网络管理实训总结范文

导语：如何才能写好一篇网络管理实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

实训期间，让我学到了很多东西，不仅使我在理论上对网络管理有了全新的认识，在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。第一次亲身感受到理论与实际的相结合，让我大开眼界。也是对以前所学知识的一个初审吧！这次实训对于我以后学习、找工作也真是受益菲浅，在短短的两周中相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要的基石。

作为一名大二的学生，经过差不多两年的在校学习，对网络有了理性的认识和理解。在校期间，一直忙于理论知识的学习，没有机会也没有相应的经验来参与项目的开发。所以在实训之前，网络管理对我来说是比较抽象的，一个完整的项目要怎么来分工以及完成该项目所要的基本步骤也不明确。而经过这次实训，让我明白一个完整项目的开发，必须由团队来分工合作，并在每个阶段中进行必要的总结与论证。

在这次实训中，我们每个人都有属于自己的工作，我负责的是群集服务器，原来我连群集服务是什么有什么作用都不知道，现在虽然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解，群集服务（由事件处理器，故障转移管理器/资源管理器，全局更新管理器，以及其它部分组成）是mscs的核心部件，并作为高优先级的系统服务运行。群集服务控制群集活动并提供诸如协作事件通知，群集组件间通信处理，处理故障转移操作，以及配置管理之类的任务。每个群集节点运行自己的群集服务。

在操作过程中虽然遇到了不少问题，例如忘记设置硬盘，两台电脑实际上用的是同一个硬盘，最后是服务安装失败。但是收获不少，加强了自己的独立操作能力，自学能力也得到了加强，以前都是跟着老师依样画葫芦，但是这次没有老师的帮忙，都是通过网上查找资料，看视频，然后自己操作完成项目的。虽然我们组都是女生，在进度上总是比别人慢，但是我们靠自己完成了此次的项目。

这次实训也让我深刻了解到，不管在工作中还是在生活中要和老师，同学保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。

篇2

关键词：网络实训室教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

对一所经国家教育部批准设立的职业院校而言，核心的功能就是两个：一个是教学，另一个是职业化。网络实训室的建设对这两个功能的实现和完善都具有重要意义，而且对提高学校的竞争力和学生的实践能力有重大的促进作用，有利于提升学校的品牌。

一、建设网络实训室的必要性

（一）网络实训室的建设对提高网络教学水平意义重大

网络实训室的建设对提高网络教学水平的意义体现在两个方面：一个是提高教师的教学水平，网络实训室可以让教师接触到许多前沿的网络知识和技术，开阔思路和眼界，提高教师自身的网络技术方面的素养，从而提高网络理论和应用方面的教学水平。另一个是增加了网络实训教学这一授课内容。网络技术是理论和实践结合十分紧密的一门学问，只有在实训中，学生才能真正掌握课堂上学到的知识。所以增加网络实训的授课可以极大地提高网络教学水平。

（二）网络实训室的建设对提高学校网络科研水平意义重大

网络技术作为计算机学科中最前沿的领域之一，是一个很好的科研方向。通过在专业的网络实训室中进行各种前沿的实训，研究人员可以跟踪先进网络和通信技术，开阔思路和眼界，提高科研水平。先进的网络实训室有利于高素质人才的引进。有了硬件设备，就可以吸引国内外的优秀网络人才加入学校，为学校的建设发展贡献力量。另外，还可以与网络设备供应商建立合作伙伴关系，由其及时提供最新的技术信息。甚至可以和合作伙伴公司共同进行科研和生产前沿技术的研究和开发。

（三）网络实训室的建设对学生就业意义重大

现代的人才观念认为人才不仅仅具有知识，更要具有能力。能力的培养需要课堂教育和实训实践相结合，网络实训室提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生直观、全方位了解各种网络设备和应用环境，加深对网络原理、协议、标准的认识。提高学生的网络技能和实战能力。通过在网络实训室中的学习和实践，便得本校的学生具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，这些都是他们在将来的就业竞争中非常明显的竞争优势。拓宽学生择业的范围，可以从事网络技术工程师、网络管理员等网络技术类职业，就职于各网络系统集成公司，或成为各种类型单位或公司的网络管理员。这些对于学生来说都是具有现实意义的。

（四）网络实训室的建设可能带来的经济效益----认证培训

网络实训室建成后，可以面向社会和学校搞培训再教育。对学校的意义，不仅仅是增加了一块创收的园地，更深入一步讲是开创了一种投资建设模式，一种以收养支，自我发展的良性循环的投资模式。

二、网络实训室设备组成

（一）网络实训室区域划分

网络实训室由三部分组成：学生机区域、教师网管区和6个RACK平台区。

1．学生机区域：

这个区域主要是负责学生电脑接入实训室网络，达到信息共享，同时可以访问RACK平台实训区。

2．教师网管区：

这个区域主要是分配给老师进行实训室网络管理的，通过采用锐捷网络的网络管理软件就可以对整个校园网络管理和维护了，大大减轻了实训室的管理工作强度。

3．RACK平台区：

实训区域总共由6个RACK平台组成，每个平台设备中有1台RCMS设备（控制做实训的交换机、路由器、安全和无线等设备）、2台二层交换机和2台三层交换机、4台路由器、两个无线控制器和两个无线AP等组成。每个RACK平台可以供6个学生做各种交换机、路由器、安全和无线等的实训等，而且学生可以人人动手。

（二）实训教学系统组成

1．网络组建、网络管理类实训满足标准班规模（40人）要求，各分组内能独立并行开展实训，实训终端1人1台；

2．配置实训教学监控终端等教师实训指导教学系统；

3．具有远程实训室功能，能提供安全可靠的远程登陆设备和方案。

4．具有上述实训教学与培训的详细、完整实训方案。

5．提供相关师资培训和技术支持，设备三年免费质保。

网络实训室实训功能

（一）教学应用

1．满足本专科及研究生的教学需要

网络实训室内可做实训内容的设计是基于标准各种网络技术，包括STP（802.3ad生成树协议）、RSTP（802.3ad快速生成树协议）、MSTP（802.1s基于VLAN生成树协议）、VRRP（虚拟路由器冗余协议）、ACL（包括标准、扩展、时间以及基于二层/三层/四层包头字段的访问控制列表）、NAT（网络地址转换）、NAPT(基于802.3ad的链路聚合控制协议）、STATIC ROUTE（静态路由）、RIP(路由信息协议)、OSPF（开放最短路径优先协议）、VPN（虚拟专用网络）、IGMP Snooping（组播探测协议）、PSTN、ISDN、无线、防火墙、IPv6等等。

可以完成学校教学所需的给中局域网、广域网实训。并把实训分成基础实训和高级实训。基础实训，共可做16类28个实训。高级的网络实训，分为3部分，第1部分是高级路由实训，含10类34个实训；第2部分是高级交换实训，含6类11个实训；第3类是安全实训，含8类13个实训。

2．配有内容丰富的实训指导手册

网络实训室配套了内容丰富的专业实训手册，以供教学参考。实训手册中对每个实训的教学目的、实训的设备、实训设备间相连的网络拓扑、实训操作步骤、实训结果及验证等内容，描述详尽、图文并茂，可以直接当作教材用。

3．提供来自实际案例的综合性实训

锐捷网络经过广泛的调查，针对这一需求，提供来自实际案例的综合性实训。在综合性实训中告诉学生某一个大型企业的情况，共有多少人，哪些部门，地理分布如何，管理水平如何，等等。让学生根据这些背景，运用所学的知识，去设计这个大型企业的拓扑。并且还要学生就用实训室里的设备，按照自己设计的拓扑来把这个企业的拓扑搭建起来。之后要求学生把搭建的企业网调通。最后还需要他们综合掌握的技能去优化这个网络，比如要配ACL、QOS等。只有这样才算完成这个综合性实训。这样做下来，学生的实战技能得到极大的锻炼，这对他们将来的就业及在工作岗位上的成长都是极有帮助。

