自主设计论文范文10篇

自主设计论文范文篇1

本科毕业设计本应是学生对所学知识进行全面总结、应用和提升的过程。目前国内各高校普遍的做法是：在第八学期指导老师给出具体课题题目，学生通过查找文献制定实验方案，开展实验工作并对实验结果进行整理，最后撰写毕业论文。这一过程变成了一个独立的教学过程，与前期的专业课教学鲜有联系。实际上，如果大部分学生此前并未接受过相应的科研训练，一个学期的时间做毕业设计非常短。学生甚至根本不理解题目内涵，就盲目选题，简单阅读几篇文献，对现有研究成果一知半解，实验方案不具体甚至不正确，实验结果欠分析，最后是草草完稿。整个毕业过程中，面对从未接触过的课题，学生经常感觉无从下手；面对一脸盲然需要从查文献教起的学生，教师也时常感觉颇多无奈。如果学生一开始接触专业课开始就了解最后一学期的毕业设计安排，就会明确平时应在哪些方面下功夫。我院教师大都接触到各自学科的前沿，在平时的课堂教学中，可积极介绍最新的研究成果，培养学生科研兴趣，使学生在后期选题时，不会无的放矢。这样，现有的自主选题与分配题目相结合的政策才有实际意义。改革课程教学过程，多进行分组讨论，并在课后安排一些小课题。特别是在基础知识的应用环节，鼓励学生发现并提出问题，独立查阅相关文献资料，分析解决问题。在实验教学过程中，更是不能忽视教师“教”的作用，要引导学生进行实验方案的设计，教会学生整理分析实验数据。毕业论文不是一朝之功，期望在最后一个学期一蹴而就，是不现实的。所需的技能应在平时的专业课程教学过程中贯穿进去，才能为毕业设计打下坚实的基础。

二、以“学”促“研”，“学”有所思，让学生对毕业设计的思考成为常态

本科毕业设计和毕业论文本来就是对学生在大学期间学习成果、创新能力和自身素质的综合检验。毕业设计的质量的提高，只靠教师的“教”是不可能完成的，还需要学生用心去“学”。让学生对毕业设计的思考成为常态，在他们的整个专业课程学习过程中，会经常地思考该专业课与毕业设计的关系，在这门课程的学习过程中能培养哪些技能，哪些问题还未解决，涉及哪些技术前沿，还会用到什么方面的知识等等。所有这些思考，不是强制的，是教师在“教”的过程中不断引导，学生顺其自然进行的。学生在前几个学期的专业课教学过程中，已经掌握了毕业设计所需要的基本技能：如文献检索和实验分析等，并且培养了独立思考问题的良好习惯。随着专业课程学习的深入，他们对问题的思考会越来越深入，加上平时课堂教学过程中对相关的最新研究方向、研究成果的介绍，以及每学期学院组织的各类科研讲座，这些都会引导学生在某个方向上的兴趣，学生对将来自己的毕业设计的目标也会越来越明确。进而，教师也可以选择一些有兴趣有能力的学生提前参加到自己的科学研究当中来，实践证明，这会致使毕业设计成为一项轻松的、可兼顾完成的工作任务。

三、“教、学、研”结合，让毕业设计选题更有针对性、可行性

毕业论文成败的关键是选题。通过前几个学期的学习和训练，加上合理的毕业设计安排，顺利地选题开题会是水到渠成的事。学生的能力水平、兴趣爱好是因人而异的，不能期望每个学生的毕业设计都能达到高标准，所有论文都具有创见性。归根到底，毕业设计还是一个学习的过程，应让每一个学生都能从这个过程中受益并有所提高。因此，毕业设计题目应兼顾各种程度的学生，应保证各类学生都能选到合适的题目。选题原则是：自主选题和分配题目相结合，鼓励学生自主选题。针对今后仍从事科研的学生，应以提高学生的科研能力为目标，重点强调选题的科学性，题目设计应兼顾教师的研究方向和学生的研究兴趣。比如，指导教师可以根据自己的研究方向和已有研究课题给定一个题目的大方向，学生在老师给定的大方向内自主选题，由老师把握题目的难易度、工作量和可行性，避免学生选的题目过宽过泛或不切实际，既关注了学生兴趣，又保证了教师可以进行有效指导。针对今后从事技术工作的学生，应以培养工程意识和实践能力为主，强调选题的实用性5]。选题尽可能同其将来工作内容相联系，侧重选择和企业实际课题相关的题目。这样既能调动学生的积极性，也能让学生的工作能力获得较大提升，尽快地学以致用，帮助学生实现从学校到实际工作的顺利过渡。

四“、教、学、研”相互促进，提升毕业设计质量

自主设计论文范文篇2

1.1实验课题的选取脱离教学进度设计性实验的选题是实验成功最重要的前提。但是对于医学基础课教育阶段，学生从未接触过科研工作，且八年制医学教育重点强调对学生临床操作技能的培养，学生掌握的知识有限，自行设计实验有一定难度，因此主动参与意识不强。有些学生不愿意动脑筋，找一些参考书东拼西凑或从网络上抄一份资料交差，造成选题重复和雷同，甚至发生相互抄袭现象，缺少创意，很多只是验证性实验。在选定实验项目后，需要查阅大量的资料，但部分学生查阅和筛选文献能力欠缺，不能获取更多、更新、更有效的相关资料，造成实验方案设计不合理，科学性、可行性欠佳。而且很多学生选题脱离教学大纲，超出了教学进度，不能很好地保证实验教学的顺利完成。鉴于此，我们将学生对实验选题的自主性调整为对实验设计环节方面的自主性，实验选题的主导权还掌握在教员手中。设计性实验的选题要有根有据，题材不能太广泛又不能拘泥于课本，在已掌握的基本理论知识和实验技能的基础上推陈出新，选择学生自己感兴趣的题目，要求贴近临床，简单实用，能充分运用所学的理论课知识，并加深理解。如果选题能结合教学进度，则可以让学生更迅速地理解理论课的内容。因此教员在进行设计性实验时可以自行安排时间，可根据教学进度，穿插在基础性实验之间。我校八年制理论课教学也进行了改革，以系统为单元授课。因此教员以学生刚上完神经系统的课程为依据，设计了实验课题卵巢激素对大鼠痛阈的影响作用，既联系了理论课，又在实验项目上给学生很大的创造性空间，综合了生理学、病理学、药理学等学科知识，充分调动了学生的积极性，保证了实验教学的顺利完成。

1.2实验方案的确定学生根据老师提供的实验选题，在查阅大量文献的基础上设计出实验方案，内容包括:实验原理、所需的实验动物和器材、主要的实验步骤和方法、预期结果等。在实验前1周展开设计方案讨论会，各小组派1名学生介绍设计方案，教师和同学一起对其科学性、创新性、可行性进行验证。这个环节对教员是一种挑战，要求带教老师不仅要有深厚的理论知识，还要有丰富的科研经验。教员对每个小组提交的实验方案进行批改，点评每个实验方案的优缺点，并提出修改意见。设计性实验涉及的实验项目多，所用到的消耗品、动物、药品和仪器种类繁杂，而实验室缺少可自由支配的经费，不能及时满足实验对一些药品、试剂的需要，仪器设备特别是先进的仪器明显不足，有的学生虽然设计出新颖的实验方案，但由于实验室条件有限而不能实施，使学生的积极性受到打击。另外由于带教教员人数较少，很多时候都是一个班级选定一个实验方案开展，各组学员之间实验内容均有重叠和重复。依托于基础医学实验教学中心的成立，对八年制实验教学进行了试点改革。学校给予大力的支持，拨出专款用于八年制实验，实验器械得到了极大补充。而且实验教学也得到了各院系的支持，从医院借调了很多仪器设备，保证了实验方案的顺利实施。在实验项目选择上，教员都会从学生提交的方案中挑选出3－4个可行性较高、相关性较好的方案，这样每组学员在一个大的实验选题下，都可以有一个自己的小课题，相互之间的结果也可以得到验证和借鉴。例如卵巢激素对大鼠痛阈的影响作用实验中，我们就选定了去卵巢大鼠机械痛阈和热痛阈的测定;急性给予致痛剂观察去卵巢大鼠抬腿时间的变化以及去卵巢大鼠腹壁撤回反射等方案，将生理学、病理学及药理学等多学科知识相结合，从立题、实验方法和观测指标的确定等，都具有一定的科学性、可操作性。让每组学员选取一个方案进行实验，即相互独立完成，实验结果又可以相互验证和借鉴，不失为很好的综合性设计性实验方案。

1.3预实验以往实验方案选定后，都由带教教员做实验准备工作，并就实验内容进行预实验。但是这样一来，学生缺少了一次对实验仪器的熟悉机会，也缺少了一次科研思维培养的过程。因此此次实验改革，我们将预实验全部交给学生自己完成。学生根据自己初步设计的方案，进行实验准备。在实验教学任课老师及技术员的指导及协助下，学会正确使用精密仪器和常用仪器，掌握各种常用溶液的配置方法，熟练各种实验操作。同时通过预实验寻求最佳的给药浓度、药物剂量、最佳观察实验结果时间等，确定自己的最佳实验方案，进一步完善实验设计。在预实验整个过程中，发挥学生主体和教师主导作用，要求学生合理分工，互相配合，团结协作，并做到仔细观察、详细并正确记录实验结果。如发现学生不按科学收集数据，操作不规范，要严肃批评并及时纠正。对于实验过程中遇到的某些不可预料的情况尽量让学生自行解决，培养学生独立解决实际问题的能力;实验过程中如出现与预期结果不相符的现象，及时引导学生进行发散思维，找出可能的原因及其机制，如改用药品的浓度、药量或给药途径等，使实验方案更加合理、完善。

