德育情况总结范文10篇

德育情况总结范文篇1

一、健全黉舍德育打点系统

黉舍进行德育教育打点，需要有一个健全的组织机构。为此，我们成立健全了校、处、班三级打点收集，此外，协同好家长委员会和校外教育员组织开展教育打点勾当。同时，明晰德育打点的职责。由校长、德育主任、年夜队教育员、班主任和校外教育员、法制副校长组成德育率领小组，从校长到下层的班级，形成一种垂直的联系，并沟通教育处、总务处之间的横向联系，使黉舍的德育工作从组织系统方面做到了上下摆布联系慎密亲密，批示矫捷，轨范一致，信息通顺，充实阐扬德育打点的效能，保证了黉舍德育工作的实施。

二、明晰责任，调动每位德育工作者的积极性

阐扬德育组织浸染必需明晰黉舍各类人员德育工作职责，调动泛博德育工作者的积极性、自动性和缔造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动打点者育人的积极性。

为调动他们育人的积极性，本学期，黉舍完美了班主任工作职责、查核细则，对班主任工作超卓的同志在评先、评职、晋级等方面优先，年夜年夜调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍不变。

学科教师是不容轻忽的德育工作者，黉舍提出要在学科教学中以常识为载体渗入德育。各学科德育以常识为载体，能实现常识与道德、教学与教育、教书与育人的统一下场。为此，黉舍拟定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作制订了奖励机制，同时也把他们此项工作的口角纳入每学年的查核中。

法制副校长和校外教育员在黉舍德育工作中有其主要的浸染，出格是在平安教育方面，需要他们有构想、有设计、有打算地实施。一年来，法制副校长赵小福同志注重黉舍平安教育，实时配合黉舍做好对学生的法制教育。每学期开学伊始，赵副校长按照黉舍学生的现实情形，制订了教学打算，一学年来共为黉舍师生教学法制课8节，内容分袂为“禁毒防艾”、“未成年人法令律例”、“食物平安”、“交通平安”、“防震自救”等。此外，黉舍与消防武警、边防武警成立警平易近共建关系，为黉舍的德育教育建树平台，供给前提。2009年，消防与边防官兵为我校师生培训队排队形两次，进行消防平安讲座两次，六年级学生代表加入了逃生培训，60名学生代表深切军营加入消防平安现场实习练习勾当。与此同时，调动了各方人士的积极性，告竣了育人共识，形成了合力，充实阐扬了黉舍各类人员的聪明才智，使黉舍德育工作取得显著成效。

三、更新不美观念，不竭提高德育工作者的自身素质

要做好小学德育工作，必需提高黉舍干部和教师的素质。2009年春季以来，黉舍率领高度正视对教师的培训，主干教师到浙江、曲靖、昆明、玉溪、思茅等地进修培训9次近百余人。教育处还组织教师进行师徒结对；邀请州小、一小的教员到我校进行讲座。经由过程教育理论进修，举办专题讲座，增强德育科研等形式，不竭提高德育工作者自身素质。

我校多年来正视德育工作的研究和实践，介入了省、州、市科研尝试，如《边陲少数平易近族学生非智力身分的研究》、《小学音乐教育与我州原生态平易近族歌舞的融合研究》。再如，黉舍幼儿教师连系“三生教育”进行了《幼儿保留教育与研究》课题的研究。经由过程科研尝试培育、磨炼、提高了干部、教师队伍素质，巨匠思惟解放，全力实践，勇于试探，获得了丰硕功效。

四、积极开展“三生教育”勾当，强化教师育人功能

黉舍紧紧环绕市教育有关文件要求，于2008年10月起头，在全校师生中周全开展了生命教育、保留教育、糊口教育的“三生教育”工作，周全推进素质教育，加年夜改良黉舍德育工作。

实施“三生教育”的关头是教师，课堂教学是实施“三生教育”的主渠道。拥有一批师德尊贵、营业精湛、珍爱生命、懂得保留手艺、热爱糊口的教师,才能指导学生感悟生命的意义、自动去进修保留的本事、体味糊口的价值，是以，黉舍分条理对教师进行了“三生教育”理念和实践的培训。一年来，黉舍曾先后派5名主干教师加入了省级培训，派3名主管率领加入州级培训，派2名授课教师加入市级培训，并以专题讲座、说课、授课、勾当等多种形式对全校教师进行培训，慢慢组成“省—州—市—校”四级培训收集。同时，黉舍把“三生教育”的师资培训纳入教师继续教育，经由过程对在职人员的培育、培训，培植一支以思惟政治理论高的专职教师为主，合理配备兼职主干教师，专兼连系、动态成长、主干带动、全员介入的“三生教育”师资队伍，以保证教育教学质量的提

高。

现在黉舍已连系现实，将三生教育实施方案，归入黉舍工作打算，找到黉舍的特色，纳入年尾考评，为往后“三生教育”的周全奉行堆集丰硕的、有用的经验。

五、立异形式，彰显特色，贯德育教育于“三生教育”之中

（一）经由过程升旗典礼，实施“三生教育”

坚持每周一早上的升旗典礼，并经由过程国旗下的讲话，对学生进行德育教育，如《助酬报乐》、《地球小卫士》、《感恩》、《远离》、《我爱我的祖国》等演讲，无论在内容上仍是在思惟上，都给师生很年夜的鼓舞和启迪，让他们进一步贯通到生命的价值和意义，从而善待生命、珍爱生命，使生命更鲜活更出色。

（二）经由过程感恩勾当，实施“三生教育”

因为市二小地处江北，学生生源较差等身分制约，与其他城区黉舍对比仍然有很年夜差距。学生年夜都来自农村，家庭贫困，持久以来受到各级政府及社会各界爱心人士的关注和扶助，是以，“知恩、感恩”教育成为黉舍的常规教育。为此，黉舍按照全省奉行“三生教育”的整体要求，连系黉舍现实，提出了黉舍“三生教育”的着重点——“感恩”教育。在开展“感恩”教育勾当中，首要按照“宣传教育—策动进修—组织培训—社会实践—反馈情形—功效展示”这几个轨范进行实施。黉舍每年3月到5月，城市开展一系列“知恩、感恩”勾当。如召开一次感恩主题班队会，出一期感恩的板报、读一篇感恩的文章，做一张爱心卡、为孤寡白叟捐募一元钱、为灾区人平易近献份爱、为怙恃做一件好事、唱一首《感恩的心》、写一封感恩的信等，以此来“感恩怙恃”、“感恩教员”、“感恩伴侣”、“感恩亲人”、“感恩社会”、“感恩自然”、“感恩伟年夜的祖国”。从真正意义上让学生体味到感恩的主要性和需要性，同时也为黉舍“三生”教育的顺遂开展奠基坚实的基本。

