初中数学教学创新策略分析10篇

第一篇：初中数学教学中培养学生的创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，具有创新能力的高素质人才是我国向前发展的必需品，所以一个民族从小就该培养公民的自我创新的能力，而课堂也成为了培养人创新能力的一大宝地，教师应该充分利用上课时间对学生的创新思维进行激励。而数学并不只是书上的文字，它还包括许多计算和逻辑，也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。

一、挖掘教材，培养创新意识

创新意识是一名学生应该必备的，但是相关的课本知识也是学生应该掌握的，所以，若想更有效地提高数学课堂的效率，教师可以利用课本知识培养学生的创新意识。挖掘初中数学教材，进行类比思维能力的训练。类比是一种思维的转换过程，在这个过程中，学生的思维不断得到锻炼，而且，这个过程也很容易产生新的思想，即提高学生的创新思维，无论学生解出来还是解不出来，他们的思维能力都得到了提升，创新意识也得到了锻炼。除此之外还可以用二元方程类比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中数学教材，进行猜想思维能力的训练，以某些已知的知识、定理来对未学过的知识进行猜测便是猜想的过程。在猜测的过程，学生的思维无限放大，很容易培养自己的创新意识，而且教师还可以引导学生利用其它的工具进行定理的证明。例如：在进行“直角三角形的性质”一节的教学时，对“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理，教师便可以让学生在学习该定理之前进行猜想，猜想的过程学生可能会用到尺子测量，也可能会用其它定理进行推断，学生在证明定理，猜想结论的过程中，创新能力已经得到了提升。

二、信息整合，推动创新数学

以往的数学复习就是教师一个人在课堂上讲话，有了新技术的支撑，教师可以采取新的总结方法。教师可以让每组学生对小组内的成果运用多媒体等信息技术进行展示，在给其他学生视觉、听觉等方面享受的同时，也为其他学生带来知识，而且也锻炼了该组学生的合作和总结能力，学生的个性一步步发展，学生的自我思考能力逐渐提高，胆量也变大了，而且通过多媒体技术的应用，学生的思维得到了锻炼，创新意识进一步增强，这也就达到了综合实践课程提升学生综合素质的目的。创新思维的培养是一个长久的过程，在平时的教学过程中，教师可以多多为学生设计情景，让学生在创新的情景中激发创新思维，教师可以借助多媒体创建情景。例如，在学习七年级数学“日历中的方程”时，教师可以利用计算机做出日历，而后用多媒体展现给学生，这样吸引了学生的注意力，之后教师再进行有关于日历类型的题目的教学，教师可以通过操作计算机在日历上画出竖着相邻的三天，并让学生总结这些数字的关系，学生通过教师的指导很容易就明白了规律，对于以后相关的习题，学生便掌握了解决方法，甚至会创新出新的方法。

三、评价鼓励，激励学生创新

数学学科具有严谨性、抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以，对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生创新、鼓励学生创新的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，更精彩。教师也要注意多种评价结合，这样才能有更有效的结果。评价学生，对于不同的学生，拥有着不同的思想，就应该有不同的评价内容。评价是对学生最好的鼓舞、激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大程度地调动学生的探索、创造的积极性。传统的评价就是直接指出学生的对对错错，毫无乐趣可言。所以，今日我们应该打破传统牢笼，丰富评价内容，不仅带来乐趣，更收获结果。教师进行评价时，语言要尽可能的丰富。教师在评价时，切记要做到真实、客观、具体，避免套话、空话的过多使用。譬如，课堂上总是有“你做的真棒，大家都要向他学习”“了不起”这些所谓的评价，这些评价涉及的范围很广，学生并不知道自己究竟哪里表现的好，其他学生更不知道该如何去学以此学生的优点。例如，解由2x-1≥x-2，x+8≥4x-1组成的方程组，按照传统的解题方法，我们都是直接计算出每个方程的解，最后再取交集，而当学生在求出单个方程式的解后，用数轴画出二者交集从而求出最后的结果，显然这种方法相比于直接计算要简单，而且准确率会好很多。此时教师应该鼓励并表扬这位学生，再鼓励他的同时也激励了其他学生自我创新的意识的建立。总之，要想个性化的课堂成为现实就要培养学生的创新性思维，学生在学习上的创新有利于学生对数学兴趣的提升，而学习数学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在进行逻辑推理的时候。所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反应。数学是一门很容易帮助学生创新的学科，只要教师有好方法，高效课堂，个性化课堂，创新课堂都能成为现实。

作者:杜秋勇 单位:江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关中学

第二篇：初中数学教学策略的创新

摘要：创新教育就是以培养学生思维能力为主，而初中数学过于繁多、僵化，这就需要教师结合数学教学实践，对创新教育进行认真的探究。分析了初中数学教学存在的问题，阐述了具体的解决对策。

关键词：初中数学；创新；策略

初中数学教学工作者要将能力培养贯穿于整个教学活动的始终，运用多样性的课堂教学策略培养学生的学习技能和学习素养。教学实践证明，有效教学能够对教与学的进程和效能起到促进性的推动作用。

一、初中数学教学创新教育中存在的问题

1．教学方法和手段比较落后我国目前的很多初中数学教学实践性不够，教师缺乏相应的教育经费，因此导致教育过程中教学设备等得不到更新。加之教育方法和手段比较落后，不利于学生掌握更多的实践技巧。在传统教学活动中，教学工作者采用“教师讲解为主，学生练习为辅”的单一、单向的教学手段，导致学生学习效率低下。教学实践证明，教师要运用形式多样、不拘一格的教学方式方法，让学生主动参与探析活动，从而提升教学活动实效性。

2.师生关系不和谐

学生只有积极参与到课堂教学中才可能大胆地表达自己的思想，才可能使教师根据学生的回答来判断正确或不足。但是，实践教学中，教师是主导者，学生只是被动学习者，在课堂上不敢发表自己的见解。

3.忽视了学生的个体差异

当前，数学教学观念的创新意味着教师要从多角度去重新审视自己学生的长处，并多鼓励表扬。根据不同学生的性格特点给予教育方式，不能千篇一律，否则就会抹杀了孩子的天性。创新能力的培养对于不同的学生来说存在个体差异，教师要引导学生从不同途径去探索问题。

二、初中数学教学策略的创新

1.更新理念

在课堂教学中，教师要从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型引导学生积极参与到课堂教学中。所以，数学教师要让学生自主动手实践，如，在学习“展开与折叠”时，让学生准备一个棱长是15厘米的正方体和剪刀，先把正方体剪开后展成平面图形，再向学生分组讨论各图形的特征，然后作出分类。学生在小组内讨论总结图形的特征，在这个过程中，他们成为课堂的真正主人。随着新课程改革的不断深入推进，要在数学教学过程中结合生活引入一些实例，因为在初中教学过程中，很多解题思路比较复杂，学生很容易遇到不理解题目的情况，因此要提升学生对数学学习的兴趣，教师就必须给学生更多的自由，让学生发挥自己的想象，积极主动地进行解答。

