生理学考试重点总结十篇

生理学考试重点总结篇1

关键词 高校 等级考试管理 阶段性总结

中图分类号：G635.5 文献标识码：A

高校的考试管理是高校日常运行中的一项重要环节，是学校教学质量和学生综合素质的有效反映。高校内除了校内考试还涉及各类部级或者是省级的大型等级考试。等级考试管理在高校考试管理中具有特殊的地位，等级考试使高校教育与社会需求更加紧密地结合起来。随着社会的发展，高校等级考试的种类也越来越多，因此高校等级考试管理也越发的重要。

高校等级考试管理是一项繁琐复杂的工作，主要分为考试报名、考前准备、施考、考后收尾、考试成绩分析总结等几个阶段的工作。其中每一阶段都需要考务工作者细心谨慎地对待，每一个环节必不可少，环环相扣，因此做好每部分工作的阶段性总结显得尤为重要。有人认为，工作的阶段性总结只是“例行公事”，其实这种想法是完全错误的，某一阶段的工作进行完，及时回顾或评价，总结这段工作中的成效与缺失，可以从中得到启发，找出经验，看到工作中的优点和不足，从而进一步明确下一阶段工作的重点和任务。现将高校等级考试管理中阶段性工作总结在等级考试各阶段工作中的重要性分析如下：

1考试报名阶段

组织报名是等级考试工作的基础。对全日制在籍在校的学生，应采取教学管理软件的“网上报名”子系统。考生报名库来源于在校学生的学籍库，既控制了考生的报名资格，又确保考生报名信息的准确性。以大学英语四六级（CET）考试为例，网报时间结束后，将报名数据从教学管理软件中导出，经整理后按院系分别导入CET考务管理系统，使得每一段错误信息清晰化。总结出的错误信息及时修改后，才可使报名工作继续进行。

在所有信息都准确导入CET考务管理软件之后，做一个小总结，统计出各学部中各年级各专业的报名人数，以便核对报名费。所以这一小段工作总结出的人数统计表对核对各学部交费金额有很重要的作用。

2考前准备阶段

参加等级考试的学生人数逐年增加，这给高校考务工作带来了巨大的压力，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。考前准备工作主要有考场安排、监考安排、考试工作人员安排、后勤保障等方面工作，这些工作要细致入微地完成，任何一处小的疏忽都会给施考阶段工作带来很大的麻烦。

以CET考试为例，对考前准备阶段的工作，要做一个详细的总结。列出考试工作人员分工，如主考、副主考、考务、巡考等；列出考场房间号，根据楼层安排巡考人员，登记姓名后备注出联系方式，这样做方便施考阶段遇到突发事件能够以最快速度找到人员解决；根据考试时间，列出工作流程，写出各类工作人员的工作地点及任务；列出考试时容易出现问题的环节。这个阶段的总结对施考阶段工作起着至关重要的作用，使每个参与考试工作的人员都能够思路清晰，保障考试顺利完成。

3施考阶段

施考阶段工作是整件考试工作的中心环节，是重中之重，各阶段工作的开展都是为了确保施考工作能够顺利完成。

这段工作的阶段总结主要是总结考试中出现的问题，为以后的考试提供参考，避免其再度发生。例如，列出教师的监考情况，对于监考工作出现问题的教师，在下次考试中适当作出调整；列出试卷方面出现的问题，如今后考试中再出现同类问题能够找到解决方法；列出考试设备使用问题，出现问题的设备在下次考试前做到及时检修；列出考生违纪情况，对于违纪情况出现较多的院系，让其在下次考试前对考生进行考风考纪教育。

4考后收尾阶段

考后收尾阶段主要工作是试卷回收份数不少并且密封完好，考场记录单收齐，缺考及违纪情况统计准确，考试备品回收齐全，考试工作人员费用发放清晰。

这一阶段的总结主要会列出监考教师在清点、封装试卷时出现的一些问题，如排序不准确、封装不正确或密封不严实等情况，在下一次考试的监考培训会上重点强调，避免再次发生；列出各类考试备品的回收情况，如有缺失要及时购买填补，以便下次考试能够备品充足；列出考试时各项费用支出情况，分析费用支出是否合理，对于不合理的费用支出下次考试时尽量避免。

5成绩分析阶段

从现代教学管理的角度看，必须高度重视和利用考试结果的信息反馈功能，以便及时反映学生在学习过程中存在的弱点，反思与总结教师教学的问题。所以对考试成绩及时作出总结，对未来工作的开展有很好的铺垫作用。

以四六级考试为例，对每次考试的成绩应做一份总结。总结出各专业各年级的本次过级情况，列出过级率、最高分及平均分。同时对每个年级的累计过级情况作出总结，这样能及时掌握各年级的四六级过级情况。

高校等级考试管理是一项繁冗复杂的工作，它各阶段的工作又息息相关，只有把每一阶段的工作做好做实才能使整个考试顺利完成。对每阶段工作做出阶段性总结，做到“段段清”，才能使考务工作者在整个考试中保持思路清晰，做出正确的判断，使考试工作有条不紊地完成。

参考文献

[1] 吕萌明.论高校等级考试管理工作的规范化[J].科学管理，2013.

[2] 齐素祯.大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索[J].课程教育研究，2012.

