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初中数学教学研究论文6篇

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第一篇

一、引语

新课标作为教学的指导大纲,有着先导性的作用。初中数学作为初中课程必修的一门课程,在有效提高学生的思维能力、逻辑能力和思辨能力方面有着举足轻重的作用。新课标适应时代发展的趋势,提出了要以学生为本代替以教材为本的理念,重视培养学生的兴趣,充分利用新技术,提倡积极创新的精神。这些理念的提出,改变了过去的教学理念,使之朝着更加人性化、科学化的方向发展。但还有相当一部分初中数学教师还并没有意识到新课标已经成为主流或者对其理念理解不透彻,他们并没有依照新课标的倡议来改进自己的教学办法,依旧我行我素,导致教学质量一直上不去。为了提高初中数学教学质量,我们一定要从新课标的理念出发,找到提升初中数学教学质量的方法。

二、新课标的理念

(一)以学生为本

传统的初中数学教学强调以课本为本,忽视了学生的主体作用。新课标则明确指出要以学生为本,发扬以人为本的精神,确保每一位学生都能学到相应的知识。过去的初中数学教学只是采用统一的教学方法进行讲解,忽视了学生之间的个体差异性。新课标指出,在初中数学教学中一定要重视每个学生之间的差异,了解分析学生的不同兴趣爱好、处理问题方式的差异以及思维能力的高低等。教师应根据班级里学生之间的差异和特征,实事求是地为学生安排相应的练习,采取不同的方式和标准对学生进行评价。

(二)培养学生猜想与独立思考的能力

初中生和小学生相比,无论在思想上还是行为上都有了很大的进步和发展,特别是在这个信息化的时代里,初中生都比较早熟,想象力和创新力也较过去的初中生更强。而猜想正是解决数学问题所需要的一种能力。在教学中教师一定要鼓励学生多思考、不要怕猜错,引导学生由浅入深地探索问题,提高他们的学习兴趣。比如在圆的教学中,提问:平面上共有A、B、C、D四个点,且任何三个点都不在一条直线上面,问最多能画几个圆?如果四点都在一个直线上,又能画多少个圆呢?在教师的引导下,学生自主地进行实践,并得出最终结果。这样,学生的独立思考能力会得到很大的提高。

(三)利用现代化教学手段

随着科学技术的不断发展,为了跟上时代的步伐,新课标同样也要求初中数学教学应充分利用好现代的信息技术与教学资源,给学生提供最好最丰富的教学内容。多媒体是当今教学领域中必不可缺的产品,若能很好地将它用到初中数学中,就能改变过去枯燥的初中数学教学模式,通过图片和视频,将枯燥、抽象的属性概念变成形象、直观的印象,变枯燥为新鲜。比如教师可以在数学课堂上使用几何画板软件,充分地展示不同图形、线段之间的关系,降低学生对于知识的认知难度。总之,恰当地使用多媒体教学可以大大提升初中数学教学质量,激发学生学习的兴趣。除了上述所言,新课标还要求培养学生的数学应用能力。数学是一门基础学科,数学知识来源于生活,也应回到生活。知识应用能力和思维能力的培养是初中数学教学中的重点。新课标为数学应用提供了总的方向,要求初中生必须能运用数学的思维方式观察问题、分析问题,且能够较好地解决生活中遇到的问题。这就需要教师在初中数学教学中重视将知识和生活紧密结合,提高学生的数学应用能力。

三、培养创新能力的策略和实例分析

随着科技、社会的不断发展,创新型人才已经成为推动社会、国家、企业不断发展的源泉。新课标中也明确了创新的重要性,指出培养学生的科学实践能力和创新精神是素质教育的核心。教师应通过数学教学的活动,让学生们初步具有创新精神与实践能力,培养学生的创新能力与自主学习能力。创新能力已经成为学生增长才能、学习知识、提高素养的必备条件之一。所以,创新不仅仅是对学生提出的要求,也是对教师教学方法提出要求,同时也是提升教学质量的重要方式之一。

