仓储管理课程教学改革内容

本文通过探讨《仓储管理》课程的教学现状，基于CDIO理论，结合模块化教学，对《仓储管理》课程教学改革内容进行分析，从而更好地激发学生的学习动力，提高仓储管理课程的教学质量，提高学生的综合素质能力。

1.引言

随着大型电商企业的崛起，快递、仓储等关联产业获得了良好的发展机遇，但同时也对物流人才的数量和质量都提出了更高的要求，尤其是能够胜任较复杂的仓储管理任务的人才需求旺盛。在此背景下，本科院校仓储管理专业的技能人才培养越来越重要。仓储管理作为物流管理专业的必修课程，其课程教学具有很强的实用性和实践性，能充分培养学生工作技能，但传统模式下的理论授课教学难以让学生获得足够扎实的技能基础，所以，本课程进行教学改革势在必行。

2.CDIO理论

CDIO是国外工科教育的一种形式，它包含构思、设计、实施和运作四个阶段：第一是构思，主要是定义需求与技术，开发概念等。第二是设计，主要是描述后期实现的计划或者草案。第三是实现，主要是把计划或者是草案变成真正的产品，第四是运行，主要是将真正的产品用于用户，达到其需求。CDIO理论以从教育构思到具体实施、运行的全过程为载体，从而达到培养工程实践能力的目的。强调教与学的双重互动，这种一体化学习的方法，让学生在学习专业知识的同时，并且学习分析问题解决问题能力，培养与人交往和合作的能力。它是主动学习、经验学习方法的实现，广泛适应于各个学科教学。

3.《仓储管理》课程教学现状

（1）教学模式固化。在任何一所本科院校的物流管理专业，其核心专业课之一的仓储管理课程是被普遍重视的，并且重视程度很大，相关的网络资源很丰富，相关案例、素材较多，并且基本上都是以理论教学和实践操作结合为主，并且配有专门的物流实验室，里面包含软件以及硬件系统供学生使用，可以说是“麻雀虽小，五脏俱全”。所有这些都是根据课程的需要以及学生的需求在不断的改进，现在理论与实验的比例为5：4，在课程讲授过程中涉及到的入库以及出库操作等都可以利用课堂上所讲授的理论知识然后去物流实验室进行操作，这些站在老师角度去考虑认为理论与实践结合，授课形式应该是比较推崇的。但是通过问卷调查发现，学生虽然能够进行软件以及硬件的操作，但是遇到一些突发事件学生不会解决，只会去解决一些课本有的问题，并且在操作过程中缺乏找问题解决问题能力，而一旦脱离或缺少了一定的已知条件，有的学生就会陷入迷茫。学生因其个性不同做事风格也有异，统一固化的教学模式会埋没学生个性化的发展，结合学生自身特点并依托大数据技术可为其今后更好的发展找准方向。（2）课程实验部分与岗位技能要求不匹配。部分高校在仓储管理的课程实验安排上限于教材提供的理论知识，但因教材要求的技能体系与当前企业实际生产脱节，教学实验仍是采用教材知识照本宣科，学生对企业中仓储管理岗位技能要求不够熟悉，导致企业需要的人才并不是学校培养的人才，导致学生从学校到企业不能直接进行工作，需要一段时间的培训，并且当学生毕业之后找工作不知道找哪个岗位的工作，对其岗位要求不熟悉，导致不能发挥自己的优势，对未来迷茫。（3）教学方法单一。一方面，由于课时有限，导致教师无法向学生系统讲授库存问题的现实背景，只能把教学重点放在概念讲解、理论建模、数理推导上，缺乏对模型构建、模型应用和对模型结果的分析上，学生被动接受枯燥理论，缺乏现实理解，学习效果不乐观。另一方面，课堂上无法提供更多的扩展阅读材料，学生不了解企业现实问题，导致学生理论联系实践不够，解决实际问题能力较差。

4.基于CDIO理论的《仓储管理》课程教学改革内容

4.1教学内容改革。本课程按照“以能力为本位，以实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计，构建基于CDIO理论，从“构思”、“设计”、“实现”、“运行”4个环节设计教学过程，构建仓储管理学习模块主要有三个分别为：仓储认知模块、仓储业务模块、库存管理模块。基于CDIO理论的课程学习模块见表1.4.2教学方法改革（1）模块化教学。本课程将根据课程标准和人才培养方案的要求，形成模块化教学，主要从三个模块出发，分别是仓储认知、仓储业务、库存管理。基于CDIO理论，结合模块化教学，让每一模块实现构思、设计、实施、运作，让学生能够对每一模块有一体化认识，锻炼学生逻辑思维能力以及构建框架学习的能力。（2）课前课中课后全方位学习。本课程将进行课前引导，让学生提早自行进入课程环境，通过视频和案例问题，让学生提前感知知识，引导学生独立思考，自主学习，扩宽专业知识。课中，将实行小组讨论，根据课前的问题进行讨论，引入新的知识点，根据小组团队合作，让学生自主思考，团结合作，激发学生学习兴趣，最后我进行点评总结，查漏补缺。课后，让同学们对知识模块进行总结，让学生通过查阅资料和课外习题操作过程中对本门课程有所认识，有所深入了解。让学生在探究中学习。（3）体验式教学法。本课程将让学生在仓储管理系统软件中，自己通过操作出入库作业操作，盘点操作等，掌握整个逻辑思路，通过在操作过程中遇到问题，解决问题，从而总结经验，书写操作流程，进行展示和讲解等，使学生的能够提高自己多方面的能力。（4）基于项目的教学方法。本课程在具体教学实施过程中，可采取基于项目的教学方法，即“教、学、做”一体化。以实现一个真实项目为目标，学生在这个任务的驱动下，充当调查研究者、设计者、开发者、应用者等多重身份，最终完成项目的制作。在整个项目制作的各个环节，不断提高完善知识和技能以及团队协作能力。这种基于项目的教学方法改变了一直以来学生被动接受的学习方式，在项目的驱动下，学生通过独立主动学习、合作学习、项目汇报等方式，构建自己的知识结构。（5）多元考核方式。课程考核方式应采用多因子加权综合测评法，除了理论考核，还要加大实践部分的分值。对于实践成绩，不仅要考虑实现结果，也要注重实现过程。实践的成绩，可以从多方面进行考量。从完成质量上，根据完成情况、创新性、团队协作情况考量。从完成内容上，将项目完成内容分为必做和选做，学生如果只完成必做内容只可得到基础分，在此基础上，根据学生完成选做部分的情况进行加分。这种方式，也对学生起到了极大的促进作用。从项目评价上，可根据小组自评和小组互评以及教师评价三个方面考量。同时，若学生积极参与各类创新竞赛，可以在实践成绩适当加分，以鼓励学生创新意识。

5.总结

基于CDIO理论的教学模式通过项目设计将整个课程内容体系有机而系统地结合起来，所有需要学习和掌握的内容都将围绕项目设计核心。让学生主动参与到理论到实践地转化过程，为《仓储管理》课程提供了新的教学方法和手段，是一种倡导“教、学、做”一体的新型教学模式。这种教学模式能够激发学生自主学习，提高学生学习兴趣，锻炼学生实践能力和分析问题能力。

作者：宋莎 姚晨静