班级德育总结范文10篇

班级德育总结范文篇1

一、目标激励，形成推动力

学年伊始，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校广播操比赛中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，虽为能获奖，却也感受到了集体的同心协力；校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威……这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。公务员之家，全国公务员共同天地

针对班级大多数学生学习习惯良好，成绩稳定，在期初就提出了“争取好成绩向父母负责，向祖国汇报”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”等自主晨会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、活动展开，形成凝聚力

接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理；讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你等等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗：校运动会年级第二名，四赛评比中成绩名列前矛……各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成约束力

学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅助性的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教，一帮一”细则……执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。在我带的班级，我要求人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会，解决工作中的问题。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理，所以都能体谅班干部的难处，都能积极配合班干部，做好班级工作，同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

班级德育总结范文篇2

限制什么，思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么。禁止什么是需要的但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的内应力”与道德情感则是另一回事。校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的但也应看到由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，德育工作者打开学生心灵的启动器，知”与“行”中介和“催化剂”

一个发展变化的过程，德育过程作为一个动态系统来考察。教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的一般地说，知”培养是基础；行”实现是关键和标志；情”起中介和“催化剂”作用。因此，学生思想品德的培养必须是晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”促进四要素统一和谐地发展。

(一)以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

（二）以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

（三）以行育情，以情导行情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。值得一提的是，在这活动中，有些同学在老师面前一直是批评的角色，是小捣蛋，但了也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也获得一份快乐吗？他们自己却没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了爱国的含义，谈了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围。总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一。

班级德育总结范文篇3

1、自主管理，形成习惯。

（1）设立记事本。在记事本上把每天的语数英作业以及事情分门别类的进行记录。每完成一项任务，就打一个勾，每天睡觉前做好检查。

（2）对照学校规矩进行自管。

每天的课前准备、位内清理、地面卫生，都要有自己先做好整理检查。起初孩子们容易忘记，我就把这几项写在黑板角上，眼操之后，学生自动对照整理。现在已经形成习惯，即使我不在教室，学生们照样做的很好。

（3）自习要求自管。

我对学生的自习要求六个字“不回头，不讲话”。只要做到这六个字，就可以得到纪律加分。

（4）课堂听课自管。

“注意倾听、多多动脑、积极发言”，就是对学生的基本要求。

（5）参与集体活动自管。

在集体活动时要求学生以集体为中心，把自己放在边缘，修饰好边幅，做好装饰，班级自然会人前靓丽。

自管要求和评价体制并驾齐驱。精神和物质奖励同时存在，对学生的点滴进步都予以及时的表扬鼓励。尤其是借助这学期学校开展的导航星活动，激发学生的争星积极性，大部分学生在自我管理方面做的更加出色。我班蒋志敏同学在期末总结中自豪的说：我这学期没有为班级扣掉一分。

2、互相帮助，共同进步。

通过互相监督、协作，互相评价、促进，使学生们的集体观念、协作精神在自主管理的同时得到渗透和发展。

（1）小组制度，组长负责制。

在两年的管理过程中，逐渐形成有学习小组长、纪律小组长、生活小组长。学负责检查作业，负责组内学困生。纪律组长负责监督组员的自习课、科任课的组员表现、生活组长则监督杂事，诸如课前准备、个人卫生等。针对鞋套学生总是忘记带的情况，实行了生活组长负责管理之后，几乎没再出现学生没有鞋套上课的情况。

（2）组建班委，凝结集体。

这学期里学生全部入队后，进行了班委的选举。对班委的培养正在进行中。

班级德育总结范文篇4

一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像曲超、刘玺、王琳、那荣威、张一烁等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动，此一状况在有了明显的改观。

三、始终贯彻分层次教育，坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：李想、茅侃侃、张雨绮、党宁、刘松林、高燃、刘宇、李宇春、刘亦菲、何洁等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况，我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风.。通过坚持不懈的“苦心经营”，特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。

四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如章子怡、张含韵、张柏芝、张韶涵、张靓颖等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。

五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会；按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。

六、积极、依时参加学校、年级（组）召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊；依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。

