创新创业实训范文10篇

【摘要】工商管理专业的实习实训基地建设是培养学生创新创业能力最好的实践平台。本文分析了目前工商管理专业建设创新创业实习实训基地的背景，深入挖掘工商管理专业在创新创业实习实训基地建设中存在的问题，并从培养目标、教学资源、师资队伍建设三个方面提出建设创新创业实习实训基地的对策建议。

【关键词】工商管理专业；创新创业；实习实训；创新创业能力

创新创业实习实训基地是一项能够帮助大学生将理论知识转化为实践，有效提高学生的动手能力的平台。如何将创新创业实习实训基地建设好，培养大批具有高素质的专业人才，将成为众多高校亟待探索的实际问题。本文以工商管理专业为研究对象，就工商管理专业创新创业实习实训基地建设进行分析和探讨。

一、工商管理专业建设创新创业实习实训基地的迫切性

工商管理专业是高校管理学科中非常重要的专业之一，是研究工商管理相关理论及方法的一门学科。它主要培养掌握工商管理的前沿理论和操作技能，并能够运用现代管理的相关方法进行决策和管理，在企事业单位中从事管理工作的应用型人才。近年来，随着我国创新驱动发展战略的实施，培养具有创新创业意识的工商管理企业应用型人才对高校提出了更高的要求。建设创新创业实习实训基地，一方面，由于工商管理专业注重实践能力的培养，同时社会的发展急需要复合型的人才。创新创业实习实训基地为学生提供了实践的平台，通过到实习单位的学习，提高学生的解决实际问题的能力，进而满足社会发展对人才方面的需求。另一方面，由于现阶段大学生就业难，需要高校转变培养模式。传统的理论知识的传授，忽视了学生实践环节的培养，导致学生操作能力较弱。创新创业实习实训基地的建设，可以不断深化产学研合作，提高学生在实习实训过程中的实际操作能力和知识的运用能力，为就业提供有力的保障。

二、工商管理专业创新创业实习实训基地建设中存在的问题

摘要：基于创新创业视角进行财务管理专业实训课程教学的改革是一项复杂的系统工程,不仅涉及教学内容而且涉及教学管理等多方面。如何系统地构建科学有效的财务管理实训课程教学模式,是一个需要认真研究并不断探索的问题。本文旨在推动高校实训课程教育观念的转变和教学方式的改革,构建有助于培养财务管理及相关专业学生创新能力与实践能力的、充满创新性和创造性的实训教学模式,培养适应社会发展需要的开拓创新型管理人才。同时,也为教育行政管理部门制订有关教育教学管理及教改政策提供参考依据。

关键词：创新创业；财务管理；实训教学

一、政策导向及现状

当前，党中央一直将“双创”(即创新创业)能力的培养作为大学生培养的重中之重，促进就业、吸引人才使得“大众创业、万众创新”迫在眉睫。在创新创业教育培养的新形势下，民办高校更应当注重增强学生的创新能力以及培养学生在创新基础上的创业能力，以更好地适应社会发展的需要。为此，国家陆续颁发和实施了一系列相关政策以促进各高校发展创新创业。2011-2012年间教育部陆续颁发了《关于“十二五”期间“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高〔2011〕6号)及《关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》(教高函〔2012〕2号)，根据相关政策，教育部在“十二五”期间完成并实施了国家级大学生创新创业训练计划。其后，国办发2015年的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》及国家关于“十三五”规划下的大学生创业(2016-2020年)中明确指出，高等教育综合改革在“十三五”过程中的突破口必须改革创新创业教育。之后“党的十八大”提出必须重视创新创业人才培养，而进一步加强创新创业教育也由国务院明确提出。要求指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。2016年11月随后举办了第十七届中国国际教育年会，其主题为创新与创业可持续发展人才成长之路。在多部门的组织联动下，高校创新创业课程建设、赛事活动和实践训练三个平台各有侧重，创新创业成效显著。不仅如此，“”报告也提出，为深化科技体制改革，应更快更好地搭建产学研深度融合的技术创新体系。虽然各高校已大力推进了创新创业工作，但民办高校中的创新创业教育相较而言非常欠缺，且存在诸多弊端。一是民办高校虽然现在已注重应用型的发展，但由于资金的问题限制了创新创业教育理念的发展，使得目前创新创业的教育内容在高校中不能与各学科专业紧密结合，仅仅流于形式与实践脱节。创新创业教育意识的加强和能力的提高不仅是各高校学生应当重视，对于民办高校教师而言也必须不断加强和贯穿于整个教育理念，从而真正落实创新创业教育。二是众多民办高校缺乏有效的实践平台，仅仅只存在形式上的校企合作，对学生的指导帮扶不到位。三是很多民办高校诸多专业仍未能摆脱“复制品”的缺陷，缺乏适应自身发展的全面可行的实验实训课程教学体系，导致学生一方面缺乏职业院校的动手能力，另一方面缺乏重点高校的思维创新能力。创业其本质属于创新，而创新则来源于批判性思维能力和实践。我国高校一直在探索如何加强创新创业教育问题。财务管理专业具有较强实践性特点，与企业实际工作联系紧密，必须将其企业情况的真实元素融入财务管理实验实训教学，真正实现企业与高校的创新与创业的双赢。

