初中数学教学交流材料范文

导语：如何才能写好一篇初中数学教学交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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数学教学情境的创设要立足于生活实际，尽量从日常生活中寻找素材，教学情境是数学教学的基础，如果情境来源不清，就不能为学生准备好较好的材料，因此情境的创设也就不成功，故此教师要多留意生活，多积累经验，为教学创设真实、有效的情境。

数学有效课堂教学要引导学生积极主动的进行学习。数学教学时，教师教授数学知识不是为了让学生获取最终的结果和答案，重要的是让学生在获取答案的过程中，也提升学生的智力，提高学生的能力，同时还陶冶学生的情操，而学生对数学知识的掌握过程是其他人不可代替的。在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。案例：在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境：让学生进行以下操作：首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。

初中数学课堂教学有效性要建立和谐的师生关系。在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。

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关键词：初中数学；课堂教学； 有效性

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）01013101

课堂教学不是固定不变的程序，不像静止在课本上的知识，它是灵活多变的，如何把知识在课堂教学中灵活的传授，使其能有效的得到掌握数学课堂教学的重要内容。新的课程标准提出，初中数学教师要有组织、有计划的安排初中数学教学的内容和各种活动，指导学生通过感知、体验、实践、探索、合作等方法来有效的进行学习，进而快乐的进行学习。

1初中数学课堂教学有效性的方法认识及体会

（1）创设真实、有效教学情境。

《数学课程标准》提出：数学学习要从数学本身的特点和属性上寻找突破口，同时还要按照学生的身心发展特点进行教学，并且和日常生活紧密相连。所以说，创设有效教学情境在数学教学中是非常重要的。

案例：借助问题创设情境。学习数学知识，最重要的是要善于提出疑问，解决疑问，教师的任务就是发掘学生的好奇心，将学生不知道的一些数学公式、法则、计算规律、论证事实等进行传授，并通过一定的手法创设一些悬念和情景，表现出数学学科知识的魅力，这样就可以轻而易举的激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生对数学知识不断深入探索。

例如，在初中数学代数式求值这一课中，我们就可以创设一个情景：教师首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”，这时，学生也许看到公式会茫然，但是在这种情况下，你可以告诉学生，今天老师让同学们考考老师，那就是计算这个代数式的值，前提是同学们给出老师a、b值的数值大小，a、b的值可以无限大小，然后由老师来计算代数式的值。这时学生开始给出a、b的值，然而老师一下就把代数式的值计算出来了。很多同学感到非常的惊讶，他们认为老师的本领真大，但是当老师一步一步的把代数式进行整理简化后，同学们才真真正正的明白过来，原来这道题里藏着奥秘，同时也认识到数学知识的有效作用。

数学教学情境的创设要立足于生活实际，尽量从日常生活中寻找素材，教学情境是数学教学的基础，如果情境来源不清，就不能为学生准备好较好的材料，因此情境的创设也就不成功，故此教师要多留意生活，多积累经验，为教学创设真实、有效的情境。

（2）数学有效课堂教学要引导学生积极主动的进行学习。

数学教学时，教师教授数学知识不是为了让学生获取最终的结果和答案，重要的是让学生在获取答案的过程中，也提升学生的智力，提高学生的能力，同时还陶冶学生的情操，而学生对数学知识的掌握过程是其他人不可代替的。在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。

案例：在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境：

让学生进行以下操作：

首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？

通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。

（3）初中数学课堂教学有效性要建立和谐的师生关系。

在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。

（4）初中数学教学有效性要培养学生思维能力，采用多样化的学习方式。

初中数学课堂教学的有效目标是要改变学生的学习方法，最终实现学生的高效学习。科学研究发现，人是一种高智能的动物，有多种智能。这也给数学教学以启发，数学教学为了有效促进课堂教学的有效性，可以让学生进行多种方法的学习，使每个学生都参与数学学习，发挥他们的智能。

这堂课给了我们重要的启示：数学教学要促使课堂教学的有效性，就要多实践，设计多元化的练习活动，教学方法上也不能依靠单一的方法，而也要多元化，促使每个学生的智能都得到开发，使其在学习中获得成功的快乐，这当然也是今后初中数学教学发展的方向。

2结论

综上所述，通过以上几个方面简单的对初中数学课堂教学有效性策略的简述，可以发现有效性教学策略是具有动态性、灵活性和创新性等特点，所以初中数学教师要根据初中数学课程特点、教学内容、目标和学校的真实情况来落实教学，以便促使初中数学课堂教学的有效发挥。也只有在我们初中数学老师不断学习教育教学理论知识的前提下，不断对自己的教学行为进行反思，采用合理有效的教学策略，才可能真正促进初中学生的数学知识的增长，才能真正把这些学生培养成有素质的人才。

参考文献

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【关键词】新课改；初中数学；教学；研究

1 .初中数学教学背景的研究

1.1 我国传统的初中数学教学的情况分析

随着时代的发展，教育的进步，传统的数学课程和教学方式、数学教学的目标、教学的组织形式出现了新的变化，数学在日常生活的应用越来越重要.我们知道，目前的初中数学教学中还存在很多问题.如：重结果轻过程，重知识的传授而忽略能力的培养；太注重课本概念知识，对于数学的情感、态度关注少；在数学的教学中学生过度依赖教师的引导，学生学习的目标不明确等.

