初中阶段教育范文10篇

初中阶段教育范文篇1

一、细化初中阶段的德育目标，科学安排德育部署

对初中阶段学生开展德育工作时，要根据初中阶段学生的实际情况，按照先易后难、循序渐进、有效巩固的开展原则，将初中阶段德育工作开展的总体目标，分别落实和细化到三个学年六个学期中，以这样的方式去确保初中阶段学生每个学年都能有明确的德育目标，明确德育工作开展的重点内容与方向。同时还可以将初中阶段的年度德育目标分解，分别细化到每一个月和每一个周的教育工作开展中，并根据德育目标，开展相应的德育工作。在开展德育工作的过程中，需要在每一年度都确定一至两个重点目标。如，初中阶段七年级的德育目标为：让学生们积极适应初中阶段学习和生活环境，使初中七年级学生的行为变得更加规范，培养他们良好的集体荣誉感；初中阶段八年级的德育目标为：使学生能够很好地适应青春期变化，增强八年级学生的自我保护能力，培养他们在日常学习和生活中健康有益的爱好，使他们在与同学相处的过程中学会宽以待人。

二、整合相应的教育资源，充分激发初中学生的学习兴趣

老师在开展德育工作时应结合初中阶段学生的实际情况，同时整合初中阶段学生生活中的一些资源。在德育工作的开展中，多引用一些初中阶段学生所喜欢的事物，或列举一些具有典型代表的人物，这样可以促使初中阶段学生在德育知识学习中，感受到德育知识所具有的重要性。同时教育工作的开展也要充分整合网络中的有利资源，当网络中一些较为有趣或具有典型代表的人物运用到德育工作的开展时，不仅可以充分激发初中阶段学生对德育知识的学习兴趣，而且还有利于拓展初中阶段学生的视野，充分激发初中阶段学生的思维，同时它能够最大程度弥补现阶段德育资源所具有的局限性和狭隘性，可以使德育工作的开展取得良好的教育效果。值得注意的是，在对初中阶段德育资源进行整合时，可以将现阶段已有的重点德育内容、热点德育内容、人们所关注的焦点话题以及重大新闻事件作为初中阶段德育工作开展中的重点选题，尤其注重的是所选内容所具有的趣味性和启示性能够实现有机统一。

三、注重德育方法的创新，开展适宜的教育活动

在开展初中阶段德育工作过程中，要充分认识到初中阶段学生个体所具有的差异，在对他们进行德育时，要始终坚持因材施教的基本原则，在开展德育工作的过程中要注重德育工作开展的层次性和针对性，从而使初中阶段德育工作的开展能够取得良好的教育效果。同时在实施德育时，也要充分认识到德育所具有的重要作用，在德育开展的过程中始终坚持以运用情感来感悟学生、以道理来说服学生等教育原则。处于青春期阶段的初中学生，非常的活泼好动，因此老师在开展德育工作时，一定要根据学生的实际情况，坚持以活动为实施德育的载体，尽全力开展多种多样且丰富多彩的德育活动，让学生们在开展德育知识学习活动时，能够从其中充分提高自己的认知，同时对自己的行为加以规范，使自己养成良好的行为习惯。例如：可以借助具有教育意义的活动，来培养初中阶段学生良好的集体荣誉感，从而锻炼初中阶段学生的意志品行，使初中阶段学生能够正确对待竞争与挑战的关系，增强初中阶段学生应对挫折的能力。

四、改进德育的评价方式，促使学生养成良好的行为习惯

初中阶段教育范文篇2

今天，我们在这里召开**年全市高中阶段招生工作会议，研究、部署**年度全市高中阶段招生工作。刚才，明生局长代表市教育局全面部署了高中阶段教育招生工作的目标任务和具体要求，我完全同意。近几年，我市教育工作取得了很大成绩，素质教育全面推进，新课程改革逐步推开，高考达线人数持续攀高，职业学校招生规模跨越式发展，示范学校创建取得明显成效，青少年科技活动蓬勃发展。这些成绩的取得，是“三个代表”重要思想在我市教育战线成功实践的生动体现，是包括招生战线全体同志在内的全市广大教育工作者奋力拼搏、辛勤工作的结果。但面对成绩，我们绝不能沾沾自喜，必须树立忧患意识，要清醒的看到，在基本普及高中阶段教育的工作中，我们还面临着十分艰巨的任务，各项工作还需要我们下大决心，花大气力认真抓好落实。下面我再强调三个问题。

一、树立科学发展观，增强紧迫感，坚持发展不动摇

党的十六大和十六届三中全会明确提出了坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。将科学的发展观具体落实到教育工作上，全面发展就是全面推进素质教育，培养数亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批优秀拔尖人才；协调发展就是各级各类教育的协调有序，从幼儿教育、义务教育、高中阶段教育到高等教育、成人教育的健康协调发展，最终目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。当前，我市初中毕业生升学率低以及普教和职教的发展不协调问题比较突出。我市的高中阶段教育特别是三县高中阶段教育规模偏小，三县初中毕业生升学率在全省处于较后位次，而且职普比例不合理（三县高中阶段招生和在校生职普比均在3:7左右）。要达到省教育厅提出的到**年初中毕业生升学率达到65%和职普比例大体相当的要求还有很大差距（今年全市初中毕业生突破7万人，高中阶段的招生任务将比去年增加6500人，即便如此，全市高中阶段入学率仍然达不到60%，06年、07年还要继续扩大高中阶段招生规模），我们至少要经过两三年的艰苦努力才能完成省教育厅的目标要求，这个任务相当艰巨，我们必须增强紧迫感，使更多的初中毕业生进入高中阶段学习。

要提高初中毕业生升学率，就必须大力发展高中阶段教育，但发展高中阶段教育，绝不能片面地理解为发展普通高中教育，而是普通高中教育与中等职业教育的协调发展，就我市实际来讲，职业学校有很大的发展空间，关键是大力发展中等职业教育。现在我市的初中毕业生升学率比较低，去年只有52.57%，按照今年的计划也只能达到58.57%，今后两三年是我市初中毕业生的高峰期，今年是71063人，**年高达78693人，**年也有73385人，即使是初中毕业生升学率达到65%，职普比按1:1计算，普通高中每年也只能招收2万多人。近几年我市每年还有25000名左右的初中毕业生不能进入高中阶段学习，这就需要中等职业教育和培训。必须清醒地认识到，在我市基本普及九年义务教育的情况下，如果不加快中等职业教育的发展，势必影响我市高中阶段教育目标的实现，影响我市“3461”行动计划的进程，影响新型工业化和农村城镇化进程。同时，我们还要深刻认识到，大力发展中等职业教育是经济社会发展到一定阶段的必然趋势。随着经济的快速发展，企业对一线的实用性人才的需求大幅增加，技能型人才的匮乏已经成为制约企业生产发展的一个桎梏，中等职业教育毕业生近几年来一直保持的高就业率就是一个客观的反映。我市作为一个老工业城市，大力发展中等职业教育，对于努力使我市成为**乃至中西部地区重要的加工制造业基地具有特殊的重要意义。

因此，我们一方面要把握好发展普通高中的节奏，把普通高中的工作重点放到提高质量上来。另一方面，我们必须把加快发展中等职业教育作为教育工作的战略重点。要以“三个代表”和科学发展观为指导，按照“政府主导、市场驱动、服务就业、主体多元、形式多样”的要求，创新办学思想、办学体制和办学模式。一要以深化办学体制改革为突破口，进一步通过招商引资、激活民资等多种渠道，充分调动社会力量办学的积极性，加大投资力度，营造公办院校和民办院校相互促进、共同发展的新格局。特别是要鼓励和支持中外合作举办职业教育，加快职业教育对外开放和国际交流合作，积极引进国（境）外优质教育资源。二是紧扣资源整合和结构调整这一条主线，壮大优势学校和品牌专业。三是紧紧抓住转换办学模式这一关键，推进产教结合、校企合作，开展“定单”培养。我们要大胆创新，勇于实践，不断探索行之有效的新体制、新模式，促进职业教育的改革和发展，优化高中阶段教育结构，扩大中等职业教育招生规模，在稳步保持目前职普比例超过4:6的基础上，逐步向职普比例大体相当靠近，确保**年职普比例达到1:1。

