实用英语省级精品在线开放课程研究

［摘要］在线开放课程可有效促进学生自主学习，推动课程建设和教学模式的改革。以助产实用英语课程为例，从课程体系、课程团队、课程资源、课程应用、课程服务以及课程评价等方面全面阐述省级精品在线开放课程的建设与应用路径，在建设过程中遇到的问题及应对策略，旨在为课程改革提供可参考的建设经验。

［关键词］助产实用英语；在线开放课程；建设

一、引言

我国目前有3.48亿家庭和8.8亿妇女儿童，保障好他们的健康，是健康中国战略的重要组成部分。随着“一带一路”倡议和三孩生育政策的提出，为妇女儿童健康保驾护航、服务于妇女儿童全生命周期的复合型高端健康照护专门人才的社会需求变得越来越大。湖南Y学院助产专业（群）资源库2019年入选国家第二批职业教育专业教学资源库立项建设项目，助产实用英语是资源库中的重点建设课程之一。2020年，助产实用英语课程立项为湖南省省级精品在线开放建设课程，2022年成功验收。

二、助产实用英语的精品在线开放课程概述

（一）课程宗旨

“精品”和“开放”是省级精品在线开放课程的两个核心要素。“精品”要求课程在满足学习者基本需求和坚持“实用”原则的基础之上，线上课程在教学设计、课程资源、平台使用等方面均要脱颖而出；“开放”要求课程能够“以学习者需求”为导向，从效用上达成开放而非仅仅是形式上的开放。[1]

（二）课程目标

第一，课程以产科助产工作为背景，着力培养学生在工作过程中使用英语进行沟通交流的能力，包括医患语言沟通、能借助词典阅读助产相关资料文献、掌握药物使用方法等。第二，结合课程思政改革要求将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观，为培养合格的、面向国际的助产人士夯实基础。第三，课程主要面向在读助产专业和相关专业学生、从事助产岗位和相关岗位人员及在境外英语交流环境下有就医需求的孕产妇开放。

（三）课程框架

以产科助产工作为背景，根据产前、产时、产后保健需求，以助产、母婴保健为主线，构建基础沟通与交流、日常保健交流、生育期健康服务交流、新生儿健康服务交流4个模块，共38个知识点。根据精品在线课程建设的特点，助产实用英语以学习者为中心，从课程介绍、课程资源、课程管理、课程服务4个方面构建以学习者自学为导向的课程框架。

（四）建设意义

一方面，助产实用英语将知识碎片化，并实现网络化学习、移动化学习和互动性在线交流，打破了师生交流互动的时空限制，使师生的“时间碎片”得到有效利用。另一方面，微课、音频、视频、图片等多样化的教学资源增加了教学内容的多样性、趣味性和灵活性，满足了学生的不同学习需求，从而提高学生的自主学习和终身学习能力。

三、助产实用英语省级精品在线开放课程建设

省级精品在线开放课程的建设是一个复杂的、多方合作的过程。除包含准备教案、PPT等基础环节之外，还需要组建强大的课程建设团队，借助现代化的信息技术和手段，通过建设相应的音频、视频等教学资源，突出线上课程的优势，达到更好的教学效果。

（一）组建课程团队

课程的建设需要团队对PPT制作、脚本撰写、课程拍摄等投入较大的工作量。同时，由于线上选课人数远多于线下的授课人数，教师面临大量的作业批改、讨论答疑、成绩评定等工作，靠课程负责人的力量很难完成，因而团队合作成为必然。[3]助产实用英语课程组建了一支业务能力强有着丰富教学经验，能够运用新技术、新理念、新手段来提升课程内涵的高素质团队。团队成员由课程负责人、语言教师、助产专业教师和资源制作人员组成[4]，形成了以“60后”为核心，“70后”“80后”为骨干，“90后”为支撑的梯队搭配。年长的教师指导青年教师备课、上课，青年教师则负责课程的录制、网上作业的批改、讨论答疑等，各司其职，相得益彰。课程的录制由专业团队来完成，包含拍摄、PPT美化、录制等。