1.4实验分工之前的设计性实验中，小组成员无明确分工，部分动手能力较强、兴趣较浓的学生代替全组操作甚至单独一人完成实验，其他同学则在一旁观望，很少甚至没有任何实验操作，达不到培养学生动手能力及自主创新能力的要求。所以，这次实验教学改革中，我们进行了细致的分组。以小组为单位，确定课题、制定方案、查阅收集并筛选获取信息资料、实验操作、数据分析、评价实验结果，最后进行归纳总结与反思，形成小组内集体智慧的结晶。小组成员既要合理分工，又要密切配合、互相合作、共同探讨和完成实验。这样既能保证每个同学都能得到应有的技能训练，掌握丰富的实验内容，又能培养同学间的动手能力、协作能力和自主创新的能力。我校临床八年制专业每届学员一般在20人左右，通常5－7人分为一个小组进行实验。例如在卵巢激素对大鼠痛阈的影响作用实验中，三个同学负责学习去卵巢大鼠模型的制备，另外两个同学负责大鼠的术后护理和去卵巢雌激素替代组的给药工作。正式给老鼠进行痛阈测定时，小组成员也是明确分工。例如急性给予致痛剂观察去卵巢大鼠抬腿时间的变化实验组中两个同学负责给老鼠打药，一个同学负责记录老鼠抬腿次数，一个同学负责记录抬腿时间。后期论文形成过程中，也要求小组成员都参与其中，有的负责数据的收集统计，有的负责文献查阅，有的负责论文的撰写。总之，我们结合学生的意愿和能力专长安排分工合作，明确职责，让每一个学生都参与实验过程。同时，在这种目标明确、同舟共济、共克难关的工作环境中，学生的团队精神得到了升华。

1.5实验考核方式生理学实验课程总成绩由平时成绩、设计成绩、实验报告成绩3部分组成，设计性实验以实验报告形式呈交，只占实验总成绩的10%，比例较小，且考核方式单一，在一定程度上影响了学生的积极性。因此，改革以后，设计性实验不在以实验报告形式书写，而以小组为单位，撰写一篇科研论文。论文中重点加强了学生对实验结果的讨论和分析。实验结束后，老师指导学生用所掌握的知识解释实验中观察到的现象，以加深理解;鼓励学生积极讨论和分析实验结果，并总结成功的经验，分析失败的原因，促进学生相互交流学习，提高分析问题、解决问题、总结问题的能力以及逻辑思维能力和独立思考能力，培养学生初步的科研实验思维。

2设计性实验改革后的教学体会

2.1促进了学生科研能力的培养设计性实验是对科学实验全过程进行初步训练和模拟的一种实验类型，其实施的基本程序与科研过程是一致的。通过设计性实验，使学生对整个科研过程各个环节有总体认识，提高了发现、分析和解决问题的能力，得到了初步的科研训练和创新能力的培养，初步掌握医学研究的基本过程和基本方法。通过对八年制设计性实验的改革，进一步加深学生对整个科研过程的认识，培养了初步的科研思维模式:实验方案的确定，提高了学生文献检索能力;预实验和正式实验，提高了学生实验操作能力，培养了科学的数据记录方法和实事求是的态度;实验数据的分析，培养了学生创造性地分析问题、解决问题和总结问题的能力。

2.2培养了学生的团队协作精神设计性实验合理细致的分工，改变了以往“能者多劳”和一人包办的情况，培养了学生的团队协作精神。一个实验的完成单靠一个人的力量是远远不够的，它需要集体的力量、团队的精神。前期实验方案的讨论过程中，学生围绕各自的方案进行热烈的讨论，充分听取其他同学的解决方案，并踊跃发言指出其解决方案的优缺点，这个过程是一个集体学习的过程。实验过程中，在各自组长的主持下，你麻醉，我固定;你手术，我协助;你给药，我观察记录，整个过程配合默契，体现出一种“分工不分家”、“互相扶持”的良好的工作作风。后期的论文撰稿过程中，数据的收集统计、文献查阅、论文书写都有明确分工。通过设计性实验使同学们认识到没有团队协作的个人才能，仅仅是局部的效应，团结就是力量，协作才能胜利，有效地培养同学们的科研意识以及团队协作精神。

2.3促进了学生科研论文的书写毕业论文是高等院校毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章，是大学生从事科学研究的最初尝试。培养大学生撰写科研论文是高等教育人才培养工作的重要环节。据初步调查，在开设这次设计性实验课之前，大多数学生只知道书写实验报告，不懂得撰写科研论文。由于学生没有书写科研论文的经历，在撰写论文之前，老师必须先指导学生如何写作科研论文，包括撰写实验结果的统计方法、科研论文格式的正确性及语言的表达方式等方面。格式完全按规范科研论文格式书写，包括论文摘要、关键词引言、实验材料和方法、讨论、参考文献等。论文要求条理清楚、文字精练、分析科学、结论合理。同时强调指出，应高度重视新的实验现象的解释，重视前人知识的应用及自己观点的阐述。通过设计性实验，不仅使学生掌握科研论文书写要求和格式，而且掌握了一些常用的计算机统计软件，同时使学生书写科研论文的能力得到了很大的提高。

自主设计论文范文篇3

常规岛及电站辅助设施(BOP)设计自主化的主要目标是要通过技贸结合，以若干台大型商用核电站的建设为载体，逐步全面建立大型商用核电站常规岛和BOP的自主设计能力，并具备一定的研究开发能力。包括建立并完善整套规程、规范及程序文件，配套合适的设计／计算手段和方法，培育建立起一支合格的设计队伍，最终能由国内工程公司或设计部门向建设单位提交合乎规程规范要求、质量要求和进度要求的整套设计文件和相关工程服务。

实现上述设计自主化的步骤是：

a)在大型商用核电站的首两台机组的建设过程中，通过外方为主，中外合作设计，完成包括设计管理、设计规范、适用的计算机软件和数据库、系统的拟定、计算与优化、施工图设计技术以及各类工程文件编制在内的全面技术转让；

b)3、4号机组的大部分设计责任转移到中方，仅少量关键性技术责任仍由外方承担；

c)5、6号机组由中方承担全部设计责任。

考虑到我国核电站建设将走上系列化、标准化建设的道路，除少量改进项目之外，后4台机组的重新设计工作量将大大减少。因此，1、2号机组设计技术转让的成功与否是设计自主化能否得以实现的关键。

2设计自主化的现状

2.1常规岛工程设计自主化现状

从技术角度而言，核电站常规岛与常规火力发电厂汽轮机岛之间并无本质上的区别。我国几个主要的电力设计院已经具备了600MW级火力发电厂的设计资格，在工程设计实践方面，也已有了相当的积累。

在核电工程方面，国内电力设计部门自主承担完成了秦山一期300MW机组常规岛设计任务，目前正开展秦山二期600MW级常规岛工程设计工作。而岭澳核电项目则在大型商业核电站常规岛设计自主化方面迈出了第一步。通过与常规岛供货商的合作，国内电力设计院具体承担了常规岛部分土建、工艺设计任务并完全承担了相应的技术责任。整个设计工作按国际标准和惯例组织进行，目前工作已接近完成。

与国际标准的工程公司(A／E公司)相比，我们至少应在以下几个方面通过国际合作，从技术转让中获取相应的能力，才能真正谈得上设计的自主化。

a)项目管理的能力，包括项目管理队伍的组成和工作程序的建立等；

b)适当的计算机系统(硬件和软件)以及配套的工程数据库系统，其中工程数据库系统是问题的关键；

c)接口控制能力，包括接口的预见性和确立、控制等；

d)系统的计算拟定和优化(指工艺、电气、仪控等主要系统)；

e)设备采购规范书的编制能力；

f)施工、安装、调试和运行文件的编制能力；

g)国际通用的标准、规范的理解和比较。

国际标准的A／E公司与国内设计单位(CDI)能力差异比较见表1和表2。

2.2BOP设计自主化

国内设计院已基本具备了BOP设计自主化的能力。特别是在岭澳核电站项目中，国内设计院与业主的经验和能力相结合，除个别系统由于商务、系统小成套等因素导致工艺设计由外方承担外，已全面实现了包括工程管理、采购、设计(工艺设计和土建设计)等各个环节的自主化。

表1工程管理能力差异表

项目A／E公司CDI

项目经理能对工程实施全方位的控制，有职、责、权，对外代表公司对项目进行质量、工期和费用三大控制，拥有项目组内部人力调度和收入分配的权力。主要从技术协调角度组织管理项目设计，基本没有人员调配、费用控制和收入分配的权力。项目三大控制职责主要由生产处室实现，导致项目技术、工期、费用职责不清。

项目管理队伍有专责的项目经理工作班子，职能包括项目的计划，设计管理协调，商务、会计、质保、预算、采购、合同等与项目实施有关的各个方面。不健全的项目工作班子，依靠生产处室实现管理的职能。

工作程序建立行之有效的工作程序并按程序办事，工作人员的个人表现基本能与公司体系运作的有效性进行适度的分离。以工作经验和工作惯例为基础，工作程序不健全或不受重视，行政命令仍为主要工作手段之一。

工程数据库系统庞大适用的工程数据库系统，包括工程设计数据库、参考文档数据库等，有利于建立快速报价体系，电站优化设计和提高设计效率与质量，降低工程投资。工程数据库系统正在建立和积累，但适用于国际标准的工程数据库基本是空白。

质保体系正常运作的质保体系和较强的质保意识。体系类似，运作的有效性和稳定性正常。

接口控制有丰富的接口控制经验，专门的管理程序和管理人员对接口的预见性和控制能力有待加强。

表2工程设计能力差异表

项目A／E公司CDI

标准规范对国际通行的标准规范有广泛深入的了解，并运用于工程实践。对国际通行的标准、规范的了解和使用有待加强。

系统设计

(SystemDesign)有较强的系统计算、分析、设计、选型和优化的能力，有丰富的计算机软件。有一定的系统设计和分析计算能力，但仍以经验设计和引进设计为主，应变能力不强，适用计算机软件不够。

安装设计

(设备、管道、

电缆等)有较强的设计布置、力学分析、支吊系统设计、材料和型号选择的经验和能力，有适用的参考数据库支持，具备了3D模型设计能力。有丰富的设备、管道、电缆等设计布置的经验和能力，掌握了3D模型设计能力，但缺乏适用的数据库，所采用的设计计算软件也仅适用于国内工程。