(一)找准衔接点,让学生在情境中释放潜能

数学作为一门基础学科,有着严密性、丰富性、逻辑性、实用性的特点,可以有效促进学生数学素养和能力的提升。新课标指出,教师应当擅于抓住数学学科的知识特点,增加创新教学的方法,认真分析研究教材的内容,掌握知识的要点和体系,找准生活问题与数学知识的衔接点,抓住初中生好奇的心理状态,创造出与生活息息相关的问题情境,让学生积极地探索问题情境,变被动学习为主动学习,提升学习的积极性和主动性,在快乐中学到必要的知识。比如有这样一道题目:某酒店为了扩大经营的规模,要进行装修,需要在大厅内的主楼梯上铺设红色地毯。一条地毯每平方米30元,楼梯宽2米,侧面图如图所示,问购买地毯至少需要多少元呢?这是初中数学教学中一道关于解三角形的题目。传统的教学方法一般都是开门见山,直接把关于三角形的性质定理的内容传授给学生,并进行讲解,这样并不能吸引学生。若按照上述的教学方式,将生活中的问题和所学的知识相结合,创设出学生们感兴趣的、和生活息息相关的问题,再进行有效地引导,就能凸显出快乐学习的理念,有效调动学生的积极性,为学生们的学习打好基础。

(二)抓住问题的发散性,凸显关键的知识点

发散性思维的培养是初中数学教学中的重要一环,是学生创造思维的重要部分,有着变通性、独特性、流畅性等特点。美国著名教育学家富勒曾说过:“所有的小孩生下来都是天才,但我们在生命最初的六年磨掉了他们的天资。”可见培养创新型人才已经是当前新课标理念下的一大重要课题。为此,初中数学教师可以通过一题多用法、一题多问法、一题多联法、一题多解法、一题多变法等各种教学方法,培养学生的思维创新能力,让学生们在开放性的问题情境中得到能力提升。通过观察上表,我们一定想知道随着圆内接正多边形边数的增加,正多边形的面积和周长有着怎样的变化趋势;和圆的面积和周长进行比较,你能得到什么有趣的结论呢?从对这道题目的解答中,引导学生对问题进行反思,让学生对于这个问题的内在条件与关系有了更加深刻的认识。学生在解答问题的过程中,他们自身的发散性思维能力得以提高,数学教学的质量也就自然而然地提升了。除了上述的策略方法,为了提高初中数学教学质量,教师还需要注重对学生的数学思维能力的培养,根据学生的实际情况制定多种不同的评价方法,从学生的课堂表现,判断他们能否独立思考,能否很好地与他人配合,并在拓展知识等方面对他们进行考评,而不仅仅关注学生的成绩。

作者:吴永强 工作单位:广东省湛江市遂溪县北坡镇兴文学校

第二篇

一、在初中数学教学中渗透素质教育的重要性分析

随着新课程的实施,素质教育成为我国现行的重要教学模式与方法。推行素质教育的根本目标就是提高当代学生的综合素质,让教育为社会培养出更多的高素质人才。初中数学教师应当明确素质教育的重要性,强调学生在学习过程中的主体地位。只有将素质教育的众多教学观点融入到初中数学教学实践中,才能真正提高学生的学习兴趣,为学生创造更好的学习环境,使学生成长为一个具有多方面能力的高端人才。将初中数学教学与素质教育进行有机结合,可以更好地实施素质教育,使学生找到数学知识与生活实践的契合点,更好地理解数学的作用,从而发现数学存在的重要意义。只有将素质教育融入到初中数学教学当中,初中生才能自主地运用数学知识去分析生活中的实际问题,利用数学知识解决实际问题。初中数学教师应该根据具体的教学内容与学生的特点,对学生进行素质教育,培养学生的自主、合作与探究意识,使学生的综合学习能力得到提升。

二、在初中数学教学中渗透素质教育的方法

将初中数学教学与素质教育进行结合,对于素质教育的实施与学生学习能力的提高具有深远的影响。下面,笔者就对在初中数学教学中渗透素质教育的方法进行简要地分析。

1.提高初中数学教师的素质

要在初中数学教学中渗透素质教育,初级中学首先要关注数学教师个人的素质。加强初中数学教师的素质,主要从以下几个方面进行:第一,提高其思想政治水平与职业素质水平。教师是进行素质教育的主导者,在进行素质教育时,教师要以自己的人格魅力,对学生进行潜移默化地影响。因此,教师要对教学事业充满热情,做到爱岗敬业,乐于奉献,以自己正确的人生观与价值观影响学生。第二,要提高教师的教学业务能力。教育教学工作是一名教师最基础的工作,因此,学校要对教师能力的提高具有系统性的要求。一名合格的初中数学教师要掌握初中数学知识体系与教学目标,更要具有对学生进行素质教育的能力,正确地分析教材与利用教材。在科学技术不断发展的今天,教师更要学会利用多媒体教学工具,为学生创造更好的学习条件。

