初中政治课堂教学论文10篇

第一篇：初中政治教学质量提升对策

新课程改革的不断推进对初中教学工作而言挑战与机遇并存，而政治课作为引导学生树立正确人生观与价值观的重要课程，其教学质量的高低对学生的学习及社会生活等方面都将产生重要的影响。

1初中政治教学现状及问题概述

近年来，在初中政治新课程改革背景下，教学工作的理念及方法也产生了较大的转变，教学成果与成绩突出。而从全局来看，仍存在影响教学质量提升的一系列问题，本文在查阅相关文献以及总结工作经验的基础上，对初中政治教学的现状与问题进行了简要的分析，具体如下：

1．1教学观念陈旧且以硬性灌输为主：在目前的初中政治教学过程中，部分教师的教学观念陈旧且存在片面化的误区。一方面，有些教师的思想观念仍以“应试”为主，对政治课的教学目的与作用认识不足，领悟不深。对该课程的评价标准也单一凭借学生的考试成绩，在一定程度上忽视了学生的个性发挥和创新精神。另一方面，部分教师认为政治课教学应以灌输为主，即通过死记硬背来掌握学习内容。这无疑偏离了新课程改革的思路，即将学生作为教学主体的思想。

1．2教学方法单一且手段相对滞后：受政治学科理论性教强特点的限制，教师多运用讲授式的教学方法，对多媒体教学工具的使用及案例教学的掌握还不全面。在这样的教学方法下，学生学习兴趣下降，难于应对灵活题目的情况，也不能很好地实现知行统一教学目的。此外，在教学手段方面，有些政治课教师刻意的减少讲课内容而盲目地看重学生主体的地位，这使得学生很难抓住重点。还有部分教师在教学中着重添加了课外信息来吸引升学生的注意，但同时也导致了“丢了西瓜拣芝麻”而最终影响了课堂教学效率。除此之外，还有相当部分的教师和学生对政治这门课程的重视程度不够，认为无需像学习语文、数学那般花费的太多时间和精力，只要在考试时简单应对即可，这使得学生缺乏学习的主动性和积极性，那么教师的教学质量与学生的学习效果也就可想而知了。总之，从以上论述中，我们可以清楚的知道，当前的初中政治教学现状不容乐观，其教学质量的提升势在必行。

2初中政治教学质量提升的对策

2．1牢固树立初中政治教学新理念：首先，在初中政治教学过程中，教师要明确政治教学主要是加强对学生的人生观、价值观、世界观的培养以帮助达到学生树立正确的思想意识的目的，而不单只是为“应试”而教学。其次，在此教学过程中，教师要转变单一的以学生成绩来评学生优异的观念，要建立科学的评价体系，注重对学生创新及情感态度等方面的评价。第三，在此教学过程中，教师还要转变自身学生观、教学过程观的角色意识，充分认识到教学的过程是一个双向互动的对话交流过程，而学生是政治学习的主体，即在教学中要树立“以学生为主体”的观念，正确进行自身角色定位，在教学中，加强与学生的思想、知识与情感交流，优化初中政治教学。

2．2采用多元化的教学方法：为践行新课程思想理念，提升初中政治教学质量，对教学方法进行实时更新，采用多元化的教学方法势在必行。这样不仅能够激发学生对初中政治课学习的兴趣，还能在某种程度上培养与完善学生的实践能力。

2．2．1注重使用实际教学法：根据新课程改革的要求，初中政治教学要将实践与理论学习相结合，在实中将理论渗透进去，在获得知识的同时也能对生活的具体实例产生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师要学会利用实践教学法，通过模仿现实生活情景，使初中的政治课堂理论教学真正地走入具体生活之中，更好地为学生的理论知识学习提供更为熟悉的教学环境，使学生在实践中获得思考问题的能力。同时，最大化地激发学习的积极和主动性，为教学质量的提升打好基础。此外，政治课教师也可以通过组织“正确认识与评价自己”的相关活动，让学生踊跃地进行自我评价与互相评价，进一步加深让学生在这一实践活动中对课程内容的理解。

2．2．2使分层教学法与因材施教相结合：这种方法是能够充分体现新课改精神的并具有代表性的教学方法，它是在充分了解学生学习的基础上，强调对学生个体差异的关注。归属于因材施教的分层教学。例如，在进行苏教版八年级下册“法律就在我们身边”的讲解时，就需根据学生基础的不同，制定差异化的教学目标，以帮助学生能够树立良好的法律意识与观念，培养法律知识素养，以学会在生活中运用法律的相关知识维护自己的合法权益。这既是在对教学目标明确后，展开分层次教学。它主要将学生分类为三层次：建立学习小组，根据知识的难易层次，分别实施不同层次的教学，重点帮扶学习基础较差的学生，使每一层次的学生都能够掌握相关法律知识。并结合基于问题的教学法，强化学生的思维训练，鼓励学生质疑问难，培养学生的知识迁移能力，学会运用所学的相应知识解决生活实际问题。利用分层教学法以及基于问题教学法进行教学，利于学生激发学习兴趣以及提升教学效果。

2．3多方培养初中政治教师骨干：学校应该加强对政治教师骨干队伍培养的重视。学校不仅要鼓励教师认真掌握与时俱进的教学思路与方法，还要加强其对自身职业道德素养的注重，将最大的责任心与工作热情投入到日政治课的教学中，为学生做表率，这样才能够指引学生提高政治学习水平。与此同时，学校需加强对初中政治教师的考核管理，对每位教师都要进行阶段性考评，包括课堂教学评测与学生测评等，对于成绩不合格的教师，可以实行末尾淘汰制度。而对于成绩优异的教师，应给予奖励。这样才能为初中政治教学质量的提升起到关键作用。总之，提升初中政治教学质量是新课程改革提出的新要求，需从政治教学理念的转变、采用多元化的教学方法以及培养初中政治教师骨干等几方面共同努力，这样才能有助初中政治教学迈上新台阶。

作者:吕燕如 单位:乌海市第五中学

第二篇：初中政治互动教学模式分析

1营造和谐交融的课堂氛围是构建“互动式”课堂的基本条件和前提

课堂不仅是素质教育的主阵地和主渠道，也是学生学习知识的主阵地，是学生学习知识、发展的基本途径，课堂教学氛围的好坏直接影响教学效率的高低和学生创造性思维、创新能力的培养。那么，如何营造和谐交融的课堂氛围呢？首先，建立民主、和谐的新型师生关系。民主、和谐的新型师生关系就是要求教师放下传统的师道尊严、封建家长制的权威意识，与学生开展平等、民主、信任的交往。只有在这种新型的师生关系下，才能给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，以极大的热情无所畏惧地投入课堂的“互动”中来。这样，在解决问题的交流、体验过程中，既发挥了学生主体的参与作用，教师又赢得了学生的信任和亲近。其次，学会调控课堂情绪，激发学生的参与热情。一方面，当学生精神饱满、情绪高涨时，就会积极参与课堂活动，聚精会神地听老师讲课，回答老师或其他同学提出的问题，从而激发老师讲课的热情；另一方面，教师充满激情的讲课也会激发学生学习、参与的热情，活跃课堂气氛。所以，教师要学会调控课堂情绪，既要想方设法使自己的情绪保持良好状态，同时也要激发、调动学生的情绪处于高涨状态。

