趣味实训总结十篇

趣味实训总结篇1

一、趣味体育在耐久跑中运用的意义

耐久跑十分考验人本身的身体素质，只有那些身体素养较好的学生才能坚持下来。一些身体素质较差的学生尤其是女生，他们体能很弱，更难在耐久跑中坚持下来。另一方面，耐久跑需要跑步的时间很长，学生可能整节课都在跑步中度过，不能去接触自己喜欢的项目。从整体上来看，学生的学习兴趣很弱，很难投入耐久跑。趣味体育的教学形式多种多样，例如一些游戏训练以及花样训练等。这些都能让学生放松心情，提升积极性。这种形式还能让学生在亲身体验中爱上这一运动，并在日常生活和锻炼中积极应用这一运动。除此之外，趣味体育还能转移学生训练的痛苦，让学生改变对耐久跑的观念，更加享受耐久跑。

二、趣味体育在初中耐久跑教学中的运用

1.适当加入体育游戏

爱玩是学生的天性，体育游戏在耐久跑中的应用，不仅能够激发学生加入这一运动的积极性，还能减少自身的恐惧感。在耐久跑教学中，老师要做到以下几点：第一、注重游戏的导入。在实际教学中，老师要尽量用游戏来导入教学，要先激起学生的兴趣，并加以消除学生的消极因素，例如呼吸困难等。第二、在学生的体能快要达到极限时，要适当适时地加入游戏。一些学生在刚结束耐久跑训练时，很想要休息一会儿，他们会躺下或者坐下和蹲下。其实，这样会对他们的身体会产生不好的影响，都是不正确的行为。此时老师就可以给学生做一些小游戏，转移学生们的注意力，让他们慢慢恢复体力，提升身体素养。第三、在课程结束之后引入游戏，总结全课。老师在体育课实际教学中，应该科学地选择一些小游戏，来总结全课，并让学生放松身体。例如，在课程结束时，老师可以带着大家一起做瑜伽，在优美的音乐中放松身心，释放精神，并通?^多种多样的体育游戏来增加耐久跑的趣味感。

2.注重训练方式的花样性

在初中体育课的实际教学中，老师要在自身教学内容上添加一些其他形式的教学，有机地整合教学，让体育教学灵活多变。耐久跑不一定非要要求学生整节课都跑步，它的主要目的在于锻炼学生的耐力。因此，在实际教学中，老师可以将短跑与中长跑结合起来进行教学。让学生在50米、100米、200米以及400米中灵活变换。短跑可以锻炼学生的灵活性，长跑可以锻炼学生的耐力。这样的穿插训练能够让学生的体力得到及时的恢复，从而避免过度训练。另外，还可以把匀速跑和变速跑结合起来。匀速跑保存和恢复体力，变速跑能够训练学生的超越技巧。这两种跑步形式都能够让学生有所收获，比毫无规律的跑步要强很多。这样的花样训练能够让初中生放松身心，掌握耐久跑技巧。

3.采取竞赛训练法

竞赛能够激起学生的斗志，能够让学生你追我赶地参与到体育活动中来。在实际教学中，体育老师可以按照身体素养等将学生分成几个小组，并采取小组竞赛的形式，来感染和号召学生投入耐久跑运动。但值得注意的是，我们这里的小组竞赛并不是单纯地围绕着操场跑步，而是需要将耐久跑加入竞赛。例如，我们可以采取“小组图形竞赛耐力跑”。老师给学生规划好几个图形，这个图形可以是圆形、长方形或是其他一些有意思的图形。比如长方形，我们就可以采用对角线跑的形式，让学生在制定好的路线上跑步，时间短的队伍获胜。体育老师还可以采用“小组接力耐力跑”的形式。平时的耐力跑都是800米或1200米，若四人一组，此时的小组耐力跑，我们可以改成总长度为3200米或者4800米的接力赛。在这个过程中，学生能够以团体为重，能够为了团体荣誉而战，减少了自身的惰性。可以说竞赛训练法将枯燥无味的耐力跑变成了有趣的团队接力赛，让学生更加享受耐力跑带来的乐趣。

趣味实训总结篇2

关键词：体育游戏；针对训练；立定跳远

自主认知发轫于兴趣，而游戏是最常见的激发学习兴趣的方法。由于体育教学中诸多技能都需要机械地反复训练，操作起来非常辛苦，许多同学都感到枯燥乏味。这就要求一线体育教师更新理念，适时引进活泼、趣味的游戏教学来激发学生学习兴趣，提高课堂效率。教学实践中，我们当然不能死搬硬套，我们要认真分析初中生的心理特点和认知情感，从而有针对性地设计丰富多彩的、活泼的体育游戏，让学生在完成趣味的游戏活动过程中，达到体育锻炼，掌握体育技能的目的。

一、引进竞争游戏，牵引学生兴趣

爱玩是孩子的天性，游戏是激发兴趣和牵引认知的重要手段。目前，许多学生都是家里的独子，从小过着锦衣玉食的生活，没有受过苦，甚至没有步行走过一站地的路程。他们对知识密度和训练密度比较大的体育课堂难免有抵触和厌烦情绪。这就要求我们，一定要改变方法，将抽象的理论知识和机械的反复训练融入他们喜闻乐见的游戏活动中来，让学生在快乐的游戏活动中不知不觉地得到锻炼和提升，从而达到教学目的，提升教学效率。

比如，百米赛跑训练，看似热火朝天，其实许多同学心里都非常抵触，没有主动性，只是在哪里被动地跑给老师看，这样的教学是没有效率的。因此，笔者结合学生认知情感，结合游戏的重要作用，将该项运动设计成竞赛的形式：将同学们分成几个小组，以接力跑的形式来完成训练，当然实际操作中我们还可以在跑道上摆放接力棒跨步跑等来丰富竞赛的内容。由于初中生好胜心强，在竞赛机制的牵引下，大家的兴趣充分被激发出来，训练活动渐入佳境。再者，教学篮球活动时，如果我们按部就班地讲解理论，然后机械地找大纲练习，肯定会让同学们反感。于是，笔者将同学们分成两组设置花样带球比赛，这样，不但给同学们新鲜感，还不耽误技能训练。由此可见，体育教学引进游戏活动是非常必要的，它是平静湖面上丢下的一粒石子，能激起浪花，激活全局。