2.提高初中生的素质

提高初中生的素质,首先要提高他们的数学学习兴趣,学生只有有了学习数学的兴趣,才会配合教师开展以后的数学教学活动。数学是一门理性与系统性兼备的学科,它的教学进程更需要学生学习兴趣的推动。教师在日常的教学活动中,要将学生的学习兴趣作为培养的重点。抓住初中生强烈的好奇心理,将数学知识与生活实际进行紧密地结合,加强数学知识的直观性与形象性,提高学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,使数学课堂教学更加生动形象。其次,教师要与学生建立起平等和谐的师生关系。良好的师生关系是引导学生投入学习活动的重要因素,教师与学生的关系对师生间的配合默契度有着直接影响。所以,在进行初中数学教学时,教师要将个人的真情实感融入到教学中;在进行教学设计时,询问学生的意见,将学生的学习需求作为推动自身教学活动的动力。当学生遇到困难时,教师要对他们进行有效地帮助,为学生分析数学学习的思路,引导学生克服心理上的学习障碍,使其建立学习数学的信心,学会用积极的心态去面对学习与生活。

3.加强对学生的思想教育

在初中数学教学中渗透思想教育,是融入素质教育的重要体现。在日常教学过程中,教师要加大对学生进行爱国主义教育的力度。爱国主义是中华民族的传统美德,对规范学生的世界观有着重要的作用。在初中数学教材中,许多数学知识与中国的历史有着直接关系,教师可以以此为基础引入中国文化知识,让学生对史料有更为深入的理解,促进学生形成爱国主义情感。其次,教师要在数学教学的过程中,培养学生正确的学习态度与学习习惯。初中数学教学不仅是为了让学生掌握全面的数学知识,更是为了让学生通过数学学习,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。教师要规范学生的学习态度与习惯,使学生更加积极地投入到数学学习中来。综上所述,在初中数学教学中渗透素质教育对提高学生的素质与数学能力有着重要作用。希望初中数学教师重视素质教育的融入,促进学生的全面发展。

作者:周兴阳 工作单位:江苏省宿迁市钟吾初级中学

第三篇

1.初中数学传统教学现存弊端

初中生正处于一个活泼好动的阶段,需要适合他们的多种教学方式,特别是初中数学这种相对较难的学科,更需要教师能够进行充分的研究,找出合适的教学方式.初中数学是学生以后各科学习的基础部分,需要学生能够掌握扎实的基础知识.在传统教学方式中,初中数学教师由于各方面因素的影响,只专注于对学生解题能力的培养,而忽视了对学生的学习方式的研究,使得学生处在单调的学习环境中,无法激发起学生的学习热情.在传统的应试教育模式下,大多数所谓的好学生都具有非常强的解题能力,但是利用数学工具解决现实问题的能力和对新知识的创新探索能力却几乎没有.许多教师都把培养学生的解题得分能力作为教学重点,带领学生花费大量时间进行解题研究,忽视了学生的探索过程,最后使得许多学生在面对实际问题时缺乏解决能力,使得数学课程无法发挥其应有的作用.

2.新课程理念下初中数学教学观念转变

2.1结合实际引入教学

运用数学工具解决实际问题应当是数学教学的一个重要目的,因此教师在进行教学时,应当选取合适的内容,与现实生活相结合.通过从学生们熟悉的现实情况来引入教学,可以使学生更容易接受,也更有学习热情.如在讲解“两点之间线段最短”这一点时,教师就可以为学生们在教室固定两点,让同学们思考如果没有障碍的话怎样走最近,并且让学生们实际体会一下.再如在学习圆的相关知识时,教师就可以结合实际生活中的许多圆形东西如车轮,再结合课本中的各个概念为学生们进行讲解,学生们对车轮都已经很熟悉,再联想到圆中的各个概念也就非常好理解了.这种通过实际事物作为整个教学过程的开始,使得问题的引入不再生硬,学生们也不会有陌生感,在下面的学习中能够更有兴趣,也可以利用这种教学方式来培养学生分析问题、解决问题的能力.