2009年5月，黉舍进行“感恩的心”三生教育主题陈述请示表演勾当。时代还举办了“三生教育师生书画展”、“感恩的心”歌曲和手语操的普及推广，以及展出节目题材的收集、筛选、编排，音乐的建造等，做到人人介入，分工明晰，各施其职，落实到位。陈述请示当天，展出了30幅师生书画作品、10篇教师论文、20篇学生作文和部门手工作品。由师生配合表演的《真情》、《蓝丝带》、《母亲》、《感恩的心》等节目形式新奇，浮现真情，悦耳至深，唤回了人们心中的爱。勾当的开展不仅使外界加深了对黉舍“三生教育”勾当开展情形和所取得成就的体味，还给以了泛博师生极年夜的鼓舞，激发了他们对糊口的热爱，对保留的巴望，对生命的爱护保重。

（三）经由过程书画、作文竞赛，实施“三生教育”

为丰硕校园文化糊口，将“三生教育”延长到课外，按照《云南省教育厅关于举办“三生教育”优异书画作品评选勾当的通知》要求，连系黉舍现实，组织开展以“三生教育”为主题的书画、作文竞赛勾当。共有75名教师和622名学生加入角逐，其中有304幅作品获校级奖，有73幅作品分袂荣获省级“三生教育”书法、绘画竞赛一，二，三等奖，黉舍荣获组织三等奖。各项勾当的开展，培育了学生积极向上的乐不美观精神，树立了正确的人生不美观、价值不美观和糊口不美观。

（四）经由过程念书、演讲勾当，实施“三生教育”

自“三生教育”实施以来，黉舍环绕“三生教育”主题，开展了“我是校园金嗓子”念书勾当。勾当的开展提高了学生文化素养，培育了勤学精神，陶冶了文雅情操。2009年9月，连系全市开展的平易近族团结教育勾当，以国庆60周年为契机，组织开展了一系列以“我爱我的祖国”为主题的“三生教育”勾当，如三年级的国旗下主题演讲勾当、四年级和青年教师的“中华颂，2009年经典诵读年夜赛”、五年级的“祖国的昨天、今天、明天”征文勾当、六年级的“热爱祖国，珍爱生命，勤恳进修，快成功长”楷模学生角逐。这些勾当主题光鲜、特色凸起、切近糊口、切近现实，充实展示了黉舍教育更始与成长的功效。

(五)家校合力，实施“三生教育”

为了使“三生教育”深切抵家庭、深切社会，黉舍每学期不忘对家长进行“三生教育”培训及开展各类丰硕多彩的主题勾当。2009年8月至10月，黉舍先后对每个个年级近千名家长进行了通识培训；使家长初步熟悉“三生教育”的主要意义以及实施“三生教育”的主要性。2009年5月，三年级215名家长代表加入了“感恩的心”三生教育主题勾当。在勾当中，家长们经由过程介入互动游戏、短剧表演等，亲自感应感染了“三生教育”的意义。2009年9月，黉舍“三生教育”

负责人阿云清教员分袂为一年级、三年级和四年级的家长再次进行了题为“让爱陪同孩子生平”的专题讲座，经由过程听讲座、搞交流、做勾当等勾当形式，使得家长深受打动。部门家长还写了心得体味，改变了对人生的观点，从头审阅了自己对孩子的教育体例，促进了家校“三生教育”的有用实施。

除此之外，2009年10月，黉舍对“三生教育”工作做了阶段搜检。总结了实施“三生教育”的首要工作和初步成效，发现了一批典型，提炼了成功经验，找准了存在的问题和不足，为明晰2009年工作的思绪和重点，供给了主要基本和依据。2009年10月25日，我校还成功举办“三生教育”现场会，有全州400余名教师代表加入，获得省、州、市各级率领的高度赞扬和社会好评。

六、增强校园情形培植，充实阐扬情形的育人浸染

校园情形培植是黉舍精神文明培植的窗口，同时又是黉舍日常德育的载体。美妙的情形空气，文雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，黉舍应阐扬情形育人的浸染，创设一个"不时爱教育，处处受传染"的德育情形。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队勾当室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标识表记标帜，让每一堵墙壁成为无声的说话，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和精采行为习惯教育。黉舍持久坚韧不拔地开展升旗典礼和系列化的国旗下的讲演。这些勾当都充实浮现了学生介入的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育情形中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和立异精神的成长。

七、创设勾当载体，寓教育于勾当之中

（一）坚持规范的升旗典礼。每周一全体师生肃立在肃静的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，实时更正学生中的不良风气，激发学生的五爱热情，使师生受到了一次又一次的教育。

（二）连系主要节庆日、纪念日组织宣传教育和实践勾当。九月开展“教员我想对您说”手札角逐；十月开展“我们在队旗下成长”歌咏角逐暨少先队建队60周年庆祝勾当；“十一月生意街”、“走进年夜自然—游花卉园”科技勾当周，“与奥运同业”冬季田径行为会、少先队员入队典礼；“十二月远离”平安教育；“一月找金钥匙”复习勾当、“为山区小伴侣捐书勾当”；同时继续开展文明礼仪主题教育勾当，指导学生弘扬平易近族精神，增进爱国激情，提高道德素养。

（三）本学期，全校师生继续开展环保教育勾当，经由过程宣传橱窗、校园广播、黑板报专题讲座等积极宣传环保的主要意义，同时上好情形教育课。开展各项环保竞赛勾当，从身边做起，从小事做起，人人介入共唱环保。从根柢上改变了黉舍的育人情况，真正提高了师生的环保意识。

（四）当真组织开展丰硕多彩的校内外勾当。黉舍组织开展了“科技立异年夜赛”、“为贫困山区捐图书”，“社区平安教育”“环保绘画””少儿艺术展演”角逐等；在各项角逐中，本学期共计越460名学生获奖；在少儿科技年夜赛中，不仅学生获奖，也有9名教师获指导奖，其中，唐君芬教员和吴庆华教员还获得优异教师奖，受到了社会各界的好评。

