幼儿礼仪儿歌十篇

幼儿礼仪儿歌篇1

关键词：幼儿教育；礼仪歌谣；德育；教学策略；教学环境

中图分类号：G611 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）36-0065-01

在幼儿时期开展礼仪和品德教育，能够使幼儿以最佳的状态接受教育。礼仪歌谣具有简明扼要和通俗易懂的特点，主要以儿歌的形式把礼仪问题进行总结，并将礼仪知识有意识地渗透到幼儿学习和生活的各个环节中，使幼儿逐渐加深理解，提高幼儿的思想道德素质。

一、 加强环境渗透

（1）加强硬件环境建设。环境作为非常重要的教学资源，对于提高教育教学的效率有着重要的帮助作用。这就需要教师在开展幼儿教育的过程中，注重教育环境的创设。幼儿每天在学校中生活和学习，受到校园环境的影响比较大。因此，创设适合幼儿学习礼仪的校园环境，能够使他们加强领悟，从而修正言行。例如，可以用广播播放礼仪歌谣《说话》，使幼儿在课间娱乐的时候能够学习到一些礼仪，起到很好的教育效果。

（2）创设良好的精神环境。在日常学习和生活中，幼儿受教师的影响是非常大的。这就需要教师积极主动践行礼仪歌谣中的内容，从而影响幼儿，起到精神教育的效果。积极创设促进幼儿发展的精神环境，对于幼儿教育教学的效果非常显著。例如，教师可以在教导幼儿吃饭的注意事项时，带领大家传唱礼仪歌谣《用餐》，使他们在传唱的过程中学会用餐礼仪。

二、 开展丰富的课堂教学

（1）开设礼乐体验课。幼儿礼仪教学除了环境的渗透外，也可以在课堂教学中实施，从而提高幼儿礼仪教育的效率。在幼儿教学过程中，教师可以组织幼儿学唱礼仪歌谣，通过课堂学习，使幼儿深入理解歌谣中的内容，并且能够有效践行。例如，教师可以让幼儿学唱《礼貌歌》：“好少年，讲文明，仪表大方修养好。见客人，问声好，起立相迎微微笑。”在学唱的活动中，幼儿既学习了知识，又掌握了礼貌。

（2）开展专用室活动。在幼儿教育教学过程中，在教学的各个环节和各种场合，教师都可以组织幼儿学习礼仪歌谣，增强他们对歌谣内容的理解，在实际生活中更好地践行歌谣的内涵。例如，在午睡的时候，有的幼儿可能会比较顽皮，不能够按照要求上床睡觉。这个时候教师就可以带领他们学习礼仪歌谣《午睡》：“轻轻走进午睡室，脱衣上床有秩序。衣服鞋子放整齐，安安静静入梦乡。”在学习了歌谣之后，学生会很自觉地午睡。同时，在起床的时候，利用歌谣《起床》“音乐催我快快起，穿衣穿鞋不拥挤。小被叠好放整齐，小床对我笑眯眯”叫幼儿起床，也会起到很好的教学效果。

（3）组织特色的体验活动。组织开展特色的体验活动，可以使幼儿掌握更多的礼仪知识，起到很好的教育教学效果。例如，幼儿园可以进行幼儿乘车体验活动，让幼儿在园内模仿乘车。在这个过程中，教师用出行礼仪歌谣来引导学生：“等车乘车不乱跑，个子长高要买票。礼让座位别争抢，扶好站稳不吵闹。”通过这样的体验活动，幼儿对于歌谣的内涵会有更深刻的理解。同时，这种体验活动也是培养幼儿良好的礼仪习惯、提升其综合素质的重要方法。

三、 加强成效整合效果

（1）激发幼儿学习的兴趣。在幼儿教学过程中利用礼仪歌谣开展教学活动，幼儿可以积极主动地参与到学习中，使主体地位得到有效发挥。这就需要教师进一步激发幼儿的学习兴趣，有效提高教育教学的效率。例如，当幼儿在幼儿园内有良好的礼仪表现的时候，教师应该给予表扬，肯定幼儿的行为。同时，应该把这种情况反馈给家长，让幼儿能够得到老师、同伴和家长的赞赏。这样的方式对于激发幼儿学习礼仪知识有着重要的帮助作用。

（2）提高教学的规范性。在利用礼仪歌谣开展教学的过程中，教师应该注重教学的规范性，使幼儿能够接受积极向上的教育，受到正确思想的引导。所以，在利用歌谣中的内容开展礼仪教学的时候，应该严格要求幼儿按照礼仪中的内容去做，教师也应该起到很好的示范作用。只有这样，才能够使礼仪教学更加规范，教学的效果更加明显。

（3）提高教学的成效性。在幼儿教育教学过程中，教师利用礼仪歌谣开展教学，可以使幼儿受到良好的礼仪教育，能够有效提升幼儿的综合素养。这就需要教师注重提升教学的成效性，使礼仪教学的效果发挥到最大。教师应引导学生学习更多的礼仪歌谣，并在家长的帮助下让学生接触更多的礼仪歌谣知识，从而受到积极向上的引导，有效提高幼儿教育的质量和水平，促进幼儿的全面发展。

四、结束语

综上所述，在幼儿教育教学过程中，利用礼仪歌谣开展教学活动，能够起到很好的教学效果。教师应加强对于教学实际情况和幼儿性格特点的研究，找到利用礼仪歌谣开展教学活动的方法。教学活动应该从尊重幼儿发展的角度出发，使礼仪歌谣的价值能够得到最有效的体现。通过利用礼仪歌谣开展教学活动，提高幼儿的思想道德水平，能够有效促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]沈亚娟.“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用[J].学前教育研究，2012（06）.

幼儿礼仪儿歌篇2

关键词：幼儿教育；礼仪教育；实践活动

不少孩子在社会交往中习惯以自我为主，在特定的场合缺乏相应的规范和必要的礼仪细节，因此，我们教育工作者应对礼仪教育重视起来。礼仪教育要从幼儿开始，幼儿礼仪教育与幼儿的健康发展和健全人格的培养密切相关，同时对国家和民族的未来也有重大的影响。无论是学校、家庭还是社会都应该重视幼儿礼仪的培养，对幼儿进行礼仪教育，促进幼儿养成良好的礼仪习惯。

一、礼仪教育活动丰富化

（1） 礼仪教育展示板要光鲜亮丽。礼仪活动的展示板内容可以丰富多彩、彰显特色，把礼仪活动中精彩亮丽的画面用独特的形式展示出来，这就为幼儿礼仪教育营造了良好的氛围。

（2）礼仪活动争取最优化。幼儿礼仪教育活动最好以节日活动等形式为载体，让幼儿从娱乐中学会礼仪教育。不同的年级应制定各自不同的礼仪活动计划，教师要对礼仪策划过程的细节安排有所了解，积累相关资料，努力提高自身的组织能力，争取每一次礼仪活动都能对幼儿礼仪行为习惯的培养有所帮助。

（3）礼仪操要分层明细。针对不同年龄段的幼儿开设不同层次的礼仪操，挖掘幼儿亮点，形成独特的班级区域特色，如小班的毛巾操；中班的苏醒操；大班的开肩操等，这些礼仪操都各具特色，幼儿可在特设场景和音乐下领悟礼仪的乐趣。

二、生活中的礼仪教育

（1）晨间活动培养幼儿的礼仪习惯。学校教育中幼儿的晨间谈话活动是日常生活中的重要环节，不仅能训练幼儿的语言表达能力，还能给幼儿和教师提供一个情感交流和心灵沟通的好机会。例如，学校可以安排特定的老师，在活动室门口面带微笑地拥抱每一个入园的孩子，给幼儿带来亲切感和安全感，这就能舒展幼儿的心灵，让家长也更放心。

开展晨检活动，展开讲卫生、懂礼貌等文明礼仪教育，幼儿就会在无意之中体验到礼仪教育。在长期的活动过程中幼儿就能自觉主动地向老师和小朋友问好，逐步树立礼仪行为的意识。