二、明确目标,强化责任,确保今年高中阶段招生任务的完成

今年我市高中阶段招生任务繁重。一方面初中毕业生数比去年增加7000人左右，另一方面，三县的高中阶段入学率分别有7-10%的增长，整个高中阶段招生要突破40000人，比2004年净增6000人以上，而增量部分大都集中在三县，因此三县的任务更加繁重。今天市教育局与三县教育局签署了完成高中阶段教育招生任务目标责任书，一诺千金，这既是压力，也是动力。希望大家言必行、行必果、讲诚信。以圆满完成任务是坚持发展为第一要务和落实教育科学发展观的具体体现、是保持共产党员先进性教育活动成果的具体体现的高度来对待此项工作。根据省教育厅要求，我们采取了分类指导的办法，即市区普高增幅控制在8%左右，三县初中的毕业生升学率，根据去年的基数与到**年达到65%的要求，分三年逐步实现来安排，其中普通高中与中等职业教育按照5.5:4.5的比例制定计划。应该说，普通高中的招生任务会顺利完成，关键是抓好中等职业学校的招生。中等职业教育的规模扩张与本县职教资源会产生很大的矛盾，我们要想方设法，积极拓展职教资源。附设初中部的职业高中要压缩初中规模，扩大职业高中招生容量。要在确保本市、本县职业学校招生的基础上，积极鼓励、动员初中毕业生到市内外、省外优质普通中等专业学校就读，还可以与优质中职资源采取多种形式的联合招生。中职招生不仅仅是本县职业学校招生，只要是就读于各类中等职业学校（普通中专<含五年制高职>、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的学生都计入本县中职招生总人数。在这个问题上，各县、区教育行政部门要解放思想，克服地方保护和部门封锁，用开放的胸怀，充分利用本市和外地的优质职教资源来发展本地区的职业教育。各县教育行政部门要根据本县行政区域内的生源情况，结合今年高中阶段招生工作任务，逐乡镇、逐学校分解招生指标，明确招生责任。市辖各区教育行政部门要动员初中毕业班教师认真做好毕业生分流指导工作，根据每个学生的个性特长，做耐心细致的思想工作，以对学生高度负责的态度，帮助学校和学生家长进行科学的分析预测。市教育局要在今年9月新学年开学后，逐县、逐区、逐校统计今年初中毕业生升学情况，计算各初级中学毕业生升学率和普职比例，并作为衡量学校办学水平的一项重要指标，与明年省示范高中招生指标分配挂钩，并予以公布。

三、加强领导，实行高中阶段招生招生责任制和责任追究制

各县、区政府和各级教育行政部门要从加快发展、富民强市，构建和谐社会的高度进一步提高对发展高中阶段教育的认识，统一思想，加强领导。各县、区教育行政部门都要成立高中阶段招生领导小组，明确责任，分解任务，加大对招生工作的统筹力度，采取切实有效的措施，确保高中阶段招生工作的顺利进行。要建立高中阶段招生工作责任制和责任追究制，实行职教招生一票否决制，市教育局要安排专项经费对完成今年高中阶段招生任务的县区进行奖励。对没有完成招生任务的县区予以通报批评，并扣减当年的教育专项经费。省市职教专项经费将与各县中职招生情况紧密挂钩。

同志们，到**年完成初中毕业生升学率达到65%，职普比例达到1:1，是本届政府教育工作的重要目标之一。任务艰巨，时间紧迫，我们一定要振奋精神，树立信心，周密组织，狠抓落实，认真制定三年发展规划，确保今年高中阶段招生计划的顺利完成，进一步推动我市教育工作的协调健康发展！

谢谢大家！

在全市高中阶段招生工作会议上的讲话

市教育党委书记、局长马明生

同志们：

今天我们召开全市高中阶段招生工作会议，是贯彻落实教育厅有关会议精神，进一步落实党的十六大提出的全面建设小康社会要“基本普及高中阶段教育”的要求。树立和落实科学发展观，不失时机地发展高中阶段教育，引导初中毕业合理分流，扩大高中阶段教育招生规模，提高高中阶段教育水平，是教育战线贯彻落实十六大精神、实践保持共产党员先进性教育要求的一项重要任务；是实现我市抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起战略目标的有力保障；也是构建社会主义和谐社会的必然要求。召开这次会议，通过回顾我市近年来高中阶段教育工作，进一步增强信心，坚定发展观念；通过明确我市高中阶段教育的目标和任务，了解差距，找准重点，增强改革与发展的使命感、责任感和紧迫感。下面我就高中阶段招生工作讲几意见：

一、2004年我市中考招生工作的回顾

（一）高中阶段教育发展迅猛，招生工作各项指标创历史新高

2004年，我市高中阶段教育招生34967人，增幅为19.5%；其中普通高中招生19038人，增幅为17%，中等职业教育招生15929人，增幅为22.8%；初中生升入高中阶段的比例为52.57%，较上年增长1.68个百分点。

（二）职普协调发展的调控成果充分呈现，职普比例更趋合理

2004年，我市中等职业教育招生占高中阶段招生总数比例为45.55%，职普比为4.6:5.4，优于全省平均水平的3.9:6.1，职普结构更为合理。

总结几年来我市中考招生工作，由于我们坚持有利于全面贯彻教育方针，推进中小学全面实施素质教育；坚持有利于大力发展高中阶段教育，促进职普协调发展的工作思路，立足我市实际，落实省级教育部门的宏观调控目标，做好统筹协调工作，积极探索，勇于创新，取得了令广大群众满意的成绩。

二、**年高中阶段招生工作的任务和要求

（一）以科学发展观为指导，在职普协调发展的基础上坚持大力发展高中阶段教育不动摇

我市**年初中毕业生共计71063人，较上年增加7036人，增幅为10.99%；高中阶段计划招生41616，较上年增加19.02%。围绕上述计划目标，大力发展高中阶段教育必须做好以下工作：一是要继续扩大高中阶段教育的规模。按照《**省人民政府关于实施国家2003-**年教育振兴行动计划的意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《中共**省委、**省人民政府关于进一步振兴职业教育的若干意见》，进一步加大教育投入，加强高中阶段教育教学管理；根据省政府关于**年全省高中阶段毛入学率达到48%、省教育厅关于初中毕业生升学率力争达到60%的规划要求，拓宽思路，加大宏观调控工作力度，将高中阶段招生目标分解到县，统筹管理，统分结合，确保今年招生总量的增幅计划顺利完成。二是要统筹兼顾打造优质高中阶段教育资源。将高中阶段教育与经济、社会的发展统筹规划，将普高教育与中职教育统筹规划，将高中阶段教育的规模、效益与其全面协调、可持续发展统筹规划，解决人民群众对优质高中阶段教育的需要与实际不足之间的矛盾。当前，大力发展职业教育，是我市高中阶段教育统筹兼顾，协调发展的关键所在。三是要采取积极措施促进职普协调发展。目前我市职普教育发展较为均衡，职普比例合理。但是应当看到随着高中阶段入学高峰的到来，人员基数增大必将加大毕业生分流工作难度，造成职普比例降低。因此，一方面要加强政策调控，控制普高招生人数，重点做好提高普通高中教学质量、提升办学内涵的工作；另一方面继续深化中职学校招生改革，创新办学思路，以拓宽中职毕业生就业渠道拉动扩大招生规模。

（二）明确**年高中阶段教育发展总体目标与任务

**年，要坚持以科学发展观为指导，继续扩大高中阶段教育规模，推动普通高中教育和中等职业教育协调发展，确保普高招生增幅达8%，中职招生增幅达23%，整个高中阶段招生增幅不低于19%。

去年我市初中升学率为52.57%，今年要在普高和中职教育同步发展的基础上，确保升学率达到58.57%，力争达到60%；同时进一步优化职普比，为完成省教育厅到**年初中升学率达65%以上、普通高中和中等职业教育招生规模大体相当的目标要求，提前规划打好基础。

根据上述目标，今年及今后一段时期，我市高中阶段教育发展的重点任务是：

1、以进一步完善招生管理体制为重点，统分结合，落实招生计划要求

根据省教育厅宏观调控总目标，市教育局统筹协调，各县教育局和各学校抓好落实。按照统分结合、以市为主的中考招生工作管理体制要求，进一步加强领导和协调，成立专门组织，明确职责、分工协作，及时通报情况，并把普通中专连同普通高中、职业高中、成人中专的招生任务一同划分到县，签定责任状，实行教育考核一票否决制。