（二）课程资源建设

对于省级精品在线开放课程来说，课程资源的建设是线上课程至关重要的组成部分。助产实用英语构建了基础沟通与交流、日常保健交流、生育期健康服务交流、新生儿健康服务交流4个项目模块，共38个知识点，具体见表1。每个知识点的资源均包含微课、视频、音频、课件、讲义、作业、讨论、测试等。课程在培养学习者语言能力和职业能力的同时，结合岗位需求将爱岗敬业、医者仁心等思政元素融入教学，以达到教书育人之目的。

（三）课程服务与评价

在线开放课程充分运用信息化技术，借助智慧职教MOOC平台为学习者提供在线学习、答疑、讨论、作业、测验、考试等一站式课程服务。教师可以通过课程后台大数据了解本门课程学习者的学习情况，并根据学习者的线上反馈对课程不断进行修改和更新。同时，教师对学习者学习成果及时进行累加式、形成性或终结性评价。[5]平台跟踪和记录学习者网络学习内容及过程，全面跟踪并反馈学习者的学习特点，采集各种维度的学习行为数据。[6]

四、结论与讨论

助产实用英语课程的建设是一个复杂而又漫长的过程：课程于2018年开始建设，到2020年立项为省级精品在线开放建设课程，2022验收成功，经历了从校内智慧课堂开设到智慧职教MOOC平台对外开放，课程采用校内选修、校校共建、校企推广的模式提升了课程应用广度。虽然建设和运用成果较显著，但是也有需要继续努力优化的地方。

（一）校内建用分离，需努力提高课程使用度

虽然投入了大量的人力、物力和财力来建设助产实用英语，取得了较好的建设效果，课程质量较高，但是课程并未纳入人才培养方案中的必修或者限选课程，而是线上选修课程。因此，大多数选课的学生只是为了拿到选修课学分，参与线上学习的学生不够多。由于学生对于该门课程的重视程度不够，选课目的仅是完成课程学习拿到学分，学习效果不理想。[7]同时，纯粹的线上课程，缺少教师和学生面对面的机会，团队无法对学生的学习进行有效的监管。因此，未来可根据需要，采用线上线下相结合的学习方式，加大课堂的监管力度，提升课程的使用度和利用率。

（二）国内外推广力度不够，需充分体现课程价值

国家第二批职业教育助产专业教学资源库，有多所高校和医疗机构参与建设。该校作为牵头单位和主力军，与各课程负责人及高校、医疗机构之间的沟通和联系不够。课程建设好后，校外推广和跟踪力度不够。由于大部分学习者并非本校学生，课程团队不便于督促学习和管理，导致MOOC课程存在校外注册院校和机构多、完成学习的人数少，学习者对教学资源评价高但教学管理乏力等问题。未来应加大宣传力度，以学校的名义与兄弟院校加强沟通和联系，方能有效追踪学习者的学习情况。另外，为了更好服务“一带一路”建设，课程采用英文授课并配套了中英文双语字幕，计划在“一带一路”沿线国家推广，但是课程建设好后，受重大疫情影响，暂未向“一带一路”沿线国家推广，后续计划在越南、马来西亚等国家上线。

（三）持续推进高质量精品在线开放课程建设

第一，助产实用英语课程暂无配套教材，团队计划编写与助产实用英语课程配套的新型活页式教材，方便学习者线上线下学习。第二，在线开放课程基于信息化建设需要不断改进和完善，解决学习者在学习过程中遇到的问题，提高课程平台服务水平，提高学习者自主学习的成就感和体验感。[8]第三，团队也需要对课程内容和各类教学资源进行不断更新[9]，并合理利用信息化教学资源、手段，持续推进高质量精品在线开放课程建设。

作者：童丽玲 单位：岳阳职业技术学院