早操也是晨间活动不可或缺的一部分。幼儿园的早操活动可以安排得个性化一些，全面促进孩子们的发展。可根据不同班级幼儿的年龄特点，将礼仪儿歌编排到早操中，如：入园歌、离园歌等。

（2）教学活动中渗透礼仪教育。在幼儿日常活动中充分利用一切机会开展礼仪教育，这是幼儿获取礼仪教育的重要途径。教师可按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》，把握幼儿的身心发展规律，在各科教学内容中渗透礼仪教育，培养幼儿良好的语言和行为习惯，促进幼儿全面地发展。幼儿的思维相对来说是直观的、具体形象的，所以幼儿的礼仪知识可通过讲故事、念儿歌、玩游戏、看录像等形式获得。

（3）家庭中孩子礼仪的培养。家庭中的幼儿礼仪教育要以父母为榜样，树立良好的行为典范。幼儿的模仿性很强，在家庭生活中父母就是主要的模仿对象，因此在现实家庭生活中，家庭各成员之间要和睦相处、互相尊重，这样对孩子的礼仪教育就会起到一定的积极作用。 如果幼儿父母平时敬老爱幼，经常帮助有困难的人，那么幼儿就会受到这种善良行为潜移默化的影响。每个家庭的礼节和规范都不一样，只有遵守这些规范，才能创造出一个温馨幸福的家庭，才能培养出有教养的孩子。家长应经常性地让孩子融入社会大课堂中去参加一些有意义的社会实践活动，幼儿就能在实践中形成良好的礼仪行为，如，不随地吐痰、不损坏公物、不乱丢垃圾等。若在日常生活中，家长能与教师密切配合做好教育工作，幼儿的礼仪教育将会更加容易。

总之，幼儿的礼仪教育策略多种多样，我们必须要有科学的教育思想作指导，采取切合实际的措施，落实素质教育，不能错过幼儿礼仪教育培养的关键期。但是，幼儿良好的礼仪行为不是短期内就能形成的，需要在不断地重复和练习中逐步养成。只有学校幼儿园和社会家庭共同对幼儿的礼仪行为进行教育，礼仪教育才会取得显著的成效。

参考文献：

[1] 陈 亚.幼儿园应对祖辈教养状况的研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

幼儿礼仪儿歌篇3

[关键词]游戏；幼儿园；礼仪教育；价值

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0046-03[基金项目]本文系黔南民族师范学院2014年度教育硕士研究生教育质量工程项目（14YJS011）的研究成果。

[作者简介]夏明霞（1987―），女，湖北孝感人，黔南民族师范学院教育科学系学前教育专业2013级在读教育硕士；黄朝宾（1957―），男，贵州福泉人，黔南民族师范学院管理科学系主任，教授，硕士生导师，研究方向：教育理论与实践。

幼儿礼仪教育指教师为了将幼儿培养成具有良好文明礼仪行为的人，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，培养幼儿良好文明礼仪行为规范的教育活动。[1]幼儿园礼仪教育包括基本礼仪、用餐礼仪、仪容礼表、交往礼仪、公共场所礼仪和学习礼仪六个方面的教育。[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要教会幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。幼儿处于行为习惯养成的关键期，善于吸收周围信息，若此时用最适宜的方式对其进行礼仪教育，就能使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，养成良好的文明礼仪行为习惯。

高敬认为，游戏是一种具有内在动机的、儿童自由选择的、以过程为定向的快乐的行为，是儿童天生的活动。[3]《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出幼儿天生爱玩游戏，游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中进行学习而得到发展。因此，游戏是幼儿教师进行礼仪教育的重要途径之一。幼儿教师在游戏中贯穿礼仪教育，可以使幼儿通过游戏获得一定的礼仪知识，掌握一定的礼仪行为规范，还能养成礼仪行为习惯。游戏在幼儿园礼仪教育中的价值主要体现在以下几个方面：

一、科学的游戏促进幼儿园礼仪教育环境的创设

现代幼儿园重视利用环境育人，良好的环境有利于幼儿养成礼仪行为习惯。正如皮亚杰所说：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”[4]环境为幼儿的学习与发展提供客观场所，幼儿园是幼儿游戏的主要场所，教师是幼儿游戏场所的主要创设者。教师在游戏环境中创设礼仪教育环境，能使幼儿在环境中受礼仪的感染和熏陶。

（一）在游戏中制订班级区角文明规则

制订班级区角文明规则是教师引导，幼儿创设礼仪教育环境的有效途径之一。制订区角文明规则，不仅能使游戏有序、有效地开展，而且能使幼儿了解规则中所蕴含的礼仪行为规范，从而接受教育。幼儿对文明规则的理解，特别是幼儿参与规则的制订，会在幼儿心目中逐渐形成讲文明、有礼貌、遵守行为规范的心理环境。巧妙布置符合幼儿心理发展规律且易于其理解的文明区角规则就是创设一个图文并茂的礼仪教育微观物质环境。

（二）在区角中投放礼仪教育游戏材料

为了丰富礼仪教育的区角环境，教师可以投放礼仪教育游戏材料。幼儿喜欢游戏，也喜欢游戏材料。在区角中投放礼仪游戏材料，符合幼儿爱游戏的天性，符合幼儿的年龄特征与认知特点。如教师在图书区投放礼仪故事图书、画册等；在语言区张贴《打喷嚏》《看图书》等礼仪儿歌；为“娃娃家”提供各类日用品，引导幼儿创编“待人接物”的故事，指导幼儿学习运用礼貌用语；在表演区提供各种服饰、道具，引导幼儿演唱《借物》《进餐》等礼仪小儿歌。所投放的礼仪教育游戏材料要定时更换，使之具有新颖性和吸引力。

（三）利用游戏道具或成果布置班级礼仪墙

礼仪墙饰是班级礼仪教育物质环境的重要组成部分。幼儿进行美工、表演、体育等游戏后，游戏道具或成果可以用来布置班级礼仪墙面，如可以将“跳房子――礼仪知识大通关”游戏中用完的道具（礼仪知识彩色图片）和教师拍摄的“苗娃娃学礼仪”表演游戏的照片等作为素材布置礼仪墙。

（四）游戏为幼儿营造愉快、有趣的礼仪学习氛围

幼儿需要快乐就要游戏，幼儿在游戏中容易接受礼仪知识。正如戈德斯・沃思所说，游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。[5]例如幼儿十分喜欢玩“小猫找朋友”“蝴蝶谢谢”等游戏，游戏中他们快乐地四处追跑、躲避、大声欢呼，他们不会因忘记运用礼貌用语和游戏规则退出游戏而紧张不安，因为他们知道这是游戏，可以再次记住使用礼貌用语和游戏规则而继续游戏。

教师利用游戏创设丰富多彩的礼仪教育环境，营造出充满乐趣的礼仪学习氛围，激活幼儿学礼、知礼的意识，使幼儿在轻松愉悦的环境中受到熏陶并学到礼仪知识和技能。

二、多样化的游戏丰富幼儿园礼仪教育的内容

幼儿园游戏从教育作用的角度，可以分为两大类：一是创造性游戏，具体包括角色游戏、结构游戏和表演游戏；二是规则性游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。[6]

（一）创造性游戏与幼儿园礼仪教育活动

创造性游戏指以幼儿自由创造为主的游戏，游戏中幼儿可以完全按自己的意愿、需要和兴趣进行活动，不受外显规则的约束。[6]这类游戏是幼儿自发进行的，真实地反映了幼儿的身心发展水平。

1.幼儿通过角色游戏获得礼仪教育的情感体验。游戏中的幼儿是自然的、真实的，幼儿在角色游戏中获得现实生活中人物、事件和环境的情感体验。如在“小小超市”游戏前，教师组织幼儿观察收银员、导购员、顾客等角色的社会行为规范和交往礼仪。游戏中幼儿自主扮演收银员、导购员、顾客等，交换模仿不同角色的行为模式和行为准则。游戏后幼儿认识了各角色的社会职责，获得了情感体验，了解了人际交往中的行为规范，学会了礼貌的称呼语、请求语、致谢语和致歉语等。