班级德育总结范文篇5

【关键词】德育;班级管理;班级

德育观察日记德育观察日记是人文思想、精神文明的聚合，旨在强调和发挥学生个体的主观能动性。通过观察日记能够发现学生的兴趣爱好，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，基于此适当点拨，有助于激励学生纠正并抵制日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，增强自制力。同时，坚持德育观察日记记录以及合理使用，还能够有效增强学生集体荣誉感，引导班级内部正确舆论，形成积极向上充满活力的班集体。

一、德育观察日记的重要作用

（一）能够端正班级良好风气。班级是一种类社会化的机构，让学生在学校学习和内化社会规范，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我，从而全面了解“做人之道”。所以说，每日坚持记录班级德育观察日记，能够端正班级内部的舆论指导作用，指引学生形成积极向上的优良个性和强烈的集体荣誉感，在班内形成良好的德育氛围。（二）能够提高班级管理效率。教育教学不仅是传授文化知识，还应重视素质、品德等综合能力的培养，以保障学生全面发展。班级德育观察日记细致记录着学生日常学习和行为品德等方面存在的问题及相关评价，能够帮助学生客观了解自己在各方面的不足与进步；同时，德育观察日记还能督促班级管理民主化发展，形成班主任、任课老师、班干部、学生之间的多渠道管理、互相监督的班级管理机制，不仅有益于提高学生参与班级管理积极性，亦有助于充分发挥学生于班级管理中的主人翁意识。

二、班级德育观察日记的记录方式

（一）要注意对细节的观察，发掘问题的内在成因。由于个体差异性的客观存在，每位学生的个性特点、兴趣爱好、成长环境都不同，因而学生与学生间在德育方面存在的问题各不相同，由此班级与班级之间的德育氛围也有所不同。所以，教师记录德育观察日记的时间，不应仅限于在课堂上，而要覆盖学生每天的课余生活与学习，要注意学生个体与班级整体之间的关联度。其次，注意不仅要观察学生细节行为，还要分析诱发这些行为出现的原因，并详细记录，形成观察链条。通过这样不断地、细致地记录，有益于发现隐藏在学生思想、行为、习惯等方面的潜在问题，从而及时、有针对性地提出改进建议，实施纠正措施。比如，通过一段时间的观察和记录，笔者发现班上后排某男生长期不遵守课堂纪律，随意散漫，不仅上课时常走神，还经常故意扰乱课堂纪律。对此，笔者在对该学生进行整体了解和行为预判后，得知因该男生从小父母离异，由奶奶带大，长期在母爱父爱缺失的环境下长大，所以总爱在课堂上闹出一点动静来吸引别人注意。因此将其安排在了前排座位，并安排其担任小组长职务，此后该生课堂纪律和学习成绩有了明显改善。可见，通过德育观察日记的细节记录，能够对学生形成更全面的分析与比较，从而预先推知学生身上存在的问题的发展轨迹，进而加以重点观察，准确解决。相较于其他德育方式，对端正学生思想认知、养成良好行为习惯有着更直接的作用。（二）要运用德育观察日记的结论，使之有效指导实践。班级德育观察日记并非仅是为了记录而记录，还包括通过不断观察、记录，形成完整的结论，以此指导班级管理工作，并从中发现班级管理和学生日常行为的德育因素，以此形成“德育引导———班级管理———德育引导”的良性循环，更好地进行德育渗透。因此，在前述观察与记录之后，教师要将自己的德育管理思路付诸实践，并在实践中不断反思。例如，笔者管理的班级近期转来一名外校的问题学生，自其进入班级的第一天，笔者就有留意他的行为点滴，并将一一记录在班级德育观察日记中。经过一段时期连续观察，发现这名转校生身上存在这些问题：说话粗鲁，举止不文明，不尊重老师，对同学也十分冷漠，还有着抽烟的坏习惯，因此在观察日记上将其划入重点观察对象。但并非就此作罢，而是在此基础上，将该生身上的问题逐条展开，深层分析。笔者利用周末时间前往该生家中走访，得知该生成长于单亲家庭，从小由父亲带大，经常跟随父亲去室，久而久之沾染上了一些不良的习惯。在了解背景后，笔者为其度身定制了一套德育实施方案：从家长入手，动之以情，晓之以理，劝说家长为孩子营造一个良好的成长氛围；在学习生活中鼓励他参加课外活动小组，并安排他担任班中活动委员，鼓励其组织同学开展不同主题的课外活动，丰富课余生活，充实内心。慢慢地，在良好的德育氛围和文明礼让的班级风气影响下，该生逐渐改正了不良行为，并慢慢融入了班级生活，为人变得谦和有礼，还形成了强烈的集体荣誉感。（三）要坚持长期记录，及时做好整理与教学反思。“百年大计，教育为本”。德育教育是教育中的重要一环，需要教师从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。但在实践中，德育观察日记的效果如何，不仅需要经历上述记录、实施等过程，还需要教师的坚持反思，及时改正。具体地说，这就要求教师在一段时期后，总结归纳日记载录的班级、学生问题和实际引导情况，并从中总结本段时间内的德育成效及不足之处，从中反省、吸取教训，有针对性地作出改正。例如，翻查上学期的班级德育观察日记，笔者发现大多数学生德育表现都有记录在案，包括“德困生”的具体转变过程。经过一个学期的引导和纠正，很多学生有了明显进步。但经过翻查，笔者发现上学期忽略了对部分表现一直较优秀的学生的关注，使得这部分学生的优秀表现没有得到应有的赞许，也没能及时发现他们因年龄变化而出现的细微改变。为此，在总结与反思德育观察日记后，笔者加强了对这部分学生的观察，并及时给予了他们引导和鼓励，使得这部分学生的行为习惯、生活习惯和学习习惯较之以往有了更大进步，甚至成为班级、年级表率。可见，整理与反思德育观察日记也是充分发挥其作用的重要环节，对提升班级管理水平亦是裨益良多。