2.创设生活情境

（1）理论联系实际由于受应试教育的影响，初中数学教学忽略了对学生能力的培养，学生对教师只是模仿而不能超越，学生提出问题的能力远远低于解决常规数学问题的能力。数学内容来源于生活实际，创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。通过创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，使学生达到迫切学习的心理倾向。教师要善于引导学生生疑，教师的教学手段应该是多种多样的，创新课堂教学，应唤起学生的创新意识与能力。而要实现这个目标，关键是要引导学生参与体验。（2）拓展思维空间，培养创新能力初中数学教师改变传统的、枯燥的、落后的教学方法，积极引导数学教师创新教学方法，在初中数学教学方面积极探索教学方法，将反思教学、合作教学等诸多教学方法有效地融合，根据不同教学内容有效提高教学质量，比如将“统筹教学、分类推进”作为重要的教学方法，这样能够提升教学质量。数学问题的解决是一个综合复杂的过程，教师应该让课堂上学生的思维过程充分展示出来，教学中最重要的是呈现在学生脑子里的应该是一个充满能动的再创造过程。教师实施教学策略时，要将技能型人才培养、综合性能力培养落实在教学策略实施过程中，设置系统性的教学策略方法将函数方程、数形结合、分类讨论等数学思想进行有效传授，促进学生综合应用能力的不断提高。

3.建立平等尊重的师生关系

活泼宽松的课堂氛围能使学生觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去自觉自主学习。因此，在教学中，教师要带着良好的心境、和蔼的微笑、幽默的语言创造出一种宽松的课堂氛围进行有效的教育，并努力激发学生的个性思想火花，尊重他们的个性发展特点，使学生在自由宽松的环境中表现自我，并让每个学生都有展示自己才华的机会。

4.分层次进行教学

分层次可以使不同层次的学生都有所收获，从而为学生提供创新发展的机会。教师应以教学的需要和学生学习的需要为依据，通过家访、座谈来实现，采用面试、笔试知道他们的智力差别，对于基础差的学生要突破实现旧知识和新知识有效衔接问题。综上所述，数学作为初中升学考试的必备科目，需要在实践教学中不断研究和反思，从而能够让初中数学教学质量得到根本性的提高。

作者:李炜序 单位:内蒙古自治区乌海市第十六中学

参考文献：

［1］白俊杰.初中数学教学的改革与创新［J］.现代教育科学（教学研究），2011（8）.

［2］赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透［J］.学周刊，2014（11）.

第三篇：初中数学概念教学创新途径探讨

经相关研究发现，学生在面对初中数学概念时，多数仍存在着对概念理解不清、轻视数学概念重要性、对概念毫无兴趣等现象.在此现象影响下，极易导致学生数学学习动机丧失.因此，初中数学概念教学的创新途径已然成为现阶段初中数学教学中尤为关键的探究课题.

一、重视实质教学，引导学生正确理解数学概念

1.创建教学情境，激发学习兴趣

由于数学概念是由一些抽象数学资料与晦涩的数学逻辑所构成的知识形态，学生在接受概念教学时通常会感到无趣、乏味，继而失去对数学的学习兴趣.因此，教师在针对其教学方法进行创新时，须考虑相关教学方法的趣味性，在教学过程中有效地吸引学生的注意力，并由此激发学生对数学知识的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果.教师可以通过构建教学情境来快速地导入课程，例如在“平面直角坐标系”教学中，教师可与学生分享著名数学家笛卡尔的故事：笛卡尔在梦中观察一只蜘蛛结网，然后由其结网的距离、运动轨迹等规律发明了平面直角坐标系.学生在此过程中会因故事的有趣而产生对平面直角坐标系这个知识点的浓烈兴趣，继而会迫切地想知道由蜘蛛结网启发而生成的数学知识是何种形式.至此，教师便有效地激发了学生对数学概念的学习兴趣.

2.结合生活实际，挖掘认知规律

在现阶段教学目标制订当中，培养学生对知识实际应用能力已然成为了极具关键性的目标.而在初中数学概念教学当中，教师也可充分利用数学概念是由现实生活中各种问题抽象推演而形成的性质，结合生活实际来促使学生更直观、更准确地掌握数学概念.学生在通过生活实际了解数学概念的过程中也能挖掘出其在生活中蕴藏的认知规律，进而掌握发现、概括、创造概念认知规律的能力.以“探索直线平行的条件”为例，教师在表述其知识点的数学概念时，可让学生以自己的笔当工具，将其并排摆于桌上，然后询问学生若方向角度不变，两支笔在无限延长的情况下是否会出现交集.在此基础上，教师还可建议学生观察桌子摆放、门框两边等含有平行元素的常见物品，将其简化成两条直线.然后指导学生思考在做何种改变的情况下不相交才会转变为相交.学生在观察笔、桌子、门框等过程中可直观地感受到相交线段的概念，经改变后又可明显地得出其变化规律.由此不仅可让学生充分掌握数学概念，还能使其学会转变思维、掌握数学概念的形成及变化规律.

二、借助数学教材，奠定学生数学概念学习基础

1.理清基本概念，强调边学边用

由于数学知识本身就存在着极强的叙述严谨性和逻辑顺序性，所以教师在进行概念教学的同时也须注重教学流程的严谨性，同时不可固化思想，定死概念教学框架.教师要正确意识到数学教学不仅仅是为了应付考试和日常练习，其更重要的教学目标是培养学生对知识的实际应用能力.因此，在概念教学创新过程中，教师应该以边学边用的教学方式引导学生正确地掌握数学概念.例如，在进行“从面积到乘法公式”中因式分解这一知识点的教学时，有的教师注重面面俱到的教学方式，在其教学过程中会一口气完成该项知识点的教学内容，指导学生在掌握基本因式分解概念后，立即讲解如何做数系范围选择、避免和差形式等基础上彻底进行因式分解.而在此过程中，学生有可能还未理清和巩固数学概念，因而在应用过程中，会觉得无从下手.因此，教师应该首先以简单的因式分解例题进行讲解，然后在讲解过程中适当地穿插因式分解概念的实际应用方式，让学生在实践过程中逐步理解因式分解的数学概念.

2.把握概念层次，逐步深化概念

人对知识的认知都是由浅入深的，对数学概念更是如此.以往教师通常会独个进行概念教学，虽然能够让学生了解得较为全面，但学生对知识点的难易程度、概念关联性、层次性都没有较为明确的认知，从而很难准确区分概念间的从属关系，导致的后果就是学生在解题时思想较为固化，便捷性和灵活性不够.教师在对概念教学进行创新时可制订相应的教学方案，将知识难度以递进的关系呈现，进行由浅入深的数学概念教学.例如“二次根式”这一章的内容与前面学习过的“绝对值与相反数”的内容存在着一定联系，教师首先可进行绝对值的几何意义强化教学，使学生充分掌握绝对值的基本概念，然后在二次根式教学中引导学生学会将绝对值与根式中的开平方相结合，以探寻其绝对值与其二次幂算术平方根的联系，并建议学生充分利用平面直角坐标系的相关知识点，使学生在充分理解各项数学概念联系性的基础上发现绝对值数学概念的层次性，深化对数学概念实质的认识.

