中职绘画专业美育树德教学策略

[摘要]本文结合中职绘画专业人才培养方案及核心课程标准，通过任务驱动法完成教与学的实践研究，积极探索“美育树德”教学资源及实施方略。

[关键词]中职绘画专业;美育树德;教学实践

2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”各院校积极践行，深挖育人资源，创新教育机制，逐渐形成新时代教育教学改革的重点内容。将德育引入中职绘画专业教学，可以更加全面地体现美术的教育价值，完善美术的教育功能。从理论上看，美育的“美”与立德树人的“德”本质上是一致的。通过“美”涵养“德”，寓“美”于“德”，以“美”化“德”，通过“美”引导人、塑造人，进而实现立德树人的目标。“美育树德”的目的就是努力培养理想信念坚定、道德情操高尚、文化素质扎实、身心健康的学生，努力使学生树立科学的人生观、价值观，进而成为社会主义合格建设者和可靠接班人。因此，对中职绘画专业的教师来说，在专业课堂中融入德育的教学内容和方式至关重要。

一、中职绘画专业课程特点

中职绘画专业课程融理论与实践为一体，具体分为专业理论课程与专业技能课程。其中，专业理论课程包括中外美术欣赏、构成、透视、艺用解剖等，专业技能课程除了素描、色彩、速写三大核心课程外，还有室外写生、默写、创作等。通过学习，学生需要掌握绘画艺术的基本特点和基础理论，具备初步的艺术审美、美术鉴赏、绘画创作能力，能够准确运用素描、色彩、速写等绘画造型技能和规律表现物象形体。该课程目标在于促进学生专业知识与技能的同步增长与协调发展。

二、中职绘画专业开展“美育树德”教学实践的必要性

中职阶段是青少年理解世界与自我塑造的关键时期，他人的引导至关重要。在专业学习中，作为立德树人的重要载体，美育与德育融会贯通，可以提高学生的审美和人文素养。所以，中职绘画专业要以美育人，以美化人，以美培元，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。对于教师而言，组织课堂教学是培养人才的关键方式，教师在“教什么，如何教”的问题上起着主导作用。“美育树德”教学实现的关键在于教师，这就对中职绘画专业教师提出了更高的要求：教师要努力发掘绘画专业课程的美育与德育资源，寻找育人途径，提炼育人成色，进而提高绘画人才的培养质量。“美育树德”教学与传统教学不同，教师要不断提高业务能力，及时更新知识，开阔眼界，然后结合学生的身心实际，在前期的调研、方案设计，中期的教授以及后期的作品呈交、展示、评价的过程中发挥指导作用。对中职绘画专业建设来说，“美育树德”的教学实践能够很好地完善专业课程体系建设，是深化教学改革，积极推动专业人才培养、教学模式改革、中职绘画专业学科创新发展的动力源泉，也是科学定位、科学融合的实践检验。

三、“美育树德”教学实践策略

（一）专业教师强化育人意识

反向引导法可以有效帮助教师解决上述问题，它要求教师在授课一开始就确定方向和目标，然后根据目标确定教学方式。例如，在美术欣赏课程教学中，在教学设计上教师要首先搭建“美育树德”的大框架，然后在框架内确定期望值，即希望学生了解什么、知道什么、能做些什么，最后根据目标需求确定采用什么教学活动、素材、资源等。如此一来，学生的思维就容易被调控，也能够更加主动地寻求答案，加深对知识点的印象。反向引导法不仅能够达到“美育树德”的目的，也能够使教与学成为一件高效且快乐的事情。强化精神关注绘画作品背后的主题，不仅要求教师将教学的侧重点放在绘画技法的掌握上，还要求教师将作品绘画语言和现实精神有机结合，扎根时代，深植时代，提高作品的精神内涵和艺术高度。例如，在三年级的创作课程中，教师可以进行“美育树德”主题性创作教学。三年级学生已经具备良好的绘画功底，此时开展命题创作的实践活动可以有效提升他们的实践操作能力。学生可以“新疆是个好地方”为主题进行创作，在绘画形式、内容等方面，教师可不做强制性要求，学生可以采用素描、水彩、速写、插画、连环画、漫画、综合材料等形式，凸显主题中的“好”字。不过，对于怎样凸显“好”，“好”在哪，教师要在课前引导学生积极思考：若画人物，势必要思考新疆的典型人物代表；若画风景，新疆特有的地理风貌、气候变化带来的万千景色可以引发学生对家乡的热爱之情。这种反映现实、观照现实的教与学更能够将美育与德育贯穿好、应用好。图1、图2为学生作品。