二、文献述评

笔者通过中国知网文献检索主题词“财务管理专业”“创新”“创业”（采用模糊匹配方式），发现已发表文献虽有222篇（剔除非论文类），其中核心期刊上公开发表的文献仅29篇。通过相关文献可知，现有财务管理专业的实验实训教学研究主要包括三个方面：一是构建财务管理实验教学体系。彭晓英,张庆华（2012）分析了如何建立一个有效适用的财务管理实验实训教学体系，并指出其模拟环境真实性对教学效果的影响程度。二是在理论模块和实训模块进行融通时，必须注意两者的衔接问题。尤其分配课程学上，隋英杰、夏鑫（2007）等提出上述两模块存在交互关系。三是实验教学模式的研究。有学者探讨理论财务管理理论及其实践教学目标，细化了学生基础、创新和综合三方面的能力，以最终实现应用型本科院校本专业教学目标。目前学者们对其财务管理专业的实训教学进行了较多探讨，但这些研究都是针对实训教学某一方面的讨论。且现有的财务管理实训课程教学研究多注重于具体案例的设计与研究，对于如何通过一体化课程体系建设来加强学生的创新创业能力的培养和与加强企业联合而进行该课程教学改革并不完善。

【摘要】在互联网+的背景下，通过实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式，构建融入创新创业理论与创新创业实践的物流管理专业双创型课程体系，通过建立创新创业工作室、开展创新创业大赛、开设经管通用课程、引进名家进校等系类活动培养学生创新创业能力。

【关键词】物流管理;创新创业;课程体系

一、前言

在经济发展转型升级与“互联网+”的大背景下，创新创业显得尤为重要，在“互联网+”行动计划中提出，大力发展众客空间、开放式创新，充分发挥互联网的创新驱动作用，在物流行业加强建设跨行业、跨区域的物流管理服务平台，创新业务流程，为客户提供一体化的物流服务。“互联网+”行动计划对物流管理专业创新创业提供了较大的空间与机遇，为高职院校物流管理专业创新创业人才培养提出了新的挑战与要求。

二、实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式

联合合作企业创新实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式。分段即在“互联网+”的背景下，根据物理管理专业分成四个阶段，第一个阶段经济管理通用能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展理论学习与认知实践，开展创新创业教育；第二个阶段物流专业能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展理论教学、专业能力实践教学，鼓励学生组建创新创业团队；第三个阶段综合能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展综合实训项目、企业跟岗实践学习、开展创新创业项目，学生达到企业准员工标准；第四个阶段培养学生实践能力，在校外进行顶岗实践学习或开展自主创业项目。分层培养即在第二、三阶段把学生分成技能型学生、创新型学生，第四阶段把学生分成就业型学生、创业型学生，按照学生的特点进行有针对性的培养；双创贯通即学生创新创业教育贯通学生培养的四个阶段。图1“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式鼓励学生进行多形式学习，在校期间参加的各级职业技能大赛、创业实践项目、课题研究、特长竞赛、创新成果、境外交流学习等纳入学分管理，建立以学生个性化发展、能力培养为中心的学分互认制度。

