小学语文课堂教学透德育因素的实践

摘要：语文课程具备较强的工具性、人文性特征，在语文课程教学活动中，教师不仅要对学生开展智力教育，还要培育他们良好的德育素养，以促进学生全面发展。在小学语文课堂教学中，教师要深入挖掘教材中蕴含的德育思想和精神元素，对课内教材知识进行拓展与延伸，实现语文教育和德育教育的有效整合，提升学生的道德修养、人文修养、思想觉悟，端正学习态度、生活态度，全面落实《语文课程标准》要求。在语文课堂教学中，教师要不断提升自身的专业教学素质，展现出教师的指导教育作用，体现学生的主体学习地位，师生共建高效语文课堂。

关键词：小学语文；课堂教学；德育因素；有效渗透；实践策略

在语文课程改革过程中，教师不仅要做到传授理论知识，还要提升学生的人文修养、道德修养，促进教育事业的健康发展。在小学语文课堂教学中，教师要注重挖掘、渗透德育因素，让学生在学习知识的同时，形成积极、良好、正确的情感价值观，更好地继承、弘扬中华优秀传统文化，促进学生的全面成长。态度决定行为，只有学生具备良好的德育素养，才能积极学习知识，勇于解决学习中的问题，成为一个有理想、有价值、有追求的人，将来也才能够更好地服务于社会。

一、在小学语文课堂教学中有效渗透德育因素的必要性

（一）促进学生身心发展

在小学语文课堂教学中有效渗透德育因素，不仅能够端正学生的学习态度、生活态度，还能够促进学生身心健康成长与发展。德育不是针对某一个学生开展的，而是面向全体师生的，更是面向全社会和全民族的，能够使人正确认识与追求真善美；通过德育教育来约束人的行为举止，可以促使人向着更高层次的目标进步和发展。小学生正处于培养价值观、塑造人格的关键时期，但是当前很多小学生都存在一种“向我思维”，处处以自我为中心，对他们进行德育教育并使其思想素质得到提高迫在眉睫。教师只有在平时的语文教学中积极融入德育因素，才能够让学生对善与恶、是与非有正确的认识，使他们能够树立正确的人生观、价值观。同时，德育是对学生灵魂的教育，也属于学校教育中的基本内容与基本任务，只有让学生先学会做人、做事，才能够使他们更为用心地融入语文学习活动中，努力学习，并具备追求科学真理的耐心、细心，健全自己的人格，身心健康成长，提高自身的综合素质。

（二）教师实现自身教育角色的需要

在小学语文课堂教学中有效渗透德育因素，是帮助教师实现自身教育角色的需要。教师是语文教学活动中的管理者、组织者、设计者，教师要通过精心设计教学方案，做到全面、精准地把握教学任务，把语文知识系统、全面地传授给学生。但是在传统的语文课堂教学活动中，个别教师只是习惯于文本理论知识的灌输与课后习题的练习，完全忽视了语文课程中所蕴含的德育价值和人文价值。因此，教师要在小学语文课堂教学中有效渗透德育因素，基于三维目标来设定语文教学方案，深入挖掘语文教材中蕴含的德育素材，为学生提供更为丰富的学习资源，努力构建理想化的语文课堂，营造良好的语文教育氛围。同时，只有实现语文教育和德育教育的深度融合，才能够促进教师的专业化发展、成长。教师要注重自我知识更新，在开发德育资源期间，关注教材、关注社会，实现教育理念、教育方法、教育结构的更新，提高小学语文教学活动的有效性，使师生共同成长与发展。

二、小学语文课堂教学中渗透德育因素现状

（一）语文课程教育理念较为陈旧

在小学语文课堂教学中，依然存在语文课程教育理念较为陈旧的现状，无法实现语文课堂德育因素的有效渗透。语文课程具备人文性和工具性特征，在文本知识中蕴含的人生哲理、德育内容比较多，这些都需要教师、学生去深入挖掘。但是在实际的语文教学中，为了节省课堂时间、追赶教学进度，语文教师在一定程度上忽视了对教材中德育因素的挖掘、渗透。其实，出现这种情况的根本原因是，教师的教育理念较为陈旧，受到应试教育理念的影响，忽视了语文课程中的人文价值，课堂教育方向单纯指向于知识传递，无法实现语文课程的改革与优化。