1.1.1 教学的目标狭隘，不适合学生的发展需要。

以前的数学课程教学的目标不明确，影响学生的学习目标，不能与学生的认知规律相一致，把教学课程理解为学生学习基础知识和基本技能，没有正确对待学生的身心发展。

学习是获得知识经验的认识活动.每个人通过学习，认识事物，获得本领，就会得到学习的快乐.学生带着强烈的求知欲和学习欲望兴高采烈来到学校走进课堂，希望通过自己的努力学习而获得全面发展.可是随着学习时间的流逝，很多学生感受不到学习的快乐，甚至产生厌学的情绪，是什么原因造成这种情况呢？近几年来，我国的教育界对现行的教育进行反思后发现，国家的基础教育在教学上把学生引错了方向，太注重升学考试，认为成绩最重要，让学生学习课本知识，却忽略了学生在身心发展过程中“人”的情感需求、身心特点以及个性发展，使学生的学习偏离了教育的目标.所以说，学生的发展是在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，从而在学习上得到快乐，身心得到全面的发展，符合现代教学的需要。

1.1.2 教师对教材的理解缺乏深度，课堂教学设计缺失。

传统的初中数学教学基本上都是以教案为重点，以教师为教学的重点，学生为辅.一节40分钟的数学课，教师讲课就用了差不多35分钟，留给学生独立思考知识的时间比较少，对学生发散思维、培养学生的学习的主观能动性很不利.所以说，过去的数学教学方法是一种不科学的教学方法.在课堂氛围的创造方面，传统的数学教师喜欢“一堂讲”，学生跟着教师走，被动学习，达不到有效率的上课，对知识的掌握就显得比较难。

1.1.3 初中数学的学习方式上存在的问题。

学生要学好数学，不单单要掌握课本知识，更要有正确、合适的学习方式来帮助自己的学习.下面就具体的分析初中数学的学习方式存在的问题：（1）学生不主动学习.大部分学生希望教师对数学问题进行详细的解答、归纳概括并一一讲述课本的重点、要点，而不是自己动手总结、思考.（2）学生对主动获得知识以及主动学习能力的培养重视不够.在分析和处理数学问题时与同学、教师的交流合作比较少，实践动手能力较差.（3）借助信息技术手段进行数学教学和多样化的探究学习，是一个比较薄弱的方面.

1.2 我国初中数学教学的发展形势

1.2.1 初中的数学教学，以学生发展为中心。

新课标提出，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者.教师要引导学生主动去学习，引导学生掌握真正的数学的学习方法.课程的创新体现在学生学习自主、合作与探究，实现由维持性学习转向创新性学习.新的学习方式不仅有利于培养学生的创新能力，动手操作能力，而且在培养学生的学习情感有十分重要的意义.所谓教学，就是教师的教，学生的学的一种认识活动.使学生通过这些教学活动而获得数学知识和基本技能，从而学会用数学的角度去观察事物和思考问题，提高学生学习数学的兴趣.这里就体现了以学生发展为中心的教学模式。

1.2.2 初中的数学教学，重视对学生的情感态度、价值观的培养。

初中的数学课程应该重视对学生的情感态度、价值观的平培养，让学生对学习数学充满信心.一个宽松的、积极的、愉快的学习数学的教学过程，能够让学生获得美好的情感体验，更容易获得知识.新课程教育的目标就是培养全面发展的学生.以前的数学课程比较重视知识的传授，缺乏对学生的情感态度的培养，对学生的价值影响是很大的.一门学科的教学，就是对人的教育，如果没有培养学生的情感态度，甚至损害学生的自尊心、自信心，那么这样的教学绝对是失败的.反过来，注重学生情感态度的培养，就会提高学生对学习内容的兴趣，促进学生主动去学习去探究.所以说，拥有良好的情感态度和正确的价值观，是获得知识、享受学习快乐的重要保证。

1.2.3 初中数学教学应注重自主探索与合作交流。

从新的课材可以看出，课材给学生提供了大量的自主探索的空间，大部分数学知识不像老教材那样直入正题，而是从实际的生活中出发，用熟悉的问题情境引入新课，让学生自主发现问题，展开探索活动.在新课堂的教学当中，教师不仅要教会学生自主学习，而且要创造性地使用好教材，实现创新教学.在数学的教学活动中，让学生学会学习，真正地成为数学学习的主人。

1.2.4 初中的数学教学要重视现代信息技术的作用。

这几年来，许多国家和地区将信息技术应用于中小学的数学教育当中，特别重视计算机教学.作为初中数学教师，我们更应该努力提高计算机在数学教学过程的操作能力，让数学的教学更加灵活，把计算机技术作为学生学习的有力助手，增加我国数学课堂中数学教学的技术含量，促进学生的学习发展。

2 新课改目标下初中数学的教学研究

2.1 新课改目标下初中数学教学活动的探索

2.1.1 新课改目标下初中数学教学活动是教师引导学生进行数学活动的过程。

新课改目标下初中的数学教学活动是教师引导学生学习的活动.教师应引导学生主动参与、思考，让学生的学习过程成为他们自己探索问题、解决问题的过程，培养学生独立思考、主动创新、敢于质疑、合作交流的能力.通过让学生自己去操作，自己取探索获得知识，让学生更深刻地认识数学学习过程，获得学习数学的乐趣.教师在教学的过程当中，要让学生有更多的学习时间与空间，让学生跟好地学习.教师还要完成角色的转变，变”权威式”为“民主式”，教师和学生在教学活动中是平等的、相互尊重的；教师要从传统的传道授业者转变为学生的引导者、促进者、合作者，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