二、设置趣味游戏，诱导学生训练

初中体育是增强学生体质和培养学生形成终身运动训练意识的关键环节。因此，怎样以丰富多彩、形式活泼的游戏活动来稀释体育训练强度，诱导学生进行趣味认知和训练，是我们需要注意的问题。尤其是针对难度系数较大、训练强度较高的体育项目，我们一定要能蜕化出对应的游戏训练形式，去其枯燥，活跃氛围，削弱学生对体育学习的畏难情绪。

例如，“立定跳远”看似简单，其实训练模式重复率高，同学们都会感到枯燥乏味，容易产生消极训练情绪。这时候就需要我们脱化出可以替代该项训练的对应游戏活动，笔者经过探索，就设计了比较有趣的“青蛙跳跳跳”游戏，让同学们在游戏活动中达到训练的目的，从而提升课堂效率。

三、巧设专训游戏，开展针对训练

教学要因人而异，因材施教，这是我国教学改革中大力提倡的教学理念，对于体育教学来说，老师应该根据不同的教学目的来选择游戏的内容和形式。传统体育教学中，学生身体技能素质训练的负荷大，消耗大，动作难度小，但是缺乏活泼性和趣味性，这就要求我们根据学生的身体状况和接受能力等实际学情，参照本节课的教学内容，设计恰当的体育游戏，为教学做好基础性工作和辅工作。一定要把游戏设计得趣味十足，让学生欣然参与，愉快学习，有趣活动，高效体育。比如：蛙跳接力，双人蹲跳等，都是锻炼学生腿部力量的活动，将这些内容尽量设计出趣味性来，最适合采用竞赛的形式，分组进行，计分胜出的方式，学生会提高训练的兴致。对于锻炼学生的灵活性方面，老师更应该根据学生的年龄特点和心理特点，设计游戏。比如推小车、推人出圈等，都是很好的游戏形式，对于学生上肢力量的锻炼有很大的益处。还可以采用打龙尾、掷沙包方式，进行灵敏度训练。在这样的游戏中，学生可以得到最大限度的身心愉快，实现最大化的教学效果。

总之，初中体育教学应该摒弃严肃，立足活泼，这样才能更多地吸引学生主动参与到学习互动中来，开展体育游戏，是一种契合了学生心理认知的喜闻乐见的教学活动，它可以让学生在乐融融的游戏中，不知疲倦地完成训练任务。当然，需要注意的是，我们设置体育游戏时，一定要根据教学内容特点，注意可操作性，提高其针对性；一定要根据同学们的身体状况和接受能力，绝对不能超负荷运动，以免造成不必要的损伤。只有这样，才能保障我们的体育课堂开展的活泼高效，丰富多彩。

参考文献：

[1]徐芳.研究游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].新课程：中学，2012（3）.

趣味实训总结篇3

【关键词】篮球游戏；篮球教学；运用

篮球运动是一种规则成熟较早的体育竞技运动，由于该运动有利于身心健康，而且是阳光、热烈的代名词，因此不少大学生越来越青睐篮球运动，这就导致了高校各个体育项目中选择篮球课的人数越来越多。然而随着大学生选篮球课人数的增多，却出现了高校篮球教学不得人心的现象，究其原因，大多是因为篮球教学重视枯燥的篮球技术训练而忽视了教学过程的趣味性，导致了很多同学“选篮球而不学篮球”的现象出现。本文力图通过探究篮球游戏在高校篮球教学中的重要意义，给出篮球游戏在高校篮球教学中具体的运用方式，希望对提高高校篮球教学的趣味性、实效性有所帮助。

一、篮球游戏在高校篮球教学中的重要作用

1、有利于学生学习兴趣的提高体育运动的逐渐发展要求篮球运动水平也应相应的提高，这就对高校篮球教学提出了更高的要求，高校体育教师们在高要求的标准下必定要加强对大学生篮球技能的锻炼与提高，而过多的技能、技术训练必然枯燥乏味，使篮球教学显得单一、死板，这样就导致了学生在学习篮球的过程中感觉不到趣味性，学习的积极性下降。而篮球游戏恰恰弥补了篮球教学的这种不足，通过篮球游戏，学生们在玩中学，在玩游戏的过程中还能将篮球技能提高，这样势必会提高学生学习篮球的兴趣。2、有利于课堂技能的吸收科学篮球游戏的设计能够根据教学内容和教学目的出发，相应的锻炼学生们篮球技术，比如“运球接力赛（学生分组进行运球，哪组先完成为胜）”游戏可以提高学生的运球、控球能力。通过篮球游戏，学生可以将课堂上教师讲授的技能、技术在游戏中加以巩固，从而更好地吸收课堂技能，将乏味、单一的技术灵活的掌握和运用。

二、篮球游戏在高校篮球教学中应注意的问题

篮球游戏在高校篮球教学中的运用有许多积极意义，但是也应注意一些问题，只有将这些问题重视起来，才能更好的提高篮球教学的实际效果。1、以教学为出发点，不可本末倒置体育教学的实质是让学生有一个健康的身体，形成终身锻炼的习惯，养成不怕困难、永不放弃的精神，同样，这也应是篮球教学的核心。因此，发展篮球游戏在高校篮球教学中的作用，就应该以教学为出发点，在明确教学内容、教学目的基础上进行篮球游戏，而且篮球游戏的设计也要根据篮球教学的内容和目的来进行，这样才能发挥篮球游戏的辅助作用。达到最后的教学目的，让学生掌握篮球技能才是高校篮球教学的最终目的，而篮球游戏是实现这个目的的手段和方法，所以篮球游戏和篮球教学不可本末倒置，必须以篮球教学为出发点。2、个人游戏与团体游戏相结合个人篮球游戏，主要体现出个人的基础技战术水平、个人的能力，相对而言在技术上所下的功夫要很多，所以相对来说是比较辛苦，比较有毅力的，不但是体能上的考验，对理解动作要领、以及掌握能力也是非常重要的，它是对培养一个人的刻苦耐劳、勇于承担、独立处事的个人能力，起到非常重要的作用。而团队篮球游戏相对个人篮球游戏而言，主要体现在团体二字，它对技术的要求不高，但对战术还是有一定要求，团体游戏要求在游戏中个人以团队为中心，目的在培养人的团体精神和大局观念，不以个人利益去损害集体荣誉。篮球游戏要将训练学生个人能力和培养其团队精神两者很好的结合，而不能偏袒一方，这样才能正真提高学生篮球运动的能力。3、竞赛性与趣味性相结合篮球游戏常常以竞赛的方式出现，竞赛要付出精力、体力等,但同时也可以让学生增强意志力、自信力。而篮球游戏本身也具有趣味性，参赛的过程本身就是游戏的过程，游戏本身具有让人放松、娱乐的作用。所以，篮球游戏的设计既要有竞赛性也要有趣味性，只有竞赛性会使学生的学习压力增大，而只有趣味性会舍本逐末，容易忽视教学内容。只有将两者结合才能达到科学的篮球游戏应有的特性，从而提高高校篮球教学的实效性。