生理学考试重点总结篇2

每年的高考受到了社会各界的高度关注,随着20__年高考的落幕,全国各种模式的高考试题也浮出水面,高考化学试题严格依据《普通高等学校招生考试大纲》编写,坚持了“有利于高等学校选拔人才,有利于中学素质教育”的命题思想,体现了素质教育的导向作用,稳中有变,变中有新,新中有活,以能力立意。试题特点鲜明地体现了在新课改背景下的以能力测试为主,重在考查学生活学活用知识,全面考查学生的化学基础知识、基本技能、学科思想和方法。着重考查学生的实验能力以及分析问题、解决问题的探究能力和自主学习能力。预计20__年的高考题目仍然会延续这种命题趋势。同学们应该在老师的引导下夯实基础,养成对化学总体思考的能力,加强对图像题(如化学平衡图像题)、化学计算类应用试题以及化学实验流程题的复习,提高化学总复习的效率。

在分析化学复习策略之前,先看看20__年普通高等学校招生全国统一考试(大纲全国卷)试卷化学试题特点。

我们可以看到20__年普通高等学校招生全国统一考试(大纲全国卷)化学试卷总体表现出这些特征:1.密切联系教材,紧扣考试大纲。2.强化基础知识和基本理论,重视能力考查。20__年化学试题的一个鲜明特点就是重视基础知识,试题涵盖知识面广,涉及基础知识多,如化学平衡、电离平衡、电解、有机化学基础知识、物质结构、离子共存、物质的量、离子方程式等。总之,20__年化学试题在保证不超纲的前提下,重视对学生能力和素质的考查。3.重视实验考查,突出化学特色。化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步完成的。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径,实验能力是考生将来从事科学研究的基础,因此,实验是化学的灵魂,化学离不开实验,在历年的高考化学试题中对实验都给予了高度重视。4.突出主干知识,关注社会热点。主干知识反映了学科知识的基本结构,是学科的核心内容。20__年化学试题更加重视对主干知识的考查,化学基本概念、重要的化学反应、离子反应与离子方程式、原子结构知识、元素周期表的应用、平衡移动原理、电解原理、重要化合物的性质和制法、化学实验操作、氧化还原反应、化学计算等,几乎都涉及了。5.重视方法考查,降低数学要求。

化学试题在突出综合应用知识和能力考查的同时,强调了对化学思维方法和思维过程的考查,对信息加工能力、科学探究能力、推理能力、实践能力等都有所考查。

高考总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性,要达到复习高效,它需要复习者在全面中有重点,在规范中讲策略,在强化中讲效益。为此,结合笔者多年的一线教学实践经验谈谈化学总复习中应重点抓好的几个问题,以此引领高三备考的各位学子顺利有序高效地搞好化学总复习。

生理学考试重点总结篇3

新课改下，高考题目越来越注重考查学生的综合素质，但语文教师在试卷讲评过程中仍以应试教育为目标，未注重培养学生的解题能力。本文笔者结合自己多年的教学实践，谈谈在新课改下如何高效讲评语文试卷。

应试教育体制下，试卷讲评方式也是以高考为目标，只强调教师把知识点灌给学生，忽视了学生的主体性，没有把学生的潜力充分挖掘出来，也没有充分发挥学生的主观能动性。新课改下，为适应新的高考试题要求，语文教师在讲评试卷时应根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质量。

一 知识结构体系上，教师要突出重难点，不可一手抓，主次不分

一张完整的语文试卷难题、易题、中等题均有，学生自己难以发现一张试卷的精华部分，需要教师根据多年的教学经验找出重难点，尤其是试卷中的易错点、易混点、创新点，教师要重点讲解和分析，并作系统地整理。对学生能自己解决的问题，教师切忌代劳，应放手让学生自己寻求答案，为使学生做到这点，应要求学生拿到综评后的试卷先自己修改错题，解决不了的再由师生共同解决，这样既可提高学生的主观能动性，又能让教师更好地把握学生的学习状况。

二 教师讲评试卷应注意技巧，注重授人以渔

试卷讲评，教师不要单纯地给学生讲解答案，而是要引导学生思考，让学生自己对试卷中出现的知识点进行系统的归纳和整合。高三考试太多，正常复习往往被中断，教师可把知识点讲评和考点复习结合起来，形成一个知识链。如教师在讲解试卷上的考点时，先不给答案，而是引导学生串联相类似的知识点，以提问的方式让学生举一反三。另外，教师在讲评试卷时除了启迪学生自发思考外，还可帮助、引导学生在实践中总结方法规律，并学会自己分析评价试卷，找出得分亮点及失分盲点，分析原因，从中总结经验教训，以便更好地应对下一次考试。

三 改变意识，重新构建考试评价机制

一场考试中，一份试卷并不能评价学生考试的成与败，更不能以分数作为评价学生的标准，教师不但自己要从心理层面上打破传统的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一评价机制，而且要引导学生不可过于重视每次考试的成绩。因而讲评试卷时，教师除了备试卷外，还要备学生，切合学生的心理需求，适时抓住他们的亮光点并积极给予鼓励。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，老师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流、讨论。针对理科班学生语文基础偏差，容易出现学生厌学的情况，语文教师可在试卷讲评中注重培养学生的几种意识：

1.要有得分意识而且是得高分意识

语文学科是一门基础性很强的学科，其能力是日积月累的结果，考试时得分也不如数理化生容易，但也有优点，无论学生是否会都能写出答案，差距只是得分高低而已，不像数理化不会就只能是空白。因而教师可充分利用语文学科的这一优势，注意复习到位，基础题目要求学生必须拿满分，能力型题目最大限度地得分。

2.要端正学习态度

语文教学中，大多数学生都有个误区，认为语文学习只是平时多看书，就能应对语文考试。因此导致理科班有很多学生不重视语文课的听讲，练习做得很少，早读课读英语、晚自习做数理化，花在语文学习上的时间非常少。学习态度影响到学习效果，因而语文教师应借讲评试卷改变学生对语文学习的态度，增强他们的得高分意识，规范他们的答题行为，培养他们良好的学习品质。

