工地实训总结范文10篇

工地实训总结范文篇1

1.1工程实训中心建设定位。一个真实而具有典范意义的实训环境，实际上在学生头脑中树立着现代企业形象，经过这种实训环境的熏陶，学生了解掌握现代企业本质特征[2]。建筑学专业以培养“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”为目标。一个真实的工程实训环境对学生的技能和素质培养起着重要作用（图1）。（1）注重实践教学与职业建筑师基本素质训练有机结合。培养方案强化实训和建筑师素质教育内容，与实习环节形成有序联系，通过实践认知，掌握建筑设计的全过程；配合安排与注册建筑师考试相关的理论课程，增强相关专业设计人员讲授相关专业的知识和设计要求。（2）注重树立地域性建筑观念，提升建筑文化素养。培养方案中的实践课程设置体现了对地域性建筑观的培养，通过设置建筑测绘、建筑认识实习等课程，提高学生对地域建筑技术（尤其是寒地建筑特点）和文化的理解和认识。（3）注重为社会培养具有高度社会责任感的工程技术人员。通过实地工程勘察、实训与实践训练，使学生了解建筑设计以人为本的设计理念。建筑设计的好坏直接影响到社会问题、民生问题、经济问题，不断提升学生从事本专业的责任心。1.2实践条件建设。传统的建筑工地实习和认识实习主要培训的是学生的基本辨识技能，使得学生对所学专业有一个基础性的实践认识[3]。中心购买地源热泵、检测系统、测控系统等先进设备，成为培养具有多技能、高素质的综合型人才的坚实后盾。同时，实践课程分为短期实践课程和长期实践课程。短期实践课程如《建筑认识实习》，实习周期为1~2周，实践教育形式主要采用参观、调研、考查、现场讲解等方式。长期实践课程，如《毕业实习》，安排一个学期。通过实习能够使学生独立完成实际工程的方案设计与实施的各个阶段；理解各专业之间相互配合的方式及重要性。1.3教师配备。为了确保实训中心有序、良好的运行，中心配备专任实训教师人员6人，其中，具有副高及以上职称教师3人，中级职称教师1人，青年教师2人，都同时具有工程师及以上职称和企业工作经验。并且带领学生参加实训的教师均组织带队参加过各种建筑设计竞赛，并取得了较好的成绩，具有丰富的指导设计经验，这为工程实训的教学和建筑设计、工程建设提供一个良好的实践平台。打造一支通达实务与理论的实践教学“双师”队伍，切实保障实践教学质量。1.4管理责任制。根据实践教学的特点，实训中心建立了一个高效的、有执行能力和推动能力的组织管理团队，以有效保证并促进工程实训中心的运作。实训基地配备主任一名，常务主任一名，主要负责工程实训中心的总体协调和组织、规划。下设“实训中心教学规划部”、“教学管理部”、“教学实施部”三个部门。实训中心教学规划部主要负责整体实践教学基地建设各环节，指定培养目标，组织教改研究及教材开发等工作，为教学实施部进行相应的培养方案设计及教学组织。教学管理部主要负责实践教学环节的管理。教学实施部主要负责培养方案的制定、教学组织，教师课程的统筹，帮助师生提升具体的实践能力。

2人才培养目标建设

民办本科教育作为现代国家高等教育的必要补充，在区别于研究型高等教育的基础上，另辟蹊径，开拓应用型人才培养方式的过程中，更加注重实践教学，不断在培养方案中加大实践教学环节的课程比重。借助于实训的环节提高学生的工程技能、动手能力。我校的实训中心兼有教学的实验、实习、实训三种形式。通过长期、持续的实训训练，锻炼提高了应用型大学生的综合素质。课程体系以专业设计课为主线，注重实践教学环节，加强理论课中专业技术教育。实践类课程与实验、实习、实训紧密结合。其中，短期实践课程有《工地技术实习》、《建筑认识实习》、《建筑测绘实习》等；长期实践课程有《设计院实习》、《毕业实习》。加强学生了解实际工程设计项目、综合运用多学科知识、各种技术和现代工具、方法，通过调研、分析、设计等手段解决实际工程问题的工程实践能力和独立工作能力。

3实训中心信息化建设

3.1知识点网络化。建筑与规划学院在学校领导的督导和支持下，建成了适合建筑学专业和城乡规划专业学生适用的实训中心。该实训中心，共分成三大主题建筑解构、20个知识点和50个外延知识点，并完成了信息点与互联网的互动扫码读取工作。3.2管理信息化。工程实训中心的选课、使用和管理基本实现了网络信息化。教师可以通过教学网站中实践教学环节链接，查询按照节次的选课和使用情况，并进行选课；学生可以根据网站相关介绍了解并掌握现有可观摩、实践、实训、操作的相关资源分布情况、使用情况和使用方法指导等信息；管理人员可以实时掌握工程实训中心的利用率，合理安排查询、验收、维修和登记等工作。三者相辅相成，促进了资源的合理化分配，避免课程使用冲突和资源的闲置浪费，提高设备的利用率。

4结语

本文从吉林建筑大学城建学院实训中心建设的基本条件、建设定位、仪器设备，以及与人才培养方案的配合方法、信息化建设等方面进行了深入的探讨。学校进一步加强实训基地建设，初步实现了学校教育现代化和配合应用型人才培养方案，改善了实训装备水平，提升了教学实践环节的基础能力，为国家培养更多的应用型人才。同时，作为民办本科院校应用型人才培养实训中心建设实例，为其他类似院校提供可借鉴的经验与总结。

参考文献

[1]李岩，孟杰，姜业超.产教融合的应用型人才培养探索与实践[J].黑龙江科学，2018，9（04）：72~73.

[2]田双，梁毅，吕林.本科院校工程实训中心规划建设[J].实验技术与管理，2017（02）：76~77.

工地实训总结范文篇2

关键词：装饰材料;教学改革;师范院校

随着我国市场经济的深入发展和各类地方本科院校面向应用型转型，装修市场在国内不断扩大，劳动力工资不断增长。作为高校教学人员对当今各类装饰材料名称、特性、应用、规格、价格和质量的鉴别方法务必要清楚。装饰材料与施工是在一定的空间和时间内，运用艺术手法传达事物有价值信息的过程，其形式多样、内涵丰富，是一门综合性很强的课程。它的独特之处在于空间中以视觉为主的信息传达和实际空间的享用。当今建材行业的热门，就是在当今社会领域、物流领域、信息领域以及商业领域中充当着其他行业和媒体不可替代的重要角色。更直接的原因是它关系到千千万万人们的生活需求和经济利益，凡是修建住宅都得装修，凡是装修都得用装饰材料，而且装饰材料选购更是设计师设计作品和人们消费支出的重要部分。所以我们有责任对该课程进行革新和探索，研究出一套让学生能够适应市场的教学方法。

一、装饰材料的课程性质

一般而言，装饰材料课程教材的选购范围较广，主要是要适合学生容易接受，讲则易懂和迎合市场为主，比如：装饰材料与施工构造这本教材比较全面，容易让学生接受，因为本专业的本质特性所需要，具有很强的实践性，可通过一定的教学方法，让学生了解室内常用装饰材料，掌握室内装饰构造和相关施工工艺，学习如何将设计作品通过施工手段实现，要求学生不仅掌握理论知识，还要学习如何在实际案例中用合理的方法进行室内装饰施工。本门课程在整个学科专业当中乃是重中之重，它关系到培养学生学习专业能力体现的根本性问题，而在大专职业院校中，不管从课程设置还是课时量的多少都能看出来，学校对装饰材料课程的重视程度。其次就是课后作业对本课程课堂知识的一种实践检验，根据本门课程特点作业的独立完成对于每个学生来说是掌握这门课程一种知识的重要途径。所以要在师范本科院校上好这门课程，在它的课程设置、教学方法与模式上都需要改进和探讨。

二、如何教学生识别材料与用途

于学生而言，装饰材料课程在他们心目中也很重要，他们搞不清的就是与建筑材料混为一体，根据多年对《装饰材料与施工》课程教学经验来看，学生主要是对新型材料名称、材料特性和具体用途的模糊，在做设计方案时好多材质混淆乱用一起，正是因为学生对装饰材料课程学习之浅薄，作为教学人员这是我们的不足之处。从多年做工程经验总结，学生可从三个方面做：1.先从《装饰材料与施工》教材中认真学习常用装饰材料的种类和特性，教师做好课堂讲授和学生做好课堂笔记工作，再者教师安排好课程的授课计划，最好是第二个工作日上课时教师带领学生去实训基地或当地装饰建材市场进行调研，调研时老师最好把相关装饰材料的名称和特性在现场给学生做讲解，比如：对“木芯板”讲解，木芯板又称细木工板，是在两片单板中间胶压、拼接木板而成，具体由杨木、杉木、松木、泡桐组成。这是它的基本概念，讲解后让学生记住常见木芯板的表面花纹和它的规格：2.4×1.22×1.8m，因为木芯板的种类比较繁多，质量不一，最好在做调研时教师能给学生讲清楚各种木芯板质量好坏的鉴定方法，让学生真正记住材料的名称和特性。2.带学生转从建材市场至室内装修工地，进入工地之前教师做好现场施工安全知识与相关措施，进入到具体作业操作空间时，配合施工工人把各类材料的用途做现场讲解（如图1）。比如：双贴面板的用途，由于板材的优质性而专用来做家具柜子，把卧室木工做好的衣柜让学生参观。这样的上课方式比较直观，让学生易学易懂。3.在本课程常见材料的学习章节后，对每个学生作业完成情况要重视起来，具体可以按6-8人为组进行布置课后作业，内容可以根据课程的进度把讲授过的装饰材料具体名称的小样品收集起来，第二堂课时现场打分，这样可以大大提高学生做作业的积极性。通过这种上课的教学方法完全可以让学生在短期内掌握各种装饰材料，从师范院校学生的教学效果反馈不理想看，正是因为教师没有一套新的适合学生易学易懂教学方法，而使课堂变得枯燥无味。