三、篮球游戏在高校篮球教学中的具体实施

篮球游戏的具体实施要考虑课前、课上和课后三个步骤的不同作用和要求，来有区别的进行。1、课前的准备篮球游戏教学作为一项的重要的教学内容与教学手段，要想发挥其最大的教学效力需要进行充分的教学准备。分组的考虑周全、落实到位直接事关教学效果的实现，因此在教学前，教师要准备好学生的分组，分组应根据学生的不同特点、根据其对篮球的不同熟悉程度、学生的不同体能现状、不同的技战术水平来进行分组。除此之外，还要考虑到教学设备的选择、教学环境的设置等诸多因素，而且要充分了解和熟悉教学内容和教学目的，根据教学内容来进行篮球游戏的设计，这样可保证篮球教学的科学性。2、课中的引导在真正的上课过程中，还要注意教师在整个过程的引导作用，无论是在篮球技术教学中还是在篮球游戏的实施过程中，教师除了扮演互动者的角色，积极参与到学生的技术训练和游戏中，而且还要注意发挥引导的作用。因为篮球游戏的对抗性、趣味性和竞技性容易使学生的情绪高涨，引发其获胜的欲望，而易造成秩序混乱，进而忽略篮球游戏的本意，这时候就需要教师参与整个游戏过程而且要需要教师充分发挥出其引导作用。教师对游戏规则的讲解、对篮球动作的示范、对游戏过程结果的评判都直接影响着学生对篮球技术的理解和篮球游戏教学的实际效果。3、课后的总结在篮球游戏和篮球教学结束后，最后的总结更加起到了画龙点睛的作用。篮球游戏的设置本身以学生掌握篮球技能为出发点和目的，所以，篮球游戏结束后的总结更不可少，利用最后课程修整的时间向学生总结本节课程的教学重点和教学难点，告知学生整个篮球游戏设计的意义和目的所在，指出设计游戏的初衷，这样不仅能让学生理解教师的良苦用心，而且能够使学生更加明白教学意义，深化其篮球技能，从而有利于学生下次课程的全身心投入。

四、总结

总之，篮球游戏在高校篮球教学中的运用对于大学生来说是十分有益的，而篮球游戏的设计和运用要注意以教学为出发点，不能一味强调趣味性而忽视教学目的，在这个基础上将个人游戏、团体游戏结合，竞技性、趣味性结合。在具体的实施过程中，教师要注意课前的准备、课上的引导、课后的总结，只有这样，才能真正的发挥出篮球游戏在高校篮球教学中的作用，从而提高高校篮球教学的实效性。

【参考文献】

[1]邓宏伟.篮球游戏的探讨[J].当代体育科技,2015(5).

趣味实训总结篇4

大学体育积极应用游戏教学主要是以体育教学为目的，以游戏作为一种教学模式，保证学生积极参与其中，不断提高学生的学习兴趣。体育游戏教学作为一种被广大的大学生喜爱的教学模式，在教学中有着显著的促进作用，其能够增加教师和学生的互动交流，培养学生的意志品质，在锻炼学生身心素质的同时，还有利于学生形成终身体育观念。

一、大学体育教学应用游戏需要遵循的原则分析

1.安全原则

体育教学多数情况都是在户外进行的，因此在教学过程中一定要注意学生的安全。作为体育教师，在制定游戏项目时，一定要预想到可能存在的安全问题和安全隐患，在进行游戏教学时，要经常向学生灌输安全第一的理念。游戏在制定过程中一定要注意运动量的合理性，不能超过学生的承受能力，要循序渐进的进行，及时对游戏模式进行更改，确保体育教学活动能够顺利的进行下去。

2.科学合理原则

大学体育应用游戏教学一定要注意项目设计的科学合理性。游戏应该结合学生的性别，年龄以及心理特征科学设置。同时，还要考虑到学生参与数量、场地和体育设施等因素，保证在有限的时间、空间范围内取得满意的教学效果。选择游戏教学的目的不仅仅是为了提高学生参与程度和兴趣，更为重要的是通过游戏不断提升学生在体育学习和体育锻炼方面的兴趣，切实增加学生体育方面的知识水平。通过科学合理的设置游戏项目，创建合理的游戏过程，让学生感受到学习体育的乐趣，规范学生体育技术动作。

3.教育性原则

大学体育教学的目标是为了提升学生的身体素质，并形成终身体育的理念。但是我们还应该清楚的认识到，体育游戏教学除了上述这些要求之外，还应该具备教育功能。体育是集合了德智体综合发展的学科，在教学中不断提升学生综合素质。因此，游戏选择过程中还要注重学生合作意识的培养，让学生形成互帮互助的意识，这样在锻炼学生身体素质的同时，还能够大大提升学生的思想意识。因此，在大学体育教学游戏运用过程中，应该充分注意到教育职能作用的体现。

4.趣味性原则

游戏的显著特征就是趣味性，如果游戏失去了趣味性，那么整个活动将会缺乏生气，失去了游戏应该具备的魅力。这就要求体育教师在选择游戏时，一定要注意游戏的内容和过失性，这样才能激发学生参与热情，让参与者产生浓厚兴趣。体育游戏具有参与程度高、平等性强以及无拘束等特征，可以全面发挥学生的主观能动性，让学生充分展示知自我。通常情况下，游戏的趣味性和游戏的新颖性以及参与程度成正比。在大学体育教学中，合理的采用具有趣味性的体育游戏，可以活跃体育教学氛围，保证学生积极参加体育锻炼。