八、养成教育，实施常规育人

（一）落实规章，严酷要求

黉舍一向坚持贯彻落实《小学生日常行为规范》和《小学生

守则》。每周确定常规练习要求。周一国旗下讲话环绕要求睁开话题，具体形象。晨会班会时，班主任连系班级现实再作详尽指导，要肄业生时刻对照自己的言行。少先队经由过程每日的礼仪、平安、卫生、纪律、体育的五项搜检。每月的“五项评选”，及优异班级、前进前辈中队的评选，有力地促进了学生精采行为习惯的养成。

（二）自我打点，自我教育

为充实调动学生“主人翁”意识，强化学生自我打点能力。学

校要求各班积极实施“班干部轮换制”、“班长轮值制”、“卫生值周日”等，指导学生自动体验处事他人、介入打点的欢愉。形成宽松、自然的教育空气。黉舍“红领巾督察岗”值日与校卫生监察员按时、定点、定使命的具体操作中，德育处、年夜队部实时指导总结，此刻，一支自我处事的学生队伍已形成。

（三）树立典型，进修楷模。

德育情况总结范文篇2

一、树立“以人为本”的德育理念

为顺应新时期学生发展的特点，努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格魅力，理解德育内涵，自觉提高自身的思想品德修养。其做法如下：

1、教办成立德育工作领导小组指导全乡德育工作，各校进一步完善德育领导机构，充分发挥领导干部的模范带头作用。

2、加强学校师德建设工作。各校始终把加强教师队伍建设列为学校管理工作的重要议事日程，坚持“标本兼治，内外并重”，加强师德师风建设和教育教学能力的培养。

3、加强对学校班主任管理，发扬爱岗敬业，无私奉献精神。班主任是学校教育教学的中坚力量，其思想意识和教育理念直接决定着学校教育工作的成败。各校通过学习有关教育法规文件，整顿班主任工作作风，在学校班级活动中树立班主任形象。

二、多渠道、全方位地开展学校德育工作。**年全乡学校主要从以下几个方面开展工作：

（一）班级管理。为科学有效地加强班级管理，促使学生良好习惯的养成和文明素质的提高，营造班与班之间，学生与学生之间的良性竞争工作的新局面，学校通过采取班级量化管理，及时了解各班学生的情况，对卫生、纪律、两操、学习及爱护公物等内容进行细化、量化，每周公布各班的得分情况，颁发流动红旗，期末学校则根据各班平时表现，评选出优秀班级、优秀学生校内表扬。

（二）礼仪教育。各校根据教办制作的中小学生文明礼仪教育手册，开展各种文明礼仪教育活动，努力提高学生讲文明讲礼仪的意识，积极促进这一良好习惯的养成。

1．文明习惯养成教育

学校坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。开学初，组织学生学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等，让学生明白做文明学生的准则；再利用升旗仪式国旗下讲话、校园之声、红领巾广播站有计划地进行正面教育；还在校园内设立文明、礼仪标语牌：如“请讲普通话”、“青青校园草，请你别碰我”、“你上前一小步，社会文明一大步”等，让环境感化人；在文明礼仪月中各班还利用主题队会，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论，使学生在各方面的教育中受到启发。

2．设立红领巾文明监督岗

学校在校门口设立红领巾文明监督岗，由各中队干部轮流值岗，进行礼仪示范，与入校师生、来宾互致问候，在校园内红领巾文明监督岗继续为学校大家服务，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。

（三）主题教育活动

1．爱国主义教育

2．庆国庆**周年大庆，开展丰富多彩的主题教育活动

全乡开展了迎国庆师生书画比赛及手抄报比赛，学生们踊跃参加比赛，赛出了水平，赛出了成绩。

3．安全法制教育

学校认真贯彻中央关于加强未成年人思想道德建设，加强法制宣传教育的有关精神，针对学生特点，开展形式多样的法制教育和安全教育活动。（1）加强安全知识的宣讲教育。（2）继续抓好学生校内、校外的安全工作，落实好各种措施。（3）开展了系列宣传教育活动，如黑板报、专题广播等，进行安全教育宣传，专门请到了乡民警、安监站工作人员对学生进行交通安全讲座，提高学生的交通安全意识，使学生受到良好的教育。

4．明扫墓活动。

清明节期间，教办组织九校师生前往甘溪乡祭扫革命烈士墓。通过扫墓活动，让学生了解烈士事迹，知道现在幸福生活的来之不易，激发学生的爱国热情，号召他们继承先烈的遗志，努力学习，将来报效祖国。

5．其他活动

学校充分运用“6·1”儿童节，开展了丰富多彩的活动，各校结合国家的重大节日，纪念日，对学生进行相关教育。结合“3·5”学雷锋日，号召学生学习雷锋精神；结合“3·8”妇女节，进行尊老孝亲，感恩父母的教育；结合“3·12”“6·5”进行环保教育；结合“5·1”进行劳动教育……

（四）家校共建

学校重视和发展家庭教育。建立健全家长委员会，办好家长学校，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。联合小学与家长建立信息联系卡，搭建了老师和家长沟通的平台，从而构建社会、学校、家庭同步的教育网络。

（五）主题班会

加强以班主任为主体的德育队伍建设，要求各校每月开展一次高质量的丰富多彩的主题班队会，同时在学校广泛树立和形成“转化一个后进生比发展一个优生更重要”的教育思想。

（六）团、队组织

德育情况总结范文篇3

1高职院校德育的特点及工作现状

1）终生性特点：德育影响每个高职学生的职业生涯和学习生活，高职德育工作的目标就是树立学生们正确的三观，因为在此阶段正是长知识、学技能、学做人的最佳时期,是决定一个学生道德水平和道德取向的阶段，是今后步入社会的过度时期[1]。2）政治性特点：作为高职德育工作者应按照党和国家最高政治要求确立思想政治观点,全面贯彻国家的最新指导思想和文件精神,在德育工作过程中,引导学生确立科学的人生观、世界观和价值观，培养学生敢于面对挫折，学会分析问题处理问题，敢于担当，团结协作的精神品质。3）针对性特点：我们每个高职院校有属于自己的人文环境、学习环境和特色专业，因此在德育实施过程中，我们要坚持从实际出发，根据学校自身德育培养计划，研究党对德育工作要求,从大量的实事求是的研究中,探寻出创新德育培养的经验。4）规范性特点：每一个高职学校都有属于自己的校规校纪、学生守则，也就是说，我们的学生包括教师都按照规章办事，按照规则行事，任何人都要根据学校德育目标要求来管理好自己的学习生活和工作任务，提高自身的文明程度，为创建和谐校园贡献自己的力量。高职院校德育工作现状：思路不清,偶然性大,对学校德育工作缺乏整体的思考。德育工作缺乏规范要求、考核标准和信息整理归档程序。德育教育未纳入到全体教职工的工作考核之中，对学生活动的设计缺乏必要的科学论证,对其教育效果没有进行充分的估计和调研，教师和学生归纳总结意识不强，校园文化建设和班级文化建设不够完善，两者没有很好的结合，并且德育实施的过程中很少及时进行梳理和备案。整个学校的德育工作制度不科学、不规范，缺乏必要的管理理论、规划设计、资料整理、总结归纳[2]。