三、总结与反思

德育观察日记是学生成长的忠实记录，也是学生道德长跑的里程碑，可使学生知悉自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为。而德育工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。正所谓“绳锯木断，水滴石穿”，德育工作并非一日之功，而是一个持之以恒的过程，教师应该做好心理准备，打持久战，通过班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化，根据每天的观察与记录，及时发现问题，及时斧正问题。希望本文对于“班级德育观察日记”的论述能为诸位同仁提供良好的德育思路，从而更好地做好学生德育和班级管理工作，为学生营造更好的生活、学习的氛围。

作者:何瑩亮 单位:广州市番禺区沙湾镇德贤小学

参考文献：

班级德育总结范文篇6

一、加强培训、注重实效——加强了班主任素质的培训

班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，担负着为祖国培养“四有”新人的重任，而班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，学校德育工作能否顺利有序的开展，所以班主任必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质。开学的第一个星期对全校的班主任进行一次短期的培训，强调了班主任开学的班级常规工作、班主任的职责、家访的艺术等方面的培训，让班主任明确了学校德育工作的指导思想、工作方向和具体措施。坚持每月召开一次班主任工作会议，通过班主任工作会议，全面总结一个月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各种问题，根据班级中出现的问题，让班级管理优秀的班主任谈班级管理方法，给全校各班主任提供了学习和交流的机会，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、强化责任

1、落实班主任量化制度，强化班级管理

全面实行了班主任量化制度，强化了班级管理，我们要求班主任工作做到有计划与总结、班会课有教案、家访有记录、后进生工作有汇报有材料、常规工作有检查、班级工作有评比。并要求班主任紧跟班级出操、集会、学生社会实践活动班主任必须到。

2、强化了主题系列教育班会课的功能

主题班会活动是实施德育的重要载体，它有利于建设班级体、有利于锻炼学生的自主能力、有利于师生在思想情感上的统一、爱莫能助。有利于增强教育的针对性和实效性。为了发挥班会课的作用，进一步强化班会课的教育功能，德育处结合学校的学生的实际情况，制定了系列主题班会课开展的要求；各班要结合本班学生的年龄特点，根据学生出现的情况或可能出现的情况来确立主题，设定目标、制定计划，发动全班同学动脑、动口、动手，共同参与到教育过程中去，在主题班会准备过程中，要充分体现学生参与组织，尊重学生意见，内容要符合学生的心理，激发学生参与的欲望，主动地进入最优境界。班主任要准备材料上交德育处，并邀请全校班主任听课、评课，并进行评比。如“孝敬父母”、“我的未来不是梦”等主题班会曾获县市级的奖励。