二、游戏在大学体育教学各个阶段的应用

1.教学准备阶段的应用

通常情况，每节体育课开始之前，都会让学生做热身运动，避免学生在高强度运动下身体受伤。传统体育教学前的准备活动主要是伸展运动和跑步，这几种简单的热身运动重复使用很容易让学生感到枯燥乏味。体育热身活动，如果学生不充分热身，很容易造成肌肉损伤。为了切实提升学生的参与积极性，教师选择学生进行集体跳绳比赛的游戏进行课前热身活动，采用集体集中跳绳比赛和单人连续接力比赛等形式，让学生进行课前热身。合适的热身游戏能够一下子提升学生的参与积极性，这些游戏在保证学生充分的热身活动的同时，还提高了学生之间的团队合作意识。学生在参与过程中注意力更加集中，有利于教师进行接下来的教学活动。总之，在教学的开始准备阶段应用游戏教学，能够让学生从心理和身体上做好充分的准备工作，让学生以一个良好的身体状态投入到课中的训练学习中。

2.在体育技术教学中应用游戏

高校体育课程进行专业技术教学的目的是为了规范学生的动作和技能，提高学生的运动技巧，避免学生因为错误的技术动作而出现受伤。在体育技术技能教学过程中，采用正确合理的游戏教学能够显著提升教学质量和教学效率，让学生的训练工作起到事半功倍的效果。游戏教学方法的运用改变了传统体育技能教学单一枯燥的训练模式，有效的提升了学生参与的积极性。例如，在网球教学过程中，学生正手击球的挥拍速度不够，经常导致网球在身体后侧击球，还有很多学生因为挥拍不足，导致击球击不到甜区，而学生对于拍头的挥拍速度理解不是很清楚，这时体育教师可以采用会拉毛巾的游戏让学生感受挥拍速度。两个人手持一条毛巾，一人在后，一人在前，前方人模仿正手击球动作，让前方人以最快的动作将毛巾挥出，通过这个游戏能够让学生感到挥拍速度和正手击球感觉。再如网球运动中的发球技术是一个比较难以掌握的技术动作。很多学生无法掌握正确的击球姿势，错误的技术动作经常给学生的肩膀和肘关节造成伤害。为了提高学生的发球技术动作的准确性，教师可以采用两人地线正手高压击球游戏，具体做法是将学生四组分组，教师在一侧给学生高压球，另一侧学生通过给比赛的形式进行联系，一组八个人，小组第一名进行最后的决赛，要求学生将球送到发球区内，通过采用比赛的形式进行训练，学生的积极性一下子被提升上来，通过激烈的竞争让学生感受从高出击球的感觉，这样为后续的技术动作讲解奠定坚实基础。

3.在身体素质训练方面的应用

大学生身体素质训练是高校体育教学的主要目标之一，在对大学生身体素质训练过程中，一般动作难度较小，负荷较大，这种训练模式很容易导致学生学习兴趣降低。如果能够有效的结合游戏教学，就能够显著调动学生参与的积极性。例如在进行学生腿部力量训练过程中，教师可以结合沙袋捆绑跳趣味比赛，双人蛙跳接力比赛等游戏项目进行训练，通过这些运动能够让学生腿部的核心力量得到全面的锻炼。在学生身体素质训练过程中，引入趣味性的游戏项目，能够切实缓解体育课堂教学枯燥乏味的现象，训练中采用趣味比赛形式保证学生积极参与进来，并在训练中不断突破自我。

趣味实训总结篇5

一、发挥自主训练模式的作用，强化学生技巧掌握效果

在以往的初中体育教学中，教师习惯于按照师徒传授式模式进行体育项目的教学，教师示范之后，学生机械模仿训练，学生自主发挥的空间不足，训练兴趣低下。针对这样的状况，笔者在教学活动中，进行了画龙点睛式的示范之后，将训练的空间交给学生，将学生编为多个训练小组，要求学生在小组中进行动作训练，其他学生可以对其进行纠正和帮助，通过这样的方式强化学生对训练动作技巧的掌握效果，也可以将学生编为二人组合作小组，进行相互指点，提高动作训练成效。在自主训练模式中，笔者还有意识地引导学生进行体育动作训练的技巧总结，并在小组或者全班范围内进行讲述，提高训练成效。采用这样的训练模式，学生不再是单纯地按照教师的安排进行枯燥训练，而是在小组中互动训练，掌握训练技巧，同时也营造良好的氛围，增强团结协作能力。改进训练模式后，笔者惊喜地发现，学生对于体育学习的积极性明显提高了，不仅如此，许多学生还针对体育教学的要求技巧等方面提出了自己的独到见解，许多合理化建议还被笔者应用到教学活动中，这样的成效是以往单向传授、机械训练模式所无法比拟的。

二、发挥竞赛训练模式的作用，提高学生的内在竞争动力

初中生正处于青春期，上进心强，许多学生在学习训练中铆足了劲赶超。立足学生这样的心理特点，体育教师完全可以将其与体育教学设计紧密结合起来，让学生这样的上进心转化为体育训练的竞争动力。一些体育项目的重复训练容易导致学生产生身体的疲劳感和心理的乏味感，难以长时间坚持，不利于体育教学与训练目标的达成。对此，笔者对训练内容进行了改进，将学生中身体素质与技能技巧水平基本一致的群体编排到一起，将全班分为几个层级的训练小组，以训练目标为指向，要求学生开展训练竞赛活动。同样的训练内容，同样的训练要求，改进了训练模式，让学生从各自为政的个体训练转变为相同能力水平的竞争性训练，调动了学生的积极性，将学生内在的竞争欲望充分激发了出来。在这种模式的指引下，每一个层面的学生都对照教师提出的训练目标要求，刻苦认真地进行训练，揣摩要点，并进行完善与纠正，和其他同学比一比、赛一赛。在一节课的最后环节，笔者安排每一个层级的学生开展训练成果竞赛活动，经过一段时间的巩固训练，学生的投入程度、认真程度明显提高，学生训练过关率提高了百分之二十以上。实践证明，结合初中生心理发展的特点，与体育训练模式改革紧密结合，将其内在竞争动力激发出来，能够较好地提高学生训练的投入程度，掌握技巧，对于体育教学目标的顺利完成具有积极的促进作用。