土建设计成熟的结构计算与设计。与国外设计能力大致相当，但大型动力设备基础的力学分析计算有待加强。

设备采购

规范书由专门的部门、人员和程序来完成，对各主要发电设备主、辅机供货商比较了解，所编设备采购规格书内容比较全面(包括商务、技术、材料、质保、包装、运输安装、服务等各方面内容)。无专门的采购部门，以过往工作经验为主，以编写技术规格书为主，内容相对较简单。

安装、调试、

运行文件有较强的文件编写能力。基本无经验，能力有待提高。

3工程设计模式

3.1常规岛工程设计模式

为了要实现设计自主化，必须最大限度地参与核电站的设计和管理实践活动，只有参与才能掌握，只有干才能学会，只有敢于承担风险才能取得胜利。

由于国内设计单位的资源、经验和能力的局限性，选择一家国际著名的工程公司进行合作设计可更有效地借鉴国外先进的管理手段，设计技术以及信息财富，有利于国内设计单位在较短的时间内尽快赶上国际先进水平。

在选择国外合作伙伴时要注意在电站工程设计方面，国际上流行着两种不同的模式，在这两种模式中，工程公司所起的作用也不同。

3.1.1美国模式

a)设备制造商仅负责设计和提供直接由其制造的产品，国内俗称主机供应商；

b)工程公司在电站的成套设计、工程管理、采购、工程服务(土建、安装、调试运行、维修)等方面起着非常大的作用，并且有丰富的经验。

3.1.2欧、日模式

a)设备制造商不但能负责设计和提供直接由其制造的产品，对主厂房内的工艺系统也有较强的设计和成套能力；

b)一般不请独立的工程公司协助其进行辅助系统的成套设计；

c)其工程设计力量是属于设备制造商的一部分，所提供的工程设计总是与公司的设备紧密联系在一起，属专门化的设计。

3.1.3选择美国模式的优势

笔者认为，如创建合资的工程公司，则采取美国模式更为有利，主要因为：

a)从工程的观点看，美国模式无论是设备制造还是电站设计均十分接近我国传统的、成熟的火力发电项目建设实践，双方合作容易找到共同一致的基础。

b)美国的工程公司总是独立于设备制造之外，具有和多家厂商合作的经验，因而在电站设计方面，增强了灵活性，减少了局限性，可增强国内设计院的应变能力。

c)在主设备的招标评标过程中，唯有美国模式的工程公司才能公允地同参与竞争的各供货商进行评判。若选择了欧洲某设备货商合作，将使自己陷入“唯一性”，而失去了“灵活性”和“公允性”。

d)美国工程公司由于其在工程项目中的地位和作用，积累了非常丰富和广泛灵活的经验，对提高国内设计单位的水平有利。

e)一般而言，美国公司在提供技术转让方面，持相对比较开放的态度。

3.2BOP工程设计模式

可按岭澳核电项目现有的模式，继续扩大国内设计的份额，把设计自主化推上一个新台阶。

自主设计论文范文篇4

随着中国电子商务的飞速发展，电商企业如雨后春笋般在全国各地开花，全国对电子商务人才的需求与日俱增，对电商人才的电子商务能力也相应提出更高的要求。网店客服课程是电子商务专业的必修课程，本课程涉及消费心理、客户关系管理等方面的知识，为后续学习这些课程奠定了基础。当前的网店客服课程教学中存在教学方法滞后、学生积极性不高、教学效果不理想等问题，针对这种情况，将微课程与翻转课堂引入网店客服教学中，构建一个基于翻转课堂的微课程自主学习平台，以提高课堂教学的质量和效益。

2基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计的必要性分析

网店客服是一门新兴起的课程，它起源于电子商务的迅猛发展。目前，关于网店客服课程面授辅导与网上学习模式的实践探索与理论研究尚不丰富，教师在面授教学实践中过于重视课程重点、难点与考点知识的讲解，而其网络学习也以在学习平台提供讲稿、布置作业以及进行简单的测评为侧重点，有时可能会对“课堂迁移”的放任自学型课程形态予以采用。电子商务的网店客服岗位群通常包括售前、售中与售后岗位，虽然这些岗位在企业架构中处于最低层，却是中职毕业生的第一对口就业岗位。通过该岗位的工作，能够直接与快速地熟悉企业的文化与定位，对企业产品价格、特色及卖点加以掌握，因而属于所有电商的首要岗位，重要性不言而喻。然而，当前网店客服采用的简单“混合”式课程形态只是将网上学习视作面授课程的一种辅助与课堂延伸形式，对课程教学中人这一主体存在的认知差异性与能动性特征有所忽视，课程资源与教学活动的一体化设计还很欠缺，学生面授课程出勤率低，网上学习的积极性也不高，而资源的利用率亦十分低。这种浅层次的“混合”形态已经对网店课程的开放式教学以及学生的深层次自主学习产生抑制作用。在网店客服翻转课堂中，对以视频为核心建构的微课教学模式加以应用，可以更大范围地对学生把握“见习客服”“初级客服”“客服专员”“资深客服”“客服经理”的职业成长路径及按需选择学习的要求予以满足，真正地使学生做到在查漏补缺的同时强化已有知识，因而可以成为以往混合式网店客服课堂学习的一项重要的拓展资源。在手机等移动数码产品以及无线网络日益普及的背景下，以微课为基础的移动式在线学习将会得到更多师生的关注，其势必会发展为一种新型且极为重要的教学模式。通过微课，学生可以以自身的实际情况为依据，结合学校电子商务专业的具体课程安排，根据从简单到复杂、由基层至高层的学习路径，针对“见习客服”“初级客服”“客服专员”“资深客服”“客服经理”各岗位的具体工作内容与要求看，制订针对性的学习计划，明确自己到底需要何种学习资源，并根据自身的兴趣与学习特点所在，进行专题化与模块化的学习，强化训练自己学习过程中存在的薄弱环节。针对教师来说，充分发挥微课程和翻转课堂的优势进行教学变革，可以使教师将以往的“混合”式网店客服课程形态转化为微课程教学，为其电商认知、网店软件管理、网店客户服务、网店美工、视觉设计、网店推广、多平台经营、网店实战等多样化教学资源的高效组织与呈现提供优质的帮助，同时对学生的学习过程进行动态化的记录，使教师不受时间与空间限制地掌握学生对网店客服课程各子模块的具体学习情况，在学生遇到难题之时及时对其进行针对性的辅导。此外，微课程与翻转课堂还能够将师生在课堂上的互动拓展至网络空间中，这样一来，师生的交互时间增多，效果势必会得到大幅度增强，使辅导教师摆脱沉重的重复性工作，有了更多的时间去钻研教学方法。而且针对任意一个专题化的重难点，都可以寻求经验最为丰富的教师来进行一对一的解答，并通过视频这一直观的形式呈献给学生观看。例如：针对网店美工模块，可以指定教师进行拍摄器材使用、图片基本处理、景物拍摄以及宝贝内页制作等的教学；针对网店客户服务模块，可以指定教师进行客户销售、售后问题处理以及客户关系管理等的教学。这样可以实现对教师资源的集中，每一个学生都可以利用这些资源进行学习，最终在整体上提升学习能力与实践成绩。

3基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计

随着社会经济与电子商务的发展，电商市场对客户服务提出更高层次的要求。学校以往的混合式课堂形态对学生传授的网店客服理论与实践及其相关知识是有限的，无法满足学生未来的发展。这就要求学校不断改进教学方法，以培养学生持续发展的能力，推动学生毕业后以客服职位的快速晋升为目标，不断提升自主学习能力，激发学习兴趣。唯有如此，才能培养出与电商发展及客户服务要求相适应的优秀人才。教学目标分析网店客服课程的教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标三部分。其中，知识目标的内容为了解网店客服的基本概念和主要类型，能够知晓网店客服在网店发展过程中的重要性；了解网店客服应具备的基本素质；能够掌握网店客服的相关知识并将其运用到实际当中。技能目标为能够有效地处理订单，能够较好地管理客户，能够运用网店客服知识处理交易纠纷。情感目标为能够树立起良好的行为规范与职业道德，有正确的网络价值观，形成主动为客户服务的习惯。教学资源设计网店客服的教学资源包括预设性教学资源、形成性教学资源、关联性教学资源以及泛化性教学资源。其中，预设性教学资源指教师按照学生的学习需求以及学习活动的开展要求，事先制作或设定好的，要求学生必须使用的资源；形成性资源指教学环节由学生的困惑、感受以及见解等动态生成的资源；关联性教学资源指针对教学目标，具有明确搜索范围的资源；泛化性教学资源则是指在网络平台中广泛存在的各类资源。预设性教学资源是经过优选组合而形成的，因而是教学中的核心资源。在进行网店客服课程预设性教学资源的设计时，需要制定科学、系统且个性化的课程教学大纲，构建课程内容体系，对教学内容的范围与深度予以明确，提出对沟通客户能力、应急问题应对能力、客服人员综合素质等方面不同层次的教学要求。此外还要进行一体化教学方案的编写，设计具有一体化特征的教学资源。教学资源设计完成之后，便需将其应用于PPT式微课形式、视频微课程、电子学案微课程以及导图式微课程中，或者放置到云平台、QQ平台和Moodel平台等课前学习平台上，实现对学生学习兴趣、学习针对性以及相互之间学习与交流积极性等的提高。教学过程设计网店客服课程的翻转课堂教学一般分为知识点总结、布置任务、课上指导和课堂总结这四个环节。以如何排除买家购物疑问这一问题的教学为例，教师要引导学生回顾之前的网店客服工作的沟通技巧及网购客户购物心理需求分析等知识，以便加深学生对知识点的掌握和理解。网店客服是一门实践性很强的学科，不仅要求学生具有扎实的理论知识，还要求学生能够将这些理论知识娴熟地运用到实践中，考验的是学生解决问题的能力。为此，在教学过程中可采用任务教学法，将常见的案例引入教学中，开展小组合作教学，让学生按照自由结合的形式进行分组，将任务细化到每个成员身上，让学生进行上机操作练习，提高学生的实践能力，增强学生的团结协作精神；在小组合作学习中，小组内部进行讨论互动，教师适时进行指导，当发现学生出现疑难问题时要及时给予帮助；在课堂总结环节中，教师可让学生就讨论结果进行汇报，通过组与组进行交流，使学生认识到自身的不足，促进学生共同进步。教学评价设计教学评价是课堂教学的重要环节，对反馈学生网店客服课程的学习效果，促进学生更加深入地学习起着至关重要的作用。与应试教育下结果性评价方式不同，采用翻转课堂教学模式，网店客服课程教学实现对诊断性评价和过程性评价相结合的评价方式的采用，它注重学生的学习过程，以培养学生的自信心，挖掘学生的学习潜力，以便让学生对自己学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己。