三、材料与施工工艺结合技能训练

以往那种满堂讲授的教学方法已不适应当代科技飞速发展之社会，更何况我们讲的是实践性比较强的装饰材料与施工课程，本门课除了上好材料本身的内容外，更有必要与施工工艺环节相结合上好这门课。装饰材料离不开施工与构造，学生虽然掌握了不同种类的材料但是了解不了材料做成品后的构造工艺，真正要让学生掌握施工工艺的原理，必须就要参与施工作业实践，我们要给学生提供的环境主要以学校实训室为主，以校外装饰公司合作为辅，通过这两种方式相结合来进行实践技能训练。根据本课程的重点和难点来看，一般以木工施工工艺为主，就以制作一个鞋柜为案例来说，它的基本程序有：1.木工或教师先做制作某个柜子的示范过程。2.强调好相关安全知识，先让学生以2-4人为一组，按规定尺寸裁好双贴面板，然后用钉枪将裁好的木板拼接一起，再用面板缝好表面，最后用五金将鞋柜组合起来。3.根据设计图纸标准进行最终的合格检验，最后拍照完成，教师进行验收打分。我们把这种上课方式可以安排到本课程的授课计划当中去，安排几个课时，从装饰材料的课程特点来看，材料课与施工工艺相结合的体验训练是很有必要的。

四、装饰材料课程教学模式改革

我们的师范院校那种老师上课讲授，下课学生做好作业的教学模式已经适应不了我们这个社会，这种教学方法即将被淘汰。随着本科院校向应用型技术方向的发展趋流，我们本科师范院校对各课程的教学改革势在必行，我认为要换汤换药进行革新，还得从上课的教学模式着手。首先，根据《装饰材料与施工构造》课程的特点出发，本课程的实践性比较强，需要一定的时间去做实训练习，那么师范院校的装饰材料课程课节大约是在60课时左右，这远远不够上好这门课程所需求的课时，因为装饰材料课程是由理论部分和实践部分结合起来上，所以在课时上应增加至120课时左右，这样才能让学生掌握及巩固好本门课程。其次，我们在课程设置上进行改革，也可以说这是师范院校一直以来上课的一种通用模式，所以这种满堂讲授的模式必须革新，比如：每个班级一周20课时，把这20课时可以分开，前10课时为讲授部分，后10课时为实践或实训部分，或者每天上课以讲授和实训相结合的方式去上课，这个前提是教师组织和监督好学生到实训室进行实践练习。最后，教师布置好课程相关的作业并要求认真独立完成，也是对教学效果的一种检验，可以让学生按组自由组合，作为一次本课程的大作业，老师在课堂上现场打分，这样有利于激发学生的动手积极性，或者本课程上完后在学院内部组织一次装饰材料作业展览，更有助于推动全级学生学习之动力。因此，这种教学模式的改变，大大可以提高教学效果和教学质量，此种教学方法完全可以在全院和全级进行尝试。

五、材料课程案例教试

前面我们制订好这套教学模式后，可以通过一个班级实际例子来检验此种教学方法。下面是河西学院美术学院环境设计专业141班的装饰材料课程，此课程在2016年秋季学期9月初上课，据了解，他们通过设计教研室成员多次会议意见和学生的反馈，最终进行了课程的教改工作。现在这个课程设置大致为：一个班43人，每周20个课时，共120课时；我们从相关专业老师的授课计划表中看出，讲授部分为60课时，实训和实践部分为40课时，作业完成为20课时，从课程设置上来看非常合理，既有实践又有理论部分；从我去年参加这个学校装饰材料与施工工艺课的观摩来看，任课教师先是用PPT课件进行了大概两个课时的讲授，具体内容是第二章成品板材（木芯板和木纹面板），从教师的教案和黑板板书看出备课相当扎实，课堂互动也比较灵活，学生的听课激情也比较高；随后我们一同到了学院的实训室，里面的实训内容划分比较全面，也有许多辅教工人，老师带领大家来到木工施工现场，教师给工人简单地讲解了上课内容，工人开始床头柜子的制作，20分钟后基本成形，接着教师给学生做了分组任务及强调好相关安全知识，同学们开始动手制作柜子，整个实训室的氛围非常好，同时大家都比较和谐；从这堂观摩课体验下来，我感受到课堂的丰富和其他学校课堂的与众不同。因此，这个教学案例也提醒了我们学校装饰材料课程的教改迫在眉睫。

六、课程改革后实践应用

为了更好地检验装饰材料课程教改的教学效果，最好的办法就是实践。具体的做法我认为可以分为两个方面，一方面在装饰材料课程结课后在校学生可以去当地建材装饰市场做兼职，专聘装饰材料销售员，不要认为这个职业对大学生来说比较卑微，其实这对成就一个优秀设计师是一个不错的锤炼。另一方面，要求在读大学生利用假期或课余时间去当地装饰公司做材料导购员，要想尽快地拿到客户或上升至设计师岗位，掌握市面上各类装饰材料是首要任务，其次才是与客户的沟通、预算、设计作图、施工及验收。往往刚毕业的环艺专业学生去找对口工作比较困难，客观因素是当今社会各行各业岗位的饱和，而主管因素还是在于自身，大多数学生毕业时想找设计师工薪高额的岗位，可看不到自身薄弱的专业能力和残酷人才竞争，这种现象在全国师范本科院校最为显耀。

工地实训总结范文篇3

大学学习快两年了专业是建筑工程技术。这个学期将要结束的时候，现在已经是一名大二的学生。学校组织了去实习，安排我新余市欧亚城施工现场实践操作，给了一个很不错的锻炼机会。

提高专业素质的培训，实训就是实习中加强岗位职业能力。学生对所学的建筑施工等相关课程的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段。

要从分认识到社会人才市场的竞争是激烈而残酷的要从理论到实践去充实完善自己。建筑行业是一个重视经验的行业，从实习开始就要把实习与就业挂钩。因此应有意识的进行实践积累，确立能够充分发挥自己才能的职业目标，做好职业基本点位，把社会需求与个人才能，爱好等进行有机的结合，实习中培养自己的择业竞争能力，把今天的实习作为明天上岗的准备。

就是实践中学习，实习。一个获取知识，培养能力的过程。建筑施工实习是指建筑工程技术和相关专业的专业学习。建筑工地是一个大课堂，工地的建筑物、施工机具、建筑材料、施工技术、施工组织与管理方法等就是学习内容，工地上的工人与技术人员的一举一动，一言一行就是学习的榜样。只有善于观察、勤于动脑、勇于实践，才能学到课堂上学不到知识和获得自身的技术应用能力。同时，今天的实习工地就是明天的工作场所，应抓住这良好的实践机会，树立向实践学习的覌念，争取更多的收获。

使我知识，施工实训实习无疑是建筑工程技术专业学生完成教学计划。能力，素质得到提高，达到培养的关键性实践性教学环节，为后续的课程教学奠定必要的基础。通过施工实训学习这一实践学习，得到一个深入实践，解社会的机会。将会接触到各种人和事，以锻炼我对社会的适应等的辨别能力；有利于我将本书上所学的理论知识和生产实践相结合，并拓宽视野；学习施工现场生产与管理知识，可以提高我综合分析解决问题，组织管理和社交的能力；

施工实训学习对我思想品德，总之。工作态度及作风，综合素质与工作实践能力培养等诸方面都会有很大的影响，对于提高我全面素质具有重要意义。

二、实习单位简介：

1）实习工程项目名称：新余市暨阳房地产有限公司

2）监理单位：新余市正大监理公司新余市正宏监理公司

3）工程概况：（1）工程总概况：施工单位：武警水电二队

结构形式；框架结构面积2000亩屋面防水等级；二级

标注单位：总平面尺寸及标高以米为单位，其他图纸尺寸均以毫米为单位。设计标高0.000

三、实习内容及过程实习内容主要有：

1，地基2防水层做法

3，模板制作

4，现浇钢筋砼楼板

由钢筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作为建筑物的骨架，学校的主体为钢筋混凝土框架结构。梁和柱之间的连接为刚性结点。屋盖、楼板上的荷载通过板传递给梁，由梁传递到柱，由柱传递到基础。框架结构的墙体全部为自承重墙，只起分隔和围护作用，砖墙的重量通过梁、板传给柱。有时填充墙的刚度大于竖向柱的刚度，对结构抗震极为不利，所以不宜采用实心粘土砖作填充墙，减少结构的自重和荷载，减弱隔墙的刚度。框架结构的特点是不受楼板跨度的限制，能为建筑提供灵活的使用空间，但抗震性能差。框架结构中梁柱构件截面较小，因此框架结构的承载力和刚度都较低，受力特点类似于竖向悬臂剪切梁，楼层越高，水平位移越慢，高层框架在纵横两个方向都承受很大的水平力，这时现浇楼面也作为梁共同工作的装配整体式楼面的作用则不考虑。为了增强结构的抗震能力，设计时遵循以下原则：强柱弱梁、强剪弱弯、强节点强锚固。框架结构构成：屋盖与楼板、框架梁、框架柱、柱基础、框架墙。

看到现浇钢筋砼楼板的现场施工。现浇钢筋砼楼板施工现场通过支模，主楼施工现场。绑扎钢筋，浇筑砼，养护等工序而成型的楼板.优点:整体性好，抗震能力强，形状可不规则，可预留孔洞，布置管线方便.缺点:模板，用量大，施工速度慢.

