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论中国艺术教育问题与出路

摘要:当前,国内艺术教育还存在着很多缺陷,总结来说,主要表现为以下四点:艺术教育在社会上热度持续加大但传统管理并没有革新;艺术教育师资力量在质量与数量上不能满足要求;教育手法很难追上现今教育的前进速度;缺乏投入经费和支持度。之所以造成以上问题的原因是中国教育机制约束了艺术教育的发展以及艺术教育本身的落后对现今艺术教育发展道路产生影响。我国应从以下几方面进行艺术教育的革新和出路:向“创智派”教育转型;扩展艺术教育思绪;提升师资培育速度;扩大艺术教育思考思路。

关键词:艺术教育;问题;出路

一、我国艺术教育所存有的问题

当前,国内艺术教育还存在着很多缺陷,总结来说,主要表现为以下四点:第一,艺术教育在社会上热度持续加大但传统管理并没有革新。在我国每年艺术类专业招生工作中,除专业艺术高校录取率较低的情况外,大部分非专业化教学的学校也在招收艺术类学生,甚至会出现很多省级师范类高校单个艺术专业一届几百个学生的现象,造成我国“艺术教育”热潮一直居高不下;但和社会在艺术教育上热情保持上升态势相反的却是在艺术理念上的落后,比如说现今依然存在将艺术教育学习当作专业化技术学习而非艺术素养文化教育的情况,特别是将其当作产业发展创收目标的话,主要对象是现今各类专业艺术院校所培育的复合型人才,而非师范学校、综合学校在模仿中所培育出的人才,其完全没有考虑到社会需求与本身情况,未能在功能与阶层上准确分工,形成了单一化趋势。第二,艺术教育师资力量在质量与数量上不能满足要求。伴随艺术教育迅猛发展,在师资上的要求明显有所提升,而现今的教师队伍则很难满足其需要。首先是大多数学校在教师学位学历上的要求逐年提升(比如博士、博士后),而原有艺术教师本身学历较低,现在两者之间的差距拉得更大了。其次,艺术类教师在传授相关技能上的注重程度与现代化艺术教育理论、规律存在较为显著的对比。再次为各类专业与学生的增加,导致在教师队伍数量与质量上问题较为明显,因为传统艺术教育多为面对面技能教学,所以其缺少大量的专业化教师与新添加专业合格专业化的教师科研队伍。因此,从艺术师资的基础问题来讲,为怎样同时兼顾艺术专业水准与学位培育需求。第三,教育手法很难追上现今教育的前进速度。近年来,各大高校教学现代化水准不断提升,但在艺术教育上手法却相对单一,方式滞后,而传统艺术教育一对一的教学手法极大约束了现今多媒体手法的应用,利用网络手法整理的资料与多元化教学手法也很难实现。第四,缺乏投入经费和支持度。艺术教育中最大的基础为设施条件与成本,其中包含重型乐器费用、一对一教育费用、排练场地与训练所需费用、原材与设计费用、演出费用等等,皆要求其要投入大量的经费,然而因为当前艺术教育收费受限较大,很难从基础上满足艺术教育的自给自足,也就形成了违规教育增加费用的粗犷教学。