2高职院校德育工作档案管理的现实意义和重要性

2.1档案管理对高职德育工作的开展具有促进作用高职学校的档案，记载了整个学校的创办、发展、提升等一系列过程，同时也规整了整个学校的软硬件配备、学校的教育教学、学生文体活动的开展、社会实践、技能比赛获奖等情况。形成了自己独特的教育理念，特别是通过德育档案的收集整理、汇总分析，丰富了学校的文体活动，帮助系部制定了一些更加有针对性的方案，学校或者系部可以利用收集到的线索和资料树立典型事迹，进行整理备案，并且广泛宣传，起到榜样的力量，将正能量的内容传递到每个学生的心中并进行传承和发扬光大，从而健全学生们的人格品质，增强他们的社会责任感和担当意识，进一步营造良好的文化环境、学习环境和生活环境，促进了整个学校德育工作顺利有效的开展。因此，德育工作中实施档案管理是具有重大现实意义的[3]。2.2高职档案管理本身就是学校德育建设的重要组成环节一个学校的德育承载了它很多的历史光辉和文化财富，德育工作中包括各个子项的实施和细节的处理，每个项目的目标达成都是需要一个完整的实施过程，学校的档案组建和完善都是为了记录和服务教育教学管理，反映学校的育人成果和宝贵经验，是全校师生的智慧结晶。首先档案管理具有引导性，通过档案的管理工作，可以提前出学校人文精神和学生们的价值观念，记录了学校优秀的传统美德、先进事迹和育人成果，从而使学生和教师能够正确把握政治思想和价值取向。其次档案管理具有辐射性，能更好的拓展德育成果，通过档案记录并广泛宣传学生和老师的光荣事迹、榜样精神和优秀成果，来辐射身边更多的人，从而让大家能够明确德育目标和职业守则，为社会输送更多人格健全、职业素养高的创新型应用人才。

3高职德育工作中实施档案管理的举措

1）制定德育考核细则。当下，德育工作引起了每一所高职院校的重视，因为每个学校的专业特点、人文环境、培养目标各不相同，所以制定一套适合自己学院特点的德育标准是非常有必要的。但是在各个细则中大的德育框架是相近的，比如，学院可以分为几个大项：包括思想政治、文化艺术、体育活动、技能比赛、先进事迹、获奖情况和遵纪守法。如果学生在每一个子项中取得了一定的成绩，可以保送系部考核小组进行考核登记，再进一步报送学院考核小组，最后确定等级标准并给予表彰备案。2）建立德育档案考核组。在这里可以设立院系两级考核组，在每个系部成立专门的档案考核小组，负责征集和汇总本系部学生的德育档案，并且把符合标准的同学的详细资料推送到学院德育档案考核组，进行评比，最后在学院层面进行归档整理给予表彰。这里需要注意的是，无论是学院还是系部考核组，都有义务组织宣传高职学校自己的德育考核内容和实施办法，调动学生参与的热情和积极性，为学校德育工作的开展打好舆论基础[4]。3）对德育档案整理汇总。德育档案是一个学校重要的文化发展和内涵建设的结晶，记录了学校思想政治工作、学生文体活动开展情况、学生技能比赛情况、学生社会实践情况等等，通过档案整理可以为系部和学院提供数据统计和结果分析，也可以根据德育综合评定成绩作为学校奖学金、优秀学生、优秀毕业生的参考依据。4）向系部反馈德育效果。学院德育档案考核组可以把最后收集的全校德育数据进行反馈，把这些数据和总结反馈给各个系部，在这里可以适当设立奖项，来表彰德育工作成绩突出的系部，并且可以根据今年的实施方案和结果，院系两级及时进行总结，为今后的德育建设提供更加明确的方针和计划。

4结语

高职院校德育工作中进行档案管理是非常有必要的，通过每一项德育档案的收集、汇总、分析、总结，提高了德育工作的完整性和实效性，为高职院校的内涵建设和人才培养计划提供了可靠的资料统计和数据分析，从而培养了学生们的学习热情、为人处世的方法和从事未来职业的能力，对高职学生综合素质的提升提到了很好的促进作用。作者简介：周杰，1989年生，女，本科，助理馆员，研究方向：档案管理。

参考文献

[1]丁靖.试论学校档案工作与学生德育教育相结合[J].教育现代化,2017,4(47):268-270.

[2]沈玲玲,马玉妍.新时期高校档案工作与德育途径创新[J].兰台世界,2016,(21):39-40.

[3]朱平.高职大学生德育档案的建立与管理[J].职教通讯,2015,(6):8.

德育情况总结范文篇4

1.1吴江区汾湖高级中学实施德育导师制的实施方案

（1）实施德育导师制的目标：学校通过实现德育导师制，把德育任务分配到导师工作中，导师通过用心沟通，竭诚交流；以情动情，以行导行的原则对学生进行深刻的思想教育和引导，集学业辅导、思想教育、生活指导和心理疏导为一体的全面德育教育工作。

（2）德育导师制的工作机制：为了德育导师制工作的顺利展开，需要建立学生档案和导师工作方案，建立总结汇报制度，建立家访联络工作安排，建立导师与学生定期开展交流的时间方案以及德育考评制度，保证导师能够认真履行自己的职责，完成自己的工作。

（3）德育导师的制的考评方案：学校大力推行的德育导师制工作，需要高中各个年级和班级师生的全力配合。首先各个年级要组织每学期最少三次的师生面对面交流，每学期要召开一次德育导师制的汇报总结和专题研究会，把每个班开展德育导师制的相关材料上报，由政教处对每个班的情况进行考核，决定奖惩。每位教师每月至少一次找学生沟通，写好交流的主要话题，要有一定的文字材料为依据，非班主任可在年终考核得基准分五分，并且可以作为评优的先决条件。