2.2增加师生互动机会

新课程理念与传统教学理念最大的不同点就是将学生作为课堂的主体,教师不再单纯地进行知识灌输,通过增加师生互动来使学生充分体会到课堂的乐趣.在整个教学过程中,教师还应当记得在学生独立完成学习内容或有所突破时,对学生进行及时的鼓励,增强学生的学习兴趣.还可以将全班同学进行分组,选择一些合适的教学内容让学生们自己进行讨论研究,通过同学之间的合作交流完成学习任务.如在学习“三角形三边关系”一节时,教师可以首先提出问题:“任何三根木棒都能组成一个三角形吗?”学生们就会根据自己的生活经验作出回答,有学生说可以,也有的学生说不一定.这时教师就可以将学生们分成几组,给每一组分发各种长度的木棒,让学生们自己组成三角形,学生们通过自己动手会发现原来不是任意三根木棒都可以组成一个三角形,就会感到很惊奇.这时再引导他们进行思考为什么会这样,通过讨论发现组成三角形三边的条件,最后教师对学生们发现的情况进行总结分析.学生们通过自己切实参与学到的知识,必然会有深刻的印象,并且能够进行灵活运用.

2.3运用新型教学工具

现在科技飞速发展,教学工具也多种多样,运用多样化的教学工具辅助教学也是新课程理念下的教学要求.多媒体教学方式可以直观生动地展现出课本内容,使学生可以更有兴趣地投入到学习中去,成为当代教学中非常合适的教学工具.如在进行三视图相关内容的教学时,只是通过单纯讲解学生很难深刻理解立体感特别强的三视图,多媒体就成为了最适宜的教学方式,教师可以通过制作动画来向学生直观地展示立体图形,学生们理解起来也相对简单许多.

3.结语

初中数学在学生的整个学习阶段占据十分重要的地位,是学生未来学习的重要基础.新课程理念下的教学改革,需要相关教师和学校共同关注,掌握新课程理念的实质,结合学生实际情况,对传统教学理念进行改善,最终达到提高学生学习热情和学习能力的目的.

作者:车兰琴 工作单位:甘肃省兰州市第十九中学

第四篇

一、数形结合思想的价值体现

1.提高解题能力

对于数形结合思想的运用而言,其教学目的在于将相对抽象的数学知识与图形相结合,实现形象思维与抽象思维的转换,使数学问题得到简化,使数学解题的灵活性增加.如在解决初中数学中的代数问题时,以图形作为辅助解题手段,能有效启发学生的形象思维,使学生找到解决问题的最优方法;在处理几何问题时,以代数知识为解题依据,同样也能使解题的难度降低.对于初中数学教材内容而言,“数”的表现形式多为不等式、函数、实数等内容,“形”所表示的内容主要包括角、三角形、多边形、抛物线、圆等内容.二次函数作为初中数学教学的重要内容,也是数形结合思想的价值体现之一.因此,在二次函数等相关内容的教学过程中,老师重视借助数形结合思想来开展教学工作,以此使得学生的形象、抽象思维得以转化,使学生的灵活解题能力得到提升.

2.提升教学效率

数形结合思想作为一种非常重要的教学方式,对提升初中数学教学效率发挥着非常重要的作用.在初中数学教学过程中,教师应传授给学生“借数解形”与“借形助数”的思考方法,由此引导学生真正地掌握复杂数学问题的解决方法,令教学的效率亦能得以真正的提升.在与数形结合相关的开放性习题的解题过程中,已知信息常常含有答案不是单独的因子.这对老师来说,在问题的讲解过程里,须重视与学生已经学习过的知识点相结合,凭借数形结合的思维模式由不相同的角度对题进行分析思考,以此提升学生们的发散思维能力.譬如在解答行程的相关问题时,老师须据已知信息,引导学生一步一步将线段图画出来,且据图形将所对应的方程式列出来,以此使学生的解题能力得到提升,改善课堂的教学效率.