2、以提高教育教学质量和办学水平为重点适度发展普通高中教育

适度发展普通高中满足人民群众对优质高中阶段教育资源的迫切需求。但是应当看到，一方面由于高校扩招趋缓造成对高中升学的推动力逐步减弱，另一方面我市高中入学高峰的到来需要合理分流调节，不能让学生都挤在高考的独木桥上加剧升学竞争。因此，要本着对人民群众高度负责的态度，处理好普通高中发展的规模与效益关系。

3、以继续扩大招生规模，提升办学内涵为重点，大力发展中等职业教育

今年我市中职教育增幅计划为23%是按照省教育厅要求，配合我省中职教育人数增加6万的计划而定的，为达此目标，大力发展中职教育需做好以下几方面工作：

一要进一步深化中等职业学校招生办法改革。省教育厅提出，要淡化五年制高职和普通中专的招生计划概念，扩大招生学校根据办学条件调整招生专业和计划的自主权以调动学校办学积极性。根据这一要求从我市中招看，要进一步完善中职招生二次报名和二次录取措施，切实打通普教职教招生调剂渠道。

二要进一步拓宽中等职业教育办学思路，扩大规模，解决新的矛盾。从目前我市中职教育发展的情况看，突出矛盾已逐步由生源不足转变为资源不足。各中职学校在深挖办学潜力的同时，还应以区域联合、校企联合、校院联合等多形式的联合招生合作办学等灵活模式和机制，来丰富办学形式，把办学主体多元化作为发展职业教育的重要途经，形成公办学校和民办学校相互促进、共同发展的新格局，进一步扩大中等职业学校招生规模。

三要进一步提升中等职业教育内涵，练好内功，充分发挥现有中职教育资源功能。通过行政干预、政策调控，加强对中职教育管理，在提高教学质量、管理水平、提升办学内涵方面创新思路，积极探索，形成特色；完善中职毕业生就业网络平台，探索以就业为导向，面向社会、面向市场的“订单式”教育模式，以提高毕业生就业率拉动扩大中职招生规模。

三、切实做好普通高中和中等职业教育的统筹兼顾，协调发展工作

我国经济社会的快速发展，对职业教育的需求逐步加大，也促使更多的学生进入到中职教育中来。我市中职教育近几年发展迅速，其所占高中阶段教育比例由2002年的40.45%，到2003年的47.64%、2004年的45.55%再到**年（计划）的48.63%，均高于同期省平均水平，职普结构合理。保持这一良好态势，要强化以下措施：

（一）加强调控力度，控制普高招生人数，为中职学校提供充分生源

我市普通高中招生最低控制分数线由2002年的300分提高到2003年360分，再到2004年的420分，同时严格执行招收普高择校生的“三限”原则，既提高了普高生源质量，又为中职招生留出宽阔空间；完善高中阶段教育生源调剂机制，开展中职招生的二次报名和二次录取，扩大其招生自主权。

（二）统筹规划招生工作，引导初中毕业生合理分流

从中职招生的管理体制、引导办法、奖惩措施、计划管理、招生宣传和工作运行机制改革等方面统筹规划，积极推进“五个开放、五个扩大”的中职招生政策；强化服务意识，加大招生宣传力度，各初中学校要指导学生客观分析形势结合自身特点科学填报志愿，鼓励、引导初中毕业生报考职业学校。各县、各校领导和教师一定要树立科学的教育观、人才观和择业观。

（三）拓宽中职毕业生就业渠道，为中职发展提供充沛后劲

各职业学校要牢固树立质量意识，采取有力措施，拓宽毕业生就业渠道，这是发展中等职业教育的根本出路。我们要确立中职教育面向市场、服务经济建设的思想，加强对学生就业指导。

初中阶段教育范文篇3

[关键词]义务教育改革；学制年限；语文教材；外语教学方式

我国目前的义务教育制度尚存在一些不足之处，主要是学制年限划分不够合理，语文教材内容落后于形势，外语教学方式有待改进。因此，有必要对上述三方面进行重大改革。

一、我国义务教育学制年限改革

现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。目前，我国实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初中义务教育阶段。这种9年义务教育年限学制一般称之为六三学制。我国目前还有很少一部分地区存在着五四学制(即小学五年和初中四年)和五三学制(即小学五年和初中三年)这两种义务教育学制。六三学制是由全国教育联合会1922年制定的壬戌学制演变而来的，其间虽然经过小修小补，但是一直沿用至今，并且成为目前最主要的学制。解放后，由于我国社会经济的迅速发展，特别是自1978年十一届三中全会以来，我国社会经过近30年的改革开放发展，社会经济形势已发生了翻天覆地的巨大变化，这种已实行85年之久的六三学制显然已经不能满足当前我国社会经济发展的现实需要。因此，很有必要对六三学制进行重大改革。

如何对六三学制进行改革，笔者认为：可将六三学制改革为四五学制。也就是说，将小学义务教育阶段由6年压缩为4年，将初中义务教育阶段由3年延长为5年。将六三学制改革为四五学制的主要理由有如下两点：

一是有利于儿童和少年不同生长发育时期的分段教育管理，即处于不同生长发育时期年龄段的学生就应根据其生理和心理的特征采用相应不同的教育管理方式对其分别进行教育管理。一般来说，6至10岁为儿童时期，10至15岁为少年时期。在四五学制中，若小学生6岁入学，则小学生年龄段就与儿童时期一致，初中学生年龄段就与少年时期一致。而在六三学制中，上述这两者显然就不一致。因此，四五学制比六三学制更有利于对不同年龄段学生进行分段教育管理。例如在六三学制中，少先队活动组织工作主要分布在小学五六年级和初中一二年级这两个不同的教育阶段。而在四五学制中，少先队活动组织工作主要分布在初中一年级至四年级，即主要集中在同一个初中教育阶段。从而保证了少先队活动组织工作的完整性和连续性。

二是实行四五学制有其组织依据。现行的六年一贯制小学教育阶段原先是分为四年制初级小学和两年制高级小学这两个不同的教育管理阶段。小学教育阶段之所以不像中学教育阶段那样平均分成两个三年制教育阶段而是分成四年制和两年制这两个不同年限的教育管理阶段，必有其合理之处。因为小学四、五年级分界线是儿童时期和少年时期年龄段的分界线，所以小学教育阶段分成四年制和两年制这两个不同的教育管理阶段。考虑到将四年制初级小学教育阶段改革为一个独立的教育阶段，同时将两年制高级小学教育阶段和三年制初中教育阶段合并为五年制初中教育阶段，并将五年制初中作为一个独立的教育阶段。因而这样形成的四五学制就必然有其组织依据。

若将现行的六三学制改革为未来的四五学制，则有如下两方面的积极意义：

一是有利于城镇和经济发达农村地区提高小学教育质量。由于城镇和经济发达农村地区人口居住较为集中，这样就使得小学生家庭住址到学校距离的半径范围较小，因而在本区域小学学校的布局就较为合理。但是该区域内的小学生大多数都是独生子女，因而家长普遍都有要求提高小学教育质量的迫切愿望。为了进一步提高小学教育质量，故而本区域内的小学最好能实行小班教学。若原来的六三学制继续保持不变，则普遍实行小班教学后就会导致同一小学的教学班级大量增加，这就会大大加重了原小学各方面的负担。若将小学教育阶段由6年压缩为4年，原先小学五六年级学生分流到初中去。则同一小学在原有的条件下，就可大量增加教学班的数量，也就有条件普遍实行小班教学，这就很有助于进一步提高小学教育质量。同时城镇和经济发达农村地区的原小学五六年级学生要分流到初中去，三年制初中要改革为五年制初中．原初中学校规模要扩大很多。但是城镇和经济发达农村地区的财政状况普遍较好，办学资金较充裕，可满足其初中扩大办学规模的经费需要。

二是有利于经济不发达的农村地区形成合理办学规模。由于经济不发达农村地区，特别是边远山区和地广人稀的少数民族地区的人口居住较为分散，为了形成合理办学规模，因而很有必要缩小小学生家庭住址到学校距离的半径范围，这就需要增加和分散小学教学点。若将小学义务教育年限由6年压缩到4年，则同样多的资金就可增加和分散更多的小学教学点，从而可满足经济不发达农村地区的合理办学规模要求。