3.要培养学生的自信意识

生理学考试重点总结篇4

【关键词】引图向导 迁移贯通 规律总结

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0195-01

题记：教育就是启迪人的智慧，让学生学会学习，让学生学会承担。

作为青年教师，每一次的备考对我来说都是一次积累和突破，怎样使课堂更加高效？考试更出成绩呢？我选择了“基于图像化的小高考地理备考策略”。

图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是地理小高考、高考考查学生分析、判断能力的重要手段。由于图表的阅读分析能力直接影响着学生的考试成绩，所以在每个专题复习中，应该重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，尤其要结合地理图表来提高学生的读图、识图、填图、绘图、用图、析图的能力。如何用图来进行地理专题复习呢？我设计了这样一套教学思路，分三个板块：“引图向导”、“迁移贯通”、“规律总结”。就是根据教材原型（原生态图），深挖问题，再结合常考变式图，从中寻找共性、特点，最后规律总结，达到提升的目的。下面就谈一谈与之相呼应的一节不一定成熟的课堂案例，以气压带风带为例。

第一板块我是这样处理的：利用三张气压带风带的原生态图，引图向导，首先根据全球气压带风带原生态图，设计这样几个问题：

1.全球近地面共形成几个气压带和几个风带？

2.气压带风带在各纬度是如何分布的？

3.各风带的实际风向是什么？

4.气压带风带对降水有什么影响？

给学生留出时间，去回忆、去思考、去查资料、去小范围的讨论、去画一画，先由学生动手构建气压带、风带形成和分布示意图，随后找位程度稍好的学生将画好的图投影展示，对照自己所画的尝试说出三圈环流的运动过程。

让学生观察气压带风带图，问学生：全球的气压带风带分布的纬度位置是否如黑板所画是固定不动的呢？答案当然是否定的，引出第二张图，气压带风带季节移动静态图，并邀请学生到电脑前操作动态“气压带和风带的季节移动图”，动静结合，总结归纳：气压带和风带随太阳直射点的季节移动而南北移动，就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。大致10°（并提升为不管南半球还是北半球，夏季移向高纬度，冬季移向低纬度），最后一问设计了一个“找错误”环节，比比谁找的快达到图与图之间的融会贯通，既加深了理解又活跃了课堂气氛。

接下来出示第三张原生态“气压带风带的破坏示意图”，提出4个问题：

1.原图3和原图1、2矛盾吗？

2.有什么矛盾？（气压带在北半球分布出现了什么情况？）

3.出现这种矛盾的原因是什么？（亚欧大陆和太平洋为什么会出现不同的气压中心？）

4.南半球气压带的分布与北半球有何区别？

最终由问题引申出想要解决的问题，培养学生自主探究获取知识的能力。

第二板块“迁移贯通”：对于本节内容，侧重考查气压带风带的成因，分布位置，移动规律及其对天气、气候等相关地理要素的影响等，所涉及的考点，考查形式也是多种多样，考试试题主要借助不同的图像系统，这里可以选取常考的变式图，通过对同类试题的类聚，通过对常考试题的组团化和量化研究，通过对试题的技术性肢解，在类剧聚中发现地理高频考点命题的共，并加以总结归纳，透过试题本身，会发现考试命题中知识有集聚的特点，发现命题中知识迁移的轨迹，发现命题中知节点的所在，关注地理试题陷阱常设之处，关注地理命题敏感之处，关注地理知识常考常错之处，从而达到以四两之力而拨千斤之重的效果。

最后的板块是“规律总结”：就是把具体的考点层层梳理、分析、归纳，并警示误区。以气压带风带为例，我做了如下规律总结：

1.从考查形式上看，选择题和综合题都经常出现，综合题往往占较大分值；信息呈现多以局部切片图、剖面图、俯视图、沿经纬线方向变式图、因素叠加图、文字材料形式出现。

2.从考查内容上看，“重点知识重点考，重点知识年年考”侧重气压带风带的分布、移动规律、气压带风带对降水、对气候、对洋流等影响。

3.从考查能力上看，主要考查从图文材料中提取有效信息的能力，对气压带风带分布、移动、影响的运用能力，体现了小高考对“基础知识、基础技能”的重视，可见小高考总体难度不大 这类题目在判断相应气压带风带的位置、移动规律等知识时，尽量将新图信息迁移到原图上对应位置；找准重要纬线，如0°、30°、60°附近的气压带信息，只有在原图中有利于推理记忆。

生理学考试重点总结篇5

期中考试不是学习的终点站，而是学习的维修站，也是学习的加油站，下面是小编给大家整理的小学期中考试后国旗下讲话稿，仅供参考。

小学期中考试后国旗下讲话稿(一)：尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家早上好!

在刚进行完的期中考试中，我们秉承着中华民族传统美德---诚信，可以感受到我们学校绝大多数同学都能够严于律己，考出自己的真实水平，维持了考试的公正性。

期中考试作为一种阶段性的重要测试，对同学们发现学习中的不足，及时回顾平日学习中的疑难点，重新对遗漏或不牢固的知识进行掌握，合理改进学习方法等方面都起着重要作用。期中考试其严肃性公正性必将发挥更重要的作用，而我们也要以积极的态度参与到今后的各类考试中去。

期中考试结束后，难免会出现“几人欢喜几人愁”的现象。然而，我们应该知道考试仅是一次让我们清楚看待自己，正确评估自己的机会，对于成绩优异的同学应继续保持，争取更大的突破;对于发挥不佳的同学则更需要努力，积极请教老师和同学，提高学习效率，完善自己的学习。

同学们，知识的海洋是无尽头的，我们能做的则是将有限的时间和精力投入到无限的学习中去，使自己的眼界更宽阔，让自己的思维更活跃。一份耕耘一份收获，只要有付出，其过程就是一笔无法用特质来衡量的财富。同学们，昂首挺胸吧，我们每个人都有自己的闪光点，扬长避短，继续发扬“从严求实”的校风，相信自己，相信未来，梦想绝非只是梦想!