2.1.2 新课改目标下初中数学教学活动是师生之间互相交流、共同发展的过程。

根据人与人的交往活动，可以将新课改目标下初中数学教学活动分为以下三个方面：（1）强调师生交往，让教师与学生有更多的交流.（2）教师发扬民主教学，成为学生学习的引导者、组织者、合作者.（3）教师与学生在互动教学中相互学习.新课标强调，教学是教与学的相互接触，师生共同学习，真正的实现教学相长和共同发展。

2.2 新课改目标下初中数学教学的基本要求

2.2.1 初中数学教学要密切联系生活，锻炼学生实践动手能力。

注重学生对数学学习的实践动手能力的培养..教师在数学的教学中应该注重：（1）让学生了解、明白数学知识出自课本那里，掌握好课本知识；（2）要培养学生的数学思维能力；（3）让学生在实际生活中理解数学；（4）积极为学生运用所学知识去解决问题。

2.2.2 初中数学教学应鼓励学生自主探索，激发学生的创新精神。

要促使学生进行独立思考和自主探索.新课程的实施体现了现代教育的理念，一方面，数学教学的特点在于学生是在教师的指导下主动认识数学、学习数学的过程，以“再现”和创造为重要特征.另一方面，教师在教学中对主要的公式、定理加以证明后，给学生提供一些合适的问题，采取多种方法，给学生提供思考讨论的材料，使学生在探索的过程中进一步理解定义、概念的意义。

2.2.3 初中数学教学中需要注意的问题。

（1）在初中的数学教学当中，教师要灵活地运用教材，对数学知识的要点、难点，根据学生和对知识的掌握情况开展教学活动.

（2）教师要努力创造一个融洽的课堂.让学生能够轻松、愉快的去学习，获得课堂知识.

（3）在初中的数学教学当中，教师要充分地创造学生去思考、动手、交流的机会

（4）教师要重视现代信息技术在数学教学中的运用.随着现代信息技术的发展，计算机技术在数学教学中的作用越来越重要，所以要增加我国数学课堂中的技术含量，提高学生的学习兴趣.

2.3 新课改目标下初中数学教学设计

2.3.1 新课改目标下初中数学教学设计的特征。

（1）双向性.课堂的教学是教师和学生相互学习的过程.所以教师备课既要备教材也要备学生，以促进师生之间的知识互动、让课堂活跃起来。

（2）开放性.新课标指出，课堂的主体是学生，应该把课堂交给学生.所以教师在课堂的教学设计中，要发挥学生的主观能动性，要促进学生之间相互学习，让学生自主探索、发现问题.课堂学习氛围良好，每个学生都获得发展.学生才会对数学课感兴趣，认真地去学习数学。

（3）实效性.教学设计的目的是为了实现课堂教学目标，课堂的教学结构安排等，都必须注重实效.让学生获得知识，得到发展，有效地提高学生的综合素质。

（4）创造性.新课程的改革，教师在课堂上的教学更加灵活多变，随着计算机技术在数学教学中的应用，教师要充分地发挥自己的教学创造性。

（5）反思性.教学是学习和改进教师的教学方式的过程，教师要努力提高自己的教学水平，使得自己的教学能够对学生产生最大的帮助，促进学生的学习。

2.3.2 新课改目标下初中数学教学设计的主要策略。

课堂教学设计是教师实现教学目的、合理地进行教学活动的保证.在新课改目标下，初中的数学教学形式发生了变化、课堂教学形式多样，初中数学教学设计的主要策略有以下六个方面：

（1）教师要根据教材的特点，优化教学内容.教师根据课堂教学的需要，优化教学的内容，使学生容易获得知识。

（2）教师要深入了解学生，根据学生的学习情况进行教学.教师要制定一个最好的教学设计，必须要掌握学生的学习情况，根据学生的实际能力设计教学，能提高学生的学习效率。

（3）教师要注重引导学生互相交流、合作探究.新课改目标下，以学生发展为中心的“合作-探究”的互动教学，师生共同学习，共同进步。

（4）教师要注重教学的过程，发展学生的创新能力.教师在教学过程中，要注重学生创新性培养。

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关键词：初中数学；学生；主体

在初中数学教学中，教师要立足于学生的实际，根据学生现有的数学能力为基础进行数学教学。在这个过程中，教师要创建适合学生的教学体系，采用适合学生的教学策略，把学生放置在教学的主体地位，确保有效教学。

一、合作学习，充分调动学生的数学思维

1.充分调动学生的学习积极性

在初中数学教学中，教师要善于根据学生的实际情况选择教学策略。教师要根据本班学生的数学能力选择适合学生的教学方法。在藏族地区，运用汉语言进行初中教学，学生在学习中遇到一定障碍，但教师对学生不能完全理解的数学内容也可以采取合作学习的方式充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，教师要促进学生积极的数学学习热情，充分拓展学生的思维。

2.合作学习，提高数学能力

在初中数学教学中，教师要通过对学生的了解让学生认识合作学习的优点，让学生懂得在合作学习中应该达到的数学目标，同时在教学中，教师要根据学生的不同特质进行合理的分组。如，在分组的时候注意组内异质、组间同质以及学优、学困生高低搭配，另外在分组的时候要征求学生的意见，在基本的原则上征求学生的意见自由结组。