2运用讨论法增强课堂互动

在一些具有辨证的、较抽象的知识安排上，教师把教学内容或要解决的问题以设计好的问题提出来，由学生展开讨论，通过讨论，去伪存真，由浅及里，由现象到本质，使学生掌握知识，明白事理的教学过程。通常讨论法有两种形式，即小组讨论和全课堂讨论。全课堂讨论是全班共同讨论一个问题，一般通过举手发言的形式进行，它的特点是师生之间、学生与学生之间互动速度快、互动面广，能迅速完成思维的交流。通过学生讨论，在全班集中交流，再由教师引导讲解，得出结论，以达到对知识或问题的理解。它的特点是可操作性强，学生参与面较大，组织方便，所占用的教学时间也不长，所以这种互动方式为广大初中政治教师所喜爱并广泛使用。小组讨论的范围以四位学生最恰当，这样可以就近组织而无需调动座位，节省了时间。讨论时间一般在3～5分钟左右，从讨论结果的集中反馈方面，以全班40人计，十个小组的意见反馈除去重复部分大约能产生3～5个意向，需用3～4分钟。一个课题的课堂小组讨论预计时间8～10分钟，教师把讨论结果总结一下，再把所讨论部分与全课知识整合需用2～3分钟。这样，通过课堂讨论的互动方式解决一个教学疑点或难点用时在10～13分钟左右。课堂讨论要注意控制学生的回答反馈，加强引导；教师总结要简明扼要，直切问题结症所在。因为这时学生已经在讨论中形成初步感理性认识，并了解到其它组的意见，教师的总结必须具有权威性，具有指导性。

3链接现实生活，结合课堂内外

随着经济发展，社会进步，我们的环境在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用教材时，应该因材施教，既要善于利用课本，又要根据学情，敢于跳出课本。对于教材，老师要把握其变化情况：一是教材内容由大变小。根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，因此教育内容要由大变小；二是教材内容由虚变实。教学内容运用故事、寓言等的目的是：将抽象的道理通过浅显通俗的形式使之更形象化，有助于学生理解。但有时其内容与学生实际相脱节；三是教材内容由繁变简。从认知、思维、记忆的角度来说，只有对象越具体，人的认识才会越深刻。同时，介绍更能给学生留下深刻的印象，更能激发学生爱国主义热情。

4注重创新教学方法。搭建“快乐教学”有效平台

4．1结合教材内容创设快乐情境。在初中政治教学中创设适宜的教学情境，一方面可以提高学生的快乐指数，激发他们更加积极深入地开展学习活动；另一方面可以提高教学活动的生动性，有助于增强学生对教学内容的感悟和理解。例如教师可以创设快乐的教学情境，进行有关“友好交往”的教学，效果就非常地明显。在教学中，教师可以选出两组学生，让他们即兴表演一段有关同学相处的小品，并在表演结束以后，让学生对两组同学的表演内容进行讨论，通过对小品中的不足或是优秀之处的讨论评价，学生发现了人与人之间正确的交往模式，他们的学习兴趣也被调动了起来，参与教学活动的热情高涨，在这么愉快、浓厚的学习氛围中，学生对教学内容的理解更深刻，政治教学成效进一步得到提升。

4．2信息教学手段促进学习积极性。现代化教学手段不断创新，其中以信息手段最为普及，一方面是因为信息容量巨大；另一方面是因为其生动的演示效果，可以将抽象的政治教学变的真实、生动。教师应在教学活动中充分利用信息教学手段的辅助促进作用，让课堂教学从“一成不变”变得“生动活泼”，极大地调动学生的学习积极性。例如在开展“诚信做人到永远”的教学时，教师可以摒弃空洞的说教，运用信息手段向学生播放由真实事件改编的小品《风波》，学生被小品的情节逗得哈哈大笑。看完小品后，教师可以组织学生对中奖的归属展开讨论，相互交流。有趣味的影音信息作为基础，诚信问题不再是抽象的一个概念，学生也可以深开入的思考，政治教学成效明显提升。在当今教学模式中，针对初中思想政治教学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。初中政治课堂必须要打开视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为互动式的教学模式，不仅要让课堂的“触角”伸得更远，更要让课堂的气氛开展得更活，并通过这种互动式的教学模式，来最终提高初中政治教学的教学效率。

作者:孙丽靖 单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中学

参考文献:

［1］辛璐．实现教学互动提高初中政治教学效率［J］．新课程导学（上），2012（22）．

［2］周陈莉．探究初中政治教学课堂互动的方式及其运用［J］．华中师范大学学报（自然科学版），2011（2）：131－132．

第三篇：初中政治教学分析

在初中政治教学过程中，导入教学是非常重要的环节，教学模式的选择会直接影响初中政治课堂教学效率。作为初中政治课堂的核心，导入教学能够有效提高学生的学习兴趣，使学生集中更多注意力到政治学习中，身体和心理都完全融入政治学习中。这就需要教师开展政治教学的时候根据教学内容和学生自身特点精心设计导入环节，从而有效实现教学目标。精心的导入方式能够激发学生的求知欲望，加强师生之间的互动。本文通过对初中政治教学课堂导入方法进行简要的分析，旨在帮助提高初中政治教学效率，保证学生的政治知识掌握能力和政治素养。

一、精心设计导入环节对政治教学的重要性

1.激发学生学习的兴趣

良好的开始是成功的一半，无论哪个学科，都需要有正确的导入理念才能保证教学的有效性。有效处理导入环节，充分发挥教学方式的积极作用。精心设计导入环节能够有效激发学生学习政治知识的兴趣。因为通过导入环节，政治知识可以吸引学生的注意力，使学生由于好奇心跟着教师的思路进行思考探究，从而有效保证学习兴趣，保证学生积极参与初中政治教学，为提高教学效率奠定坚实的基础。

2.加强新旧知识之间的联系

对于任何一个学科来说，新知识都是来源于对旧知识的理解和演绎推理，这样就会使新旧知识之间有很强的练习，在初中政治学科中也是这样。因为政治知识的逻辑性比较强，所以如果前面的政治知识掌握得不够牢固，那么就会直接影响新政治知识的学习。所以，初中政治教学应该精心设计导入环节，紧密联系之前讲过的知识。通过课堂内容导入，使学生回想旧知识，有效帮助学生更准确地掌握新知识，提高学生的整体政治知识储备能力。

3.营造和谐的课堂氛围

新课程标准要求在课堂教学过程中，应该充分发挥学生的主体作用，在教师的正确引导下，不断提高对政治知识的学习和理解的水平。课堂中，良好的氛围有利于教师更准确地定位。而有效的课堂导入能够营造良好的氛围，这样可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习，不会受到教师过多的约束，创新能力会得到有效激发。所以，教师应该精心设计每一堂政治课，使学生始终在良好的氛围中学习，保证学生学习的质量，提高初中政治教学水平。