三、积极宣传，营造良好的学习氛围

各班利用班会课组织学生进行讨论、写观后感上送学校参评；在各班中积极开展《感动校园》人物的评选活动，要求各班主任认真调查了解学生的情况，深入到学生的家庭中去搜集学生的感人事迹，形成文字材料，并在各班的黑板报中进行宣传，教育同学以他们为榜样、向他们学习。

四、存在的主要问题及努力方向

由于受社会不良风气的影响，有些学生无心学习，而导致学习成绩赶不上。

1、德育的科研水平不高，德育实效性不够明显。

班级德育总结范文篇7

【关键词】德育工作;微信;应用

引言

随着智能手机、平板电脑的广泛应用，移动网络的迅猛发展，越来越多的人将“微信”作为自己与他人沟通交流的首选聊天软件。“微信”以文字、表情、图片、语音为载体，以朋友圈、微信群、相册为交流平台，分享着用户每日的心情和活动。作为一种快速的即时通讯工具，以其信息即时性、表达多样性、功能全面性吸引着大批用户。2014年10月，千龙网联合首都互联网协会发表《青少年网络安全与新媒介素养》调查报告。其中数据显示，57.8%的中学生使用微信沟通，微信成为中学生最主要的聊天工具。因此，微信可以作为德育的一个途径。

一、微信对德育工作的促进作用

德育是一门古老的学问，它的传统理念和方法（说服教育法、榜样示范法、情感熏陶法、亲身实践法等）让为人处事的真谛能够质朴的传承下来。微信时代的德育应该是依据学生的身心发展规律，发扬传统德育的优点，吸纳和借鉴微信的优势，形成新时期的微信德育教育。（罗春虹，2017）微信和德育工作相结合，是一次德育工作的进步。

（一）德育工作即时化

学生在微信群和朋友圈中呈现的活动和想法是他们当时最直接的反应，教师能够第一时间注意到该生的所做所想。一个简单的“赞”能够给学生的正确行为和做法进行肯定；一个简单的表情，能让学生感受到师长的关怀；一句简单的话，能让学生感受到老师对于他的行为和想法的赞同或是疑虑。德育工作的即时化能让学生的问题在最早的时间得到处理和引导。

（二）德育方式多样化

相对于传统德育的当面说教，微信德育以文字、表情、图片、视频等多种更加轻松或者直观的形式进行。在轻松的氛围中，教育者和被教育者的距离近了，被教育者更容易产生认同感。同时，微信德育中，教师可以针对学生的具体事情进行评价，也可以通过自身的活动和想法的分享对学生产生潜移默化的影响。针对性的评价和潜移默化的影响相辅相成，让德育工作更加有效。

（三）德育内容全面化

学校德育侧重学生的爱国、集体主义、诚信等等大是大非主题的教育。因为微信更多呈现学生的日常生活，所以微信德育更倾向于生活态度、生活情趣等等比较生活化的主题的引导。人的发展应当是全方位的，既要懂得忧天下之忧，也要学会给平淡的生活添一抹温暖。微信德育能够在内容上成为学校德育的一种补充。

（四）德育工作生活化

德育工作从学校（特定的地点）延伸到了生活中，从在校（8小时）延伸到了学生所有的时间里，从集中式的德育教育（晨会、班会）分散到了生活中的细枝末节处。德育的生活化让学生不再存有教师说教的感觉，使学生更愿意接受。

二、微信在德育工作中的应用模式

（一）动员活动

在开展微信德育前，首先开展班级动员班会。由学生主持，探讨微信对现代生活的影响、高中生的微信使用情况、组建班级微信群的利弊问题等等。同时，在全班同学同意组建班级微信群后，制定微信群的名字，推选群主，制定微信群的群规，例如：不可刷屏，手机使用时间等等。

（二）互为好友

学生注册微信账号后互相添加为好友。好友可以看到对方朋友圈内的文字和照片，接受对方的图片、语音、视频等。这样，师生间、同学间就能够观察到对方的动态情况。

（三）建微信群

由群主组建班级群，将所有同学添加到同一聊天群内。群内的信息、图片、视频共享。可以作为班级活动的讨论阵地、报名阵地、宣传阵地。

（四）日常活动

微信群内的日常活动包括班级活动的公告、优秀文章的分享、名言警句的转发，优秀公共号的推荐等等都由全班同学自发参与，没有硬性的规定。

（五）专题活动

一学年内，根据不同主题，安排多次活动和比赛。例如：最美瞬间随手拍比赛。在较长假期里，鼓励学生结伴学习或游玩，以此促进同学间的友情增长。要求学生拍摄一张同学间最温情最有爱的照片，配上文字发在朋友圈内分享。评选出人气奖、最美画面奖、最美文字奖等多个奖项。