摘要：“双创”提出以来，学术界围绕着创新创业教育的模式、课程体系、师资队伍等问题进行了探索。首先是分析了河南省高校创新创业教育的现状，然后提出了河南省产业结构优化升级对高校创新创业教育的结构性需求，最后给出了河南省高校创新创业教育对产业结构优化升级需求的匹配供给路径模式。

关键词：创新创业；供给侧；需求侧

河南省的产业结构优化升级是一个长期任务，需要具有创新意识、创业技能、创新精神的人才作为有力支撑。2015年国务院办公厅颁布的《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也指出，创新创业教育是“国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”。因此从产业结构优化升级对人才培养提出的新要求，探索高校创新创业教育的路径研究具有较强的现实意义。而目前学术界关于创新创业教育的研究相对较为集中，基本上聚焦于高校创新创业的概念（张冰等，2014）、培养模式（南旭光，2017）、课程体系（万力，2017）、师资队伍（何李方，2018）、保障体系和评价体系等主题，并针对以上问题提出了相关的对策建议。较少有研究从产业结构优化升级的需要，提出高校创新创业教育的具体路径。

1河南省高校创新创业教育的现状

河南省各高校积极呼应创新创业教育的号召，筹建了各种创新创业中心和专门场所，例如“众创空间”、“创新创业孵化园”、“创新创业科技园”、“创业岛”等。在创新创业教育实施过程中，多数高校增开了《大学生创业基础》、《大学生创新基础》、《创业学》等相关课程，培养相关的专职教师，进行创新创业的课程教育。但是，河南省高校对创新创业教育存在“随大流”和“盲动性”的问题，很多创新创业教育流于形式，并没有很好地结合学科特色、专业特色、地方特色展开，创新创业教育停留在模式、课程体系等方面的探讨，并没有很好地服务地方经济和产业发展的需要。河南省高校创新创业教育相对还不成熟，没有形成完整的教育体系（李杰，2017）。河南省高校创新创业教育的现状可以归纳为以下几个方面：一是没有处理好创新创业的通识性教育与专业教育的关系。很多学校虽然设置了创新创业的相关课程，但是只是为了讲授创新创业而设立的，没有形成与学生的专业教育的结构化关系。学生通过创新创业学习，不能够很好地理解和把握与自身专业教育的关系是什么。二是没有处理好创新创业教育与实际创业需求的关系。创新创业教育本应该以实际的创新创业需求为出发点，以创新思维和创业实训为模式展开的。而创新创业教育的现状却是以知识传播为主，讲授重点是创新理念和创新模式、创业流程和创业案例，学生在短期内比较难以实现学以致用的效果。三是没有处理好创新创业教育服务于地方经济发展需要的关系。“双创”的提出背景是中国制造业转型升级的需要，更是各地方产业结构优化升级的需要，创新创业教育根本上是需要服务于地方经济发展的，尤其是服务于产业结构优化对人才的需要。但是，目前各高校的创新创业教育形式化严重，创新创业教育仅作为素质教育平台课呈现，并且也是为了迎合国家的相关政策所需，并没有很好地服务于地方产业优化升级需要。

2河南省产业结构优化升级对高校创新创业教育的结构性需求

1高职院校创新创业教育的意义

高等职业教育要适应社会和时展的需要，承担着培养创新型、高级技能人才的重任，承担着为社会主义现代化建设提供人才的重任。“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育，深化教育领域改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”、“推动高等职业教育内涵式发展”，这是“十八大”报告对高等职业教育的指示。内涵式发展就是要求高等职业院校要更加重视人才培养的质量，要从以前注重学校规模的扩大向着力提升学校办学质量转变。能不能向社会输出适应时代要求的人才，以促进区域经济的建设发展，这是衡量高等职业院校办学质量的一个非常重要的指标。我国“智能制造2025”战略提出后，企业为应对现代技术的发展而采取了转型升级，这是目前行业企业的发展现状，这就使得社会对创新型的高技能人才的需求大大增加。创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。因此，新的形势要求高等职业院校必须要注重学生创新创业能力的培养，使学生成为既具有专业知识和实践能力，又具有较强的创新创业能力的复合型人才。