二、初中政治教学导入方法

1.问题导入教学法

在初中政治教学过程中，问题导入法能够有效激发学生学习的兴趣和欲望，使学生更积极主动地参与政治教学。这就需要教师将问题带入学习中，使学生受到问题的导向，产生强烈的求知欲望。问题导入教学能够有效提高学生分析政治问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。如学习初中政治知识《学会拒绝不良的诱惑》的时候，教师可以把问题导入设置为“我们在生活和学习中会受到许多吸引，有哪些是好的，有哪些是不良的诱惑”。导入这样的问题之后，学生进入问题的思考模式中。这时，学生会结合生活常识，迫切地说出自己知道的答案，从而更积极地投入政治教学中，课堂效率得到有效的保证。

2.故事导入教学法

因为初中生的年龄还比较小，好奇心很强，所以许多时候学生的注意力可能会不集中。针对学生这样的特点及初中政治教学实际情况，教师进行课堂导入的时候可以充分利用故事导入，把一些政治问题和概念变得更具体化。通过讲故事吸引学生的注意力，让学生参与初中政治学习。如学习《拥有财产的权利》的时候，教师可以进行这样的故事导入：“有一个百万富翁因病去世了，他的妻子、儿子和姐姐弟弟都想要他的财产，那么他的财产将会留给谁？”通过这样的问题学生感觉到很好奇，这时教师可以导入要学习的政治知识，并且用政治知识解答这个问题，给故事画上圆满的句号。教师利用这个故事进行导入，许多学生会因为对故事感兴趣然后积极投入政治课堂，从而达到很好的教学效果。

3.漫画导入教学法

初中政治教学过程中涉及许多图片和漫画，如果教师在教学过程中利用图片和漫画导入教学，就能够激发学生的学习兴趣，达到很好的教学效果。如教学《做知法守法用法的人》的时候，教师可以从习题册中找到一些与法律相关的漫画。例如，有一组漫画大意是有一个人手上戴着手铐，上面写着忏悔字样。通过这样的漫画，能够很好地告诫学生要守法，不能够做违背法律的事情，否则就会受到惩罚。

4.生活实际导入教学法

一切知识都来源于生活，所以教师开展政治教学的时候，应该充分联系生活开展教学，尤其导入的时候，应该加入一些生活化因素，使学生产生共鸣。如学《消费者的权益》的时候，教师可以引入一些生活化素材。教师可以向学生了解每个人是否上街购物买东西，是否遇到过各种各样的问题。在这当中我们是否享受不公平的待遇。通过这样的导入方法，学生直接联想到或者更容易接近所要学习的内容。因为关系到学生的切身利益，所以学生对所学内容就会更感兴趣，会更积极地参与初中政治教学，更认真地学习政治知识，达到很好的教学效果。

5.多媒体导入法

随着科学技术快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体集声音、视频、图片等于一体，给学生的视觉和感官带来较大的冲击，有效激发学生的学习兴趣。所以教师开展教学的过程中，利用多媒体引入所要学习的内容，能够有效提高教学质量。例如，教学《做意志坚强的人》的时候，教师可以通过多媒体把经常遇到的问题展示在屏幕上，让学生说说自己是否遇过这些问题。通过这样的方式引入所要学习的内容，学生充满期待地展开学习，学习效果会更明显，政治素养得到有效提高。综上所述，导入教学能够有效提高初中政治教学质量和水平，激发学生学习的兴趣和欲望。但是导入方式有许多种，关键在于学生怎样选择和应用。这就要求教师选择导入方式的时候，根据教学目标和教学实际情况，同时结合学生的实际特点，采用符合学生认知观念的导入方式。有效的导入方式可以最大限度调动学生学习积极性，培养学生良好的思维能力，同时增强初中学生的创新精神，使其对初中政治学习有很好的理解。

作者:卢文婷 单位:平和县育才中学

参考文献：

［1］臧修善.初中政治教学的有效策略探析［J］.才智，2014，35:205.

［2］郭磊.管窥初中政治有效教育教学策略［J］.教育教学论坛，2014，33:145-146.

第四篇：初中政治教学中学生创新能力培养

1初中政治教学的特点与学生创新能力培养的必要性

思想政治是学生学习生涯中学习时间最长的一门综合性课程，课程以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系国家实时动态，同时又兼顾了初中学生自我意识和独立性逐步增强等特点。促进学生培养良好的道德品质和心理素质，形成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。初中生思想政治的教学可以为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。中共十八届五中全会明确了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。这将是我国在“十三五”期间，乃至更长时期内的发展思路、方向和着力点。会议明确表明“创新”是排在第一位。在思想政治教育教学过程中，学习方法对于教师和学生之间的相互交流、互相影响承载着重要的作用。在当今信息化时代，各个领域飞速发展的科学技术为思想政治教育方法的现代化提供了可能。教师应当要增强学生创新意识的培养，切实落实素质教育，严格致力于学生发展为跟本的理念，给学生插上自由、讨论、探究、创造的翅膀，呵护学生创新的灵性。

2初中政治教学过程中培养学生创新能力的探索

2．1培养学生的学习兴趣：兴趣是学生创新意识发展的必要条件。强烈的求知欲是学习的动力，它能促使学生充分地发挥自己的聪明才智和创新意识。学生的求知欲的培养，不仅仅让学生理解到知识对自身及社会所产生的重要影响从而产生创新学习的需要，而且应当在学生事创新学习活动的过程中，产生情绪体验，从而产生进一步创新学习的需要。在政治教育教学过程中教师要以大纲为认真研习的根本，用心钻研教材，结合学生实际，准确地把握重点、难点，在学生已有知识的基础上，使其不断获得新知识，促进创新意识的发展。例如，教学内容中积极反应国内外形势发展中的重点、热点问题，创设时代政治化情景，将学生感兴趣的新闻事件，以专业的政治教学知识进行深入、全面的解析，充分调动学生的好奇心和求知欲。只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动。

2．2引导学生“求同”、“求异”的思维意识：创新是培养一个善于发现的习惯，善于在生活中找到不同事物的相同点和相同事物的不同点，并且发现生活中各事物的联系。求同：寻找政治教材中知识点的共同点，你的思维会变得非常的开阔。这样久而久之我们在看待事物的时候就可以将两个不同的事物之间的联系很容易的找到，非常有助于我们创新。例如，我们可以引导学生将知识点归纳概括为：（1）列举我国的制度类，包括基本经济制度、分配制度、根本政治制度、基本政治制度和民主监督制度；（2）“最”类，包括中华文明是人类最早的文明；生产力是社会发展的最终决定力量；民族精神是民族文化最本质、最重要的体现；选举权和被选举权是我们最基本的政治权利等。求异：人与人是不同的，你的观点不可能和某个人完全相同，只是你自己让你自己屈服于别人的观点，只去跟着别人的想法走，没有求异。求异是非常重要的一点，是树立学生创新思维必不可少的。例如，在谈到汽车发展对社会的影响时，可以引导学生的“双刃剑思维意识”：汽车是技术文明的产物给人们带来了极大方便提高了工作效率与生活质量。但是汽车急剧增多以后环境污染、交通堵塞、消耗能源、占用土地已经成为一些国家的社会问题等。