小学期中考试后国旗下讲话稿(二)：尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家早上好!紧张的期中考试已落下了帷幕，优异的成绩见证了同学们的不懈努力，也见证了老师们的辛勤的工作。我们为你们取得令自己满意的成绩而感到高兴，也为自己付出的劳动有所收获而感到欣慰。正所谓：一份耕耘，一分收获。今天我讲的主题是《在总结中提高，在反思中前行》

同学刚刚经历了本学期的期中考试，在这里我提醒同学们不能忘了总结与反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷。考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现渔网上的漏洞，只有经过一次次的修补，一次次的捕捞，在期末考试或者直到小学毕业考试的时候，你们的知识与能力编成的渔网才会是牢不可破的。考试已经结束，但是考试的总结分析工作刚刚开始，下面我就期中考试的总结工作提如下建议。

一、调整心态，正确面对考试结果

其实，我们每一个学生都有学好的愿望，都希望自己品学兼优，得到老师的器重，同学们的羡慕。这种心情是可以理解的。一方面，要记得，他山之石可以攻玉，每次考试之后，在我们同学中总有一批表现突出的。这些同学就是我们学习的榜样。他们成功的经验对你很重要，应诚恳地向他们请教。 另一方面，有的同学考试不理想，就心灰意冷，这是不可取的。其实学习的过程本身就是不断发现问题并解决问题的过程，而期中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误，立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高，那么这次的不理想就是下一次提高的催化剂。这一次的失败就成了下一次成功的因素。为此，我们要正确面对考试成绩，“不以物喜，不以己悲"。

二、注重错题积累，认真分析考试过程

人们都说失败乃成功之母。可是我们都知道，并不是每一次失败之后都会出现成功。而这里的关键就在于你失败之后有没有总结教训，改正错误。对于试卷上出现的错题我们应该仔细归类，比如粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、过程不完整等等，慢慢地，你就会发现自己真正的弱项，也就能找到下一步努力的方向。所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存。

考试就是考习惯，通过分析，考试中因为没有掌握考试技巧丢掉的分数大大多于自己不会做题的分数。而几乎每次考试都犯同样的错误。比如说：书写不规范，算错简单数字，时间安排不合理等等，我们要把这些问题总结出来，并有计划的在平时的学习中进行改正和调整，最大程度的降低考试的失误率。

三、勤出智慧，积极面对

同学们的智力相差无几，但学习成绩却差距悬殊，原因就在于有的同学经不住时间的考验，碰到一点困难就退却了，时间一长就放松了。期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，化整为零，及时调整自己，为下一次考试早作准备。有这样一句话："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路"。 同学们，期中，是一个盘点的季节，也是一个全新的起点。我坚信，你们的童年时光会因你们的不懈努力而绚烂，老师和家长会因你们的健康成长而感到欣慰和自豪，学校会因为你们所取得的成绩而增光添彩。不勤奋，理想永远是梦想、是幻想。但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要科学的学习方法。有的同学终日忙碌，却没有取得明显的进步，我想，也许是因为缺少科学的学习方法，还未认识到自己学习中的“短处”，课前不预习，抓不住关键的课堂学习环节，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行。所以，我提醒同学们在期中考试结束后，一定要反思自己学习上的“短处”，力求一份耕耘两份收获!

各位同学，期中考试不是学习的终点站，而是学习的维修站，也是学习的加油站，通过期中考试的诊断，我们要找到信心，找到差距，总结出经验和方法，再加一把劲，进一步激发拼搏意识，进一步掀起努力的高潮。这次考好的同学，要百尺竿头更进一步!这次成绩不理想的同学，要以身边考好的同学为榜样，顽强拼搏，奋起直追。

同学们，春种一粒粟，秋收万颗籽，让我们携起手来，共同努力吧!谢谢大家!

小学期中考试后国旗下讲话稿(三)：尊敬的老师、亲爱的同学们：

期中考试已经结束，大家都非常关心自己的考试成绩。一次考试，可以检测、衡量我们一段时间的学习效果，能发现我们平时学习上的不足与缺陷，考试就像捕鱼，每一次考试都会发现鱼网上的漏洞，只有经过一次次的修补，一次次的捕捞，我们用知识与能力编成的鱼网，才会是牢不可破的，也才能保证我们取得优异的学习成绩。那么如何对我们的考试进行正确的分析和反思呢?

首先，要对考试中的失误或错误进行认真分析，反思自己平时的学习态度和学习习惯。功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。有两点是可以肯：第一， “态度决定一切”，如果你在考试中，记忆性知识的题目失分过多，这起码是你时间投入不足。第二，“细节决定成败”，如果考试中你总是书写时丢三拉四，显然是你平时就缺乏专注的习惯。

另外，不管这次考试满意与否，我们每位同学都要设立新的起点，确立新的学习目标。如果这次考得好，我们要继续坚定信心，以更加饱满的精神、更加认真地态度投入到学习中去，;即使这次考试考得不好，要静下心来重新找到自己的新起点，而后奋斗、前进。对待学习，我们要坚持不懈，要有滴水穿石的毅力。

生理学考试重点总结篇6

一、引言

考核是检验教学质量最重要的手段之一，试卷的质量和学生考试成绩是衡量教学质量的主要方法。通过对试卷分析，可以反馈学生学习情况，评估教学效果，为进一步推进教学改革、提高教学质量提供参考。[1]

虽然目前许多高校在教学评价方面都呼吁评价形式的多样化，但试卷测试仍然是最主要的方法，因此试卷质量分析成为高校教师教学过程中的一个必备环节。目前多数学科如数学和医学专业已经重视试卷成绩和试题质量分析，[2-7]]对世界自然地理的课程与教学改革方面进行研究较少，[8-10]贺丹君等从评价体系上对地理课程进行定性分析和评价，未对试卷质量进行定量分析。[11]然而，《世界自然地理》是高等院校地理专业的必修课程之一，它最能体现地理学的综合性、区域性和人地相关性，具有其它地理学分支学科不可比拟的优势，所以对《世界自然地理》试卷成绩进行定量分析，评价试卷的优劣是很有必要的。本文对2007级地理科学专业57名学生的世界自然地理期末考试成绩进行分析，评判试卷对学生学习情况的反映能力，旨在为今后的考试命题和教学改革提供参考依据。