2.幼儿在结构游戏中学会遵守礼仪行为规范。结构游戏若要顺利进行，幼儿个人或群体都必须遵守游戏规则和秩序。例如幼儿必须遵守拿取材料时轻拿轻放、慢拆慢拼；归放时要爱惜玩具、排放整齐；借物时要“请”字在前、礼貌借物；归还时要“谢谢”在后、彬彬有礼；共同游戏时要分工合作、相互配合等。结构游戏不仅可以培养幼儿的空间思维能力，还可以培养幼儿的规则意识与礼仪行为习惯。

3.幼儿在表演游戏中学习相关礼仪知识。教师通过精心选择礼仪教育相关作品，激发幼儿表演的欲望，鼓励幼儿模仿作品中的人物形象、创编作品中的故事情节，帮助幼儿学习礼仪知识、掌握礼仪行为技巧。例如在“苗娃娃学礼仪”游戏前，教师引导幼儿学习乘坐公交车的礼仪、幼儿入园和离园礼仪以及人际交往基本礼仪，鼓励幼儿用各种夸张的动作或表情表现良好的行为规范或交际礼仪。幼儿在游戏中通过音乐、舞蹈和表演技巧，生动再现故事、歌曲中的礼仪规范，真情演绎“文明礼貌，从我做起”的真谛，最终学到礼仪知识、理解礼仪内涵。

（二）规则性游戏与幼儿园礼仪教育活动

规则性游戏是以幼儿教师在教学活动中组织和创编为主的游戏，它要求幼儿遵守明确的规则，以保证达到游戏的目标。规则性游戏常常是教师为了完成教学任务而设计的游戏活动，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。[6]

1.不同种类的体育游戏给幼儿不同的礼仪情感体验。一类是包含礼仪情景的体育游戏，如民间游戏“赶鸭子”，讲述的是“鸭妈妈”带着“鸭宝宝”与“南家大爷”斗智斗礼的故事。在游戏中，“鸭妈妈”教会“鸭宝宝”友好地寻求食物，礼貌地感谢“南家大爷”，委婉地拒绝别人的好意等礼仪行为规范。第二类是需要运用运动器械的体育游戏，幼儿必须掌握相应的操作行为准则，才能正确地使用运动器械进行游戏，如玩滑梯、坐跷跷板等。第三类是具有比赛性质的体育游戏，幼儿只有了解比赛规则，懂得竞争礼仪，才能在游戏中如鱼得水。幼儿在体育游戏中也需知道及时擦汗及正确的擦汗方法，按类归放运动器材，主动关心同伴等。

2.幼儿在丰富的智力游戏活动中学习礼仪知识。智力游戏包含的内容较广，侧重点不同，游戏规则也不同，主要有识物、语言、数学和综合智力游戏等。智力游戏前，教师必须依据教学任务或教育目标制订相应的游戏规则，只有这样才能保证游戏有序进行。讲读礼仪小故事不仅有利于发展幼儿的语言、识字水平，也能使幼儿通过故事知道礼仪规范，懂得礼仪在交往中的意义。例如“我是礼仪小明星”的综合游戏，以“识图知规范”和“讲讲我的礼仪小故事”为主，也有“接唱礼仪小儿歌”音乐游戏和“让座”表演游戏等。有趣的智力游戏能使幼儿自觉遵守游戏规则，逐渐养成文明玩游戏的良好习惯。

3.幼儿在美妙的音乐游戏中感受礼仪的艺术美。音乐游戏需要幼儿倾听音乐、理解音乐、感受音乐、热爱音乐。幼儿园中的歌曲、舞蹈和话剧等，深受幼儿喜爱。例如幼儿园小班的礼仪小儿歌《爱惜粮食》《不挑食》等，不仅使幼儿在欢快的韵律中学习用餐礼仪，也增强了幼儿的音乐节奏感和感受力。

各种游戏既相互区别又相互联系，在培养幼儿学礼的意识、开发幼儿知礼的思维、养成幼儿用礼的行为习惯、促进幼儿全面发展中协同发挥作用。

三、游戏过程使幼儿掌握礼仪行为规范

幼儿在游戏过程中逐渐了解了人际交往中礼貌与不礼貌行为之间的区别。首先，他们学会认识自己，然后扩展到自己与同伴建立良好的伙伴关系。他们积累实践经验，学会了解他人的想法，知道自己言行所带来的后果，同伴对自己会有什么样的礼仪态度，以及自己对同伴会用什么样的礼仪行为。他们通过游戏思考自己应如何与同伴相处，反思现实与理想中自己礼仪行为习惯的差距，从而改变自己的不良言行，逐渐养成文明的言行举止。

在游戏过程中，幼儿作为集体的一员，开始学会以礼待人、遵守规则，这是游戏在礼仪教育中的重要作用之一。正是通过游戏，他们对自己的性格特征、言行举止、情感态度和人际交往规则有所了解，学会接受游戏的规则，学会与人友好共处，学会互相关心、互相帮助、互相配合。经过多次的游戏，他们逐渐形成以礼待人的态度和行为。幼儿对游戏充满兴趣，并学会在生活中运用礼仪，最终养成文明礼貌的好习惯。

幼儿在游戏中了解了礼仪的基本知识，学会了一些礼仪行为，获得了丰富的情感体验。因此，幼儿园游戏不仅是一种趣味、益智活动，也是一种使儿童学习礼仪知识、知晓礼仪规则、弄懂礼仪意义、运用礼仪常规、养成礼仪习惯的有价值的活动。

参考文献：

[1]李聪.幼儿园礼仪教育的现状及对策研究[D].锦州：渤海大学教育与体育学院，2012（6）.

[2]励安平，潘旭东.小学教育一线观[M].北京：中国民族摄影艺术出版社，2008.

[3]高敬.幼儿园课程[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[4]叶平枝.创新与反探索 从观念到行为的幼儿园创新教育[M].北京：中国文联出版社，2002.

幼儿礼仪儿歌篇4

关键词：礼仪教育；幼儿教育；素质教育

一、利用日常生活，熏陶幼儿美好的心灵

礼仪教育的内容涵盖社会生活的各个方面，幼儿大多数时间待在幼儿园中，根据幼儿思维具体形象、感情丰富等特点，日常生活中从情感教育入手，贯彻“学一点，懂一点，做一点”。力求礼仪教育日常化、实用化。如，入园、离园能主动向老师打招呼；能友好地和同伴相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眠等。再如，幼儿和老师一起动手用湿毛巾擦拭自己的小椅子、抹桌子、窗台；给自然角的种植物浇水，给小兔喂食；记录气象日志；培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。每天做早操，每逢周一奏国歌、升国旗，全园幼儿立正、行注目礼、唱国歌等，加强思想道德认识。平时要求幼儿做到三轻：说话轻、走路轻、放下东西也要轻。对幼儿进行遵守公共秩序、不妨碍他人、爱护公物的教育，让幼儿在心中种下爱和尊重的种子，在思想上得到熏陶，在潜移默化中受到教育。

二、开展丰富多彩的礼仪教育活动

重视为幼儿提供实践活动的机会，在实践中体会礼仪行为的意义。我们可以结合礼仪教学内容，把礼仪教育渗透到幼儿的一日生活中，利用幼儿喜欢的教育教学形式进行幼儿游戏化教学。儿歌是幼儿非常喜欢的，通过幼儿与家长和老师讨论，收编内容，知道礼仪都有哪些行为，也了解礼仪给生活带来的快乐。例如，为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿说不同的礼貌用语，在“逛超市”游戏中，要求“营业员”面带笑容，热情接待，会说“你好，请问想要什么？”顾客会说“谢谢，麻烦你了”，在“娃娃家”开展“会客”游戏，让幼儿学会说“你好，请进，请坐，请喝茶”。通过礼仪游戏活动，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使幼儿良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。

另外，我们注重将礼仪教育渗透到各个学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展，在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育。如，手工课幼儿在操作的过程中，不免要向其他幼儿借东西用，像剪刀、胶水等，我们要求幼儿在借东西时要讲礼貌，要向对方说“谢谢”；不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”；需要别人帮忙时，“请帮帮我，谢谢”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用。