2．3为学生提供创新实践平台，将创新训练始终贯穿于政治教学中：创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力，还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。例如，在课堂中插入“我说政治”小栏目：（1）首先，抛出论点、论题，题目可以是热门时事政治，也可以是学生们感兴趣的思想政治议题。题目优先由学生提出，老师可以作出补充。（2）接着，学生纷纷就抛出题目发表观点。大家可以分组讨论，也可以以正方、反方的方式直接辩论。（3）最后，老师对讨论作出点评，归纳所涉及知识点。让学生真实感受到自己思维方式的变化，自身创新能力的逐步提升。同时，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的。它是一个系统过程，要想培养出良好的创新思维，就要每天坚持去做，坚持去想。只有这样学生的大脑才能不断地开发，思维不断地创新，在未来的某一天创造出全新的事物。因此，培养学生创新能力的方法固然很重要，同时还要坚持不懈、循序渐进的将学生创新训练贯穿于政治教学中。

3结语

初中政治教学一方面要传授课本的基础知识，更重要的方面在于是有效引导学生进行思考，培养学生的发散思维，从而启迪学生的创新能力。在政治教学过程要结合知识要点，激发学生对课本知识以及课外知识的学习兴趣，开发学生“求同、求异”的思维方式，培养学生自身的创造力，让学生置身于创新实践活动中，将创新训练坚持不懈的进行下去。社会需要能适应当前社会发展的下一代，所以我们所培养的学生应当具有创新意识和创新能力。从而更长远的立足于社会，为社会发展做贡献。

作者:何芳 单位:江西省南昌市南昌县莲塘六中

第五篇：初中政治情感教育初探

初中政治课更注重对学生道德质量的培育，但在多年的教学理论中，笔者发现有些学生没有把外在的知识转化成内在的理念，是为了考试而学习，丧失了思想政治教育的根本。所以在政治教学中，不能单纯地中止学问教育，更重要的是要实施情感教育，这样才能抵达思想政治教育的本质所在。那么，在初中思想政治教学中如何对学生实施情感教育呢？

一、抓住情感教育的主阵地———课堂教学

情感是和人的社会性需求相联络的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、明智感。道德感在初中政治教学中表现为爱国主义情感、友谊感、同情心、自尊心等；美感表现为满意、愉悦、爱慕的情感；明智感表现为成功感、狐疑感、对成就的欢欣与自豪、对科学的热爱、对错误的追求等，这些情感都是初中政治教学中所要抵达的情感教育目的。在政治课堂上实施情感教育，笔者以为可以从以下几个方面中止讨论：

1、夯实理论学问，为情感的升华奠定基础

情感教育是对理论学问的一种升华，它需求一定的理论学问为基础，脱离理论学问的情感教育，就像水中的浮萍，没有根基，漂浮而不厚实。但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从方式上契合这种恳求，整堂课以一系列的活动中止，让学生在活动中各抒己见。在这样的课堂上，表面看来非常的繁华，学生的主体位置得到了充分地发挥。但理论上弊端很多，第一，由于整堂课都是在学生的讨论中渡过的，教员没有对本课学问系统归结，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深化印象了。第二，在这样“繁华”的课堂上，学生的很多发言流于表面，对课本学问点所包含的道德法律准绳没有深化认识，更谈不上情感共鸣了。所以在政治教学中，对学问点的系统归结应该是不可缺少的。比如笔者在讲《难报三春晖》时，重点就在于培育学生感受父母的爱心，体会父母的艰辛，理解父母的苦心，懂得孝顺父母的基本道德知识。一开端为了生动课堂气氛让学生说一说与父母之间发生的一些令自己感动的事情，学生发言还是比较积极，但经过对发言者面目表情地观察，笔者发现这些发言流于表面，不是学生心灵深处的真情流露，更难让其他听众产生心灵上的共鸣，所以学生的发言都在哄笑中终止了。这种情况在意料之外，更没有达到教学的目的。所以在第二个班讲授时，笔者先让学生通读课文，边读边思索我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母等问题？在思索过程中加深了对学问点的理解，使心灵深处得到了触动。在对基本学问点中止梳理的基础上，再让学生说一说与父母之间的一些感人事情时，学生的回答就有感情多了，课堂的气氛里多了一些暖和和感动。这一课的情感教育也就抵达了预期目的了。

2、改造教学方式，为情感的升华提供动力

人的情感需求以一定的客观情境作为依据。在政治教学中，有些内容时间上离我们学生生活的年代比较远，有些离学生的理论生活比较远，这些内容难以让学生在心灵上产生共鸣。所以我们还要改造教学方式，根据教材的不同内容创设和应用特定的情境，给学生以特定的感受，使学消费生契合教育企图的思想情感。

二、关注情感教育的延伸地———课后理论

思想政治教学中的情感教育，不只在于学生控制理论学问，更重要的是让学生经过对理论学问的学习构成良好的情感，并把这种情感转化为外在的行为，真正做到情行统一。这就需求我们不只需关注到课堂，还要延伸到课外，包括家庭、社会等，坚持情感教育的衔接性。在人教版初三政治课本中就触及许多情感教育，例如义务感、奉献肉体、民族肉体、创新肉体、团队认识等。假设这些仅仅立足于课堂，那就会给学生纸上谈兵的觉得，不能满足当代中学生情感上的需求。所以在讲这些学问时，我们可以让学生走出课堂，走向社会，在自身的理论行动中去感悟、去践行。我们学校周围的环境污染比较严重，笔者让学生应用休息日走上街头去宣传维护环境的重要性。这样不但进步了他们的社会理论才干，还培育了他们的社会义务感。经过向灾区捐献自己的零花钱等公益活动净化学生的心灵，让他们感受到助人为乐的快乐，培育了自身的奉献肉体。总之，在初中思想政治课教学的各个环节中应注重情感教育，让学生产生积极的情感体验，并在生活中加以践行，努力抵达思想政治教育“育人”的这一最高目的。

作者:红莲 单位:乌海市第二中学

第六篇：初中政治教学中德育教育的渗透

在初中教育阶段，德育教育是培养学生思想道德素质，促进学生健康发展的重要组成部分，但是，由于受到传统教育观念和教学模式的束缚，初中政治教学中德育教育的效果较差，因此，在实行素质教育的情况下，采用有效的措施，加强德育教育，提高政治教学的质量，受到教师和社会的广泛关注。