2高职院校创新创业教育现状及存在的问题

2.1高职院校的创新创业教育的思想认识不够深入。大部分的高职院校对创新创业教育非常重视，但是对其认识不够深入，对创新创业教育的管理还处于起步阶段，管理经验缺乏，管理水平较低。高职院校特别是我省的高职院校目前的创新创业教育还都处于探索和初级阶段，思维模式还处于传授学生知识和训练技能的专业培养层面，对学生的创新精神的培养及创新创业意识的训练还远远不足，创新创业教育还没有和专业人才培养模式相融合，大部分院校还处于简单的开设几门创新创业课程，这样的结果是仅仅使学生初步的了解创新创业的基本含义而已。各个专业的创新创业教育和各个专业本身有着很大的联系，因此高职院校的创新创业教育不可能脱离专业本身而单独地去进行创新创业教育。高职院校的创新创业教育应该是和专业紧密相连的，是和专业人才培养体系深度融合的，只有将双创教育和专业人才培养体系紧密结合才能实现创新创业教育的目的和要求。2.2创新创业教育课程的师资队伍力量严重不足。省内高职院校普遍缺乏专业的讲授创新创业教育课程的师资队伍，有些学校硬性规定把这些课程派给没有创新创业思想和创业经历的教师，把创新创业教育课程按照理论课程模式讲授，将实践性很强的创新创业课程学术化，起不到激励学生，鼓舞学生的作用，更达不到培养学生的创新创业意识和能力。创新创业教育是理论、创新创业模式和创新创业实践相融合的教育，需要一批高水平、高素质的创新创业型师资队伍来进行教学，这对双创教育的实现起着至关重要的作用。然而，现实情况是，省内各高职院校普遍缺乏这样的师资队伍，甚至还没有意识到创新创业型师资队伍的重要性，还没有开始建设这样的创新创业型和创新创业教育的师资队伍。2.3课程体系的构建不合理，课程设置不完善，教学实施过程有待完善。由于目前省内各高职院校的创新创业教育还处于初级阶段，因此随之而来的各种问题便彰显出来了。首先是创新创业型的课程体系构建的不合理，省内各高职院校均已经开设了创新创业型的课程，但是绝大部分构不成一个系统型的培养模式及体系，有的学校把创新创业课程作为放在基础课程模块，有的学校把创新创业课程作为选修课让学生进行选择，有的学校开设了创新创业类的实践课程，但是没有把创新创业课程和专业培养课程结合等诸多此类的问题。其次，课程设置不够完善，所有的学校都开设了创新创业教育的课程，但是，如何设置课程，设置那些课程等问题都没有进行深入的研究，更没有和专业课程体系相结合。创新创业教育要和专业课程体系相结合，要成为专业人才培养的辅助和补充。再次，创新创业课程的教学实施过程不合理，教学方法需要创新。目前，大多数高职院校的创新创业型课程的教授缺乏经验，教学过程的实施缺乏互动、缺乏实践指导，而创新创业教学应以案例为主进行剖析，包括成功案例的经验和失败案例的教训等。因此，教学过程如何要培养学生的创新创业意识和创新创业精神，以及如何培养学生创新创业的激情和欲望是值得进一步探讨和深入的研究的。2.4创新创业实训基地建设不完善。省内高职院校积极响应国家的“大众创业，万众创新”的政策，都非常重视，投入了大量的人力、物力和财力。在实训基地建设方面，都有着不同的建设，有的建立了专门的创新创业实训平台，有的建立了协同创新创业中心，有的建立了创新创业孵化基地，有的建立了双创空间等等，各有各的特色。但是，实训基地虽然建设起来了，实训演练还不到位，还受限于实训设施，实训经费等因素，还不能完全满足学生创新创业实训所需要的要求。