教学服务

1．成为锐捷网络学院

建立锐捷网络联合实训室之后，该学校有权向锐捷网络认证中心提出申请成为锐捷网络学院，锐捷网络认证中心将按照相应的规定为锐捷网络学院提供周到的教学服务和支持。

2．学生有机会全面接触前沿的网络技术

根据目前高等院校的教学要求和企业对于网络人才的需求，锐捷网络学院开发理论和实践并重的教材，让学生在学校里就可以紧跟网络技术的发展潮流，掌握前沿的网络技术。

3．师资培训

锐捷网络可提供专业的师资培训。通过培训，即可熟悉网络设备的配置、调试等技术，迅速开展对学生的实训教学，便于将实训课程快速融合到教学计划中，通过培训让每位授课老师明白每个实训的重点、难点。

4．可获得共享的教学资料

锐捷网络认证中心为授权考试中心开设专门的FTP帐号，锐捷网络认证中心将随时在FTP上上传大量的公司、产品、培训等信息。便于授权考试中心开展各项培训活动。

5．建立双向人才信息库

锐捷网络认证中心为授权考试中心建立双向人才库，依托这500多家的商合作伙伴，以及与权威的招聘机构密切的合作，通过认证的学员可以利用特定的帐号和密码在锐捷网络双向人才信息库中注册。通过双向人才信息库为企业和学员提供双向选择的机会。

综上所述，建设网络实训室是有利于教学和学术研究，有利于培养学生实践动手能力，有利于学生就业，有利于提升学校的品牌的有效途径。

参考文献：

篇3

关键词 建筑工程；实训教学平台；三维仿真系统

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）24-0052-02

Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao

Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the

idea of building an architectural engineering practical teaching edu-

cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning

is put forward. The platform is composed of four parts： entity model

for architectural structure， three-dimensional simulation system for

architectural structure，network management platform and mobile

terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.

Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-

D simulation system

1 引言

高职人才的培养定位有其自身特性，既要注重理论知识的教育，又要注重岗位能力的培养。高职建筑工程技术专业是培养面向工程一线技术应用和技术管理的技术技能型人才，要求学生不仅要具有扎实的理论基础，还要满足工作岗位的岗位技能要求，因此，高职教育必须解决好理论教学与实训教学的关系。但是受到安全、工期、交通等各种因素的影响，实训教学的多个环节难以在校外工程现场开展，需要在校内实训基地进行。校内实训基地也存在场地有限、资金短缺、工艺难展现、综合利用率低等困难[1-3]。

如何C合、高效、多方位地开展建筑工程实训教学，始终是高职院校的一个难题。

为了解决实训教学中存在的问题，各院校也都在做积极的尝试和探索。通过建设建筑结构实体模型，解决工地认知实训的困难；通过施工工艺仿真实训软件，解决工艺展现困难、难以循环利用的问题。这些校内实训基地解决了部分实际问题，在一定时期内发挥了重要的作用，但是通过调研分析，也存在一定的问题：1）建筑结构实体模型实训基地为静态展示，学习方式单一，利用效果有限；

2）施工工艺操作实训基地使用成本高、限制条件多，无法与课堂形成一体互动；3）虚拟仿真实训软件辅助教学，缺乏真实体验感，无法感受工程现场真实环境；4）各实训场

地、软件独立存在，缺乏统一的平台管理。

为解决上述存在的问题，提出建设虚实结合实训教学平台，在统一的平台下使教学、课程、实训、自主学习有机结合。

2 平台的设计理念

建筑工程虚实结合实训教学平台是以建筑工程技术专业核心课程知识体系为“理论”基础，以“实体”实训模型为施工工艺展示载体，利用“三维仿真、网络信息化”为技术手段，达到创新教学模式、发挥学生学习能动性的目的，构建一体化、多功能、全方位的学习环境，打造“理、实、虚、学”四位一体的建筑工程实训教学平台。

3 平台的基本构架

建筑工程实训教学平台是以教学资源库为应用基础，由建筑结构实体模型、建筑结构三维仿真系统、网络管理平台、移动端APP四部分组成。将实体、虚拟、教学、自学有机结合成统一整体，构建理实一体、虚实结合、教学一体的全新教学、学习环境。

教学资源库 教学资源库是信息化教学的基础，丰富的展现形式可以满足多样式教学创新的需要，平台的各组成部分通过不同形式调用教学资源库的内容进行展示。教学资源库是对具体知识节点的全面介绍和展示，其形式包括文字资料、图纸资料、图片资料、施工动画、工艺视频、课程视频等。教学资源库具有展现形式多样、展示内容统一、资源及时更新等特点。

建筑结构实体模型 建筑结构实体模型是以实体结构形式展示建筑结构及建筑施工工艺。实体模型是课程理论体系的整合，包含砖混结构、框架结构、剪力墙结构、钢结构、木结构五大结构类型，结合施工全过程中的基坑工程、基础工程、主体工程、屋面工程、水电工程、暖通工程、消防工程、装修工程等分部工程，部分分层形式展现关键工艺节点300多项，配以教学资源库。

建筑结构实体模型可以对结构及节点静态展示进行认知实训，还可以通过二维码扫码调用教学资源库内容，进行多样化的动态展示。

建筑结构三维仿真系统 建筑结构三维仿真系统是以实体模型为蓝本建设的虚拟仿真系统，虚拟环境与实体环境完全对应，能够实现实体模型的虚拟网络化，弥补实体模型静态展示的单一性。建筑结构三维仿真系统可以实现建筑的三维漫游、虚拟化展示、知识节点学习、网络化调用等功能。使用者可以通过网络在终端登录仿真系统，其体验与实体结构模型完全一样，既实现了结构模型虚拟化的随时随地调用，又满足了虚拟仿真与实体结构的认知互补性，真正实现虚实结合，达到高度的统一性。

网络管理平台 网络管理平台是对教学资源库、三维仿真系统、后台管理的统一。平台的各组成部分具有统一的网络入口，通过身份认证登录，可以实现仿真软件的远程调用、网络课程学习、教学资源库查阅、在线考试、统计报表分析等功能。

移动端APP 移动端教学APP是网络教学管理平台的手机版本，通过移动网络可以满足随时随地的学习需求，适应泛在学习模式下学生自主学习的需求。APP还可以对实体模型展示节点二维码进行扫描，进行知识点学习。

4 平台功能应用

建筑工程实训教学平台以教学资源库为基础，可以实现工艺节点的实体展现，可以实现软件端虚拟三维仿真漫游，可以实现网络学习，具有多维度、多样式展示的特点，具体应用可以分为以下几个方面。

教学应用 以教学资源库为基础，以实体模型、三维仿真、网络课堂为展现方式，可以轻松满足多种形式的教学融合需求，创新教学环境，为进一步改变教学模式、创新课堂设计打下基础。管理平台可以针对性地对每个学生的学习进度、在线考试情况生成针对性的分析报表，有利于教师掌握学生具体情况，进行针对性教学组织，满足个性化学习的需要。

教师应用 平台多样化的展现形式可以为教师提供极大的便利，帮助教师进行教学创新，方便教师进行微课、慕课等教学组织，减轻教师工作压力。教师组织的微课、慕课等教学资源可以加入教学资源库，实现教学资源的循环更新，保证平台的及时性、实用性。

学生应用 通过平台的创新性应用形式，适应新时代学生学习特点，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。终端APP可以满足学生随时随地的学习需求，创新泛在学习模式，创新学习环境。

延伸应用 平台可以向企业实习学生延伸，通过网络课堂、在线考试满足异地实习学生的学习、考核及管理需求。平台可以向工人技能培训和岗位证书培训延伸，进行网络课程教学和实训教学，打造培训一体化平台。平台可以延伸为建筑百科，满足不同人群、不同时段、不同地点的学习需求，打造综合化建筑百科学习端。

5 特色创新

建筑工程实训教学平台是理论教学、网络技术、教育信息化的多方融合，在设计理念、展现形式、应用环境方面具有明显的特色和创新。

虚实结合 通过实体模型与三维仿真的一一对应，真正实现实训教学虚实结合的理念，使实体模型与三维仿真y一在一个平台，既互相支持，又互相印证补充。

资源统一性 教学资源库作为平台的各组成部分的应用基础，实现资源调用及展现形式的统一性，使资源的更新维护具有方便快捷的特性。

拓展延伸性 平台可以在软件集成上进行扩展，在使用范围上进行延伸，具有拓展延伸性。

环境创新性 通过平台可以实现展示形式的多样性，满足教学模式创新需求，满足随时随地的学习需求，营造创新性的教学环境及学习环境。

6 结语

建筑工程实训教学平台是河南交通职业技术学院为改革实训教学、创新实训环境而重点支持的实训建设项目。该项目启动之初对相关院校进行了考察学习，对实训教学及实训建设中存在的问题进行了分析总结，针对性地提出“理、实、虚、学”四位一体的建筑工程实训教学平台，真正实现虚拟仿真和实体结构的完美结合，达到虚实结合的设计理念，在多个方面具有其特色和创新性。该平台的建成必将极大改善学院的实训教学条件，营造全新的实训教学环境和学习环境，为教学理念、教学模式的改革和创新注入全新动力。

平台的建设也对管理人员和教师提出更高的要求，在后续使用中要注重对师资的培养，平台的良性循环最终要依托素质优良的教师。另外，教育理念和科学技术都处于快速发展之中，这就要求管理人员注重利用新理念和新技术对平台进行升级优化，保持其先进性。

参考文献

[1]陈璐.普通高校建筑工程技术专业实践教学现状和改进策略[J].中国装备技术教育，2015（16）：159-160.

