老年人英语学习软件的使用效果

摘要：借助手机软件辅助教学是推动建立老年人线下学习社区的重要途径。随着我国社会逐渐走向老龄化，提升老年人生活的幸福感和社会参与感，有效利用现代科技手段和制定符合老年人身心发展的策略，开发外语学习APP并建立线上与线下相结合的老年人外语学习社区，从而保证和提升老年人的认知水平至关重要。

关键词：外语学习；老年人；APP；学习社区

在全世界老龄化不断加剧的大背景下，我国社会的老龄化速度也在不断加快，在老年人不断增加的环境下，保障老年人的身心健康发展，有效预防阿尔茨海默病和减缓老年人的抑郁与焦虑情绪成为重要任务。然而我国在老年人的教育上存在空缺，针对老年人的语言蚀失、学习能力下降、记忆力衰退等方面缺少应对措施。根据《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》[1]，充分利用现代信息网络技术，为老年人提供线上线下相结合的外语学习教育服务，是不断丰富充实社区老年人生活的学习和社交途径。研究团队通过联系多方合作，以智能通信设备为媒介，为老年人提供适合的外语口语学习APP，进而明确和迎合老年人的学习需求。学习包括外语在内的新鲜事物，有益于进一步提升针对老年人的个性化教育服务水准，增加老年人的社会参与感，提升老年人外语学习的成就感和幸福感。认知健康（cognitivewell-being/cognitivehealth）是指个体的认知功能处于正常或良好的状态，能够满足日常生活的需求。认知健康的良好与否决定了老年人能否实现生活自主性和主动性，进而影响老年人的社会参与度和生活幸福感[2]。随着人体生理功能衰退，个体认知能力、记忆力、语言运用能力都在逐渐下降。年轻群体关注移动设备的娱乐性、互动性，使用时间碎片化。而老年人在移动设备的使用方面则更加单一，退休后时间安排更加灵活自由。利用这一显著优势，设计适合老年人线上通过移动设备学习的软件的设想，更具合理性和可操作性。如果成功制作一款适合老年人英语口语学习的手机APP，势必能够为未来的老年人外语学习教育与线上线下学习型社区的联动建设提供参考和借鉴。

1.需求与问题分析

在老龄化社会的今天，认知衰弱正在影响老年人的晚年生活质量。导致认知衰弱的因素有很多，包括运动频率、生活方式、饮食习惯。由于老年人退休后无所事事，出现与社会脱节的状况，注意力下降、语言运用的减少也导致老年人的语言蚀失。在我国的老年人中年龄较大和女性群体的认知衰弱现象尤为明显。针对这一问题，除了增加日常的均衡营养摄入、坚持运动、增强社交，积极参加社区活动和益智游戏也是必要的解决问题方法，从而促进多系统的生理功能稳定运行。为减少异常老化的现象，老年人学习和交流外语，可以为老年人的语言运用增加机会，有效刺激大脑语言功能区，寻求语言学习交流社区也成为新时代老年人的必然追求。通过线下问卷调查，汇总数据分析发现老年人的外语学习需求呈现多样性（如辅导幼儿、自我提升、与外国友人交流），对有关外语学习影响认知能力的了解较少。在对社区老年人进行问卷调查中发现，老年人的学习能力不足但兴趣浓厚；学习目的性、主动性强，学习时间更加灵活充足，在学习过程中不存在压力，对学习进度没有要求；普遍表现出畏惧和焦虑，对于能否掌握外语存在不自信的心理，在英语口语练习方面更表现出缺少学习环境和练习氛围，不敢说、不愿说成为普遍现象，不愿向教师请教，好面子，自尊心强；记忆力衰退，理解能力较年轻人更弱；老年人学习过程中由源语言向目标学习语言的迁移现象明显。

