初中物理教学生活化方法研究

在物理课堂教学中贯彻生活化

课堂是教学的主阵地，对学生的影响也是在课堂上，所以，在物理课堂教学中，我们就要向学生灌输生活化的思想，在教学中创设丰富的情境，运用多种教学手段，从教学语言、举例、学生活动等方面处处生活化，让学生感受到学习就是一种生活的体验，让课堂成为学生生活中的一部分。比如：在“声音的产生”内容学习时，为了让学生感受到声音是物体的振动产生的，可以让学生摸自己的喉咙，可以拍打衣服上的尘土，让他们认识到这些声音的产生都伴随着振动；在讲“物态变化”时，等把基本知识授完后，可以把学生带入到学校的食堂，那里有真实的实验，看一看肉从冰箱里拿出不久会变软，这说明水从固体变成液体；在“简单机械”内容的学习时，可以把我们平常骑的自行车搬进教室；为了证明人体是导体，可以让学生摸一摸适当电压的电线，让他们感受一下电是什么；讲“压强”时，可以把注射器带到课堂上。这样，老师把生活中遇到的知识放到课堂上，学生的兴趣得到激发。

运用生活经验解决物理问题

物理知识来源于生活，这一点是肯定的，受生活的影响，初中物理知识与学生生活有着密切的联系。我们也可以在教学中看出，学生的生活经验是不是丰富会给物理的学习带来一定的影响。所以，我们在物理教学中，要重视把学生的实际与物理问题联系起来，借助他学生已经具备的生活经验，来辅助思考物理问题，从而让学生形成生活中的物理意识，也形成物理学习的生活辅助意识。比如：“动能和势能的相互转化”这一内容的学习时，笔者出了这样一个题目：把两个相同的浸湿水的篮球从不同高度自由落下后，会在地面上留下印痕，请问，这两个印痕一样大吗？如果不一样大，哪个会大一些？为什么？学生马上就会联系自己的生活实际给出答案。比如，自己经常打篮球，发现不同高度的篮球落下后会弹起不同的高度，所以受力也不相等，所以可以判断从高处落下的篮球印痕会大一点。这样，就把势能与动能的问题很好地解决了，并且能量转化关系也分析得非常透彻。所以，在教学设计时，不仅要用学生关注感兴趣的事物来分析遇到的物理问题，还要给学生在生活中寻找解题的方法，让他们善于运用生活经验来思考物理问题。

以生活实践的回归解决物理问题

在物理生活化的教学过程中，要注重对学生领悟物理的引导。物理知识源于生活，又用于生产生活的道理是非常科学的。很多的物理知识完全可以让学生在生活实际中感知，让他们养成从生活实践中悟出相关知识，用来解决有关的物理问题。比如：“物质的比热容”内容学习时，问题很是抽象，我们可以运用生活化的经验来解决这一问题。笔才创设这样一个情景：给学生播放了一段影片，画面出现一个占地三万多平方的广场，地面是由石材铺设而成的，在广场的中央是一个巨型的水池，在炎热的夏天很多市民前去玩耍，那么在这炎热的天气里，人们喜欢到水池里玩，而感觉站在石材上觉得很烫脚呢？要解决这个问题就要了解什么是比热容，这是因为石材和水吸热相同的情况下，温度却不一样。所以，水的比热容要大，温度上升得就慢，温度也相对较低。再比如：在学习力的概念时，我了解到学生对“力的相互作用”不是很了解，而且学习起来具有一定的困难。于是，我问了学生一个问题：你们打过人吗？学生都会说“打过”，那么，你打人的时候觉得占了便宜了吗？学生被这个问题问得丈二和尚摸不着头脑。我接下来说：“其实，你打别人的时候，你并没有占到便宜，你没有发现自己打人的巴掌也会疼？”学生都笑了，“这是因为你打他的时候，他也会给你一个反作用力，所以让你也感觉到了疼。所以，力是相互的，你给一个物体多大的力，物体就会给你一个相同的反作用力。”这样，学生就会很快地理解了什么是反作用力。并结合自己的生活经验想到了很多的有关反作用力的知识。

综上所述，知识来源于生活，物理知识也是从人们的实践经验中得来的。在新课标指导下，我们要注重知识与生活的事例，在课堂上设置生动和真实的生活情境，引导学生自主学习与合作学习，在探究学习中逐渐形成学习物理的兴趣和爱好，并把物理知识运用在生活，来解决生活中遇到的问题。我们要让生活走进课堂，让物理走进生活，真正实现物理与生活的相互融合。

作者:王雷 单位:上海市培佳双语学校