1.2平望中学德育导师制的实施方案

（1）学生分组实施步骤：首先在高一、高二年级进行试行，全体教师承担学生的德育导师。其次以班级为单位，由班主任协同班干部负责分组工作，按照个体差异，优化组合的原则，实现小组的编排。在编排过程应该注意，本小组内部既要有基础好成绩好的学生，还要有基础相对薄弱的学生，而且性格方面也应该均衡，男女比例应该达到一致。

（2）确立受导关系实施步骤：学生在进行分组后，教师抽签确定自己所负责的德育合作小组，并承担该组全部学生的德育导师。每个班的班主任负责向德育导师提交受导学生的兴趣爱好、学习情况、性格特点和家庭背景灯，作为开展德育工作的素材。

（3）导师工作职能：导师应该关注学生在思想、品德和行为等方面细节上的表现，帮助和指导学生形成良好的思想品质和正确的行为导向。关心受导学生平时的学业情况和家庭情况，以及特长的发展等，指导学生如何改进学习方法，提高学习成绩。为受导学生有针对性的安排课余活动，让学生积极参与文化娱乐活动和兴趣小组，让学生的兴趣爱好全面发展。关心学生的心理健康和情绪波动，及时进行心理疏导和调整。随时与学生家长进行沟通交流，及时了解学生的遇到的各种情况。

（4）考核方案：学校每学期组织一次考评。考评主要包括学生自评、年级组考评、导师考评和政教处考评。主要是对学生的学习成绩、行为规范等综合素质进行全面考核。评选出优秀德育导师和学生给予表彰。

2.高中德育导师制的优点

德育导师制主要学校为了满足学生在思想心理和行为规范等方面需要帮助的制度。学校选择一批专业能力强、教学水平高和关心学生并且在学生中有一定威信的教师贴近学生，对学生进行具有针对性的个性化指导，达到引导学生积极向上健康成长的目的。德育导师制的重点是动员多方面的教师力量，整合多种教育资源，对学生进行一对一的指导和帮助。德育导师制能够满足学生的个性化需求，安排的导师将充分尊重学生自己的意愿，在导师和学生间实行双向选择。德育导师应该充分了解到学生的心理变化和思想变化，同时对学生群进行指导，让学生觉得导师平易近人。总之德育导师制是一种全面提高学生综合素质的，科学合理的教育模式。

3.结束语

德育情况总结范文篇5

从我国目前小学德育教育的实际情况来看，存在着教育方法单一的问题，德育教学活动没有趣味性与实效性。小组工作方法是一种社会工作方法，就是指在诸多社会工作者的支持与帮助下，有目的地进行小组编制，通过小组成员的互动去完成德育教育。让小学生在小组互动学习中规范自己的个人行为，养成正确的行为规范。小组工作方法在小学德育教育实践中的应用，有利于德育教育成效的提升。

1．小组工作方法的应用，有利于德育教育理论与实践的结合

在小学德育教育中运用小组工作方法，有利于德育教育理论在实践中的落实，更有利于理论在实践活动中的检验。小组工作方法在小学德育教育活动的应用，是对小学德育教育工作的一种创新，有利于弥补传统德育教育中的不足。与此同时，利用小组工作方法，结合德育教育目标开展的游戏与课堂活动，正好符合小学生活泼好动的性格特点。小组工作方法的应用，会让德育教育工作寓教于乐，让小学生乐于接受德育活动，成为德育教育活动的积极参与者。将小组工作工作方法与传统的小学德育教育活动结合起来，能够让教学模式更加完整，也能够促进小学生的全面进步。

2．小组工作方法的应用，有利于师生之间的互动

德育教育活动中，教师需要通过师生互动去传递德育知识，给小学生更多的德育信息。受到年龄的影响，小学生的注意力很难持久集中，传统的授课式方法也无法提高小学德育教育的效果。在有限的时间内给学生传递更多的德育知识，需要获得小组工作方法的支持。在小组工作模式中，小学生通过活动参与到德育学习中。学生需要表达自己的看法，为小组德育学习成果的优化贡献出自己的力量。加强课堂中的师生互动，有利于提高课堂教学的合作性，让德育学习的氛围更加良好。

3．小组工作方法的应用，有利于德育教育矫正作用的发挥

德育教育，是一种影响性的教育，并不是命令型的教育。在小组工作方法的支持下，小学生可以在小组德育学习过程中观察其他人的言语与行为，更可以在隐形的情况下习得一些为人处事的方法。小组工作方法的实施，能够极大地提高小学德育教育活动的干预性与疏导性，让小学生的不良行为习惯得到矫正。从某种程度上来讲，小组工作方法就是一种治疗模式，小学生在小组学习过程中自主找到解决自身问题的方法，有利于德育教育效率的提升。

二当前小学德育教育中存在的问题

小学生是祖国的未来，他们的个人素质直接关系着未来的社会生产力。不具有高尚情操的人，是不能成为合格的社会主义建设者的。但是，在应试教育模式的影响下，小学阶段的教育过于关注文化知识教育，而忽视了德育教育。德育教育落实时间的不充足及教学方法单一的问题广泛存在，更不用说将小组工作方法应用到德育教育中去了。目前，小学德育教育工作主要存在以下几点问题：第一，德育教育重视力度不足。在传统教育模式的长期影响下，我国大多数教育工作者仍然较为重视智力开发，而忽视了德育教育工作的重要性。在我国教育改革实施的近些年来，素质教育与传统教育之间存在的矛盾一直都没有得到有效解决。无论是教师还是家长，都没有摆脱传统教育的束缚。绝大多数教师与家长比较关注学生的成绩，认为提高学习成绩就是在创造更加美好的未来。而学校开展的德育教育，没有引起学科教师的重视，更受到了许多家长轻视，认为这是对孩子学习时间的一种浪费。重智轻德教育理念的存在，影响了德育教育质量的提高。第二，德育教育形式化问题严重。德育教育已经在我国推行了多年，但德育教育成果不足，极大地影响了小学生思想品德素质的提高。在当前的小学德育教育过程中，教育过程过于简单，形式化严重的问题仍有存在。许多学校会利用“灌输式”的教学模式开展德育教育，要求小学生按照行为规范做到某些事情。而对于小学生德育学习成果的评价，是通过书面考试来完成的。一张试卷能全面地反映小学生道德水平吗？这是一个值得思考的教育问题。小学生的生活经验较少，很难在生活中体验正确的道德规范。流于形式的小学德育教育，让小学生的日常行为缺少监督，“灌输式”的德育教育，更让小学生无法将正确的道德观念内化为自己的道德观点。第三，德育教育内容脱离生活实际。德育教育工作是服务于小学生的实际生活的，在社会文明快速发展的今天，人们之间的交流愈发频繁，社会信息的传播途径也越来越多。社会矛盾增多，让当代小学生的生活环境更加复杂，他们需要处理更多的问题，教师应当通过正确的德育教育活动帮助小学生做出正确的选择，让小学生能够有效地解决问题，做出正确的道德选择与判断。然而，在当前小学德育教学活动中，教材内容往往比较空洞，与小学生生活相距较远，不能服务于小学生的生活。