篇4

【关键词】高职计算机网络专业校本教材编写

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0152-02

职业教育课程标准是职业教育教材编写和出版的依据，也是职业教育教学必须达到的质量标准。在教材开发之前，应组织相关行业专家、课程专家及骨干教师对该课程所包含的工作任务和职业能力进行深入分析，并参照教学目标、职业资格认证的相关要求和学生的基本素质等来确定教材的内容及组织形式。

Cisco网络技术是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，也是相关专业的一门专业课程，是一门理论与实践相结合的课程，具有一定的难度与理论深度。本课程主要培养学生在系统集成、网络管理员岗位所必需的网络设备（交换机、路由器、防火墙等）的配置、管理与维护、网络组建等技能，是一门面向职业岗位的技术应用类课程。根据Cisco网络技术课程的定位，其相应的教材主要用作高职高专计算机网络技术专业和相关专业的教材，也可以作为工程技术人员的参考书。因此，在校本教材编写时应多从学生的角度考虑，要让学生“便于学”、“学中做”，而不能首先考虑教师“便于教”。本文以Cisco网络技术课程教材为例，探索高职计算机网络专业校本教材编写。

一、教材目标

（一）知识目标。帮助学生巩固计算机网络的基础知识，掌握交换机、路由器的工作原理，掌握常用路由协议RIP、OSPF等的工作原理，掌握无线网络技术，掌握VLAN、STP的工作原理，明确它们在网络互连中的作用。

（二）技能目标。在网络技术专业的就业岗位中，需要具备网络规划、网络组建、网络管理与维护的技能。Cisco网络技术课程承担利用网络设备互连网络的训练任务，具体讲需要具备以下职业技能：（1）Cisco网络设备（交换机、路由器、防火墙、无线路由器、无线交换机、无线AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交换机构建交换网络的能力。（3）利用Cisco路由器构建路由网络的能力。（4）构建广域网互连的能力。（5）构建无线网络的能力。（6）利用各种网络安全技术实现网络安全的能力。

二、教材内容的编排

（一）以职业岗位工作任务和职业技能作依据。计算机网络技术专业的主要就业岗位为系统集成技术员岗位、网络管理员岗位、网络产品售前／售后技术支持岗位、网站建设管理与维护岗位、网络编程岗位等。我们通过大量调研工作总结出与本课程有关的岗位所需要的能力，并以此组织教学内容。网络专业典型的职业岗位是网络管理员，该岗位有四个典型的工作任务，其中Cisco网络技术课程对应的是网络互联技术工作任务。

教材内容要体现出针对性、适用性、职业性。在内容的选取上，打破原来知识系统的分类，根据课程对应的岗位技能来选取，突出岗位职业能力的培养，以“功能导向”为思路，对网络互联技术岗位职业技能进行模块划分，每个模块包含若干个技能训练任务，每个模块、每个任务与岗位技能相对应，以功能为目标，避免过深的理论，强调培养学生在功能上分析问题、解决问题的能力。从教材内容的组织上看，要考虑以基本技能、专业技能、综合技能为线索组织教材内容。

（二）依据岗位工作过程设置项目和子任务。在教材内容的编排上，加强与岗位工作过程的结合，每个项目对应一个教学模块，每个子任务实现一项或几项基本职业技能。项目与项目之间，任务与任务之间在内容编排上既遵循网络互联岗位任务的职业技能要求，又遵循知识的逻辑顺序，还要兼顾学生的认知规律以及教学组织的便捷性等因素。

在课程教学模式上突破传统的知识传授、教师为主体的教学模式，采用新的项目导向、任务驱动、教学做一体化的课程教学模式，主讲教师在整个任务教学过程中承担任务指导作用，学生是完成任务的主体，这样可显著提高教学效果。

全书可以分为若干个大的实践项目，每个项目下面有若干个任务。每个任务的结构是：任务目标、任务描述、支撑知识、任务实现步骤、任务总结和课后训练。首先给出任务的目标，再对该任务进行简要描述，并以“支撑知识”形式深入浅出地讲解相关的理论与实践知识，然后是任务的具体实现步骤并对整个任务进行一个小结。最后，为了加强学习效果，为每个任务配备若干道习题。只有这样才能使读者理论联系实践，在实践中加深对理论知识的理解。

三、校企合作的教材编写团队

在进行课程教学与建设时，要组织一个结构合理的教学团队。这个团队中不仅有专兼职教师，还要有企业技术人员，要保持教学团队成员年龄、职称、学历结构合理，专兼职比例合理，“双师型”教师多，教学队伍稳定。

在进行教材编写时，要组织一个合适的团队，这样才能编写出较高水平的实用教材。该团队是由多年从事Cisco网络技术教学的高校教师、实践经验丰富的工程技术人员、从事Cisco培训的社会培训机构讲师、网络中心负责人等组成。教材编写完成后，由教授、工程师、学生一起从不同角度，全方面地对教材进行审稿。

四、融入现代教学技术的立体化教材建设

在进行课程教学时要采用多种现代教学技术手段来达到教学手段的多样化，教材建设也要相应实施立体化教材，提高教学效果。常用的现代教学技术手段有：

（一）利用课程网站指导学生学习。Cisco网络技术课程教材要提供所有与课程有关的学习资料，如课程标准、实训指导书、PPT课件、习题库等，在网站上公布，供学生学习。

（二）教材要包含利用虚拟仿真环境的操作指导。虚实结合的实训环境是教学的趋势，教材既要有先进的网络实训室进行真实的实训的指导，同时又要有虚拟仿真实训环境的构建指南，为学生提高职业技能奠定良好的理论基础。

（三）向学生推荐优秀专业网站。在编写教材的同时要考虑到配套相应的实训指导书、PPT课件、习题集等辅助资料并公布于课程网站。为了便于学生的自学，在教材附录中可以介绍两个最常用的Cisco路由模拟器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco设备模拟器，为学习思科网络课程的初学者设计、配置、排除网络故障提供网络模拟环境。另一个是Cisco，它是一个集成环境，功能强大，几乎能够模拟所有的常用网络实验，而且是图形化界面，可以实现可视化操作。有效地构造立体化教材可为课程的培养目标的实现提供有力的保障。

五、打造体现最新技术的校本特色

Cisco网络技术课程校本教材要形成自己的特色，具体表现在：课程内容与时俱进，紧跟计算机网络前沿技术，同时还要嵌入职业资格认证。

篇5

论文摘要 高校校园网络在各种教学活动中的应用越来越广泛，如何进行合理、有效的网络管理，使网络技术更好的为高校教学教研服务，是校园网络管理人员的首要任务。本文就校园网络管理、硬软件的维护等方面提出了几点体会。

校园网是一种教育科研网络，它构建在多媒体技术与现代网络技术之上，为校园内的各种教学活动服务，是一种与互联网连接的局域网络环境。随着社会的发展，互联网的应用越来越广泛，因此，只有合理、有效的网络管理才能使网络技术更好的为高校教育服务。笔者结合工作实践，总结了几点高校校园网络管理与维护的经验，现汇报如下。 

1 制定出行之有效的校园网络规章制度 

高校教育现代化的实现依托于校园网络的建立，因此，必须制定出一系列的规章制度来保证校园网络的正常管理与维护，只有这样才能做到有规可依、有规可循，才能使校园网络的管理与维护做到有条不紊，才能保证整个校园网络的一体性和连续性。有效的规章制度是校园网络管理与维护的重要措施，因此规章制度的建立一定要具体、全面并且切合实际，制定出了制度就要要求校园内的师生严格执行，否则就起不到应有的效果。 