3.合作学习的方法

在初中数学学习中，教师要指导学生有独立的思考时间，在讨论的过程中要学会悦纳他人，增强学生之间的合作能力。

二、重视学生自主学习能力的提升

1.重视学生自学能力的提升

在初中数学教学中，教师要想真正使学生占据课堂的主体地位，就要重视学生自学能力的提升。随着教学改革的逐步推进，初中数学教学越来越重视考查数学知识形成的过程，因此教师要有效把握学生的基本数学能力，根据学生的现有情况选择适合学生进行自学的部分让学生进行自学，并在这个过程让学生积极思考，主动探究。如，教师可以采用课前预习让学生掌握基本的学习内容。同时，课前预习的内容教师可以采用导学案的形式进行呈现，学生在教师给出的自学提纲中明确自己通过自学可以完成什么内容。另外，教师要采用激励的语言保护学生自学的积极性，促使学生能够逐步养成自学的好习惯。

2.创设问题情境，加强数学意识

有些学生的数学能力较差，被动接受的情况比较多，教师只有不断增强学生的数学意识，让学生能够进一步主动在数学情境中观察、思考、分析以及解决数学问题，才能有效地提升学生的数学能力。因此，教师要结合教学内容以及学生的实际生活创设相应的教学问题情境，使学生能够将数学内容以及生活实际有机地结合起来，将实际问题转换为抽象问题，增强学生的数学意识，让学生能够主动地去思考。

三、加强师生情感交流，摆正学生在课堂上的主体地位

1.课堂上要加强师生之间的情感交流

在初中数学课堂上，因为有些学生运用汉语言学习初中数学的能力稍差，教师如果统一采用同样的教学方法势必会造成一些学生无法跟上教学进度。因此，教师在课堂上要帮助学生克服心理障碍，增强学生学习自信心，让学生在教师的鼓励下逐步扬起自信的风帆，能够积极投身到学习交流之中，最大限度地提高学习效率。

2.构建良好的学习环境

在教学中，教师要通过师生互动、生生互动构建良好的教学环境，让学生能够在融洽的教学氛围中感受到思维的互动。在课堂上，教师要让学生有充分的发言、补充、更正以及辩论的时间，要让学生能够在数学课堂上最大限度地展现自己的智慧。

四、重视学生在数学实践活动中能力的培养

1.重视数学阅读能力的培养

初中数学教学中，教师给学生营造平等的教学氛围可以给学生创造自主探究的良好的操作平台。此时，教师要重视学生数学阅读能力的培养。教师要根据学生能力的不同制订不同的教学策略，培养学生的数学阅读能力。学生要教给学生参与的方法，让学生动手、动口、动脑，让学生真正在课堂上思维活跃起来，真正在教师传授知识的过程中获得快乐。

2.重视学生观察、分析等解决数学知识的各种能力的提升

在数学课堂上，学生要想真正学会解决数学问题，首先就要提升各种解决数学问题所需要的能力。教师要充分利用本校的教学实际，着力学生数学能力的提升。如在条件允许的学校，教师可以充分利用多媒体课件进行辅助教学。在数学教学中，教师要重视数学的启智功能，利用教材中图文并茂以及生动有趣的教学情境通过多媒体课件建立清晰的数学表象，使学生能够沉浸其中进行分析、归纳、观察、总结，建立相应的情感态度，提升能力。

总之，在初中数学教学中，教师要立足本地实际，充分以生为本，以学定教，根据学生现有的教学能力制订相应的教学策略，让学生在这个过程中建立丰富的感性材料，进而引发抽象思维，提高数学能力。

参考文献：

[1]张晓伟.小组合作学习对小学生数学情感培养的影响[D].重庆师范大学，2011.

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关键词： 初中数学 发现式学习 合作交流式学习 探究式学习

当代教育改革中，新课程的一系列革新始终围绕着对学习方式的转变做出重点要求，这打破了传统课堂教学中灌输式教学模式。如今初中教学更注重让学生不断发挥自己的主观能动性，积极参与到学习中，学会把书本上习得的理论知识应用到实践中，然后再把二者相结合。理论知识与实践应用相结合更有助于促使多元化学习方式的形成，以此提高学生发现问题的能力，进而才能让学生更全面、更准确地分析问题，快速找到解决问题的方法。因此，初中数学课堂应教学顺应改革的大趋势，使初中数学教学多样化学习变得尤为重要。

一、发现式学习

在初中数学课堂教学中，学生发现问题后，老师在此基础上引导学生进行一个再次发现的过程可以被称为发现式学习，这种学习方法主要是为了提高学生解决问题的能力。它注重让学生亲实践，并学会在实践中寻找出问题的答案，获得新结果，这也是一种研究性学习模式。

比如，在初中数学教学中提到三角形具有稳定性，老师可以提问：为什么三角形是所有形状中最具有稳定性的？找出现实生活中或者教室内出现的一些利用三角形稳定性的实例并进行说明。然后再延伸此问题，对学生提出“除了三角形具有这样的稳定性，其他类型的图像是否也具有稳定性，原因是什么？”之类的问题，让学生亲手把准备好的课前材料拿来实际操作一番，然后就能在实践中得出这个问题的答案。因此，在初中数学课堂教学中，采用这种让学生在实践中亲自寻找问题答案的发现式学习方法，能更好地激励学生主观能动性的发挥，让学生对数学充满求知探索的欲望，开拓学生思维模式，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣。不仅如此，还能让学生对所学知识印象深刻清晰，掌握的知识更全面准确，同时也提高了课堂教学的质量与效率。

二、合作交流式学习

初中数学新课程的不断改革，课堂从传统意义上的老师为主体到如今越来越推崇以学生为主体。这要求学生互相帮助，理解合作共赢的精神，加强彼此之间对问题的想法的交流分享，锻炼各自的沟通能力，懂得如何与同伴进行分工合作。