4微课程自主学习平台的优势激发学生自主探究的欲望

在翻转课堂教学模式中，知识的传授发生在教室外，课前通过运用视频、图片等学生乐于接受的方式，梳理知识重难点，让学生带着问题去学习，使学生的学习目标更加明确。在课堂中运用探究式教学模式，给学生展示和锻炼各种能力，感受团队合作力量的平台，调动学生的注意力，使学生在快乐、轻松、自然、亲切的氛围中学习，引领学生将知识层层深化，培养学生的能力和智力。通过课堂内容方式的颠倒改变，使师生角色关系转变，有利于学生个性化发展，不受学习时间和空间的限制，更好地解决自己学习过程中的疑难点，有利于知识的消化。满足学生个性化的学习需要由于每位学生的学习能力是不同的，这就导致学生对于知识的接受能力也有着差异性。传统的教学采用的是统一的课堂授课模式，教师掌控着课堂的节奏，学生在课堂中处于从属地位，只能被动地接受知识，教师在授课过程中往往过分关注那些接受能力强的学生，而忽略了接受知识能力弱的学生。这就导致接受能力较弱的学生无法在短暂的时间内掌握教师所传授的知识，造成他们学习上的困难，从而导致他们对学好这门课程的信心不足，不愿意在课后主动进行学习。而自主学习平台的构建则有效地解决了这一问题，学生可以根据自己的学习情况选择学习内容和教学视频，对于在学习中出现的困惑，可以在学习平台上与优秀学生或者教师进行交流，实现个性化的学习。

5结语

随着移动互联网、云计算等技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的必然趋势。翻转课堂教学模式改变了当前的教育教学模式形态，基于翻转课堂模式的微课程突破传统学习条件的限制，使随时随地学习成为可能，成为新一轮开放教育教学改革的重点。因此，在网店客服教学中构建基于翻转课堂的微课程自主学习平台，从而提高课堂教学的质量和效益。

作者:宋卫 单位:顺德职业技术学院

参考文献

[1]林江梅.微课程与翻转课堂相结合在高职学生自主学习平台的实践探索[J].科教导刊,2015(3):61-62,66.

[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.产教融合阶梯式课程的开发与实施:以电子商务专业“网店客服”课程为例[J].中国职业技术教育,2015(8):88-92.

自主设计论文范文篇5

（一）本设计的学习理论

本设计以建构主义学习理论为基础，遵循和实现以下教学思想：

1、以学生为中心，把教师的角色由知识灌输者转变为学生建构知识的帮助者、指导者。

2、在实际情境中教学，使学生主动积极地构建知识。

3、实现协作学习。在教师的组织和引导下，师生形成一个教学群体，共同批判性的探究各种理论、观点和假说。

4、合理整合和提供恰当的资源，让学生自主探索。

（二）本设计运用的教学理论

1、情境化教学理论。在本教学设计中，我将情境教学法贯穿整个教学过程，灵活运用自主学习、现场教学、差异教学等策略，引导学生通过赏、议、演、唱、评学习本课内容。

2、人本主义教学理论。罗杰斯曾说过：“教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，教师的角色应当说学生学习的‘促进者’。”因此，在教学过程中，应深入分析学情，根据教学改革的要求，以学生为中心构建学习情境，做好学生学习的“促进者”的角色，强调学生的学习内驱力。

3、对课程标准的把握。

（1）《音乐欣赏》课程标准要求：将我国各民族优秀的民族音乐作为音乐欣赏课重要的教学内容。通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

（2）所授内容在整个课程标准中的地位和作用。《汉族民歌赏析》在整个教学模块中起到了承上启下的作用，本课的学习能够将前两课声乐作品赏析模块中科学的发声方法等基础知识得以运用，并为下一模块民乐作品赏析打下基础。

（3）课程标准的运用。本设计的教学内容是指导学生如何欣赏汉族民歌，让学生在了解中国汉族民歌发展脉络的情况下，学会用音乐基础知识分析不同地区民歌的特点，并学唱有代表性的汉族民歌以此增强学生对中国民歌的认同感。

二、教学目标设计构思

（一）认知目标

要让学生掌握简谱的识谱方法，认知我国汉族各地音乐的特点，欣赏并学唱有代表性的音乐作品主旋律。

（二）能力目标

能够听辨四川、陕西、江苏、湖北地区民歌的异同；提高学生利用手机、网络等资源自主学习的能力。

（三）情感目标

让学生得到我国民族音乐文化美的享受，增进学生对我国民族音乐的热爱之情。逐渐提升人文素养和鉴赏能力。

三、学生情况分析

本设计的教学对象是五年制高职一年级会计专业的学生，他们的年龄大多在14-15岁之间，中学期间，学生的音乐课大多不被重视，为了深入了解这些学生的音乐知识现状，我对整班学生做了开放式问卷调查，并辅以访谈，以此深讨学生对音乐的态度、偏好。利用好音乐欣赏课的平台，引导学生学会聆听、学会鉴赏。

四、教学过程和教学资源设计

（一）教学过程设计

教学过程中共设计教学引入、音乐之旅、难点突破、激励评价等环节。教学引入环节：为了让学生对汉族民歌有一个感官的认识，我为学生演唱了民歌《茉莉花》，并借助冼星海的名言引入课题。通过教师的现场演唱，吸引学生注意力，激发学生对民歌的兴趣；并借助名人名言突出民歌的重要地位，切入本课主题。音乐之旅环节：设计民歌的起源与发展、民歌的一般特点和音乐之旅三个部分。运用自由辩论、情景表演、名曲欣赏、分组讨论等形式自主学习。汉族民歌音乐之旅是本设计的亮点，设计分站欣赏。将蒙太奇的手法与情境教学法有效融合，引起学生的态度体验，帮助学生理解教学内容。在教学过程中，我将要学习的民歌用江苏、湖北等四个地区串联，把对教学内容融入每一站点，带领学生搭乘幸福快车，踏上民歌音乐之旅。

（二）教学资源设计

在本设计的教学进程中，我运用课程课件、多媒体、民歌中国网络平台、手机音乐软件等多种教学资源，使情境教学法、欣赏法、自主学习、现场教学以及差异教学的方法与策略得到实现，引导学生“学中做、做中学”。

五、学生学习效果评价设计

依据课程标准，本设计采用过程评价和结果评价相结合的评价体系，力求形成理论与实践一体化的评价模式。结合重点评价要素，首先，端正学生学习态度，明确学习目标。其次，在学习方式上，努力引导学生主动积极地构建知识体系。第三，在教学过程中，采用小组合作探究的方法，鼓励学生自主学习，并以小组互评的形式发现问题、解决问题。第四，通过评价，让学生准确认识到已经掌握了什么、还存在哪些问题以及对学习的期望等，便于学生及时发现问题、解决问题，促使教学目标的达成，提升学生欣赏水平。

六、教学反思

自主设计论文范文篇6

【关键词】行动导向;药学;本科生毕业论文

本科毕业论文是高等学校对本科学生进行专业科学研究训练的关键教学内容，担当了毕业生培养质量出口把关的重任。［1］高校通过指导学生撰写毕业论文培养学生的专业科研素养，提高综合运用所学知识、理论和技能解决实际问题的能力。近年来，随着高校招生规模的扩大，本科生毕业论文出现了质量参差不齐、学生自主研究性不强、指导师资不足、选题专业性不足、重复率较高等问题，［2－5］以致高校本科毕业论文总体质量渐有下滑趋势。［6］本文对右江民族医学院药学专业本科生毕业论文现状进行分析，植入行动导向教学理念，对本科生毕业论文进行教学改革，经初步探索，取得了一定成效。

一药学专业本科生毕业论文的现状及成因

通过对学校2013～2017级药学专业本科生毕业论文情况的调研发现，药学专业本科生毕业论文主要存在以下几个问题。1.学校师资不足，论文内容相似度大由于学校地处经济欠发达地区，医学院校教学与科研相对薄弱，具有充足科研经验和资历的教师较少。且随着药学专业学生人数的增加，毕业论文指导的师生配比不足，出现个别指导教师一个人带十几个学生的情况，导致学生的论文选题和内容不理想。主要表现为本科生毕业论文选题绝大多数来源于指导教师的课题及其分解的子项目，自主创新选题较少。究其原因，一是由于普通医药高等院校指导教师的科研立项存在研究经费紧张的情况，学生申报项目的门槛较高，其自主选题经费无从解决;二是大学生创新创业项目自主选题并获得立项的比例较低;三是本科生毕业论文指导主要是由专业教师负责，相关实践基地及企业的指导教师比例较低。这样容易出现同一指导教师指导多名本科毕业生论文时，内容及相关数据相互借鉴，甚至出现相似度大的现象，难以实现该专业本科毕业论文环节的能力培养目标。2.毕业论文实验设计的自主研究意识不强校内的科研论文大多是在导师的课题组完成的，本着节约时间和资源的原则，导师多采用拟好的实验方案、手把手地教会学生使用科研仪器，学生按部就班照做即可，以保证实验的顺利完成和数据的准确。但是，当学生撰写毕业论文或答辩时才发现，只能讲清楚做了什么，却不知道为什么这么做以及还有没有其他做法等。学生在毕业论文实践中，只锻炼了手，脑没有真正参与进来。这种“照葫芦画瓢”的实践教学方式没能为学生提供自我反思、逐步提升的平台。教师应改变毕业论文指导方式，遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，着力培养学生的自主研究意识。3.毕业论文撰写时间安排不合理，硬件设施有待完善目前，一些院校的药学本科专业在大三下学期结束时安排指导老师明确学生的毕业论文设计，然后学生开始实习，这样学生带着实习和毕业论文撰写两个学习任务，部分有考研计划的同学还需要复习备考，花在毕业论文方面的时间与精力减少，只能整合碎片化时间。由于无法保证足够的时间与精力投入毕业论文的撰写，论文质量自然难以保证。另外，学生集中选择在两三个月内完成毕业论文实验，教学实验场地和设施出现相对紧张和短缺的状况，学生要排队等待做实验，降低了效率，也造成了实验内容缩减，实验数据缺乏验证的情况，从而降低了毕业论文整体的质量。4.论文质量监控有待加强药学专业本科生的毕业论文质量监控存在疏忽现象。例如，毕业论文题目、研究重点、研究结论等重要部分的审核环节存在缺失，毕业论文答辩不及格、限期整改或重新答辩乃至延期毕业等执行的具体情况不够明确等。究其原因，主要由于毕业生多在实习期间完成毕业论文，指导教师与学生之间欠缺及时沟通，进行论文指导的机会较少。指导教师对学生毕业论文的关键流程把控不到位。学校相关部门对于整个毕业论文工作中的规范化、标准化的流程监管不够，相关问题处理方法的专题培训也有待加强。