（二）德育因素渗透途径较为单一

在小学语文课堂教学中，虽然教师意识到德育因素渗透的重要性，但是在具体落实和实践过程中，却普遍存在德育因素渗透途径较为单一的现状，根本无法让德育因素全面融入语文课堂学习活动中，不利于提升学生的语文学科综合素养。教师通常会在阅读板块中渗透德育因素，让学生掌握文本中想要传递的情感，但是这种德育因素渗透形式，根本无法真正培养学生的美好品质。同时，在语文课堂活动中，教师缺乏完整的德育因素渗透体系，依然把教学重点放在知识传递上，一味追求分数、学习成绩，缺乏对德育教育的重视，语文课堂教学氛围显得枯燥与乏味。

（三）德育因素利用率比较低

在小学语文课堂教学中，存在德育因素利用率比较低的现状，根本无法落实《语文课程标准》要求。在素质教育理念的引导之下，很多教师会在语文课堂中向学生讲解一些德育案例、生活事件，以此来渗透德育因素，但是这些案例不具备代表性、典型性，无法使学生深刻理解其中所蕴含的德育因素，自然无法展示出德育因素的教育功能。同时，有些教师存在重视知识教育、忽视德育教育的情况，无法抓住“新课标”教育内涵、思想内涵，“填鸭式”的教育模式根本无法有效渗透德育因素，语文课堂教学活动有效性、实践性有待提升。

三、小学语文课堂教学中有效渗透德育因素的实践策略

（一）遵循德育因素渗透的教学原则

在小学语文课堂教学中有效渗透德育因素，需要遵循德育渗透的教学原则。教师要深入挖掘文本知识中蕴含的育人元素，实现语文教育和德育教育的契合，提升小学生的道德修养和人文修养。首先，教师要遵循潜移默化的教育原则，做到逐步感染、熏陶学生的情感，让他们在学习学科知识的同时，培养良好的审美情趣与道德情操，形成积极的情感价值观，全面落实素质教育理念，实现语文课程教学的改革与创新，提高语文教学效果。教师要深入挖掘文本中的情感、德育因素，引导学生去理解、体验、感知，把德育理念渗透在日常语文教学过程之中，以此来启发学生的心灵，为学生提供思想碰撞、思想转化、思想展示、思想升华的平台，实现知识自主构建，在学生精神领域层面产生积极的影响。其次，教师要遵循联系生活的教学原则，因为小学生的知识解析能力比较薄弱，教师要把生活中细小的事件、现象和文本知识进一步关联起来，让学生产生强烈的情感共鸣，使其感知到学习文本知识的自信心、荣誉感，拥有一颗积极、友善的心。再次，教师要遵循“融德于文”的原则，因为小学语文学科具备非常强的启发性和探究性，其中很多素材能够为学生传授做人的道理、思想，所以，教师要把德育因素融入语文课文教学之中，让学生通过反复朗读、思考，感知文本中所蕴含的思想感情，以此来锻炼学生的发散性思维能力，让学生能够把所学文本知识运用在实际生活中，做到由此及彼，提升学生的语文学科综合素质。

（二）科学选择语文教学中的德育因素

在小学语文课堂教学中，要想实现德育因素的有效渗透，教师要科学选择语文教学中的德育因素，真正让德育因素内化于学生的内心之中，促进他们身心的健康成长，最大限度地提高语文课堂教学质量和效率。教师要选择一些能够体现民族精神的教育教学内容，因为中华文化博大精深，很多传统文化都需要学生去学习与继承，教师要挖掘、拓展文本知识中的民族文化内容，以此来激发学生的民族精神、爱国之心，让他们形成积极的世界观、情感观，从而主动参与到语文课堂教学活动中，掌握更多的文化知识，树立正确的价值观，以便将来成为对国家有用的人才。同时，教师要把理想信念教育融入语文课堂教学活动中，根据国务院的教育规划纲要，坚持以德为先，在发展学生智力的同时，进一步提升学生的道德修养。因此，教师一定要强化对理想信念教育的重视，让学生成为一个有理想、有信念的人，在学习活动中、生活中不惧困难，勇于克服所遇到的问题，形成崇高的理想追求、价值追求。除此之外，教师要在语文教育中融入文明行为教育、道德品质教育。道德是做人的根本，教师在讲解文本知识的同时，需要借助实际生活中的案例来引入文明行为教育、道德品质教育，让学生做一个懂得感恩、爱护环境、礼貌待人、勤俭节约的人。