比如，在初中数学课堂教学中，老师把学生分为几个小组，然后可以提出一个问题：“一圆柱体地面周长为24厘米，高AB为4厘米，BC是直径，一直蚂蚁从A出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短路程大约为多少？”老师再把图画出来，给出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四个选择答案，然后就可以让学生针对这个题目中涉及的数学知识点进行讨论，让小组成员间相互讨论自己给出的答案，如果成员认为对方答案错误或正确，都要给出自己的原因。在讨论过程中，小组成员可以相互分享自己的一些答题思路与运用数学公式得出这个答案的原因。最后在小组合作交流讨论后，老师再收集每组学员探究出来的成果进行系统科学的分析，并对问题进行完整的讲解，让学生与老师之间又有合作交流的过程，学生得出最终结果。因此，合作交流式学习在初中数学课堂教学中运用时有利于提高学生合作沟通能力，激发学生学习兴趣。

三、探究式学习方式

在初中数学教学中比较常见的学习方式之一是探究式学习，这种学习方式也是比较实用的。学生在学习数学的过程中摸索出问题答案的整个学习过程，也就是探究式学习的过程。这就需要老师在课堂教学中设设出一个适于探究的情境，引导学生探索出问题，并通过问题研究分析出答案，从而亲身体验到自己在这个过程中成功或者失败。在探究式学习过程中，学生一直占据着主体地位，这对于锻炼学生自主学习的意识及主动发现能力是很有帮助的，从侧面激发学生发挥自身学习的主观能动性。

比如，在初中数学中，老师提出判定“一个三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三线合一”验证其真实性，学生此时就可以自己主动验证分析等腰三角形是否符合“三线合一”的条件，老师在一旁进行适当引导与帮助，最终取得探索的结果，从而锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在老师的科学引导下发现问题、观察分析问题、合理解决问题，避免学生盲目杂乱地学习，从而让学生科学学习数学知识。

结语

在初中数学课堂教学中，多样化学习方式已经逐渐被各大学校融于其中，以此提高老师的教学质量，提高初中生的学习效率与课堂积极性，培养学生的逻辑思维能力，以及独立思考、合作交流等多方面的能力。

参考文献：

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一、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力

激发学生学习兴趣，对初中阶段学生数学创新思维和创新精神的培养有重要意义。所以，教师在这个阶段需要正确引导学生的好奇心，激发其学习兴趣。在初中数学课堂中，教师可以为学生创造更多的自主环节，营造一种自主学习的氛围。良好的学习氛围既有鼓励学生积极参与教学，还能增强学生学习思考能力。与此同时，教师可以利用引导者的身份，正确引导和点拨学生学习，发现学生潜力，激发学习兴趣，促进创新能力的培养。

二、培养学生创新思维

有意识地激发学生创新意识和启迪学生数学思维，是初中数学教学的重要任务。帮助学生形成缜密的思维习惯，对今后各学科的学习都是有巨大帮助的。其中，培养学生创新思维的常用方式有超常规的思维解析、知识价值的重新挖掘、实践培养三大类。总的来说，是通过教学过程中对解题思路的创新、知识内涵的考查、探索和利用生活中的数学细节，三个方面对学生进行创新思维培养。

三、培养学生创新思维以及能力的主要表现

1.鼓励学生创新

在初中数学教学中，注重对学生学习兴趣以及求知欲的激发，通过将学习兴趣有效融入学习热情中，增强学生的学习欲望，有助于学生产生创新意识。

2.对学生良好学习习惯的塑造

学生良好学习习惯的养成，对今后各个学科的学习都产生了积极作用。尤其是对于初中数学来讲，在课堂中，有良好学习习惯的学生会主动细致地记听课笔记，并在课下进行巩固。并且会合理安排学习时间，高效率地进行数学学习。同时，教师要做好引导工作，教导学生正确学习方法，帮助学生学习优化组合，张弛有度地学习。

3.激励学生创新实践

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【关键词】初中；渗透；数学；思想；方法

在初中数学教学的过程中，有两个主要教学思路。首先，是数学教材知识的教学；其次，是数学思想与方法的教学。我们在这里着重讨论的是，如何将数学思想与方法在初中数学课堂教学中，很好的进行渗透，以期进一步培养、引导学生们在数学思维能力和数学素养方面的大幅度提高，为将来的学习打下坚实的基础。

一、在数学数学中渗透思想和方法的意义

数学思想是我们对数学知识和它形成过程的基本看法和理性认识，而数学方法则是在数学学习时，提出、分析、解决问题时我们所采用的各种相关手段和途径。数学思想来源于数学基础知识与基本方法，但又位于更高层次，它指导着基础知识与基本方法的运用，并使数学知识向更深层次发展。同时，数学思想和数学方法同时是建立在一定的数学知识基础之上，反过来，还可以促进知识点的深化提高、向能力转化。而初中数学中所应用的各种解题方法，都体现着一定的数学思想。从难易程度可分为三个层次：首先，基本具体的数学方法，如配方法、换元法等；其次，科学的逻辑方法，如类比法、归纳法等；再次，数学思想，如函数思想、方程思想等等。

这种教学方法，有利于初中学生对数学知识的理解与记忆；有利于学生对数学知识范围的最大拓展；有利于学生认知数学知识结构的构建和完善。数学思想和方法在实践教学中的渗透，对于培养学生们的探讨和摸索的能力的作用是非常巨大、持久的。