三、发挥游戏教学模式的作用，提高学生训练的趣味性

体育教学活动是一项体力消耗较大的活动，学生在体育学习中体力消耗较大，疲劳感强烈，并且简单重复的体育训练让学生学习兴趣下降。针对这样的状况，广大体育教师应当进行思考和研究，着力从提高教学活动趣味程度入手，让学生感受到学习乐趣，从而实现教学目标。笔者在体育教学中，将一些枯燥的训练经过简单的改造，或是结合学生日常游戏活动进行改造，让体育训练从枯燥的活动转变为趣味的游戏，学生的投入兴趣更加浓厚。例如在排球正面垫球训练中，学生长时间进行训练感到较为乏味，也难以有效达到训练目标，对此，笔者将这一训练活动设计为四人组垫球对抗游戏活动，要求学生开展规定动作的趣味游戏。这样学生的兴趣浓厚了，训练的目标和游戏的方向一致，但是换了一种模式，学生认为其就不再是枯燥乏味的训练，而是有趣的游戏活动。学生在抗游戏的过程中不知不觉掌握了动作技巧，不仅有效掌握了正面垫球的技巧，而且提高了快速移动能力，一举两得。经过几年的实践，笔者发现游戏模式是激发学生体育学习兴趣的一种良好途径，凡是能够进行游戏化改造的训练项目，笔者都尽可能进行改造，并将学生的智慧吸纳进来，共同参与游戏项目的设计与改造活动，对于教学成效的提高具有积极作用。

四、发挥教本课程模式的作用，提高学生成长的保障能力

趣味实训总结篇6

关键词 体育审美教育 审美趣味 素质教育

作为“感性”的教育，审美教育不能通过单纯的知识、技术和规则的灌输来实现。要实现真正意义上即感性意义上的审美教育，一个首要的目标和关键的环节是基于个体感官感觉的审美趣味的培养。在体育中有许多审美教育的因素在培养人才方面可发挥巨大的作用。

1体育教学中进行审美教育的意义

1.1塑造美的形体。在文明社会里，人的生活幸福与否总是和人的身体是否健康联系在一起的。体育教育最直接、最明显的作用体现在对人体塑造上，这种塑造不是盲目的，而是在美的规律引导下进行的。体育可以促使人体潜在的生理机充分展现，使人体变得健康与强壮；可以促使人体变得更加健康，最终使人体成为“健、力、美”的有机结合体。因此，通过体育审美教育，引导学生直接参与体育活动，并在这个活动中遵循美的规律塑造出自己健康完美的形体。

1.2塑造美的情操和灵魂。以人为中心的体育实践活动自其产生之日起，就未把自己的目光停留在人的“身体”上，而是希望对人的精神健康、灵魂高尚产生影响。体育中的审美教育与政治理论教育、思想工作是不同的，它主要是通过对体育美的感受、认识和理解获得愉悦，从中受到教育。参加体育运动，学生可以从中吸取丰富的精神营养，感受到坚定刚毅、积极进取、奋发向上、团结友爱、服从大局等品德之美，进而引起心灵的震撼，受到感情的熏陶，实现思想的升华。由此，可以深入挖掘体育在造就优良品质、塑造灵魂方面的巨大作用，并利用各种审美教育形式、教育途径使体育的美育功能在学生身上得以充分展现，使学生在教育过程中重塑自己的精神品质，实现灵魂的超越。

1.3提高审美能力。人的审美能力在很大程度上是在受教育的过程中造就和提高的。而审美教育对于人的审美能力的造就和培养来说，则是最基本的一种教育形式。通过这种教育，使学生懂得什么是美，认识美的规律，培养人们对美的感受和欣赏能力，并让人们充分利用这种能力，从生活的各个角度，人生的各个方面去捕捉美、享受美，塑造出美的形体、锤炼出美的心灵、陶冶出美的志趣、酝酿出美的生活。

2审美趣味的培养在体育教育中的价值

2.1体育与美育有着内在的关联，同属文化的范畴。体育本身是美的重要源泉，具有美育的职能。体育教育中的美学教育是通过体育创美、审美实践，培养提高学生对体育美的感受、欣赏和创造能力。审美趣味作为一种心理趋向，它总是以某种审美价值标准引导着人们去进行审美欣赏等活动，是审美教育的重要内容之一。

2.2体育活动过程中包含诸多美育的因素，体育教学与训练所遵循的节奏、比例、均衡、韵律等法则都同美有着直接的关系，美育中的形式美、姿态美、动作美、人体美、心灵美、艺术美等内容都与体育交织在一起。他们可以通过互通的途径予以加强和实现。体育教学中的美学教育是通过体育创美、审美实践，培养提高学生对体育美的感受、欣赏和创造能力，树立正确的审美观来为培养人服务。

3体育教育中审美趣味的培养

3.1培养审美趣味的首要前提是潜在的审美倾向和审美能力。体育方面的审美能力和审美情趣，不是人们天生具有的，它只有以体育知识为基础，经过必要的学习和训练才能获得。学习和训练就是体育美学内化为审美能力和审美情趣的过程，这个过程进行得好坏，直接影响着内化的结果。因此，体育教师在体育教学过程中，根据学生审美情趣特点及心理活动，注意了解学生对体育的兴趣程度，结合具体体育教学项目将美学理论及时注入到授课当中去，要系统地介绍美学知识，并且对学生进行相应的训练，培养学生良好的审美习惯。同时，在教学过程中，教师要注意培养学生的兴趣，更要引导其形成学习的自觉性和责任感，要有意识地发挥学生的主观能动性和创造性。体育教学不单纯是为了完成体育知识和锻炼的转移，更重要的是要通过体育美学知识的内化来培养和提高学生的审美能力和审美情趣，最终实现学生综合素质的提升。