钢筋混凝土框架结构工程准备阶段质量控制

施工前准备阶段进行的质量管理，这是工程项目监理部开始进行监理的重点工作。要做好工程的事前质量管理，个人认为要做好以下工作：

（1）施工图纸的会审和交底（2）施工组织设计或施工方案的审查（3）工程主要原材料进场的质量情况的检查4）检查混凝土配合比设计情况（5）检查机械设备情况6）检查承包方是否对施工人员进行了质量安全方面的技术交底。

钢筋混凝土结构工程按施工方法分为现浇钢筋混凝土结构工程和装配式钢筋混凝土结构上程，现浇钢筋混凝十结构工程包括钢筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工艺流程如图4—l所示。由于施工过程多，所以在施丁前要做好充分准备，在施丁中应合理组织，各下种之间应密切配合。否则，将会影响施千进度和质量。

砌筑工程：砌体工程是指在建筑工程中使用普通黏土砖、承重黏土空心砖、蒸压灰砂砖、粉煤灰砖、各种中小型砌块和石材等材料进行砌筑的工程。

施工工艺要求

1、砌体堆放

（1）装卸砖应堆放整齐，严禁倾泻丢掷；砖运到现场后应按不同规格堆放，场地要平整，并须做好排水。

（2）砖堆置高度不宜超过1.6米，垛堆间保持适当通道。

（3）砖堆置后，遇雨天施工应遮盖。

2、墙体砌筑

（1）砖在砌筑前一天浇水湿润，不能即浇即用

（2）纵横墙应同时砌筑，纵横交错搭接。砖砌体的灰缝应横平竖直、厚薄均匀，并应填满砂浆，缝的厚度一般为10mm，不应小于8mm

（3）每天砌筑高度不宜大于1.2m。砌体施工缝处砌成斜槎长度不小于高度的2/3。

4）砌体砌筑至梁板底时必须隔日待下部的砌体变形稳定后斜砌，保证沙浆饱满和梁板底紧密接触，空隙处用沙浆填实

（5）砌筑墙端时砖必须与框架柱面靠紧，填满沙浆，并将柱上预留的拉结钢筋展平，砌入水平灰缝中

（6）当砌体墙的水平长度大于5m或端部没有钢筋砼墙柱时，应根据设计图纸要

求在墙中间或端部加设构造柱

（7）当砌体高度大于4m时，需根据图纸要求在

（8）门窗洞口两侧砖宜为无槽端，保证洞周平直，在设计要求部位砌入预制砼锚固块。门窗框必须牢固地固定在锚固块上，如有间隙应用砂浆或密封嵌缝材料填实抹平。

（9）砌筑的砂浆必须搅拌均匀，随拌随用，一般应在4小时内使用完毕。砂浆的标号和品种，必须符合设计要求。

（10）对墙体表面的平整度和垂直度，灰缝的均匀程度及砂浆的饱满程度等，应随时检查并校正所发现的偏差。在砌完每一层楼后，应校核墙体的轴线尺寸，如有偏差，及时纠正，不符合规范和要求的，必须返工。

3、关键部位砌筑

砖与墙柱交接处，必须预留拉结筋，竖向间距500mm，压埋2Ф6拉结筋伸入墙内。

（1）砖墙与楼板（或梁底）联结

如楼板或梁底未预留拉结筋时，先在灰砂砖与楼板之间抹粘结砂浆，再用小木楔将灰砂砖与楼板底（梁底）楔牢，并用砂浆将缝隙塞实抹实。

（2）砖墙与门口联结

首先，实习结束后有必要好好总结一下。通过两礼拜的实习，通过实践，使我学到很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过旁站，使我近距离的观察了整个房子的构造过程，学到很多很适用的具体施工知识，这些知识往往是学校很少接触，很少注意的但又是十分重要基础的知识。

工地实训总结范文篇4

实训就是在实习中加强岗位职业能力，提高专业素质的培训，它是学生对所学的建筑施工等相关课程的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段。

从实习开始就要把实习与就业挂钩，要从分认识到社会人才市场的竞争是激烈而残酷的，要从理论到实践去充实完善自己。建筑行业是一个重视经验的行业，因此应有意识的进行实践积累，确立能够充分发挥自己才能的职业目标，做好职业基本点位，把社会需求与个人才能，爱好等进行有机的结合，在实习中培养自己的择业竞争能力，把今天的实习作为明天上岗的准备。

实习，就是在实践中学习，她是一个获取知识，培养能力的过程。建筑施工实习是指建筑工程技术和相关专业的专业学习。建筑工地是一个大课堂，工地的建筑物、施工机具、建筑材料、施工技术、施工组织与管理方法等就是学习内容，工地上的工人与技术人员的一举一动，一言一行就是学习的榜样。只有善于观察、勤于动脑、勇于实践，才能学到在课堂上学不到的知识和获得自身的技术应用能力。同时，今天的实习工地就是明天的工作场所，应抓住这良好的实践机会，树立向实践学习的覌念，争取更多的收获。

施工实训实习无疑是建筑工程技术专业学生完成教学计划，使我们知识，能力，素质得到提高，达到培养的关键性实践性教学环节，它为后续的课程教学奠定必要的基础。通过施工实训学习这一实践学习，我们得到一个深入实践，了解社会的机会。我们将会接触到各种人和事，以锻炼我们对社会的适应等的辨别能力；有利于我们将本书上所学的理论知识和生产实践相结合，并拓宽视野；学习施工现场生产与管理知识，可以提高我们综合分析解决问题，组织管理和社交的能力。

总之，施工实训学习对我们的思想品德，工作态度及作风，综合素质与工作实践能力培养等诸方面都会有很大的影响，对于提高我们的全面素质具有重要意义。

现在的我已经是一名大二的学生，大学学习快两年了。我的专业是建筑工程技术。在这个学期将要结束的时候，学校组织了我们去实习，安排我们到新余市欧亚城施工现场实践操作，给了我们一个很不错的锻炼机会。

二、实习单位简介

1、实习工程项目名称：新余市暨阳房地产有限公司

2、监理单位：新余市正大监理公司新余市正宏监理公司

3、工程概况：工程总概况：施工单位：武警水电二队

结构形式；框架结构面积2000亩屋面防水等级；二级

标注单位：总平面尺寸及标高以米为单位，其他图纸尺寸均以毫米为单位。设计标高0。000

三、实习内容及过程实习内容主要有

1、地基

2、防水层做法

3、模板制作

4、现浇钢筋砼楼板

在主楼施工现场，我们看到了现浇钢筋砼楼板的现场施工。现浇钢筋砼楼板施工现场通过支模,绑扎钢筋,浇筑砼,养护等工序而成型的楼板。优点:整体性好,抗震能力强,形状可不规则,可预留孔洞,布置管线方便。缺点:模板,用量大,施工速度慢。

学校的主体为钢筋混凝土框架结构，由钢筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作为建筑物的骨架，梁和柱之间的连接为刚性结点。屋盖、楼板上的荷载通过板传递给梁，由梁传递到柱，由柱传递到基础。框架结构的墙体全部为自承重墙，只起分隔和围护作用，砖墙的重量通过梁、板传给柱。有时填充墙的刚度大于竖向柱的刚度，对结构抗震极为不利，所以不宜采用实心粘土砖作填充墙，减少结构的自重和荷载，减弱隔墙的刚度。框架结构的特点是不受楼板跨度的限制，能为建筑提供灵活的使用空间，但抗震性能差。框架结构中梁柱构件截面较小，因此框架结构的承载力和刚度都较低，它的受力特点类似于竖向悬臂剪切梁，楼层越高，水平位移越慢，高层框架在纵横两个方向都承受很大的水平力，这时现浇楼面也作为梁共同工作的，装配整体式楼面的作用则不考虑。为了增强结构的抗震能力，设计时遵循以下原则：“强柱弱梁、强剪弱弯、强节点强锚固。”框架结构构成：屋盖与楼板、框架梁、框架柱、柱基础、框架墙。

钢筋混凝土框架结构工程准备阶段质量控制

施工前准备阶段进行的质量管理，这是工程项目监理部开始进行监理的重点工作。要做好工程的事前质量管理，个人认为要做好以下工作：

（1）施工图纸的会审和交底。

（2）施工组织设计或施工方案的审查。

（3）工程主要原材料进场的质量情况的检查。

（4）检查混凝土配合比设计情况。

（5）检查机械设备情况。

（6）检查承包方是否对施工人员进行了质量安全方面的技术交底。

钢筋混凝土结构工程按施工方法分为现浇钢筋混凝土结构工程和装配式钢筋混凝土结构上程，现浇钢筋混凝十结构工程包括钢筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工艺流程如图4—l所示。由于施工过程多，所以在施丁前要做好充分准备，在施丁中应合理组织，各下种之间应密切配合。否则，将会影响施千进度和质量。

砌筑工程：砌体工程是指在建筑工程中使用普通黏土砖、承重黏土空心砖、蒸压灰砂砖、粉煤灰砖、各种中小型砌块和石材等材料进行砌筑的工程。

施工工艺要求

1、砌体堆放

（1）装卸砖应堆放整齐，严禁倾泻丢掷；砖运到现场后应按不同规格堆放，场地要平整，并须做好排水。

（2）砖堆置高度不宜超过1。6米，垛堆间保持适当通道。

（3）砖堆置后，遇雨天施工应遮盖。

2、墙体砌筑

（1）砖在砌筑前一天浇水湿润，不能即浇即用

（2）纵横墙应同时砌筑，纵横交错搭接。砖砌体的灰缝应横平竖直、厚薄均匀，并应填满砂浆，缝的厚度一般为10mm，不应小于8mm

（3）每天砌筑高度不宜大于1。2m。砌体施工缝处砌成斜槎长度不小于高度的2/3。

（4）砌体砌筑至梁板底时必须隔日待下部的砌体变形稳定后斜砌，保证沙浆饱满和梁板底紧密接触，空隙处用沙浆填实。

（5）砌筑墙端时砖必须与框架柱面靠紧，填满沙浆，并将柱上预留的拉结钢筋展平，砌入水平灰缝中。

（6）当砌体墙的水平长度大于5m或端部没有钢筋砼墙柱时，应根据设计图纸要。

求在墙中间或端部加设构造柱

（7）当砌体高度大于4m时，需根据图纸要求在。

（8）门窗洞口两侧砖宜为无槽端，保证洞周平直，在设计要求部位砌入预制砼锚固块。门窗框必须牢固地固定在锚固块上，如有间隙应用砂浆或密封嵌缝材料填实抹平。

（9）砌筑的砂浆必须搅拌均匀，随拌随用，一般应在4小时内使用完毕。砂浆的标号和品种，必须符合设计要求。

（10）对墙体表面的平整度和垂直度，灰缝的均匀程度及砂浆的饱满程度等，应随时检查并校正所发现的偏差。在砌完每一层楼后，应校核墙体的轴线尺寸，如有偏差，及时纠正，不符合规范和要求的，必须返工。