三小学德育教育中应用小组工作方法的尝试策略

在小学德育教育活动中应用小组工作方法，尝试创新的德育教育手段，这是优化小学德育教育内容的重要举措。具体方法如下：

1．利用小组工作方法，因材施教

小学生都是不同的个体，在实施德育教育之前，教师需要全面了解学生。首先，教师要摸清楚小学生当前的道德水平状况，了解每一位小学生的基本情况，如家庭环境以及成长经验、行为习惯等等。结合小学生的具体情况建立个性化的学生档案，帮助学生解决道德问题，规范日常行为。其次，教师可以利用小组工作方法，对学生进行深入了解。在日常的小组学习中，教师要聆听每一个小组的合作学习过程，在观察中发现小学生的道德问题，并结合之前经分析了解到的原因，找到行之有效的解决对策，这有利于德育教育中因材施教理念的具体落实。

2．利用小组工作方法，增加信任

小组工作方法的落实，对于小学生人际交流信任感的加强有着重要的作用。在小组学习之前，教师要引导小学生分析小组工作的目标，明确每一位成员的职责，让小学生全面认识小组工作的流程。教师要针对学生的具体情况对其分组，每一个小组在学习过程中都要尊重小学生行为守则。选择权威的组长，利用小组工作去建立坚固的友谊。比如在开展“他人眼中的我”活动的时候，让小学生在小组内对小组成员进行赞扬，使小学生认识到他人眼中那个优秀的自己，促进小组工作效率的提高。

3．利用小组工作方法，总结经验

总结，是小组工作模式的重要环节。在小学德育教育过程中，教师也要重视小组工作的经验总结部分。在德育学习之后，让小学生以小组为单位进行总结，有利于小学生深入理解德育学习的主题，将德育学习内容作为自己成长的标准。比如引导小学生在小组讨论了诚信问题之后，可以让每个小组在课堂结束阶段进行经验总结，并派代表汇报小组工作的成果。注重总结，会让课堂教学内容得以丰富，更能让教学过程得以升华，极大地提高小学德育教育的质量。

四总结

德育情况总结范文篇6

为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辩的实施过程

德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。

（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果

为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。

撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。

2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。

论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。

现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。

（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩

学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占20%（指导教师打分）、现场答辩的成绩占30%（答辩评委打分）。

德育答辩的成绩分为四个等级：优（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。

2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要（顶岗实习）不能回校答辩（但均提交了德育论文），在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。

（三）发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。

二、德育答辩的实际成效

实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。

（一）德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式

相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”

通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。

（二）德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径

为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。

同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。

（二）德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体

如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。

按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。

事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。

三、德育答辩的实践启示

科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。

（一）德育答辩能够实现德育评价的人性化

重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。

（二）德育答辩能够实现德育评价的动态化

长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。

（三）德育答辩能够实现德育评价的多元化

德育情况总结范文篇7

关键词：小学；德育；兴趣

小学教育阶段是学生初步形成世界观、人生观、价值观的启蒙阶段，教师的德育质量则直接影响着小学生的个性发展。由此可见，在小学阶段实现道德教育的高效性尤为重要。下面，笔者从考虑小学生的实际需求、采用多种方式展开德育、注重及时总结教学经验三个方面，讨论小学德育高效展开的具体策略。

一、考虑小学生的实际兴趣

很多教师对德育存在认知误区，他们认为宣扬共产党的优良传统、歌颂中国共产党的伟大等才是德育的最主要内容。然而，虽然这是培养小学生民族自豪感，使其成为合格的社会主义接班人的重要内容，但是由于现在的小学生受到生活环境的影响，他们对这些革命情感的感受并不深刻。如果教师一味地将这些内容一股脑地倒给学生，只会让小学生“左耳朵进，右耳朵出”，显而易见，教学效率几乎趋于无效。小学生十分单纯，他们的喜好也直接决定着他们从事某项互动的效率与质量。因此，实现高效德育的第一步，便是教师要考虑小学生的兴趣，使其“乐学”。为了让小学生了解中国共产党为建设新中国所付出的努力，使其了解这些革命战士的英雄事迹，我让学生利用网络与电脑，搜集了一些与革命相关的影视作品、文字资料。同时，我还让他们利用自己的周末，拜访一些革命军人，或者是听家中的长辈讲述当时的革命历史。在调查活动结束之后，我会专门举办一次主题班会，让学生展示自己的调查结果，学生之间要交换信息。这个德育活动是让小学生讲述革命事迹与情感，他们的兴趣都被充分地激发出来了，所以教学效率很高。

二、采用多种形式展开德育

很多教师认为德育要依赖于“言传”，所以他们总是单调地为学生讲述德育内容。这就让很多小学德育课堂存在这样一种现象：教师在讲台上“吐沫横飞”，学生在讲台下昏昏欲睡。因此，教师应该采用多种形式，使德育教学变得丰富起来，以此提高教学质量。除了传统的讲述法之外，我经常就某个德育主题开展主题班会，还会就一些具有辩证性的德育题目展开辩论赛。如果是学生从未接触过或者是了解不深的德育内容，我会让学生提前做好课前准备，了解这个德育内容是讲什么，我们应该通过德育活动接受什么样的熏陶，我们又要为此做出什么样的改变等等。但是，不管是哪种形式，我都十分重视学生的看法，了解他们是否有主动参与的心理倾向。比如，在一次“给同学起绰号对吗”的德育中，我让学生自由分成两派，对这个主题展开辩论。有一部分学生认为，给同学起绰号并无恶意，只是为了表示亲近，所以这个行为并没有对错之分；另外一部分学生认为，不管是出于善意还是出于恶意，我们都不应该给同学起绰号，因为每个同学都有自己的名字，绰号不仅不能够表示亲近，还很可能会让当事人受到心理伤害。学生根据自己的论点进行了辩论，并且在辩论过程中提出了一些十分有力的论据。在辩论中，每个学生的思维都处于高度活跃的状态，并且由于绝大部分学生都亲自参与，所以这个德育活动也实现了高效。最终，学生一致认为，不管怎样，即使是善意的绰号，也应该经过当事人的许可。