二、数据来源与研究方法

1. 数据来源

2007级地理科学本文由收集整理专业的本科生共57名学生的世界自然地理期末考试试卷。试卷由任课教师命题，试卷评判严格按照评分标准和标准答案进行，由任课教师评分。试卷卷面分值满分为100分，包括4种题型，26道小题：第一题单项选择题包含15道小题，占总题目数的57.69%，共15分；第二题简答题包含5道小题，占总题目数的19.23%，共40分；第三题填图题包含4道小题，40个空，占总题目数的15.38%，共20分；第四题论述题包含2道小题，占总题目数的7.69%，共25分。

2. 方法

试卷分析主要是指通过收集一定量的原始数据，按照设定的评价指标，运用测量学和统计学的理论，通过计算各种统计量数和绘制统计图表，对试卷进行定量分析和评价。[12]可以针对某一门课程，比较学生各成绩段的比例，分析学生成绩的分布是否合理，与试卷内容是否相关等。评价指标可以从教学大纲、命题、试题数量比例等方面来设定。

试卷质量的统计分析是运用数理统计描述和统计推断的方法，对试卷的数量特征和数量关系进行分析和判断。[12]根据《教育测量学》的介绍，[13]本文主要选取难度、区分度两个指标对试卷质量进行统计分析。

（1）难度。试题的难度是衡量试题难易程度的指标。[13]

在编制试题时，难度分布从易到难，逐步增加难度，这样有利于考生水平的正常发挥。试题的难度即考生对该题的通过率或得分率，对于答对得1分、答错或不答得0分的试题，难度（p）就是答对（或通过）试题的人数与考生总数之比：

（1）

式中，r为答对该题的人数，n为考生总数。

对于满分量大于1分的试题，难度则是考生对该题的平均得分与该题的满分之比：

（2）

式中， 为考生对该题的平均得分， 为该题的满分。p值越大，试题越容易。因为百分制以60分为及格，通常情况下，把平均难度控制在0.45～0.75之间比较合适。[13]试题难度的评价标准见表1。

表1 试题难度的评价标准

（2）区分度。题目区分度是指检验题目对其学业水平不同的考生的区分程度或鉴别能力，它是学生掌握知识水平和能力差异的指标。[14]通过考试，学习好的学生得到高分，学习差的学生得到低分，则说明试题的区分度高；如果学生中好、中、差三个层次的考试成绩处于同一个分数段中，就反映不出学生学习水平，那么这样的试题区分度就低。所以一般采用比较方便的两端分组法来计算试题的区分度。所谓两端分组法，即当测试成绩成正态分布时，将考试总分进行排序，然后选出得分最高的27%列为高分组，将得分最低的27%列为低分组。区分度计算公式如下：

，其中i=1，2，3，……n （3）

式中， 和 分别表示全体考生中的高分组和低分组中第i题的平均分； 表示第i 题的满分值。d≥0.40为优秀；0.30≤d<0.40为良好；0.20≤d<0.30为尚可，需改进；d<0.20为劣，需淘汰或修改。[15]试题区分度的评价标准具体见表2。

表2 试题区分度的评价标准

3. 结果分析

从2007级地理科学专业世界自然地理期末考试的成绩分布来看，试卷满分为100分，客观题总分为35，主观题总分为65，学生考试的平均成绩为68.35，最高分为91，最低分40.5，标准差10.10，及格率为80.7%，不及格率为19.3%。

一是课程成绩分布情况分析。

（1）试卷总成绩分布：2007级地理科学班的57名学生，有39名学生成绩分布在60～79分内，占68.42%；有6名学生成绩分布在80～89分内，占10.53%；有10名学生成绩分布在50～59分内，占17.54%；仅1名学生成绩高于90分和低于40分，各占1.75%，见表3。通过绘制成绩分布直方图可以看出，该班期末成绩总体呈正态分布，见图1。教育统计学统计规律表明：学生的智力水平，包括学习能力，实际动手能力等呈正态分布。考试成绩分布应基本服从正态分布，这样才能真实反映学生的实际，也能够说明试卷设计是合理和具有科学依据和实际意义的。[15]本试卷总成绩呈正态分布，说明试卷总体设计合理、可靠、科学。

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表3 《世界自然地理》期末考试总成绩分布情况

图1 《世界自然地理》期末考试成绩分布图

（2）试卷各大题成绩分布。该试卷共四个大题，因为各题总分不一样，所以把各大题以100分为基准，对分数段进行折合计算，具体各分数段的人数和比例见表4。通过对各大题绘制直方图可以看出，单选题、填图题成绩分布呈偏正态分布，简答题成绩呈偏态分布，但是没有单选题和填图题严重，大体还呈正态分布，这看出就大题而言，单选和填图题设计过于简单，不能很好反应学生的学习能力，但是单选和填图属于识记类知识类型，本来就不好区分学生层次，所以总体看来还是符合实际的；简答和论述题成绩大致呈正态分布，能较好地体现学生学习效果的差异和智力水平，设计很好，见图2。

二是难度、区分度分析。从总成绩看，试卷难度为0.680，试卷区分度为0.402，表明整卷难度适中，区分度好，总体来说试卷质量优良。在各大题中，难度都适中，区分度除了单项选择题为0.29，试题尚可，须进一步改进外，其它三道大题都为优良。结合2007级地理专业的学生为理科生的专业背景，地理基础知识相对薄弱的实际情况，可以看出该试卷的论述题等反映综合能力的试题偏难，但区分度较好，适合考核学生的实际学习水平，有利于提高学生考试的有效性程度，见表5。

三、结论及建议

通过结果分析可以看出，该试卷整体的命题结构好，学生总成绩和大部分大题成绩呈正态分布，试题难度适中，除了选择题之外，其他题型区分度很好。建议以后命题要严格按照教学文件规定的要求，不断完善命题工作，特别是选择题的要加强命题的难度和区分度，同时应该从新课改的理念出发，不断改进命题工作，让考试在教学过程中发挥其应有的积极作用。