二、语文课教材内容改革

语文是人们学习百科知识的最重要的工具，也是学生学习其他科目的最重要工具，历来都具有工具性、实用性和文学性。语文之所以能作为中小学课程的主科是因为其工具性和实用性而非其文学性的缘故。虽然语文课历来都是技能型科目，但是，目前的语文课教材内容陈旧，跟不上社会形势发展的需要，因而要进行重大改革。语文课教材改革主要是只保留其工具性和实用性，也就是只保留现代汉语和现代汉语写作知识方面的内容(特别是语文课教材范文要选用科普作品而不选用文学作品方面的改革)。现语文课中的文学知识和古汉语知识可合并为另外一门新的副科。

(一)小学语文课教材内容改革

小学生年龄正处于6至10岁儿童时期，其学习的课程应根据其生理特点和生理需要来安排。由于现行的小学语文课教材内容安排不够合理，因而要进行重大改革。小学语文教学目标方向是使学生掌握其一生中都必须要使用的书面语言表达能力和阅读理解能力。具体地说就是使小学毕业生能掌握至少3500个常用汉字，能阅读理解日常生活内容的文章就行了。小学语文课教材范文选用的作品应该是科普作品而不是文学作品。作品的科普知识是指与日常生活密切相关的自然科学普及知识和社会科学普及知识。小学语文课教材范文内容之所以不选用文学知识而选用科普知识，一是因为处于6至10岁儿童时期的小学生社会阅历浅，不易理解现实生活中的许多现象，即使能背诵许多诗文，也难以理解其中的深刻含义。而科普知识很贴近日常生活，很有趣味，特别能吸引儿童的好奇心，也就很容易被处于6至10岁儿童时期的小学生所理解和接受。二是因为文学作品内容中的浪漫主义思想很不利于处在6至10岁儿童时期的小学生唯物主义世界观的形成，而科普知识则是正确反映客观事物规律的信息，小学生思想就好像一张白纸那样纯洁且可塑性又极强，因而从小就给小学生灌输科普知识则很有利于其唯物主义世界观的形成。(二)初中语文课教材内容改革

10至15岁年龄的初中学生正处于少年时期，其语文课学习也应根据生理特点和心理需要来安排。初中语文改革目标方向就是只保留其工具性和实用性，即初中语文教材内容只保留现代汉语和现代汉语写作知识。现代汉语知识主要包括汉语拼音、汉字体型演变、简化汉字表、简繁汉字对照表、常用汉字总表、汉语常用语词表、异形词整理表、汉语语法、汉语修辞、汉语工具书使用等知识。现代汉语写作知识主要包括记述文、应用文、说明文和议论文这四种文体的写作技能知识。初中语文教材选用范文也应由文学作品改革为科普作品。科普作品知识内容既包括自然科学普及知识又包括社会科学普及知识。语文教材范文内容之所以要将文学知识改革为科普知识也是为了加强对学生进行唯物史观教育，使其树立唯物主义世界观的缘故。同时，可将现初中小学语文教材中的文学知识和古汉语知识内容合在一起，另外作为一门新的科目，不妨称之为文古科，文古课只作为副科。

三、外语课教学方式改革

外语是我们学习外国发达科学技术知识和先进人文科学知识的最重要工具，也是与世界各国人民进行交往的最重要工具。外语课是技能型科目，教学难度大，许多地方需要进一步改进。目前我国小学初中的外语教学方式存在不少问题，因而现行的外语课教学方式要进行重大改革，小学外语教学要提倡盲读法教学方式，初中外语教学要采用半双语教学方式，半双语教学就是指非外语课教学要渗透一部分外语教学内容。

(一)小学外语教学方式改革

小学外语教学目标方向是使学生掌握一定的外语会话能力，即小学毕业生应具有最简单的有关日常生活的外语口头表达能力。为了迅速提高我国小学外语教学水平，小学应从一年级开设外语课。小学外语教学应提倡盲读法教学方式(即学生不接触外语书面文字，只通过情景教学，以听说认读为主的教学方式)。小学生应像幼儿学习母语那样学习外语，可通过模仿、操练、记忆等方式学习外语。特别地可利用儿童模仿能力强的优势，通过唱歌、跳舞、游戏、对话、朗诵、简易戏剧和体育活动等形式，寓外语学习于娱乐之中。小学生毕业后的外语表达能力已达到一定程度，这时进入初中再学习外语书面文字用语就容易得多了。

(二)初中外语教学方式改革

为了迅速提高我国初中外语教学水平，可考虑在我国初中非外语课要采用半双语教学方式，即让每一门非外语课都负担一部分外语教学任务，从而可大大改善外语教学语言环境条件。如何实现半双语教学方式，可初步设想如下：

1对于初中所有非外语课来说，各科的课文都要用中文和外文逐句一一对应的双语印刷出来。这样就可使学生每见到一句中文就能立刻联想到其对应的那句外文来，从而可使学生大大提高其中外文相互之间对应的书面翻译能力。同时，初中一年级所有非外语科课文中的外文单词都要注入相应的读音音标，这样又可使学生每见到一个外文单词都能念出其读音来，每见到一句外文都能说出其对应的那句外语来，从而可使学生大大提高其外语口头表达能力。

2对于非外语科来说，根据各科授课时间长短，可规定每科都要教授有关本科内容的外语单词100至500个和有关本科内容的外语口语20至100句。教师可在课堂上用外语致开场白和作自我介绍，可用外语板书有关本科内容的专业术语(例如数理化学科中内容的定义、定律、公理、定理、推论、结论、命题、公式、方程等专业术语)，也可以用外语来解释本学科专业术语，还可以用外语来念一段本学科课文，也还可以在每堂课教会学生一两句有关本学科的外语口语。这种新型的外语教学方式可使学生极大地扩展其接触外语的时间和空间，大大地改善了外语学习环境，也就可大大减轻学生学习外语的难度。

初中阶段教育范文篇4

为切实做好年中小学招生工作，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔〕26号）、《中共省委省人民政府贯彻落实〈中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见〉的实施意见》（鲁发〔〕22号）以及《省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》（鲁政办发〔〕2号）文件精神，结合我市实际，现提出如下意见：

一、义务教育阶段中小学招生

认真贯彻实施《义务教育法》，进一步深化义务教育阶段招生制度改革，积极稳妥地做好义务教育阶段中小学招生工作，确保适龄儿童少年依法按时入学。

（一）根据“地方政府负责，分级管理，以县为主”的原则，各县（市）区政府和教育行政部门应主动适应社会需求，提高服务功能，按照“户籍与居住地相结合，就近从优，控制择校，积极稳妥”的要求，小学阶段招生要依据学校实际容量和教学能力继续对学区进行积极稳妥、科学合理的动态调整，确保学区内适龄儿童少年依法按时入学。

（二）初中学校继续实行“整体对口入学”的免试招生办法。

（三）各级各类学校要严格按照政府教育行政部门划定的学区进行招生，严禁违规跨区域、跨学区招生。行业单位举办的义务教育阶段学校要按照经教育行政部门批准划定的学区落实招生任务，不得以任何理由拒收本学区适龄儿童少年入学。

（四）公办义务教育阶段学校要按照市政府办公厅《关于做好外来务工就业人员子女接受基础教育工作的意见》（济政办发〔2003〕26号）的要求,保障外来务工就业人员子女接受义务教育的权利，义务教育阶段公办学校不得收取外来务工人员子女的借读费。

（五）初中学校招收的新生须按性别采用电脑随机混编的方法进行编班，不得以文化课考试的方式选拔新生或分“快慢班”、“重点班”、“特色班”、“分层次班”等，未经市教育局审批，不准设立“实验班”。

（六）公办学校要进一步严格控制招收择校生。义务教育各学段择校生中考时一律不享受指标生和推荐生待遇。

（七）根据《省关于深入贯彻〈中华人民共和国义务教育法〉大力推进素质教育的意见》〔鲁政发〔2007〕7号〕文件要求，小学招生每班不得超过45人，初中不得超过50人。

（八）义务教育阶段学校招生须于7月5日前结束，要按照省教育厅学籍管理的统一规定，为新生建立电子学籍档案并于9月20日前上传市教育局。

二、义务教育阶段初中学生毕业评价

根据基础教育课程改革精神，充分发挥初中学生成长记录在学生评价中的作用，继续实行过程评价与终结评价相结合、学业成绩量化赋分与综合素质等级评定相结合的评价办法。

（一）成长记录的内容。初中阶段学生的成长记录应具备能够反映学生成长过程的标志性资料。记录分考试信息和综合素质评价两大模块。成长记录要客观、公正、富有个性，全面反映学生的成长轨迹。