二、数形结合思想的引入、展开与升华

在中学阶段的数学教学过程中,引入数轴即是数形结合的一个良好开头,整数都有各自的确切位置,且令相反数与绝对值等概念得以具体化,也使有理数的大小比较更明晰,到学无理数后便得出实数同数轴上的点为一一对应关系,既渗透了一一对应的思想,又为今后的函数学习奠定了一定的基础,而利用数轴表示一元一次不等式和一元一次不等式组的解集,则更能体现出数形结合的优越性.列方程解应用题的难点是如何根据题意寻找等量关系列方程,要突破这一难点,往往就要根据题意画出相应的示意图.这里隐含着数形结合的思想方法,例如:教材中的行程问题、追击问题、劳动力调配问题、工程问题、浓度问题,教学中教师必须渗透数形结合的思想方法,依据题意画出相应的示意图,才能帮助学生迅速找到等量关系列出方程,从而突破难点.数形结合思想在函数这一章得以升华,第一次让学生真正觉得数与形的不可分离,体现的一个重要方面是函数的图像.函数的图像是平面上满足函数关系式的所有点的集合,由函数的图像来研究函数的特征,就更具体、更直观、更明了.一方面,利用函数图像来研究函数的特征,另一方面,一个图形也反应了量与量之间的相互变化的关系.在“解直角三角形”一章中,从三角函数概念的引入到推导三角形的解法和应用,无一不体现了数形结合的思想方法.在解直角三角形的问题时,常借助图形的直观性确定已知元素、未知元素,并发现其关系,使问题得到顺利解决,这是对数形结合思想的一种升华.

三、数形结合思想的具体应用

在初中代数的“统计初步”这一章中,一组数据反映在坐标平面上就是一群离散点.研究一组数据的集中趋势(平均数、众数与中位数),相当于考察这群离散点的分布状态,而研究一组数据的波动大小(方差、标准差),就相当于考察坐标平面上这群离散点的分布规律.这里融入了数形结合的思想方法,教学中老师如果注意到了这一数形结合思想方法,可令学生对平均数、众数、中位数、方差、标准差等概念加深理解.应用数形结合的思想方法可以解二元一次方程,充分把方程、函数及图像结合起来,使得二元一次方程的解可以用图像法解,而且用数形结合的方法可以使学生对二元一次方程的解有一个很好地理解.在有关圆的一章内容中,数形结合思想的应用比较多,譬如借助数量关系来解决图形的问题,尤其突出的是点、直线、圆同圆的位置关系.在初中阶段,数形结合思想主要体现在数轴的应用、二元一次方程的图像解法、函数、统计初步、三角函数和圆等,它们的教学体现了数形结合思想的引入、展开和升华.下面我就初中数学中如何应用数形结合的思想方法,以例题的形式谈谈个人的体会.

1.提高问题分析与解决的能力在数形结合思想的具体应用过程中,应让学生了解到,对于数形结合思想的应用就是找准数与形的契合点,针对具体问题的属性,巧妙地将数与形结合起来,这也是解决初中数学问题的关键所在.

2.拓展数形结合的教学空间数形结合思想作为一种非常重要的数学思想,在初中数学解题过程中发挥着非常重要的作用.在日常的学习过程中,学生已经对图形有了一定的认识,而教师便可以利用学生的这些基础知识来将数学学习中的知识与生活中的形与数联系起来,在具体教学过程中运用数形结合思想,以达到拓展数学教学空间的目的.

3.数形结合攻破教学难点上面已提及,针对初中阶段的数学课程来说,二次函数乃是重难点.此部分的内容,于教学的过程里,须对引入数形结合思想给予重视,由此使得题目的难度有所降低,使学生的学习效率亦有所提高.

四、结束语

任何事物都有数形两方面,数、形结合存在于生活的各方面,它直接源于对数学本质的认识,也就是数学研究对象是来源于现实世界的形式与数量间的关系.既然如此,数形结合的思想也就自然成为了研究事物的一种重要的数学思想,而且可以凭借数形结合这一数学思想方法去解决更多在理论中及现实生活里的问题.故此,此思想在数学与其他各门学科中有着很广泛的运用.针对初中数学来说,能不能持之以恒地遵循此思想即是数学教学是否成熟的评判关键原则.除此之外,数形结合思想的学习与渗透,也令学生为日后的继续深入学习做好了充分的准备工作.数形结合思想乃是一种很重要的数学学习思想,对于初中阶段的数学教学工作起着很重要的作用.经过对此思想的适度应用,就得以达成数与形二者的优势互补,如此使得颇多复杂性问题变得明了清晰.在日后的初中阶段数学教学过程中,应该给予此教学方法进行持续地完善、创新等工作,以此达到对学生的综合数学素养提升的目的.