2 维护好硬件设备是校园网络正常运转的基础 

高校校园网络中，服务器是正个网络的命脉，如果出现硬件方面的故障，就会导致整个校园网络无法运转，陷入瘫痪；而某一台计算机的硬件有问题，则会到这这台计算机无法使用，影响到学生上机实训。所以，校园网络管理人员必须认真做好校园网硬件的日常保养及维护、维修工作。 

2.1硬件设备的日常保养 

校园网络硬件的日常保养要严格遵守规章制度，计算机不能随意开关机，尤其是在微机运行过程中更不能随意冷启动机器。在机器运行过程中，网络管理人员要随时注意观察，如有问题发生，则要第一时间处理，以免影响正常使用。同时还要注意机房内的温度和湿度，卫生环境保持整洁、干净。 

2.2硬件设备的维护与维修 

计算机的硬件设备在使用过程中难免会出现一些故障，如：元件老化导致机器无法正常运转；环境因素及机器内部灰尘过多引起接触不良等等情况。这就要求校园网络管理人员必须熟知计算机工作原理，对硬件设备定期进行维护，同时还应设立各种零配件储备仓库，便于在机器硬件出现故障时及时更换使用。 

3 维护好软件设备是校园网络正常运转的保证 

软件设备的维护在校园网络中起着举足轻重的作用，维护工作更为复杂、频繁。网络在日常运转中看似正常，如果不进行维护，出现故障之后不能及时修复，就会影响到整个校园网络的使用。因此，网络管理人员在平时工作中就要不断学习网络新知识，紧跟技术发展潮流，才能做好软件设备维护工作。 

3.1定期做好数据备份及系统保护工作 

校园内计算机数量较多，因此要做好数据备份及系统保护工作。网络管理人员应将服务器上的一些重要文件定期进行备份存档，以免因数据丢失或损坏带来不可挽回的损失；对于计算机系统，可采用软件还原或是硬件还原来保护，这样就可以在系统遭到破坏时快速还原，节约系统重装的时间。 

3.2定期做好杀毒工作 

网络病毒是无处不在的，一旦被病毒入侵校园网的服务器，就会导致系统瘫痪，使各种程序及数据遭到破坏。因此，网络管理人员必须对服务器设置全面的保护措施，并在服务器和邮件系统上安装网络杀毒软件，这样就可以在校园网络正常运转中自行进行病毒扫描任务，同时这些杀毒软件都支持定时升级、全网杀毒的功能，可以大大减少网络管理人员的工作量。 

4校园网络安全管理 

网络环境是一个开放的环境，要防范没有授权的用户擅自使用校园网络资源、破坏网络系统资源，就要随时做好安全管理。首先，要有专门的网络安全管理人员来对系统进行维护，并指导其他用户一些计算机基本设置和网络方面的知识，提高他们的防范意识；其次要建立完整的账户管理和身份认证制度，这是入网的关键性问题，同时也是保证网络畅通、免遭恶意用户攻击的前提。 

5 积极开发利用网络信息资源 

高校应用校园网络就是要使它能够最大限度的为教学教研所服务，校园网络管理人员在做好网络管理的同时还要充分开发利用网络信息资源。目前，我国校园网络建设中普遍存在的问题就是缺乏教育信息资源，因此，在校园网络教学资源库等软件逐渐配备，网络环境已经搭建好的情况，校园网络管理人员应有效的利用这些硬软件资源，积极出开发有利于教学教研的网络信息资源。 

高校校园网络在各种教学活动中的应用越来越广泛，网络管理工作是校园网络正常运转的有效保障。校园网络管理与维护任重而道远，要让日常网络管理工作有条不紊地开展，高效又有条理，使校园网络更好的为教学教研所服务，是每一位校园网络管理人员的不懈追求的目标。 

 

参考文献 

[1]韩塞北.新形势下校园网管理探析[j].长春师范学院学报：自然科学版，2009(10). 

[2]王关祥.浅谈我校网络信息化建设与管理[j].电子商务，2010(6). 

[3]胡顺楼.校园网络改造优化运行的简单分析[j].光盘技术，2009(6). 

[4]肖红.图书馆网络升级设计与应用[j].甘肃科技，2010(15) . 

篇6

实训期间，让我学到了很多东西，不仅使我在理论上对网络管理有了全新的认识，在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。第一次亲身感受到理论与实际的相结合，让我大开眼界。也是对以前所学知识的一个初审吧!这次实训对于我以后学习、找工作也真是受益菲浅，在短短的两周中相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要的基石。

作为一名大二的学生，经过差不多两年的在校学习，对网络有了理性的认识和理解。在校期间，一直忙于理论知识的学习，没有机会也没有相应的经验来参与项目的开发。所以在实训之前，网络管理对我来说是比较抽象的，一个完整的项目要怎么来分工以及完成该项目所要的基本步骤也不明确。而经过这次实训，让我明白一个完整项目的开发，必须由团队来分工合作，并在每个阶段中进行必要的总结与论证。

在这次实训中，我们每个人都有属于自己的工作，我负责的是群集服务器，原来我连群集服务是什么有什么作用都不知道，现在虽然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服务(由事件处理器，故障转移管理器/资源管理器，全局更新管理器，以及其它部分组成)是mscs的核心部件，并作为高优先级的系统服务运行。群集服务控制群集活动并提供诸如协作事件通知，群集组件间通信处理，处理故障转移操作，以及配置管理之类的任务。每个群集节点运行自己的群集服务。

1 2

在操作过程中虽然遇到了不少问题，例如忘记设置硬盘，两台电脑实际上用的是同一个硬盘，最后是服务安装失败。但是收获不少，加强了自己的独立操作能力，自学能力也得到了加强，以前都是跟着老师依样画葫芦，但是这次没有老师的帮忙，都是通过网上查找资料，看视频，然后自己操作完成项目的。虽然我们组都是女生，在进度上总是比别人慢，但是我们靠自己完成了此次的项目。

这次实训也让我深刻了解到，不管在工作中还是在生活中要和老师，同学保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。

突然想起鲁迅先生的一句话：这里本来没有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢?生活的路也是人走出来的，每个人一生总要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接着又要启程去另一个陌生的地方。

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关键词：信息技术；网络技术专业；CDIO模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4282-03

截止2012年高职院校招生数约为330万人，约占普通高等院校招生人数的5成，2013年这个数据还会增加。许多高职院校在思想观念、办学模式、师资队伍存在着观念陈旧、制度欠缺等问题。安徽机电职业技术学院是全国最早举办职业教育的学校之一，2003年升格为高职后一直致力于培养工程型、应用型的高水平技术人才。学院的网络技术专业从2005年第一次招生以来，起初也一直沿用本科的课程设置和人才培养模式。为配合国家骨干院校建设，从2010年起逐步推行基于CDIO的工程教育实践改革。近几年来，全国计算机类大学生就业情况不容乐观，但该院校的计算机网络技术专业依然保持90%以上的一次性就业率。毕业生到了企业后立即可以转换角色投入到企业的工作中去，收到了很多企业的好评。

1 基于CDIO模式在高职计算机网络专业的研究背景

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）[1]代表构思、设计、实现和运作，它是培养创新性实用人才的有效途径。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎[2-3]。为了有效的探索该工程教育模式，本专业优先选择了“网络工程与网络管理”为试点方向，使用CDIO模式推广其理论与实践相结合的教学方式。同时准备在适当的条件下，将其推广到其他两个专业方向。由于计算机网络技术的实践性强且发展迅速，对于高职教育主要有“网络工程与网络管理”、“网络营销与网络商务”、“物联网”等方向。每个方向均有不同的专业课程支撑。特别是实践课程在高职三年的学习中占了很大的比例。使用CDIO模式对实践课程的改革可以让学生在“学中做”、“做中学”。这样既提升了学生的动手能力，同时学生通过先构思再设计后实现的方式激发了学生的创造力。与其他的应用型专业相同，网络技术专业面临的最大问题是学生的就业问题。学生在学校学的知识很难应用到实际的工程中去，甚至一些学生在找到一份工作后又不得不参加职业技能培训。近两年来笔者和本教研室的老师们针对08、09、10级的学生参照CDIO模式对专业课程体系、人才培养模式、校企合作等课题进行了一些探索。