（二）评价的方法和形式。成长记录中的考试信息采用量化赋分形式，综合素质评价采用等级评定的形式。考试信息量化赋分由学生初中三年学科课程成绩和参加高中阶段学校招生考试成绩两个部分组成，共计1000分。其中初中三年学科课程成绩占总分的60％，即600分（初一150分，初二200分，初三200分，理化生实验操作30分，英语口语20分），高中阶段学校招生考试成绩占40％，即400分。初中学校每学期要将学生各学科期末考试成绩与按量化赋分比例计算得出的成绩一并存入学生电子档案和成长记录档案袋。

综合素质评价分等级评价和综合性评语两个部分。等级评价以班级为单位，每学期期末在学生自我评价的基础上，采取学生互相评价、任课教师评价、班主任评价的办法，分优秀、良好、合格与不合格四个等级。综合性评语要在集体评议的基础上，每学期期末由班主任教师对学生的综合素质进行客观、公正的整体描述，尤其要突出学生的个性特点和发展潜能。

依据《省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》（鲁政办发〔2008〕2号）文件精神，自年起，初中二年级开始实施初中学生学业水平考试制度。

（三）评价结果的使用。对学生的评价结果是衡量其是否达到毕业标准和高中阶段学校招生录取的重要依据。成长记录中考试信息达到或超过600分（合格）且综合素质评价的六个方面均达到合格或合格以上等级的学生可以取得《义务教育证书》。未参加中考的义务教育阶段学生不得领取《义务教育证书》。

实行指标生制度的普通高中学校录取的指标生，其成长记录中综合素质评价六个方面必须达到良好以上（含良好）等级。

初中三年综合素质评价等级全优，且学科成绩量化赋分达到540分以上的学生，可经初中学校推荐、高中学校考查审核同意后中考免试录取。

（四）补考办法。因成长记录中考试信息达不到合格标准（600分）而不能取得《义务教育证书》的学生可以参加补考，补考科目为量化赋分成绩未能达到合格的科目。对补考成绩合格且综合素质评价六个方面均达到合格或合格以上等级的学生准予补发《义务教育证书》。补考工作由各县（市）区教育行政部门负责统一组织。

初中阶段教育范文篇5

【关键词】初中生；性心理健康教育

初中阶段是个体一生发展中的重要转折时期，因为青春期的到来，个体在生理和心理上都发生了巨大的变化，其中以第二性征的发育为明显标志的发展变化往往会给个体带来极大的困扰和问题。因为对性发展引发的某些现象的不能理解，部分初中生会选择一些不适当的途径去猎奇或尝试，于是导致了近些年来初中生性犯罪或性过失的数量在急速上升。为了更好的帮助初中生们度过这一危险的迷茫时期，初中生性心理健康教育的意义和价值日益彰显。在我国，传统的青春期性心理健康教育经历了最初落后的回避方式后，现代的教育学界早已意识到性心理健康教育的重要性和势在必行。从1988年国家教育委员会和国家计生委联合发出了《关于在中学开展青春期教育的通知》开始，青春期性心理健康教育正式揭开了序幕。二十多年来，初中阶段的性心理健康教育在各地更多是融合在思想政治教育或生理知识教育中进行的，效果差强人意。融合在思想政治教育中的青春期性教育会更多以说教为主，引导学生不要早恋或犯下与性相关的错误，结果往往导致学生的反感和不以为然；以生理知识为主导的性心理健康教育也会因为种种原因，通常有太多隐晦，这种枯燥的生理讲授，一方面难以引起学生的兴趣和情感共鸣，另一方面也难以满足学生的知识需要。因此迄今为止，初中阶段的性心理健康教育还未形成一套行之有效的教育模式。纵观世界，国外的性心理健康教育也都是在实践中探索，无论是瑞典、日本还是美国、英国、荷兰，各国也都希望能找到符合本国文化、风俗、国情、信仰等条件的性心理健康教育策略。[1]在开放与保守中“度”的把握似乎成为性教育成功与否的关键。在借鉴国外理论以及先前性心理健康教育经验的基础上，通过众多的一线教学的实践与反馈，研究发现，从以下几个方面着手，就可能更好的推动初中生性心理健康教育的实施：

一、了解初中生的身心发展现状

这既包括学生身体尤其是性发育的状况，也包括学生相应的心理发展状况，同时也要了解学生现有的性知识水平以及需求内容。信息时代的到来，网络媒体的广泛存在，让曾经一度神秘的性知识及性消息不再是一种禁忌，学生总能通过各种途径获取相关的知识，但由于年龄和知识经验、理解能力的局限，许多学生对自身变化的体验及获取的信息还是懵懵懂懂。其中以初中一、二年级尤为明显，因此在这一时期进行知识的普及就更加的及时和必要。

二、规划性知识的讲授

首先，要针对学生性知识上已有的基础和不足，以专业的态度讲授相关的性知识。一直以来，性知识始终是让人觉得难以启齿的话题，无论是教师的讲授，还是学生的听讲，一旦讲授的内容过于深入，就会让人觉得难堪。研究发现，如果性知识的讲授过于刻板生硬，并单一围绕性生理知识展开，就会加剧这种感受。但若换一种方式，由心理健康教育教师以平常的语气及心态娓娓道来，将性视为一种发展中的必然阶段，并对其展开一些美好的联想，如身体发育成熟后的美丽、爱情的美好、婚姻的美满、孕育后代的幸福等，之后再引导学生对性别角色产生认知、体会和期待，就能让学生打破性的狭隘认知，以坦然的态度来面对这一问题。其次，心理健康教育教师在进行青春期性心理健康知识讲授的过程中，要尽量全面的讲授性方面相关的知识。这既应该包括人体生理结构的组成和发展，如性器官的介绍；也应该包括青春期发展中个体会面临的敏感现象，如遗精、手淫、月经、性幻想等。只有让学生了解这一切都是成长中的必然经历，通常不会对身体有伤害作用后，学生才能正确对待这些现象，而不是对其产生恐惧、罪恶等不好的态度。为了避免这些内容讲授过程中的尴尬，男女生分开授课是较好的选择。再次，知识讲授中可以适当介绍一下异性的生理结构特点，这样一方面可以缓解学生的好奇心，另一方面也可以生理为前提，适当讲授两性交往中要注意的事项和交往的合理范畴。此外，在对异性进行介绍的过程中，可适当让学生联想到周围的异性，如父母、兄弟姐妹之类，让学生在这些普通的异性交往中体会异性交往的正常模式和注意事项，进而将所有的异性交往常规化。最后，讲授的过程中可以配以相关的图片及视频演示。图片及视频的选取既要具备科学性，又要具有现代性。许多国家在进行青春期性心理健康教育的过程中，都会选取一定的影像资料作为辅助，但资料的开放性达到什么程度要以本国的国情为前提。图片既要能展示所要显示的内容，又要能达到文化习俗所能接受的限度，让学生在新奇中获取信息，从而引发学生求知的乐趣。[2]

三、引导性情感的发展

当初中生的生理发育到一定程度时，必然引发个体心理情感方面的需求，产生对异性的关注和好感。于是男女生之间产生更大的吸引力，对于这种微妙的情感，有人将其视为友情的继续，有人将其视为爱情的萌芽。其实在初中阶段，很多初中生们自己都在困惑这究竟是一种怎样的情感。但在很多学生自己都没想清楚的时候，许多成年人就将其习惯性的断章取义为早恋。继而带着种种的恐惧和担忧，许多家长或进行苦口婆心的劝阻，或进行疾风骤雨的打压。但无论哪种形式，都忽视了这个阶段学生发展的一个显著特点：初中阶段个体的逆反心理尤为明显。于是在家长老师的种种反对下，反而更可能导致学生在情感方面的无中生有和弄假成真。在心理健康教育的过程中，心理健康教育的理念是理性的看待青春期阶段的异性交往，对青春期萌发的性情感要顺势引导。首先，教师或家长要明确青春期阶段的异性交往有其存在的合理性，就像小学阶段或成人有正常的异性交往一样，不要首先就先入为主的为其贴上标签；其次即使发现交往过程中存在着部分异常的表现，也要从情感上接受这种现象的合理性。因为从青春期开始，初中生的心理发展中就已经有了性的萌芽，任何对异性产生的好奇和好感都是发展中的必然表现，在接受这种感情存在的基础上，再适当引导学生考虑自身未来的发展，发生亲密情感后个体要面临的责任、以及日后要承担的任务等，让学生学生自己理性思考、理性处理问题。