三、优化概念思维，帮助学生强化自身思维能力

1.学会总结问题，提高学生概括能力

在现阶段的概念课堂教学中，传统的教学方法已然不能满足当下的教学目标了.由于数学概念是对现实事物发展规律中包含的内容特征进行总结概括得来的，所以，若想提高学生对数学概念的理解和掌握能力，对学生概括能力的培养也是现阶段概念教学的重要创新目标.学生在逐渐锻炼自身概括能力的同时，还能在潜移默化中对自主思考能力和辩证思维能力起到良好的锻炼作用.以“函数”这一章节的重要教学内容为例，教师可在课堂上询问学生是否喜欢乘坐游乐场中的摩天轮，并向学生提问：摩天轮座位变化高度与时间是否存在必然联系？且其变化数据是否能根据既定数据来确定？学生在此过程中会显得饶有兴趣，指出摩天轮运行中时间变化与离地高度之间可能会存在一定的对应点，教师可在此基础上进一步引导学生发现“函数”概念的生成过程.学生在教师的指导下可通过语言来总结摩天轮旋转过程中时间与高度的关联特征，并逐渐分析出函数的数学概念.此过程不仅可有效锻炼学生对数学概念的概括能力，简化概念的表示方式，还可使学生在总结中逐渐深化对数学概念的印象，为后续学习奠定坚实的基础.

2.加强实践教学，培养学生抽象思维

在学生基本了解数学概念时，若未做进一步的应用和巩固，会导致学生无法掌握概念应用的方式，致使教学逐渐偏离既定目标.因此，教师在针对概念教学进行创新时，必须加强对实践教学的重视程度.实际应用教学不仅能够让学生充分掌握概念的应用能力，巩固自身数学知识，还可让学生逐渐形成抽象思维、辩证能力及自主思考能力，从而达到初中数学教学中优化学生学习思维，提升各项思维能力的教学目标.以“中心对称图形”为例，教师可在实践教学中要求学生首先根据自己掌握的数学概念在电脑上绘制出一个圆形，然后根据要求做相应的切线，并根据切线既定的角度作一条弦.学生对确定弦的长度会感到难以下手，教师可在此时提示学生通过转角等方式来解决问题，然后要求学生在此基础上解答相似的实践题目.学生在此过程中可充分提高将直观感受转换为抽象思维的能力，并在不断实践中逐渐形成发散性思维及自主思考能力，继而使学习质量得到有效提升.现阶段，在新课改的影响下，各个学科逐渐拟定了培养学生自主学习能力、强化学生自身思维能力、帮助学生掌握知识应用能力等促进学生全面发展的教学目标.而在此教学目标的驱动下，教师也应逐渐转变自身教学观念，重视数学概念教学，创新教学方法，帮助学生奠定坚实的数学基础.

作者:李清 单位:江苏省苏州市工业园区第十中学

第四篇：初中数学教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族生存和发展的根基，引领着科技的发展和进步．所以，对于科技，无论是在生产实践中还是在教育教学中，都是当之无愧的主角．新课改的推行，进一步强化了人们对创新的认知．数学作为一门基础学科，为科学创新奠定基础，同时提供不解的动力．从中可见，初中数学的教学中，学生创新能力的培养是时代提出的要求，作为一名合格的园丁，应该具有创新化的教学意识，为学生的成长拓宽出路．

一、激发学生兴趣，培养学生的创新精神

创新需要热情、恒心和坚持的毅力，所以不是教师可以强硬灌输给学生的能力．所以在初中数学教学中，要想真正激发学生创新性的思维，立体化培养他们创新的能力，最有效的方法在于激发学生学习数学的兴趣，从而达到培养他们创新精神的能力．首先，教师要有意创造自主学习的氛围．素质教育观强调，学生才是课堂的主人，教师只是引路人，所以教师应更多地采用一些新颖、有趣的情境，将学生引入课堂，而后教师可适当利用一些提问，启发学生自己思考即可．所以这也提醒广大的初中数学教师，要更加重视课前的备课工作，尽量多参考一些其他教师的教案，从中吸收更多样的情境，并用于自身的教学中．其次，教师应营造愉悦的课堂教学氛围．数学本身就是一门充满趣味性的学科，但因为它具有一定的难度，所以推导过程会显得比较枯燥．此时教师为了保持课堂的活力，一方面可以通过自己的语言来活跃课堂氛围，比如加入一些小故事的讲解，将语言变得铿锵有力，幽默诙谐，以吸引学生的注意力．另一方面，教师可以现代化的教学手段，播放一些生动、形象的音频及课件资料，从而调节课堂沉闷的氛围．最后，教师要善于鼓励学生．因为数学的学习过程中学生常常遭遇困境，如果教师只是批评和指责，那么学生就灰心气馁，导致他们失去学习数学的兴趣的信心，对于学生学习数学非常不利．具体说来，老师为了激发学生对数学的兴趣，可以使用的方法有多种．比如，教师在几何图形的认识及性质讲解这一课题中，可以借用生活中常见的杯子、魔方、门、窗等作为情境引入，让同学们首先模拟画出这些形状的平面图，并让学生自己测量各图形边长、周长、面积后进行比较．通过实践，学生不仅能更好地认识几何图形，而且也可激发他们对数学学习的兴趣．

二、提高参与意识，锻炼学生的创新思维

学生只有参与到课堂中，他们才会认真思考，才能在课堂中有所收获．所以本着对学生创新能力的培养，教师一定要提高学生参与课堂的意识，锻炼他们的创新思维．第一，教师要具备一定的技巧，燃起学生参与课堂创新的热情，这是对他们创新思维的锻炼．初中学生对数学的认知处于探索期，所以在课堂中，教师应以身作则，以一些成功的案例，让学生感受创新的快乐，自然就能激发他们参与创新的热情．第二，教师应重视学生的创新实践．创新只有实践才能出真知，学生只有实实在在地自己动手后，才能感受到教师所描绘的创新世界的奥妙．所以教师要及时放手，让学生自己摸索创新的道路，体会其中的真谛．第三，教师应积极为学生创新创造机会．一堂课的质量好坏，教师的安排是主要影响因素．教师对知识结构心中有数，所以在其中找到契机，为学生创造尽可能多的参与创新的机会并不难，但与此同时，也应针对学生的兴趣和情绪来进行．比如，在讲授“中心对称以及中心对称图形”这节课时，课前教师可在网上搜集一些美观常见的中心对称图形，可选取一些车的标志或是园林图片．讲授时可先不引出课题，教师可提前将几幅完整的图切割，然后分开向学生展示，并让学生将各部分重组，如此，相信学生对中心对称就形成了自己的认识．