2 用CDIO模式改造传统的网络专业教学模式

该文针对高职网络专业中的一个方向“网络工程与网络管理”为例来论述CDIO模式在教学改革中的影响。CDIO模式注重学生实践能力的培养，目标是让学生参与真实的工程实践环节的每一个步骤（包括工程构思、工程设计、工程施工等）[4]。实行“网络工程与网络管理”方向课程体系的一体化教学时基于该方向的核心课程群来建造的。首先，把分散在该方向的核心课程知识有机的结合在一起，使学生不是在孤立的学习某个知识点，而是通过工程实践来获得该领域的综合知识。在学习知识的同时获得人际交往、团队合作等方面的能力[5]。

2.1用CDIO模式改造网络专业传统课程

笔者以该方向中的一门核心课程《网络设备与网络管理》为例来阐述CDIO模式如何对传统课程进行改造的。网络工程与网络管理方向的核心课程见图1，该课程是大学二年级第一学期学习的课程。课程设置的岗位能力训练均来自企业实际的工作岗位，通过这些项目的训练学生能较快的适应企业网络管理员和网络工程师的职位。在建立该课程的教学体系及教学目标时，笔者及教研室的老师去参观调研了一些中小型企业。了解该单位的用人需求，同时邀请企业的相关技术人员参与教学环节和考核环节的设置。

本课程共分为8个训练工程项目其中包括38个训练情境（具体见表1）。课程项目一从认识计算机网络的各种常用设备开始，如：双绞线、光纤、光纤收发器、交换机、路由器等设备。当学生对这些设备的特性和用途有了初步认识后，课程会安排一次设备到货验收的模拟场景。学生在对设备验收的过程中进一步的了解和使用常用的网络设备。课程项目二为构建一个小型的局域网，该项目主要解决用户节点在50个以下的小型网络的组网和建网工作。学生在组建网络之前需要经过思考，设计出一个简单的网络拓扑结构，并使用工具软件实现。接着学生从最简单的网线做起，动手做出各个类型的网线（包括光纤的制作）。让学生了解简单的HUB、二层交换机的安装配置及其标准。该项目理论课程结束后，让学生分组构思不同的拓扑结构进行小型企业网络的设计安装与调试。课程项目三为一个校园局域网的构建，该项目首先带学生参观学院的中心机房。在机房中给学生讲解学院的网络拓扑结构图和所使用的核心交换机型号。学院的网络管理员和教师共同授课给学生讲解在校园网内如何配置核心交换机、汇聚层交换机、接入层交换机。同时学院的网络管理员结合平时的工作经历给学生讲解如何维护和管理校园网。在理论课程结束后，学生在实践课程中分组规划不同拓扑的校园网并实现。课程项目四教师带学生去参观一个规模在200人左右的公司，请企业专家来给学生讲解构建中型企业网络所需用到的网络设备及其配置。在参观结束后学生同样进行分组，设计实验方案来验证静态路由、RIP/OSPF等路由协议。剩余的几个工程训练项目见表1，笔者不做冗述。在完成这些根据CDIO模式设计的工程训练项目后，学生不仅能够理解中小型局域网的配置与维护还可以在参观和企业教师的讲解下，了解企业对于网络人才的需求和企业岗位的职责。同时，实践项目不仅培养了学生的动手能力，让学生在“做中学”还培养了他们的协同工作的能力。

2.2 以CDIO理念建立校内（外）实训基地

学生通过在校的基础知识培养、职业基础能力培养、职业核心能力培养后于三年级的第二学期进入企业顶岗实习阶段。这个培养阶段为学生真正进入企业的提供了一个过渡的平台。与本专业签订顶岗实习协议的企业有20多家，不仅有像H3C、华为、TP-LINK这样的大型企业，还有规模在10人左右的小型企业。以杭州H3C公司为例，该公司在本专业设有“H3C网络学院”，学生在大二的课程中即可学习该企业的认证课程，学习后经过考试还可以获得该企业的网络工程师认证。在顶岗实习中，有些学生在该企业完成顶岗实习环节，学生通过自身的努力毕业后可以留在该单位任讲师、工程师等职务。同时学生还可以自己创业发展，学校也给学生创业提供了相应的孵化器。

在与这些企业签订顶岗实习协议时，学院要求企业同样按照CDIO的模式对这些顶岗实习学生进行培养。并给这些学生安排相应的校外指导教师，让学生对企业的真实项目进行构思、设计、实现和运作。同时，可以将企业作为学校的校外实训基地，也可以在校内建立该企业的实习基地。这样可以加强与企业在人才培养上的共赢。在校内，如果学生在孵化器内创业，学院同样安排专业教师在各个方面给学生以指导。

2.3以CDIO理念提升教师业务能力和工程实践能力

网络教研室的教师基本都是接受传统的本科及研究生教育，在各自领域的专业知识和科研能力都比较强。但由于大多数教师没有企业的工作经历，做实际工程的经验非常有限。为了更好的推进CDIO在本专业的实施，学院要求专业教师每两年必须去企业参加顶岗实践半年。教师在企业中结合工程实践，把原本理论性的东西实践化，更重要的是学到了很多工程实践的经验。

网络专业为了配合CDIO理念的实施，加强师资队伍建设。学院对本教研室的教师提出了一些要求：1）定期邀请在企业生产一线的工程师在学院讲课，并选聘“企业骨干教师”和“企业专业带头人”参与教学计划和课程改革。2）选派一线教师去国内职教先进地区参观考察，并每年利用暑假选派教师到国外学习先进职教经验。3）学院在职称评审、评奖评优上向有企业工作经验的人员倾斜。目前，网络教研室的专业教师都积极参加一些知名企业的培训项目（如：华为的TD-SCDMA国培项目等），并积极参加企业的顶岗实习来提升自己的工程实践经验。在近两年来，网络专业教师使用CDIO教学模式取得了一定的教学成果，指导的学生多次在省级、国家级职业技能大赛中获得优异成绩。

3 总结

CDIO模式在高职教育改革中是一个新事物，当前各个高职院校对CDIO模式应用也处于探索阶段。我院计算机网络技术专业于2010年来推进CDIO模式的改革以来，建立了一批实训基地，推进了一些课程的改革，取得了一些成果。但在学生创新能力培养、课程评价体系建设、校企合作等方面仍需进一步探索。相信我们通过CDIO模式改革使学生能更好的融入企业，同时也希望我们的工作能对我国的高职教育改革起到积极推动作用。

参考文献：

[1] Crawley E F. The CDIO Syllabus：A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education[EB].

[2] 康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO 大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，31（4）：15-18.

[3] 顾佩华，李昇平，沈民奋，等.以设计为导向的EIP-CDIO创新型工程人才培养模式[J].中国高等教育，2009（Z1）：47-49.

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Abstract： Network engineering is an outside-the-directory applied major which drawn great attention by country and society. However, problems found in the calendar year are: the existing education system is not strongly applied, and the teaching is divorced from practice. To solve those problems, a program of constructing case-based network engineering courses training system is proposed. The program consists of three parts: series of textbooks, construction of training-based network engineering laboratory, construction of training platform. They play a crucial role in their respective teaching activities, and they should be complementary to each other. Finally this program can solve the problems existing in the current teaching system.