二、艺术教育问题形成的根本原因

之所以造成以上问题的原因主要有以下几点:第一,中国教育机制约束了艺术教育的发展。普通艺术教育可以看作是全人教育,也是走向素养教育的必经渠道,但是,当前国内教育一直存在一种奇怪现象,“大张旗鼓地高喊素质教育的口号,脚踏实地地主抓应试教育”,对艺术教育的落实实施影响巨大,从根本上来讲,国内应试教育机制很大程度上约束了艺术教育的前进发展。所以,最大的源头便是应试教育,在我国教育中只要还有筛选,各类高校尚未提供一定容量接纳全部学生,便必然需要选用“考试”作为筛选学生的一种方式,那应试教育也不能消失,真实的艺术教育唯有给其让路,且存在情况日渐式微,真实的素养教育也转变为了一个美好的梦想。应试教育体制致使人才培育目标严重偏离了轨道,也是艺术教学于学生素养教育中不足的原因所在,引发了非艺术类大学学生与中小学生艺术素养的格外缺乏。我国若要转变艺术教育的尴尬现状,便要将应试教育体制转变成全民素养教育制度,充分利用艺术教育作为提升全民素养教育的责任,并从根源上调整与革新应试教育体制。首先需要调整我国教育目标——由干部培育转为全方位提升国民素养。从艺术教育本身来说,我国艺术教育需和民族文化建设的主要需求真实有效的结合在一起,不断调整与转变当前教育系统里中西方艺术、西方文化价值核心、课程核心提纲的现状,设立一套凸显民族主体、层次多元、内容繁多并与发展需求相结合的特征明确的民族艺术教育系统。大中专院校将不是选取与培育人才的主要途径,是将其打造成广泛提升全民素养的教育手法、教学类型多元化,学校逐渐发展内部挖掘模式,以此不断优化学校和需要受教育者的数量配比等。第二,艺术教育本身的落后对现今艺术教育发展道路产生影响。国内艺术教育本身发展较为落后,具体体现为:艺术教育理论基础滞后,前苏联教育原理与方式对国内普通艺术教育的影响较大,现今缺少较为先进的教育教学原理引导,导致如今艺术教育向德育、专业艺术教育原理与实训逐步靠近,形成了德育教育与专业教育形式。而导致其发展落后的因素重点有两个:其一是因为应试教育未能和素质教育完整结合,导致在艺术教育上的重视度不够,多数教育均是形式化存在。现今,我国不断加大素养教育与艺术教育的发展力度,但因为评估学校整体教学质量优劣的标准依然为统考成绩、升学分数、升学率等,而艺术教育则和统考、升学之间关联较小,因此,部分学校管理者在艺术教育上的认知严重不足,关注度不够,觉得艺术教育为“小门”,不存在统考与升学压力,也就忽视了音乐、美术等课程教育,经常会出现语文、数学等课程替代的现象。其二为组成艺术教育的不同环节发展落后,虽然从改革开放之后,国内艺术教育获得的进步较大,然和素养教育在艺术教育中的全新需求之间差距依然很大,很多教师以为全方面推行艺术教育意义不大,仅仅找出几个艺术“尖子生”,可以参加学校演出、竞赛便可;当然也存在部分教师觉得艺术教育服务于德育教育,只须教导学生革命歌曲便可;部分教师觉得艺术主要的作用为娱乐,帮助学生在学习紧张期间缓解自身情绪。此类对艺术教育的错误认知致使艺术教育较为宽松,很难全方位培育与提升学生素养,与艺术教育的核心目标严重违背。素养教育的一个重点是需要艺术教育培育学生对美赏析与创新的能力,须利用艺术教育全方位提升学生素养,而现今艺术教育基本全部为专业艺术教育,与运用普通艺术教育培育全方面人才目标差距较大;若要转变当前艺术教育发展滞后现状,使其得以持续、长远发展,便必定要改变践行艺术教育的态度,选用合理正确的指导思想与态度,精确认知艺术教育本身的重要性,遵循艺术特征与艺术教育发展客观规则,应用科学的教学手法与教学方式,促进艺术教育全方位持续发展,提升学生审美能力与审美素养,推动并提升学生整体素养。