二、数学思想和方法在教学中渗透的有效途径

1.把握渗透的时机与程度

对于初中学生来讲，其数学知识还相对简单、贫乏，抽象思维能力比较弱，有待于进一步的训练与提高。因此，我们初中数学教师应该以数学知识为载体，在教学的过程中，充分、合理地把握好渗透的时机和程度，潜移默化、举一反三、循序渐进地进行，着重于突出重点，难点分散，逐级渗透的原则，这才能够真正、有效地把数学思想及方法渗透到初中数学知识的教学当中。我们数学老师要重视让学生们理解数学概念、定理、法则和公式的提出、形成、发展过程，更要让学生充分理解解决问题和规律的概括过程。让学生们在理解这些过程中，开拓思维与探求精神，进而培养、发掘他们的科学精神与创新意识，形成一个良好的获取、发展新知识的良好习惯，并具有充分运用新知识、旧知识解决新问题的能力。

2.渗透时要突出重点、循序渐进

数学思想的内容丰富，其方法也难易有别，这就要求我们数学教师在数学思想与方法的参透过程中，要以循序渐进为基本原则，并结合实际数学教学内容，做到突出重点，先易后难。所以，数学教师必须全面熟悉初中各年级数学材料的编排体系与知识结构，并将其分出重点、难点，同时还要有效地掌握学生学习能力的强弱。把数学知识从数学思想与方法的角度，综合进行分析、归纳、概括，构建一个整体参透过程体系。同时还要准确了解、把握各年级学生的心理特点，认知与接受能力以及知识基础，做到由浅入深、分层次、有重点、循序渐进地进行数学思想和方法的参透。

3.渗透的过程中，要加强巩固性训练

数学教师不但要保证学生在课堂教学过程中，学生对数学思想和方法渗透的理解与吸收，还要在复习数学知识与做练习题的时候，帮助、引导学生们对渗透的数学思想和方法进行反复性的巩固性训练。并要求学生在完成课业作用的过程中，还要培养学生们独立去完成对数学思想和方法认识与理解。只有通过这样的反复训练，才能更加有效地把所渗透的思想与方法深深植入学生的思维中，促使学生形成一个自觉、积极地运用数学思想方法的潜意识。但是，由于学生的年龄特点、思维能力与知识量等条件限制，这就需要一个长时期的反复训练与不断完善的过程。所以，我们数学教师不要急于求成，也需要一个循序渐进的过程。

综上所述，对于初中数学教学中单纯讲授理论知识，忽视数学思想和方法教学的渗透，则是不完善的教学过程。只有真正将数学思想和方法渗透到教学中去，并被学生完全理解、吸收，纳为己用，才能真正地做到以学生为主体作用的教学，培养、引导学生在数学思维能力和数学素养方面的大幅度提高。并为学生将来成为了一个创新型人高素质人才打好一个优良、坚实的基础。与此同时，我们数学教师也真正地做到传授知识与技能的最终目的。

结语

数学思想是我们对数学知识和它形成过程的基本看法和理性认识，而数学方法则是在数学学习时，对所提出、分析、解决问题过程中我们所采用的各种相关手段和途径。在初中数学教学过程中将数学思想和方法渗透其中，则是大幅度提高学生数学思维能力、提升学生数学素养的重要的手段，同时，对于培养学生们的探讨和摸索的能力的作用是非常巨大、持久的，也是我们为社会培养创造型人才的一种方式。本文就如何在初中数学教学里面把数学思想与数字方法渗透其中，简单进行了讨论。以供参考。

【参考文献】

[1]陈继章.初中数学思想方法教学初探[J].数学教师.1996.04

[2]喻波.运用数学思想方法发展学生思维能力.成都教育学院学报.2001.06

[3]吴连峰.在体验中学习数学.中小学电教(下),2012,(04)

[4]杨以琼.数学教学应让学生充分进行思考和交流.雅安职业技术学院学报,2011,(01)

[5]吴玲英.“数”山有路“探”为径.数学学习与研究,2012,(04)

[6]李润秀.浅谈数学教学中小学生自主学习能力的培养.学周刊,2012,(07)

[7]顾峥蕾.数学教学要注重培养学生的“探索”精神.新课程(上),2012,(01)

[8]成玲.高职数学教学中学生自主探索与合作交流浅析.科教文汇(上旬刊),2012,(01)

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【关键词】初中数学；信息技术；作用

数学是一门研究数量关系和空间形式的自然科学，它有三个特性 ： 抽象性、科学性、广泛性。 而现代信息技术也具有三个特点：现代化的特点，在现代信息教育中，教学设备有轻设备、重设备，而几乎所有的设备，都是现代科学技术的结晶；综合性的特点，物理学、教育学、心理学、文学、艺术、电子技术、通讯技术、计算机技术等诸多学科，是现代信息技术的基础学科；高效性的特点，教育、教学的高效率，也就是在保证教学质量的前提下，尽可能地使教学的时间最短化，教育规模最大化，是现代教育技术一直追求的目标。给予数学和信息技术的特点，信息技术与初中数学教学的结合是可以碰撞出漂亮的火花的 。

1.信息技术对学生的作用

（1） 实现信息技术与初中数学教学相结合，学生的主体作用得到充分的发挥。

传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动进入这个过程。而信息技术优化教学环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅 ，来选择适合自己水平的练习作业；同时教师可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野、丰富课余知识， 培养学生自主探求知识的能力。学生由过去被动的听转变为现在在教师指导下的主动的探索与求知，更有利于学生的学习。

