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初中思想品德教育生活化研究

1.生活化教育在初中思想品德教学中的意义

1.1创新初中思想品德教育模式,开拓新式教育方法

传统的初中思想品德教育中,教师往往只关注学生能否将课堂上学到的知识体现在初中思想品德的期末试卷上,而不在乎学生是否真正从思想品德课堂中学到了做人做事的道理,这是传统的应试教育所带来的弊端。在教学模式方面,还是以传统的教师中心为主导的课堂教学,这样的初中思想品德教学模式往往忽略了学生的主观能动性的发挥,没有践行新课程改革下素质教育发展的新理念。而生活化教育的运用可以把教师的课堂教学和学生的日常生活情境相结合,不断创新出新的初中思想品德教育模式,把学生作为课堂教学的主体,在潜移默化中使学生增加对于本课程的兴趣和热情,使学生在课堂上获得真实的生活体验,创造出新颖生动的课堂氛围,深化学生对于所学知识的认同和理解。

1.2有利于学生道德素质的培养,促进学生心理健康发展

素质教育体系下,学生的心理健康发展与学业水平发展的重要性是相当的,这就需要学生不仅在生理上得到满足,其心理上的满足也不能忽视。而初中思想品德课程对于培养学生的精神文化素养,提高学生的精神境界有着得天独地的好处,能够让学生在心理上产生极大的满足感。生活化教育在初中思想品德教学中的应用更是使学生在课堂上得到更加真实的、生活化的知识,有利于学生先进思想品德素养的形成与发展,同时也有利于教师自身道德素养的提高。

1.3有利于提高课堂教学效率,促进教学任务圆满完成

在传统的教学模式下,初中的思想品德教学往往是机械式的教学,采用的是非常单一的教学方式,这样会在无形中增加学生对于初中思想品德课程的厌恶与反感。在这样的前提下,初中思想品德的教学课堂会处于一种消极状态,学生往往会偏离教师的教学思路,这会导致整堂课的教学进度非常缓慢,教学效率低下,不利于教学任务的圆满完成。

2.生活化教育在初中思想品德教育中的实际运用

2.1创设相关教学情境,促进教学情景生活化

传统的初中思想品德教育采用机械式教学,学生只能被动地学习,这样实际上忽视了学生的主体性,不利于学生的课堂学习和教师的课堂教学。而在初中思想品德教学中融入生活化教育,创设有利于学生学习的生活情境,让学生在宽松、和谐的教学氛围里进行思想品德知识的学习,这在很大程度上增加了学生的主观能动性,让学生在不知不觉中主动参与进课堂,主动探究,主动学习,从而获得更加深层次的理解和应用,更好地进行创新性学习。例如,在《养成良好的社会行为》一课的教学中,教师可以蒙上学生的眼睛,最大限度地模拟盲人的感官体验,然后配合一些能带动气氛的音乐和旁白等,创设与盲人非常相似的情景,让学生在自身的体验中加深对于盲人的认知和理解,从而能能够在以后的实际生活中对身边的盲人多一份尊重与理解,这样的教学效果是传统的机械化教学所不能比拟的。

2.2教师要融入学生的生活,充分考虑学生的身心发展水平

在初中思想品德教学的过程中,生活化教育的融入不是凭空进行的,而是教师在充分了解学生的生活背景,充分考虑学生的身心发展特点之后所制定出来的适合当前初中学生的教学方案。传统的教学中,教师不会考虑学生的年龄特点和身心发展水平,也不会了解、调查学生的生活环境,只是简单地照搬书本上的思想品德知识,学生在学习之后根本不会应用,甚至有些知识超出了学生的理解范围。而生活化教育的应用,会使教师真正融入学生的生活环境。这就要求教师在教学过程中,基于对学生身心发展的了解,把教材上的基本知识和学生的生活情境相结合,让学生在实践活动中学习、理解教材上的知识,在轻松、和谐的教学氛围中进行非常愉快的学习,提高学生的主动性和积极性。

3.结束语

综上所述,新课程改革背景下,生活化教育已经成为当前初中教育改革的重中之重。在这样的宏观前提下,生活化教育应用于初中思想品德教育,既符合当前初中思想品德教育改革的潮流趋势,又体现了素质教育体系下以人为本的理念,通过日常的生活情境,引导学生主动探索出新知识和新观点,在实践活动中深化对于所学知识的理解,在潜移默化中不断提高自己的思想品德修养和道德素养,学会做一个对社会有用的、完整的人。当前的初中思想品德教育要以生活为切入点,使教育教学与学生的现实生活相联系,使学生能够将学到的知识应用到实际生活。

作者:顾勇 单位:常熟市任阳中学

【参考文献】

[1]方岚.初中思想品德教育生活化的实践与研究[J].中国校外教育,2011.21:18

[2]蔡振卫.浅谈初中思想品德课的生活化教育[J].赤子(上中旬),2015.03:180

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