班级文化在小学德育的影响

[摘要]随着素质教育的推广和实施，现阶段的小学德育工作越来越重视班级文化的建设和发展。班级文化是构建良好、和谐学习环境的前提，班主任应积极开展班级文化的建设工作，促使学生在小学德育中得到个性化培养，全面强化学生的德育品质，更好地促进学生的身心健康发展。因此，探寻班级文化在小学德育中的影响策略显得尤为重要。

[关键词]班级文化；小学德育；教育教学

班级文化主要是指班级中所有或部分成员共有的价值观、态度及信念的综合体，班级成员的言行举止、班级人际关系、班级风气等属于其主体特征，班级的活动角、墙报、教室内外环境、黑板报等则为其物化呈现。[1]班级文化是一个班级的灵魂和中心，是每个班级特有的，具有约束、调节的作用。班级文化涉及和班级相关的各类人群，既包括学生之间的关系、师生之间的关系，又包括班级文化建设发展过程中的教师与教师、教师与家长之间的关系。因此，在小学德育工作中充分利用班级文化渗透德育工作显得尤为重要。

一、现阶段小学德育中存在的问题

当前，小学德育工作中存在着一些问题，这些问题的出现影响和限制了对学生德育方面的培养，具体表现为以下几个方面：小学生的思想、价值观和心理发展等均处于初级阶段，班主任开展德育工作的阻碍和难度较大。小学生缺乏对自我的准确认识，在集体生活中极易出现以自我为中心的现象，缺乏约束自我的能力，在未能形成科学准确的世界观、人生观和价值观之前，班级文化会在很大程度上影响德育工作的顺利开展。小学阶段属于培养德育的基础阶段，大多数班主任在开展管理工作的过程中单纯以“灌输式”“填鸭式”的教学方式传导德育方面的理论知识，使得德育工作过于片面、枯燥及机械，导致学生对德育相关知识的学习兴趣不高，甚至出现逆反心理。[2]以往传统的教育管理理念中，升学率才是教师管理工作的重点内容，班主任在班级管理的过程中经常会以自我为主导，过于重视学生的考试成绩，在很大程度上忽略了对学生综合素质、德育品质的培养。这种管理方式会增加学生的心理压力。班级文化的形成和构建不够准确和全面，会影响和限制学生的身心健康发展。[3]

二、小学德育工作过程中问题产生的原因

首先，现阶段的小学教育由于受到长时间应试教育的限制和影响存在着较多的问题，教师过于重视提升学生的各科考试成绩，忽略了素质教育和新课程改革教学背景下学生德育品质、综合素质及身心健康的发展，使得班级管理中的德育工作流于形式，收效甚微。其次，在小学班级德育管理中，教师未能充分意识到班级文化的重要意义和价值，未能在德育课堂中利用班级文化宣传和落实相应的德育措施，影响和限制了学生德育品质的发展。

三、班级文化在小学德育中的影响策略

（一）营造积极、和谐的班级文化氛围，发挥德育的渗透作用

小学生在成长、学习的过程中极易受到社会的影响，培养学生的德育品质是教学工作中的主要内容。班主任在班级管理及班级文化建设和发展的过程中应转变以往过于重视学生成绩的管理方式，将学生道德品质素养的培养作为同等重要的内容，促使学生养成正确、科学的心态。构建班级文化不仅能对学生素质的提升起到积极作用，还能更好地促进德育工作的顺利开展与实施。良好、和谐的班级文化氛围能为学生提供正面、积极的熏陶，在这一氛围下学生会自觉规范自己的行为，养成良好的学习习惯，端正自己的学习态度。[4]班主任在构建班级文化的过程中可以和学生共同制作德育主题的黑板报，强化班级文化的渗透，充分利用班级文化的价值和优势让学生在积极、和谐的班级文化氛围中培养和发展德育素养，促进学生的身心健康发展。

（二）完善班级管理制度，落实班级成员共同管理制度

在小学班级管理中，班主任应认识到班级成员参与班级管理的重要价值和意义，在选择班干部的过程中结合自身对学生的全面了解，采用投票的方式选举出班干部，并要求他们共同参与班级管理，充分凸显班级文化，让学生更好地支持和理解班级管理工作，提高班级的凝聚力。此外，在班级文化构建的过程中应制定适合本班级的管理制度，严格管理好班干部，若班干部不认真履行自己的职责将会受到全班同学的批评，最大限度地强化学生的自我管理能力，更好地落实德育工作，促使学生在接受管理的过程中实现全面、综合的发展。例如，班主任在这一过程中可以通过组织“给你的建议”这一实践活动，与学生互相提意见，通过书信往来的方式进一步了解学生对班级管理的实际想法和对班级文化建设的意见，为德育工作的顺利开展打下坚实的基础，更好地缓和师生关系、班干部与同学之间的关系，加强班级成员间的沟通互动。

（三）积极开展趣味性德育实践活动

德育实践活动的开展能最大限度地促进班级德育管理工作质量的提高，促使学生在实践活动中更好地感受德育文化氛围，为班主任开展德育工作提供良好的环境。实践活动在立德树人背景下，能解决以往德育工作中存在的理论性问题，促使学生在实践的过程中领悟和感受德育，促进学生综合素质的培养和发展。组织实践活动能为学生在课堂内外开辟不同的德育课堂，激发学生的主观意识和积极性，促使学生在实践活动中领悟和感受到不同的学习内容，提升小学德育的有效性。比如，班主任可以组织家长、学生参与“感恩教育——我来当爸妈”的实践活动，这个活动要求小学生在回家之后与自己的父母互换角色，要求学生像平时父母对待自己一样对待他们，以此最大限度地培养学生的责任意识和感恩之心。学生在参与这一实践活动的过程中能够以自己的亲身体验感受到平时父母照顾自己的艰辛、工作和生活的压力等。之后，教师可以要求学生将这种感受和体验写出来，给学生提供更多独立思考、探究的时间和空间，增强德育工作中感恩教育的有效性和趣味性，促进学生的身心健康发展，更好地在积极的班级文化中渗透德育教学。

四、结语

在小学班级管理中，教师应重视班级文化在德育工作中的重要意义，通过营造积极、和谐的班级文化氛围，对班级文化的管理制度进行完善，积极开展趣味性的、基于班级文化的德育实践活动等多元化的教学管理措施，促进学生们德育素养、综合素质及身心健康的发展，提升小学德育的有效性及教学的质量。

参考文献

[1]黄伯运.班级文化在小学德育教育中影响策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）:143.

[2]王琨.强化班级文化建设开辟德育教育的新策略[J].中华少年，2019（20）:287.

[3]高明忠.如何在小学班级文化建设中发展德育[J].西部素质教育，2019，5（10）:62.

[4]居培培，张黎明.基于班级文化建设的学校德育工作策略[J].年轻人，2019（14）:75.

作者：陈蓉 单位：温州市瓯海区南瓯实验小学