3.2培养审美趣味的根本途径是教学方式的多元化。审美教育最忌讳的是枯燥的教学内容和刻板的教学方式。因此，在实施审美教育和审美趣味培养的时候，教师要尽量注意丰富教学内容，全面展现不同类型、不同样式、不同风格的审美对象，要运用多种可能的手段和通过多种可能的途径，形成多元化的教学方式。作为教师，应把课堂教学与审美实践活动有机地结合起来，让学生在审美实践活动中，通过自己的感受、体验和领悟来培养审美趣味。体育教学中蕴藏着丰富多彩的审美教育元素，运动技术、战术意识、身体素质等都能给人带来美感。通过组织观赛、观看影视等形式让学生从高水平的体育竞赛与表演中欣赏美、理解美，使美育贯串于整个体育教学过程。通过潜移默化的熏陶和教育，培养学生的审美感受力、审美鉴赏力和审美情趣，从而全面提升学生的综合素质。

3.3培养审美趣味的辅助元素是浓厚的审美环境和审美氛围。个人审美趣味的培养和完善，必须是在与外界进行审美信息交流和享受审美对象的过程中实现。如果能为学生营造好的审美环境和氛围，提供丰富的审美信息和审美对象，让其在平时生活中就受到美的影响，则其审美趣味也同样可以得到不断的升华与净化。此外，还必须注意的一点是，教师也是组成这美好环境和氛围的一部分。体育教师的仪态、语言、修养等对学生也都能产生潜移默化的影响。因此，体育教师不仅要在审美教育中运用好知识和技能，也要通过树立自身良好的形象和气质来影响、感染学生，应坚决摈弃“粗人”形象，举止言谈要高雅，通过各方面的努力，培养学生的审美趣味。

总之，将审美趣味教育渗透到体育中，其意义不仅在于可以提升学生的美感能力，达到创造美的目的，更在于它能从理论层面上丰富体育的内涵，并按照美的规律推动竞技运动向高技术、高技巧、高艺术迈进，达到诗意的境界。

参考文献：

趣味实训总结篇7

【关键词】中长跑 心理障碍 多课次训练 体育游戏 第二次呼吸

中长跑运动是初中体育教学的重要组成部分，也是田径比赛中的重要项目。该运动能够有效地促进学生身心健康发展，培养学生顽强拼搏、锐意进取的优秀品质。但在实际教学中，笔者发现较多学生因中长跑路程较长、训练较苦、消耗较大而不愿意去练习。为了改变这种现状，我们体育教师就要在教学中多动脑筋，采取合适的教学策略来开展此类教学活动，以消除学生的抵触心理和畏惧情绪。

一、突破学生心理障碍，提升学生对中长跑的兴趣

相较于其他体育运动项目，中长跑项目较为枯燥乏味，很多学生对此提不起兴趣，甚至产生排斥和抵触心理。这就要求体育教师在对初中生进行中长跑训练时，不仅要讲究中长跑训练的方式、方法，还要从心理上疏导和激励学生，使学生能够从内心接纳中长跑训练项目，从而突破以往对中长跑训练项目产生的心理障碍，坚定信念，提升对中长跑训练项目的兴趣。如笔者在给学生们上第一节中长跑训练课时，就会用大量稻莺屯急砀ㄖ分析中长跑训练的意义和作用，使他们从思想上能够认识到中长跑训练对个人身心健康发展的益处。为了激励学生，我们还可以向学生们讲述国内外优秀中长跑运动员如格布雷西拉西耶等人的事迹，从而利用榜样的力量提升学生对中长跑项目的接纳度和兴趣度，以使学生能够自觉、积极地参加中长跑训练。

二、采取多课次训练模式，稳步提升学生中长跑成绩

由于中长跑项目是一项既考验耐力又考验速度的体育运动，这就要求我们在训练时需要兼顾耐力和速度，否则就无法培养出优秀的中长跑运动员。但是，我们教学实践中绝不能寄希望于一两次的训练，就使学生达到较高水平。笔者经过多年教学实践，总结出“以短促长”训练方法，即采用短跑训练的方法来指导学生的中长跑训练，从而夯实初中生的身体素质，并且将学生的训练量分散到多次课程之中，让每次的训练都有一定的侧重点，从而使学生能够稳步地提升中长跑成绩。如第一次训练时，笔者训练的重点是速度；在第二次训练时，训练的重点则变为耐力；第三次训练时，是以速度和耐力的共同提升为训练的目标。这样训练的好处是，能够使学生的耐力和速度都得到兼顾，获得均衡发展，同时又可以防止学生过度疲劳，避免出现运动损伤。

三、合理运用体育游戏，提升中长跑训练的趣味性

传统中长跑训练的方法是让学生在操场上一圈接一圈地反复跑，几个回合下来，学生参与训练的热情和欲望渐失，感觉训练比较枯燥乏味，提不起精神。为了调动学生参与中长跑训练的欲望，我们可以在实际教学中合理运用体育游戏，以提升中长跑训练的趣味性，从而使学生在游戏中掌握中长跑有关的技术动作。如笔者在平时的训练中就经常组织学生进行“贴人”游戏，游戏的方法是：将全班学生围成一圈，一个学生A在前面跑，另一个学生B在后面追并努力抓住前面跑的学生A，学生A要努力奔跑不要被学生B抓住，一旦抓住将接受惩罚，为了避免被抓住，可以选择贴在一圈同学中的任意一名同学身后，然后被贴的学生则要接着往前跑，直至学生B抓住一名学生才能结束游戏。由于该游戏具有一定的惩罚性，所以每个学生都会全身心地投入，而且跑起来特别卖力。通过“贴人”游戏，我们不仅使学生的奔跑速度、反应速度和身体耐力得到了很好的锻炼，使学生更加机敏，耐力更好，还增强了中长跑训练的趣味性，活跃了课堂气氛，使枯燥乏味的中长跑训练变成了快乐体育教学。

四、指导学生克服极点，顺利实现第二次呼吸

在实际中长跑训练过程中，伴随着跑步的进行，学生在一定阶段会出现呼吸困难、胸闷、心率增加、跑步迟缓、腿酸无力以及情绪低落等症状，从而想停止奔跑。在运动中我们一般将上述症状称为“极点”现象，这种现象的出现是由于氧气的供应不能满足身体的需要所致。当学生出现“极点”时，我们要告知学生这是一种正常的生理反应，此时，只要我们指导学生意志坚定，稍微减缓跑步速度继续坚持下去，“极点”现象就会逐步得到缓解，奔跑的动作也会变得轻松有力，呼吸也会变得均匀许多，心率也会减慢，即出现所谓的“第二次呼吸”。一般来说，“极点”和“第二次呼吸”是衡量一个人中长跑耐久能力的重要指标，当学生出现“极点”现象时，我们只有正确、有效地进行指导，鼓励学生坚持下去，才能使学生顺利地实现“第二次呼吸”，然后经过持续的训练，就能推迟“极点”出现的时间，且加快“极点”消失的速度，从而最终提升初中生中长跑运动的成绩。

总之，初中阶段是人生中提升身体素质的重要阶段，我们体育教师应创新体育教学方法，积极开展体育教学，增强学生体魄，磨炼学生意志，从而为学生的终身发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1] 石小兵.“趣”字当头，构建“有意思”的中长跑课堂[J]. 田径，2016（09）.