1. 试卷构成

整卷共四道大题，26道小题，客观题和主观题的比例为7：13；客观题主要考核学生对世界自然地理的基本概念及基本知识的掌握与理解的程度，而主观题则是考核学生归纳总结、分析、理解和应用知识的能力。本试卷考试内容覆盖面较广，基本涵盖教学大纲要求的大部分教学知识点，符合教学大纲的要求。该试卷试题综合了教学大纲的多个知识点，适当增加了一定的难度和深度。试卷结构记忆类占20%，理解类占40%，简单类占15%，综合应用类占25%；试卷各类题型所占的比例均符合教学要求，难度适中则反映出本课程的基本知识点、重点和难点。

2. 考试成绩分布

由于2007地科班属于理科生，没有高中地理知识的基础，所以本次试卷的命题不但注重学生综合分析能力的提升，同时也关注学生的地理基础知识，因此试题大约有70%是考察学生综合思维能力和分析能力的，涉及知识范围较广，其目的是提高学生对所学课堂内容进行总结提炼及实际应用，也设计有30%左右的基本知识题，如选择和填图题。从总成绩来看，该卷的成绩分布是呈正态分布，反映出绝大多数学生对考查综合能力的试题还是比较适应的，其分值大部分集中在60～80分，见图1；从各大题成绩来看，简答和论述题成绩基本呈正态分布，试卷能很好区分学生层次和体现他们各自的能力水平，能很好达到测验目的，但是单选、填图题的成绩分布呈偏正态，虽然这两大题属于识记型，但是作为试卷设计，还是应该从科学性测验出发，更好体现学生水平为原则，所以在以后的命题中，会更加注重这两部分题目的科学性和实践性。综合以上分析表明，本次考试基本反映出学生对世界自然地理知识学习的实际水平，同时也说明命题者对试题难度等因素掌握得较好。

3. 试题的难度与区分度

难度和区分度都是判断试题质量的重要指标，用于衡量考生能力的程度。通过一次考试将不同程度和不同能力的学生区别开来。难度系数（p）是反映试题难易程度的重要参数，难度系数越小，说明试题难度越大。一般认为试题的难度系数应控制在0.45～0.75之间比较合适。[10]本次试卷的平均难度系数为0.68，四个大题的难度分别为（单选题0.72，简答题0.70，填图题0.71，论述题0.62），不管是从整个试卷来看还是从各大题来看，本套考卷所有类型试题的难度系数在0.62～0.72之间，根据表1（试题难度的评价标准）来看，试题难易程度适中，比较合理，能区分学生能力。

区分度（d）是衡量试题质量的另一重要因素，是评价试题质量、筛选试题的主要指标，d值越大，区分效果越好。一般认为，d≥0.4，区分度极好；0.3≤d≤0.39，区分度良好；d≤0.19，区分度极差；所以试题区分度≥0.20即为可用试题，而区分度≤0.19的试题应该被淘汰。世界自然地理是地理学的一门基础主干课程，有其特殊性，概念多，需要记忆的知识多，尤其记忆各大洲的山脉、河流、湖泊容易记错，各周的地理位置不易描述，而且该级的学生是理科生出生，地理基础知识掌握有待提高，诸多因素使命题者难以把握试卷的难易程度及区分度。在本试卷中，整卷区分度为0.402，各大题中，除了单选题的区分度<0.30（为0.29）外，简答题、填图题和论述题的区分度均>0.40（分别为0.53、0.48和0.52），而且简答题、论述题的区分度非常好（d>0.5）。通过试卷分析表明，本套试题的区分度、易难度良好，其分析结果为命题者今后的命题工作提供了参考依据。但今后对单选题和绘图题的区分度还需要进一步加以改进，判断题应淘汰或注意完善该题型的区分度。

4. 今后命题工作的导向

生理学考试重点总结篇7

一、夯实基础，构建知识体系

根据课标和考纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节生成全面而又具体的认识。如教材共有几个单元？每个单元共有几课？每课共有几节？每节共有几框？单元与单元、课与课、节与节、框与框之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易混淆？这个过程要求学生自己去建构、认知，而不是教师简单地越俎代庖。教师可以引导学生掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并指导学生列出各章节的复习提纲，形成知识网络，然后进行巩固训练，夯实复习的基础。

从近几年的高考试题中我们不难发现，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。考生丢分，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不能熟练掌握造成的。因此，在政治总复习中，首先要做的就是夯实基础，熟练掌握高中阶段政治的基本概念和基本原理，做到“烂熟于心”。在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握，学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。学生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构本学科的知识体系。

二、把握重点，联系实际，灵活运用

选准重点和难点，抓住重点和关键，突破重点和难点，是知识结构的枢纽，是学生认识教材的核心内容。教师对每课中的重点、难点要选准，并在复习过程中反复强调和训练，以引起学生的高度重视。对重点、难点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。教师的职责不仅在于让学生理解掌握基本概念与基本原理，而且还要让学生多关心了解国内外重大时事及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想认识水平。

基本概念与基本原理就是高考政治复习的重点，因为这部分知识是基础中的基础，也是日常生活中经常用到的东西。比如说物质概念就是哲学大厦的基础，如何正确全面地理解这一概念，对整个哲学的复习有着至关重要的作用。当年国内外重大时政是政治高考理论联系实际的重点，考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党的方针、政策和党的基本路线，学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论相联系，进而把握命题的切入点。当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。对重点内容要把握其内涵与要领并能够灵活运用，从而提高复习的针对性和有效性。

三、明确方向，不断提高解题能力

教育部考试中心制订的考试说明不仅明确规定了高考的性质、内容和能力要求，而且规定了试卷的结构、难度系数、考试方法和考查的知识范围等，这为高考命题提出了较为科学、规范的依据，也为高考的复习指明了方向。特别是考试说明中列举的基本题型及其考查的主要能力示例更为大家进行总复习提供了指南，这就要求学生在进行总复习之前，必须全面认真且深入地研究往年的高考试题以及当年的考试说明，分析二者的联系与创新之处，明确方向，进而把握命题的特点和规律，大大提高复习的针对性，减少复习的盲目性和随意性。