3高职院校创新创业教育存在问题的策略研究

3.1提高思想认识。高职院校的创新创业教育还处于起步阶段，还有很长的艰辛道路要走，高职院校的创新创业教育要从思想认识入手，结合专业的人才培养特点及高职院校的本职要求，积极有序的系统的推进高职的创新创业教育，实践出符合高职特色的创新创业教育之路。首先，高职院校必须提高认识，将创新创业精神贯穿到人才培养全过程中去。高职院校要进行创新创业教育，必须要让学生深刻领会创新创业教育的本质和内涵，即深刻理解创新创业精神的内涵。创新精神的培养，不仅对大学生谋生就业有利，而且还要有素质教育和创新创业能力的培养，自觉的创新意识和创新精神的养成。其次，高职院校必须理清思路，把创新创业教育和专业教育有机的结合。目前，高职院校的创新创业教育得到了极高的重视，但是由于是初期阶段，不免存在认识的不足和不到位的地方。因此，高职院校必须理清思路，准确定位，将创新创业教育和专业人才培养深度融合，将创新创业课程和创业实践融入到专业人才培养的课程体系中去，将其融入到素质教育中去，不仅培养专业素质还培养创业素质，将创新创业课程和专业课程紧密结合共同推进高端高素质的创新创业型技术型人才的培养。3.2组建一支结构合理的专兼职创新创业型师资队伍。创新创业教育需要一支高素质、高水平并且有着创业经历的创新创业型师资队伍。根据创业经验而言，教师队伍应该来自经济类，技术类，政府部门，企业和创业领袖等领域，一般需要确定一定数量的专职教师，同时聘请社会上的一些兼职教师作为师资队伍的补充，兼职教师必须是有一定的创业经验，必须是具有一定的学术背景，最好是成功人士。另外，还需要成立专门教育研究型教师队伍，针对各种类型的创业问题进行研究。成立专门的授课型专业师资队伍，专门的指导创业实践的师资队伍。3.3建立完善的创新创业教育课程体系。创新创业教育最终要通过课程体系这个载体进行落实。因此，高职院校要想进行创新创业教育，并取得良好的效果，必须构建完善的课程体系并通过课程的实施来实现。创新创业型的课程体系必须是和专业课程体系紧密相连的，课程体系的构建要找到专业教育的结合点，两者相辅相成，相互促进。创新创业课程要以培养学生的综合创新创业素质和综合创业能力为出发点，同时授课过程要灵活，形式要创新，以激发学生的创业激情和增强创业意识以及培养创业精神。3.4建立设备齐全，功能完善的创业型实训基地。建立一个功能齐全，功能完善的创新创业型实训基地不是一朝一夕的事情，是需要综合多方的参与，多方的投入，并且可以结合现有的实训基地，进行资源整合。各个学校有各个学校的创新创业实训平台、协同创新创业中心，创新创业孵化基地等，功能完善的创新创业型实训基地需要在此基础上进行资源整合，并结合各个专业的实训基地。打造成规模庞大的功能齐全的功能性实训基地。资金来源可采用多途径，学院自筹是一方面，引入社会资本投入，校企联合投入，申请政府专项基金项目等来源。3.5重点培养学生的创新素质和创业精神。创新是一个国家兴旺发达，民族繁衍昌盛的动力源泉。因此培养高职学生的创新精神、创业素质也成为高校的特别是高职院校的历史使命。高职院校应当将创新精神融入到渗透到人才培养的全部过程中去。开发系统性的创新创业教育体系，结合专业课程体系，将立德树人贯穿到人才培养的全过程中去。创新素质和创业精神的培养应主要以学生为主体，引导学生提升创业精神和创业素质。通过具体的、可操作性的创业项目训练，使学生学到创业方法技巧，潜移默化中增强创业意识，最终实现创业素养的养成和创业精神的培养。

内容摘要：地方本科高校在高等教育人才培养中积极引入创新创业教育教学内容，开展多种形式的创新创业实践活动，提供有力的制度及资金保障，构建和实施富有生机活力的创新创业教育体系，全面推进教育创新，培养大学生创新创业能力，促进学生的全面协调发展。

关键词：地方本科高校;创新创业;教育体系

二十一世纪是科技不断创新的世纪，科教兴国、培养人才、发展科学、服务社会，成为高校的主要任务。大学生创新创业能力培养是高素质应用型人才培养的重要途径，是高等教育改革和创新型国家发展的需要。然而，地方本科高校大学生所学知识和能力并不能完全适应社会发展的需要，毕业后找不到满意的工作，就业形式越来越严峻。鉴于此，地方本科高校必须改变传统的人才培养模式，在高等教育人才培养中积极引入创新创业教育教学内容，开展多种形式的创新创业实践活动，提供有力的制度及资金保障，构建和实施富有生机活力的创新创业教育体系，全面推进教育创新，培养大学生创新创业能力，促进学生的全面协调发展。