三、重视学习过程，培养学生的创新方法

学生学习数学的创新能力是日积月累形成的，所以教师要重视学生学习过程中的表现，教会他们创新的方法才是关键．一方面，教师应在学生中倡导科学的学习习惯．诸如合理安排学习时间，对课前预习、听讲、课后复习适度安排时间．不能忽视课前预习，也不能盲目地过度学习，教会学生科学学习的同时，讲究劳逸结合．相信科学的习惯下，学生的身心都会健康发展，自然也就有更多的时间研究数学的学习．另一方面，教师要帮助学生优化学习方法．一来，教师可以借用自身的实践经验，教会学生改进和优化自身的学习方法．二来，教师可以在班上组织学习经验交流活动，促进学生之间的学习经验和方法的交流，利于相互间的交流和学习．学生创新能力的培养中，教师应从一开始就注重过程的实施．比如，在讲授一元一次方程中，教师首先应留出一些问题，让学生提前预习，然后在上课前对学生提问，而后引出课题的讲解，最后布置适量的作业．这些都是为了让学生明确，每一堂数学课的学习都应该基于这样的流程，长期坚持下来，学生们就会养成良好的学习习惯，为创新能力的形成打好基础．综合以上的种种分析，我们也看到初中数学的课堂教学中，仍存在许多问题亟待解决．人们应该认识到，学习数学的创新思维将影响到学生今后方方面面的成长，所以需讲究方式方法对学生的创新能力进行开拓式的培养．当然，创新不单是教师一个人的任务，学生本身以及家长都肩负重责，所以，各方面对科技时代新的形势，应协同努力，共同作战，为民族的创新和崛起而努力奋斗．

作者:霍迅速 单位:江苏省扬州市江都区樊川中学

第五篇：初中数学创新教学理念探讨

摘要：在新课程改革背景下，提高教学效率是教师研究与思考的首要问题。提高教学效率的一大途径就是培养学生的创新意识，在教学中，教师要从学生实际出发，通过创设问题情境，开展有趣有益的数学活动，培养学生的自主探究能力，拓宽他们的数学思维，让他们能从不同的角度对知识进行探究，掌握知识的本质，提高他们的数学综合能力。

关键词：初中数学；创新理念；数学高效课堂

在新课改的过程中，初中数学教学如何创新教学模式，提高教学效率成为教师探究和思考的首要问题。在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使他们掌握有效的学习方法，在创新的教学方式中进行学习，随着数学知识的不断积累，促进他们数学思维的发展和创新能力的形成。在教学活动中，教师要加强师生互动，对学生进行引导和启发，使他们通过深入分析掌握数学知识的本质，提高学习能力，使课堂教学真正有效。

一、注重数学思维的培养，提高学生的探究能力

初中学生已经具备一定的数学基础知识，能通过主动探究掌握教材中的基本内容。在开展数学教学时，教师要在学生的数学基础上进行教学内容的设计，使学生通过认真探究和努力分析，有效掌握所学内容，让他们体验成功的同时，激发他们的学习主动性。在教学活动中，教师要让学生发挥学习主体的作用，自主探究教材内容，把不懂的地方做上标记，在讨论环节通过和教师、同学进行探讨。例如，在教学“整式”的加减中的“合并同类项”时，教师要让学生自主探究多项式中同类项的概念，使他们在掌握概念的基础上进行同类项的合并。在探究学习过程中，教师可以让学生自己出几道合并同类项的题目，并让他们进行计算。通过探究和练习，学生对知识的掌握程度能清楚地反映出来，让学生认识到自己的薄弱环节，通过深入学习进行强化训练，不断促进他们数学思维的发展，实现高效的课堂教学。

二、运用启发式教学，加深学生对知识的理解

在新课改的过程中，学生在学习活动中发挥着主动性，他们对学习积极态度是高效学习的促进因素，在学习过程中，学生的主动学习能激发他们的数学活跃思维，让他们从多个角度对数学知识进行分析，加深他们对知识的理解。在独立学习过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这时教师就要发挥对学生的启发作用，对学生的思路和方法进行指导，使他们能顺利找到解决疑问的切入点，高效地完成学习内容，提高他们的数学综合能力。在启发式教学中，教师要加强和学生的互动交流，让学生在遇到问题后能大胆地提出来，和教师通过讨论问题的解决方法。通过师生讨论交流，学生在教师的启发下理清思路，找到解决问题的方法，有效解决问题，让他们继续深入进行学习。例如，在教学“多边形及其内角和”时，教师让学生计算n边形的内角和。通过教师的启发，学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形，求出n边形内角之和为（n-2）•180°。在启发过程中，教师对学生大胆说出的看法进行鼓励和表扬，并和他们共同讨论，使学生的思路更加清晰，能逐步获得探究结果。教师对学生的鼓励和启发引导不仅能让他们受到鼓舞，还能激发他们的探究热情，让他们主动进行知识探究，提高学习能力的同时，有效掌握教材中的内容。

三、创设问题情境，激发学生的创新思维

问题教学的开展能有效激活学生的数学思维，让他们在问题的引导下进行积极分析，运用掌握的数学知识进行探究，随着思维的逐步深入，能有效解决问题，实现课堂教学的高效进行。在设计问题时，教师要深入挖掘数学教材内容，根据重难点设计问题，使问题符合学生的认知能力，能让他们通过独立探究或讨论探究解决，提高他们的数学分析能力。教师设计的问题既要依托于教材内容，还要具有趣味性和启发性，使学生通过回答问题掌握知识的本质。例如，在教学“一次函数”时，教师可以让学生测量自己一天中不同时间的体温，了解自己体温的变化情况。然后，教师提出问题：你能把自己的体温变化曲线画出来吗？在问题的引导下，学生能主动进行一次函数图像的探究，通过分析教材内容，他们掌握了一次函数的图像画法，把测量的数据标到平面直角坐标系中对应的点上，把这些点连起来，画出一次函数的图像，深刻理解了一次函数表示的实际意义，促进了他们思维深刻性的发展。