（六）年度总结

微信是一种记录自己、班级成长的方式。因此，鼓励学生将自己一年内的精彩的文字和照片、重要转折点、心情变化都做一次回顾，整理成微信书，可以打印出来做永久性的保存。教师可以将学生一年来的重要活动和经典的文字照片制作成班级微信书，以供学生欣赏、回忆、反思。

（七）注意事项

从微信的注册、活动的开展到年度的总结，微信活动都遵从自愿的原则；约定手机使用的地点和时间；由群主承担微信群的建设，起到组织作用；教师需要重新定位自己在微信中的角色———知心朋友。总结微信，是一种崭新的德育方式。教师通过微信，对学生的想法和行为提出自己的见解，有针对性的帮助学生实现思想提升。同时，教师通过微信，展现自己的活动和想法，以平等的姿态，用自己的行为和言语来潜移默化的影响学生。在德育工作中引入微信，让微信为德育工作服务，让德育工作更加有效！

参考文献：

班级德育总结范文篇8

关键词：新课改背景；班主任；德育工作；创新

对于班级这个集体来说，班主任既是指导者也是组织者；对于学校领导来说，班主任是学校开展德育工作的重要助手，班主任自身的世界观、价值观、人生观、思想道德以及信念追求均与德育工作紧密结合，时时刻刻为学生的德育状况带来不同的影响。事实上，随着德育工作的不断进行，新课改背景下有许多事物发生了改变，而德育工作依然是班主任的工作核心，教师必须创新性地开展德育教育工作，确保孩子的全面发展。

一、德育工作现状

当前是互联网信息时代、知识经济时代，市场经济在很大长度上给中学的德育发展带来了强烈影响，学校既获得了新的发展机遇，也需要面对各种各样的挑战。事实上，我国在社会道德价值取向上具有非常鲜明的多样性特征，中学时期中学生的心理从简单向复杂不断转变，非常容易迷失价值与方向，这一时期的学生通常存在心理素质脆弱和道德素养低下的状况；再加上大多数中学采取扩招政策，将招生门槛不断放低，便使得生源质量进一步下降，学生很难实现良好的管理与教育。鉴于这样的情况，班主任必须加强德育工作的创新，为学生提供更好的德育教育。

二、创新方法

1、营造积极向上的道德环境，加强对班级文化的建设

经由教育活动与教学活动所形成的文化氛围、所创造的精神财富以及用于承载上述活性形式的物质形态，即为班级文化。班级的存在意义在于为学生提供学习和参与体育锻炼的基本场所，班级文化是否建设良好直接对中学生德育教育效果造成影响。而教师可以采取的措施无外乎有如下几条：1）营造良好的物质文化环境对于班级来说，与其有关的物质文化可以包括班级环境布置以及学生对班级环境提出的要求。事实上，物质文化既是班级文化的建设根本，也能够体现出班级所具有的精神风貌，若是班级环境干净整洁，那么不仅可以展现出该班级所具有的特色与文化气息，还会使学生感受到美的享受、受到美的熏陶，使学生保持平和的心态与良好的心情，从而在潜移默化的影响下培养出良好的道德情感。2）努力推动制度文化的规范化不仅是企业与事业单位才存在制度文化，班级作为一个人群聚集体同样可以具有制度文化。而制度文化具有非常重要的现实意义，其不仅可以为班级文化提供强有力的保障，还能推动德育工作的开展。班主任需要做的是，在德育教育工作中推行制度文化建设，基于本班特色制订出具有人性化特色、符合自身特色、具有激励作用的道德规范，用以提高学生的道德自律性。以笔者所在中学某班级A为例，该班级的班主任在班会上积极征求学生意见，并将汇总分析后的结果用于班级班规的制定与完善。为了确保规章制度可以被落实，班主任应设立奖惩制度，并对班规的执行情况进行通报，随后分阶段对班级整体以及个人的表现作出总结，并按照行为好坏作出奖励或惩罚。3）塑造精神文化精神文化是班级文化的灵魂，其由价值观念、道德情操以及精神面貌构成。若要塑造出积极向上的精神文化，则要做到如下几个方面：其一是通过班会讲座、思想品德课堂教育等方式引导学生树立以集体主义为核心的精神文化价值观，使其具有更强的集体荣誉意识与更加正确的利益价值观，如此可以避免小团体主义或个人主义等负面观念的影响。其二是吸取传统精神文化价值观中的精华，将其融入到班级文化建设中去，使学生得到道德的引导，从而自觉坚持积极向上的道德价值取向。其三是以正确精神文化作为导向，在中学生三观尚未完全成形之前进行心理塑形，如此不仅可以提高学生对道德的感悟，还能提高教师的现实感召力，使学生得到正确的引导，形成健康向上的道德价值取向。