四、约束性行为的发生

在国外性心理健康教育的实践中，人们已经将性行为的发生视为一个不可回避的话题，人们在强调约束自身行为的过程中，开始越来越多的关注如何在行为的过程中让学生学会自我保护。以我国中学生的发展现状来看，人们即便无奈但也开始正视这一现象的存在。青春期性心理健康教育对于这一现象，首先要让学生明白在这个年龄阶段发生这样的行为还为时过早，之后可以通过一些已经发生的同龄人的案例让学生看到这一现象可能带来的危害。如现在网络上有时会报道出的未成年人过早性行为带来的身体影响；早孕导致的后续的学业问题、生活问题、原生家庭的问题等；日后个体对未来爱情、婚姻的态度观念；还有部分未成年少女堕胎后导致的终身不孕等；以及男生也可能受到的侵害等。以上问题不仅对初中生现在可能产生身心的影响，而且还可能导致个体对未来生活的不良影响的延续。希望这类警示能让学生警醒并进行自我约束，使其明白有些行为要有所为有所不为。最后也还要在课程过程中教给学生一些可能遇到危险的情境，以及一旦遭遇这些情境如何逃脱和如何进行自我保护。

五、引领性道德教育的方向

研究发现，许多中学生的性过失或性犯罪均源于性道德的偏差。学生性道德观念较弱，缺乏责任感，性法制意识淡薄，缺乏合理的性道德教育的引领，于是在性的认识上走入歧途，进而引发盲目冲动的情感及行为。对于这一现象，心理健康教师要对其进行价值澄清，对其价值观、道德感进行心理疏导。初中生心理健康教育中的性道德教育就是让初中生们真诚尊重性问题，学会约束自己的情感和行为。初中阶段的性道德教育不同于成人面对的性道德，虽然它不涉及到恋爱、婚姻、生育、抚养后代、维护家庭以及忠诚配偶等复杂的问题。但个体依然要从责任和尊重的角度出发，明确学业和爱情之间的关系，学业在该年龄阶段依然是第一要务。此外，任何情感行为都要以尊重对方为前提，同时自尊自重，以理智驾驭自己的行为。只有明确这些内容，中学生的性道德教育才能做到教育有方向，培养有目标。[3]

综上所述，青春期是个体自我觉醒、自我发展、自我完善的时期。步入青春期，合理地、纯洁地认识自然发展的秘密，开展适当的性教育，以科学道理对青少年阐明与性相关的话题，引导异性正常交往。唯有如此，才能加强中学生性道德观念的培养，使其树立正确的人生观，意识到两性问题的社会责任和后果，用道德来约束自己的行为，对自己、对他人、对社会负责。

作者:徐杰 单位:吉林省北华大学教育科学学院心理系

参考文献：

[1]梁乐明.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,(1):65-73.

[2]马红芝.教育实习微课程的开发与应用[D].2012.4.

[3]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.

[4]中国微课[OL].www.cnweike.cn.

[5]陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术,2007,(9):17-19.

[6]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教,2013:36-41.

[7]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育,2012,11:19-21.

[8]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011,(17):14.[9]Shieh.Theselecturesaregonein60seconds[J].ChronicleofHigherEducation,2009,55(26):A1,A13.

初中阶段教育范文篇6

2010年是自治区党委、自治区人民政府实施职教攻坚（2008—2010）的最后一年，也是**职业技术学校创建自治区示范职校关键的一年，招生工作至关重要，为确保2010年的职业技术学校招生任务完成，特制定本方案。

一、指导思想

以《自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定》及市、县贯彻实施全区职业教育攻坚动员会议精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，把**职业技术学校创建为自治区示范职校，加快技能型人才培养，切实做好“劳动力优势转化为经济优势这篇文章”，为县域经济发展和农民增收服务。

二、招生任务

根据自治区职业教育攻坚要求及百色市教育局下达的招生任务，2010年**职业技术学校的招生任务1200人。

三、实施步骤

1、计划部署阶段（2010年**月20日－**月30日）。制定《**县2010年度**职业技术学校招生工作实施方案》，召开各初中学校校长会议，明确招生任务，明确送生指标，签订责任状。

2、宣传动员阶段（2010年**月8日－**月25日）。**职业技术学校招生宣传动员分两个阶段，第一阶段已在2010年春节前进行，主要是利用街日面向社会进行宣传；第二阶段为2010年**月8日－**月25日，在各初中学校面向毕业生进行宣传。主要工作任务是：（1）各初中召开初三年级全体教师、学生及家长会议，做好宣传动员工作。（2）由县职成股牵头，成立有**职业技术学校领导、教师及学生参与的职校招生小组，深入各初中学校进行宣传。（3）各初中学校组织初三年级学生代表到**职业技术学校参观。（4）**职业技术学校利用县有线电视台、政府网等媒体扩大宣传效果。

3、材料上报阶段（2010年**月28日－**月30日）。各初中学校组织学生填写意向表，并造册上报县职教攻坚办公室。

4、输送学生阶段（2010年**月5日－**月6日）。各初中学校统一送生，并指定一名领导及相关班主任带队，按时组织学生到**职业技术学校办理入学手续。

四、领导机构

成立**职业技术学校招生工作领导小组：

领导小组下设办公室，**担任办公室主任，组员由县教育局招生办、职成股、职业教育攻坚办及职校相关人员组成。

五、措施要求

（一）加强领导，明确责任。在县招生工作领导小组的统一部署下，**职业技术学校及各初中学校要成立招生工作领导小组，校长任组长，并指定一名校领导具体抓，明确分工，落实责任。

（二）提高认识，加大宣传。**委员长亲笔为**职业技术学校题写校名，充分体现了国家领导人对我县乃至广西职业教育的高度重视。做强做大我县职业教育是落实吴邦国委员长作出“做好劳动力优势转化为经济优势这篇文章”批示的具体行动。因此各初中学校要把**职业技术学校招生工作当作学校教育教学一项重要工作来抓，要主动配合县职业教育攻坚办和职校招生小组做好学生及家长的思想动员工作。**职业技术学校负责印制招生宣传材料，在深入各初中学校进行宣传时，发放到学生手中。

（三）评价与奖惩。要认真按照《自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定》（桂发[2007]32号）中“广西壮族自治区中等职业教育攻坚方案攻坚步骤”规定“2010年初中毕业生中有45%以上就读中等职业学校”的攻坚招生目标实施，职业教育攻坚招生目标要评优评先挂钩。对攻坚先进集体和先进个人予以奖励表彰。对不认真组织实施、不切实宣传动员、不完成任务的各初中学校给予通报批评。取消相关学校领导及教师年度评优评先资格。

初中阶段教育范文篇7

（一）公办学校

1、免试入学原则。

2、就近划片招生与多校划片招生相结合的原则。

3、就近划片招生与微机派位相结合的原则。

4、学生志愿与微机派位相结合的原则。

（二）民办学校

免试自主招生原则。

二、招生规划

（一）做好摸底工作

各农村初中阶段学校根据已划定的招生区域，组织力量对2014年的生源情况开展调查摸底，造具花名册，统计相关数据，合理拟定招生计划，并及时上报县教育局。

城区学校的摸底工作由第二责任区和第三责任区牵头，各城区小学配合，学生数据以城区小学毕业生为基数进行统计，收验房产证、户口本复印件，复印件由学校审核后并签注“复印属实”，加盖学校公章。摸底工作结束后，学校将摸底信息（含花名册、统计数据等）、房产证和户口本复印件报所属责任区审核，各责任区将审核及统计情况报县教育局。

（二）合理划定招生区域

1、除城区初中阶段学校外，其余乡镇初中阶段学校按照服务区域招生。

2、城区公办初中阶段学校划片招生区域

3、民办初中阶段学校按规定面向县内外招生。

（三）控制学校招生规模

各初中阶段学校要严格控制办学规模和班额，不得擅自突破招生计划，确保班额控制在省定标准之内。

三、招生办法

（一）农村初中阶段学校招生办法

农村初中阶段学校招收辖区内所有适龄儿童就读。同一乡镇有两所以上初中阶段学校的，由乡镇人民政府、责任区牵头统筹，合理划定招生区域，让辖区内的所有适龄儿童免试就近就读初中。

