重学生与教师自身主观能动性的发挥，以及发散思维的培养，学生与教师共同学习和发展。4.1以学生的个性需求为指导进行教学教育生态学提倡平等，因此在英语写作教学过程中，教师也要将学生置于与自身同等位置来进行[4]。教师在教学时，应对大学生的心理特征、兴趣爱好等有详细了解，例如大学生追求时尚，喜爱明星等，因此教师就可以以此为突破点，以此激发学生对英语写作的学习兴趣，从而促进其英语写作能力的提升。

4.2尊重学生的主体地位

自然生态环境中基本规律就是优胜劣汰、适者生存，而在教育生态学背景下，此种规律同样适用。学生是课堂生态系统中的重要参与者，因此在英语写作课堂中，最具其代表性的写作文章也必将会面临优胜劣汰的竞争局面。一些较好的英语写作文章就会在众多选项中凸显出来，也就是我们所说的生态系统中的“胜者”。所以为了更好地体现上述过程，教师在教学过程中，也要注重课堂氛围的营造，使得学生的主体作用得到充分体现，进而带动主观能动性的发挥。

4.2.1设立一定的竞赛机制

英语写作从本质来讲，是一门注重实践的课程，而教师设置一定的竞赛机制，例如在班级内举办英语辩论赛等，学生在辩论赛组稿的过程中不仅可以锻炼自身紧扣主题的能力以及洞察能力，有助于提升学生的审题精准度和切题能力，而且在辩论过程中，还可以锻炼学生的口语能力与表达能力，使得学生自身的英语理论知识得到了有效运用。这样在后期英语写作过程中，减少了当下文不对题等现象的出现，通过这样一个过程，学生的主体地位得以充分发挥，对提升学生的写作能力有着重要作用。

4.2.2通过建立合作机制提升学生的参与意识

在大学英语写作教学过程中，教师要负责多个班级的教学工作，由于学生数量较多，通常来讲，教师很难顾及每位学生。在此情况下，教师可以改变现有的作业批阅方式，而是引导学生将其写作的文章上传到班级社交群内，鼓励学生针对班内其他写作文章发表自身看法与意见，并对班级内作业进行评论与修改，以此提高英语写作对学生的吸引力。这样一方面可以避免了学生羞于开口而不敢发表自身观点的情况，另一方面，还可以锻炼学生的思维拓展能力，使学生的思维得到了发散。同时，学生在查看其他同学写的英语文章时，还能及时发现其他学生的写作优点，为学生的自主学习提供了良好的路径。此外，为了方便教师的管理，教师还可以对班级内学生进行分组，值得一提的是，在分组过程中，要注重小组成员英语写作水平的均衡性，既要有写作能力强的学生，也要有写作能力较低的学生，确保分组的科学性与合理性，避免出现全部小组成员写作能力过低或过高的出现。在分组完成后，小组内要将每位成员的文章进行阅读，鼓励小组成员对每位英语文章进行评价，随后，要在课堂中，展示每个小组组员写作过程中所使用的优美句子，同时还要总结出写作过程中出现的问题，并引导学生进行讨论，从而确保每位学生的参与，在参与过程中互相学习，互相进步。