三、我国艺术教育的革新和出路

现今我国艺术教育存有缺陷较多,若要转变现况并让其持续发展,革新是必选的途径,那如何确立国内艺术教育目标?第一,转变理念,向“创智派”教育转型。21世纪将是跨学科统整的融合教育,国际教育方向在STEM(代表科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics)的基础上增加“Arts”转变为STEAM,这意味着“技能派”教育逐渐向“创智派”教育转型,未来的人才将不只懂数理化,他们更是能透过艺术视角运作实用技能的创意精英。所以,应提倡素质教育。素质教育扩大了教育思维方式,认同人类全方位发展的教育价值几乎超过知识技巧教育价值,这是素质教育的重要改变,同时综合文化走进艺术学科教学目标与技能,与文化素质培育一起发展为增强、认同培育艺术家在知识整体上的扩展方式等,这些均从一定程度上转变了将艺术专才作仅有目标的人才培育方式。然而从根本上来说,艺术教育理念要得到普遍认可仍需两个前提:从精神文化角度上来说,艺术理念是随着物质生活的丰富多彩进而逐渐确定;且把艺术视作是人对人全方位发展价值得以存在的必备条件,进而实现理想艺术教育的目标提升素质教育,模糊艺术专业与非艺术专业概念等,此时的艺术教育比较普遍,也突显了文化价值与艺术价值的技巧性手法。简单来说,对不同种类艺术教育模式加以区分,转变单纯的手把手艺术教育方式,实质性改变艺术教育理念。第二,扩展艺术教育思绪。比如,艺术不等于画画,关键在于建立孩子创造力思维系统。艺术的理念是让孩子在艺术的氛围中发现自己,建立属于自己的创造力思维系统,以“艺术、人文、生活”为三大领域,让孩子一步步认识自己、认识世界,能表述自我的想法,能回应充满挑战的世界。”相较于培养创造力,现代艺术更希望进一步建立孩子的创造力思维系统;相较于通过创作保有自我,现代艺术更重视引导孩子发现自己、突破自己;相较于要孩子练习艺术流派与风格,现代艺术是将艺术当作思维土壤,让孩子的意念能有所附着、有养分可以发芽、茁壮成长;相较于只注重结果,现代艺术更加专注于教育的过程。第三,提升师资培育速度。艺术教育师资力量在数量与质量上一定要快速提升,包含提升学术文化水准、学历学位组成、差异化师资数量等,艺术师资当前面临的最大难题是难以实现文化修养与专业技术同时进步,很多艺术师资具备良好专业技术但文化素养上却很难达到普通高校教师水准,因此,从一个角度来说此类教师依照传统手把手教授模式所培育的学生普遍存在文化素质低的现象,这在大型赛事上表现的尤为明显;而从另一角度来讲,其本身相对缺乏在艺术学术上的探讨能力,缺乏科研与学术论文写作能力,这两年我国已然选用了多类方式对此类现象进行转变,一为从2003年开始实施的全国选取北京大学、清华大学、北京师范大学、首都师范大学、中央音乐学院、中央美术学院等6个高校面向全国录取公共艺术师资硕士政策;二为我国国务院已经审批通过,32个高校从2005年开始录取相关艺术专业硕士学位(FMA)研究生,历经几年时间艺术师资培育必然会有所改变。第四,扩大艺术教育思考思路。艺术教育所需成本较高,须投入更多资金,其中包含有关恰当扩大与加宽收费标准,然此类投入方式仍需选取科学合理的支持建设模式。例如,于我国拥有优良艺术教育基础的重点学校与最佳艺术专业高效中设立艺术研究基地,承担艺术科目与艺术教育主要课题研发的责任,促进艺术科目前进。艺术研究基地的优势是集中人才,担负重点课题研究,推进艺术教育革新。依据近年来艺术科目学术质量与专业的特征,在此建议于专业艺术院校中设立讲究基地,单个基地一年可投入40万元左右资金,实施招标与必备条件约束选取向融合的模式来建立。

参考文献:

[1]崔巍.中国艺术教育的问题与改革发展[J].电影评介,2009(19):112.

[2]刘雅莉.艺术教育的方向和发展趋势[J].艺术教育,2009(02):140-141.

[3]周星.中国艺术教育的问题与出路[N].中国文化报,2009,01-13(007).

[4]卢政.中国艺术教育的泡沫化问题及其对策[J].中国成人教育,2008(10):13-14.

作者:戚晔 单位:宁波城市职业技术学院

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