一、地方本科高校创新创业教育体系的构建

(一)加强组织管理和制度建设。为确保创新创业教育的不断发展，制订切实可行的制度和管理办法，建立以校、院、系创新创业管理的三级管理组织架构，建立创新创业实践基地，开展创业教育和创业活动的指导与管理。

(二)不断优化高校创新创业教育师资队伍。为提高创新创业教育质量，需要不断优化高校创新创业教育师资队伍。一是通过制定教师进修和培训计划，组织教师学习有关创新创业教育的理论学习和实践指导，同时转变其教学理念和教学方法。二是通过引入具有丰富实践经验的企业创业者和管理者，建立一支“双师型”教师队伍，培养学生的创新意识。

[摘要]培养具有创新创业精神的应用型人才是地方高校适应经济发展的必然要求，也是推动地方高校提升教学水平的重要突破口。通过以天水师范学院电子商务专业为例，提出专业学习-工学结合-工学交替的创新人才培养模式，并从课程体系建设、搭建创新创业平台、深化校企合作等方面强化学生创新创业能力

[关键词]创新创业；地方高校；电子商务；人才培养模式

“大众创业、万众创新”这一概念是由总理在2014年的达沃斯论坛上提出，并在此后的首届世界互联网大会、2015年《政府工作报告》等场合频频对该词进行阐释。近十几年电子商务的快速发展，更是得益于该行业对产品创新的高度依赖，电子商务行业表现出极强的创新创业特征。在党的报告中进一步指出，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”在时代新需求下，如何把创新创业教育渗透到电子商务人才培养中，强力助推创新创业经济的快速发展，对地方高校建设电子商务专业具有重要现实意义。

一、电子商务人才培养模式概述

(一)人才培养模式现状。人才培养模式是一套完整的教学体系，包括课程体系的构建、教学结构的设计、教学方法的运用、教学效果的评估等方面。高校电子商务人才培养的基本思路是坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性办学平台，积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”的“3+1”人才培养模式。“3”指学生在前三年在校期间主要通过课堂教学和校内创新创业实践完成通识课程模块、专业课程模块和创新创业训练模块的学习，“1”强调学生在学校第四年通过校外合作企业提供的岗位平台进行实岗实训，或由实习教师带队在合作企业完成集中实训的方式完成系统化的学习，提升综合能力素质。(二)电子商务人才培养要求。随着移动互联技术和移动电子商务的迅速发展，电子商务行业的竞争日益激烈，且重点表现为商业模式、服务模式的创新。电子商务突出在创意、创新之中谋求新的变化，迫切需要高校将电子商务的创业实践引进到电子商务专业的教学活动中，通过产学研结合等模式进行人才培养模式的综合改革。[1]2018年国务院出台的《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中，进一步对推动大众创业、万众创新提出了新的更高要求，特别是要强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。[2]鉴于此，电子商务专业在专业教学和人才培养中，更要进一步注重培养学生的创新创业意识，积极鼓励引导学生进行创新创业实践，培养“有创意、能创新、善创业”的应用型人才。

二、电子商务专业人才培养中的主要问题

［摘要］根据国家发展战略的要求，大学的人才培养也要做相应的改革，适应国家经济发展的人才需求，大学生的创新创业精神及能力培养显得更加迫切。创新创业教育是高职人才培养的重要内容，也是国家创新发展战略需求。辽宁省高职院校的保险专业改革，与其他先进高职院校相比，还存在较大差距。文章借鉴深圳职业技术学院的改革，对辽宁省高职保险专业的创新创业改革，在课程设置调整、教学方法、实训室的建设和使用、校内模拟公司的运转、校企合作、创新创业大赛、企业专家进课堂和综合能力培养方面提出了对策。