2、更新德育观念

新课改不仅要求教师改变原有的教学观念，德育工作理念也需要随之发生改变。教师作为教学教育活动之中的主导者，应与学生做到充分交流、平等对话以及协同活动，建立互动、民主、平等的师生关系，班主任对每一个学生的人格都给予充分的尊重，对学生的想法和见解予以认真倾听和用心对待。除此之外，班主任还应改变德育工作的“封闭性”特色，使其向着开放式的方向不断改变，简单的说，便是将校园小课堂扩展为社会大课堂，通过社会实践等方式使学生获得现实中的切身道德体验。

三、结语

新课改要求学校不仅要实行文化教育，还应加强道德教育，本文对新课改背景下班主任的德育工作现状进行了简单介绍，并总结了一系列的德育工作方法，仅供参考。

作者:高秋芬 单位:天津外国语大学附属滨海外国语学校

参考文献:

班级德育总结范文篇9

关键词：中职班主任；德育能力；内涵；构成

中职学校的定位是在义务教育的基础上培养大量的技能型人才和高素质的劳动者，也就是指中职学生接受了初中阶段的教育之后进入中职学校，在毕业后直接进入工作的状态。中职学校的定位决定了学校生源的特殊性，而这对班主任的德育工作也提出了新的要求。

一、新时期中职班主任德育能力的内涵

能力是知识和技能的综合，是将知识和技能进行综合运用并且转化才能成为为个人所拥有的能力，其包含两个方面：第一，能力是将理论知识和实践技能进行综合而产生的在实践活动中展现出来的实践方式和实践结果；第二，能力是个体在进行实践活动中所具备的心理基础。而我国的学校德育包括了思想教育，政治教育、道德教育三个方面，通过受教育者积极的认识、体验与实践，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。而德育能力就是指教育者通过教学活动运用个人所拥有的德育知识、经验以及个人威信力有效地把握、指导和控制可能影响学生的思想道德的所有因素，使得学生的德育教育朝着德育的培养目标顺利发展的能力。新时期中职班主任的德育能力主要包含了中职学校班主任的德育教育工作在有关教育理论和实践经验总结的指导下，运用自身所具备的相关德育知识和技能为基础，对学生的健康思想及健康心理、正确政治路线、良好职业道德和思想品质的教育中所展现出的相关能力和心理素质的综合。中职的班主任的构成以应届毕业生为主，没有广泛的社会接触和工作经历，德育教育的经验和能力缺乏，德育工作难以有效落实。其次，中职的学生培养目标是毕业后直接就业的技能导向性教学模式，在教学中没有升学等压力，班主任也就放松了对学生的管理。

