职业学校德育课情感教育研究

基于中职教育工作的特殊性，中职学生思想品德与行为规划的引领教育工作，直接关系到其今后的就业以及发展。中职学校是社会各类实用型技术人才培养的重要场所，在中职德育课教学中，强化情感渗透，帮助中职生形成正确的人生观、世界观与价值观，对于中职学生的成长成才发挥极其重要的作用。为使情感教学在中职德育教学中发挥积极的作用，需要每位教育工作者，针对中职学生的年龄特征以及身心特点，结合德育课教学内容，进行充分发掘。

一、依托德育课程，引导学生做好职业规划

在中职教育工作中，学生学习兴趣不浓，学习基础不牢固等问题普遍存在，社会上盛传的职业教育无用论，使许多中职学生对其今后的就业以及发展充满了担忧，认为自己将来难有大发展，缺乏奋斗的激情。针对中职学生的这一现状，在德育课程中，教师可以有意识地引导学生进行科学的职业规划，引入鲜活案例，冲淡学生心中的焦虑，重树学习信心。例如，阅读新闻报纸经常发现，在长三角、珠三角地区，许多企业高薪聘请专业技术人才而不得，某企业为了聘请熟练技术人员提出了年薪五十万的丰厚待遇。通过这些案例的分析，可以证明职业学校学生的发展前景是明朗的，中职教育为社会培养出的优秀技术人才，在社会经济发展中发挥着无可取代的重要作用。经过这样的思想开导，中职学生对于职业教育的定位，自身发展方向、职业规划有了充分认识，学习心态也将悄然发生改变。

二、引导学生团结互助，和谐友爱

中职学生多处于青春发育的关键时期，其个性鲜明，思维活跃，但这一阶段的学生也容易冲动，在出现问题时，思想极易出现偏差。同时，少数中职学生争强好胜，遇事喜欢逞强，同学之间不懂包容与友爱，难以融洽相处。基于这一现状，在德育课教学中，教师要恰当地开展情感教育，通过情感渗透的方式，使中职学生了解到，在中职学校中，大家可以汇集在一个专业，甚至一个班级，一个宿舍学习是人生难得的缘分，当走入社会后，回忆起自己的读书生涯，这些与同学之间学习与生活的经历将成为难能可贵的财富，因此，应当珍惜同窗情谊，和睦相处，互帮互助。在德育课教学中，教师可以适当地穿插一些活动，引导学生之间相互合作，优势互补，一人有困难，大家一齐伸出援助之手，推动学生情谊的发展，也是推动德育课情感教育工作的重要因素。

三、带领学生学会感悟生活

许多中职学生，自出生后一直享受着优越的物质生活，由于社会经验有限，对于生活的领悟较少，对于社会、生活、家庭等都缺少感恩的心理。在中职德育课教学中，教师要针对中职学生的生活环境，有意识地引导学生对长辈的生活环境与自己的生活环境进行对比，体会其中的差距，从而增强对生活的感恩，以及对家庭、父母、社会的热爱之情。具体来说，教师可以在德育课中，带领学生回顾改革开放初期的生活环境，与现代生活的社会环境产生鲜明对比，可以通过数据图表，对国民生产总值、基础设施投入等数据进行对比，也可以通过影像资料等，还原不同时期的社会经济面貌。此外，还可以组织学生相互交流，发现自己家庭饮食、交通工具、居住环境的变化。通过多种素材的分析与发现，使中职学生感受改革开放的成果，感悟社会的巨大进步，增强学生主旋律的思想理念。

四、强化感恩教育

在中职德育课得教学中，强化感恩教育，是为了实现中华传统美德的教育渗透，培养中职学生宽容礼让、尊老爱幼的传统美德。在实际教学过程中，教师首先要重视“孝道”的渗透，以孝文化对中职学生进行情感教育，激发学生的感恩之情，感恩父母长辈为其学习成长无私的付出，为其创造了良好的生活条件。教师可以引导学生回顾，自己的父母做过哪些工作，如何辛苦劳动挣钱，为学生更好地学习与生活付出了哪些辛苦。许多中职学生家长来自于农村或者生产一线，在从事农业生产活动中，需要头顶炎炎烈日，在工厂流水线上需要日夜操劳，付出的努力都是为了给孩子提供良好的学习与生活环境。通过引导学生满怀情感的回顾父母的辛劳，激发学生内心的感恩之情。

总而言之，在中等职业学校德育课教学中开展情感教育，是为了帮助新时期的中职学生更好地体会生活，感悟生活，并通过教师的认真教学与引导，端正思想道德观念，认识到社会、学校、家庭以及同学在自己生命中的重要意义。每位教师都要认真研究与探讨创新情感教育方式，通过恰当的手段，推进德育课教学效率的提升，促进中职学生更快更好地发展。

作者:程丽萍 单位:婺源县鄣公山共产主义劳动大学

参考文献：

［1］李秀英.试论新时期中职德育教育的问题与对策［J］.科技信息，2012（3）：371-373.

［2］顾卫平.新时期中职德育教学中学生情感培养之初探［J］.成功（教育），2012（22）：247.

［3］赵秀东.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用［J］.职业，2016（2）：113-114.