［关键词］辽宁省;高职保险;劳资结合

1辽宁省高职保险专业创新创业问题

创新(技术进步)是经济发展的动力之一，也是一个永恒的话题。中国经济发展中，不同阶段，对经济发展做贡献的主导要素不同。新中国成立初期，主要是劳动要素为主导，后来是劳动和资本结合促进经济高速发展，但是经济发展到一定程度，出现瓶颈，需要创新(技术进步)来继续推动经济发展。十二五规划纲要中，国家明确提出把“创新驱动”作为“转变经济发展方式”的主线。由于人口红利减弱，老龄化社会加深等问题，经济发展方式需要从“资源驱动”向“创新驱动”转变。从国家经济发展需求出发，人才培养需要转变，适应经济形势，培养创新型人才。十三五规划纲要中强调，创新是引领发展的第一动力，必须摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略。根据国家发展战略的需要，大学人才培养也要做出相应改革，适应国家经济发展的人才需求。大学生的创新创业精神及能力培养显得更加迫切。创新创业教育是高职人才培养的重要内容，也是国家创新发展战略需求。关于创新创业，已有的研究从2000年左右开始，资料比较丰富，但是最新且有针对性的文章并不多，随着时展，还有进一步研究的价值。辽宁省高度重视创新创业。辽宁省委、省政府制定了《关于贯彻落实〈中共中央国务院关于全面振兴东北地区等老工业基地的若干意见〉加快推进辽宁老工业基地新一轮振兴发展的实施方案》，对全省创新创业作出明确部署。2016年，辽宁省政府先后出台了推进大众创业万众创新的若干政策措施、发展众创空间推进大众创新创业的实施意见和科技成果转化成绩优异人员专业技术资格评定暂行办法等一系列政策文件。辽宁省高职中创新创业的研究也不少。但是立足高职保险专业的研究，从专业角度深化细致的研究还不多，有待进一步深入研究。

2辽宁省高职院校创新创业存在的问题

国家发展战略调整，国家创新的需求不断增强，教育供给侧改革越来越急迫，各个高校都进行了不同程度的人才培养方案等方面的改革，来适应国家和社会新的人才需求。作为辽宁省高职院校，也在适应国家社会的变革，进行着教育供给侧改革，适应社会需要，其中创新创业教育在人才培养转型升级中非常重要。可以从课程设置、教学方法、能力培养、实训室建设、校企合作及就业情况等方面进行分析。辽宁省高职院校，整体上说，都在适应国家经济发展调整，进行着人才培养的转型升级。通过对辽宁省各个高职院校的调研和了解信息，各个学校都进行了不同程度的改革。从课程设计上，从社会需要和企业需求出发，调整人才培养方案及课程设计，优化教学体系，培养学生创新创业及与企业和社会对接的能力。引入了实训课，与企业接轨。在教学方法上，注重理论及实际应用的结合。在能力培养上，注重理论知识和动手能力的结合。同时建立不同形式的仿真模拟实训室，和企业合作，建立校企合作工厂或联合实训基地。在对接的企业建立学校的实训基地，学生毕业实习直接对口推荐，这都是创新创业教育取得的成果，也是比较显著的。以辽宁省交通高度专科学校保险专业为例，该专业2000年左右创立，不断进行人才培养方案和课程建设的改革。在创新创业教育方面，也取得一定的成果。从课程改革来看，由原来单一的车险理赔知识体系，延伸到整个保险产业链条的课程设计，更加全面，更加与时俱进。开设了很多实用的新课程，与保险企业需求接轨。同时，由原来只注重理论书本知识，到引进了不同程度的实训课程，和企业实际接轨。与保险公司合作，建立了该公司车险的校园营销点，可以直接出单。成立了专业独有的校园模拟保险公司，带动学生做相应的公司职务，组团队进行销售模拟及实践。近两年，又建立了仿真模拟实训室，实训室设备先进，可以模拟保险公司出单、录信息、车险综合实训、保险人实训等。和某保险公司签订了校企合作，订单培养的合作模式。不断创新该专业的人才培养模式，注重创新创业教育。但是，辽宁省高职院校的改革，与其他先进高职院校相比还是存在着较大的差距。

摘要：创新创业能力培养已成为当前高等教育人才培养的重要目标之一，创新创业教育得到了各高校的广泛重视，相继采取了一系列措施，取得了一定成效，然而创新创业教育与专业教育融合互通却是理论界和实践界共同面临的难题，需要对现有人才培养模式进行全面改革，确保二者共生共融贯穿于人才培养全过程。