二毕业论文教学改革的成效

按照“以学生为主体，以教师为主导”的教学改革思路，我们在毕业论文教学的探索中，倡导采用行动导向教学法。要求导师把毕业论文这个大任务分解成若干小任务，分层次地给学生下达，引导学生先树立自主、自觉的科研意识，再了解科研方向、参加科研训练和基础技能培训，然后设计毕业论文实验方案、进行开题答辩，指导其逐步探索完成实验。通过手脑并用的训练，使得学生逐步形成缜密的科研思路、严谨的科研态度，提高其解决问题的能力。为了保障毕业论文训练常态化，我们融合了很多药学实践教学模式进行探索。譬如，中药化学设计性实验与导师科研的融合教学、毕业论文实验设计与大学生创新项目的整合指导、多课程的综合实验设计融合等。大一阶段学生根据兴趣爱好选择科研方向，积累一定专业知识和技能后，在大三阶段可自选多课程融合的设计性实验，也可在导师指导下申请有关药学研究的大学生创新课题，并以此为驱动，与团队协作完成毕业论文实验设计。这既解决了学校药学课程设计性实验重复的问题，也减轻了毕业论文实验的指导压力，同时学生也完整地体验毕业论文实验的流程，发掘自身的研究潜力。经过一系列改革措施的落地，学校2016级药学专业本科生毕业论文中科研型论文比例达到98.6%，毕业论文的初稿质量显著提高，论文综合成绩稳步上升，使学校药学专业本科生毕业论文的状况得到较大改善。笔者今后将持续探索实践，创新学校药学专业本科生毕业论文的教学体系。

参考文献

［1］李国华．对本科毕业设计(论文)工作的再思考［J］．实验技术与管理，2013(5)

［2］周丽．地方院校法学专业本科毕业论文质量存在的问题及对策［J］．教育探索，2014(5)

［3］张晓萍．关于提高本科毕业论文选题质量的思考———以本科外语专业为例［J］．中国成人教育，2015(7)

［4］厉敏萍，熊璋琳．经管类专业本科毕业论文质量亟待提高［J］．实验室研究与探索，2013(1)

［5］郭长立，杨曼，潘昊．本科生毕业论文抄袭问题的治理及效果比较［J］．实验技术与管理，2013(3)

［6］崔嵘，陈薇，刘为群．如何走出高校本科毕业论文质量下滑的困境———国外本科生论文指导方式及其启示［J］．首都经济贸易大学学报，2013(1)

［7］饶家辉，王宏娟，周虚．推进本科毕业论文模式改革探析［J］．实验室研究与探索，2012(3)

［8］刘邦祥，吴全全．德国职业教育行动导向的教学组织研究［J］．中国职业技术教育，2007(5)

自主设计论文范文篇7

【关键词】高职;园艺;毕业论文

高职毕业论文（设计）是学生走向社会前在学校的最后一个综合性的实践教学环节；是实现教育与生产劳动和社会实践相结合的最佳途径[1]；是学生探求真理、强化团队合作意识，同时服务社会、提升知识储备、强化技能操作和完善自我能力的重要过程；更是培养良好的道德观念及意志品质、严谨求真的工作作风及关键创新意识的重要一环。其中，由于近年来国家对园艺产业的重视，社会对园艺相关专业毕业生的知识素质储备、实践技能掌握等要求不断提高。在园艺专业培养过程中，实践教学不断加强、创新精神的要求不断提高、实践能力与适应能力的结合日益紧密的情况下，如何使学生将所学、所看、所掌握的知识与技能结合，以完成最终的实践考核，成为当下的研究目标[2]。

一、高职院校园艺相关专业毕业论文（设计）指导课程开设情况及存在问题

高职院校园艺相关专业毕业论文（设计）指导课程通常开设于第四学期，并贯穿学生顶岗实习及毕业实习。在此阶段，学生已学习或正在学习专业课程，其中包含园艺植物生产技术、园艺植物育种、园艺植物保护、设施园艺、园艺产品营销等专业核心课程[3]。在该过程中，为行之有效地检验学生对所学专业知识及实践操作技能掌握情况，需要让他们在后续实习阶段，通过参与到校企合作实践项目、院区结对服务项目，参加招聘会等形式，投身至园艺产学研相关行业。基于提高自主学习能力的目标，在完成实习要求的同时，学生将以毕业论文（设计）的形式，对所学专业进行有效提炼及总结。毕业论文（设计）指导课程的开设，则是为了更好衔接学生的校园学习与初次步入社会的生产实习。由于园艺专业涵盖面较广，专业课程又细分为果树园艺、蔬菜园艺、观赏园艺、生活园艺、观光园艺等方面。因此课程开设数量较多，内容详实复杂，培养过程中理论知识掌握与实践能力提升并重。对学生提出了全面了解园艺产品自育—产—研—销四步完整过程的高标准严要求[4]。目前，高职院校园艺相关专业依旧沿用本科院校毕业论文（设计）的指导模式，在吸收本科院校较为完善的毕业论文（设计）写作指导相关经验的同时，也暴露出诸多的问题。1.毕业论文（设计）指导初期（1）学生重视程度不足本阶段的授课过程中，任课教师将毕业论文（设计）拆分成数个重要的组成模块，分门别类为学生进行讲解与授课。在实际教学过程中发现，相较于采用理实一体化教学模式的专业课程，同样为专业必修课，毕业论文（设计）课程由于内容集中于书本，实践操作较少，即便借由多媒体的展示及相关专业知识的案例分析，仍有部分学生缺乏对课程的重视性。（2）对授课教师个人能力依赖较高本课程在课本教材的基础上，相较于知识点的分析，更偏重于实例讲解。要求授课教师能够就园艺相关专业的不同方向，对不同类型的论文进行拆解，有条理、有层次地向学生讲授。现阶段，高职院校青年教师所占比例不断增大[5]，他们必然要直接参与到对学生的毕业论文指导工作中去。青年教师基本都是硕士或博士毕业，专业知识丰富，思维活跃，受过良好的科研训练，具有良好的科研能力和科研素质。但相较于青年教师在研究生阶段所开展的研究工作，高职院校学生的实习内容更偏向于生产实践。同时青年教师所学专业通常为园艺学下属某个方向，对其他研究方向的了解可能存在欠缺。这种知识面广度的不足会导致在授课过程中，教师只讲授自己所熟悉的内容，而无法较为全面开拓学生思路，引导学生进行思维延伸的锻炼。（3）相关参考书目指导性不足毕业论文（设计）指导课程参考数目虽多，但内容普遍大同小异。其中针对园艺相关专业书籍较少，通常包括在农业大类中。而传统大田作物与园艺作物生长周期、生长特性、产销需求的差异，决定了适应高职院校毕业论文（设计）指导所采用的参考书籍需要细化，不可一概而论。2.毕业论文（设计）指导中期（1）学生实习时间安排有待优化本阶段，学生已步入社会，走到实习岗位中，承担起岗位相应职责。但新的环境和工作内容会挤占学生较多的时间和精力，造成学生能够花费在论文设计上的时间和精力减少。很多学生在此阶段无法做到合理安排时间，实习或毕业论文往往会相互影响，使得学生在选题过程中思考不够充分，知识体系的盲点补充不及时，最终影响毕业论文或设计的完成质量。（2）教师跟进存在困难该阶段中，学生在教师指导下，自论文初定选题起，完善选题方向、确定文章题目。在填写论文任务书后，逐步完成论文提纲、开题报告，并完成毕业论文（设计）的初稿，交予教师评阅。教师根据学生选题及开题报告，对初稿提出修改意见。学生拿回初稿，根据教师修改意见进行修改，从而形成二稿，三稿，直至最终定稿，结束毕业论文（设计）的写作环节[6]。但在此阶段，由于学生基本不在校，且实习单位各异，因此大多与毕业论文指导教师的联络不紧密。实际上论文指导过程中也存在一定问题，例如在学生进行论文初步选题时，指导教师无法及时根据学生实习过程中的具体岗位工作及职位安排进行选题指导，从而使后续拟定论文提纲及撰写开题报告等工作受到影响。同时论文初稿完成后，需经反复修改才能够定稿，但学生正处于毕业生产实习中，繁重的实习任务容易使部分学生产生懈怠心理，无法及时修改甚至是不愿修改论文，最终影响论文质量及答辩结果。（3）实习单位对毕业论文的支持不力原则上，学生的实习工作与毕业论文或设计存在紧密的联系，学生的毕业论文或设计基本脱胎于顶岗实习过程中所从事的工作内容。但实习单位出于保密性需要或其他原因，对学生在工作中获得的与毕业论文（设计）有关的数据，不能或不愿意提供相应的支持，使得学所需数据往往不完整或不连贯，无法很好支持论文的撰写。部分企业安排学生实习工作时，给学生安排与专业关联不高或无法接触专业相关内容的简单重复劳动岗位，使得学生在撰写毕业论文（设计）时无从下手，无法按照毕业论文（设计）的要求，提炼出具有研究价值的观点，或无法将现阶段工作或任务的成果进行有效转化[7]。3.毕业论文（设计）指导后期这一时期的主要工作围绕着论文答辩进行。在此阶段，学考索•探微•2生所面临最大挑战是如何建立强大心理，顺利通过答辩。答辩要求学生在现场能够顺利讲述论文选题意义、研究现状及进展、实验开展情况、所得文章结论及存在不足，较为准确回答答辩小组提出的问题，沉着应对答辩现场可能出现的突发情况。