四、开展小组竞赛学习方式，提高学生的探究热情

在初中数学教学中，教师在鼓励学生进行自主探究学习外，还可以在教学重难点问题时组织开展小组竞赛学习方式。小组竞争学习方式是以小组为单位，开展的学习竞赛，每个小组作为一个参与团队，和其他小组进行学习上的比赛。在竞赛氛围中，激发了学生的学习积极性，使小组更具有凝聚力，每个小组成员都想要获得胜利，积极主动地进行学习，使小组高效地完成学习任务。在小组竞争机制中，小组作为竞赛的单位，能让小组成员形成一个整体，为完成学习任务积极付出自己的努力。在小组学习中，包括优等生、中等生和学困生。在小组范围内的合作学习，学生之间的关系是平等的，为了取得胜利，小组中的优等生会主动引导和帮助中等生和学困生，使他们能深入分析和思考，加深对数学知识的理解。通过相互帮助，小组成员都能在已有数学知识和能力上获得提高，使他们体验到学习的乐趣，使小组合作学习高效完成。在小组竞赛学习结束之后，教师要对获得优胜的小组进行表扬，让他们获得集体荣誉感，提高他们的团队合作意识。对学习效果较差的小组进行鼓励，激发学生的学习自信心，让他们在下一次的合作学习中积极发挥自己的优势，在合作学习中取得进步。总之，在初中数学创新教学中，教师要始终把新课标作为教学的指导，深入探究新课标的要求，并在教学活动中践行创新教学理念，为学生构建一个自由、活跃的学习氛围，使他们充分发挥学习主体的作用，在教师的引导下进行探究活动。在提高课堂教学效率的同时，教师还要注重教学质量，精心设计教学内容，让学生在已有数学能力的基础上，通过自主学习、合作探究的方式掌握学习内容，实现高效的课堂教学。

作者:曲彦玲 单位:河北省任县第二中学

参考文献：

［1］蒋丽平.让学生成为学习的主人———谈新课改中初中数学教与学的转变[J].考试周刊，2013（68）：66-67.

［2］袁中方.初中数学课堂教学有效性的研究[J].中华少年（科学家），2016（11）：124-125.

第六篇：互联网+初中数学创新教学研究

新课改注重培养学生的创新能力。初中数学处于过渡时期，是学生数学思维的重要形成时期，教学不应是“灌输知识”，学生学习数学也不只是掌握一些数学公式和定理，初中数学教学环境应是开放的、创新的、能促进学生发展的。如今互联网的创新成果深度融入教育行业，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念、教学内容和教学手段的巨大变革。但随着教学内容的变化，教学方式的改进，多媒体的使用也反映出一些问题，比如，只用于传送图片和文字，忽略了多媒体技术的创新作用。而Surface和iPad进入课堂，网络平台的引入为传统教学带来了新的契机。现以苏科版七年级下册“互逆命题”一课为例，浅谈“互联网+”下的初中数学创新教学的收获与反思。

一、利用博客圈预习及交流

课前我在班级博客圈主题帖“12.3互逆命题的预习问题与要求”，包括几个方面：（1）学生自主阅读教材12.3互逆命题（1），回答概念性问题。（2）完成简单预习练习。（3）八个小组组长在各组区域建立交流贴，学生在交流贴下跟帖交流，提出问题和疑惑，组长最后跟帖总结。我在课前查看学生预习练习的完成情况以及各小组组长的总结，及时把握学生的预习状况，便于把控课堂节奏。我的思考：利用博客圈可以布置预习作业，通过网络学生在任何时刻和任何地方都能完成作业，并且以小组的形式进行跟帖交流，能够激发学生预习的兴趣，并且能发挥小组通力合作的精神，将预习中出现的问题通过同学之间的交流解决掉。当然，这样的预习还能让我随时随地了解学生的预习进度和情况并作出及时调整。

二、组间讨论，总结精华

在课堂教学开始时，我在屏幕上呈现出学生在预习时提出来，但没有解决的问题：（1）如何改写一个命题的逆命题？（2）原命题与逆命题的真假性有什么关系？（3）命题“任何数的平方都大于0”的逆命题是什么？在博客圈上都是以小组为单位进行交流讨论，组与组之间的水平还有些差异，为了发挥学生的主观能动性，我让学生进行5分钟组间交流，然后形成结论。在这个环节我犹如拍卖会上的主持人，协调着组间的交流，并在学生呈现讨论结果时做那个“敲锤人”。我的思考：教师不是单纯的知识传授者，而更应是打开思维的领路人。我们要相信孩子的智慧，相信团队的作用，并且讨论让我看到平时不愿意主动回答问题的学生的思考。他们其实很有想法，只是因为害怕站起来回答问题，没有自信等原因，但是同学之间他们可以尽情发表自己的想法，活跃程度一点也不亚于其他同学，让我感受到每位学生的魅力和精彩。

三、利用网络推送功能提高课堂效率

课堂上在学生了解了互逆命题概念的基础上，为了加深对概念的理解，我在课件上呈现了一些例题。给教师的Surface与学生的iPad安装了软件，通过云端可以进行相互推送。我将课件上的例题推送到每一位学生的iPad上，学生可以直接在课件上书写，也可以拍照上传，然后推送到我的Surface上，学习终端后台会显示出已提交的学生名单，当大部分学生提交后，我选择打开一位学生的作业进行讲解和批改标注。我的思考：在网络的保障下，利用云端在不同设备间推送课件省略了传统课堂的纸质学案，方便了学生阅读题目和完成题目，也不用再像以往举手才能统计学生完成题目的进度，方便教师及时把控学生完成题目的进度，并且不再需要实物投影来呈现学生的作业，老师不断地往返于同学和讲台之间传递直至完成作业，现在只需要直接点开某个同学推送过来的练习，就可以直接在练习上进行批改和讲解了，在大大提高课堂效率的同时，也使老师和学生在课堂上的互动更加流畅。

四、淘题吧平台便于统计反馈课堂检测

“请同学们打开淘题吧，完成‘互逆命题课堂检测’，限时5分钟，独立完成”，在进行完这堂课的小结后我说到。同学们陆续登陆淘题吧，在iPad上独立完成我在课前的组卷，客观题直接书写，主观题在笔记本上完成，然后拍照上传。我批改每个小组做得最快的学生的检测题，然后这位同学再批改组员的检测题，5分钟时间到的时候，所有同学的检测题全部批改完成。我打开淘题吧上的统计软件，展示学生的“分数段分布”和“题目的正确率统计”，让学生了解自己和同学检测题的完成情况。我的思考：在“淘题吧”这样的平台上有苏科版教材对应的题库，里面收纳了大量的题目，供老师选择，老师在课前组好卷，在上课时间发放权限，学生就可以进行解答，并且老师可以利用平台上的统计软件进行统计，方便老师及时了解到错误率较高的题目以及测试成绩不理想的同学，有选择性地进行讲解，并且能针对性地进行辅导。总而言之，创新教学需要我们用实际行动来促成，“互联网+”下教育资源在初中数学的创新教学中具有不可忽视的作用，只有致力于建设“互联网+”下开放的新型数学课堂，学生才能得到最大的发展。

作者:丁可 单位:江苏省南京市弘光中学

参考文献：

［1］杨勇.信息技术与数学教学的整合［D］.华中师范大学，2007.

［2］韩颖.信息技术与中学数学课程整合［D］.辽宁师范大学，2005.