三、针对幼儿的个性差异，礼仪教育人性化

目前幼儿园的小朋友大部分都是独生子女，在不同程度上具有不良个性品质。如，自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉，不爱惜公物，遇到困难爱哭等。因此，对独生子女幼儿进行礼仪德育教育一定要因材施教。根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。

礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人，尊重他人。这是一个渐进而漫长的过程。由于家庭教育环境和方式不同，家长们对教师的教育方式可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育。

四、家庭教育的重要性

幼儿从小在家庭里学习与人交往，学习对人、对物的态度，在家长和家庭社会关系的熏陶、感染下，逐步培养起礼仪品德和行为举止的习惯。幼儿生活在社会中，社会的风尚、习俗也熏陶和影响幼儿。

礼仪教育要全面充分、正确地实施，必须要加强家园联系，定期召开家长会、及时传递信息、相互沟通，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，积极参加到幼儿园礼仪教育中来，共同实现家园共育的目的，同时要充分调动社会资源。如，幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同做一些有意义的活动，可进行尊老、敬老的教育，只有家长、教师为幼儿树立良好的榜样，做好调节作用，才能使幼儿从小养成良好的礼仪品格和道德行为习惯。

另外，幼儿家庭和社会各方面，对幼儿的教育影响要相互一致，如果幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，失去正确的是非标准，所以幼儿园的礼仪教育及其他教育活动必须要有家庭教育的积极配合。

幼儿礼仪儿歌篇5

【中图分类号】 G611

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0066―01

一、榜样示范，正确引导

1. 身正为范，言传身教。教师每天接触孩子的时间较长，又是孩子们的启蒙教师，孩子们天生尊重、信从教师，更喜欢模仿教师的一言一行。因此，为了培养幼儿的良好习惯，教师就必须提高职业素养，树立文明、儒雅的教师形象。我园通过组织全体教职工参加多种形式的专题讲座，积极开展“师德演讲”比赛、“教师承诺制”和“我心中的好老师”等活动，多途径夯实教师良好、文明的职业形象。让教师以身作则做到待人有礼、尊老爱幼、爱护环境、遵守纪律等，使广大教师在活动中铸造师魂、锤炼师德、优化师行，充分发挥教师为人师表、言传身教、自律、敬业的表率作用，让教师真正成为孩子们言行的榜样、“文明礼仪”的倡导者与传播者。

2. 同伴互学，共同进步。幼儿喜欢模仿，同伴的榜样作用有时甚至大于教师的说教，所以平时在加强同伴榜样作用的同时，我们还注意营造孩子们互帮互助、互学互促的良好氛围，让幼儿之间形成一种良好的、积极的相互影响关系。当幼儿感受到关爱和榜样作用时，自然会乐意遵守行为规范，促幼儿健康快乐成长。

二、环境熏陶，播种文明

1. 加强文明宣传力度。开辟班级文明礼仪宣传专栏，并且通过QQ群、家长会等途径宣传文明礼仪的重要性，协商最佳教育策略，家园合力共育幼儿。组织幼儿开展争创“文明小卫士”活动，让孩子们佩戴“文明小卫士”绶带，向大家宣传文明礼仪是我们共同要做好的一件事，让孩子们知道文明需从我做起，需从身边小事做起。

2. 创设文明礼仪教育环境，促幼儿健康快乐成长。陈鹤琴先生曾经说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”所以，我们在环境创设中注意进行幼儿文明礼仪教育，注重幼儿的积极参与，关注孩子们的所思、所想，鼓励他们充分发挥想象力和创造力。如：布置文明礼仪儿歌教育主题墙、优秀礼仪互动墙饰等，加强宣传教育，培B幼儿良好的文明礼仪习惯。同时，我们还利用幼儿园三层教学楼布置的不同环保内容主题墙，进一步教育幼儿从小树立环保意识，举止文明，让幼儿加入保护环境的文明者行列。

三、融入活动，亲身感受

1. 积极开展幼儿文明礼仪课题研究。通过近3年的《幼儿文明礼仪培养研究》的课题实践，我园制定了《永幼教师文明礼仪行为规范》，确定了各年龄段幼儿文明礼仪培养目标。根据课题研究计划，按照循序渐进和持之以恒原则，每月确定一个主题，并将幼儿文明礼仪教育融入幼儿一日生活中，注意传承、渗透、潜移默化、持之以恒和强化作用。开展了有特色、丰富多彩的文明礼仪教育系列活动，初步培养了幼儿良好的在园礼仪，基本礼仪以及节日礼仪等。

2. 积极参与，处处渗透文明礼仪教育。传唱童谣，教幼儿吟诵文明礼仪童谣，以便达到每天诵读、耳熟能详、日渐熏陶、传播文明之功效，同时使幼儿在传唱过程中将童谣内容内化为自己的文明行动。

定期开展多种形式文明礼仪教育活动：如“争做文明礼仪小天使”、“巧手绘出文明礼仪之花”（师、幼、家长）、“文明礼仪故事诗歌会”、“文明礼仪环境大家创”（师、幼、家长）、“文明礼仪歌曲大家唱”（幼儿、家长 ）、“亲子礼仪操”、 “快乐六一 文明你我”主题开放日活动、“讲文明、学礼仪”故事（童谣）会等，以便幼儿在活动中学习、在活动中成长，通过教育使他们的自律人格在学习与活动中逐渐得到强化和完善，从而为他们今后的成长之路奠定良好基础。

幼儿礼仪儿歌篇6

关键词：幼儿；文明礼仪；教育

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单行为规范。我园自2012年2月成功申报了扬州市十二五课题《幼儿园开展文明礼仪教育的实践研究》以来，根据各年龄段幼儿的不同特点，从生活的各个环节入手，采用不同的方式，积极开展文明礼仪教育，目前取得了一定的研究成果。那么，幼儿园可以从哪些方面开展文明礼仪教育呢？

一、创造文明礼仪的教育环境

环境作为重要的教育资源，对幼儿的成长有着巨大的潜在作用。因此，教师要充分挖掘和利用园所环境的教育资源，营造良好的文明礼仪教育氛围，让幼儿、家长、教师在浓郁的礼仪环境创设中，主动、自然地习得礼仪，使幼儿园的环境起到“润物细无声”的教育作用。

首先，我们对幼儿园的环境进行了精心规划与设计。例如，挑选充满童趣的话语，制作成文明礼仪宣传标语和展板，摆放在幼儿园的大厅和操场；利用师生共同创作的文明礼仪绘画作品、文明礼仪主题活动板，张贴在走廊各处；展示园内多种文明礼仪活动照片，制成楼梯照片墙，让家长随时了解我们的教育活动近况。另外，我们在班级中还创设了丰富的角色游戏区，让幼儿在看、听、说、玩中自然地习得礼仪。

其次，我们在幼儿园大门口设立了“幼儿文明礼仪值班岗”，在老师的带领下，每天早晨轮流请幼儿值日。小小值日生们佩戴鲜红的礼仪绸带，光荣而自豪地站在幼儿园门口，用热情的笑脸、亲切的问候、朝气蓬勃的形象迎接家长和小朋友的到来，主动向来园的人们问早、问好。“文明礼仪值班岗”在小朋友心中一直非常的神圣与向往，这对孩子来说是一种胆量的锻炼，更是自信心的培养，对来园的幼儿和家长也能起到潜移默化的作用，使孩子们不知不觉养成良好的文明习惯。

再次，强调教师言传身教所带来的表率作用。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的言行举止和态度对幼儿有很大的影响。因此在幼儿文明礼仪教育中，我们强调教师的表率作用，以身作则，主动与幼儿、家长打招呼，谈吐举止做到亲和、有礼，努力以自己的言行去感染幼儿，充分展现榜样的力量。

二、使用多种形式的教学方法，促进幼儿学习文明礼仪

幼儿园文明礼仪教育起点低，内容浅显，方法灵活，以游戏和体验为主。它可以通过多种形式的教育，让幼儿亲身实践，逐步养成良好的文明礼仪行为习惯，促进幼儿全面和谐地发展。

