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生活化教学理念在历史教学的应用

摘要:高中历史教学一味地传授给学生理论知识,在教学中忽视了历史知识生活化,学生学习历史的兴趣不高,在教育改革背景下,倡导生活化历史教学就是让枯燥的历史知识变得有趣起来,让历史不再局限在书本上,增强历史联系现实的意义。促使学生在生活中发现历史知识,不断增强历史学科的魅力。

关键词:生活化;教学理念;高中历史

对高中历史学科进行教学时应用生活化的教学理念,可以让高中生减轻学习负担,缓解紧张情绪,增强对历史学习的兴趣,从而不断发挥主动创造性,提升历史学科的成绩,增强学习信心。受应试教育的影响,历史学科的教学存在僵化的特征,缺乏与实际生活相联系的部分,所以教师在教学中要转变教学思想,丰富历史教学内容,不断激发学生的学习热情,进一步提升高中历史教学质量。下面就生活化理念在高中历史教学的有效应用进行简单分析。

一、创新教学目标,冲破应试教育禁锢

受高考的影响,在历史学科的学习中,大多数教师过度地注重学生的考试成绩,在对历史知识的考查中,往往都是依靠一些题目以及一些考试来实现。对学生教学目标的衡量标准具有单一性,有些学生对于考试有着紧张情绪,不利于能力的发挥,由此导致历史成绩不好,学习信心下降,如此循环往复,学生的历史成绩一落千丈。针对这一现状,高中历史教师应当帮助学生克服这种恐惧心理,摆脱应试教育的禁锢,不断创新教学目标,激发学生学习历史的兴趣和积极性,注重对学生学习方法的传授,促使枯燥乏味的历史知识更加鲜活,理论知识联系生活知识,帮助学生树立学习历史的信心。教师不一味地关注学生的成绩,就会让学生更加放松,在遇到难题时,会产生探究欲望,进一步培养学生的创新思维的发展。在教学过程中,创新教学目标就是注重历史知识生活化教学,在讲解历史题目时,以提高学生的解题能力为主,相对而言弱化答案,摆脱标准答案的束缚。高中生因学习环境的束缚,在学习时,对许多历史知识的实践性,以及历史知识的深远意义无法感同身受,而且因为教师的教学理念主张对学生标准化做题的禁锢,使学生对历史知识的探究能力、创新能力产生障碍。所以对高中历史学科教学目标进行设定时,教师不仅需要综合考虑学生的学习能力、对历史知识的掌握状况、心理接受能力,更加要注重对教学目标的创新,不断培养学生的创新能力,促使历史知识联系生活实际,不断发挥历史学科科学化、生活化的特点。创新教学目标能够让学生更加快速有效地掌握做题思路和方法,加深对历史事件的理解,不断丰富学生做题方式,促使学生从历史学科中学习到良好的品格,实现教学目标,取得优异成绩。

二、丰富教学内容,增强学习历史信心

高中历史学科教学最主要的缺点就是过度的封闭。学生学习历史知识局限在课堂,从课本获取历史事件,对于历史知识联系生活实际的能力较差。追究其原因,大都是因为教学内容较为单一,学生对人文知识的掌握少之又少。随着新课标的改革和开展,我们的历史教学不能脱离学生实际生活,在传授学生历史知识的同时应当注重对学生人文知识的培育,帮助学生塑造品格。在历史课程的学习中,历史教材较为陈旧,历史知识因本身的特点,不能与时俱进,但是教师可以通过丰富教学内容的方式,帮助学生更加深刻地理解历史事件,接收历史知识。例如教师在编写教学内容时,通过一些社会热点、生活知识等,合理利用多媒体等电教化手段,为学生传授更加具有现实意义的历史知识。还可以通过对教学素材的有效利用,不仅让教学形式变得多样,而且让教学内容变得丰富多彩,将枯燥乏味的知识变得生动起来。这样,可以加深学生对历史知识生活化的理解,同时也让学生们对历史学科有了积极正面的情感,在正确态度的指引下,能够自主探索历史知识,培养学生的实践能力。在不断的实践中,学生可以掌握学习历史知识的方式方法,不断增强学习历史的信心,最终取得优异成绩。

三、开展任务教学,培养自主学习能力

在历史教学中,应用任务教学法能够有效发挥生活化历史学科的优势,促使学生将课堂与生活有效衔接,在掌握课本知识的同时,具备生活实践能力。教师在对学生充分了解的前提下,为学生布置一些具有探究意义的教学任务,让学生利用课下时间进行探索,在生活之中,培养其主动思考问题的能力,学会利用生活中的知识解决历史学科问题。在对指导学生开展教学任务时,可以为学生划分小组,通过小组合作的方式来完成一个实践项目。小组合作的方式较个人完成任务更加具有优势,在小组中,学生遇到问题可以及时交流沟通,在完成任务时还可以互相监督,因为我们的历史学科本身具有较强探索吸引力,所以教师可以适当地组织学生通过共同协作的方式来完成教学任务。在应用生活化的教学理念指导下,让学生自主探索历史知识,不断培育此过程中的人文素质,但是教师要注意引导,不能让学生的研究方向背离教学方向,让学生能够将自我研究与探索的过程达到完善的目的。促使学生通过小组间的合作,获取扎实的知识,不断深入到生活之中。例如,教师在对某一具体历史事件的陈述中,可以组织学生通过进行社会调查的方式,增强对这一事件的深度了解。小组之间可以分工合作,有的寻找网络资料,有的寻找书籍资料,有的寻找古迹资料等等,通过这种生活化的方式帮助学生建立完善的学习框架,让学生更加积极、热情地探索历史知识,激发学习历史的兴趣,不断培育学生的自主学习能力。

历史学科因自身具有一定的理论性,容易让学生产生厌倦心理,教师应当创新教学方式,帮助学生激发学习兴趣,发挥生活化教学理念的优势,不断创设教学环境,引导学生主动探究历史,从而提高学生的历史学习水平,提升高中历史教学质量,最终促进学生历史成绩的提高。

作者:陈浩 单位:江苏省宿迁市泗洪中学

参考文献:

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[2]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智,2015(5):49-50.

[3]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考:综合版,2014(11):16-16.

[4]王园园.试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].时代教育,2016(10):161-161.

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