关键词：创新创业；人才培养；改革

一、融合的需求与必要性分析

在人们的传统观念里，高职酒店管理专业人才培养应以服务意识和操作技能为主，然而，根据我省毕业生技能抽查要求，该专业学生除了要具备较强的服务意识与熟练的操作技能以外，还要会进行“前厅VIP接待方案设计、主题客房、主题宴会、主题酒会创意方案设计、创意营销方案设计、餐厅布局与设计、特色餐饮品牌概念店微创业、特色住宿微创业、酒店实物产品创新（菜品、水果拼盘、鸡尾酒创意制作等）”，这些工作极具创意与创新性，需要较强的创新设计能力。这说明培养学生具备良好的创新创业能力也是高职酒店管理专业人才培养的重要任务之一。同时，根据我们对校企合作酒店所进行的用人需求调查显示：创新亦是酒店始终不变的追求，当前酒店各主要营业部门及职能部门的工作均需要创新创业型人才。另一方面，随着社会观念的进步和国家政策的支持，高职酒店管理专业学生自主创业的需求也不断增长。而近年来职业院校技能竞赛赛制的变化也越来越强调创新创业能力的培养。可见，无论是出于技能抽查、技能竞赛、还是就业、自主创业的需求，培养和提升学生创新创业能力均迫在眉睫。专业教育与创新创业教育融合发展是当前高职酒店管理专业人才培养模式改革的重要任务之一。

二、融合的现状与问题分析

（一）已意识到创新创业教育的重要性，但缺乏深刻的认识与自觉

第一篇

1创新创业教育的内涵

创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力为目标的创新人才的培养活动。相对于传统教育，它是一种新型的教育模式，是一种全新的以创新为先导的教学模式的全方位改变，是教学内容、方法、思想、评价、教育体制的创新[1]。创业教育是培养具有开创个性的人才，使其富有创业精神、创业意识等改变综合素质，具备成为企业家的能力。高校通过改变教学课程及教学方式来培养大学生的创业能力，并使它成为大学生自身的素质，让其在未来的道路上成为一个创业人才。[1]创新教育和创业教育相辅相成，缺一不可。创新创业教育就是通过新型的教育模式，开发和培养大学生创新创业素质和能力，使大学生具备创新创业精神与创新创业能力，并使更多的大学毕业生能够从职位的谋求者变成岗位的创造者。

2创新创业教育在我国开展的现状

近些年，高校创新创业教育越来越受到国家、高校自身以及社会的重视。继2002年教育部公布首批9所试点院校后，2012年教育部发出第二批国家级大学生创新创业训练计划项目通知，28所部属院校和30个省（直辖市、自治区）的地方院校列入项目试点名单。对这些高校给予资金等多方面的支持，意在促进高校教育观念的转变，增强高校学生的创新创业意识与能力，培养适应国家需要的创新创业人才。在老师的指导下，学生通过创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类，达到开发和提高创新创业素质与能力的目的。各大高校出现了多种形式的创新创业教育活动，主要包括以下几种类型：第一，创业设计竞赛。包括“挑战杯”、职业规划大赛等各类创业竞赛，结合第一课堂与第二课堂开展大学生创新创业教育。从20世纪90年代末开始，清华大学、复旦大学等高校就开始借鉴国外大学的经验，形成了以学生创业计划竞赛为载体的创新创业教育。第二，对课程体系进行改革，建立创新创业教育课程体系，开展创新创业教育指导及实践课程。不仅对学生普及创新创业的知识，也同时提高他们创新创业的实践能力。将创新创业教育融入就业指导课已成为各高校开展创新创业教育的另一主要形式。比如：上海对外经济贸易学院自2008级学生开始，就将职业规划与发展培训的课程版块作了新的调整，在全体学生中开展创业教育，将创业教育4个学分中的1个学分列入学生的必修课程，同时还开设创业教育系列讲座，纳入选修课学分序列。第三，建设创业园区与创业孵化基地。不仅为学生提供资金等方面的支持，而且与社会企业联系，形成一个真实的创业平台，给予在校学生提前接触社会的机会，更好地发掘其创新创业潜力。例如，温州大学受区域文化中浓郁的重商理念的熏陶，成功构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台。

3我国创新创业教育发展存在的问题