一、在初中政治教学中渗透德育教育的重要意义

初中时期的学生正处于青春叛逆期，身心发展还不稳定，思想较为幼稚，世界观、人生观和价值观尚未真正树立起来。同时，由于受到社会不良风气、网络环境等的影响，初中生很容易会误入歧途，因此，在初中生情绪波动较大、心理发展还不成熟的时期，及时疏通和引导，避免学生误入歧途，成为初中学校的教学任务。在大力倡导素质教育的新形势下，把德育教育渗透到初中政治教学中来，提高学生的辨别能力和自控能力，引导学生树立健康、积极的生活态度和思想观念，是提高初中政治教学质量的重要手段。

二、在初中政治教学中渗透德育教育的具体策略

1.在教学过程中渗透德育教育

在日常教学过程中渗透德育教育，潜移默化地影响学生的言行举止和行为习惯，可以促使学生自觉形成正确的思想观念。在教学过程中，初中政治教师应该根据学生的理解能力和接受能力，合理渗透德育教育，不断提高政治教学的质量，以提升学生的综合素质。同时，在具体的教学过程中，初中政治教师应该把教学内容与实际情况相结合，利用生动形象、内涵丰富的典型事例、历史典故以及时事新闻等，使复杂抽象的知识简单化、生动化、具体化，以便于学生理解和掌握。例如，在学习《自立自强》一课时，初中政治教师可以让学生在课前搜集一些名人自立自强的事例，像台湾脑瘫画家黄美廉的成才之路、洪战辉带着妹妹上大学的事例以及青年舞蹈家刘岩自强不息的故事等，然后，通过课堂交流和讨论，培养学生的自立自强的精神和品质，以提高学生的思想道德素质。

2.利用多媒体教学模式开展德育教育

随着多媒体教学技术在课堂教学活动中的广泛普及和应用，教学效果得到了极大的提高，因此，在教学过程中，初中政治教师可以利用多媒体教学模式，开展德育教育，激发学生的学习兴趣，以提高政治教学的有效性。在课堂教学活动中，初中政治教师可以根据教学的实际情况，充分发挥多媒体技术的优势，调动学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习《大力发展文化事业和文化产业》时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，展示故宫、长城、皮影戏、京剧、瓷器等文化遗产，引发学生的学习欲望和探究欲望，让学生感受到我国传统优秀文化的独特魅力和悠久历史，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义情感，以提高政治教学的质量。

3.在实践教学中渗透德育教育

实践教学可以提高学生的知识运用能力，促使学生能够做到学以致用。在素质教育的背景下，实践教学的地位越来越重要，因此，初中政治教师应该紧跟时代步伐，合理开展实践教学，加强德育教育与实践教学之间的联系，不断提高学生的综合能力，以促进学生的健康成长。在教学过程中，初中政治教师可以适当培养学生的观察能力和分析能力，引导学生深入社会、感受生活，以提高学生的实践能力。例如，在教学过程中，初中政治教师可以积极开展社会调查活动、参观访问活动，引导学生关注家乡的风土人情和文化习俗，促使学生热爱生活、热爱家乡。同时，在课堂教学中，初中政治教师可以采用分组的形式，开展实践教学，培养学生的合作意识和团结精神，让学生主动参与到学习中来，以提高教学效果。

4.在师德师范中渗透德育教育

在学校里，教师是学生接触最多的人，其行为举止会给学生造成潜移默化的影响，因此，在教学过程中，初中政治教师应该注意自己的言谈举止和行为习惯，为学生树立起良好的学习榜样，以提高学生的综合素质。在教学过程中，初中政治教师要时刻注意自己的形象，用积极乐观的人生态度、认真负责的工作精神以及大方得体的语言等，感染学生，促使学生尊重教师、爱戴教师，从而提高教学的质量。同时，初中政治教师应该树立平等的师生观念，加强与学生之间的沟通与交流，深入到学生之中，了解学生的学习需求，帮助学生解决学习、生活中遇到的问题，不断提高自身的执教能力和思想道德修养，引导学生树立起远大的理想和正确的目标，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以提高政治教学的质量，促进学生的全面健康发展。总而言之，在初中政治教学中渗透德育教育可以引导学生树立正确的思想观念，提高学生的综合素质，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的发展需求，加强德育教育，不断提高政治教学的质量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以促进学生的健康发展。

作者:罗淑贞 单位:江西省上饶市上饶县罗桥中学

第七篇：初中政治教学生活化策略与途径

因为初中政治教学有着特殊与重要的地位，所以以生活作为视角探究初中政治教学，能够更好的贯彻和实施素质教育，从而培养学生的思想道德素质和生活自理能力。同时，生活化教学策略在初中政治教学中的应用，其最大的优势就是可以让政治教学不再是一个简单的知识传授过程，可以让学生结合自己的生活经验加深对知识的理解，有效突破政治课程学习的思维障碍，进而实现初中政治教学质量的有效提升。

1立足学情，选择生活化的教学资源

鉴于初中生的生理与心理特点，他们无拘无束、活泼、敢于表现自我。因此，在初中政治教学中，教师应当根据班级学生的学龄特征和学情，加强政治课堂上生活化教学资源的应用，多设计适宜的生活情景，在直观、形象的教学过程中渗透政治知识，以使学生体会到真实的生活情景。为此，初中政治教师在平时要重视对生活化教育资源的收集、整理和优化，能够制作一部分生活化的教学工具，或者通过借助多媒体技术，在备课阶段设计一些生活化教学资源，在课堂上呈现生活情景，从而激活学生的政治学习思维，促进学生政治素养的提升。例如，在“哭泣的自然”的教学中，政治教师为了让学生更加直观的感受资源枯竭、环境破坏的危害，初中政治教师可以导入学生身边的雾霾天气、河流污染等生活现象，然后再向学生开展生态教育、环保教育，这往往能够实现更好的教育效果。事实表明，生活化教学有利于初中生学习热情的激发，有效减少学习过程中可能遇到的思维障碍，所以初中政治教师要增强自身的生活化教学意识，在平时重视生活化教学资源的收集与整理，进而为生活化教学策略的实施奠定良好的基础。

2营造趣味化的生活情境，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。初中政治教师的一项重要教学任务就是培养学生的政治学习兴趣。在初中政治教学中，倘若教师能有效地统一政治知识和学生的实际生活，让生活走进课堂教学，让学生在生活中感知政治，获取政治知识，那么就能够让学生想学、会学、乐学，以及让学生体会到自身生活中到处都有知识的影子，进而感受到政治课程学习的价值和乐趣，从此更加热爱实际生活，爱上政治学习。例如，在“少年的权利”的教学中，如果单纯进行法律知识的传授，会让政治课堂显得过于枯燥和乏味，也很难有效激发学生的学习兴趣。所以初中政治教师可以多导入一些生活化的教学资源，进而实现理想的教学效果。为了调动学生的学习兴趣，教师可以让学生反思自己在现实生活中享受到了什么权利，生活中个人权益有没有遭到破坏？对于一些模棱两可的，可以让学生相互讨论，将知识学习与生活反思有效结合起来。教师以这种方式教学，不但调动了学生的学习兴趣，而且也使学生体会到了生活实际中的政治知识和个人权利问题，进而能够增强学生的自我保护意识，实现良好的课堂教学效果。