第七篇：初中数学教学中学生创新能力培养探析

随着时代的不断发展，新时期无论是社会的发展还是个人的发展均要求学生具有较强的创新能力．传统的初中数学教学中，教师对学生的创新能力重视程度不足，导致学生的创新能力无法得到有效提高．新时期要求初中数学教师在教学中能够加强对学生创新能力的重视，采用合适的方法和措施来提高学生的创新能力．

1．转变教师的教学观念，提高教师对创新能力的重视

传统的初中数学教学中，数学教师关注的是学生的学习成绩和学生的日常表现，对学生的创新能力如何关注程度不高．这样的教学思想导致学生的创新能力无法得到有效提高．加上传统的教学中，教师采用的教学方法较为单一，学生在课堂中处于被动接受学习的状态，因此也限制了学生创新能力的发展．随着教育体制的改革，新课改和素质教育要求我国初中数学教师在教学中能够转变正确的教学思想，重视对学生创新能力的培养，促进学生未来的全面发展．初中数学教师必须要认识到，创新能力对于促进学生未来的发展有着至关重要的意义，教师必须要在教学中积极培养学生的创新意识，给学生提供更多培养和提高创新思维的计划．例如，在《一元二次方程》的解题过程中，教师应该要积极鼓励学生采用不同的解题方法进行解答，培养学生的创新意识．

2．创设合适的情境，提高学生对数学学习的兴趣

要培养学生的创新能力，首先要为学生提供良好的学习环境，要激发学生的学习兴趣．传统的教学中，教师的教学方式较为落后，导致学生的学习兴趣较低，自然无法调动学生进行主动思考和培养创新能力的自觉意识．因此，初中数学教师在教学中应该要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够对数学学习充满兴趣和好奇，然后逐步提高学生的创新能力．初中数学知识相对小学数学知识来说，具有一定的抽象性．适当的难度可以帮助提高学生的学习好奇心和求知欲，帮助学生提高学习兴趣．因此，教师在教学中可以为学生设置合理的问题情境，以激发学生的学习兴趣．当然，创设良好的情境好包括生活情境，即教师在教学中可以利用学生的实际生活来进行情境创设，这种情境创设的优势在于学生能够更好地对知识进行理解，提高学生的学习效率．例如，教师在教授学生几何图形过程中，为了让学生更好的对知识进行系统的了解和掌握，教师可以问学生:“几何图形在我国生活中其实有着广泛的应用，大家都见过那些呢?”然后学生开始开动脑筋，积极思考并踊跃回答，接着教师再说:“那除了这些东西，我们还可以利用这些几何图形的组合做些什么东西出来?”然后教师让学生以小组为单位进行手工制作，让学生在熟悉几何图形的同时能够培养创新思维．

3．坚持以学生为主体，增强学生的实践能力

创新能力和创新思维的区别在于，学生只有通过实践才能够将思想化为能力．也就是说，初中数学教师在教学中必须要加强对学生实践能力的培养，这样才能够更好的培养和提高学生的实践能力．锻炼学生的实践能力教师能够坚持以学生为中心，让学生自觉、主动地进行教学活动的参与，提高学生的学习效率．新课改指出，学生是学习的主体，教师在教学中应该要坚持以学生为中心，促进学生各方面的发展．传统的初中数学教学中，教师对学生的主体性地位认知不够清晰，因此经常造成学生学习被动、学习效率较低等问题．新时期要求教师能够结合学生的实际学习情况、家庭状况、性格状况等，多设计具有可操作性的实践活动，让学生积极参与其中，获得创新能力、自主学习能力等方面的综合发展．例如，教师在教授平行四边行的相关内容时，可以让学生自己动手制作平行四边形．学生在制作平行西变形的过程中自然会发现平行四边形的一些特征，如上下边要平行，内外角之间的联系等．采用这种方式即能够有效提高学生对平行四边形的理解，也有助于增强学生的创新意识．综上所述，要培养初中数学教学中学生创新能力必须要求教师做到以下几点:首先，要转变教师的教学观念，提高教师对创新能力的重视;其次，要求初中数学教师在教学中要积极创设合适的情境，提高学生对数学学习的兴趣;最后，要求教师坚持以学生为主体，增强学生的实践能力．

作者:肖志远 单位:江西省赣州市会昌县右水中学

参考文献:

［1］廖代成．初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析［J］．商业文化(下半月)，2011，02:208．

［2］王书贵．新课标下初中数学教学中学生创新能力的培养［J］．中国教育技术装备，2011，16:58．

［3］张旭东．初中数学教学过程中学生数学能力的培养探析［J］．赤子(上中旬)，2015，02:272．

［4］张勤英．“浙教版”初中数学教学中多角度创新思维的培养———以平面几何中若干知识点教学为例［J］．读与写(教育教学刊)，2012，01:103，130．

第八篇：初中数学教育创新探讨

摘要:在研究型学习模式下，能够有效锻炼学生思维的广度和深度，培养学生抽象思维能力．同时应用先进的教学方法和技术，有效提高数学教学效率，实现素质教育的最终目标．文章主要分析了研究性学习推进初中数学教育的策略．

关键词:研究性学习;初中数学;课堂教学;教学现状;教学策略

在初中数学教学过程中组织学生进行研究性学习，能够有效培养学生的创新精神，锻炼学生实践的能力．同时对于优化教学方式，提高学生数学学习效率有着重要的帮助作用．

一、针对教学实际，创设教学情境

对于开展研究性学习来说，最有效的教学方式莫过于创设教学情境，增强学生在情境中的情感体验．情境不会自己出现，这就要求教师在教学过程中应该巧妙设置教学情境，让学生能够轻松进入情境进行体验．在情境中开展教学，那么就相当于打开了学生智慧的大门．因为情境可以当成研究性学习的主题，让学生更加深刻地理解数学问题．同时还能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性．例如在学习《轴对称》图形的时候，教师可以创设一种问题情境:“生活中有哪些常见的轴对称图形?”通过设置这样的问题情境，教师可以组织学生开展研究性学习，通过共同的研究，找到更多的符合要求的图形．这样能够使学生积极主动参与到问题回答的过程中，让学生学习的积极性得到激发．学生在寻找轴对称图形的过程中，也是学生对于轴对称图形的概念、性质和特点进行思考的过程．学生找到了生活中的轴对称图形，也就是学生对于轴对称图形的知识熟练掌握的标志．

二、科学合理选定研究课题

在设定了教学情境之后，教师可以引导学生根据自己的理解，从不同的角度提出问题，然后对于问题进行分析和研究．可以选出有代表性的的问题作为研究的课题，从而有效提高研究性学习的效率．教师在引导学生确定课题的时候，应该保证学生通过课题的研究，既能够熟练掌握数学知识，同时对于数学知识的实际应用有较好的理解．这样可以使研究性学习很好地发挥作用，学生综合能力会快速提升．例如，针对上面的问题，教师让学生们思考在生活中有哪些轴对称图形，然后学生通过思考会说多许多轴对称图形．在这个时候，教师可以和学生共同选出一个或者两个作为研究的课题．比如，有的学生会说飞机是轴对称图形，机身有一条对称轴．那么教师就可以让学生研究为什么飞机会是轴对称图形，为什么要这样设计?在学生对于这样的课题进行研究的过程中，就能够使学生对于轴对称知识有更好的了解．这种方式既有效提高了初中数学教学效率，同时也是数学教学创新的一种表现．