（2）把信息技术与初中数学教学结合起来，提高学生的学习积极性，有利于激发兴趣。

凡是富有成效的学习， 学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣 ，学习兴趣是学生获得知识 、 拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在初中数学教学中，运用信息技术可以为学生创设丰富多彩的教学情境 ，激起学生的各种感观的参与，使学生更多地观察、实验和主动地思考 ，有利于激发动学生强烈的学习欲望，充分调动学生的数学学习兴趣 ，从而达成提高学生积极性的目的。如在讲解七( 上 ) 第一章： “ 人类离不开数学” 这节内容时，我用 了“ 蜂房中的数学” 和“ 股票成交走势图” 等动画课件 ，让学生由好奇而产生兴趣， 从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。

（3） 初中数学教学巧借信息技术，有利于学生对数学知识的获取与保持。

初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，只能靠学生的死记和教师的说教了；初中数学的概念教学是教学难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。信息技术应用于初中数学教学，优化教学方法 ，对一些概念，化抽象为直观，对于理论知识，化无形为有形，对于几何教学，化静止为运动，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使得学生能够简单的理解和掌握相关知识点。如初中几何《 圆》 这 一章， 各知识点都是动态链接的， 许多图形的位置发生变化， 图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《 几何 画板》 的教师， 无一例外会用《 几何画板》 来演示“ 圆幂 定理” ， 即相交弦定理一割线定理一切割线定理一切线长定理 ， 鼠标一动， 结论立现 ， 效果相当好。 如在讲解中心对称及中心对称图形这一节时，我们可以利用多媒体演示动画，使一个图形绕着某一点旋转180°后能与与另一个图形重合，这样使学生更形象更深刻的的理解怎样的两个图形才成中心对称。通过利用多媒体中“动”的部分直接刺激学生的感官，让学生更直接、更清晰、更容易的接受新知识。

（4）初中数学教学巧借信息技术的丰富资源，培养学生的发散性思维和创新精神。

初中数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、 理解和掌握这门科学。信息技术的丰富资源能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、视频等，能创设各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如： 我在讲解七( 下) “ 用 正多边形铺地板” 时，利用课件，通过图片的飞入飞出， 把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中揭开了正多边形能够铺满地面的奥秘。

2.信息技术对教师的作用

（1）利用信息技术扩大课堂容量，增加信息密度，提高教学效率。

在数学课堂教学中往往需要大量的板书、画图、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，这些内容纷繁复杂，信息技术的应用替教师、学生做这些工作，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

（2）将信息技术融于初中数学教学课堂，有助于减轻教师的工作量。

教师要上好一堂课，必须需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。信息技术为教师提供了无穷无尽的教学资源，为获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。教师可以将下载的课件和教学设计结合自己实际进行修改、补充，成为自己教学的教案和课件，节省了不少时间，减轻教师的负担。

（3）将信息技术与初中数学教学结合起来，有助于提高教师的业务水平。 信息技术的发展为教师创建了一个庞大的交流空间， 各地各级的优秀教师云集在这个空间中， 他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教 学资源。通过网络交流 ， 教师可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法，提高教师的业务水平。

3.信息技术在初中数学教学中的应用

（1）信息技术要与数学的学科特点相结合，有选择的运用。

数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论，并大量使用形式化、符号化的语言。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。初中数学的课程改革只是巧借现代信息技术的优异性能，去达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

（2）信息技术应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。

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【关键词】初中数学；情境教学；课堂教学；多媒体教学；被动学习；主动需要；数学价值

学生进入初中以后，所接触的知识面逐渐扩大，教师再进行一成不变的教学会让学生产生审美疲劳，因此，教师应该在教学过程中不断学习新的教学手段和教学策略，从而丰富自身的教学素质，带给学生不一样的学习体验。接下来，将结合自身的教学经验，就云南省兰坪县兔峨中学的实际情况，简要探索情境教学在初中数学教学中的作用。

1.初中数学情境教学，激发学生的学习兴趣

初中数学教学内容比较抽象，以及逻辑思维能力更强，它是以大量的概念、公式、公理、定理等内容展开教学的，这样使得教学会非常枯燥乏味，从而使得学生在学习过程中渐渐地失去了学习的兴趣，在初中数学教学过程中进行情境教学就会显得非常重要了。

1.1情境教学有助于学生理解数学抽象的概念

比如：在教学“正负数”的过程中，正数学生容易能理解，但是负数就很抽象，因此可以设置情境，给同学们进行动画演示，以便学生很直观地理解概念。以大海为海平面：大海上面飞翔的海鸥在大海的上方20米处，而一艘潜艇则在大海下面50米处，一条大鱼在潜艇的上方30米处，让同学们用正负数表示出它们各自的高度，学生们纷纷展开了热烈的论，课堂气氛瞬间就热闹起来了，有的开始动笔计算，有的则发表自己的见解，讨论完成后让学生踊跃发言，最后教师再进行分析总结，这样使得学生更加直观地理解了“正负数”的概念，从而使得以后的教学变得更加容易进行。同样的道理，初中数学中很多类似的概念都可以这样进行情境教学。如：数轴、不等式，还有即将学习的几何都可以采用这样的情境教学法来解决问题，这样便于学生理解和掌握概念。