三、注重及时总结教学经验

任何教学方法都有利有弊，任何教学活动都有长处与不足。在实施德育教学时，教师要注意及时总结教学经验，分析某个德育活动的优势，对这部分予以保留；正视德育活动的缺点，在下一轮德育中避免同样的错误出现。做好及时总结，能够使小学德育教学遇到的问题越来越少，从而保证整个教学活动越来越高效。每次活动结束之后，我都会对这个活动的教学过程进行总结，反思自己是否为学生留出了足够的思考时间，学生在整个活动中的表现是否足够积极，学生对这个活动是否有参与兴趣等。不仅如此，我还会在活动结束之后，观察学生的行为是否会发生改变。

总而言之，德育是小学教育阶段最重要的内容，教师一定要重视德育工作，优化德育教育质量，帮助小学生形成健康的人格与品质。在展开德育的过程中，教师要注意考虑小学生的实际情况，重新整合德育内容，激发小学生的兴趣；教师要采用多种形式展开德育活动，转变传统的单一教学模式，使小学生真正参与到德育活动中，从而陶冶他们的情操；教师要注重及时总结教学经验，及时根除“病症”，使德育工作走向正规与高效。

参考文献：

［1］孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建［J］.中国校外教育，2016（6）.

德育情况总结范文篇8

一、检查时间

2012年12月下旬

二、重点内容

1.校园文化建设情况。

2.德育重点活动（教办发〔2012〕22号、23号、24号、36号文件）。

3.学生每天1小时体育锻炼落实情况等。

三、检查方式

本次检查将采取教育局抽查、学区教办交叉检查与学区教办自查相结合。

1.教育局抽查：教育局对每个学区（包括所在地的直属学校）抽查1所学校（幼儿园），对赵镇地区直属学校（幼儿园）抽查2一3所。

2.学区教办交叉检查。镇学区与学区交叉检查；学区与竹篙学区交叉检查；学区与高板学区交叉检查。学区互抽3所学校于12月25日——12月28日之间进行检查。检查由教办主任任组长，2一3名德育干部和1名体育教师任成员。德育科派人参与。

3.学区教办自查。自查要求校校走到，并于12月21日前完成。

检查采取听汇报、查资料、看校园、访师生、评议交换意见的方式进行。

四、要求

1.2012年12月31日前各学校、幼儿园上交2012年德育工作书面总结到德育科（乡镇中小学幼儿园由学区教办收齐后交德育科、直属学校幼儿园直接交德育科）。

德育情况总结范文篇9

德育方法从不同的角度有不同的理解，主要有三种方式，第一种是从德育方法和德育方式的关系这个角度来理解德育方法。顾明远《教育大词典》中指出德育方法是思想品德教育所采取的各种影响方式的总称，包括教育者和受教育者两方面的活动方法[1]。第二种是从德育方法与德育手段的关系这个角度来理解德育方法。如凯洛夫主编的《教育学》中就将德育方法理解为“教师为了完成德育的某种任务而采取的一切措施，就是教育手段”[2]。第三种是从德育方法内在构成要素上定义的德育方法，如德育方法就是在德育活动中将师生关联起来，促使他们之间发生道德信息、道德情感、道德行为的沟通和互动，最终实现师生道德共同发展的方式与手段的总和[3]。因此对德育方法的理解不是唯一的。本文所讲的德育方法，是从施教的角度理解的德育方法，它主要指的是教师在对学生进行德育时所采用的各种方式和手段的总称，它的实质就是要解决“如何教”“怎样教”的问题。

二、德育方法成败的主要致因

（一）师生关系。奥地利教育哲学家布贝尔曾指出：“师生关系本身即是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量，师生关系的展开和师生交往过程，使学生获得人际体验技能和终生交往品质的重要源泉，也是学生建立价值系统的现实基础。”[4]和谐、融洽的师生关系会让学生对教师产生一种亲近感，从而乐于去接受教师的教诲。下面看一则案例。王老师上课后，发现只有赵刚不在，大概过了十几分钟，赵刚气冲冲地走了进来，把桌子上的书本全部推到地上，安静的教室秩序大乱。王老师心想：赵刚平时不是这样的，一定事出有因，先不能激化矛盾。于是，便用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”看到老师没有发火，学生们也逐渐安静下来专心听课，赵刚也坐在位子上不作声。而课后王老师跟学生做了深刻的探讨，赵刚也承认了自己的错误。这则案例中，王老师在试图和赵刚建立一种平等的师生关系，在这个前提下去解决问题。最后，教育的成功在很大程度上也取决于平等的师生关系的建立。试想，如果王老师没有压制住怒火，不问青红皂白地就批评赵刚，赵刚也肯定会无礼地顶撞老师，拒不认错，教育收效甚微。（二）教育时机。教育时机就是教育者在最有效、最易发生作用的时间里对学生进行教育。下面看一则案例。任老师班里的班风最近发生了很大变化，到底怎么回事呢？一天，任老师在楼道里看到了班里的一个女同学，戴着红领巾，见了任老师打了个队礼，然后立正站好，还说了一句“老师好”。任老师当时特别激动，到政教主任那里借了一张奖状，并用毛笔写了一个“文明礼貌标兵”奖状，盖了政教处的章。任老师颁奖并祝贺她成为第一个文明礼貌标兵。从此，文明礼貌蔚然成风。这则案例中任老师就抓住了这名女生尊敬师长的教育时机，对她进行表扬，对全班学生进行德育，使大家开始注重文明礼貌。如果任老师没有把握住这个教育时机，想要改变班风就很可能会很困难。（三）对象差异。教育的对象差异指的是由于人的遗传、环境和所接受教育的不同，每个个体在身体、心理、思想品德的发展情况中存在的差异。在教育过程中如果没有较好地关注到教育对象的差异，即使掌握了良好的教育方法，教育结果也很有可能是失败的。下面看一则案例。陶行知先生曾经用四颗糖教育了一个犯错误的学生，效果很好。最近，又看到了一则故事：一个班主任在处理犯了错误的学生时，他也想到了陶先生的四颗糖，并直接模仿了他，但却收效甚微。学生不但不领情，还把糖扔在地上。可想而知，这位老师会如何失望。这则案例中，同样的办法，却有了截然不同的归途。这是因为这个老师只是在生搬硬套地模仿陶先生的德育方法，求其形而忘了其神。他忽略了因人而异，忽略了共性与个性的区别。俗话说：“教无定法。”受教育的对象永远都是不同的，所以在教育过程中一定要注意教育对象的差异。（四）教育机智。教育机智是指教师在教育过程中对各种意外的想不到的事件、能够恰当判断、灵活处理的一种能力。正如乌申斯基所说：“无论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他也不能成为一个优良的教育实践者。”[5]下面看一则案例。主任暗下决心，一定要抓到故意破坏公物者并且严厉惩罚。一次，终于抓到了两个破坏者。当主任在办公室对两人进行教育时，两个学生认错态度良好，虚心承认了自己所犯的错误。让人感觉他们不是故意破坏指示牌的。这时，主任心想：这两个学生认错态度良好，要给他们改过的机会。于是，没有让他们赔偿，而是给他俩安排了一个课间看管公物的任务。从此，楼道里的公物很少有人破坏了。这则案例中，主任比较成功的就是因势利导地引导和激发学生认识并改正破坏公物的坏习惯，从而教育了学生，保护了公物，一举两得。