1.故事启迪法。幼儿都喜欢听故事，看故事，在我国历史上弘扬传统美德的故事屡见不鲜，如“孔融让梨”“金孝拾银”“黄香温席”等等，现代也有许多幼儿礼仪小故事，内容丰富，贴近幼儿生活。我们将这些有益的故事通过讲述、提问、讨论、表演等方法，帮助幼儿提升礼仪行为。

2.儿歌提示法。儿歌简短、形象、有趣，读起来朗朗上口，它以独特的文学形式，使孩子们易于掌握。如，在爱护公物礼仪教育活动中，利用三字儿歌“小椅子，双手搬，轻放好，再坐上，人离开，椅收起，爱护它，常擦洗”，幼儿边念儿歌边做动作，手口结合，兴趣盎然。通过简短易懂的儿歌，孩子们不仅仅懂得要爱惜小椅子，更明确清楚地掌握了爱护椅子的具体操作方法，对班级常规的建立也起到了促进作用。

3.行为练习法。鉴于幼儿的活动应以游戏为主，为避免单一、重复、死板的练习，我们将游戏融入文明礼仪教学中，帮助幼儿进行练习。如在故事《小熊请客》中，幼儿通过故事表演，学习了接待客人的礼仪，巩固了文明礼仪用语。

4.社会实践法。幼儿的文明礼仪行为不仅靠说，也不仅停留在角色表演层面，更要将其付诸行动，灵活地运用到日常行为中。我们设计了大班文明礼仪主题活动《我是文明小公民――超市篇》，通过欣赏视频、谈话、调查等活动了解和学习逛超市的礼仪，以形成初步印象；通过引导幼儿开展超市角色游戏，让幼儿自己商讨制定在超市购物的规则，练习超市购物的礼仪行为，结合平时的生活经验加深对超市购物的了解；最后，与社区联系，将幼儿带到超市进行社会实践，体验真实环境下文明礼仪的运用。

三、在一日活动各环节中随机、分层对幼儿进行文明礼仪教育

“吃饭时要注意什么”“集体活动中要注意什么”，这样简单的礼仪宣讲无疑只是浅表性的。礼仪教育是一个长期培养的过程，单靠简单的说教、游戏不足以形成有效的习惯，要将幼儿文明礼仪教育渗透在一日活动的各环节中，随机进行，将文明礼仪的学习落实到具体行动中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园时能主动与老师、同伴问好，与父母说再见；进餐：做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯；如厕：上厕所要有序排队，要养成便后洗手的好习惯；午睡：要求幼儿能够安静入睡，不打扰同伴，上床时将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺等。

除了对每个环节有具体的要求外，我们还根据不同年龄段的幼儿提出了分层的教育目标。以入园环节的目标为例：小班，能够高高兴兴地来园，见到老师会问早；中班，学着主动向成人、同伴问早，能够使用简单的礼貌用语；大班，主动向老师、同伴打招呼，能够主动关心同伴，帮助老师整理班级环境等等。目标的循序渐进，使礼仪教育不仅仅具有可操作性，也具有可发展性。

四、通过家园共育，培养幼儿良好的文明礼仪习惯

家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的启蒙教师。对孩子进行文明礼仪的教育，我们应该取得家庭的配合与一致性。为了了解现在家长在家对幼儿进行文明礼仪教育的情况，我们对家长开展了问卷调查，在调查中显示，100%的家长都支持在幼儿园开展文明礼仪教育，认为好习惯要从小培养，可见家长大多都是有文明礼仪教育意识的。但是在“您会主动对孩子使用‘请’‘谢谢’这些礼貌用语吗？”这一题时，很多家长很诚实地勾选了“不经常”或者“没有”，看来家长文明礼仪的意识还是不够的，在家庭教育中很多家长“从我做起”这种以身作则的教育能力还是比较欠缺。结合问卷调查，我们通过家长会、家访、家园宣传栏、班级的“礼仪小明星”专栏等各种途径，有的放矢地对家长进行宣传和指导，同时也分阶段、分层次对家长提出了文明礼仪行为方面的具体要求。我们开展了“家长助教”活动，让家长也走进幼儿园，和老师一起开展礼仪教育。家长在参与活动的同时，了解了幼儿园礼仪教育的目标、内容和方法。活动中，家长们积极配合、热情高涨，纷纷从小处着手，从自身做起，与幼儿园教育目标一致，形成合力，提高了幼儿园文明礼仪教育的实效性。

幼儿文明礼仪行为的养成不是一朝一夕的事，今天，我们培养孩子良好的行为；未来，好的习惯将伴随孩子们终身，对他们今后的学习乃至整个人生都将产生积极而深远的影响。正如我国著名的教育专家梁志鼋淌谒说：“现在我们带孩子迈出一小步，将来他们可以带我们迈出一大步，现在我们给孩子最科学，最实用的教育，将来他们会回报我们一个伟大的国家和民族。”

参考文献：

幼儿礼仪儿歌篇7

关键词：体验式；礼仪教育

幼儿园礼仪教育就是就是通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，对幼儿进行良好文明礼仪行为规范的培养。[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域的教育目标是：“会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；能有礼貌地与人交往。”[2]《幼儿园工作规程》中也表示：“要萌发幼儿讲礼貌等良好的品德文明习惯。”[3]礼仪是幼儿社会性发展中必不可少的重要内容之一。尤其农村幼儿由于其人际交往的局限性，礼仪锻炼的机会较少，更需要在幼儿园中实施礼仪教育来促进其发展。

一、农村乡镇幼儿园礼仪教育存在的问题

学前阶段是幼儿良好礼仪习惯养成的关键期，如果在该阶段对幼儿进行适时适切的礼仪教育，将会收到事半功倍的教育效果。农村乡镇幼儿园由于地理环境、经济条件等多方面限制，其幼儿在礼仪教育上也存在诸多问题。

（一）礼仪教育对象缺乏正确引导

农村乡镇幼儿园的幼儿大部分为留守儿童或外来务工儿童，他们所处的家庭环境较为特殊，良好的家庭教育相对匮乏，大多数由祖父辈照顾或者散养，因此在礼仪方面要么是祖父辈溺爱成娇生惯养的“小公主”、“小皇帝”，要么是无人管教的“野孩子”，在家庭中缺乏正确的引导，致使我们在幼儿园当中的礼仪教育较难落实。

（二）礼仪教育方法脱离教育实践

农村乡镇幼儿园教师意识到了礼仪教育对于幼儿发展的重要性，但是在实践中不知从何入手，因为其教育对象的特殊性，如人数多、性格内敛、隔代教养等诸多问题存在，教师在教育实践中诸多时候以说教为主，而未能真正用到适用于幼儿年龄特点和个性特征的教育方法，致使教育效果微弱。

（三）礼仪教育内容规范性较弱

幼儿园的礼仪教育并不是教师随意进行的，需要根据幼儿身心发展的特点实施，而农村乡镇幼儿园教师由于自身专业发展限制，对于规范系统的礼仪教育内容掌握不全面，自己也未能做到身体力行，导致幼儿礼仪不规范。