趣味实训总结篇8

作者单位：随州铁小

根据教学大纲对学生的要求，活动课可分为五大类：德育类、智育类、体育类、美育类、劳育类。各类活 动课虽各有自己的特色和侧重点，但各类活动课也不是绝对孤立的。例如：智育类的活动课就可以有德育类的 内容，体育类活动课也可以有智育类的内容。

对于小学智育活动课，我认为它的目的有四：①训练学生具有敏捷的思维能力；②培养学生对科学的兴趣 ；③加强书本知识在实际中的运用；④开阔学生的知识视野。

上好小学智育类活动课必须把握好活动课如下五个特征：

一、主体性

主体性是小学智育类课程的核心。学生是知识的主动获得者，活动课的主体是学生。可以说，学生是否主 动参与活动，发挥主动性，创造性，独立或与同伴一起参与完成活动课程目标，这是衡量小学智育类活动课程 效果的重要标准。

主体性体现在：①教师在设计活动时，要充分考虑学生的特点；②课堂要以学生活动为主；③活动结束后 ，学生自我评价。

例如：在安排“几何图形与玩具”这一活动课时，首先要征求学生的意见，民主讨论，根据学生的兴趣和 爱好，决定活动课的内容和形式；然后，同学间相互设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可 以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小步枪等玩具中的几何图形，让学生布置活动场地，自备活动道具，最 后，由学生总结活动的收获，评选最佳活动选手。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了 学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性，从而达到了“训练学生具有敏捷思维能力”的目的。

二、趣味性

趣味性是小学活动课程成败的关键。在活动课程中，趣味性要放在所有问题的前面考虑，活动课必须具有 独特的趣味性，才能吸引学生主动参与、自愿活动并主动创造；不然，活动课一切特点将无法体现。例如：某 班学生爱静不爱动，动手操作能力差，但思维反应能力较强，在数学活动课中，我们就可以开展类似于“讲述 数学家的小故事”，“出个数学急转弯”，“开个数学小玩笑”等数学活动。这样，趣味性就体现出来了，大 多数人才能在兴趣的吸引下，积极参与到活动中去，培养和增长对数学的兴趣。

三、活动性

活动性是活动课程的突出特征，活动课要在“动”字上下功夫，活动课必须通过“活动”才能得到实施。 活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。

活动课要让活动贯穿于始终。活动中，要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官配合，协调活 动，让学生在活动中感受到愉快、轻松、快活。苏联教育学家苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系 在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活中的一部分”正说明了这个道理。在活动课中，我们要注意“做中 学”、“学中做”，可以开展例如：画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数之类的活动。

四、知识性

一堂好的活动课必须要有充实的内容，这个“充实的内容”就是知识性。在开展活动课时，我们需要考虑 到“要学生干什么”、“学生怎样干”、“要求学生达到什么目的”。第一个问题可以由活动课的趣味性而定 ；第二个问题，可以由活动课的活动性而定；第三个问题，则由活动课的知识性而定。同一样的活动课，可以 根据学生的不同认知程度而有不同的效果。例如：开展“奇妙的数字”数学活动课时，教师写出的数字一样（ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9），但低年级的学生大多数知道“0”像鸡蛋，“1”像笔杆，“2”像折尺，“ 3”像方便面……；高年级的同学则可以知道，音乐中的简谱是由数字中的1、2、3、4、5、6、7组成的；任何 数与“0”相碰（即相乘）都变成了零，变得一无所有等内容，至于怎么去挖掘，挖掘得有多深，怎么去引导， 主要从活动性中去体现了在开始活动时，一定要有一个目的，所有的知识性既要符合学生的认识规律，又要投 其所好（即兴趣）。

五、思考性

加强思维开发对小学阶段的学生十分重要，所以，活动课要突出“思考性”。

趣味实训总结篇9

【关键词】信息化教学;电子技能实训;运用

1.引言

近年来，我国的职业教育发展速度加快，受到国家进一步的重视和扶持，也逐渐得到社会的认可。因此，不断提高中等职业教育的教学质量和效率，成为众多教师和院校不得不思考的问题。

电子技能实训作为中等职业教育中专业性和实用性较强的学科，在受到学生和家长青睐的同时，也成为对教师挑战较大的学科。传统的教学模式难以在电子技能实训方面取得好的教学效果，无法加强学生的理解与认识，也无法有效的激发学生的学习兴趣。

在这种背景下，众多教师呼吁对传统教学模式进行改革与创新，利用信息化教学提高电子技能实训课程的教学质量。本文在此浅谈信息化教学在电子技能实训方面的运用，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

2.运用信息化技术进行课堂教学

在电子技能实训的教学方面，信息化首先被运用于课堂教学，即教师通过使用现代化的多媒体设备，利用信息化技术和手段，将书本中的理论和技能生动形象的展现出来。

电子技能实训是一门专业性极强的学科，包括了较多需要实际操作的内容。但在传统的教学中，教师没有较多的条件进行实践教学，只能够通过一定的模型和单方面的讲解来完成教学。

在这种背景下，学生很难对教师的讲解产生兴趣，也致使学生很难积极地听讲和学习，进而导致学生很难从课堂教学中获得真切的收获。这种较低的课堂教学效果显然无法达到电子技能实训的课程要求，无法对学生的能力进行有效提升。