3积极导入生活案例，在形象和具体的感知中渗透政治知识

生活案例在初中政治教学中的应用，其最大的优势就是可以贴近初中生的思维特性，让学生在形象、具体的事物中进行学习和感知，通过学生身边摸得着和看得见的事物，让他们进一步理解抽象的政治知识。同时，借助教学案例的导入，可以促进教师与学生之间的互动，让政治教师不再是一个简单的知识传授者，还是一名教学引导者，让教学过程更具体验性和艺术性，充分激发学生对初中政治课程的学习热情，促进平等、和谐、民主、相互信任的师生关系的建立，进而更好的培养学生的思想道德素质和人文素质。例如，在初中政治“关注弱势群体”的教学中，教师就可以导入身边一名“残疾人的生活”的生活案例，让学生对残疾人这一弱势群体的真实生活处境的有一个全面的了解，切身感受他们的生活困难，使他们学会尊重人、理解人、关爱人、信任人，养成关心残疾人、乐于帮助残疾人的优良品质。如此一来，可以有效提高学生对初中政治学习的情感体验，降低学生对初中政治德育教育的抵触情绪，有效培养学生的德育素质。

4政治作业需要体现生活化，体现“学以致用”

因为教学课堂的时间比较有限，所以教师布置的课后作业就变成了课堂教学的延伸。要想实现生活化的初中政治教学，就需要加强政治课堂内教学与课外教学之间的联系，实现初中政治作业的生活化。换言之，在初中政治教学中，教师需要优化传统的作业模式方式，不要一味地要求学生做习题或者背诵相关知识，而是需要为学生营造一种应用政治知识解决实际生活问题的氛围和环境。如此的政治作业可以实现学生掌握内容的巩固，进而增强学生利用所学政治知识分析问题、解决问题的技能，让初中政治教学真正做到“学以致用”。例如，在“在社区中生活”的教学中，为了让学生更好的理解个人与社区、权利与义务之间的关系，教师完全可以在课外安排一些社区实践活动，作为课外作业的形式进行安排，这样不仅避免了政治课外作业的强制性安排，也更容易调动学生在课外学习知识、应用知识的热情，有效培养学生利用知识解决现实问题的意识和能力，让学生变被动学习为主动学习。

5结语

总而言之，在初中政治教学中实施生活化教学，能够有效地统一学生的生活实际与政治知识学习，进而启发学生建立生活跟政治之间的纽带，激励学生在实际生活中学习政治知识，从而感受和体验实际生活中的政治学习价值，让学生对政治课程变“被动学习”为“主动学习”，进而实现生活和政治的一体化教育。

作者:范信春 单位:四川省邻水县石永镇初级中学

第八篇：初中政治课堂教学探讨

政治是与人们日常生活关系非常密切的课程，小到买菜买票，大到投票选举，都隐隐约约的显示着与政治的联系，政治不单指的是有关国家管理的事情，也与学生的教化和德育息息相关。初中学生的法制观念比较淡薄，社会上的一些不良风气容易影响学生的思想品德，政治在这个时候就充当了进行道德培养的重要角色。初中政治有助于在新时代培养“四有”新人，使学生的知识和品德获得平衡发展，避免学生被培养成空有满腹知识品德却十分败坏的人，因此对于政治这门课程，广大教师需要引起足够的重视。笔者认为，初中政治的课堂教学可以从以下几个方面进行。

1激发学生对政治的学习兴趣

任何一门课程，想要更加深入的进行，都需要让学生本身能够从心底意识到这门课程的趣味性，了解到这门课程的重要性，政治这门课程的教学也不例外。初中教师为了提高政治课程的课堂教学效率，就需要运用各种教学方式使学生能够对政治这门课程产生兴趣，这有利于调动学生的学习积极性，使教师的政治课堂更有活力。首先，激发学生的政治学习兴趣，要求初中政治教师加强自身的文化素质修养。现如今许多学校里的教师不够注重自己的言行举止，言行不顾忌场合，常常脏话连篇，举止行为粗鲁，这些行为对于学生的负面影响是非常大的。试想一下，对课堂满怀希冀的学生所见到的教师却是一个说话不注意场合的人，心理一定会感到十分失望，所以初中政治教师需要加强自身的文化素质修养，使自己的言行能够成为学生的表率。一位品德优秀的政治教师能够让学生在潜移默化中对政治这门课程产生学习兴趣，初中阶段的学生年龄大致都在11－15岁之间，这个阶段的学生心理上还留存有比较强的模仿心理，他们对于教师的言行举止有着自己的模糊判断，容易因为对任课教师的好恶而进一步对这门课程产生喜欢或者抗拒心理。了解到学生的这一心理特点，初中教师就需要在自己身上多下工夫，在为学生授业解惑之前先为学生传授自己的处世之道。初中政治的德育作用是非常明显的，激发学生的政治学习兴趣，能够让学生更多地感受到政治课堂的趣味性，使学生在政治学习中获取知识的能力得到有效提高，同时有助于让学生的思想品德得到进一步的巩固与提高。政治课程的教学本身就是为了提高学生的思想道德修养，因此政治教师要以身作则，通过规范自己的言行来培养学生的道德品质，进而使学生对政治课堂产生兴趣。其次，激发学生的政治学习兴趣，要求初中政治教师注重运用多种方式进行课堂教学。初中教师在政治课堂中如果只是用老一套的教学方式进行照本宣科式的讲解的话，学生学起来渐渐会觉得十分枯燥，对于政治课堂的兴趣就会慢慢的减弱，这种情况十分不利于学生的政治学习。针对这种情况，在具体的教学过程中，初中政治教师需要把握学生的心理发展特点，根据学生的心理发展需求来改革自己的教学方式。教师在教学过程中可以运用课外书籍或者报纸新闻等资料来引入课题，例如在讲到家庭关系这一部分内容时，政治教师在进行教学之时可以以新闻中某地发生的不赡养老人的话题导入课堂，在讲述完新闻后，让学生进行思考，在这种课堂氛围中，学生的兴趣就会极大的得到调动。家庭关系本来就与每个人的生活联系密切，以实际生活中发生的案例导入课堂，让学生对此思考然后进行讨论，能够很好地活跃课堂氛围，让学生在热烈的课堂氛围中了解到孝敬父母、维护良好和谐家庭关系的重要性和必要性。这种让学生自己开动脑筋寻找问题原因的方式，除了能够较好的调动课堂氛围培养学生的政治学习兴趣外，还能够让学生在开放轻松的氛围中明白家庭的重要性，让学生了解作为家庭的一份子，自己需要尽到自己的义务。现今社会，许多地方存在着老无所依老无所养的情况，从小培养学生的伦理道德观念，对于改善这种情况，缓解学生与父母的紧张关系，或多或少是有影响作用的。最后，激发学生的政治学习兴趣，需要初中政治教师加强对师生关系的重视。师生关系对于学生学习兴趣影响是非常深远的，良好的师生关系对于学生的政治学习是非常有帮助的，不良的师生关系容易让学生产生厌学等情绪，因此为了使学生能够喜爱政治课堂，对政治这门课程产生学习兴趣，教师在进行课堂教学的同时，还需要注重维护与学生之间的良好关系。无论是成为一个能够得到学生敬重的教师，还是和学生成为好朋友的教师，都要尽量与学生之间建立和谐的师生关系，政治教师成功的课堂教学也就有了坚实基础。良好师生关系的建立不是指教师为了表面的和谐而一味地去讨好学生，而是指教师在教学中能够始终秉承着教书育人的观念。为了更好地达到教育学生的目的而努力与学生建立一种利于激发学生学习兴趣的师生关系，这种关系可以是以教师为权威的，也可以是以师生平等为核心的，总之，与学生建立良好的师生是非常有利于培养学生的学习兴趣的。