二、新时期中职班主任德育能力的构成

（一）学生职业规划的指导能力。中职班主任对学生的职业规划的指导很大程度关系到学生在校学习时的学习效率和学习效果，同时也关系着学生的学习重点和学习方向。这要求班主任必须准确把握每一个学生的学习能力、个性特征、兴趣爱好和潜能所在，在综合和全面的基础上对学生的职业规划进行一个准确的指导。另外，班主任还需要了解班级专业目前在社会中的热点与动态，以此来引导学生的执业信息收集和个人能力的补充[2]。（二）学生健康心理的引导能力。学生心理的稳定是班级稳定的重要因素，班主任对学生健康心理的引导是必不可少的。班主任的心理辅导主要包含了学生学习态度浮动的辅导、问题学生的心理疏通及纠正辅导、青春期情绪波动的心理辅导、女生的特殊心理辅导、对家庭出现变故的学生的特别辅导以及情绪安抚、学生新环境的适应辅导等，需要班主任不断学习和充实自己的教育心理学和医学心理学的知识储备，提高自己的心理辅导能力。中职的学生大多数为初中毕业的未成年，心理和生理还处于发育阶段，也就是所谓的青春期，情绪波动会比较大。另外在改变了环境、解除了更多层次的人群之后会造成世界观等的冲击。因此教师需要密切关注学生的情绪和心理变化，及时发现学生心理上的异常并给予正确方向的指导，引导学生树立和坚持正确的价值观念。（三）人际交往和人际沟通的协调能力。中职班主任的交往沟通和协调能力指在教学中积极协调各方面教育资源、与相关企业进行联系为学生提供实习机会，协调各任课老师与班级学生之间的关系，协调学生与家长之间的矛盾，与家长就学生的状态保持良好的沟通，协调自身与学生之间的良好关系等等各方面有关于学生健康发展和综合能力提高的沟通协调能力。（四）个人教育和集体教育的能力。个人教育包括了建立学生的个人档案、对学生的不良行为进行干预和惩罚处理、分析与研究每一个学生的个性特征以及学习特点，全面掌握学生的行为和心理。而集体教育则包含了日常的思想道德及行为规范教育、组织班级活动和课外实践以及学校的集体活动等当面。例如中职的教学特征可能会有很多离开学校进行实践的机会，也就使学生更早的接触到了社会上不同的阶层以及不同类型的人群。学生判断力还没有十分成熟，因此在结交朋友的时候有可能会误入歧途。教师就需要时刻注意学生的心理和行动的变化，注意学生的异常情况，及时了解学生的日常社会交往行为，对学生进行思想和行为的纠正，强化学生的思想道德和价值观、人生观的教育与纠正，使学生能够健康发展。（五）班级管理的能力。班级管理主要是班级日常教学以及学生生活的管理，包括了班主任工作计划的制定、班级纪律管理、学生宿舍管理、教室公共财产管理、学生间矛盾的处理。另外还有班级工作的总结、学生评价、班级评优等工作。（六）现代信息技术的使用能力。班主任适合当前信息技术普及下学生的日常交流方式，利用现代信息技术例如建立班级微信群，利用网络德育资源进行德育教育，开展网络学习等能力。

三、结语

综上所述，中职班主任的德育能力包含了多方内涵，对班主任有着全面而综合的要求。中职班主任要准确把握德育能力的内涵与构成，提高自身的综合能力来更好地完成学生的德育工作。

参考文献：

[1]唐奕扬.中职班主任德育能力探析[J].农家参谋,2019,606(01).

班级德育总结范文篇10

关键词：新时期；技工学校；班主任；德育工作

德育工作是现代学校培养人才的必备工作，对于技工学校来说更是如此。客观来看，技工学校很多学生具有自我意识强、责任意识差、贪玩厌学、纪律性差等特点，不少学生也正是由于初中阶段学习成绩差、性格较为暴戾才选择了技工学校。从这一点来看，技工学校班主任所开展的德育工作，在实际实施过程中可能会面临较大的阻力。这就更加要求技工学校班主任要强化自身的德育工作开展能力，通过采取适当的、针对性的、持续性的德育措施，实现德育工作实效性的提升。

1将德育工作贯彻落实到师生相处的全过程

德育工作对于技工学校学生的影响是潜移默化的，在实际的德育工作中，没有一蹴而就的捷径可走。班主任从学生进入学校的第一天开始，就要着手开展德育工作，通过言传身教、奖优罚劣，将德育工作贯彻落实到师生相处的全过程当中，逐步在学生心中构建起正确的道德观、价值观。在班主任和学生进行第一次见面之时，班主任就要将班级管理的基本德育要求告诉学生，引领起班级内部良好的学风、班风。而在之后的师生相处过程中，班主任的德育工作在任何时候都不可以懈怠，务必以良好的持续性，将班级内部的德育工作贯彻落实下去，对学生产生积极的引导。对于班级内部思想品德表现优秀的学生，要注意树立榜样，给予其适当的奖励，以“学生带学生”的方式，将榜样的作用传递下去，对其他学生产生积极影响，推动德育工作效果的扩散。对于班级内部思想品德表现恶劣甚至屡教不改的学生，首先要对其进行正面引导，努力将其思想引向正确的轨道，帮助其建立健康的道德观念、价值观念，在某些情况下由于学生过于顽劣而班主任确实无计可施之时，要果断将其孤立，并对其采取适当的惩罚措施，让其意识到自身存在的问题，着力进行改正。在贯彻德育工作的过程中，班主任遇到的问题是多种多样的，此时班主任的德育工作决策无比要考虑班级的全局性，以营造良好的思想品德氛围为主。