三、有效布置研究任务

对于研究性学习来说，核心当属研究的过程．所以，这就需要教师在开展研究性学习的时候，应该科学有效布置研究的任务，合理安排研究性学习的时间，努力提高研究性学习的效率．例如，对于一些简单的问题，教师可以在课上利用一部分时间让学生进行研究，有效提高学生对于数学知识的理解和记忆效率．在课上的时候，可以让学生组成小组进行讨论，使学生能够加深对于问题的理解，找到解决问题的办法;对于一些复杂的课题，教师应该在课前、课中和课后逐步组织学生进行研究．这样既能够提高研究的效率，同时还能够保证学生养成良好的学习习惯，从而有效提高研究性学习的效率，提高学生的数学综合能力．

四、紧密联系生活，开展数学问题的实际探究

对于初中生来说，想要激发学生学习的兴趣，使学生更加积极主动参与到研究性学习中．这就需要教师紧密联系生活和数学问题，使学生能够利用自己的生活经验开展研究学习，提高研究学习的效率．例如，在学习《三角形》的时候，教师可以结合生活实际让学生进行研究性学习．让学生在生活中找到三角形的应用，并且解释应用的原因．经过小组进行研究性学习，有的学生会提出“高压线电杆的支架就是三角形”．通过学生对于数学问题的实践性探究，可以使学生更好地掌握数学知识，对于三角形的性质和特点等有更好的了解，起到很好的教学效果．进行成果展示，开展有效的总结和评价在各个小组开展了研究性学习之后，教师可以带领学生进行一下研究性学习成果展示．通过展示的过程，可以使学生掌握更多的思考问题和解决问题的方法，有效提高学生的综合能力．同时，教师可以进行总结和评价，帮助学生构建完整的知识框架，还能够激发学生参与研究性学习的积极性，保证数学教学的效率．例如，通过分享成果，不同小组的学生可以知道更多的生活中的轴对称图形，可以了解更多的三角形的实际应用．通过经过分析论证的过程，学生的逻辑思维能力得到了很好的锻炼．教师通过有效的评价，可以鼓励学生更加积极地参与到研究性学习中，从而不断提升自身的数学综合能力，促进全面发展．综上所述，在初中数学教学过程中开展研究性学习，能够有效提高数学教学效率，提升学生的综合能力，实现教育教学的创新．所以，这就需要教师针对教学实际情况开展研究性学习，使学生能够在研究性学习中有更加丰富的收获．

作者:周晓敬 单位:江苏省宝应县射阳湖镇水泗初级中学

参考文献:

［1］师秀侠．初中数学教育中的兴趣培养［J］．科学大众(科学教育)，2012(01)

［2］孙俊红．中学数学教育与学生创造性思维的培养［J］．学周刊，2011(05)

［3］沈瑜瑛．散数学之魅力，引学生入胜境———论初中数学教育中如何培养学生对数学的兴趣［J］．学周刊，2011(20)

第九篇：新课改视野下初中数学教学创新探讨

摘要：传统的教育理念和教学模式，只能适应应试教育的要求，不能满足素质教育的需要，因此，在新课改的视野下，树立全新的教育理念，改进教学模式，成为教师提高教学质量的首要前提。通过简要分析初中数学教学中存在的问题，指出新课改视野下初中数学教学的创新措施，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学学习能力。

关键词：新课改视野下；数学教学；问题；措施

在教育事业繁荣发展，教育体制不断完善的情况下，各个阶段的教学活动都需要作出相应的改革和调整，以确保新课改的顺利实施。因此，在新课改的视野下，初中数学教师应该积极与时俱进，及时转变传统的教育理念，不断创新教学模式，注意培养学生的数学学习兴趣，不断提高数学教学质量，引导学生养成良好的数学学习习惯，以提升学生的数学水平，促进学生数学学习能力的发展。

一、初中数学教学中存在的问题

1.教学理念过于陈旧落后

在传统的教学过程中，教师居于主体地位，学生只能根据教师的授课方式，消极、被动地学习教学内容，使课堂教学氛围枯燥、沉闷，从而降低了教学效率。而且，在教学过程中，教师只注重教学进度和教学效率，忽视了学生的学习兴趣和学习情况，没有考虑学生的学习能力和学习情绪，一味地采用统一的教学模式，灌输理论知识，导致学生的学习兴趣不足、思维能力不强，从而严重制约了学生学习能力的发展。

2.课堂教学模式单一僵硬

在传统的课堂教学活动中，许多初中数学教师坚持应试教育的教育理念，采用注入式、灌输式的教学模式讲解数学知识，忽略了学生的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的课堂参与程度不高，进而大大降低了课堂教学效率。

3.忽视培养学生的实际应用能力

数学知识与现实生活之间有着密切的联系，但是，在数学教学过程中，许多初中数学教师片面强调讲解理论知识，忽视了数学教学与实际生活之间的联系，没有注意培养学生的实际应用能力，致使学生的数学综合能力较低。

二、新课改视野下初中数学教学的创新措施

1.及时更新教学理念

学生是学习活动的发起者，是课堂的主人，因此，在新课改视野下，初中数学教师应该及时更新教学理念，充分尊重学生的主体地位，不断提高学生的课堂参与程度，以提高数学课堂教学的有效性。在课堂教学过程中，初中数学教师应该采用有效的教学手段，加强师生之间的沟通和交流，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生的学习效率。例如，初中数学教师可以通过提问的方式，激发学生的求知欲和探索欲，以提高学生的学习热情。

2.积极创新教学模式

在素质教育快速发展的形势下，各种各样先进的教学模式和教学手段已经被应用到教学活动中来，因此，初中数学教师可以根据具体的教学内容，科学选用教学手段，以营造良好的教学氛围，提高数学教学的有效性。例如，在课堂教学过程中，初中数学教师可以利用多媒体教学技术，直观、具体地展示抽象的数学教学内容，帮助学生突破教学重难点，以提高学生的学习效率。同时，在日常教学过程中，初中数学教师可以根据学生的实际情况，采用小组合作学习方式，建立合作学习小组，为学生提供有利的数学学习条件，以培养学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

3.联系现实生活

兴趣是学生学习的动力之一，在具体的教学过程中，初中数学教师可以充分考虑学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，根据学生的学习需求，不断增强数学教学的趣味性，以提高数学教学的质量。例如，在学习概率时，初中数学教师可以引入日常生活中抽奖的事例，让学生利用所学知识，来分析中奖的概率，以增强数学教学的趣味性，提高学生的数学应用能力。