关键词： 网络工程；实训；教学体系；案例

Key words： network engineering; training; teaching system; case

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0240-03

0引言

网络工程专业属于应用型目录外专业，深受国家及社会重视。但在历年的教学工作中，经常遇到即将毕业的学生提出这样一个问题：“我们学习了计算机网络工程这个方向的课程，我们到底能做什么工作？”很让人反思。其实这是反映了专业应用性不强，教学与实践相脱节的严重问题。经过我们认真调研和细心分析，发现在网络工程专业办学中存在以下三个问题：①网络工程专业的学生较少或者没有受到真实环境和案例的训练。从事网络工程公司很多，但公司通常不会让学生去参与到工程建设中去。原因有二，其一，如果在校学生在工作中出现疏漏造成损失，无法认定责任，公司对在校学生无任何约束力。其二，工程布线施工阶段，工程本身就存在危险性，如果在校学生在施工过程中发生意外，公司和学校都难辞其咎。现有的实验室又很少提供现场模拟全程网络工程场景，因此学生无法受到真实环境和案例的训练。②网络工程专业没有基于真实案例的、彼此关联的、成体系的教材和实验设计。通常的高校网络工程专业的课程设计无非是：计算机网络、路由交换、综合布线等课程的堆砌。无论是讲授，还是课程间的关系，科学性比较强，应用性非常弱，学生学习完课程后，掌握的都是各个知识点，没有把这些知识点贯通在一起，所以也就不知道自己能做什么。③网络工程专业的实验室建设都是面向每个知识点的，缺乏整体规划。各高校网络工程实验室大多是一些交换机、路由器、防火墙、计算机等设备，用来加强学生对某个知识点的理解和实践能力，但这些简单的堆砌不能真实的模拟完整的现实网络环境，毕业后，面对实际网络工程项目，不知道如何下手？为了解决以上问题，我们提出了基于案例的网络工程课程群实训教学体系建设方案。

1基于案例的网络工程课程群实训教学体系建设方案

本教学体系建设的重点在于“实训”。我们理解的实训含义是：在真实的企业环境下，基于真实的项目进行的知识、技能和素质的训练。实训主要是以实际大型案例为主要载体体现出来的，因此，实训教学体系的建设就不能是对一两门课程的调整，而是要对网络工程专业课程体系进行重新梳理和设计，在教学设计、师资培训、讲授、教材、实验题目、教学管理等诸多教学要素中，表现出应用性、真实性和整体性。

基于案例的网络工程课程群实训教学体系建设主要由系列教材建设、基于实训的网络工程实验室建设、实训教学平台建设三部分构成。

1.1 系列教材建设基于案例的网络工程课程群系列教材建设与以往对一门课程教材的编写有很大的不同。基于案例的网络工程课程群系列教材建设强调教材间的关联性，教材与教材间存在着紧密的关系性。

基于案例的网络工程课程群系列教材建设应遵循以下五点原则：

1.1.1 立足市场需求，力求做精细教育，精品教育总理在主持《国家中长期教育改革和发展规划纲要》会议中指出：“学校的人才培养将由“粗放型”向“精细型”转变”。 粗放型的卖方市场教育方式已经不能满足市场需求，现今企业需要的是精细型人才。因此，基于案例的网络工程课程群系列教材建设必须抓住精细教育、精品教育的特点，按照企业对毕业生的要求进行编写。

1.1.2 要频繁与国内知名企业进行沟通，从企业获得真实工程案例，并从中挖掘出具有代表性的典型案例与企业的沟通过程是教材编写人员最好的学习过程，通过对企业真实案例的分析、归纳、总结，可以使教材编写人员明确市场需求，为教材的编写找准方向。通过把典型案例纳入到教材中，使学生能够把网络工程中的各个知识点融合在一起，做到一通百通，彻底解决学生在完成本科4年学习后不知道自己能做什么的问题。

1.1.3 要严格按照工程施工顺序组织教材结构基于案例的网络工程课程群系列教材的编写应以工作过程为导向，要严格按照工程的施工顺序，把典型案例进行拆分，使学生能够理清网络工程施工脉络，明确各施工时期需要完成的工作，并通过模拟试验，亲手完成这些工作，通过实践强化理论学习。授课教师也可以根据学生在不同工程时期的实际表现，对学生给予客观的评价，为日后用人单位选取适合自身需求的毕业生提供依据。

1.1.4 教材建设要结合试验室建设没有好的基于案例的网络工程实训试验室，教材编写的再好，还是不能解决教学与实践脱节的问题。教材的编写要与实训室的建设相结合，使教材能最大限度的指导学员的实训学习。

1.1.5 满足专业教师对教材的需求专业教师选择教材大多遵循“好讲、好备、好用、好看”的四好原则。好讲，是指教材结构合理，主线清晰，目标明确，重点突出，章节等内容单元的知识量适合教学的组织；好备，是指教辅资源丰富，教师能够最大限度的减轻备课工作量；好用，是指教材内容翔实，教师授课时言之有物，易于展开；好看，是指教材权威新颖，内容与时俱进，符合国内外网络工程知识体系和专业规范。

基于案例的网络工程课程群系列教材的内容组织应采用模块化形式，各知识单元可以独立使用，灵活组合；教材相关教学资源采用立体化教材的呈现形式；教材附带丰富的实践案例。

基于以上5点原则，基于案例的网络工程课程群系列教材应包括《综合布线与系统集成技术》、《路由、交换与防火墙技术》、《网络应用技术》、《网络管理》、《网络安全》五本教材。其中《综合布线与系统集成技术》、《路由、交换与防火墙技术》对应于TCP/IP体系结构下三层，《网络应用技术》、《网络管理》、《网络安全》对应于TCP/IP体系结构应用层。本系列教材严格按照一个网络工程项目的整个生命周期（综合布线施工系统集成施工网络管理与维护）进行编写。每本教材的各章节须按照真实的施工顺序进行设计，并把工程案例结合到各章节中去。基于案例的网络工程课程群系列教材体系结构如图1所示。

基于案例的网络工程课程群系列教材的特色体现在以下几个方面：①系统性。教材围绕网络工程的施工过程进行编写，系统性的涵盖了网络工程的核心知识单元。②实践性。教材的作者具备丰富的网络工程实践经验，并深入多家网络工程企业进行调研，教材所选用的案例都是真实的企业案例，实践场景也尽量模拟企业的真实工作环境。③适用性。教材以活动为中心进行教学材料的组织和设计，内容模块化，可独立形成教学单元，也可以组合使用。教材的这种编写方式可以适合不同教学对象的需要：包括本科专业必修课、选修课、高职课、研究生课和实训课等，也可作为培训材料，具有很广泛的适用性。④易用性。教材提供丰富的立体化教辅资源，为教师配有全程的电子课件、实践案例、教学策略、试题测验、工具素材和文献资料等，方便教师的备课、授课、作业和测试。⑤新颖性。教材在内容上紧密贴近网络工程学科发展的前沿，体现了网络工程行业的新思想、新方法、新技术和新工具。

1.2 基于实训的网络工程实验室建设基于实训的网络工程实验室，应能较真实的模拟网络工程施工、测试与维护过程中的全部工作，应满足如下要求：①实验室必须能同时满足足够数量的学生同时进行实训学习。实验室不仅能够为本专业的学生提供教学实训，同时还要能够为学生提供实习的环境，让学生可以自己动手模拟搭建大型的网络，完成学生的实习要求。②实验室要在尽可能节约成本的前提下，最大限度的模拟真实的工程环境。③实验室中的实训设备必须按照模块化进行设计，并且能够在实训设备间进行灵活组合，满足不同数量和不同规模的实训项目。④实验室要成为专业教师从事网络技术研究和应用系统开发平台。实验室系统涵盖目前主流网络设备及技术，同时须具有充分的可扩展性，实验设备和实验内容能灵活扩展。为专业教师研究当前网络最前沿的技术动态和发展方向提供实验平台，通过前沿实验能够模拟先进网络技术，搭建网络工程环境，从事应用系统与技术研发。

依据以上要求，基于实训的网络工程实验室应分为设备线缆展示区、网络工程施工演示区、工程项目实训区三部分。

设备线缆展示区能够让学生对网络工程中常用到的设备、线缆具有直观的认识，使学生更容易理解实训课程内容。设备线缆展示区如图2所示。

网络工程施工演示区能够让学生对网络工程的整体具有直观的认识，明确一个网络工程项目做到什么程度才是一个符合标准的项目。网络工程施工演示区也是讲师进行演示教学的主要场所。网络工程施工演示区如图3所示。

工程项目实训区是学员在实训室进行实训活动的主要场所。工程项目实训区主要由若干网络工程实训台组成（根据实训室同时承载学员数量决定实训台数量，一般一个实训台可以满足4-6名学员进行实训学习。）实训台由两组19寸标准机柜、楼宇布线模拟实验箱及集成实验台四部分组成。每一个试验台可以模拟网络的核心层、汇聚层、分布层，还可以模拟出楼内的水平布线、垂直布线环境，并具有齐全的终端模块。试验台采用模块化设计，可以根据所选工程案例进行组合，试验台与试验台之间也能够进行组合，能够模拟小型局域网、大中型局域网及部分广域网案例。网络工程实训台（已获得专利）如图4所示。