2注重品德教育

初中政治作为九年义务教育阶段内培养学生良好思想品德的重要课程，其对学生的品德教育的作用是非常大的。当今社会中一些学生往往乐于欺凌弱小孤立同学，这些道德败坏的情形出现在初中学生的身上，令人叹息不已。学生本来是一个相对于社会较为纯净的美丽世界，学生的品德没有得到良好的熏陶，这与政治品德教育不受重视是有一定关系的。笔者认为，改善校园中欺凌弱小的情况，需要政治教师在课堂教学中注意对学生进行品德教育。中华民族上下五千年的优秀美德，无论是语言文字和道德观念，都是值得我们好好反思的，学生在校园中没有学到优秀的民族美德，这是学校教育和家庭教育的双重失职。为了改变这种情况，政治教师在日常的课堂教学中，可以多对学生讲授一些有关传统美德的故事，通过讲故事这种寓教于乐的方式来慢慢的熏陶学生，使学生养成友爱同学的优秀品行。除此之外，教师需要为学生普及相关的法律知识，让学生了解到欺凌同学是触犯法律的行为，这有利于约束学生的行为。综上所述，初中政治的课堂教学要求教师加强对学生学习兴趣的培养，要求教师在进行课堂教学时加强对学生进行品德教育，这有利于全面培养学生，使学生的政治素养得到提高。

作者:陈隆润 单位:重庆市大足区智凤中学

第九篇：法制教育在初中政治课堂的渗透

法律是一个国家治国的依据，也是立国的根本，拥有一定的法律知识既是义务也是责任，同时法制教育也应该贯穿到义务教育的始终，于初中学生而言，思想政治课程是进行法制教育的最好方式，同时也是最佳切入点。当前初中政治教师要注重培养学生的法律意识，形成正确的法律观念，同时这也是教师所义不容辞的责任。本文作者就如何有效将法制教育融入到初中政治教学提出几点看法。

1法制教育的缺失对初中生以后的发展造成的不良后果

由于当前教育对学生法制教育的忽视，使得中学生几乎收不到法制教育，使得中学生法律意识淡薄，不会运用法律武器未回自身的合法权益，甚至因为缺少对法律的认识，做出违法犯罪的行为。很大一部分中学生认为：我们是未成年人，国家法律对我们造成不了什么影响。其实这种观念是错误的，即使是未成年人也有相应的少管所去管制他们。因此，想要成为一名合格的中国公民，就要懂得恰当的利用法律武器维护自身的合法权益，严格规范自身的一言一行，不做违反国家法律事情，也不去触犯法律的边缘。在初中政治教学中法制教育的欠缺导致中学生不会利用法律武器来保护自身权益使其不受侵害。例如，中学生经常发生恶性群体斗殴事件，而情节严重者将会受到法律严重的制裁；还有一些女中学生被陌生人带走而受到人身侵害，不敢告诉大人，害怕坏人会对他们实施报复，而且也害怕损害自己的声誉，使得女学生会对这件事不敢透露丝毫，这在一定程度身上助长了坏人嚣张的气焰。如果这些中学生深谙法律，有法律意识，就不会做出违法事情，而且遇到侵害时也会及时告诉家长、教师或者报警，不给犯罪嫌疑人任何可乘之机，让这些不法分子受到法律的制裁，对此，教师和学生要引起警戒。

2如何有效将法制教育融入到初中政治教学中

2．1利用多媒体丰富初中政治教学案例：任何教学都是来源于生活的，也将会用之于生活，而真实、具体具有生活气息的社会案例作为教学的参考更有助于提高学生的法律意识，帮助学生树立正确的是非观和法律观念。思想政治课是一门具有逻辑性和理论性的学科，因而在理解的难度上也就比较大。因为政治课本身是一门比较枯燥的学科，学生对其的兴趣本身就不浓厚，然而其重要性又要求教师不得不寻找合适的教学方式和教学手段知道学生学习这门学科。通过实践表明，在初中政治课中利用多媒体进行教学不仅能够很好的解决这个问题，而且对于提高课堂教学效果有很大的帮助。此外，随着信息技术的不断发展，借助于网络传播速度，越来越多的典型的法律案件进入人们的视野，利用多媒体设备将社会上典型的适合学生实际发展的真实案例带入初中政治课堂中，不仅有助于提高法律意识，形成正确的法律观念，而且也能够约束自身的行为，使其健康成长。

2．2将实际生活与政治课堂相结合：任何教学都是来源于生活，而其最终的教学目的也是用之于生活，换句话说就是让学生所学到的知识能够运用到实际生活中去。而在初中政治教学过程中所讲的法律知识也是如此，因此，教师在教学过程中要有意识地将课堂知识和实际生活相结合。第一，教师在教学过程中要有意识地培养学生观察具有法律知识事件的能力和意识。以培养学生的观察力和分析的能力为目的，布置相应的课后作业。让学生在生活中遇到的各种问题都能过剖从法律的角度去分析，从而成为遵纪守法的好公民。第二，教师要将学生的观察力带入到课堂中，对法律案件进行分析。有的学生在实际生活中会发现一些存在着违法乱纪的事情，然而这些事情却没有收到相应的法律制裁，会使得学生形成这种行为不受法律约束的看法。因此，初中政治教师在对学生进行法制教育时，要帮助学生正确区分这些在实际生活中常常被忽略的违法犯罪行为，在课程最开始的阶段提出问题，经过教师对法律知识的讲解，再由学生自己亲自分析，从而得出结论，更有助于加深学生对法律知识的理解的认识。