3、关键部位砌筑

砖与墙柱交接处，必须预留拉结筋，竖向间距500mm，压埋2Ф6拉结筋伸入墙内。

（1）砖墙与楼板（或梁底）联结。

如楼板或梁底未预留拉结筋时，先在灰砂砖与楼板之间抹粘结砂浆，再用小木楔将灰砂砖与楼板底（梁底）楔牢，并用砂浆将缝隙塞实抹实。

（2）砖墙与门口联结。

当采用后塞口时，按洞口高度在2米以内每边砌三块预埋有木砖或铁件的混凝土2块，洞口高于2米时砌四块，安装门框时先在门框上钉孔，再用钉穿门框与混凝土内的木砖钉牢。

工地实训总结范文篇5

关键词：安全教育；项目部；方法

1项目部安全教育的意义

安全教育是事故预防与控制的重要手段之一。党的十八大召开以来，随着国家经济的突飞猛进，城市化步伐的加快，建筑业迎来了蓬勃向上的巨大发展，人均居住面积逐年攀升，众多城市发展规模扩大。然而，在积极发展的同时也面临了诸多挑战。建筑施工安全问题日益增多，建筑伤亡事故频发使得建筑安全问题越来越被关注。国家也陆续出台了一系列建筑安全相关法律法规，《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国安全生产法》《安全生产管理条例》等一系列法律的出台，展示了国家对施工安全重视的同时也体现了在国民经济快速增长的同时国家法制化建设的完善，同时体现了在发展先进生产力的同时表明安全教育的重要意义。

2项目部安全教育面临的问题

施工行业是劳动密集，工作强度大，危险性较高的行业之一，截至2016年建筑业已经成为事故发生最多的行业，而且建筑施工从业人员80%来自农村，安全意识不强，安全技术水平不高，从而导致了安全事故频发。项目部安全教育至关重要，但是在执行的过程中面临诸多问题。

2.1施工人员安全意识淡薄

由于大部分施工人员是农村进城务工，在进入施工工地之前并没有进行系统化的学习，加之文化程度较低，对于基本的安全防护知识了解的少之又少，对于施工现场的安全隐患不能及时发现，对于专业的施工操作如施工用电，工程机械及机具的使用等操作了解不清，加之部分人存在侥幸心理，认为对安全知识的学习如同浪费时间，即使进行了安全教育也不会运用于施工实践中，长此以往，安全事故发生的概率就更高了。可见，安全意识不足严重影响了施工现场的安全现状。

2.2安全教育人才缺乏

由于施工企业大多以利益为导向，加之传统施工企业对安全质量的重视不足，近些年来才逐渐意识到安全的重要性。专业化的安全教育人才出现断档现象，没有足够多的专业人员进驻现场进行安全教育，也是项目部安全教育面临的重要问题之一。

3传统教育模式特点及弊端

随着我国经济的持续发展，国民经济水平的文化水平稳步提高，国家相继出台了诸多施工安全的相关法律法规，各地方，各施工企业逐渐提高对安全教育的重视。在探索有效安全教育方式方法的过程中也发现了许多问题整理出许多经验。传统的教育方法往往是填鸭式的，项目部定期进行施工安全技术与方法的讲解，采用工地课堂的形式，通过文字内容、案例分析、事故视频和情景模拟等多种方式对施工人员进行教育，但往往效果甚微。一方面，传统安全教育往往采用十几人或几十人的大班额进行授课，施工人员的听课效果不佳，加之受教育者的年龄，学习能力和对安全教育的重视程度参差不齐差异较大，很难形成良好的学习氛围；另一方面，传统填鸭式教育方法本身比较单调和看枯燥，缺乏生动形象，不易调动被教育者的积极性，无法形成良性互动，最终导致收效甚微。

4新型安全教育方法探析

那么应该如何开展有效的安全教育呢？有没有更加适合现场情况的安全教育方法呢？想要开展有效的安全教育，应从以下几方面入手：

4.1安全教育要与施工内容、施工方法和施工特点衔接

建筑工程施工区别于其他行业，工种非常多，而每一工种的作业内容和安全注意事项也大相径庭。所以想要把项目部安全教育工作做扎实必须根据不同工种进行区别化教育。对从事不同工作内容的施工人员有针对性的开展教育，便于达到更好的效果。

4.2安全教育要“刚柔并济”

安全教育重点在“育”，把理论的安全内容转化为现实中的安全行为才是教育的目的，但由于它的教化特点，往往不能引起施工人员的重视，因此在教育过程中要有强制化的措施加以配合，也就是所谓的“刚柔并济”。对于现场的施工不规范，安全措施不合格的行为要严格检查，并纳入个人的绩效考核当中，这样方能强化它的实践性。

4.3安全教育要常态化

安全教育并不是一蹴而就，而是需要细水长流。只有从项目部进入现场开始就不断的进行安全教育，不断的规范现场的安全行为，排除安全隐患才能实现良好的效果。那么哪些新型的行之有效的安全教育方法可以采用和推广呢？笔者总结了以下几种：

4.3.1安全实训基地模拟教育

打破以往的“讲课—听课”模式，在项目部建设模拟基地，设立安全消防模拟，高空坠落模拟，脚手架施工模拟，机械伤害模拟等多个区域，在保障施工人员人身安全的前提下，利用视觉、触觉、听觉等多种感官的叠加体验，带给施工人员身临其境的感受，切身体会事故发生的惨烈情况。还可以结合先进的虚拟现实模拟技术，将施工人员置于危险环境中，通过新技术增强体验感受，以此作为警示，在今后的施工工作中警钟长鸣。优点：能增强施工人员的兴趣，带给他们真实体验。极大调动施工人员的积极性，并给他们带来深刻体会。例如：高空坠落模拟，体验人通过最新的VR技术，在虚拟现实中模拟从十几米的高楼急剧下坠，失重和濒临死亡的真切体验能使他们在今后的工作中更加注重安全的重要性，对安全三宝———安全带、安全帽、安全网的使用率也会更加提高。安全消防模拟是指在安全实训基地中建立一处可以燃烧明火的区域，培训人员一方面可以练习消防器材的使用，以防着火时逃生，还可以在VR技术的辅助下，模拟火灾现场的极端环境，体验火灾的惨烈现场，为日后应急和逃生做好准备。在安全实训基地可以设置如下几个分区：事故警示教育区，展示危险化学品安全事故典型案例及其造成的人员伤亡、经济损失、事故成因及法律责任等内容，通过文字、图片、视频、音频等多媒体形式全方位地展示，让一个个血淋淋的画面、镜头，使员工受到警醒警示；个体防护及应急装备体验区：主要是以个人防护用品和应急装备等的使用为主要训练内容，使一线员工重点掌握它们的标准化操作流程和使用要求，通过强化训练，建立规范操作的意识，固化安全操作习惯；模拟推演分析区：以角色扮演、情景体验、多人互动操作为主要形式，通过构建典型作业情景，实现特殊作业环节涉及的作业票、防护用品选择、任务及角色操作、风险识别及措施拟定等作业要素的全过程推演模拟分析；特殊作业实训区，聘请专家，采取手把手、一对一培训模式，对动火、受限空间、抽堵盲板、登高和临时用电等特殊作业实训操作，通过讲、看、练、考、研，进而使安全技能入脑入心，固化于行；这种方法优点多，但是前期投入较高，是它最大的缺点。

4.3.2项目部二维码安全教育

移动互联，正在改变越来越多的行业。时下最流行的二维码，已在建筑业得到广泛运用。对着刚施工完成的墙体二维码扫一扫。主体结构的垂直度、平整度、截面尺寸等数据，立刻在手机上显示出来。混凝土标号、浇筑时间，也有清晰记载。详细到施工员、安全员、质量员的姓名、联系方式，以及木工、钢筋、外架、混凝土班组的信息，统统一应俱全。二维码技术时项目部精细化管理的重要内容，目前技术可以实现实测实量数据、项目管理人员信息、劳务班组信息等录入功能。技术交底、设备管理等功能也将陆续实现。传统的现场管理较为繁琐，项目经理要了解人员动态、项目进度、关键部件质量把控、现场设备的维护等等，不仅费时费力，还存在信息难记录、难查询、难统计的问题。二维码技术，可有效解决这些难题，提升管理的成效。比如，日常的巡检就有GPS定位、现场拍照、二维码水印等功能，不会打字也可直接语音留言，确保工作人员真实到场巡检记录，建立完整的电子档案。管理人员无需到场，就可了解施工现场的管理情况。据了解，二维码建筑施工管理解决方案，可通过“二维码+互联网云”技术，有效帮助项目管理者实现人员管控、设备维护、施工流程管理等信息化改造，达到信息共享、规范流程、提高施工效率，以及加强管理的目的，将每个工作人员的基本信息统计整理形成具有唯一标识的二维码，并粘贴在施工人员的安全帽或制服上面，在日常检查和安全教育的过程中，对施工人员的行为及时跟踪，发现错误的行为，及时登记，并列出月末绩效考核中。这种方法简单易行，效果显著。

5结语

本文在总结传统安全教育方法的基础上，分析了安全教育的意义，安全教育实施的面临的困境，并提出两种切实可行的新型教育方法，旨在提高安全教育的效果，减少项目部安全事故的发生。

参考文献：

[1]李芸.谈建筑安全素质教育及建筑安全管理[J].山西建筑，2016（19）.

[2]纪一川.建立建筑安全教育培训与考核新机制的思考[J].建筑安全，2015（06）.