1.3 实训教学平台建设基于案例的网络工程课程群实训教学体系建设的重点在于实训，实训的重点落在“训”上，即实训还是一种教学模式，只不过这种教学是基于工作过程的，由真实的项目贯穿始终。实训可以给学生营造真实的企业环境，让学生在学习中面临真实的工作场景、项目管理、绩效考核和任务压力。开展实训需要全面解决课程体系、教学材料、师资力量和实践环境四个方面的限制。任何一个方面解决不到位，出现短板，实训的效果都很难保证。同时，实训的实施过程应该是规范化的，符合教学组织、教学设计、项目管理和开发流程各方面的标准。

要想对实训进行规范化的管理，破解诸多方面的限制，并保证实训的效果，建立实训平台是必不可少的环节。

一个理想的实训平台应该具备以下三方面能力：

1.3.1 支持工作过程导向课程体系的建立和管理实训和传统培养方式最根本不同在于课程体系所基于的导向，如图5所示。传统的课程体系以学科专题为导向，强调陈述性显性知识的学习，注重对理论性知识的储备，主要解决“是什么”（事实、定义）和“为什么”（原理、规律）的问题。课程组织采用并行结构。实训的课程体系以工作过程为导向，强调过程性知识的学习，注重对实践性活动的掌握，主要解决“怎样做”（方法、技术）和“怎样做的更好”（模式、经验）的问题。课程组织采用串行结构。

1.3.2 支持以活动为中心教学材料的组织和设计实训的课程体系以工作过程为导向，其教学材料以工作过程中的活动为中心进行组织和设计，如图6所示。

每个活动是工作过程中有价值的、不可缺少的、不可替换的环节。活动也是实训教学组织的核心单元，理论知识的讲授围绕活动展开，每个活动包括：说明（角色、目的、输入、输出）、概念、方法、技术和模式，每个活动的知识点都通过教学释例、实验范例和项目实例三个层次的案例实践来强化。实训平台应该支持以活动为中心教学材料的管理、使用和跟踪。实训平台也应该支持对以学科专题形式组织的教学材料的查询和管理。

1.3.3 支持标准化工程型师资力量的培养和发展标准化师资力量的培养是通过对教学设计的标准化实现的，包括：教学材料标准化、教学策略标准化、教学环境标准化、教学评价标准化。实训时，教师的教学过程是严格按照标准化的设计进行的，仅仅在具体教学行为上存在差异，而教学行为又受到教学设计的指导和制约，这样就最大限度的保证了不同教师在教学效果上的一致性，也保证了实训质量。另一方面，实训中真实项目案例的实用性、完整性和复杂性，可以进一步培养教师的工程化能力，教师对实训案例的熟悉，也可以间接提高其开发水平和增加项目经验。

从以上述三个支持可知，实训平台需要实现的关键目标包括：教学设计、教学管理、项目管理、教学资源四部分。根据关键目标确定实训平台组成，实训平台由1个库、2个系统、3个环境、1个工作台组成，如图7所示。

对实训平台组成部分的说明如下：①资源库，存储由教学设计生成的教学资源，教学资源包括教学材料、实践案例、教学策略、试题测验、工具素材和文献资料等。其中，教学材料主要指教学内容，以教材、讲义和课件形式体现；实践案例包括教学释例、实验范例和项目实例三类，另外还包括项目任务；教学策略决定教学材料和实践案例等其他教学资源的使用顺序、表现形式和交互行为；试题测验包括预备测试、前测、练习测试和后测；工具素材包括教学中用到的工具、媒体素材等；文献资料包括课程相关的参考文献，另外还包括以学科专题组织的资料。②教学管理系统，教学管理系统包括教务支持和教学组织两部分。教务支持包括课程管理、教学资源管理、教学质量管理、教师和学生的档案管理等；教学组织包括教学计划、教学导入、教学实施、教学反馈和教学评价。③项目管理系统，项目管理系统包括对网络工程施工过程的管理和对专题的管理。④教学环境，完成教学具备的条件，包括白板、投影、电子教室等。⑤实践环境，完成项目实践具备的条件。⑥设计环境，完成教学设计具备的条件，包括多媒体制作的软硬件。⑦实训工作台，教师和学生完成教学和实践时的主要工作界面，该界面可个性化定制，包括门户、页面、部件、内容和资源等层次的管理和定制；另外教师或管理人员可以通过工作台对整个实训平台的系统进行设置。

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对计算机网络理论知识的学习固然重要，扎实的理论基础有利于指导计算机网络技术的实际应用，但计算机网络技术对实际应用有更高的要求，该课程的教学目的就是使学习者在互联网时代可以有效利用计算机网络技术进行相关操作。因此，将理论知识向实际应用转化的实训环节，是计算机网络教学的关键环节。实训环节侧重提高学习者通过独立思考解决实际问题的能力，有助于学员完善自身专业技能，提高对计算机网络的实际运用能力。通过实训可对掌握的理论知识进行深化，而理论知识有利于实训课程顺利开展。计算机网络教学过程中应通过一定的措施确保实训目的更好的实现：首先课程组织人员应注重培养学生的实践能力，提高对实训作用的认识；其次，应着力对实训设施进行完善，增加实训课时量。通过对以往工作的总结，笔者认为实训课中应包含网络硬件及网络软件配置、组网工程、网络管理、网络安全以及用户操作系统等方面的实训内容；最后，实训过程应结合实际项目，使学生通过参与实际项目提高其计算机网络技术应用能力，加深对理论知识的认识，发现自身存在的不足并及时完善。

2计算机网络教学方式改革

对计算机网络教学内容进行改革可以使学生接触到前沿技术，并通过实践更好地掌握所学技术，但学生学习计算机网络技术的方式，主要是通过课堂上教师的讲解，教师是知识技术和学生之间的桥梁。教学内容是既有内容，如何将既有知识传授给学生也是极为关键的问题，因此，应注重计算机网络教学方式的改革。

2.1课堂教学方式的改革

在计算机网络教学中，传统课堂教学方式为老师讲，学生听，在这一教学模式中学生只能被动接受教师讲授的内容。计算机网络技术相对枯燥难懂，在单一的教学模式中学生很容易产生对理论知识的厌倦情绪，无法提高学习的热情，更严重的情况是学生作为教学过程的主体却游离于教学过程之外。因此，教师在课堂教学过程中应注重教学方式的改革，最大程度提高学生对计算机网络技术的兴趣和学生的学习热情[4]。通过实际教学发现，兴趣在学生学习知识的过程中起着重要作用，对感兴趣的学科，学生的投入度高且知识掌握情况比较好。为提高学生的兴趣，实际教学过程中可通过以下措施改革计算机网络教学方式：2.1.1化呆板为生动实际教学中可结合幻灯片及多媒体等技术，增强教学内容的生动性，带动课堂的气氛，提高学生的热情。2.1.2化被动为主动学生作为教学过程的主体，不应只是被动地接受教师所讲授的内容，教学过程中应强调学生的高度参与，增加师生之间及学生之间的互动。在这一过程中，学生可对教师讲授的内容进行讨论和思考，有利于加深对知识的理解。

2.2实践教学方式改革

计算机网络教学传统的实践教学方式通常是通过实验对相关结论进行验证，虽然学生的参与度较高但是收获较小。这是因为，验证性实验对实验中的内容、操作步骤甚至实验结果都进行了明确的规定，学生在具体操作过程中只需机械的按照操作步骤开展实验便可达到预期目的。在这种实践教学过程中，学生无需发挥任何想象力及创造力。针对这一问题，可从以下几点进行改进：2.2.1“轻”过程重结果通常情况下一个实验目的的实现方式不是唯一的，实践过程中可确定具体的实验目的，鼓励学生以该目的为实践的依据，充分发挥想象力和创造性，尝试通过不同的方式实现实验目的。2.2.2让学生参与实际项目实际项目设计过程对学生技能水平的提高具有重要作用，实际项目与拟定项目的不同之处在于其更贴近实际应用，具有更高水平的实用价值。因此，应注重学生对实践项目的参与。

3结语

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关键词：高职院校；智能交通专业；顶岗实习；过程管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0030-02

顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，也是高职高专办出特色、实现人才培养目标的基础。通过调研，目前高职智能交通专业顶岗实习主要存在以下问题：（1）顶岗实习与专业培养目标脱节。很多企业将顶岗实习列为单位用人计划的一部分，而不是学校教育的延伸，学生实习变成了工作。（2）顶岗实习岗位层次过低。由于担心影响工程进度，同时缺少国家配套政策的支持，许多企业不愿接受大规模学生实习。企业根据工程进度和岗位需求，将部分学生安排在与专业不相关的岗位或简单重复性劳动岗位，影响了专业人才培养的质量。（3）顶岗实习管理不到位。顶岗实习企业规模小，接纳学生数量不多，校外顶岗实习时间较长，学生分布岗位不同，教师数量有限不能及时跟进指导，企业工程师教学方法不得当，实习管理监控指标不具体、不科学，致使部分学生校外顶岗实习处于放任自流状态。（4）顶岗实习中多“工”少“学”。由于缺少实习评价标准和监控体系，在实习过程中，企业把学生当员工看待，对学生缺少教学指导；学生在顶岗过程中仅仅是机械地工作，达不到顶岗实习的预期目标。

校外实训基地的选择

要建立稳定的校外生产实训基地，选择合适的企业是关键，应考察企业是否具备合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的潜力。合适的校外实训基地应拥有核心技术、先进的企业文化、适当的规模，能提供与专业对口的实习岗位。例如，广东京安交通科技有限公司就是比较合适的实习企业，该公司是“珠三角”地区智能交通产品生产、施工的龙头企业，工作岗位包括产品设计、制作、检测、施工、维护等多个方面。京安公司各岗位与智能交通专业对口，能满足实纲要求，并对学生的生产实习较为重视；有良好的食宿条件，便于安排师生宿舍；企业规模较大，能接纳整班学生实习。校外实训基地建设流程如图1所示。

校企共建校外实训基地“多岗位轮换车间课堂”

根据顶岗实习职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，应采取企业生产与学生教育教学相结合，师傅即教师、学生即员工、车间即教室、作品即产品的培养方式，如把“京安厂中校” 的智能交通产品生产制作、智能交通产品检测、交通工程方案设计与投标、智能交通产品工程安装与调试、智能交通产品销售与售后服务等多个职业岗位工作过程融入基本性实训、生产性实训、顶岗实习三个实训环节中，使学生在各个车间课堂中实现多岗位轮换，如图2所示。

校企合作制定生产实习管理制度

为切实做好生产实习管理工作，使师生员工统一思想，应通过召开学生生产实习动员会等方式使全院师生充分认识到加强生产实习管理的重要性。

校企合作制定生产实习管理制度 为加强学生校外实习基地生产实习管理，保证生产实习的顺利进行，我院制定了《广东交通职业技术学院顶岗实习管理办法》和《学生实训实习见习安全管理办法（修订）》等制度；同时与实习单位配合，根据学生生产实习过程中所涉及的校企双方权利和义务，对实习学生的管理、实习学生的考核、实习学生的补贴、实习安排等问题多次协商，并签订了《校企合作实习协议书》，为生产实习提供了制度保障。

做好实习前的各项准备工作 （1）编制《顶岗实习学生指导手册》和《顶岗实习带队教师工作手册》，使实习管理规范化。（2）选派具有一定实习管理经验的教师带队，对首次选派带队的教师进行培训。（3）根据实习场所的条件拟定学生实习实施方案，并于实习之前征得实习单位同意，具体包括实习内容安排、实习要求、人员组织、实习起止时间等内容。（4）做好实习动员工作和学生入职前的培训与教育，宣布实习纪律，学习企业生产用工管理流程和员工奖惩规定，进行实习安全、技术保密教育；使学生正确认识顶岗实习实践课程，明确实习目的和实习要求，并能结合专业知识有针对性地开展顶岗实习。要使学生树立正确的实习观，并将实习过程中获得的实践工作经验、职业技能、职业态度、职业素质与个人职业规划结合起来，从而淡化金钱观念，消除急功近利的思想。

校企合作制定顶岗实习考核标准

顶岗实习难以管理，主要原因是仅仅将学生安排到工作岗位上，没有具体的岗位职业要求，缺少明确的技能、知识、素质教学目标和教学实施方案。解决这一问题的关键是制定顶岗实习考核标准。

通过岗位分析，制定专业顶岗实习课程标准、考核标准和实施方案 我院专业教师与京安公司车间主任一起确定了学生顶岗实习岗位，包括交通信号机生产、交通信号机组装、交通信号机检测、交通工程方案设计与投标、智能交通产品工程安装与调试、智能交通产品销售与售后服务等6大岗位。根据调查确定的顶岗实习岗位，由企业工程师和专业教师联合制定顶岗实习课程标准、考核标准和实施方案，包括顶岗实习中的毕业设计实施方案。课程标准要充分体现工与学的有机结合，明确每周由企业工程师对不同岗位的学生在实习中存在的问题进行系统的指导总结一次以上，以帮助学生在工作过程中完成技能的提升和知识的学习。

建立两支教师队伍 要明确顶岗实习校内指导教师和企业兼职教师的职责，确定顶岗实习相关岗位企业兼职教师和学校专任教师应具备的知识、技能、素质，在此过程中探索出合适的顶岗实习教学方法。要重点提高校内指导教师的技术服务能力，打造一支“双师”教学队伍。同时，通过对企业兼职教师的培训，提高企业兼职教师的教学能力。

制定顶岗实习过程监控指标体系及教学管理规范 应参考企业员工管理考核方法，根据考核标准制定顶岗实习指标监控体系及教学规范。主要监控指标包括实习生产的产品质量、岗位操作规程、遵守劳动纪律、安全意识、工作态度、进取精神、团队精神等。要根据监控指标建立顶岗实习网络管理平台。顶岗实习方案和考核标准如图3所示。

校企合作制定《学生顶岗实习补偿制度》 要根据合作企业为学生提供的顶岗实习岗位、分担实训任务和实训基地运行成本等因素，由校企合作制定《学生顶岗实习补偿制度》。

校企共管顶岗实习过程及学生考核

要建立健全校外顶岗实习管理制度和指导教师动态管理制度，由校企共建学生顶岗实习管理体系。

建立相关管理机构 通过成立生产实习管理领导小组、实习领导小组定期巡查、派专业教师驻厂管理实习学生、企业坚持每日“晨会”制度反馈实习生的表现、召开阶段总结会等方式，教育引导学生正确对待实习过程中遇到的问题，做好学生考勤和实习情况调查工作。在实习结束前，在实习单位召开实结表彰会，表彰实习中表现突出的学生并给予物质奖励。

学生顶岗实习成绩由校企共同考核 考核成绩分两部分，由企业指导教师对学生进行业务考核，包括实习出勤情况（占10%），实习工作表现（占40%），考核的内容主要为顶岗实习的成果（如产品、方案或作品等）；由学校指导教师对学生的实习报告、实习周记、毕业答辩和实习表现进行综合评价，包括实习纪律表现（占10%），实习指导教师评价（占10%）；实结报告（占30%）。顶岗实习考核成绩不合格者必须重修。

建立“学生顶岗实习网络管理平台” 由于学生实习时间长，岗位较多，为加强实习管理，我院建立了“学生顶岗实习网络管理平台”，学生可登陆平台汇报自己的实习情况、与学校的专业教师沟通遇到的技术问题等。学生对每周的实习情况、实习内容可通过学校顶岗实习管理信息平台提交实习周汇报。指导教师阅读学生的周汇报，回答学生的疑问并及时反馈。周汇报数量严重不足或多次未及时提交的学生，顶岗实习成绩将记为不及格。

顶岗实习是培养学生职业素质和职业能力的重要载体，是学生进入职业岗位前知识、能力、素质的一次全面提升。对顶岗实习进行有效管理，是实现校企双赢的有效途径。企业可从顶岗实习学生中选取需要的高技能人才，实现可持续发展；学校可根据企业实习要求的变化，及时调整专业设置。

参考文献：

[1]李绍中，王晓敏.高职学生顶岗实习的难点透析与策略[J].职业技术教育，2011（5）.

[2]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006（5）.

[3]方跃春.关于高职顶岗实习与人才培养模式创新[J].职业教育研究，2010（6）.

[4]陈明忠，童岩峰，等.高职院校学生顶岗实习安全管理模式研究[J].职业教育研究，2012（2）.