2．3注重培养的学生法律意识：现在大部分未成年人犯罪究其原因都是因为他们没有法律意识，认识不到何为法律。许多未成年他们认为：法律可有可无，对他们没有任何作用和意义。使得他们做出一些行为时完全意识不到他们已经触犯了法律。因此，在初中政治教学过程中，要注重培养学生的法律意识，深刻认识到法律的重要性，从而让他们形成正确的法律观念。第一，要注重对初中政治课本上的法律知识的深入讲解，不可一概而论。政治课本中会出现关于法律内容的知识讲解，是从初中阶段就开始一直持续到大学时期得，同时也是学生人生观、价值观和世界观形成的过程中不停地向学生灌输法律知识的必要途径，引导学生成为遵纪守法好公民的重要方式。所以，教师在初中政治教学过程中，对课本中所包含的关于法律知识的内容要进行详尽的解释，从而帮助学生在了解法律的基础上形成法律观念，进而学会利用法律武器保护自身的合法权益。第二，恰当的在政治教学过程中带入法律知识。众所周知，法律所涉及的知识内容非常的杂且丰富，涉及到大量各种各样的学问，而且生活中的点点滴滴都能够涉及到法律问题。因此，教师在初中政治教学过程中，要善于发掘法律知识切入点，恰当的将法律问题和政治知识进行有效的转换，注重在任意的小细节中有意识地对学生穿插法律知识，从而培养学生的法律观念，让学生成为一名合格的中国公民。第三，适当地在初中政治课堂上开展相关的法制教育活动。在初中政治教学过程中，开展活动能够有效地调动学生的积极性，使其对所学内容有深刻的理解，是当前政治教学的重要手段在。提起法制教育，人们大多数的印象都是比较庄严和古板的，但是在教学过程中，却可以适当的开展法制教育活动来加强学生的法律意识，例如开展法律知识讲座、法律知识竞赛，激发学生学习法律的兴趣，树立正确的法律观，提高对法律知识的重视程度，并给学生创设活跃的学习气氛，加深对法律知识的理解。同时，学生亲自体验、实践，为学生在平日的行为提供指导，为学生的行为指明正确的方向。总之，初中阶段是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，将法制教育恰当的渗入到初中政治教育课堂中，不仅能够培养学生的法律意识，树立正确的法律观念，而且还能够为学生以后健康的成长奠定基础，同时为社会主义现代化的顺利建设提供有力的保障。

作者:衷爱莲 单位:江西省南昌县向塘二中

第十篇：初中政治高效课堂探讨

随着新课程改革的深入推进，如何打造高效的初中政治课堂成为教师努力的目标。作为初中阶段的基础性课程，思想政治课是一门实践性和生活性较强的学科。但由于一些教师授课方式陈旧，使得很多学生对这门课程失去了兴趣，甚至使学生有了“不想学”的念头。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师必须将学生的实际生活与课堂教学联系在一起，使政治教学回归到生活中。将生活中的情境引入到课堂上，保证教学内容的生活化。切实提高初中政治课教学的效率，打造初中政治高效课堂。

一、导入生活案例进行政治教学

初中政治教学的很多内容都是与实际生活联系在一起的。但是，如果单纯进行政治理论知识教学，会比较的枯燥，不利于学生进行学习。针对这一情况，教师可以将理论知识还原到生活中。日常教学时，引入生活中的案例来进行讲解，加深学生对知识的理解，引导学生自己总结与归纳。所以，教师应该及时更新教学观念，主动从生活中寻找各种与政治相关的教学素材。另外，对生活案例的选用不能凭空想象，而应结合具体的教学目标、教学重点、教学难点进行编排，这样才能保证教学质量得到有效提高。生活案例的引入最好是贴近学生的身边事，让学生感觉政治实际就在自己的身边，不是高不可攀的东西，从而产生一种熟悉感与亲近感，这样对学习政治就不会有抵触情绪了。例如，在教学“走进青春”这一章节时，教师应该帮助学生了解青春期身体和心理的变化及特点，并且培养学生正确处理自己的心理矛盾，使自己的身心能够沿着正确的方向健康成长的能力。课前，教师先让学生准备4张自己不同时期的照片。上课时，让学生分组、交换欣赏各自准备的照片。然后学生可以自主地讨论：与照片相比，现在的你发生了怎样的变化？小时候的我们和现在有什么不同？学生讨论时，教师可以提出要求：男生想男生的变化，女生想女生的变化。经过讨论后，教师再进一步总结。由于是对自身变化的研究，学生的参与度很高。这样，让学生在探究过程中，完成了本堂课的教学内容，使教学效率得到大大地提高。

二、将政治课堂打造成生活场景进行教学

在传统的政治课堂上，知识的传授都是以“教师讲，学生听”为主，教师不能将课堂还给学生，无法体现学生在课堂上的主体地位。导致很多学生只是为了上课而上课，对政治学习根本提不起兴趣。对此，教师可以为学生设置一个接近生活场景的课堂，让学生结合自己的生活实际走到讲台上，自己模拟生活案例，讲述个人经历及感受，从打造生活场景入手，进一步提高政治生活化教学的整体水平。在学生进行模拟教学的同时，教师对学生的知识理解程度进行合理评价，让学生认识到自身的不足。例如，在教学“身边的诱惑”这节课时，是让学生知道身边存在的种种诱惑，知道诱惑对人的影响。讲课之前，教师首先让学生自己走上讲台，说说生活中都存在哪些诱惑？然后让学生分组讨论，这些“诱惑”中哪些可以变为动力，哪些是不良诱惑？随后，教师又创造了很多情境，主要包括游戏机、网络的诱惑，领奖台、金钱的诱惑等多个生活场景，让学生现场模拟，在角色扮演的过程中找到正确处理“诱惑”的方式。最后，教师让学生自己去总结、考虑：你的生活中存在哪些诱惑？这种教学方式使政治教学更贴近生活。同时，“生活氛围”将本节课的教学重点传输给学生，避免了单一的陈述、讲解给学生带来逆反心理。

三、将政治教学与生活实践相结合

政治教学不能仅仅局限在课堂上，教师要鼓励学生带着自己在课堂上学到的知识到生活中去实践。从实践中加深对所学知识的深刻思考，以促进学生学有所用的能力。因此，教师必须放手，让学生大胆在生活中发现思想政治，自己去分辨正确的价值观、人生观、世界观。教师还要勇于实践，将思想政治的生活化与实践化有机结合在一起，促进学生的全面发展。例如，教学“做自尊自信的人”中的“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节时，在课堂上学生理解了自尊与尊重他人的相互关系后，课后可以将这一话题延伸下去。让学生结合所学知识，在日常生活中、学习中做到尊重他人，从而达到互相尊重的目的。将课堂上所学的知识运用到实际生活中，在这种实践性的活动中，学生不仅巩固了新知，而且拉近了学生与政治课的距离，使学生对每堂课都充满了期待，为学生形成正确的态度、观念提供了多样化的途径。总而言之，从政治课回归生活，有利于激发学生的学习兴趣，对政治知识点理解。只有生活化的教学方法，才能使学生提高学习政治的积极性，提高运用政治知识解决生活问题的能力。因此，教师应该提高对政治教学生活化的重视程度，敢于打破传统的授课模式，以学生为主体，联系生活实际，为国家培养高素质的人才。

作者:张富强 单位:甘肃省静宁县八里初级中学