2在不同阶段设定不同的德育目标

德育工作是目标是班主任德育工作高效开展的动力和保障，而对于技工学校班主任的德育工作来说，为了实现德育工作效果的最大化，应当尽可能在不同的阶段采取不同的德育工作方式，设定不同的德育工作目标。对于新进入技工学校的新生来说，其对于技工学校的学习和生活的了解还很少，此时班主任必须抓住注意黄金时期，将班级内部德育工作作为大力推进的工作内容，对班级内部进行严肃整顿，形成基本的德育工作基调，表现班主任的德育工作坚决性，以班主任的威慑力建立班级内部的思想道德管理制度，为未来班级内部的德育工作打好坚实的基础。在学生进入专业课程学习阶段之后，班主任应当以前瞻性的德育工作，保障专业课教学的顺利开展，在日常教学中紧抓班风、学风，在专业实践中做好监督、管理，对于个别存在专业课学习逆反心理的学生，要进行针对性的、面对面的教育，在了解其真实心理的基础上，想方设法让其产生学习兴趣，推动其专业课学习效果的提升。在学校学习的尾声阶段，班主任的德育工作会相对轻松，此时学生的思想品德状态基本已经定型，班主任的主要德育工作内容是做好对学生毕业之前的心理引导，帮助学生形成积极的就业心态，顺利过渡到工作岗位当中。

3在德育工作中以身作则、积极总结

为人师者同样是为人表者。对于技工学校班主任来说，要想做好学生德育工作，必须以身作则，以自己的言行举止为标杆，进而对学生产生积极的影响和带动作用。没有人天生就是好学生，也没有人天生就具有高尚的思想品德，这都在于后天的引导。技工学校班主任在开展德育工作的过程中，要首先攻克自己这一关。在日常的教学、生活中，班主任都应当在学生面前表现出良好的思想道德素质，用一言一行对学生德育工作进行渗透，用良好的思想道德素质对学生的价值认知进行引导。强制性的德育工作有时并不得取得预期的效果，而以身作则、潜移默化、言传身教的德育工作方式，更加能够有效推动技工学校学生思想道德素质的提升。除此之外，每个教师都有自己的德育工作心得，在不同的情况下针对不同的学生所采用的德育工作策略也不尽相同。这就要求班主任在实际的德育工作中要积极做好工作总结，通过现实案例的积累、分析，通过工作经验的挖掘、探究，结合相关的学生德育工作基本理论，找到最适合于自己的德育工作开展策略，形成在不同情况下都可以自如应对的德育工作综合能力，有效推动技工学校学生德育工作的高效开展。

4结论

关于技工学校学生德育工作策略的探讨，一直都在进行，在新时期，基于学生工作的严肃性和特殊性，对于技工学校学生德育工作的探讨仍将继续。技工学校班主任在着手实施德育工作的过程中，始终要秉持“攻心为上”的原则，以塑造班级内部良好的学风、班风为基本目标，力求让学生形成健康、积极、科学的人生观、价值观、道德观，帮助技工学校学生顺利成长、成才。而对于表面性的、强制程度过重的德育工作措施，应当尽可能避免采用，否则不仅难以达成既定的德育工作目标，反而会让学生形成和班主任“唱反调”的逆反心理，加大德育工作开展的难度。

作者:饶彬彬 胡星华 单位:九江市高级技工学校

参考文献

[1]春天只做春天的事———浅谈技工学校班主任德育预设[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2015：5.

[2]吴锦云.浅谈技工院校班主任德育工作[J].职业，2013（14）：41.

[3]朱芝桦.技工学校班主任参与学生德育教育的形式研究[J].时代教育，2016（6）：99.