（二）教学方法多元化

1.实训课程的全实践教学全实践教学，即以实践课程为基础，以专业技能训练为抓手，以培养学生的实践能力、创新能力为目标的模块化、层次化、全程化实践教学方法。以素描课程为例，素描是中职绘画专业的核心课程，是培养造型能力的主要手段，也是学习造型艺术的重要基础。中职阶段的素描课程融基础知识、技能训练、方法要点为一体，能够培养学生的艺术感知能力，使他们掌握造型法则规律，提高造型技能技巧，达到艺术理论、技能、修养等各方面协调发展的目的。以“红色文化主题素描创作”教学实践为案例，教师可以在教学过程中应用任务驱动法，在二年级素描头像教学中融入党史和红色资源内容的实践探索，即根据中职绘画专业职业教育需求进行“美育树德”的探索设计。学生结合自己的专业水平和特点，将学党史、树信念与素描实训课结合起来，融党史教育和艺术表现于一体，以史为魂，以画为肤，把素描训练与热爱祖国、热爱中国共产党的情怀融合起来，使专业基础训练更加有血有肉。在实际教学中，教师可以思想教育为中心，以技能训练为主要任务，采用学训融合，“学、训、评、展”有序循环的教学模式，完成课程目标，具体包含五大环节：红色文化和素描理论学习、经典红色素描作品赏析、红色文化主题素描创作的构思与表现、学生作品集体观摩与点评、作品展览。（图3）通过实训课程，学生能够将专业课程与党史学习结合起来，用素描形式创作红色文化主题作品。课后，教师可以进一步引导学生学习党史，了解红色文化，提升思想政治素质，树立崇高的理想信念。本次教学活动以独特的方式打破了专业实训教育与思想政治教育相互隔绝的现状，实现了绘画专业课程与思政课程的同频共振，同向同行。学生在饱含寓意的创作中接受爱国教育，传承红色精神，赓续革命薪火。2.以赛促学促教以比赛促进学生学习，促进教师教学，是参赛的目的，也是教学的手段。这里的“赛”既可以是与专业相关的大型比赛活动，也可以是学校之间、学校内部甚至是班级内部的小型比赛；既可以是学生参与的比赛，也可以是教师参与的比赛，还可以是师生共同参与的比赛。但是凡是与绘画专业相关的比赛都有明确的主题，这是由专业本身的复杂性决定的。依据比赛的主题，专业教师需要集中讨论、解读，确定参赛选手的选拔、参赛计划、教学安排、教学的重点及难点，尽最大努力使参赛作品符合比赛主题。解读或创拟主题的环节是对学生实施“美育树德”教育的重要环节。比赛主题一般以现实生活为主，以政治、经济、文化等要素为基础，倡导社会的主旋律，引导人们树立正确的价值观。学生与教师要想在比赛中获得良好的成绩，就要主动了解比赛主题，查阅资料，拓宽眼界，自觉提高专业水平和实践动手能力。这种“以赛促学促教”的教学方法能够有效提高学生的专业水平，也会督促专业教师不断提高业务能力。3.学生自主创设中职院校要利用课外活动或校园社团活动让学生主动参与到“美育树德”的实践中，实现自我教育的目的。例如，教师可以组织面临高考的三年级学生自发参与绘制中国地图的比赛活动，一方面，该活动与地理课程作业联系紧密，有利于学生熟识熟记方位名词、地理特点；另一方面，这也是绘画能力的竞技，能够激起学生热爱祖国美好河山的情怀，可谓一举两得。又如，学校可以利用北方冬季雪天连绵的特点，将枯燥的校园扫雪任务变成富有创意的雪雕比赛。结合时下热点，学生可以自发组织一场为时代楷模塑像的比赛。

四、反思

第一，在教学过程中，教师的主导作用是关键。教师应依据学生的年龄特征、心理特征、理解能力、专业基础等创建相适应的教学内容。例如，刚进校的一年级学生专业基础薄弱，年龄较小，理解能力有限，教师可以具体在素描静物课、速写场景课、简单色彩静物课中融入相应的德育教学内容，而在课程内容、教学方法、作品评价等方面，教师可以集体研讨，制定教学计划，确定教学重难点，完成成果评价。第二，在教学中进行“美育树德”的渗透要避免喧宾夺主，即要把握好德育渗透的“度”，不能将绘画专业课程变成德育的说教课堂，更不能将德育孤立于专业教学之外。此外，教学要明确具体课程的性质和要求，确保学生具备相应的表现技能、理解能力；要注意课程融合的匹配度，根据课程安排和教学计划实施“美育树德”。教师只有把握好两者的融合度，才能真正地实现教学目标。第三，重视成果展示和评价。学生的每一次作业都是阶段性学习的成果，重视学生作品展示环节，可以激发学生的创作积极性，提高他们对作业的重视程度。在展示过程中，教师可以将学生的作品与他人作品做横向对比，让他们相互学习，取长补短，激发创造力。同时，教师可以观看学生已经完成的作品，分析评价学生的认知水平，并依此完善下一阶段教学环节的设置，实现循序渐进、良性循环的教学目标。第四，创新机制是决定“美育树德”实效性的关键。目前的教学实践还在探索阶段，还比较浅显、孤立、片面，中职院校要形成一至三年级“美育树德”一体化的大格局，建设横向贯通、纵向衔接、环环相扣、层层递进的教学机制，将美育与德育相互融合，真正达到专业教学的全过程、全方位育人。

参考文献：

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作者：宋晶 单位：新疆艺术学院