二、农村幼儿体验式礼仪教育的实施策略

（一）直观印象性体验:礼仪行为初感知

1.图片环境创设，提示规则性礼仪。环境对幼儿的行为和语言具有直观提示作用，良好的环境能够形成一种强大的精神氛围。通过所处的环境规范礼仪行为，为幼儿践行文明礼仪提供环境支持。在活动室，师幼共同创设游戏环境，开辟“礼仪小提示”等板块，将阶段性的礼仪知识以幼儿自画的形式表现出来。比如画一扇门知道开门关门时要轻开轻关，并留意门后没人；画个笑脸知道要向同伴问好；在盥洗室利用图片、温馨提示提醒幼儿正确的盥洗方法，不仅提高了幼儿的自我服务能力，也增强了环保意识。2.视频情境创设，感观交往性礼仪。幼儿阶段以具体形象思维为主，对抽象的事物比较难接受。视频的表现手法和表现方式，能够使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，静止的问题动态化。教师根据特定的学习目标和幼儿实际，有计划、有目的地运用视频等资料，让幼儿进行观看。通过视频，让幼儿有所体验，有所感悟。视频内容的选择一般都是以幼儿日常生活中比较常见的交往性礼仪为切口，有正面引导的，也有反面指向的，如当幼儿看到因为在同伴之间的追逐打闹而导致意外发生，造成伤害时，在心里都不约而同地有所触动，使礼仪教育变得更加直观有效。3.专栏模拟创设，规范仪态性礼仪。针对礼仪行为是否妥当的辨析能让幼儿在思考之后，有更加深刻的体验。设置专栏“礼仪对错我知道”，幼儿可以在各项表示礼仪行为的后面打勾或画叉，还可以画一幅“礼仪对错我知道”，使幼儿知道哪些行为是值得肯定的，哪些行为是不提倡的。在幼儿园大厅，放置“仪容小镜子”，让小朋友早晨来园时，通过镜子，整理着装，规范仪容仪表。这些一目了然的环境提示，幼儿可以参考更加具体、直接的礼仪行为准则，在生活中会更好地指引孩子们仪态的养成。

（二）模拟式情境体验:礼仪行为勤演练

1.生活性区域设计，搭建礼仪演练平台。在情景演练中，幼儿获得第一情感体验，并对所接受的礼仪教育内容进行复习、巩固、内化，从而形成良好的礼仪习惯。依据松岙的“景祐庙会”这一传统文化，我们创设同名区域活动，让幼儿在游戏中通过角色扮演，模仿并再创现实生活。既有效的促进幼儿的交往行为，也为幼儿礼仪素养的提升提供了条件。在“景祐庙会”中，我们创建了“么么哒超市”、“梦幻餐厅”、“哆来咪剧场”这三个区块。生活化、角色化的区域活动，促使幼儿在游戏中积极地与同伴交往，练习文明礼貌行为。2.介入式教师指导，提升礼仪演练质量。“教师是幼儿在幼儿园游戏的组织者与指导者”、“游戏是幼儿的游戏，幼儿是游戏的主人”。幼儿喜欢玩区域活动，在通过不断地与同伴、材料的互动过程中，他们积累、整理并且表现自己的生活经验，规范文明礼貌行为。但因年龄小，交往技能不足等局限性，他们对于文明礼貌行为的意识和观念比较淡薄，这就要求在活动过程中，教师要在认真观察幼儿与同伴、与材料之间的互动的基础上，能够提供适时适宜的指导与帮助。使幼儿在区域活动中不断地练习文明礼貌行为，让区域活动真正成为有益于提升幼儿礼仪素养的活动。3.角色化游戏设计，明晰礼仪要求双重性。从“主客”双方制定礼仪要求，体现礼仪要求的双重性。几乎所有角色游戏主题都存在“主客”双方，如剧场里的观看者和表演者、餐厅里的工作人员与顾客。幼儿在游戏时，有可能既是某一游戏主题中的工作人员，也可能是另一游戏主题中的消费者。所以在每个游戏主题的生成之初，老师和孩子们一起对“主客”两方分别讨论礼仪要求，并确定适合该游戏主题的幼儿礼仪教育目标，让幼儿在游戏中能够运用相应的礼仪行为。

（三）主题式活动体验:礼仪行为重强化

1.阶段推进，逐步强化。礼仪要求要根据幼儿的年龄特点制定，能够体现其层次性和渐进性。如礼仪要求过高或不适合幼儿年龄特点，孩子在游戏中难以达到，就会失去游戏兴趣。因此，我们在开展主题式推进的过程中，依据幼儿的认知特点和年龄特点，制定符合实际的礼仪目标，并将目标细化落实到每次游戏中，每阶段游戏中有重点地针对一个主要礼仪目标，落实强化，并逐步增加要求和难度。比如在开展餐厅游戏时，先以常规的就餐方式开展活动，让幼儿掌握基本的就餐礼仪，在一阶段后，创设自助餐游戏环境，幼儿在体验吃自助餐的过程，学习需要掌握的礼仪小知识。通过游戏和活动，幼儿的礼仪行为获得了知、情、行的统一，逐步提升礼仪素养。2.聚焦矛盾，重点解决。幼儿在活动中，会出现各种矛盾和状况，如何化解这些矛盾，掌握处理问题的技巧和方法，也是一个重点。教师针对游戏活动中幼儿在文明礼仪行为中存在的典型问题，引发幼儿展开讨论，相互交流在此事件中同伴的表现是否得当，自己的处理又是否恰当，让幼儿掌握交往技能。在讨论中，幼儿能够结合自己的经验提出一种或多种问题的解决方法，在下次游戏中实践运用。还可以通过情景再现，让幼儿以第三者的角度观察他人的交往过程，了解什么样的言行举止会受到他人的欢迎，提升幼儿对文明礼貌的认识，促进矛盾的合理化解，积累经验，学会关心和爱护他人。3.表彰先进，榜样强化。英国教育家洛克说：最简明、最容易而又最有效的办法是将他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前。榜样的示范包括教师示范、家长示范和同伴示范。[4]在幼儿的日常生活过程中，教师注意引导，以身作则，并引导家长全力配合，保持家园共育的一致性、持续性。比如利用国旗下讲话的时机，评选“礼仪小标兵”。在区域活动中推选“礼仪小警察”，请他督促规范幼儿。班级教师根据幼儿平常的行为表现，挖掘身边的礼仪明星，以身边的榜样来影响其他小朋友，激起他们向善好学的积极性，使幼儿的礼仪认知结构逐步走向有序，正确结构得到巩固强化，共同推进礼仪行为的提升。[5]

（四）实境式生活体验:礼仪行为重践行

1.借助日常生活，内化礼仪品质。礼仪行为需要经历一个从感知到演练到强化，再到践行的一个过程，因此将礼仪教育渗透到一日生活的各个环节，为幼儿进行良好行为习惯培养提供锻炼的好机会，实现礼仪教育生活化。例如幼儿在需要别人帮助时，多用“麻烦您”，“谢谢您”等礼貌用语，还借助洗手歌、走路歌等儿歌对幼儿在日常生活中的行为起到规范督促作用。教师在平常也有意贯彻引导，如有意站在教室门口，引导要过道的孩子，并请他人让道。多次的实践练习让孩子不仅学会与人友好相处，文明礼貌用语的使用也会越来越多。2.利用节日教育，开展礼仪活动。节日中蕴含着丰富的教育资源，孩子们非常喜欢过节，我们充分利用幼儿喜欢热闹的心理特点进行节日礼仪教育。例如，在母亲节的时候，为父母们做一份小礼物，一些力所能及的事，体贴父母的辛劳；儿童节的时候，送给同伴亲手制作的礼物，让孩子们体会到自己的付出可以让别感到快乐，学会关心别人。培养幼儿对传统节日文化的兴趣，萌发幼儿健康情感与品德。3.通过家园联手，巩固礼仪认知。幼儿在情景化的游戏中体验礼仪行为，最终的落脚点是能够将这些礼仪行为内化并运用。孩子在幼儿园受到文明礼仪的教育，需要在家庭生活中给予强化和补充。通过发放礼仪小册子、文明倡议书、举办礼仪小讲座、当面交流等形式，让家长了解幼儿的礼仪行为，宣传礼仪教育的重要性，并能在生活中引导监督。如鼓励家长带孩子去超市购物时，观察孩子在超市中的表现，并能将表现反馈给老师。这一系列活动能让幼儿看得到，做得到，并感受得到，孩子们的礼仪道德情感在行为传递中获得内化和积累。[6]通过礼仪教育的实施，幼儿园分年龄段汇编了“微礼仪”手册，作为园本礼仪教材。除此之外，教师还和幼儿一起创编礼仪儿歌，并汇编成册，丰富园本教材。朗朗上口的儿歌配上适当的体态动作，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有观实操作性。幼儿的文明礼仪行为有了很大程度的提升，尤其在仪容仪表上，例如在实施礼仪教育前，每到午睡时间，午睡室总弥漫着一股特殊的气味，而通过礼仪教育的实施，孩子们变得干净整洁了，午睡室充满着孩子甜甜的气息。“人有礼则安，无礼则危”，幼儿礼仪素养的提升不是一朝一夕的事情，这是一项长期的持续性工作，我们在建设美丽幼儿园的同时，不断重视和提升幼儿的礼仪素养，如何将幼儿礼仪养成教育作为一种自然的礼仪教育活动，让师幼的主题性充分地、和谐地、自由地发展，构建起一种新的教育情境，一种可保持幼儿和教师可持续发展动力，且生动活泼、自然有序的教育生态，避免对知识教育的脱节。[7]让孩子今后的人生更加自信从容，真正做到“晓爱明礼，和乐和群，健体聪慧”，朝着这个目标，我们还要进一步思考探索。