2.英语学习APP是针对老年人特点开展的教学模式

2.1提升老年人学习兴趣

相比传统教学，APP教学旨在提升老年人借助移动设备获取处理信息的能力，在使用APP的过程中让使用者真切认识到外语学习对认知能力的提升。鉴于老年人的心理特点，为老年人推送有关养生健康类的外语学习材料，提升学习者的学习意愿。同时也要关注老年人的心理变化与动向，保证老年人在外语学习过程中远离焦虑和畏惧情绪，保障学习者的良好学习心态和学习意愿。建立APP内的学习交流社区。Verghese[3]的研究发现，日常生活中参与认知活动（如、阅读交流、猜谜和写作）比较多的老年人，其老年痴呆症的患病率更低。为老年人增加与同龄人社交的机会，也是外语学习APP重要的功能之一。脱离单一的课堂学习，通过移动设备APP的随时随地学习，更适合老年人衰退的记忆力，不仅弥补了师生交流不足的空缺，还通过建立线上学习交流社区，增加老年人在外语学习中的交流沟通，并进一步组织同城社区老人开展线下活动，增加老年人的社会活动和外语学习与运用。日常生活与英语口语学习相结合的方式，有利于全身反应带动记忆加深，有助于提升老年人外语学习效率。增添兴趣话题板块，相比青少年的传统、系统的外语学习，老年人外语学习更应注重实用性和话题性。将兴趣与学习相结合，结合老年人学习动机在注册外语学习APP开始学习时，向注册者提交调查问卷并开启个性化推荐，凭借使用者所选择的感兴趣话题进一步确定学习内容，内容注重实用性和灵活性，包括日常交流、出国、探亲、志愿者服务等主题有关的口语学习。

2.2老年人学习效果

2.2.1碎片化与系统性学习老年人认知水平下降、注意力难以集中、记忆力有所下降，相比信息密集的传统课堂，英语口语学习APP能够实现老年人学习中随时听说的需求，为老年人的学习提供了更多的便利，对于老年人的外语学习内容，能够在设计与课程安排上实现针对性、科学性、系统性、完整性，有效降低了老年人外语口语学习中的焦虑。碎片化的学习方式是为了让老年人的英语学习内容实现整合与连贯，自由化的学习方式满足老年人的生活习惯，突破时间和空间的局限，实现随时随地开展口语个人或者多人学习的个性化需求。相比于青少年，老年人的耐力更强，对外语学习的需求更加明确具体，为此借助APP可以为老年人提供感兴趣和实用性更强的系列内容，利用大数据统计，每日为老年人推送新闻热点与感兴趣的热门话题，增加阅读量与信息接收量，逐步提升老年人的信息接受与理解能力。设置阶段性微型测验和模拟会话场景匹配学习者进行场景对话，让老年人切实感受到语言实用性，增加多巴胺的分泌，在学习语言的过程中有效预防阿尔茨海默病。同时系统性地为老年人提供语音课程，从音标示范到常用单词短句介绍与视频教学，再到模拟场景扮演角色会话，有效提升外语学习的成就感和获得感。2.2.2个性化调整老年人随着年龄增长，在年龄不同阶段不同表现方式地表现出语言蚀失[4]的状况。研究认为，相比开展传统教学的固定难度统一化指导，自适应性的训练任务相比之下则更加灵活更有利于实现训练效果[5]。因此，在APP的教学开展之初就会针对使用者的母语运用程度、外语的学习程度以及文化学习程度，开启外语学习难度与内容的个性化推荐。通过分阶段统计，实现实时分析掌握现阶段老年人的认知水平变化，将数据进行汇总为今后建立中国老年人语料库提供有力数据参考和模型支持。在学习中为老年人提供真实易于接受的语言学习环境，加强记忆训练，灵活使用机械记忆（rotelearning）和有意义学习（meaningfullearning）。有意义学习有利于老年人学习后记忆更加持久，相比青少年，老年人的理解能力更强，在语言学习中增加语言的意义学习和意义加深，更符合该人群的英语语言学习习惯。借助外语学习APP平台的大数据支撑，掌握老年用户的使用习惯和阅读学习内容偏向，为老年人提供更个性化的文章与场景英语学习材料。满足老年人学有所用的需求，逐步提高老年用户的学习兴趣，提升学习材料的适切性，为老年人的有意义学习提供完备的资料和平台。机械练习是巩固知识的过程，不断进行复习的过程有利于老年人学习记忆的深刻，潜移默化中提升认知能力，提高英语水平。在学习者的学习过程中，APP会根据学习者的语言掌握程度记录个体的记忆曲线，并与艾宾浩斯记忆曲线相对比参考，修改学习策略，调节学习计划，让学习进度可视化，提升学习趣味性与成就感。增加学习内容在移动设备上的出现频次，从而实现老年学习者对单一、多次、反复学习的需求，通过无意识学习推动学习进程，强化内容记忆，增强学习效果。2.2.3改进语音面貌老年人在没有系统学习过音标的前提下学习英语口语有一定难度，同时在缺少语言环境的情况下也碍于面子羞于开口。因此，在改善老年人英语学习中的发音问题时，应从两方面着手。首先改进语音的讲授方式。手机APP在教授音标时可以利用老年人的知识迁移，通过拼音、图片的方式，由已有知识出发对音标乃至语音语调等外语知识进行迁移。灵活采用母语相关的材料，进行对比学习，首先增加老年人对英语的亲切感，提升学习英语的自信心，从而鼓励老年学习者张口说英语，更主动地接收和学习英语语言及其文化。其次逐渐培养老年学习者的英语语言思维和交际能力。适当调整准确度的范围，减少老年人前期学习压力，降低口语语音的门槛。推荐英语类影视或音乐类内容，定期开展线上线下英语学习活动，提升老年人英语口语学习的兴趣，并吸引更多老年人投入更多时间到外语学习中来。最后为老年学习者提供适合的应用场景，如志愿者培训活动，与中小学学生交流学习，增加社会参与感，获得更多的社会支持，进而产生更稳定、更积极的情绪。老年人的外语学习和身心健康都能得到正向反馈。愉悦的心情和健康的心态也与更多的学习成果成正相关。2.2.4借助APP建立线下学习交流社区老年人在退休后容易与社会严重脱节，失去社会参与感和获得感。为提高老年人的生活水准，有些地方鼓励老年人参与义工、社区宣传或娱乐性活动。基于老年人的生活习惯和社交偏好方式，以线上APP作为起始点，根据区域设置分化用户群体，使线下社区的建立成为可能。线上APP增加实用性和生活适用性，为老年人增加社交活动提供更多可能性。初期在APP线上根据区域组建学习小组和交流群，用于分享学习进度和学习心得，提升老年人线上语言学习的参与感和获得感。增加场景会话和常用语练习匹配小组，增加线上社区中老年学习者的合作交流。定期在使用者较多的地区开展线下外语学习交流讨论会，并且设置外语学习角。建立学习交流社区的过程中，招募外语学习志愿者，吸引青年与老年语言学习者共同加入，不同年龄阶段的不同程度学习者加强沟通交流，进而增强老年人的社会参与感和学习语言的积极性。后期可通过平台获取展示各地区公益性活动对外语志愿者的需求公告，帮助老年人真正实现外语的学有所得、学有所用，充分发挥自身价值，为健康老龄化的实现做出努力。