究其原因可以发现，传统的教学方法无法针对课程中的重点和难点进行讲述，无法集中突破个别难题，使得学生感觉到知识的抽象性，进而影响了学生的学习和理解。

因此，在电子技能实训课堂教学中运用信息化技术成为教师的良好选择。其主要包括利用信息化教学进行基本的教学工作，利用信息化教学完善教学评价，利用信息化技术引导学生更好的自主探究学习等等。

例如，在学习电子元器件识读的过程中，教师要逐步引导学生认识各种元器件，其中包含大量的参数、图表等等。对于学生而言，这是一项极为枯燥的学习任务，并且很难有好的效果。对于教师而言，仅靠书本很难让学生通过观察、触摸和实际感受来获得认识，但要提供大量的实际模型也并不轻松。此时，教师可以利用信息化教学，通过多媒体设备给学生观看大量的实际图片和形象的动画，在加上生动的讲解，让学生能够获得更直观的认识，进而提高学生的学习质量。

3.利用信息化激发学生的主体性

另一方面，信息化技术为学生和教师提供了更多的选择和空间，为学生的学习和教师的教学提供了新的平台。

从本质上来说，以信息化技术为基础建立的网络平台具有超强的信息收集、整理能力，具有强大的检索和查询能力。因此，教师可以通过信息化技术引导学生进行更加高效的自主探究性学习。

在素质教育理念大力推进的背景下，众多教师已经意识到，学生被动地接受知识是一种效率和质量明显较低的教学方式。只有以建构知识理论为背景，引导学生主动积极的探究和思考，进而建构知识、获得能力，才是一种高效率的教学方式。

因此，在新的教育理念下，为了提高电子技能实训课程的教学效率，教师努力在教学过程中激发学生的主体性。此时，在课堂教学中使用信息化教学，能够帮助学生更好的发挥主体性。

例如，在学习焊接技术的相关知识中，教师为了激发学生的主体性，首先让学生通过自学和探索，进而提高课堂教学的质量。此时，教师就可以引导学生使用网络平台来完成资料的收集、整理和阅读。

通过网络平台，学生能够获得更多的信息，能够通过音像、视频、图解等多种方式对焊接技术有更深层次的理解和认知。在此过程中，学生的意识和思维没有收到教师的影响，完全是在自主的学习和探索。通过这种情况得到知识无疑更加深刻，这就为下一步的课堂教学提供了更坚实的基础。

在此基础上，学生已经对焊接技术有了直观和全面的认识，同时带有一些没有理解透彻的疑难点。此时，教师就能够在课堂教学中进行更加全面、更具有针对性对教学总结。

学生在自主探究的过程中充分发挥了主体性，所获得的收益较高。再加上教师更深刻的讲解，使得学生的疑问得到消除。这就从另一个角度提高了电子技能实训课堂教学的质量和效率，同时也在无形中提高了学生的自主探究能力。

4.利用信息化提高学生的学习兴趣

同时，从学习主体性的发挥角度而言，教师早已意识到学习兴趣对课堂教学质量的促进作用。但在传统的电子技能实训课堂教学中，死板的课本内容、教师一味地讲述，并不能有效提高学生的学习兴趣。甚至不少学生因为难以听懂教师所讲的内容，进而对学习失去信心，产生厌学情绪。

利用信息化教学能够从两个方面提高学生的学习兴趣。一方面，利用信息化教学，可以让教学内容更加直观和形象，将枯燥的书本知识转变的生动。此时，学生能够获得更明显的收获，能够对学习产生更大的信心，进而获得成功体验并提高学习的兴趣。

另一方面，教师可以在电子技能实训课堂教学中使用信息化教学，并在其中融入一定的趣味元素。例如，在电子技能实训的教学内容中，含有大量技能操作要领和需要注意的事项。

此时，教师在给学生播放教学视频时，可以在需要学生注意的地方插入充满趣味的背景音乐或者卡通图片。当学生正认真的思考和理解教学内容时，突然飞入一个充满趣味性的人物做着有趣的动作来提醒学生相关的技能操作要领或注意事项。

在此过程中，这种突如其来的元素打破了压抑的学习氛围，让学生在感受到乐趣的同时加深了对注意事项的理解，既提高了学生的学习兴趣，也提高了教学的质量和效率。

5.结束语

总的来说，自人类进入信息化时代以来，信息化技术早已渗透进入各行各业，并对教育领域带来巨大的冲击。在电子技能实训教学中，运用信息化教学能够有效的提高学生的学习兴趣、提高教学质量，同时提高学生的综合素质。这就迫使众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，充分发挥信息化教学的优势，为电子技能实训教学的改革与创新提供巨大的助益。

参考文献

趣味实训总结篇10

一、设计操作性作业――激发学生的学习兴趣

小学数学教材中有很多操作性强的问题，比如，做平行四边形纸片、正方体、折叠、剪拼等，通过这些操作性的作业，不仅培养学生的动手实践能力，还能加深对几何图形的理解，对所学的知识能够起到及时巩固与提高。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过学生亲身操作实践，总结对知识的形成过程，提高理解深度，提升学生的数学素养。

二、设计调查性作业――培养学生的数据分析能力

小学教材中关于数据的整理和分析，占了很多课时，教师讲授起来也比较累。教师可以根据学习内容设计合适的调查性作业，设计好调查报告，通过学生数据收集、整理、分析等数学活动并对数据进行分析、处理，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。如，学习平均数，可以调查全班同学的身高，并求出全班同学的平均身高，并与其他班级平均身高比较，给学生提出合理化的建议。

三、设计趣味性作业――拓展学生的数学视野

数学教材中有很多趣味性的数学知识，比如介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，这些数学知识很有趣味性，通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，提高学生学习数学的兴趣，提高探究能力。教师设计此类作业时，要有针对性，引导学生能够积极参与趣味性问题探究，提高探究的效果。

四、设计层次性作业――让不同层次的学生自信起来

数学层次性作业遵循由易到难、逐渐加深的过程，鼓励低层次的学生能够参与练习。对低层次的学生采取“低起点，不台阶，拉着走，多鼓励”的原则，对中层次的学生采取“有变化，多思考，多反馈”的原则，对高层次的学生采取“多变化，有总和，促能力”的原则。