参考文献

[1]赵维佳．绥化市幼儿园礼仪教育问题探析[J]．学周刊，2015（3）：216－217．

[2]李季湄，冯晓霞．3－6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].北京：人民教育出版社，2013：310．

[3]幼儿园工作规程[S]．国家教育委员会，2016：3．

[4]（英）约翰•洛克．教育漫话[M]．杨汉麟，译．北京：人民教育出版社，2005．

[5]梁志燊．幼儿好行为养成指导手册[M]．北京：北京师范大学出版社，2007．

[6]黄志平．现代礼仪学[M]．武汉：武汉大学出版社，2003．

幼儿礼仪儿歌篇8

一、教师垂范辐射礼仪教育

师者，学生之楷模也。童稚的幼儿可能不懂得什么是礼仪，但其天性是喜欢模仿，所以幼儿教师的示范作用至关重要。我们在进行礼仪教育时，第一项教育就是早上的问好，要求孩子们要鞠躬问好，刚开始的时候孩子们觉得陌生，不好意思，几乎没有鞠躬的孩子，面对这种情况老师们也觉得有点尴尬。于是我将这个问题提到了年级例会上进行了讨论。大家一致认为，老师是孩子的榜样，可以采取主动先向孩子鞠躬，这样既可以消除孩子们的尴尬心理，还可以起到示范的作用。于是，老师见了孩子们先行鞠躬礼，孩子们也以礼相待，久而久之，绝大多数孩子也能主动鞠躬敬礼了，有些家长也会跟着孩子向老师鞠躬。

二、搭建载体渗透礼仪教育

有人说，儿童是伴随着童谣和游戏长大的，儿歌和游戏对孩子性格的形成乃至良好品行的养成举足轻重。因为儿歌是孩子们非常习惯朗诵的，游戏是孩子们最喜欢的活动，通过童谣和游戏潜移默化的熏陶，可以使孩子们逐渐懂得那些该做，哪些不该做，也体会到礼仪在生活中带给我们的快乐。如：《礼貌用语我知道》这首儿歌，让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用；《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等；音乐游戏《坐汽车》知道要给奶奶让座；《你是我的好朋友》通过游戏使用了“你好”“再见”等礼貌用语，让孩子们对这些语言不再陌生，都起到了润物细无声的教育效果。

三、注重鼓励坚持礼仪教育

增强好胜是儿童的天性，乐于表现是孩子们的童真。对孩子们来说最骄傲的莫过于能当个“礼貌花”。为此，我们幼儿园将礼仪教育渗透于一日活动之中，开展了人人争做“礼貌花”活动。每天孩子们轮流担任“小小礼貌花”，负责早晨迎接来园的家长和小朋友，让他们鞠躬敬礼。在活动中，每个孩子争先恐后，以身作则，跃跃欲试，乐此不疲，礼仪意识有了明显增强，自豪感油然而生。

四、营造环境内化礼仪教育

人称说，环境造就人。也就是说，良好的教育环境才能造就出优秀的人才，幼儿教育亦然。由此，我们幼儿园十分注重教育环境的创设。首先，积极营造和谐优美的校园物质环境，尽力做到三季有花，四季常青，设施齐全，安全使用，努力让幼儿园每一处都赏心悦目，都成为教育的场所，都发挥潜在的教育作用。其次，对幼儿园里的人文环境做了精心规划与设计，让幼儿园里的宣传橱窗、幼儿画廊等校园环境的每个细节都无声的、静态地传达着幼儿园的办原理念和文明礼仪知识，让每朵花都绽放芬芳，使每一堵墙都会说话，为幼儿园实施文明礼仪教育提供环境支撑。

五、深化教改助推礼仪教育

幼儿礼仪儿歌篇9

场景一：

幼儿园门口，哲哲吃完手里的蛋糕，随手把包装纸扔在地上，妈妈看到没有吭声，两人继续往前走。

场景二：

公园里，几个小朋友正在玩耍，亮亮叫起来：“奶奶，我要尿尿。”奶奶手一指树下：“就在这里尿吧。”亮亮说：“老师说过不能随地大小便，我要上厕所。”奶奶说：“厕所太远，就在这里尿。”一边说一边把亮亮的裤子脱下来了。

场景三：

餐厅里，几个成人围着餐桌一边吃喝一边高谈阔论，几个孩子在旁边追逐打闹。家长偶尔看一眼说一声：“别摔倒了。”对旁边顾客不满的眼神视而不见。

……

很多孩子在幼儿园有礼貌、懂礼仪，是个“乖孩子”，可是离开幼儿园就变了一个样，像个“双面人”；还有的孩子需要不断提醒，才能遵守礼仪规范，没有养成好的习惯。究其原因，是幼儿园礼仪教育和家庭教育、社会教育相脱节，家园互动不够，家长往往不太关注幼儿园的礼仪教育宣传内容，在家庭中也很少与幼儿园配合。

就教育而言，幼儿园教育在幼儿的发展中起着主导作用，学前期幼儿的可塑性极强，能够敏锐地接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为规则的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。在幼儿时期，幼儿喜欢模仿成人的行为，这时开始进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其是对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要的影响。因此，幼儿园目前推行的礼仪教育对于孩子的“成人”非常重要。同时家庭作为孩子的第一所学校，孩子从小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影响的启蒙教育。他们在家庭中生活和活动，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识和行为习惯，这对他们以后的发展产生着很大的影响。因此，家庭礼仪教育对幼儿园教育起着非常重要的配合作用。

那怎样更好地发挥家庭的作用，家园携手进行礼仪教育呢？我尝试从以下几方面开展工作：

一、沟通理解，取得支持

在课题研究开始之初，我们就在幼儿园家长委员会和班级家长会上介绍课题研究的意义，我们将要采取的方法等，传播教育理念，提高家长对礼仪教育的重视。现在的孩子大都是独生子女，从小就受到爱护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅别人，显得智力有余而教养不足，也有些孩子因为不擅于社交，孤独无伴，形成任性、内向、偏执。很多家长都认识到了这个问题，但苦于没有好的方法，没有老师的指导，无从下手。现在幼儿园牵头引领开展礼仪教育，自然得到了家长的支持。

二、交流互助，资源共享

我们利用家长QQ群，经常上传一些介绍国内外幼儿礼仪教育现状的文章。如韩国的幼儿园内设有专门的礼仪室，对幼儿进行行为规范培养；新加坡以儒家学说为核心，在幼儿园开设“好公民”课程；美国强调社交技艺和常规礼节，尤其注重培养孩子公共场合的文明礼貌；英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”，等等。这些文章使家长开阔了眼界，认识到礼仪是现代人必备的修养。

幼儿园每开展一项礼仪教育活动，老师都及时在QQ群里上传活动资料，如礼仪儿歌、歌曲、礼仪要求规范等等，方便家长在家巩固。有的家长收集到一些好的礼仪教材，也积极提供给老师，建言献策。

三、家园结合，教育连贯

在幼儿园进行礼仪教育时，如果在家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那就会出现教育断层。而这样的断层，一是对幼儿园的教育不能及时巩固，二是家长本身的礼仪习惯不当的话，则大大影响了幼儿园的教育，有可能使幼儿出现反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于幼儿园时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些、更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。