3.外语学习APP必要性与前景展望

在多位国内外研究者的研究中表明，伴随着年龄增长而出现的生理功能下降和社会角色的转变，以及在社会生活中可能出现的负性事件，都可能引发老年人的负性情绪（如焦虑、抑郁）的产生。在这个过程中，社区老年人因受教育程度普遍较高，产生抑郁情绪的可能性更低。经济来源稳定、身体状况良好也是社区老年人拥有更低的焦虑情绪的有利因素，社区老年人容易获得更多的社会活动，社会参与感强，因此情绪水平更加稳定[6]。全民外语学习、社区型外语学习交流，正是迎合了时代需求和社会需求，为建设健康老龄化社会提供新的助力，提升国民综合素质和教育水平，为终身学习型社会增添新的学习方式和交流途径。如何提升老年人的认知水平，使老年人不被时代抛弃，并有效提高其社会参与感和生活幸福感，成为老龄化社会一大难题。外语口语学习为这一难题的解决提供了新的可能性。语言具有一定文化和社会属性，老年人在学习语言的过程中，既是对知识文化的吸收，也是参与社会活动、增加交流的过程。利用外语学习APP探寻更理想的方式，实现语言的文化属性和社会属性的综合运用，是互联网时代对于语言实用性和语言学的进一步探索与研究。在外语学习中，可以让老年人增加更多中外文化信息，开拓国际性视野，推动思想随时代进步，增加民族自信心和社会凝聚力。

结语

我国在老年人外语学习以及相关语料库方面的研究仍存在空缺，在老龄化正在到来的当代社会，利用多种移动终端设备综合开展老年人外语学习，同时开展问卷调查和数据采集，也是为完善国内语料库及为老年人学习语言学的相关研究提供进一步的数据支撑。未来对于语言与老人认知研究领域，还应积极采用实证研究的方法，以及长期跟踪和实验法，更好了解我国老年人的整体认知水平、文化程度、心理状态，以便帮助全社会更好地应对老龄化问题，促进健康、积极的老龄化社会建设与发展。

作者：赵岩 郝婉婷 单位：吉林师范大学外国语学院