作者:吴峰 工作单位:浙江省淳安县里商乡初级中学

第五篇

一、合作学习模式在初中数学教学中的发展现状分析

合作学习模式在我国初中数学教学中应用的最早,因为初中教学相对于小学数学知识更为系统、规范、相较于高中数学知识更为简单、理论化,所以在初中教学中引入合作学习模式,学生可以通过相对具体化、系统化的知识学习,体会合作学习的益处。目前,我国各省市初中在教育部门的倡导下纷纷建立了合作学习模式,其教学效果显著。但是由于我国教育界对合作学习模式基础理论的认识仍不够完善,很多学校在开展合作学习模式教学活动时,通常会流于形式化,并没有真正的掌握、控制好合作学习模式教学的重点和难点。综上所述,现阶段,我国对合作学习模式的探索仍处在初级阶段,其教学模式和教学内容仍需不断的完善和探索[1]。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用

1.互动学习模式

要想提高合作教学模式在初中数学教学中充分发挥其重要作用,必须引进互动学习机制,互动是学生在学习过程中的重要帮手,学生与学生之间的互动、学生与老师之间的互动都可以提高教学质量。在合作教学中引入互动机制最关键的部分是老师如何将不同学习等级的同学进行分组,怎样让各组学生之间的互动交流更为有效、更为和谐。学生在互动过程中,经常会出现意见分歧,这种意见分歧如果处理的好,则学生会通过交流和讨论更深刻的认识知识,如果交流不好,则互动学习模式就会形同虚设[2]。如广州市87中学在《圆》的教学中,老师就引用了互动学习模式,老师将学生分成5组,每组都有学习好、学习不好、理解能力强、理解能力弱的学生,让每组学生通过自己的理解画圆,计算圆的长度和面积。画圆必须借助于圆规,如果没有圆规的话学生很难画出标准的圆,所以在画圆过程中,学生势必会遇到很多有关圆直径、圆半径的问题,不同学生的遇到的困难不同,每组学生可以通过解答与被解答的过程,反复了解相关知识,在这个互动学习中,学生的理解能力、认知能力、交流能力可以充分的发挥出来。

2.竞争学习模式

合作学习不光要建立一种和谐、平等的交流平台,也应适当的引入一种竞争机制,因为激励不仅可以促进学生学习积极性的提高,还能有效的提高学生整体的学习热情。在合作中竞争,学生的注意力会更加集中[3]。如沈阳市希望中学在《方程的列法以及解法》教学中就引入了竞争学习模式,老师根据全班同学的学习能力和学习成绩进行了分组,每组队员的学习情况有好有坏,通过详细划分之后,老师将全班45名同学分成了5组,在上课之初,老师会发给每组一张白纸,每张白纸上都写着相同的方程组,每组9名学生依次答题,且每个学生只能答一道题,哪组同学率先完成答题,则哪组同学获胜。老师在5组同学全部答题结束后,计算每组的答题时间,并公布在公告栏上。通过这种竞争式的学习模式,不仅可以锻炼学生的竞争意识,还可以培养学生的合作精神。

3.课外学习模式

学以致用是我国教学的终极目标,初中数学教学亦是如此,老师不仅要教授学生学习数学知识,还要着重培养学生将所学知识应用在生活实际中的能力,以达到学以致用的教学目标。课外学习模式也是合作学习模式的一种,学生通过课外活动,可以更清晰的了解自己所学到的数学知识的本质。如吉林省抚松中学,老师在《比例计算》教学中就引用了课外学习模式,老师将全班同学进行随即分组,每组选出一个学习代表领导本组成员开展课外学习活动,老师让每组学生通过调查和统计计算出自己家庭的收入和支出统计表,再根据自己所学的利息和利率知识换算,制定科学的存款期限,以提高家庭储蓄效益。