生理学考试重点总结篇8

关键词：高三数学；教学总结；反思

高中阶段的数学学习，要步步为营地打好坚实的基础，再加以反复地训练和注重方法的总结，才能取得更好的成绩。作为高中阶段最重要的时期，高三数学教学中，教师要充分掌握教学大纲和考试说明，为学生制订明确的复习目标内容，引导学生有目的、有规律地复习，对于考试的重难点、热点等问题，在复结时要主次分明。一般来说，高三的数学复习主要分为三个阶段进行，一是加强基础知识体系构建；二是强化训练；三是最后阶段的查漏补缺和冲刺，在整个复习的过程，教师要带领学生学会自我总结、自我反思和自主创新。

一、对当前高三数学教学过程中存在问题的反思

目前，很多教师在高三阶段的复习中，存在着复习时间偏紧的问题，特别是数学课程的复习，基础知识点较多，知识结构框架复杂，面对高考的压力，很多教师急于追求进度，忽略对整个过程的复习进度和复习要点，造成学生基础不扎实，知识点覆盖面小，不能形成完整的数学知识网络情况。此外，一些教师在数学复习的过程中只注重各种解题方法的总结，忽视了对学生进行特定的强化训练，只有理论的讲解而没有实际的操作和有针对性的题型训练，学生没有建立具体的解题思路，在考试中容易出现思维混乱的情况。

而某些教师在教学的过程中，往往没有要求学生进行最后的复结和查漏补缺，很多学生在学习了基础的知识理论和题型的强化训练，却没有对整个高三阶段数学复习整体把握，其自身的数学能力失去了系统性、可操作性和检测性，必将导致数学成绩的不理想。数学能力的形成、发展与数学思想方法，都需要通过对知识的复习，特别是通过揭示数学概念的内涵、外延，推导数学公式、定理、结论的过程得到培养和锤炼的，在整个数学概念形成过程中，我们不能急功近利，要循序渐进地进行。

二、对高三数学教学方法的总结

高三的数学教学，每一堂课都要有明确的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化而改变。

1.注重基础知识系统的构建

牢固的数学基础知识系统的掌握，胜过盲目的“题海”战术训练。在高三数学教学的第一阶段，就是要有目的地打好学生的数学基础，制订有效的课堂教学目标，提高课堂复习效率。在整个课程的复习中，教师要在课前尽量认真备课，建立清晰的数学知识结构框架，比如，对数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法、排除法、特殊植法、极值法等基础的数学知识点，都要有具体的复习框架和目标。

高三的数学教学，复习是重点，复习要注重基础、注重探究、注重学生数学能力发展，因此，要求教师要在把握教学考试大纲的基础上，尽量巩固学生数学基础，保证学生在考试中的基础部分不失分。

2.专题强化训练，进一步提升学生的解题能力

专题的强化训练，是建立在牢固的数学知识系统基础上的，高三阶段数学复习中的各种训练题、模拟题层出不穷，教师如何选择强化训练题型，如何为学生制订训练任务，都将关系到学生数学应考能力的提高和成绩问题，因此，作为高三第二阶段的复习，教师在教学过程中要对典型问题重点反思。针对高中数学知识点多，综合运用能力要求较高的情况，教师要抓住典型，对于典型问题的反思要求要深刻、全面，在专题强化训练过程中要有的放矢，切忌将知识结构系统分离，训练学生能够综合运用各项数学知识点，做到举一反三，不断提升自己在数学解题中的创新能力。

3.查漏补缺，进一步巩固知识结构

有了坚实的数学基础知识和系统的专题强化训练，教师不要忽略最后的查漏补缺阶段。在高三的最后阶段，学生经过一年的复习都会显得有些疲惫，因此，对于最后的总结阶段也会逐渐开始放松，其心理也开始发生变化，因此，在最后的阶段，教师也要注意引导学生以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。要对之前建立的扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力进行反复的练习，以保证高考时的临场发挥。

高三数学的教学，要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当作高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹等方面不断调试，为最后的冲刺做好充分的准备。注重多反思、多总结，才能不断进步、不断完善。只有建立在不断反思的基础上的积累才能让学生不断地提高自己，不断地创新，在高考中考出好的成绩。

参考文献：

[1]赵国强.如何提高高三数学的教学质量[J].考试：教研，2011（03）.

生理学考试重点总结篇9

一、研究中考命题思路，准确把握考试方向，做好学生的向导

近年来我省中考英语试题进行了大量的改革，其试题容量大、覆盖面广。不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。单选试题弱化了单纯机械的记忆考查，而是给学生提供完整的语境，将语境与知识点紧密结合，使学生通过上下文的线索做出判断；阅读理解试题所选用的文章题材新颖，体裁多样，材料内容多体现趣味性和人文关怀。自从2008年开始，河南中考英语又增加了词语运用试题，这更是一道综合性较强的试题，主要考查学生语法基础知识运用、词汇语义掌握和阅读理解的综合能力。

针对这些变化，我们老师应首先认真研读新的《课程标准》和河南省基础教研室编写的《中考说明与检测》。研究中考命题思路，准确把握考试方向，制定详细可行的复习计划；其次，我们应认真研究分析近几年的中考英语试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，对比试题内容细微变化，从中领会到中考命题的思路和意图，据此推测今年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。

二、三轮复习，扎实推进

中考英语复习从复习内容和时间上划分为三个阶段。一轮复习时间是从三月上旬到四月中旬，大约一个半月的时间。这一阶段的复习主要是对三年所学知识的梳理，要求同学们复习、掌握并熟练运用所学知识。这个阶段的复习课要求教师在备课上多下功夫，把知识系统化，举一反三，前后贯穿。要达到这个目的，我们主要从以下几方面来做。

