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日语课堂人文教育论文

【摘要】现如今,开设第二外语专业课的高校越来越多,其中,日语被很多高校当做是第二外语,充分说明日语在当今国际社会中的重要性。为此,本文主要分析高校二外日语课堂的教学工作,探索其中对人文教育的渗透,以期为日语教学带来帮助。

【关键词】高校二外;日语课堂;教学;人文教育;渗透

语言与文化有着密切的联系,文化促进了语言的发展,语言促进了文化的传播,两者也存在相互依存的关系,为此,在语言学习的过程中,增加人文教育的渗透,也能为教学工作带来帮助。笔者基于此,对高校二外日语课堂进行研究,找出其中人文教育渗透的方法,以此为日语教学工作带来帮助。

一、高校二外日语课堂教学中渗透人文教育的重要性

语言是文化的载体,文化是语言的内涵,两者的关系十分密切,因此,在当前的语言教育工作中,人文教育渗透已经成为一种趋势,在当前的二外日语教材中,有许多与人文元素相关的内容,对这些内容进行深化和挖掘,就能有效地渗透人文教育。但是,我国大多数的高校对人文教育还没有引起足够的重视,人文教育没有得到良好的普及,语言教育也只是停留在语法、词汇等常规的模式中,与未来社会的要求格格不入。由此可见,日语课堂的教学模式已经到了必须要改变的时刻。本文所提到的人文教育能够有效地提高学生的责任感和使命感,能够促进其产生良好的人文素养,成为内外兼修的人才,同时,通过人文教育的渗透,也能帮助学生更好地了解日本的文化,对于学生的学习成绩也能带来巨大的帮助作用[1]。

二、高校二外日语课堂教学渗透人文教育的策略

(一)明确日语学习目的,乐观积极地学习日语。高校二外日语不是学生的主修外语语种,因此,学生的学习时间并不多,而且,学习的积极性也不会太高,针对这种问题,教育工作者应当在激发学生的兴趣方面多下功夫,使得学生有更多的积极性学习日语。笔者认为,在日语教学的开始,教师可以问学生为什么学习日语,如果学生的回答是为了找个好工作,或者拿更多的工资,则教师要对这种想法进行纠正,并以此进行人文教育的渗透,教师要让学生明白,良好的物质回报诚然是人追求的目标,但不是最重要的目标,学习日语是为了更好的完善自己,提升自己的内在品行,而且学习日语也是为了更好地回报社会,为国家做出贡献,这才是正确的学习的方向,通过这种人文教育的渗透,能够让学生更好地了解自己,了解学习的价值,从而更加积极地去学习[2]。(二)及时抓住教育时机,适时引入人文教育。高校二外日语课程的教学时间比较有限,因此,教师要想慢慢地渗透人文教育,会达不到预期的效果,针对这种问题,需要教育工作者在教学内容中尽量挖掘人文教育的元素,合理地安排教学内容和时间,俄日人文教育留出一定的空间,例如,在平假名、片假名教学中,教师就可以带领学生挖掘假名的起源,甚至可以通过万叶假名的呈现,来体现日语源自古汉语,这样学生对我国语言的自信与自尊就会增加;再例如在讲授日语中的西方外来语时,可以谈到日本自古以来喜欢崇拜强者,善于学习外国的精神,让学生加强对日本文化的了解;在教授文法时,如遇到敬语、歉语,可以顺带讲讲中国古代的礼仪文化等等。通过这种教学方法,既能让学生学到日语知识,了解日本的文化,还能让学生加强对本民族的自豪感和认同感,提升学生的人文素养。(三)建立多样化教学平台,开设第二课堂。在日语课堂中渗透人文教育并不是一件困难的事情,只要教师肯努力,就能找到合适的方法,现如今,随着网络的逐渐普及,高校课堂中已经大量地使用网络技术,教学的效率得以提高,人文教育也可以借助这些技术进行渗透,例如,在教学过程中,教师可以用计算机为学生展示一些日本的文化视频,让学生了解日本的相关文化知识,同时,还可以在班级内组建相应的微信群,让学生与教师方便交流,这些都是多样化的教学手段,对于开设人文教育有着较好的帮助作用。(四)提高教师自身人文素养,避免机械培养语言机器。语言教育并不是简单地传授知识的过程,其中也含有大量的文化元素,因此,语言教育并不是要培养具备专业知识的机器,而是要培养综合性的人才,学生既要具备专业的日语知识,还要具备一定的人文素养。日语教师除了要具备专业的知识,个人的品行也要优秀,还要了解中日文化,基本了解日本历史,知晓日本社会民俗、文化底蕴等等。只有具备这些要素,才能更好地开展日语教学,此外,教师要认真钻研日本民族优秀的一面,不能因为一些历史因素而对日本始终抱有敌对的心态,例如日本的执着、创新等品质都是值得我国学习的,通过这些人文素养的渗透,让学生更好地学习日语知识,加深对日本的了解[3]。(五)革新考试考查方式,促进人文教育开展。我国的考试制度一直被人们所诟病,认为其是一种非常落后的制度,笔者认为考试制度有其优秀的方面,也有落后的方面,不能以偏概全,在日语评价体系中,笔者认为考试制度并不能发挥出优势,必须要进行改变,一方面要考察学生的专业知识,另一方面,还要考察学生的人文素养,考试的守法要更加多样化,例如增加会话礼仪、中日交往史、语言学习心得等内容,通过这些考试内容,让学生的综合能力得到展现,从而更有效地巩固人文教育在语言教学中的地位。

总之,在高校二外日语课堂中,要通过合理的方式身体人文教育,使得语言教学更具有内涵,教师要增加自己的教学手段,提高自身的教学能力,特别是要提高自身的人文素养,让学生能够效仿,同时,相关的考试机制也要进行改变,要加入对人文素养的考核,从而让学生的能力得到最公正的评价。相信在这种教育模式下,学生的日语专业知识会更好,学生的人文素养也会更加优秀,日语专业人才也会更多。

参考文献:

[1]陈然,杨成.量化自我:大数据时代教育领域研究新机遇——2014年地平线报告研究启示[J].现代教育技术,2014,11:5-11.

[2]李曙华,李洋,桑新民.探索MOOCs与现实课堂结合的教学模式——系统科学与圣塔菲网络课程的个案研究[J].远程教育杂志,2014,05:17-23.

作者:姚静 单位:江西师范高等专科学校

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