二、高职院校园艺相关专业学生不足

1.学习自主性欠缺在学会学习的基础上，学生的自主性是指学生在学习中能够独立自主，独立地学习或者依靠自己去学习，主要为在学习时表现出的自律、主动、理性反思等良好的素养。由于高职院校生源复杂，有参加过高考的普高生，也有参加提前单招与对口单招的单招生，同时为了普及高等教育，高职院校会招收一批五年一贯制学生即中专毕业生。该现象造成具有不同学习基础的学生，在进入高等教育阶段后，表现出了学习能动性及自主性的差异。部分学生在处于班级学习共同体时，能够收获较好的学习收益，但当进入自主学习时，学习目标不明确，学习效率下降，学习成果不显著。但毕业论文（设计）是每位同学需独立完成的一次终期考核，针对独立个体进行，所以部分学生在进入论文（设计）写作阶段，会出现较明显的拖沓与懈怠现象。2.专业相关基础工作热情不足，受个人偏好影响较大毕业论文（设计）依托学生顶岗实习工作开展，培养学生的动手能力、综合运用基础知识、专业知识去解决实际问题，培养学生的科研能力、检验学生的学习效果。园艺产业涉及就业面较广，育—产—研—销四步中会产生许多分支就业方向，学生在选择实习单位时机会较多。但在顶岗实习岗位统计时发现，学生在选择实习岗位时仅凭个人偏好及兴趣，并未综合考虑自身能力与专业要求。较多学生集中在园艺产业终端行业，即销售行业中，造成了在论文（设计）写作初期，出现选题面狭窄，实验材料雷同，实验设计相似，甚至选题重复的情况，严重影响后续论文的撰写。3.毕业论文（设计）创新性不足创新性是毕业论文的灵魂，要求学生在一篇文章中所揭示的观点、所进行统计的数据或使用的研究方法有创新，可以依据前人研究，可以使用旧理论、旧方法，解决旧问题。但不可重复提出旧观点，而是需加入经研究后所得到的崭新观点。在毕业论文（设计）指导过程中发现，学生受限于知识储备，知识体系的完善性不足，在进入实习岗位时，无法认识到工作的目的及岗位意义，使得他们在工作时产生困惑，认为实习的工作内容不足以撰写一篇毕业论文，从而通过选择已有的论文，生硬地与自己的实习工作进行结合，最终导致毕业论文质量不过关。4.部分学生学习态度不端正，抄袭情况严重在论文阶段发现，部分学生存在着较为严重的抄袭、剽窃等学术不端现象［8］，论文大量复制粘贴他人研究成果，更有甚者，无视论文写作中学术性等要求，直接从网络上进行摘抄无立意，无研究支撑的论据及论点，填充文章。

三、对策及分析

1.毕业论文（设计）课程改革，采用多教师合作讲座形式开展课程园艺类专业就业可研究方向较多，涉及观赏园艺、果树园艺、蔬菜园艺、观光园艺、都市园艺等。在开设毕业论文（设计）指导课程时，可不拘泥于由某位教师主导课程的传统形式，将课程分割为不同模块，多位专业教师合作，发挥所长，在擅长领域向学生进行知识传授及讲解。在专业核心课的基础上，进一步加深学生对园艺专业相关知识的掌握，有助于学生构建起知识体系，深化知识结构分析。2.加强指导教师与学生之间的交流学生参与顶岗实习阶段，应安排中期归校审查时间，便于指导教师开展论文指导工作。学生应积极主动，按照实习手册要求，填写实习日志，并及时将日志发送给指导教师，使教师能够了解到学生实习工作的具体内容及职位要求。指导教师应参考学院颁发毕业论文时间安排，自行对各项工作进行安排，通过电话、网络等多种形式敦促学生尽早完成任务。同时根据学生所撰写论文内容侧重点的异同进行分组指导，共性问题共同指导，单独问题单独分析。降低论文指导难度，避免重复劳动。3.形成毕业论文（设计）指导小组担任论文指导教师的青年教师，应积极参加到有经验教师的研究团队中去，提升科研素养，将科研活动与教学活动结合起来，融入在论文指导过程中。同时，可在学院之内形成毕业论文（设计）指导小组，由不同专业、不同层次的教师有机组合。教师之间互相交流与协商，从毕业论文选题开始，对学生进行指导。在此过程中，青年教师将作为辅助，协助其他指导教师完成整个论文指导过程。4.加强学生自主学习能力及创新性能力的锻炼从专业基础课、专业核心课的授课过程中，逐步培养学生的学习兴趣及学习动力，鼓励学生在学习中发现问题，提出问题，并基于思考解决问题。使学生能够在学习过程中掌握有效的学习方法，能够做到触类旁通，举一反三，降低对老师的依赖性。而针对学生的创新性能力培养，也是贯穿在完整的教学阶段。创新思维体现在每一门课程中，包括时政、历史及传统知识相关学科，每一门学科都在不断发展，每一次授课所采用的教学方法，课程内容的编排，都可以针对学生进行创新性的锻炼。例如不同课程中创设教学情境，发掘课程的通性内容，引导学生进行思考，以通性内容为基础进行扩展，逐步构建起完善的知识树状图。从而引导学生学习思维导图模式，以核心内容为基点进行深入思考，从研究广度向研究深度进行转变，增强学生创新性能力的培养。5.加大对论文抄袭的检查力度为避免学生在论文撰写最后阶段匆忙修改，论文指导过程中不仅仅依托于系统的开放，应将毕业论文工作分为不同环节，并对每一环节进行审核。通过过程检查，确保毕业论文质量。同时应加强学风和教风的建设，强调师德教育及学生的诚信教育，明确对论文抄袭的学生进行通报批评，并酌情剥夺答辩资格或取消毕业论文成绩。结语高职院校不同于本科院校，毕业论文（设计）更注重结合学生所学专业和岗位实践，以完成实习工作任务或项目为目标，培养学生实践操作能力，加强学生职业技能及能力的锻炼。基于农业对拓展出更多现代农业栽培生产模式的需求，园艺类专业对学生如何充分利用顶岗实习及毕业实习机会，并将实习内容转化为对学习过程的最终考核，提出了更高的要求。

自主设计论文范文篇8

关键词：毕业论文；教学；本科

本科毕业论文由来已久，是对本科生学习综合能力及水平的体现检验，很有意义。但在其实施过程中，却遭遇了很多尴尬和疑惑。它对于本科阶段是否有意义？它的作用是什么？许多本科生感到对毕业论文无所适从或疲于应付，常常忙于实习而草草了事。为了更好地进行毕业论文教学指导，使其更好地发挥作用，本文通过分析借鉴探讨了完善高校本科毕业论文教学的建议。

一、存在的问题

1.毕业论文设置的时间段为大四的最后一年。其时学生最关注的是找工作和实习，已很少修课，不少学生很少来学校。在就业形势严峻的当下，学生几乎把所有的精力投入到实习中，以争取单位的留用。而毕业论文的成绩相对于工作去向来说似乎并没有那么重要。在这种情况下，学生留给毕业论文的时间就非常少，导致毕业论文应付了事，形同虚设。2.选题方面，采用学生自选、与实习结合、教师指定等方式。学生可结合自己的兴趣选题。其中存在一些弊病。如选题过于简单或复杂、深度不够、趋于类似等问题。3.写作方面，本科生写论文的经验非常少，很多同学根本不会写。一些同学以记叙的方式写论文，一些同学大量抄袭网上内容而导致论文不通过。大多数同学的论文写作能力亟待提高，光靠导师的修改解决不了根本问题，反而会培养学生的依赖性。4.毕业设计完成方面，尤其是一些工科专业，需要开发系统或完成分析，其中的难易程度、完成程度等较难把控。以上问题导致学生在毕业论文阶段较为迷茫，失去了毕业论文设置本身所要达到的教学目的。而香港高校毕业论文这些问题就比较少，接下来通过研究香港高校毕业论文流程进行借鉴。

二、香港高校毕业论文流程

选题阶段，院系毕业论文选题列表，每个导师每年给出自己毕业论文的若干选题，以及描述和要求，学生阅读以后可找导师咨询，之后选择自己想做的选题。与内地毕业论文为单独完成不同，香港高校工科专业要求3-4人自由组成小组，共同完成毕业设计。这种做法使学生在完成毕业设计时能够通力合作，而且合作可以完成比单个人完成更复杂、更有应用价值的项目，不但提升了专业技能，还锻炼了学生的团队合作能力、人际交流能力。这些对于毕业后的工作都很有帮助。香港高校毕业论文做一年，分上、下两个学期，每个学期均须完成论文，上学期为阶段性论文，下学期为总的毕业论文，并由导师和另外两名老师评分，下学期末完成答辩。上下学期均会给出成绩。整个流程相当规范。香港高校工科专业除基础课外，专业课程均设有课程项目，需要学生自主思考完成，并撰写项目报告。这为学生完成毕业论文打下了坚实的基础。毕业设计项目比课程项目更难更大，有了课程项目作为基础，学生不会无所适从，通过团队合作，可完成又有挑战，提升了学生的积极性和主观能动性。写作方面有课程的项目报告作为基础，学生也能应付自如。