4.科学评价学习情况

评价活动是数学教学活动中的重要环节，科学的教学评价可以增强学生的学习信心，提高学生的学习质量，因此，在新课改视野下，初中数学教师应该树立正确的评价理念，根据学生的学习态度、作业情况、学习能力等，综合评价学生的数学学习情况，不断提高评价的科学性和客观性，引导学生养成良好的数学学习习惯，以提高学生的数学学习能力。总而言之，数学是初中教育阶段的一门基础科目，严重影响着学生综合能力的发展，所以，在新课改视野下，初中数学教师应该紧跟时代潮流，积极更新教学理念，不断创新教学模式和教学手段，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，不断提高数学教学的质量，以提升学生的数学学习能力，促进学生的综合素质全面发展。

作者:吴兆波 单位:江苏省沭阳县耿圩中学

参考文献：

［1］浦培芬.新课改视野下初中数学教学的创新［J］.中国校外教育，2016（4）：96.

［2］房翠.新课改视野下初中数学教学的创新［J］.高考（综合版），2015（7）：21.

［3］郑清清.新课改视野下初中数学教学的创新［J］.好家长，2015（24）：98-99.

［4］郑辉祥.新课改视野下初中数学教学的创新［J］.中华少年，2016（19）：197.

第十篇：新课改视野下初中数学教学的创新

初中数学有着较强的抽象性与逻辑性，在学生初中阶段的学习中占据着举足轻重的作用，但是，现阶段的初中数学教学效果却不甚理想。很多教师在开展教学时，过度关注教材，且在应试教育思想的影响下，以分数来评估学生，导致学生丧失了数学学习的兴趣。作为初中数学教师，需要做到与时俱进、改变传统思维模式，促进学生的多元化发展。

1.初中数学教学现状分析

1.1思维惯性严重

虽然初中数学新课程改革已经实施很久，教育与宣传工作也实施了一段时间，但是有部分教师受到传统教育思想的影响，一直未改变自己的传统教育理念。在课堂上，教师以课堂作为主导，采用灌输式的教学模式，没有关注学生的兴趣爱好与实际需求，影响了初中数学教学的质量。

1.2教学方法落后

科学的教学方法是推动数学教学改革的重要手段，如果方法选择不当，不仅会影响教学效果，也无法促进初中数学教学活动的顺利开展。很多教师由于传统思维的影响，不注意创新教学方法，导致数学课堂变得沉闷刻板，他们过度信奉模范式教学方法，没有结合学生的需求进行学法改革。

1.3教学信息手段利用不合理

初中数学新课程改革对于数学教学信息化也提出了严格的要求，广大数学教师需要发挥出信息技术的作用，利用该种新型教学手段来提升教学质量。但是从实际情况来看，部分教师过度的依赖多媒体，不仅增加了教学压力，还容易导致学生分散精力。

2.新课改视野下初中数学教学模式的创新策略

2.1要具备创新意识

作为教师，需要具备创新精神，改变传统的灌输式教学模式，坚持培养学生的实践能力与创新思想，发挥出教师的教学主导性，让教学方法更加高效、灵活，在教学模式中不断前进，努力完善、提升自己。此外，和谐的师生关系与愉悦的课堂氛围可以有效锻炼学生的创新能力，教师需要做好学生的引路人，以学生作为出发点，应用民主性的管理模式，营造出轻松的学习氛围，调动起学生学习初中数学的积极性，加强师生之间的活动，实现教师与学生之间的共同创新。

2.2利用开放式教学来引导学生探索

初中新课程标准中提出，开展初中数学学习的主要目的并非为了锻炼学生的解题训练能力，而是要进行探索性的数学学习。初中教师不能局限于课堂教学活动，适当融入开放性学习内容，改革传统教学模式，尊重学生的主体地位，让他们主动的进行求知与探索，亲身参与的知识构建活动中，锻炼学生的探索精神与创新能力。例如，在轴对称图形的教学内容中，可以为学生提出这样的问题：学校需要在一块矩形空地中设计一个花坛，花坛需要满足轴对称要求，请大家动脑想一想应该怎样设计？在这一问题提出之后，可以立刻引起学生的参与兴趣，大家会积极的思考，得出最终的结论。初中数学教学内容多样化，不同的教学内容，针对于的教学对象有所差异，甚至可以使用多种教学方法来进行，此时就需要数学教师能够做到具体问题具体分析。除此之外，还需要破除初中数学教师对于权威教学方法的迷信，鼓励初中数学教师积极创新，以便找到更加理想的数学教学方式方法，而不是仅仅局限于当前出现过的教学策略。

2.3创新教学方式，将传统教学与现代化教学相结合

初中数学较为抽象、逻辑性较强，在复杂的数学知识面前，依靠传统的教学方式，学生难以理解。随着科学技术的不断进步，以多媒体为主的计算机辅助教学逐渐走进课堂，通过发挥多媒体的各种优势，可以将数学中抽象的知识结构转为形象，通过演示效果可以将静态的数学模型转变为动态的立体效果，让学生能够清楚地认识到某些几何模型的内部构造，让学生有更直观的认识，帮助学生易于理解。另外，还可以通过网络资源平台，实现网络资源共享，从而扩大初中数学教学资源。然而，多媒体的性能虽然较广，但也不是万能的，传统的教学手段虽然单一落后，但也有其优势，因此，不论现代的教学方式还是传统的教学手段，要懂得取其精华，将两种教学方式有机结合，促进学生数学思维的发展。

2.4科学适度地去利用信息化手段

在运用信息化手段的时候，我们需要明确以下几点：其一，信息化手段仅仅是实现数学教学的方式和途径，其服务与数学教学目的和任务，不能为了应用多媒体而去应用多媒体;其二，注重多媒体使用方法的总结，秉持适度原则，避免以过于花哨的多媒体课件来开展课程，这很有可能对于学生造成学习干扰;其三，处理好信息化手段与数学教学之间的关系，做好课件的优化设计，保证在吸引学生兴趣的同时，引导学生去思考数学问题，进而推动实际数学课程的开展。3.结语初中数学新课程改革对于初中数学教学活动提出了新的要求，这是教育发展的客观需求，也是众多初中数学教师需要探讨的课题。初中数学新课程改革工作已经初见成效，但是其中依然存在困境，为了解决这一问题，每一位教师都应该发挥出工作积极性，引导初中数学教学模式朝着高效化趋势发展。

作者:李兆玉 单位:九台区卢家中心学校

参考文献:

[1]司林.初中数学教学实践的生活化研究[J].新课程（中学），2016（06）

[2]范朝辉.初中数学教学中存在的问题及对策[J].数学大世界（上旬），2016（04）

[3]周敏.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].数学大世界（上旬），2016（04）

[4]唐茜.谈初中数学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报，2008（02）