1、选用合适的复习教材。教研室出版的《中考复习精要》一书知识点覆盖全面，重难点把握准确，从不同角度考查所学内容。我们在使用时应准确把握教材，驾驭教材。对于一些多次重复出现或较少考查的内容适当删减，以减轻学生的负担。而对于一些重点、难点、易错点，应做到讲解透彻，反复练习，以达到学生能够掌握并熟练运用的目的，切忌一带而过，蜻蜓点水。

2、出好习题。此时的练习题不必太过遵循中考题型，什么题目能达到让学生掌握知识点的目的就出什么题目，如词汇练习、句型转换、改错等。复习语法时将语法重点、难点、易错点通过试题形式呈现，使学生在做题过程中，暴露自身问题，发现薄弱之处，最后达到纠正错误、提高自身水平目的。

3、布置适度的作业。有的老师认为一轮复习时没有试题可做，没有作业可留。恰恰相反，此时正是巩固以往所学知识的最佳时机。教师应对复习内容高度概括总结，提炼重点词组和句型，加强练习。也应让学生加强记忆，对重点内容进行背诵、听写，这也为下一步做综合习题打下坚实的基础。

4、做好心理疏导。一轮复习课内容多、强度大，课堂形式单一，又恰遇初春时节，学生会感到疲倦和枯燥。老师应在认真讲解课堂内容的同时，调节课堂气氛，活跃课堂氛围。课下也应多与同学交流沟通，做好心理疏导，让学习轻松快乐学习。

二轮复习主要是教师指导学生做综合试题的方法。这时应让学生尽快熟悉中考题型，检验第一轮复习效果，做好查漏补缺工作。此时应适当减少记忆性考查，增加运用考查比重，突出情境语言，在语境中考查学生识记理解的综合运用能力。培养学生自我总结归纳常见题型、常出考点的能力，旨在让学生更准确地把握考试动态，掌握出题者命题思路。同时指导学生做题时要学会找“题眼”，让其学会一题多思，一题多解。通过转换题型，让学生反复玩味命题思路，悟出道理。此时老师也应把握同学思想动态，对于做综合试题初期出现的畏难情绪，应多鼓励、多肯定、多帮扶。不搞题海战术，精选试题，让学生真正爱上做题，体验到学习的乐趣。

第三轮复习主要是针对第一、二轮复习工作的查漏补缺。老师应指导学生对以往所做习题进行分类总结。如单选题可以从词性考查方面进行总结：总结动词、名词、形容词、介词等实词常出考点所占比重；总结做完形填空、阅读理解及词语运用等综合性试题的方法及考查较多的语法重难点。总结过后可以有针对性地做2—3套质量较高的中考英语模拟试卷，提高做题速度，增强做题能力。此段时间，也应加强学生听力训练。听不同风格，不同语音、语速的听力教材，让学生的耳朵“热”起来。书面表达在英语试卷中占的比例较大，学生在此方面得分情况不够理想。主要存在的问题是书写不够干净工整，语法错误较多，层次不清晰。应提醒学生书写干净工整，尽量写简单句，能力较强的同学可写2—3句复合句，尽量避免出现语法错误。正确运用连词、副词，使整篇文章层次清晰，语意通顺。

总之，通过上述三轮复习，同学们从不同角度得到了反复的复习和强化练习。复习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使学生能力得到了提高和加强。

三、调动学生主观能动性，自主学习

生理学考试重点总结篇10

高三复习阶段英语科的各种测试增多。为提高复习质量，我觉得讲评要突出“三性”即及时性、针对性、拓展性。

首先，讲评要有及时性。

学生做完一份英语试卷，需要经历从识记、理解、判断、表达的复杂思维过程。因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，这也在情理之中。但在教学中，由于教师备课任务繁重、批改作业，试卷难度大，往往把讲评工作搁置太久。而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了，加上错误的信息不能得到及时的纠正，还会形成思维定势。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

其次，讲评要有针对性。

如果教师在讲评时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在练习、试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点。

第三，讲评要有拓展性。

讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在讲评过程中，教师不仅应就所讲题目，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结、归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。而且必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

要能做好以上这三点，我觉得要抓好几个方面：即“分析有统计，讲评有目标，规律有总结，方法有指导，巩固有措施”。

（1）分析有统计。认真统计和分析学生的答题情况。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数。既有全班的平均得分情况，又有各大题平均分情况。尤其学生失分率较高的共性问题和代表性试题要进行归类整理。通过正误统计，了解每题各知识点的正确率，分析学生对各知识点的掌握程度，为讲评和补偿性训练提供基础资料。

（2）讲评有目标。目标制定得好，一节课能以一当十，突出重点，省时高效。制定目标主要依据以下两点：一是试卷中有难度、学生失分严重的题目；二是学生试卷中存在的一些共性问题。制定目标时，教师应在高考考试说明中找到与学生出错的题目相对应的考试内容与能力要求，适当拓展延伸，以便培养学生的应试能力。一般情况下，目标不宜太多、太繁琐，以不超过三项为宜。一些较容易的题目，完全放手让学生自己订正解决。

（3）规律有总结。一套试题的讲评不一定要全部详细讲述，应讲试卷中学生答错率较高的试题，并适时让思路较好的学生作些示范介绍，对一题多解，一句多种译法的应进行比较分析，找出规律。试卷的讲评，也不一定按试题的顺序进行逐题分析，可以把题重新组合，即可按知识点进行分类，深入分析一些重要的知识点以及其变形后在试题中再现的情况；也可将试题按解题方法进行分类，力求化繁为简，化难为易，教师应将规律的总结作为讲评课的重点，同时还要给学生指明每一部分与此相关的高考考试内容及考查的主要题型，务必使学生学一题，会一题，触类旁通。

（4）方法有指导。加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；教给学生如何捕捉材料中的关键信息，快速准确地解决问题。第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答，教给学生充分利用上下文提供的信息解决问题并验证答案。