三、完善本科毕业论文教学的建议

1.基础和铺垫相当重要。第二部分中介绍过，香港高校在修课阶段就会做很多课程项目，写很多项目报告，为写毕业论文做了很好的铺垫。内地高校则不然，修课过程中写项目报告的机会很少。因而在大四忽然要写近万字甚至更多的毕业论文，就觉得难于应付。大多同学不知怎么写论文，很多同学在写毕业论文遇到问题后产生倦怠心理，从而导致很多同学毕业论文写作马虎，应付过关。所以应当做好铺垫工作，在课程设计中借鉴香港经验设置课程项目和项目报告，且占较大的评分比重，在完成过程中教师仅作辅助，主要让学生独立思考，独立完成。如大部分课程以期末考试为评分重点，考前还有复习和画重点，那么学生的独立思考能力、应用能力、写作能力等得不到培养提升。这就涉及课程大规模的改革，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。所以，在这一过程中，在改革完成之前，可采用毕业论文辅导讲座或工作坊的方法加强铺垫。香港高校开设了许多工作坊，针对英文写作、英文口语、面试技巧等各种内容，学生可自行选择，预约参加时间，以提升自己相应的技能，可进行借鉴。开设毕业论文写作辅导讲座，使学生在正式写作前就学会了论文的写作方法。开设毕业论文辅导讲座，提升学生毕业论文完成质量。开设毕业论文写作工作坊，让学生完成简短的论文写作，教师进行评价和修改，来提升学生的论文写作水平。通过这些方式，可弥补在修课阶段铺垫的不足，帮助学生更好地完成毕业论文，消除了因迷茫、认识不足等产生的倦怠现象，使学生真正能在毕业论文完成阶段提升自己。这种学习和提升的过程本身对学生也很有意义，对今后迈入工作岗位也有帮助。2.选题可借鉴香港高校的方法。为避免选题中的问题，可借鉴第二部分中香港高校毕业论文选题流程，使选题过程更规范化。3.可试行小组完成毕业设计。借鉴香港高校流程，毕业设计通过小组共同完成，而毕业论文写作由每个成员独立完成。小组完成使毕业设计的选题范围更广，避免了选题上的划一性，又提升了成员的积极性和各方面的能力。毕业论文独立写作又保证了每个人的参与性。4.做好过程把控。借鉴香港高校流程，分为上下两个学期，或考虑实习的实际情况，像国内许多高校已经实行的方法，分为大三学年论文和大四毕业论文。但许多高校虽已实行这种方法，却存在大三只有导师个人评分、与大四毕业论文要求不一致等现象，没有有效管理，学生重视程度仍不够。应重视两者的连续性，同一标准，同样重要，同样的几位评分老师共同评分。这就使学生明确方向，更好地完成整个毕业论文过程。避免了大三不重视、大四没时间的现象，又结合了国内高校大四修课很少，大量时间扑在实习上的现状，减轻了大四的负担，又保证了毕业论文的质量。5.在整个本科教学过程中要充分培养学生的自主学习能力，杜绝依赖性。从高中阶段到大学阶段，学习方法需要根本性的转变。高中阶段的教学以老师教为主，学生被动性学习。很多学生会很自然地把这种学习方法延伸到大学，而又因为缺少了像高中时家长对功课的督促，而变得十分松懈。因此，在本科教学过程中，从大一开始，教师就要有意识地培养学生的自主学习能力，引导自主思考，寻找答案，解决问题，而不是一味接收。课堂上学的内容总是有限的，要学会充分运用图书馆、网络等资源，拓展自己的知识面，开拓学术视野，提升学习的主观能动性。课上听不懂的要及时问老师获得解答，而不是完全依赖老师，不思考。所有学习内容依赖老师讲，没讲过的就不会，老师布置的需要自主思考的任务就没学过。考试前依赖老师画重点。依赖性一旦养成，什么都不会做，什么都做不了，还对引导学生思考的老师产生意见。这种依赖性延伸到大四的毕业论文，则设计完成依赖老师进行修改改进，论文草草写完，依赖老师修改提升，自己也不进行总结。这样毕业论文就没有意义，对专业技能和个人能力提升没有丝毫帮助。

综上所述，当前高校本科毕业论文教学存在一些问题，通过借鉴香港高校毕业论文流程，高校通过做好基础和铺垫工作，采取规范选题、做好过程把控、提升学生自主学习能力等措施，可进一步使毕业论文教学规范化，使毕业论文能够真正地发挥作用，培养出专业知识更扎实、能力更强的本科毕业生。

参考文献：

[1]赵莹.提高本科高校毕业设计质量的研究[J].教育教学论坛,2019,(24):31-32.

[2]王文虎,韩冰.新工科背景下本科毕业设计教学改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019,(5):25-26.

自主设计论文范文篇9

论文摘要:毕业设计(论文)是本科教学环节中的重要部分，也是培养本科生综合素质的重要途径。但近年来高校本科毕业设计受到诸多因素的冲击，质量出现滑坡，作者分析了毕业设计(论文)工作中的突出问题，探索了提高毕业设计质量的有效方法与措施。

深化教学改革，优化人才培养过程，提高人才培养质量是高校永恒的主题，其核心是素质教育和创新人才的培养。在高校的教育改革中，创新教育在本科的毕业设计(论文)环节中形成共识，有待加强。

本科毕业设计(论文)是学生在系统学习基础课、专业基础课和基本技能，按照科学的思维方法和规范化的研究进程，系统完成的一项具有综合性和创新性的科研活动。作为本科教育的最后一个环节，毕业设计(论文)的目的在于总结、消化在校期间的学习成果，初步掌握综合运用所学知识分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序，培养学生的科学研究能力。

毕业论文写作的基本标准是:有一定的创见性，能够较好地分析和解决学科领域中不太复杂的问题，立论要科学，观点要创新;论据要翔实，论据要严密。但近年来高校的本科毕业设计(论文)的质量受到内外界诸多因素的冲击，毕业设计(论文)质量出现滑坡，分析本科毕业设计(论文)质量影响因素，并探索出一些提高毕业设计质量的有效方法与措施，确保毕业设计(论文)的质量，应是当前高校教学研究工作中的重要课题。

一、毕业设计环节存在的问题

本课题组通过对南京财经大学国际经贸学院毕业设计工作的调查，发现以下问题:

(一)缺乏有效的管理和监控

目前高校都有针对毕业设计制定的规章制度和条例，但在选题审核、开题报告、中期检查、评阅制度、答辩制度和成绩评定方法等方面管理制度还不健全。院系在毕业设计工作的管理上没有具体的操作规程与管理措施，缺乏对学生和指导老师从管理到落实的全面跟踪，导致管理工作形同虚设，答辩过程走过场，对不符合要求的毕业设计往往采取迁就宽容的态度，质量难以保证。

本课题组对国际贸易专业os1班的43个样本成绩进行统计，毕业论文成绩“优”的比例为14%,“良”的比例为61%,“中等”的比例为20%,“及格”的比例为3%。在成绩评定上，除“优”等有一定的比例限制，评分标准的规范性还有一定的缺陷，表现为:成绩一般集中在“良”和“中”等级，影响学生毕业、取得学位的“及格”和“不及格”等级几乎没有，这容易造成一种误导，使学生认为毕业设计并不难通过，使学生缺乏探索和努力创新的压力和动力。

(二)师资力量不足

由于高校招生数量和专业的增多，现阶段一名指导老师带10多个学生或更多，教学和科研任务繁重，导致心有余力不足，另外部分指导老师的经验不足或对其专业领域缺少充分的了解，也影响了整体的指导水平。

笔者对国际经贸学院国际贸易专业2005届毕业生的指导师资力量进行了统计，共172名毕业生，指导老师16名，师生比例超过了l:10。其中中青年教师比例较大，讲师占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。

(三)一些学生对毕业论文不够重视

毕业设计的时间大都安排在大四，一般启动于第七学期末，覆盖第七和第八学期，期间包括若干周的毕业实习，同时正值学生参与毕业分配及研究生人学考试。学生面向市场双向选择的就业机制在一定程度上对毕业设计在时间、成本与精力方面形成一定的影响，学生难以保证全身心投人到毕业设计的完成中，不少学生认为毕业设计是走形式，对学校布置的毕业设计的要求、进度不以为然。

笔者指导的学生在毕业设计过程中，常以找工作或各种考试推脱，安排的任务和要求不能按时完成，结果造成学生不急老师急，老师催学生，学生仓促凑稿、交稿，根本来不及仔细推敲斟酌，而老师又不忍苛求以影响学生毕业、就业，结果造成论文质量下降。

(四)论文选题质量管理不到位

选题方式一般由老师给学生单方面定题，学生缺乏主动性，限制了学生的主观能动性，学生对导师的研究方向和进行的课题缺乏了解，在选题方面存在被动接受的情况;在选题过程中，留给学生选题的时间过少，普遍存在着“指导老师报题随意、学生选题盲目”，导致相当部分的学生对选题惜惜懂懂，谈不上兴趣爱好，更说不上参与研究的激情和欲望;在选题的质量上，有的选题太大，难以驾驭，无法深人论述，有的选题范围太小，观点得不到应有的舒展，有的选题与所学专业内容联系不紧密;有的选题陈旧、重复;创新的课题更少。

国际经贸学院近几年对指导老师给出的选题进行了一定的审核，对于不适合本科生所学专业发展方向的选题原则上不作为毕业论文选题。除了指导老师给出的选题，学生也可以根据自己的兴趣自我命题。在对国贸专业051班的43个样本的选题统计中，选题雷同的情况基本不存在。国际贸易理论类的选题占68%，国际经济合作类的选题占24%，国际贸易实务类的选题占7%，其他3%。其中学生在外贸实习岗位和将来从事的外贸工作中遇到的外贸实务问题的研究选题偏少。

(五)学生科研能力不够

学生查找资料的能力、分析问题和解决问题的能力、论文的写作能力以及与指导老师沟通的能力还有所欠缺。表现到毕业论文上，就是学生过于依赖现有的文献资料，对原始资料和数据的获取、分析和处理没有给予足够的重视，或者无法把学到的知识应用到研究对象上，不会用所学的理论找到研究的切人点，不能用所学的方法分析、加工资料，只是对资料进行简单的剪辑、粘贴和堆砌，没有创新观点。

课题组在调查过程中发现所有指导老师在给学生开题之前，都需要反复给学生讲如何写开题报告和如何获取资料等方面的基本知识。指导过程中，交来的初稿大多是整段拼凑，抄袭雷同，有的甚至自相矛盾，或者没有提炼观点，没有形成完整的体系，跑题偏题现象严重，或者内容比较空泛，缺乏有说服力的数据和事实。