三、结论

通过上文对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行深入分析可知,在初中数学中开展合作学习模式不仅可以有效解决传统单一教学模式的教学问题,还能转变学生的惯有的学习方式。这种教学模式的改革和创新,对于初中学生而言是一种学习方式的升华,在初中数学的合作学习教学中不仅有利于教学对学生因材施教的进行,同时也有利于初中学生相互沟通、相互交流和相互启发的进行[4]。

作者:王屹 工作单位:辽宁省本溪市第二中学

第六篇

一、联系生活实际,激发学生学习兴趣

初中数学教学中普遍存在学生感觉数学枯燥、缺乏学习兴趣的问题,影响了学生的课堂学习效率和积极性。数学来源于生活。在初中数学教学中注重联系实际教学,可以激发学生的学习兴趣,让他们了解学习数学的重要作用,进而更好地学习数学。数学与生活密切相关,脱离了生活实际的数学教学,数学学习也失去了应有的魅力。教师在数学教学中可以结合生活经验来教学,让学生利用自己的已学知识,去解决生活中的问题,理解学习数学的实际意义,进而主动去学习数学知识。在教学中,教师除了根据教材上的案例教学外,还可以创设学生熟悉的生活场景,激发学生的学习热情。例如,在习题中会碰到购物打折问题,可以要求学生在日常生活中寻找这些数学素材,然后引导他们分析打折后的消费者是否可以省钱,可以省多少钱?让学生在这样的数学情境中感受数学的作用,进而产生学习兴趣。课后可以布置一些小练习,让学生统计自己家电话费的缴费情况等,训练学生的统计能力,这样将抽象的数学知识形象化了,也能培养学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力,提高学生的观察能力和实践能力。

二、注重对学生数学交流能力的培养

数学是文化交流的重要组成部分,数学的思想和方法与我们的日常生活密切相关。我国的《义务教育数学课程标准》中明确提出数学交流的教学要求,因此,教学过程中应注重对学生数学交流能力的培养。数学交流有助于学生联系抽象的数学符号和直觉的数学概念,全面理解事物,提高学生的思维能力,进而加深对数学知识的理解。教师可以从数学语言学习、开展课堂讨论和数学交流训练,以及创造数学交流机会等方面提高学生的数学交流能力。例如,在数学课堂上碰到一些证明题,可以引导学生探讨多种证明方法,寻找一题多解,也可以鼓励学生提问和进行反驳,并让学生通过口头或书面表达的方式,把自己对解题的理解和心得表述出来,在这样的情境下他们可以从多个角度去思考和理解问题,也学会了分享数学经验和相互合作。

三、结合数学活动,培养学生的主动性

初中数学新课标中指出,数学教学应培养学生的主动性,让他们在数学教学活动中主动进行观察、实验、验证和交流等。在数学教学中,教师应多给学生提供数学活动的机会,激发学生学习的积极性和主动性,引导他们学会自主探索和交流合作,进而在实践中真正理解和掌握数学知识和数学技能。例如,在数学中涉及圆周角定理的证明时,可以先展示几个与圆有关的几何图形导入课题,然后让学生根据课本上的概念画一个圆,并连接圆上的任意四个点得到相应角,找出有多少个圆周角,看谁连的多、连的快,最后讲解圆周角的证明方法,和学生讨论圆周角的学习方法。通过学生的积极参与和动手实践,培养了学生综合分析和推理论证的能力,也能帮助他们形成自己解决问题的思路。同时教师可以通过一些有趣的数学活动,帮助学生巩固所学知识,增进学生学习的浓厚兴趣。例如,可以介绍学生阅读一些数学小故事,写下自己的读后体会,在课堂上交流学习感受,以激励学生端正学习的态度,主动学习数学知识。初中数学教学实践是一个长期的过程,教师在教学中需要多进行总结和反思,不断提高自身的教学素养,以适应新课改的需求。同时也要加强与同事的经验交流,不断学习探索,数学教学中需要联系生活实际,充分利用数学活动提高学生的积极性和主动性,注重对学生数学交流能力的培养,以此提高学生的数学学习素质,更好地完成数学新课标的教学目标。

作者:肖云 工作单位:江西省南昌市青云谱区江铃学校

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