（二）城区初中阶段学校招生办法

1、统筹安排

为了实现教育资源均衡、公民办教育和谐发展、教育公平的目标，适当扩大优质教育资源覆盖面，按照相关规定，中学、二中自主招收适量特长生。同时，支持引导实验学校、金鼎实验学校依法按招生计划免试自主招生。根据我县城区初中阶段学校分布的实际情况，在部分公办初中就近划片招生、民办学校自主招生和中学、二中招收特长生之后，城区公办初中阶段学校空余学位采取微机派位的方式完成招生工作。

2、操作程序

（三）外来务工人员随迁子女和返乡农民工子女初中入学办法

全县所有初中阶段学校必须按规定接收外来务工人员随迁子女和返乡农民工子女免试就读初中。根据我县城区公办初中阶段学校的分布情况，所有城区外来务工人员随迁子女和返乡农民工子女，由其父母或法定监护人持户口本及营业执照（或工作单位证明、用工协议）等有效证明材料到县教育局登记，在乘风中学、北城学校、城北镇中、城南学校等学校有空余学位的情况下，由县教育局统筹安排到相对就近学校就读。

四、工作保障

（一）加强组织领导。县教育局成立初中招生工作领导小组。要明确领导小组成员各自职责，确保工作落到实处。

（二）加大宣传力度。各中小学要通过短信平台、教育信息网、电视台等媒体和召开家长会、印发宣传资料等形式加大相关政策、法律、法规的宣传力度，要主动、及时向社会公开学校的办学条件、招生范围、招生计划、招生结果、入学办法等相关信息，实行阳光招生，提高老百姓对政策的知晓度，营造良好的社会环境和舆论氛围，确保小升初各项工作的顺利进行。民办学校在“城区初中阶段学校招生办法”的范围内，可以在小学毕业年级学业水平检测前当年的招生简章，让社会了解学校的招生政策，并做好招生的相关准备工作。

（三）严肃工作纪律

1、严格工作要求，严守工作底线。根据教育部及省市的相关要求，初中阶段学校（含公办、民办学校）实行免试入学，不得采取考试方式（含笔试、面试）选拔学生。

初中阶段教育范文篇8

我县共计15个乡镇，其中7个乡，8个镇。我县农村义务教育阶段学校共计169所，其中初中16所（其中独立初中七所），乡镇小学16所，村小14所，教学点123个。

我县农村义务教育阶段现有在编在职教师共计1848人，其中初中教师712人，小学教师1136人（包含乡镇小学753人，村小116人，教学点267人）。

我县义务教育阶段现有在校学生22801人，其中初中学生7283人，小学生15518人（乡镇小学10732人，村小1589人，教学点3197人）。

二、农村义务教育十四项基本办学条件督查情况：

1、D级危房面积

危房面积共计922平方米，其中初中130平方米，乡镇小学498平方米，村小36平方米，教学点258平方米。

2、学生都有课桌椅率

全县学校都有课桌椅学生率为100%。初中学生7283人，课桌椅子7283张，乡镇小学10732人，课桌椅10732张，村小1589人，课桌椅1589张，教学点3197人，课桌椅3197张。

3、寄宿学生床位率

全县共有寄宿学生6695人。其中小学寄宿生2041人，床位2041个，床位率为100%；初中寄宿生4654人，床位2422个，床位率为64%。

4、有安全饮用水学校率

村小14所，其中有安全饮水学校13所，有安全饮用水学校率为93%；教学点123个，其中有安全饮用水学校113个，有安全饮用水学校率为92%；乡镇小学16所，其中有安全饮用水学校15所，率为94%；初中16所，有安全饮用水学校15所，率为94%。

5、满足就餐食堂面积学校率

村小14所，满足就餐食堂面积学校4所，率为29%；教学点，均无食堂；乡镇小学和初中满足就餐食堂面积学校率均为100%。

6、满足师生厕所蹲位学校率

义务教育阶段学校均为100%。

7、教室寝室门窗好学校率

初中学校16所，完好学校10所，完好率63%。乡镇小学16所，完好学校12所，完好率75%。村小14所，完好学校11所，完好率79%。教学点123个，完好学校73个，完好率59%。

8、有必须取暖条件学校率

南方冬天无需供暖。

9、上下学有突出安全隐患点

义务教育阶段学校上下安全隐患点共计200个，其中初中28个，乡镇小学48个，村小29个，教学点95个。

10、有规定营养餐学校率

初中16所学校全有营养餐，有规定营养餐学校率100%。16所乡镇小学全有营养餐，有规定营养餐学校率100%。14所村小和123个教学点全有营养餐，有规定营养餐学校率100%。

11、集中连片特困地区乡村教师享受生活补助率

初中教师享受生活补助率100%，乡镇小学教师享受生活补助率100%，村小和教学点教师享受生活补助率100%。

12、配备数学教学资源接收和播放设备学校率

初中100%，乡镇小学100%，村小64%，教学点67%。

13、公用经费拨付率

全县义务教育阶段学校均为100%。

初中阶段教育范文篇9

一、实施初中学生综合素质评价制度，促进学生全面健康发展

改革初中学生成长评价制度，实施初中学生综合素质评价制度，以初中学生学业考试取代高中阶段学校招生考试。综合素质评价由学生学业成绩和基础性发展目标评价成绩两部分组成。

（一）学生学业成绩。学生学业成绩由学生日常学习成绩和学业水平考试成绩两部分组成。

1.学生日常学习成绩。学生日常学习成绩是对初中学生3年各学科学习成绩的阶段性和过程性评价，由学生的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参与、出勤以及期末考试测评等内容组成。学生日常学习成绩采用等级评价，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级公布。每校每科A（优秀）等级的学生数原则上控制在全校该年级学生总数的25%至30%范围内。学生的日常学习成绩是学生毕业及升学的重要依据，义务教育阶段学生日常学习成绩每门均须达到C级（含C级）以上等级;达不到要求的学生可以参加补考，补考工作由各初中学校负责统一组织，补考成绩达不到C级的考生不得领取《义务教育证书》。

各县（市）区教育部门须制定相应的评价办法和措施，鼓励学校结合自身办学实际，制定学生在校日常学习评价管理制度。为保证教学质量，各县（市）区教育部门要依据课程标准，制定课程实施质量监测标准及检测办法，定期对初中学校课程实施水平进行质量监测，但不得统一组织考试。

2.学业水平考试成绩。义务教育初中阶段实行学业水平考试制度。学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，学业水平考试成绩将全面、准确地反映学生在学科学习方面所达到的水平。初中学业水平考试由市教育部门统一组织实施，考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、信息技术和体育与健康。生物、地理学科在学生初二学业完成后进行水平考试;语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史和信息技术在学生初三学业完成后进行水平考试，除信息技术采用上机考试外其它学科考试形式均为闭卷考试。生物、地理、思想品德、历史和信息技术实行等级评价，成绩分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级公布。体育与健康的测试根据市教育局的体育测试办法进行。学生学业水平考试成绩是初中学生毕业及升学的重要依据，未参加学业水平考试的学生不得领取《义务教育证书》。

（二）基础性发展目标评价成绩。建立初中学生基础性发展目标评价制度。学生基础性发展目标评价要坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则，评价内容依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个目标要求，评价结果包括等级和综合评语两部分。学生基础性发展目标评价以一个学期为一个评定时段，在初中第六学期依据学生3个学年基础性发展目标总体表现，按照A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级确定基础性发展目标评价成绩，等级为A（优秀）的学生原则上不得超过该校初三年级学生总数的25%。综合评语由班主任在征求其他任课教师意见并汇总全班同学意见的基础上，对每个学生做出描述性评价。基础性发展目标评价成绩将作为学生毕业及高中阶段学校招生的重要依据，该成绩为D级的学生不得领取《义务教育证书》，不得被普通高中学校录取。

基础性发展目标评价由各县（市）区教育部门负责指导和监督，具体工作由各初中学校组织实施。各初中学校要突出学校的办学特色和德育要求，促进学生的全面发展、健康发展、和谐发展。

（三）进一步完善学生成长记录档案管理制度。初中学校要按市教育部门统一要求，健全学生成长记录档案的学生学业成绩、基础性发展目标评价等级和综合评语、阶段性突出表现（或标志性成果）等内容。市教育部门要统一确定学生标志性成果种类，各学校不得借标志性成果评选，增加学生课业负担和占用学生休息时间。县（市）区教育部门要切实加强对初中学校学生成长记录工作的管理，通过有效的监测机制，对学生的过程评价工作进行指导、监督和管理。