三、德育方法成败致因的思考

（一）德育有法、但无定法。德育方法并不是固定的、也不是唯一的，德育有法、但无定法。教师在德育过程中不可拘泥于某一种德育方法的使用，而是要根据实际情况灵活地去运用德育方法。这就需要教师具有教育智慧，教育智慧是教育者在教育实践中对于教育知识的灵活运用、对于教育规律的深刻把握、对于教育问题的敏锐反应的一种综合性创造能力。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，对德育方法予以智慧性的把握才能有好的德育效果。（二）做好德育仅注重方法选择和运用是不够的。在追求德育成效的过程中，只注重德育方法本身的学习和运用是不够的。因为德育方法能否成功，不仅仅在于其本身是否合理，还与诸多因素有关系，如师生关系、教育时机、对象差异、教育机智等。这些因素对德育方法的成败具有不可忽视的作用。现实生活中的无数德育案例都说明了这一点。因此，单纯追求德育方法本身的学习与运用，是不够的。1.德育方法选择的依据。德育方法的选择应当遵循以下两个依据：一是品德形成发展的规律，二是学生自身的认知和心理特点。德育工作中要根据不同的对象采取不同的德育方法。如在对小学生进行德育时，由于小学生认知水平还处在形象思维的阶段，应当选择更加生动、形象的德育方法。2.做好德育需要德育方法的综合运用。德育方法的综合运用指的是在德育中采取两种或两种以上的德育方法。德育方法的综合运用可以更加有助于德育目标的达成。如学校组织大家去参观烈士陵园，进行爱国主义教育，如果在事前不向学生讲述烈士的英雄事迹使学生在心灵上事先进行洗礼而是单纯的就组织学生去参观了，最后达到的教育效果肯定没有前一种情况好。（三）教师需善于反思和总结教之所兴与教之所废。德育工作完成后教师应当总结和反思在德育过程中的得失。教师通过总结和反思会发现，有时德育方法能否成功与德育方法本身的关系并不是太大，而是与教师的教育理性和教师对教育真谛的感悟有关。教师的这些能力与德育方法能否成功具有莫大的关联，教师应当善于反思和总结德育工作以提升自己对教育真谛的理解。（四）追求德育成效，教师应当注重本身修养的提高。1.多读书、多积累，学习先进的德育方法和教育理念。像魏书生、李镇西、任小艾、窦桂梅，他们的教育人生是智慧的人生，他们在教书育人时是倾注了智慧在上面的。这些优秀教师与我们生活在同一个时代，面对同类的学生，处理同类的问题，他们管理和教育班级时的个性化经验是一种智慧，对于其中适合我们自己实际情况的做法，我们应当借鉴，应当学习。2.在德育过程中，每个教师都会有自己的处理问题的方式、都会有自己独特的感受和经验。这些经验对于其他教师也许会有很大的启发，因此，教师之间就应当建立一个平台用于教师之间的经验交流。教师们还可以利用工作室、研讨会等方式交流思想，在交流中碰撞思想，擦出火花，验证思想，传播思想。让教师们在交流中体验德育教学工作中的智慧。3.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话用于教师身上也是很恰当的，只有先提高了自身，形成了良好的师德，学生才会真正去听从教师的教诲，才会乐于接受教师的教导，这种情况下的德育效果也才是事半功倍的，反之，则会事倍功半。为提高专业素养，教师应当利用课余时间积极学习专业理论和知识、积极把握进修机会，脚踏实地，兢兢业业。为了提高专业外的素养，教师应当学会用心去感受学生、感受教育、感受社会、感受自然。在这个过程中，教师会收获到教育智慧、人生智慧。

四、结语

做好德育仅注重方法选择和运用是不够的。在选择德育方法时要遵循两个依据：一是品德形成发展的规律，二是学生自身的认知和心理特点。同时教师在开展德育工作时要注意德育方法的综合运用。运用德育方法的时候不仅仅注重德育方法本身，还应当发挥教师的教育智慧。在德育工作完成后要及时总结和反思，获得经验和感悟。教师还要注重本身修养的提高，这些都会促进德育方法的成功。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典（第1卷）[M].上海：上海教育出版社，1990：129.

[2]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2001：216.

[3]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2007：230.

[4]王立东.德育中的师生关系研究[D].山东大学，2005.

德育情况总结范文篇10

（一）有助于中学生健康成长。

中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。

（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。

有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体全面发展，成为社会主义接班人和建设者。

（三）面对当前世界不同思想文化的影响

面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。

二、中学德育教育具有重要的意义

（一）不重视德育教育

中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。

（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象

目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。

（三）德育和评估体系不够完善

目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任完全掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能准确的反映学生的实际情况。

三、加强中学德育成效的策略

根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。

（一）重视德育教育

中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。

（二）让德育教育工作更“活”更“实”

中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。