工地实训总结范文篇6

1.教材内容基本以CAD软件操作为主，不适合室内设计专业的CAD教学

现在市面上有一些教材是针对室内设计专业编著的，但由于图纸过于老旧、制图没有统一标注、教学案例不符合目前的室内设计审美标准、图纸没有针对性和没有亮点、内容冗长等缺点，难以使学生快速利用CAD软件和室内设计制图标准、室内设计专业知识绘制图纸。

2.学生制图速度较慢，课程量不够

一些学生时间观念比较差、做事拖拉、不喜欢动脑分析和总结制图技巧，导致制图速度缓慢。教师上课时可以采用CAD快捷键制图，两手同时进行制图操作，鼓励学生针对同一图形采用不同的方法制图，总结出既快又好的制图方法。除此以外，CAD室内设计制图课程也需要花费大量的时间进行实践练习，而高职院校一个学期的课程量不能深入地对室内施工工艺和基本表现原则进行全面剖析，造成学生对CAD室内设计制图认识不够，对课程教学认识不充分。因此，教师需要增加实训课程巩固和提高学生利用CAD软件的室内设计制图水平。

3.学生学习缺乏主动性

高职教育要求理论与实践相结合，培养技能型和应用型人才，要求学生毕业之后能马上胜任自己的岗位要求。而这种能力的培养在短暂的课程时间中是难以实现的，再生动的讲述也只停留在表面上，因此，教师应该带领学生到企业、工地、材料市场，多学习、多考察，这样才能提高学生的学习主动性。同时，使学生在此过程中明白应该树立怎样的学习目标、自己存在哪些不足，自主学习，以实践教学促进理论知识的学习，在教学方法上增加施工工艺的实践教学，采用校企合作的办学方式弥补学校教学的不足。

二、CAD制图教学内容、教学方法的改革

1.根据专业需求，对教学内容安排进行改革

针对目前教材专业性不强等问题，教师要按照教学大纲结合专业自身特点选择教学内容，做到针对性讲解，省略与专业没有太大关系的部分，满足室内设计制图的需求即可。这样不仅可以使教学内容更有针对性，同时缩短了CAD软件的学习时间，使室内设计制图与CAD制图充分融合，提高学生室内设计制图的规范性、专业性。同时，教师在教学案例上可以选择有针对性的实际项目作为教学案例。

2.采用项目教学法，开阔视野，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。在上课之前，教师首先要提高学生的学习兴趣。CAD是一门软件操作课程，但对于室内设计专业的学生来说，不能简单地认为CAD是一门软件课，而是应将软件操作结合室内设计制图标准的规范进行绘图，使学习的趣味性由软件的操作性扩展到专业性。在学习本门课程之前，要让学生知道自己现在所学的这门课程在将来的工作中可以起到什么样的作用。教师可以带领学生参观公司的绘图部，了解CAD课程在室内设计中的重要性，提高学生的学习兴趣。同时，教师在教学案例上可以选择有针对性的实际项目进行教学，即采用项目教学法展示施工现场照片，有条件的情况下还可以让学生参观施工工地，这样也能提高学生学习的主动性和兴趣。

3.组织学生参加建筑专业高级绘图员考试

室内设计专业学生需要参加高级绘图员考试，学生考证是否合格将直接影响到能否顺利毕业。在学习过程中，教师要对学生进行相关题目的指导，并布置每周任务，学生需要按时完成。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且任务目标明确，可以提高学生的绘图速度，使他们了解建筑专业的相关制图标准。

4.明确教师在教学过程中的职责

工地实训总结范文篇7

【关键词】校企文化；交融视角；高校；学生管理

近年来，校企联合办学模式逐渐推广应用，已经成为了高职办学的主要形式之一。在我国校企联合办学，其处于发展阶段，缺少可借鉴的经验，需要不断地实践摸索。由于管理主体以及学生身份等的变化，使得学生管理模式以及内容也呈现相应的变化，因此增加了管理的难度。现结合具体实践，总结管理方法。

1校企文化建设的重要性

实现校企文化融合，有着以下优势：①有利于提升高职生的职业素养，实现全面发展；②有利于高职院校形成办学特色，实现长远发展；③有利于实现高职院校培养人才目标，提升高职院校的核心竞争力；④有利于提高企业的核心竞争力，实现健康发展；⑤有利于地区文化创新，实现地区经济科学发展。在此背景下，开展学生管理工作，要注重文化建设，注重培养学生的职业素质和职业技能等，并且要引导学生树立正确的价值观念等。

2基于校企文化交融视角分析高校学生管理问题的分析

2.1案例概述.以广西水电学院为例，其与深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等用人企业是长期的合作伙伴，共建实训基地以及签订人才联合培养签约，2014年6月与宝鹰集团签订共建“宝鹰建筑学院”框架协议，正式成立宝鹰建筑学院。校企双方构建校企“双主体”育人平台，形成合作办学、合作育人、合作就业的长效机制。学院历来重视文化建设，基于“双主体”办学下的研究，既尊重作为教育部门应有的文化追求，也能注重适应社会、融入社会，追求校园文化与企业文化的有机交融、学术氛围与实践氛围相辅相成的职业教育文化。

2.2学生管理面临的挑战.以合作的多个企业来看，目前有些企业参与职业教育的主动性不高，参与程度很低，有自己的企业文化，但没有与职业教育很好的结合，还有可以探索的空间；有的企业没有形成自己的特色文化，而是用传统的行业理念，做为自己的企业文化。其中，宝鹰集团具有极强的企业责任、社会责任。双方在开展文化交流上有一定的探索和实践，合作成效明显。

2.3管理实践

2.3.1实施双导师教学.在校企合作模式下，学院和企业都是人才培养的主体，在具体实践中，宝鹰建筑学院积极融合学校和企业各自的优势，以共赢为合作前提，在人才培养和教学模式等方面，强化合作。教学方面，宝鹰集团组织技术专家，同学院的骨干教师，共同组建教学团队，实行双导师制度，共同制定专业标准以及课程设施等。按照企业员工以及学生双重身份进行管理，构建了企业、院校一体的成绩考核制度，通过理论和实践教学，按照企业人力资源实际需求，培养技术技能型人才。

2.3.2实习基地共建共用.在具体实践中，学院和企业共建校中企业，也就是宝鹰建筑学院实训中心。企业全程参与中心设计和建设，实现了实训环境和企业文化的有机融合，实训中心的现场门牌和安全警示标牌等，其和企业真实施工场景相同。此中心主要包括技术研发中心、企业文化展示中心、建筑学院实训中心以及居住空间粗装样板房。在学习的过程中，学生在实训中心，能够完成实践训练教学任务，比如装饰施工技术学习等。实训教学队伍的组成，主要包括企业专家和院校教师等，各自负责相应的教学任务。实训中心实施和工地现场相同的安全管理以及文明施工制度等，将企业安全文化、质量文化等，融入到教学中，强化了学生作为职工的责任意识，增强了其安全管理和文明施工意识。在人才培养环节，实现了教室和作业现场、教师和师傅、教学考试以及技能考核等的相互融合，实现了实岗育人。除此之外，教师也能够接受到实践锻炼，增强其实战能力。

2.3.3共育共管.在教学的过程中，实施共育共管。受校企合作专业建设委员会的指导，院校的专业教师和企业专家共同为订单班，设定培养目标，按照企业岗位能力要求，进行教学内容调整，制定人才培养计划，进而更好的适应企业需求。在课程方面，除了增加专业核心能力课程外，比如《建筑施工技术》和《工程概预算》等，还设置了《宝鹰企业文化》和《施工实习》等培养企业文化的课程，将施工关键技能，融合到课程教学中，并且将企业文化以及技术标准等，引入到专业教学过程中，增强了人才培养计划的岗位针对性以及适应性。

3基于校企文化交融视角分析高校学生管理策略总结

3.1教学理念融入企业核心价值

从教学理念角度出发，发挥精神文化的作用。在校园文化建设中，融入企业精神以及企业理念等，开展精神文化建设。通过将企业文化理念中的创新意识和竞争意识以及质量意识等，全面渗透到院校的教学理念中，促使学院与企业的核心价值观能够有机融合，相互促进，产生共鸣，进而营造不错的职业氛围。开展教风建设，要注重将现代企业的科学精神以及创新精神等，有机的融入进去。在学风建设方面，要注重将创业精神和责任意识以及职业规范等渗透进去，在激发学生学习兴趣，增强其学习热情的同时，培育其职业素养以及价值观念。

3.2人才规格融入企业职业素质

人才培养要注重专业知识以及技能的培养，在具体实践的过程中，要按照现代企业对人才的要求，比如职业素质以及专业技能等，作为教学指导，不断强化对其的综合能力培养和锻炼。从学生综合素质以及职业规范等方面入手，加强引导和锻炼。教学的过程中，要注重文化的渗透，培养学生的效率意识和安全意识以及质量意识等。通过在培养中融入企业文化，潜移默化地影响学生，使其能够养成良好的习惯，比如认真对待和勤奋工作等习惯。

3.3课程体系融入职业岗位标准

对于课程体系的构建，要依据现代化企业就业岗位具体要求，精炼教学范围，从用人需求出发，构建专业学习课程，实现工学融合以及能力递进的教学目标。对于专业课程的设置，需要结合行业和职业教育的特点，坚持基础知识和提高素养相结合原则，以及强化专业理论和专业技术相结合的基本原则，强化对学生专业技术能力以及综合素质的锻炼，使其能够独立应对工作，解决实际问题，培养其自我钻研的意识，为其全面持续发展，奠定坚实的基础。在教学过程中，以专业核心课程为着力点，推动“基于工作过程”的教学改革，依据岗位能力和职业核心技能为标准，设置合理的教学任务模块，以企业工程或者真实产品等为依托，开展项目化教学，实现教学课堂和作业实际相互结合。

3.4实训基地融合企业核心文化

校企合作模式下，实训基地建设是主要标志，也是人才培养模式的重点。将企业文化，有机融入到实训基地建设中。采取此方式，营造真实的企业生产和文化环境等，能够拉近学生和企业的距离，激发学生实践操作的兴趣，提升其职业修养，实现知识和业务实践的有机统一，促使教和做的融会贯通。通过融合校企文化，促使教育从文化层面和企业相互对接。

4结束语

综上所述，基于校企文化交融视角，结合实际案例，分析了高校学生管理。在此背景下，通过将教学理念融入企业核心价值、人才规格融入企业职业素质、课程体系融入职业岗位标准、实训基地融合企业核心文化，提升教学质量。

参考文献

[1]张娟.校企文化融合视角下———高职院校商科学生创业教育路径探究[J].教育现代化，2016（26）.