1.2情境教学可以培养学生的动手能力

教师在初中数学教学过程中不要一味地给学生灌输知识，可以让学生自己动手操作、自己发现问题、从中寻找解决问题的方法。在进行教学时可以给学生准备材料，让学生进行实践活动来得出结论。记得曾经在讲解“三角形三边之间的关系”过程中提出是不是随便三条线段都可以组成一个三角形？同学们回答很响亮，都说“是”。这时教师可以把已经准备好的长短不一样的木棒都交到学生手中，让学生自己动手操作完成，通过自己实践动手才发现他们的答案是错误的，从而达到教学目的。教师在进行情境教学时，让学生自己动手的同时，需要教师适当的指导，避免学生盲目的操作。

1.3情境教学可以激发学生的学习斗志

从小学升入初中，好多学生不能短时间内进入到角色。大部分学生的个性都好玩，而把一些教学内容编成一些小游戏，从而能让学生玩中学，学中玩。在数学教学过程中想把课程弄成游戏也很不容易，往往让孩子们在玩游戏的同时会忘掉自己是在学习知识，这样就达不到教学的目的。因此，教师在设置游戏的时候，一定要把握住教学的重点和难点，不能太死板，也不能太松散。一定要让学生喜欢玩这个游戏，同时能在游戏中学到应该学到的知识。

2.初中数学情境教学设置和多媒体教学结合起来，提高学生的学习积极性

初中数学教学重点在于教学过程，“好奇”是每一个学生的天性，他们会对新的事物产生浓厚的兴趣，而传统的教学方法满足不了孩子们的需求，无法调动学生的学习积极性。数学教学来源于问题，而问题又源于情境，教师在课堂教学中创设情境，将多媒体教学和情境教学结合起来，利用多媒体教学的图文并茂，声像统一，能动会变，很形象直观的特点，从而激起学生的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习积极性。

时代迅速发展，使得教师要转变教学观念，把多媒体信息技术作为教学的辅助工具，充分发挥了它的优势，让学生自主学习，主动探索，合作交流，不过我们也不能盲目地使用多媒体教学，一定要适当。课堂教学中，教师永远是主导者，学生是主体，决不能一味地被课件牵着鼻子走。

3.初中数学情境教学源于生活，回归生活，让学生感受到数学的价值

不论学习什么知识都源于生活，也服务于生活，任何知识也孕育在生活当中，在初中数学情境教学过程中，一定要让学生回归到生活当中，在生活中感受数学的价值。当学生回归到生活之中，可以从自身的生活环境中去发现学习数学的意义，从而启发学生认真地观察生活。然而，回归生活的情境数学教学并不适合所有的教学课程，不过此教学方法适合应用的范围很广，手工操作性比较强的课程，一般情况下可以以课外作业和小组实践活动的方式进行。教师一定要做到明确作业的题目，并且能在学生总结的同时让学生认识到数学在实际生活中的价值。

综上所述，我国教育体系面临着重大改革，初中数学情境教学在教学过程中起着至关重要的一步，它采用创新的教学方法，融合到情境当中，把数学文化渗透到教学当中，从而使得教师和学生的数学素养都得到了进一步的提升。

【参考文献】

[1]范德源.关于初中数学教学中情境创设的体会[J].科教文汇（下旬刊）；2008年03期

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一、探究模式的具体内涵

探究模式是指探究和研究性学习，具体是指教师在教学中，结合教学内容和目标，创设一个恰当的学习情境，然后引导学生在这个情境中自主发现问题、探究问题，帮助学生进行调查、收集和处理信息，使学生在学习活动中充分地交流和互动，进而激发学生学习的主观能动性。以情境为基础的探究式教学模式使学生实现课堂主体地位的有效途径，学生在学习情境中自主、灵活、轻松地学习，不仅能提高对知识的掌握能力，同时还建立了正确的学习态度及情感，使教学目标得以实现，教学效果得以提高。

二、探究模式教学的方法

1.创设情境

情境创设是探究模式教学的关键，初中数学教师在开展探究式教学模式时，首要任务就是为学生创设学习情境，在创设学习情境时，应该严格遵循探究性、启发性、趣味性、针对性等原则，只有具有启发性的教学情境，才能使学生产生认知上的冲突，使学生产生一探究竟的欲望，而有针对性和趣味性的教学材料才会引起学生学习的兴趣，并切实地解决学生学习中的问题。另外，教师在选择情境时，可以尝试试误型的情景模式，该模式下，教师可引导学生使用多种方法计算同一题目，让学生比较错误解题方法和正确解题方法，从而帮助学生掌握正确的方法。

2.独立探究

教师为学生创设情境后，还要引导学生在情境中独立探究。在教师对学生的引导过程中，要尊重学生原有的知识和经验，在该基础上激发学生解决问题的积极性和主动性。比如，教师在教授新知识前，先导入一些学生熟悉的知识，学生立刻会对自己熟悉并擅长的知识产生探究和交流的欲望。另外，教师要把握好教学的重点，引导学生在探究中掌握教学内容的关键知识，教师还要善于分析学哪些教学内容时适合采用探究模式。最后，教师要掌握好引导学生的时机和程度，避免干扰学生的自主思维，引起学生的反感和排斥，应该在学生探讨原理学习目标时、学生进入思维瓶颈时或者学生灵感突现时，给予适当的点拨和引导，这样才会取得理想的效果。

3.知识迁移

基于探究模式的初中数学教学，是为了满足学生的思维感性需求，要鼓励学生在设定的情境中获得必要的知识，但是不能让学生局限于特定的情境来解决特定的问题，要引导学生学会知识的迁移。每当学生掌握一种情景模式，教师就要引导学生去利用该情境解决其他学习问题，以提高学生实际应用情景模式的能力。