我们指导家庭配合幼儿园进行礼仪教育从以下四方面入手：

1.父母树榜样。

“父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。”孩子既可以从父母身上学到优点，又可学到缺点。为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自己日常生活的一言一行做起。作为家长应该切实提高自己的礼仪修养，认真负责地扮演好孩子人生道路的引路人的角色，努力践行规范的文明礼仪，让孩子看得见、摸得着，从而自然地接受影响、教育，自觉地付诸实践。

2.行为抓规范。

俗话说：“坐有坐相，站有站相”。家长应该有意识到在各种场合下，告诉孩子应该怎样做。比如学会正确使用文明用语，养成良好的行为规范，培养感恩的心，懂得回报等等。教育过程本身就是一个由浅入深、从低到高、循序渐进、不断发展的动态过程。作为家长应该遵循孩子生理心理发展变化的一般规律，以日常生活规范的教学与落实为基础，从最基本的抓起，逐步提高完善。

3.家庭造氛围。

“生活环境，是孩子品德最好的教师。”对儿童最深刻的教育，言语不如行动；对孩子性格形成的重要因素，遗传不如环境。“长期处于愉快心理环境下的孩子，往往表现为精神振奋，性格豁达，活泼乐观，充满自信。”许多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在欢愉的气氛中对孩子进行启蒙。作为家长，应该努力建立一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，这正是孕育良好礼仪素养的摇篮。

4.习惯重练习。

我国著名的心理学家、教育学家林崇德教授指出：“重复和练习是习惯形成的关键。无论是良好的道德行为习惯还是不良的道德行为习惯，都是靠重复和练习而形成的。要使文明用语普及，唯一的办法是在明确意义的情况下反复练习，使之习惯化。良好的文明习惯和道德习惯，我们提倡重复和练习养成。”作为家长，必须向孩子提供良好习惯的训练，不时地对孩子进行有意识的礼仪重复练习。

为配合幼儿园礼仪教育，家庭礼仪教育应立足于家庭的日常生活，从最基本的社会交往方式出发，从小处着手，再着眼大处，为幼儿的健康人格奠定良好基础，为幼儿的终身发展开一个好头。

四、家长资源，参与教育

现在家长的手机都有照相功能，班级里都有“班班通”，我们利用这些有利条件，在班级开展“礼仪新闻播报会”活动。发动家长在带幼儿外出、乘车、参加各种活动时，把幼儿符合礼仪规范的行为和看到的不文明行为拍摄下来，由幼儿轮流担任“礼仪小主播”在每天早晨向大家播报，孩子们评论照片里的行为是否文明。因为是身边事，自己又是主角，“礼仪新闻播报会”受到了家长和孩子们的欢迎，参与的积极性很高。评论的过程中我鼓励幼儿大胆说出自己的看法，有不同意见时就分组进行辩论赛，提高了他们明辨是非的能力。

我们还发动“家长助教”为孩子们上“礼仪课”，讲“礼仪故事”。由于是爸爸妈妈当老师，孩子们学得格外认真。家长们参与其中，在备课和收集资料的过程中也提高了自己的礼仪修养。很多家长说：“自己当老师教孩子们礼仪知识，在生活中就要注意自己的言行举止，为孩子做榜样。”

幼儿礼仪儿歌篇10

关键词:幼儿 礼仪教育 礼仪规范

“三岁看大,七岁看老”。一个人好的行为习惯和品质必须从小养成,所以礼仪教育是幼儿园应当开设的一门很重要的课程,那么幼儿园如何开展礼仪教育呢?

一、开展丰富多彩的礼仪教育活动,让孩子们在玩乐中学习礼仪规范

对孩子们来说,很多礼仪规范内容深奥复杂,难以理解,不容易记住,所以在开展礼仪教育活动时,可以通过儿歌、故事、歌曲、游戏等丰富多彩的形式把道理简单化,便于幼儿理解和记住。比如我在组织小班家庭礼仪活动“拜访客人”时,先以故事《小熊请客》导入,给孩子们一个大致的印象:拜访客人时要讲礼貌。我又给孩子们一个正确的示范,然后请小朋友们情境表演《拜访客人》,喜欢玩游戏是孩子的天性,他们对情境表演表现出浓厚的兴趣,争先恐后地来表演,而且非常认真。表演结束后,孩子们又在一起七嘴八舌地讨论“到底谁做得好”。幼儿通过情境表演和行为辨析讨论后,真正明白了“该怎么做”“我这样做是对的”“他这样做是不对的需要改正”。

二、礼仪教育融入到幼儿的一日生活中

1.日常生活的渗透

在生活中引导幼儿注意礼仪比说教更能起到事半功倍的效果。入园、离园、喝水、如厕、午睡、游戏等每一环节都要有规定的礼仪规范,对一些公共场所的礼仪如购物、乘公交车、游公园等老师可以带孩子去实地实际操作感受,并要求孩子在生活中坚持做到。在我们幼儿园每个班每天都安排几名幼儿做“值日生”。早上和晚上时值日生披上写有“值日生”三个字的红带站在幼儿园大门口和各教室门口同家长和孩子们互问早上好、再见等,白天还帮老师做领点心、发点心等日常工作。这些值日生由每个班的孩子按顺序轮换做,每个孩子每学期至少要当三到四次值日生。孩子通过几次的亲身值日后,不但能体会到老师工作的辛苦,而且责任感增强了,自信、乐观的性格,也逐步形成并提高。在各种节日及时对孩子进行节日的礼仪教育。比如三八妇女节请孩子为妈妈做一件事,自己动手做礼物送给妈妈;世界地球日时对孩子们进行爱护环境、保护地球的教育,带孩子去公共场所捡垃圾等。

2.开展竞赛性的活动

竞赛性的活动能激发幼儿的积极性,比如,经常开展“自理生活能力竞赛”,鼓励幼儿积极做力所能及的事,并养成一些好习惯,开展“我是个有礼貌的好孩子”活动,培养孩子的礼貌习惯,并能使用“您好”“欢迎您”“谢谢”“不客气”等礼貌用语,开展“争当礼仪小标兵”,鼓励幼儿在一日生活中遵守礼仪规范等。

三、创设室内外环境来感染幼儿讲礼仪

“近朱者赤,近墨者黑”,环境在幼儿的身心发展中也起着重要的作用,影响着幼儿的发展方向。我在教室门口布置了一个“我是礼仪小标兵”专栏。每月的主题活动墙饰也有一个礼仪活动的内容。美工角、娃娃家、小超市等活动角也为孩子提供了礼仪实践的机会,孩子身处其境,耳濡目染,不知不觉养成了很好的礼仪。我还和孩子一起在幼儿园的一块空地上种蔬菜,既让孩子们观察认识了各种蔬菜的生长过程及特点,同时了解到农民伯伯的辛苦和粮食的来之不易,许多孩子还由此改掉了不吃绿叶蔬菜的习惯。

四、教师的言行举止要对孩子起到榜样的作用

孩子分辨是非的能力差,喜欢模仿,尤其是崇拜老师,喜欢模仿老师,所以老师时时刻刻都要注重自己的言行举止,要求孩子做到的,老师首先要做到,给孩子一个正确、规范的示范,不穿奇装异服,不化浓妆,不戴华丽的首饰,不修长指甲和涂指甲油,保持良好的站姿和坐姿,经常面带微笑,使用礼貌用语,和孩子游戏时也要排队,遵守活动规则等,用自己规范的言行潜移默化地影响孩子。

五、取得家长的理解、支持与配合

父母是孩子最信赖的人,孩子和父母相处的时间要多于在幼儿园的时间,孩子良好礼仪的形成还需要家长的支持配合。在孩子入园和离园时,老师和孩子问好再见的同时,也和家长问好和再见,多和家长沟通交流,这样可以增强老师和家长的感情联系,赢得家长的信赖。对每周礼仪活动的内容和需要家长配合的地方可以写在家园联系栏的周计划表上,提醒家长接送孩子时看看周计划表,回家后按老师的要求引导、帮助孩子。