（三）展现语文学科的德育、人文功能

在小学语文课堂教学中，要想实现德育因素的有效渗透，教师一定要展现语文学科的德育和人文功能，全面实现语文课程的改革与优化，提高语文课堂教学效率。在课堂教学中，教师要深入挖掘语文教材内容，潜移默化地对学生渗透德育因素，实现零碎知识的系统化、整合化，努力做到帮助学生理解人生哲理，努力提升自己的道德素质。小学语文教材内容较为丰富，其中涵盖多层面的德育内容，教师要逐渐向学生传递诚信诚实思想、环境保护意识、爱国主义精神，对德育因素进行归纳和整合，发展学生健康的人格。同时，教师要围绕小学生的年龄特征、心理特征，合理渗透德育教育理念和因素，让学生真正意识到“为中华崛起而读书”的重要性，端正学习态度。除此之外，在小学语文教学中教师要重视课外阅读，以此来培养学生高尚的情操。教师要带领学生深度剖析文本中的情感要素、德育要素，让他们形成良好的课外阅读习惯。学生在课外阅读中能够接触、了解更多的知识内容，拓展文本知识面，积累更多的生活经验、生活常识，教师要指导学生运用文本知识，获得深刻的思想感悟和学习感悟，培养学生良好的语文学科核心素养。另外，要想展示出语文学科的德育功能和人文功能，教师要不断提升自身的专业教学素养，不断更新自身的教育理念，掌握更多的教学方法、教学方案，能够真正把德育因素融入语文课堂教学活动中，为学生营造良好的教育教学氛围，激发他们学习的主观能动性，使其能够通过自主探究、合作学习，深入挖掘语文教材中蕴含的德育因素，提升学生的语文学科综合素质。

（四）在写作教学中渗透德育因素

在小学语文课堂教学中，教师要在写作教学中渗透德育因素，让学生运用阅读学习中所掌握的写作技巧，融入真情实感去写作，把自己的所见所闻记录下来，以此来全面锻炼自己的情感感知能力、阅读能力、写作能力。写作是小学语文教学中的难点、重点教学内容，教师要构建趣味性写作教学活动。在课堂教学过程中，教师不仅要让学生掌握写作技巧、写作方法，还要引导他们运用正确的思维来分析文本知识、生活现象、写作素材，通过写作练习来培养学生的思想道德品质。同时，在小学语文写作教学中，教师不能把写作场所局限于教室之内，还要带领学生走进大自然，参观博物馆等，通过观察实际生活现象，近距离接触触动人心的场景等，使学生感知生活的美好，并把自己的真实感悟融入写作中，这样写出来的文章才具备较强的说服力与感染力，才能进一步促进并提高写作教学活动的科学性与有效性。在课外写作实践活动中，教师要引导学生做生活中的有心人，通过观察生活现象、社会生活，获得更多的情感体验，提升综合素质，实现语文写作教学和德育教育的有机融合。除此之外，教师可以以小组合作的方式来展开写作教学活动，通过学生之间的相互讨论与帮助，营造良好的写作学习氛围，在提升学生写作能力的同时，锻炼他们良好的团队合作能力，构建起高效优质的语文课堂。

四、结语

在小学语文课堂教学中，教师除了要传授知识、学科技能外，还需要有效渗透德育因素，实现德育教育和语文教育的融合，深入挖掘语文教材中蕴含的德育因素，让学生去用心感知、体会，获得深刻的情感体验，以此来全面提升学生的语文学科综合素质，师生共建理想化的语文课堂，实现语文“新课标”的教学要求。同时，在语文课堂教学活动中，教师要基于三维目标来设定教学活动，以此来引导学生掌握知识，培养他们积极的情感价值观，成为语文课堂教学的主体，激发学生的自主学习意识、创新意识，形成良好的学习习惯，身心得到健康成长。

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作者：张红英 单位：甘肃省民勤县东关小学