[2]徐春梅，刘世民.基于组织文化视角的职业教育校企文化融合研究[J].职教论坛，2017（2）：35~38.

[3]李俊峰，张磊.应用型高校校企文化融合的价值及实施路径[J].应用型高等教育研究，2017（4）.

[4]吴量.校企联合办学模式下的高职生管理模式探索[J].领导科学论坛，2017（23）.

工地实训总结范文篇8

关键词：中职；园林；实践性教学；改革与实践

中等职业学校园林技术专业培养目标是从事园林工程施工与管理、设计与绘图、园林工程招投标、资料管理、园林工程监理的高素质劳动者和技能人才，直接面向具体工作岗位。中职园林专业学生需掌握园林植物的分类和识别、园林植物环境与栽培、园林制图的国家规范与标准、CAD/PS/sketchup、使用园林测量仪器进行定点放线和地形测绘的能力，这些都是实践性较强的课程。以园林植物栽培为例，理论知识中大树移栽、园林植物修剪、植物养护等都需要制定实践性的教学实习，学生才能将理论与实践相结合，并通过不断锻炼，培养出符合企业需求的园林人才。

1中职园林技术专业实践教学现状

受教学实训场地以及师资等多因素的影响，中职园林技术专业实践性教学存在理论教学与实践教学衔接不连贯，实践性教学存在场地和技术的限制，教师缺乏实践性操作的技术和经验。在学校投入大量的人力和物力建设好实训基地后，存在实训基地空置或者并没有达到预期的训练效果，教师对实训仪器操作甚至对实训内容不熟悉。随着技术和时展，实训器材如测量仪器等更新换代快，水准仪等已经逐渐退出园林行业，取而代之的是更为先进的全站仪，而教材和仪器也需要及时更新才能符合现阶段企业对园林人才的需求。

2教学内容的改革与实践

2.1修订和完善人才培养方案

以江苏省中职园林技术专业人才培养方案为前提，邀请校企合作单位江苏省山水园林公司、春庆苗圃、汤氏园林等园林公司专家以及与学校合作“3+2”园林技术中高职衔接的江苏农林职业技术学院、镇江市丘陵农科所等行业专家以及学校园林专业教师开设专家论证会。根据专家意见以及学校实际，制定出符合社会需求以及地方特色的中职园林技术人才培养方案。以园林植物课程为例，学生在毕业时需要熟练掌握200种园林植物，目前校园内仅有99种常见园林植物，结合人才培养方案的要求进行校内植物园设计。按照科属种以及植物生态习性，分为蔷薇科、木犀科、百合科、天南星科、石蒜科、豆科、松杉柏科、禾本科进行分类种植，如天南星科植物多喜湿，荫蔽处生长较好，可以将其配置在水边，作水生植物园；百合科、石蒜科植物多为地被植物，部分为球根植物，可以作球根植物观赏园；蔷薇科植物多为春季观花植物，设置春花园；禾本科植物竹类有100多种，可以挑选常见的20~30种植物配置为竹类观赏园，并将植物进行挂牌。这样老师可以在教学过程中进行现场讲解，学生也可以在平时进行自学，在潜移默化中将知识巩固于心，增强学习积极性与主动性。

2.2编写园林专业校本教材

在江苏省教育厅的牵引下，学校与江苏凤凰传媒出版社合作出版《园林植物栽培与养护》《园林植物》《园林植物保护》教材。以《园林植物栽培与养护》为例，教学实习实训安排在全部理论课程结束之后，学生在实践操作时对于之前理论知识有所遗忘。根据课程标准以及人才培养方案，结合实际上课中遇到的问题，将项目进行整合，实训项目融合到理论教学过程中，而非仅仅教学实习周。同时对教学内容进行升级，将实训过程中存在的重难点或者难以理解的问题，教师可以拍摄微课或者真实的施工场景以二维码的形式呈现在书本上。学生在预习或在课后遇到问题可以手机扫描二维码，看到真实的施工场景，便于学生理解。近5年句容中等专业学校又陆续开发了《插花艺术与浆塑盆景》《园林测量实训》《园林植物生产实训》等校本教材。

3教学方法的改革与实践

3.1加强双师型教师队伍建设

目前职业学校教师大多是高校毕业直接进入学校教书，缺乏实际的工作经验和技术，而双师型教师要求教师既要胜任理论教学，又能指导学生进行实践操作，也要求取得双证书制度。因此，新进园林专业教师必须在一定时间内取得教师资格证以及相关的专业技术资格证书，如园林花卉绿化、大地测量员高级工、技师、考评员等证书。园林专业被社会和市场认可度高的证书一级注册建造师、二级注册建造师、注册造价工程师、注册城市规划师等证书并未对职业学校的教师放开，目前国家对职业教育日趋重视，引进德国职业教育发展机制，对职业学校教师放开社会证书考试制度等问题也得到了关注。教师在取得这些证书后，既可以增加专业知识，在教学中对学生进行有针对性的指导，也是教师专业能力和学校软实力的体现。

3.2加强校内外实践性教学基地建设

实践性教学既是职业教育的特色，又是职业教育的重要内涵。句容中等专业学校目前现有的校内实训基地内有艺术插花实训室、盆景实训室、园林CAD、PS实训室、园林制图室、园林测量室、园林植物病虫害室、连栋大棚温室、园林花卉阳光温室，给学生提供了课程实践机会。根据校园的实际环境，园林专业学生参与到校园景观设计、校园植物养护，进行专业教育与创新创业教育的融合发展，实现“园林实训校园化”[1]。园林专业把江苏农博园、江苏茶博园、赤山湖国家湿地公园、镇江丘陵农科所、南京中山植物园、玄武湖公园、杭州西溪湿地、柳浪闻莺、花港观鱼、太子湾公园作为校外植物识别造景教学实习场所。这些公园建成时间长，景观效果好，向学生讲解常见园林植物种类识别、植物景观造景、植物群落层次的营造、植物搭配以及植物景观效果评价，提高学生植物搭配的鉴赏能力。在教学过程中，选择经典的植物造景案例，如花港观鱼的牡丹亭、太子湾公园溪边植物配置、赤山湖国家湿地公园乌桕林，进行植物测绘，绘制植物配置平面图，将乔灌草、色叶植物、层次内化为学生自己的知识点，培养学生的尺度感和空间感[2]。

3.3形成课堂———兴趣小组———技能竞赛的实践教学模式

为了充分发挥校内实训基地的作用，提高学生的技能水平，建立课堂———兴趣小组———技能竞赛实训教学模式。除了在课堂上由教师进行实践教学外，还合理安排了相应的兴趣小组课程，成立了艺术插花、浆塑盆景、园林病虫害、蔬菜嫁接、园林植物养护等兴趣小组，同学可以根据自己的兴趣进行选择。以园林植物养护兴趣小组为例，对园林植物栽培与养护课程中的修剪内容，老师在课堂中进行修剪实操外，兴趣小组可以在课后组织对校园内植物进行修剪训练。学生进行反复的修剪训练后，提升了专业技能，并可参加学校组织的修剪比赛，使得技能更加精益求精，美化了校园环境。艺术插花兴趣小组则由参加全国技能大赛艺术插花金牌教练以及省技能大赛艺术插花获奖教师进行指导，学生在作品完成后，可以出售，将专业知识和创新创业教育相融合，增加学生练习技能的积极性。

3.4校企深度合作开展实践教学

学校与多家园林企业建立校企合作关系，其中与江苏山水园林环境企业有限公司建立了深度合作，共建校企合作实训基地。2018年，山水园林提出“江苏山水慈善助训项目”，经费共计120万元，企业每年捐助30万元（其中25万元用于园林实训设备购置、5万元用于技能大赛奖励），分4年实施。学校每年派2名园林专业课教师进行园林工程项目跟岗实习，与项目负责人共同向老师进行中期汇报考核，以及项目完成后进行结业考核。由于教师本身承担一定的课务，因此采用灵活实习制，就近选择项目地点，教师在上课结束后就可以直接去工地进行学习，保证每周20h的实习时间，全年不少于3个月的实习过程。结合课堂教学内容，在实践性教学环节，如项目进行到园林植物栽植，教师可以带领学生到施工项目基地进行现场观摩，学习平整场地、放线、树木栽植、识图等，让学生在现场调查研究，总结项目的优缺点，将理论所学融入到实践操作中。

3.5工匠大师进校园

园林专业对实践要求高，施工标准日益规范，施工技术日新月异，教师本身也缺乏丰富的实践经验，实践性教学成为整个教学薄弱环节。以“树木盆景”课程为例，教师没有盆景制作经验，在讲授课程时侧重于理论，对于盆景的具体制作细节难以把握或者无从下手。因此，在制定课程授课计划时，邀请盆景大师每周来指导，教师在旁学习，同时安排学生和教师参观盆景园，现场与大师交流。学校牵头，邀请工匠大师进校园开展讲座，培养学生对职业的敬爱、敬畏之心，提升学生的学习兴趣和欣赏能力，达到寓教于乐、潜移默化的教学效果。推动学校多种形式开展“明日工匠之星”评选等活动，加强工匠大师与学生之间的联系，建立校企共建工匠工作室，促进工匠精神和专业实训深度融合，让工匠精神渗透校园文化，在职教思政课中落地生根。

4结语

随着社会日益发展，园林新工艺新技术更新换代快，对专业技术人才要求更高。如何培养出符合社会和企业需要的“能上手、勤钻研、精技术”的中职实践性专业人才，需要深化改革，注重实践，大胆创新，以此来创建中职园林技术专业实践教学新体系[3]。

参考文献：

[1]王艳,顾振华.“园林实训校园化”的探索与实践[J].中国职业技术教育,2010,16.