二、改革高中阶段学校招生考试制度，推进教育均衡发展

（一）改革高中阶段学校招生考试形式，以学业水平考试取代升学考试。根据《省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》（鲁政办发〔2008〕2号）要求，改革原中考文化课考试形式，自2011年起，从初二年级开始进行学业水平考试。自2012年起，高中阶段学校招生用学生学业水平考试成绩取代原中考文化课考试成绩。

（二）高中阶段学校根据初中学生综合素质评价结果录取新生。实施初中学业水平考试后，高中阶段学校要以初中学生综合素质评价结果为依据录取新生。综合素质评价结果以学生学业水平考试成绩为主，同时将学生日常学习成绩和基础性发展目标评价成绩作为重要参考或限定条件，其中，语文、数学、英语3科以原始成绩计分，物理、化学两科以原始成绩的一定比例计分，体育与健康所占分值比例成绩按照学业水平考试总成绩的10%计算，生物、思想品德、历史、地理、信息技术等级评价为D级的考生不能被普通高中学校录取，生物、地理和信息技术等级考核评价补考后仍为D级的考生不得报考普通高中学校。

（三）普通高中继续采取多种形式进行招生录取。

1.推荐生录取方式。推荐生必须具备以下条件：学生3年日常学习成绩均达到A等级，学业水平考试中地理、生物、信息技术考核等级及学生基础性发展目标评价总评等级均为A等级，经初中学校两名初三任课教师联名推荐并报招生学校审核考查同意，可作为推荐生免试升入普通高中招生学校。凡义务教育阶段择校生自2011年起不享受推荐生待遇。

推荐生试点学校要进一步加强推荐生录取管理工作，逐步扩大推荐生录取比例，规范录取程序。要本着公开公正的原则，及时公布审查内容及程序，禁止采用单纯文化课考试形式或以学生初中阶段参加各类竞赛获奖成绩为依据选拔推荐生。要建立推荐生选拔、培养的科学管理机制，采取面试及审查学生综合素质评价内容相结合的办法，对推荐生进行全面考查和选拔。

2.指标生录取方式。指标生必须具备以下条件：3年日常学习成绩和学生基础性发展目标评价总评等级均须达到B级（含B级）以上等级，学业水平考试中地理、生物、思想品德、历史和信息技术等级考核必须达到B级（含B级）以上等级，其它学科学业水平考试总成绩达到录取学校指标生最低录取分数线要求。凡义务教育阶段择校生自2011年起不享受指标生待遇。

自2012年起，进一步扩大指标生分配比例，将省实验中学、师范大学附属中学、省第一中学等学校计划内招生人数的75%作为指标分配到初中学校，并逐步扩大到80%。农村地区学校要参照市区学校的做法积极推进指标生分配录取办法或普通高中学校划片招生办法，推进教育资源均衡快速发展。改革指标生分配办法，指标生分配原则为根据初中毕业生人数、基础教育课程改革实施情况和依法办学全面推进素质教育情况等分类分配。对在素质教育工作评价过程中或日常工作中有严重违背教育规律、违反办学行为规定、加重学生课业负担、对学生身心健康造成不良影响或引起严重后果的学校，将减少指标生分配比例，直至完全取消其按照素质教育评价情况分配指标的资格，同时按规定对该校负责人给予处分。

3.特长生录取方式。普通高中学校经市教育部门批准，并在市教育部门统一指导下，可根据自身办学特色组织测试，自主招收一定数量的艺术、体育特长生。测试结果须予以公示，公示通过后，按择优原则录取。特长生须具备以下条件：初中3年日常学习成绩应达到C级（含）以上等级（其中，其特长对应的具体学科日常学习成绩为A级），基础性发展目标评价总评等级达到C（含）以上等级，学业水平考试中地理、生物、信息技术等级考核达到C（含）以上等级，学业水平考试其它科目考试总成绩达到录取学校最低录取分数线要求的，可被招生学校列入计划内录取，达不到最低录取分数线要求的，经招生学校同意并按规定审批后可按照招收择校生的有关规定予以录取。

三、加强组织领导，规范学生评价及招生录取工作

（一）切实加强组织领导。改革和完善评价与考试制度是全面推进素质教育工作的一项重要举措，各级各有关部门要高度重视，加强组织领导，切实做好初中学生综合素质评价和高中阶段学校招生制度改革工作。要通过制度建设确保学生评价制度及招生考试制度改革公正、公平、公开实施。要实行严格的公示、诚信、监督、评估监控、复查复议和责任追究等制度，自觉接受社会监督，维护公平竞争。要切实保障经费投入。我市初中学生综合素质评价所需费用标准，在省出台有关规定之前，暂按省教育厅制定的普通高中学业水平考试费用标准执行，并全额纳入各级财政预算，不得向学生收取任何费用。

初中阶段教育范文篇10

一、对初中生进行德育的意义

初中阶段是学生世界观、价值观和人生观培养的重要阶段。初中生对于外界是非善恶的判断能力还很低。此时的初中生，心理在不断趋于成熟，内心往往会变得更加敏感和脆弱，如果不加以正确的引导，就很容易发生世界观扭曲。正是由于初中生这种特殊的心理变化，我国在全面实行素质教育之后，将德育放在了首要位置，而实行德育的重点对象就是初中生。在初中实行德育，有利于让初中生树立正确的世界观和积极向上的思想，为学生的日后发展建立良好的思想基础。

二、对初中生进行德育的现状

进入新时代以后，我国的教育事业也有了更进一步发展。教育形式由应试教育转为素质教育，注重学生的全面发展和综合能力的培养。新的教育理念将学生的德育放在首位，重视学生的思想道德水平。由于我国提出素质教育理念的时间较短，所以我国的德育研究还没有取得很大的进展，还需要不断地改进和创新。在我国提出德育之前，教育形式是应试教育，很多教师已经习惯了应试教育的教学模式，在推进德育之后，这些教师的教学理念还没有从应试教育中抽离，而且他们自身的水平不足以为初中生进行德育。还有很多学校为了提高升学率，就没有实行德育，教学模式依旧以应试教育为主，这些因素都严重影响了我国德育的开展。

三、班主任对初中生的重要性

在初中阶段，班主任是学生接触最多的人。作为初中生亲密接触的人，初中班主任在学生的学习和成长过程中是非常重要的，对初中生来说亦师亦友。在学习方面，班主任要为学生传授文化理论知识并为初中生解决遇到的问题；在生活方面，班主任要引导学生对自己的未来做规划，并且让他们全力以赴实现自己的理想。无论是在校学习期间还是日常生活中，班主任对于初中生的影响是很重大的，所以班主任更要严格要求自己，为初中生树立一个好的榜样。作为德育的直接实施者，班主任可以采取多种有效的策略来对初中生实行德育。在实行德育之前，班主任要先树立正确的德育理念。在对初中生实行德育的时候，必须建立一个良好的、健康向上的教学理念，了解在新时代中德育的现状及面临的问题，重视初中生的德育。班主任是初中生的引导者，要不断提高自身的德育水平，注重提升自身的道德水平。合理的德育目标，在一定程度上可以推动德育工作的进度。学校在开展德育工作的过程中，会根据实际情况制定德育教学目标。而在初中班主任开展具体德育工作时，可以根据班级学生的能力和接受情况，适当调整德育目标，使德育目标具有时效性和针对性。为了让德育取得更好的效果，班主任在教学过程中，不能只是向学生传授理论知识，还要想办法让初中生能够更好地理解德育的内涵。在德育教学过程中，班主任可以开展各种各样的活动，在班级里形成良好的学习氛围。理念对于初中生来说是枯燥的，在初中生学习理念的过程中，班主任要尽可能地将德育理念放到实际生活中，提高初中生对于德育理念的学习积极性。

社会的不断进步，对人们的要求也越来越高。很多因素限制了初中德育工作的发展。初中班主任作为初中德育工作的直接实施者，需要不断提升自身德育水平，制定合适的教学目标，对教学观念适当地进行创新，提高初中生的德育水平，为学生日后发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]宁敏.浅谈初中班主任德育教学的有效策略[J].读与写，2019，16（19）：226-227.

[2]孔欢.初中班主任如何有效地开展班级德育工作[J].•新课程中学，2018（8）：268.