[2]刘国华,管斌.高职高专《园林植物造景》课程教学改革与实践[J].安徽农学通报,2010,16(22)

工地实训总结范文篇9

关键词：赛教融合；工作室制；教学模式；技能大赛

一、建筑装饰技能大赛概述

建筑装饰技能大赛是针对中等职业院校在校学生展开的技能赛项；包括由部级、厅级和局级的教育主管部门分别主办的国赛、省赛和市赛。该赛项的主旨是以建筑装饰行业需求为导向、专业职业技能为核心，引导中等职业院校相关专业的专业建设与课程改革，促进建筑装饰行业中等职业技术人才的培养。该赛项目标是促进建筑装饰企业和职业院校相关专业之间的交流，加快技能人才的培养，强化师资队伍建设；营造重视技能人才的培育、崇尚技术技能的社会氛围；深化教学资源改革，提高大众对职业教育的认可度，推动职业技能培训基地建设，达到“以赛促教，以赛促学”的目的。该赛项的考察内容为建筑装饰施工图绘制与材料测算、建筑装饰施工操作为核心，使参赛选手更好地掌握当代建筑装饰工程中的两项基本技能，即计算机应用和装饰施工技术，促使参赛选手具备一定的现场施工管理和团队协作能力，提升参赛选手职业能力和就业质量。

二、工作室制教学模式概述

“工作室制”是以“工作室”为活动平台的人才培养机制，它以企业实际设计项目为教学案例，在由学校老师和企业师傅组成的教学团队的带领下进行为竞赛服务的课程设计和教学活动。工作室制开展的教学实践活动和建筑装饰技能大赛的考察内容相一致，这就为后续技能竞赛的训练指明方向素［1］。本文所述“工作室”是针对中职院校建筑装饰相关专业的学生为参加建筑装饰技能大赛而展开的，它由学校和企业共同创建，立足于以企业对人才的需求为导向，以学校对学生的培养为目标。

三、工作室制教学模式的构建

（一）校企共建实训场地

“工作室制”教学模式比较明显的一个特征就是采用多种实训场地进行教学活动。校企共建的实训场地应该包括校内和校外两个主要部分，具体实训场地应该包含：校内多媒体讨论室、校内电脑制图工作室、校内外实操工作室和校外项目工作室；这种实训场所的组合有利于提高实训室利用率，有利于多角度、全方位展开技能竞赛的教学和训练。校企之间对实训场地的建造与运营必须达成明确的共识和规定；特别是建造在学校内部的实训场地更应该平衡好学校教学、技能竞赛训练与企业实践之间的关系。校内实训场地的前期建设则要以学校作为主导者，企业应该作为主要参与者；在后期具体运行过程中，则以企业的实际项目作为切入点，结合技能竞赛的考察形式和考察内容展开实训和实操任务。根据竞赛内容可以按照以下方式分配实训场所：校内多媒体讨论室作为理论上课、训练总结的教室；校内电脑制图工作室作为建筑装饰施工图绘制与材料测算的训练场所；校内外实操工作室作为建筑装饰施工操作的训练场所；校外项目工作室作为学生定期测试和拓展知识的场所，也可以作为学生后续职业发展的场所。

（二）课程开发依据竞赛内容

基于师傅对学徒进行专业知识的教授、立足技能竞赛对于专业知识的需求，工作室制教学模式应改革课程体系，以培养高素质技能型人才。具体来说，将竞赛考察内容分解为多个技能模块，采用模块化的教学方案展开教学。首先，工作室根据技能模块需要掌握的专业知识和职业能力，设计与之对应的实践项目作为教学的切入点；其次，以实践项目为导向按照赛教融合的要求，确定与之对应的教学过程和教学模式；再次，结合企业实际案例，统筹“竞赛、教学、实践”三者之间的关系，以任务驱动的方式展开教学，培养学生的竞赛能力、专业能力、职业能力；最后，以学生参加技能竞赛的结果，同时结合学生实践过程中的能力培养情况，对工作室制教学模式下的课程开发（即多个技能模块）效果进行多方位、多角度的评价。以此验证课程开发的优缺点，并及时有效地作出必要的调整［2］。例如：为了训练学生建筑装饰施工图绘制能力，在进行课程开发时可以分解出四个模块：施工图制图软件教学模块、施工图制图标准规范教学模块、施工图相关图纸绘制教学模块和施工图绘制综合能力提升教学模块。

（三）教学团队采用双师制度

建筑装饰技能竞赛高质量的提升必须依靠技能过硬的专业教师团队，工作室制下的教学团队包括校内专职教师和校外企业师傅。首先，教师队伍的建设应该形成梯队，根据教师的专长展开竞赛教学活动；校内专职教师的优势主要体现在对理论知识的教学和对竞赛方向的总体把握，校外企业师傅的优势主要体现在对于新技术、新工艺、新材料的了解、对于实践项目的整体把控；校内外教师的优势互补可以很好地把握技能竞赛考察的目标和内容。其次，注重教师队伍的能力提升，定期对教师队伍进行培训；同时，通过课程开发、课程教学、课程实践等环节提升教师的专业能力，无论校内教师和校外师傅都应该具备理论教学和实践能力，切实掌握技能竞赛的考察内容，以便更加准确的指导学生训练。最后，完善工作室制的教师考核制度，制定明确的奖惩机制，提高教师工作的积极性［3］。

（四）学生选拔根据主观兴趣和客观评比

工作室制教学模式以学生为中心，以技能竞赛为依托，前期学生根据自己的兴趣爱好自主报名，后期通过优胜劣汰的评比方式选拔优秀学生，这样能够充分调动学生学习的主观能动性和积极性。在选拔学生的过程中应该做到以下两点：第一，积极引导学生，很多学生对于技能竞赛不够了解，对于工作室制教学模式认识不足，这就要求学校、教师做好前期的宣传、科普工作；第二，采用系统性的、阶段式的评比形成竞赛梯队，注重高低年级之间的梯队衔接、注意同一年级中参赛队和预备队的建设。同时，充分发挥工作室制下模块化教学优势，使学生在其学习和训练过程中能够学到扎实的专业知识，以便后期实习和工作能够与企业无缝对接。

四、工作室制教学模式的运行

（一）参赛学生形成梯队、指导教师明确分工

工作室成员包括建筑室内设计和建筑装饰工程技术两个专业的学生。成员采用梯队式形式建立竞赛队伍。不同年级所学内容具有连贯性和针对性：一年级的学生主要学习基础性的专业课程，例如室内设计初步、人体工程学等模块内容，使学生对于专业有初步的认识、对比赛有一个初步了解；二年级则开始围绕竞赛内容展开有针对性的模块教学，重点是解决专业软件的运用、解决设计图纸的绘制、解决装饰装修工程量计算任务书（主要是算量内容）的编制；三年级则基于工作室的实际项目而展开模块教学，重点解决装饰装修材料费用计算任务书（主要是计价内容）的编制、解决对施工流程和施工工艺的掌握、解决针对竞赛项目的实操训练。同时，采用老带新机制充分发挥高年级同学对于低年级同学的示范作用。正如前文所述，工作室制教学模式的展开得益于“双师”的配合，参赛学生不仅要学习专业知识，还要进行德育素质的培养；不仅要进行教学项目的模拟训练，还是进行企业项目的实战演练。这就要求教师队伍要分工明确：第一，实现校内教师和企业师傅的双向互融，注重发挥企业师傅对于项目实践的教学，根据竞赛内容、结合企业案例，促进教学成果在企业中的应用；第二，由单一教师授课转为团队教师授课，充分发挥不同教师的教学优势，并且有针对性地运用到相应的教学模块中去；例如：学术研究性较强的教师侧重理论性内容的讲解、竞赛文件的解读和制定宏观的教学策略，社会实践性较强的教师侧重于竞赛考查内容的具体教学实施［4］。

（二）教学模块呼应赛项考察内容、竞赛训练依托企业实际项目

根据竞赛考察内容设计教学模块，主要分为三大内容：方案设计、算量计价、实操施工。方案设计模块主要包括专业软件（中望CAD）、专业制图标准、方案设计实操三个方面的教学，专业软件是必备技能、专业制图标准是理论基础、方案设计实操是竞赛考察内容的呈现形式。算量计价模块主要包括算量和计价两个主部分，细分考察内容主要包括编制说明、工程量计算书、材料分析表和材料费用计算表四个子部分，这就为算量计价模块的教学设计、教学内容提供了依据和方向。实操施工模块主要是墙面工程的施工，主要包括轻钢龙骨石膏板隔墙、瓷砖镶贴、木质柜体制作和墙面抹灰工程四个方面的内容，在具体的教学设计和教学活动中应该逐个解决施工工艺流程、施工实操步骤、施工成品的验收标准等相关问题。明确教学内容后，需要制定行之有效的教学方法。采用工作室制教学模式，旨在充分发挥企业在竞赛中的作用，学生的日常训练应该结合企业的实际项目展开。基本上每个设计项目的实施流程都包括竞赛考察的三大内容，都可以为竞赛学生提供行之有效的训练模块。本文以家装设计为例具体说明：首先，在与业主签到合同后，对项目进行方案设计、图纸绘制；其次，对其设计的方案进行算量和报价，明确施工中人、材、机的数量和价格；再次，具体施工过程中，能够给学生提供校外工地实操的场所；最后，对施工成品进行验收确认，加强对竞赛评分要求的直观理解和深刻理解。除此之外，充分发挥校内实训场所能够反复训练某一模块内容的作用，以此弥补实际项目中的不足之处。综上所述，赛教融合下展开的工作室制教学模式能够充分发挥企业对于学生技能训练的作用，能够提升学生的竞赛能力、实践能力以及学生的职业水平；对于提升专职教师的教学能力和专业素养也有很大帮助；对于学校来说，深化了校企合作、改革了技能人才培养模式。

参考文献

［1］项缨，李颜娟．产教融合视角下高职“双师工作室制”教学模式研究［J］．职教论坛，2018（11）：51-55．

［2］蒋新革，牛东育．“学赛研培”四位一体的双师工作室协同育人模式研究［J］．中国职业技术教育，2016（26）：44-48．

［3］蒋新革，徐芳．创新体制共建高职双师工作室的研究与实践［J］．南方职业教育学刊，2014，4（4）：48-52．

工地实训总结范文篇10

[摘要]信息论是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科，而网络集成教学实际上是一个开放的信息系统。利用信息理论对网络集成教学的各个教学环境进行改革探讨，指出网络集成教学改革应采取的措施。

《网络集成技术》是计算机网络技术专业的一门专业课，主要向学生传授网络集成领域的基本知识和基础理论，使学生理解并掌握网络的设计方法、网络工程的施工管理与技术指导、网络工程的测试与验收，以及相应的基本技能。目前的网络集成课程面临巨大的挑战，在经济高速发展的今天，网络不仅形式繁多，且设备更新换代很快，在该课程有限的教学时间内很难全部详细讲解，而且在传统教学中教学方法死板，教学手段陈旧，考核方式单一。我们应改变传统的教学方法和教学手段，更好地适应经济发展的需要，满足职业岗位的技能要求，这是网络集成改革的发展方向。笔者经过多年的教学实践和研究，将信息论引入网络集成的教学过程中，希望改善网络集成的教学效果。

信息论是20世纪40年代由美国数学家香农提出的。信息论有狭义和广义之分。狭义信息论即香农早期的研究成果，它以编码理论为中心，主要研究信息系统模型、信息的度量、信息容量、编码理论及噪声理论等。广义信息论又称信息科学，是以信息为主要研究对象，以信息及其运动规律为主要研究内容，以信息科学方法论为主要研究方法，以扩展人的信息器官的功能为主要研究目标的一门新兴的横向科学。它把各种事物都看作是一个信息流动的系统，通过对信息流程的分析和处理，达到对事物复杂运动规律认识的一种科学方法。它的特点是撇开对象的具体运动形态，把它作为一个信息流通过程加以分析。在网络集成教学过程中将该课程当作一个信息流动的系统，知识传授是系统的信息输入，采用改进后的教法是信息的传输处理，学生的学习方法是信息的接收处理，最后以信息度量指导课程的测评。运用信息论指导网络集成教学改革可以取得较好的教学效果。

一、网络集成课程准备阶段的信息论应用

课程准备包括教学内容准备、教学环节准备、教学方法准备、教学评价准备等几个方面。课程的准备实质是信息资源的处理，它是依赖人的理解能力的概念化的内容，学生通过阅读、聆听、感知等认知方法处理接收到的信息。教师在课程准备阶段就要考虑到所要传递的信息的形式、性质、编码形式等因素。

网络集成教学内容包括网络设计与网络管理、网络标准与标准化、网络施工与测试及新产品开发等内容。现在的教材都有一个普遍不足，就是滞后于现实网络的发展。另外在当今这样一个信息时代，学生获取网络集成信息的渠道很广，所以时常出现学生掌握的某些网络知识深于教材、广于教材的现象，所以一味的按照教材准备课程会很被动。

（一）在教学内容准备上，根据信息论的理论，若某一事件产生的概率是P，此时的信息量为：H=-log2p。事件发生的概率越小，所含信息量越大。教学内容的准备是对小概率内容的编码，即对专业性、技术性强的知识点进行组合、构造，以便保证充足的信息量，并且安排适当的信息点密度。

例如，网络设备产品更新速度很快，尤其是某些网络产品每半年升级换代一次。在备课环节上，一是要注重收集最新的产品信息，二是要抓住产品的延续性，从这样的角度对抽象信息进行归纳整理。

（二）在教学环节准备上，根据信息编码的原理，建议采用哈夫曼编码。哈夫曼编码是一种无损压缩编码，它的编码思想是对于出现概率高的信息，编码长度较短，即可以简单表示或不表示；对于出现概率低的内容（即独特的网络特征）应重点表示，以达到用最经济的成本实现最大的信息到达率。

例如：在准备网络设备章节课程时，对家庭常用网络设备略讲，采用自学、导读等形式；而企业级、区域级的网络设备的特点、性能要重点讲解，并以设备的实际应用举例来加强理解，最后安排到实习基地进行感性的观摩实习，以强化学生的认知。

（三）在教学方法准备上，根据信息传输原理中的香农公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教学效果，W是教学方法。根据这个公式可知，要提高有效信息，就必须抑制噪声，减小干扰。为了实现这个目标，应该对传递信息的信道加以甄选。

例如：在讲授网络集成课程时，不能只使用一种教学方法。因为多么先进的教学方法也有它的适用条件。我们要根据不同的课程内容选择不同的教法，比如案例教学法、讨论式教学法、辩论式教学法等等。

（四）在教学评价准备上，改革课程的评价方式，是课程改革的关键环节。传统的网络集成课程考核形式较为单一，主要是闭卷笔试，不能全面反映出学生对网络集成的知识和技能的真正掌握情况，特别是技能方面的能力在闭卷笔试中往往是很难得体现出来的。按照信息论原理对学生接收、掌握的信息量进行评价，主要运用概率理论。具体的评价方法应该是多元化的，比如形成性考核、笔试、实训考核及论文考核等形式，综合运用这些评价方法可以有效地检测出学生对课程掌握的真实情况。

课程准备阶段是教学环节中关键阶段，不仅要针对教学内容、教学方法、教学方法进行准备，还应该针对不同的专业实际需要，针对不同的学生特点有重点的、分层次备课。在学时安排、具体教学内容上要体现差异性，改变过去单纯追求网络集成课程体系自身的系统性和完整性情况。

例如：根据网络技术两年制、网络技术三年制、网络系统三年制等不同专业的需要，合理安排周学时和教学内容。网络技术二年制专业应侧重网络工程的实施及操作等内容；网络技术三年制专业应侧重网络的设计等内容；网络系统三年制专业应侧重网络建设管理等内容。不仅要注意教学内容要与不同专业的岗位需求相适应，同时应注意与其他课程的前后衔接及横向联系，重复部分应根据专业需要进行调整。

二、网络集成课程课堂教学阶段的信息论应用

教学过程是一种教师与学生间以语言进行信息传递的过程，教学过程可以通过教师与学生语言序列的记录来表述。在对教学过程中教师与学生的语言进行统计分析时，发现传统的讲授方法，存在信息量小、传输方式呆板、模式陈旧的缺点。

所以当今的课堂教学应注重转变传统教学模式，进行形式丰富、贴近实际的教学改革，以符合现代教育培养人才的标准。新的标准不是以掌握理论知识和传统的课程体系来衡量，而是以分析问题解决问题的能力及实践动手能力的强弱为标准。因而传统的教学方式已不能满足需要，教学改革成为必然。根据信息论原理中的香农公式C=Wlog（1+S/N），教学效果C随着教学方法W改善，但是C与W的关系是非线性的，W→∞时，C→1.44，而不是∞。结论是改革教学方法，可以提高教学效果，但不可能无限提高教学效果。我们应该一方面改革教学方法，另一方面通过完善教学大纲、充实教学内容等多种渠道来进一步提高教学水平。对于网络集成课程，如何改革教学方法呢？

将传统的学科体系转变为能力体系。教学中不能只简单教授知识点，而是要善于鼓励学生应用所学知识区别不同的问题，找出内在的联系，提出解决思路和方法，促进学生能力的培养。同时要加大实践性教学环节的比例，给学生提供更多的实训、实践的机会，提高他们的动手操作能力和理论联系实践的水平。

例如：讲广域网网络技术章节时，采用互动式教学法，各种广域网网络技术的特点、协议、主要技术原理等基础知识让学生提前自学，做好笔记。课堂上教师主持讨论，要让学生充分发表自己的学习体会，分析这几种广域网技术的区别及各自的优势，最后总结出这几种广域网技术的适用环境，课后作业是针对某一网络进行广域网技术选择并解释原因，在实践中验证自己的结论。在有限的课时内，完成了传统教法的23倍的信息量，而学生的参与性提高，分析问题的能力也提高了。

大力推进校企合作，以便学以致用、学用结合。长期封闭的课堂教学，无论教学方法再先进，教学手段再科学，总是有一种“纸上谈兵”的感觉。而走出课堂进入企业，在专业技术人员的介绍指导下，不仅对各种知识、技术有了全面细致的了解，增加了感性认识，同时也大大地调动了学生学习的积极性。返校后的讨论、总结可以极大地丰富课堂的教学内容，深化学生对知识的理解消化。

例如：在网络综合布线章节时，我们采用开放式教法，提前讲授打线、布线的基本知识和技能，并在学校的实训室做了一些相应的练习。然后组织学生到某集成工程工地实习，由工程师、技术员进行讲解并跟班工作，虽然只工作了1天，但是产生的效果却出奇的好。

在能力培养方面要采用“项目导向式”教学方法。所谓项目导向式的教学方法是指学生在教师指导下自己选择一个项目主题，自己制定项目的实施步骤，在教师的辅助下完成整个项目，最后与教师讨论实践结果。项目导向式教学方法对于教师的要求较高，因为每个学生的方案各不相同，一名教师要应对多个学生的方案进行讨论和论证，需要付出更多的精力。

例如：在网络集成的实践环节中，教师可以布置设计“网络方案”的实训作业。学生可以根据自己熟悉和感兴趣的方向选择设计对象。教师要与学生共同讨论方案的设计目标及可行性，并在设计中给予全程指导。通过这样的实践活动可以使学生对网络集成有深入全面的理解和掌握。公务员之家

三、网络集成课程考核阶段的信息论应用

网络集成课程考核一般是由理论笔试和实践考核（实训报告、实践论文）两部分构成。对实训的考核，我们按照一定的时间间隔和模块，对学生的学习情况和实践情况进行记录，由此可实现对整个实践教学过程行为的有效记录，即“形成性考核”。形成性考核是体现学生在实践教学过程中参与程度、掌握程度的最佳考核方式。

例如：教师对学生每一次的实训都进行成绩记录，最后得出本课程的综合实践成绩。

四、结语

网络集成是一门交叉性科学，它融合了很多学科的知识。在进行网络集成教学时，应该借鉴和吸取其他学科成熟的理论，进行消化吸收，以丰富教学内容和教学方法。而信息论对信息的传播、接收、评价有一套完整的体系，应用在网络集成教学上，可以起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]傅连仲，计算机网络集成与实践[M].北京:电子工业出版社，2005.前言.