二、毕业设计质量监控的实践对策研究

(一)学校层面

1.规范对毕业设计的监督和管理

制定“本科毕业设计规定”、“本科毕业论文制作规范”、“本科毕业生论文答辩工作程序”等管理制度。对学生的要求应明确具体，可操作，可检查。毕业论文规范可以在基本的格式上有一定的灵活性，适当降低论文格式在分值上的比例，避免论文指导老师和学生对形式过度关注，浪费大量时间，忽视对论文内容的重视。组织专家进行各阶段工作过程的监控，及时发现、总结毕业设计工作中的问题，进一步完善和规范教学管理文件，保证毕业设计环节高质量地进行。

2.逐步培养学生的科研能力

大学生的科研能力包括文献检索、社会调研、统计分析和论文写作等内容。学校可以在本科教学的四年中逐步培养大学生的科研能力。低年级阶段开设论文写作指导，文献检索方法等讲座，从理论上先培养写作技能，再通过撰写主干课程的论文或报告以及学年论文，在实践上进行写作方法和技能的培养。大三阶段可以开设研究方法论课程，结合专业特点，进行论文研究方法和论文规范性的培训，使得学生能够把握毕业论文的基本研究方法、研究思路，熟知查询文献资料的方法、开题报告的要求、论文写作的规范性、摘要的写作、答辩注意事项等，并开展论文大赛，激发同学们的积极性和创造性，为毕业论文写作奠定基础。在毕业设计过程中，再引导、帮助学生初步建立科研思路，使之初步认识如何搞科研，怎样选题立项，创新点和难点在何处等，为今后的科研和创新奠定一定的基础。

3.加强教师队伍建设

指导教师中青年教师比例较高，缺乏科研背景，学校应一方面采取各种进修、培训的方式提高他们的教学科研能力，另一方面组织其到企业担任相应的职务，培养青年教师的实践能力。同时通过激励约束制度提升青年教师的能力;出台毕业设计工作奖惩制度，适当增加指导老师指导工作量的学分。每年对在毕业设计指导工作中取得优异成绩的老师进行奖励，并把毕业设计工作的质量与教学事故挂钩、与年度考核和岗位津贴挂钩，以增强指导老师的责任感。

4.毕业设计方式创新

鼓励学有余力的学生利用学校和教师的科研资源开展科研实践活动，鼓励学生参与教师的科研，培养学生自主研究能力，开展自主科研，为毕业设计工作奠定良好的基础，使得毕业设计具有真正的内容和价值。学生在校期间发表在公开刊物上的学术论文，经学校学术委员会审核同意、教务处批准可以代替毕业设计，以提高学生参与科研的积极性。

(二)院系层面

1.合理安排毕业设计时间

合理安排好学生找工作、考研和毕业设计时间，使学生能够两者兼顾。国际经贸学院在近几年把毕业设计时间适当提前到第七学期中期，时间的冲突有所缓解。建议可以采取分流管理，不考研的学生在第七学期中期先选题，开始撰写论文;考研的同学第七学期期末选题，寒假开始撰写论文。两者工作流程不变，质量保持一致，一方面可以解决学生在时间安排上的冲突，另一方面也有利于缓解教师的工作压力，提高毕业设计的质量。

2.提高学生对毕业论文的认识

毕业设计的质量总体水平较低，主要原因之一是学生对毕业设计的重视程度不够。在毕业设计开始之前，学院有必要组织一次专门的毕业设计讲座，多角度深人浅出地阐述毕业设计的性质、作用及有关规定，同时穿插往届不合格毕业设计的处理案例，使学生在了解毕业设计的目的、任务和要求的同时，正确理解毕业论文的重要性。同时指导学生结合自己的兴趣、条件，量力而行，扬长避短地选择适当的论文题目。

3.制定选题标准

选题标准是选题质量的基础和依据，也是评价和衡量选题质量的重要尺度。选题可参照以下标准:(1)专业性。在选题时应掌握符合本专业的培养目标及教学基本要求，体现本专业基本训练内容，通过论文写作来促进专业知识的提高;(2)新颖性。选题要着眼现实间题，解决实际问题，应多选择社会经济领域的实际问题，有确切性与可行性，并使学生能了解所研究课题的国内外研究动态，逐步培养学生的科研意识及创新意识。(3)时间性。选题难度适中，工作量适中，深度、广度应为本科生在规定时间内能完成。(4)资料的可获取性。在确定论题时，需要考虑获取相关资料的路径，没有大量的文献资料很难写出高质量的论文。

4.建立毕业论文选题库

毕业论文题库应体现专业培养目标、符合教学要求并体现双向选题的特点。每个选题要附材料说明，如选题的背景、选题任务、工作量、对选题者的知识构成的要求、写作难点及选题的现实意义。由院系成立选题小组对选题进行审查。选题库不是唯一题源，学生也可以在导师建议下自己定题。根据学生和老师反馈的实施意见，选题库要不断更新，不断完善。可以利用网络资源，采用开放式、自主式选题，公开指导老师个人基本信息，题目背景及来源，打破教研室界限，学生自主选题，自主选导师。

学院应鼓励学生结合社会实践，根据自己的情况选题立项。学生在假期和实习期间都会参与企业工作，鼓励学生在社会和企业中寻找课题，进行调查研究，避免从书本到书本的纸上谈兵，使创新能力得到切实的提高，学院对学生自己选题立项可以在成绩评定时给予一定的分值。

5.毕业设计方式多样化

好的论文应该符合规范，这是最基本的要求，但是，最重要的还是要有创见性的学术观点。在毕业论文的质量管理中，要注重培养学生刻苦钻研的精神，鼓励和激发学生创新，勇于提出自己的观点;注重培养学生独立思考的能力，鼓励和指导学生探索新方法，打破传统封闭式思维模式;鼓励和指导学生用定量分析来揭示事物的规律和本质。

学院可改革现有单一毕业设计写作的模式，充分利用实验室和实践基地的资源。国际经贸学院正在创建新的国际贸易实务实验室，毕业设计也可以考虑用沙盘模拟、生产实践等方式进行，使毕业论文从文献资料研究上升到理论思维研究与应用研究，提高论文的实际运用价值，提升论文内在价值。还可以团队的形式完成毕业设计，弥补单个学生由于时间、精力、知识和能力的局限，发挥团队成员的专长，优势互补，培养团队合作精神。

(三)老师层面

1.引导学生介人老师的研究课题

老师在平时的教学中，注重将自己的研究方向、体会、感受和兴趣潜移默化地传递给学生，可以就热点和难点问题作为专题和学生讨论，引导学生参与自己的研究，可以让学生从文献研究、社会调研等基础工作做起，写一些专业论文，在了解专业发展新动向的同时也锻炼其科研能力。

2.加强师生沟通

毕业设计指导老师、辅导员齐抓共管，建立全方位的管理网络，督促学生把精力投入到毕业设计中去。在学生做毕业设计期间，导师要经常与学生沟通，以便了解学生，及时提醒，动之以情，晓之以理，引导学生正确处理工作与写论文的关系，把完成高质量的论文当作推销自己的重要手段。

自主设计论文范文篇10

【关键词】工科类本科生;毕业论文质量;评价监测

毕业论文(设计)是本科生在校学习阶段的实践教学环节，是对学生工程实践能力、素质以及检测的重要环节，提高毕业论文质量的监测以及过程管理，才能够对学生的综合能力进行培养及审核，所以毕业论文质量评价与监测体系需要从选题、开题、课题研究、答辩、后答辩等所有阶段进行控制和质量管理，才能够提高毕业论文质量的监管及明确考核指标，建立起评价标准统一具有通用性和一定调整性的毕业论文(设计)整体质量及检测体系，提高工科类本科生毕业论文质量。

一、目前工科类本科生毕业论文中存在的问题

(一)课程时间与实际时间不符。多数工科类本科生毕业论文(设计)的课程实践安排都是在第八学期中进行，一个学期按照18周来考虑，除却毕业实习的时间后，安排给毕业论文(设计)的时间是14周，从开题报告到中期检查、论文撰写等以及做后的答辩环节，对于需要进行实验研究的学生而言，14周中除却实验时间外已所剩无几。再者这14周的时间并不都是用于毕业论文(设计)，还有学生落实就业，毕业实习手册、日志、素质学分等的材料完善，所以这些零零碎碎的事情拼凑起来，能够用于毕业论文(设计)的时间根本不多，勉勉强强能够达到毕业论文完成的要求，至于质量难以保证。(二)师生难投入。目前多数工科类本科生的毕业论文都是在指导教师的帮助下完成的，由于师资上的匮乏，多数导师或是博士每年起码到平均带4～5个学生，尤其是材料类的学科教研压力比较大，这些都是或博士本身也有教学及教研任务在身，所以很难在毕业设计指导投入足够的精力，所以导致学生管理松散。再就是目前大学生的自律性和主动性不高，加之毕业论文(设计)时间重叠，不少学生都习惯被教师追着跑，毕业论文(设计)的开放性较大，学生难以调整状态，还有就是需要找工作、面试应聘等难以到实验室准时报到。学生毕业论文的选题及进度等过程监管不到位，加上学生的实力有限交上的初稿或是实验数据等等，都存在不少问题，教师在这上面又不能敷衍了事，所以十分费力。(三)教学管理缺陷大。目前工科类本科生的教学管理虽然有改革的迹象，但目前还是受传统教学管理模式的影响，毕业论文(设计)多是注重形式，应付教育检查，对于内容上并没有过多重视，答辩和论文都是形式化居多。对于毕业论文(设计中)牵涉的表格等填写，学校十分注重，很多时候师生在毕业生论文(设计)临近的时候还在被赶着填写表格。为了保证论文的整洁漂亮，学校对毕业论文的格式要求准确无误，对于Word等字处理软件不熟悉的学生而言，格式调整过程比论文撰写过程更加的费时耗力。

二、工科类本科生毕业论文质量评价与监测体系的构建途径

(一)强调毕业论文(设计)以及调整教学环节。工科类本科生在校时间一共是四年，除却毕业实习、课程教学、实践教学等以外，还有大把的时间可以进行毕业论文设计，就时间而言没有必要把毕业论文紧凑安排在第八学期，加上学生及教师对毕业论文的态度来看，学校应该组织教师在大三开始就进行毕业论文及毕业设计的强调。毕业论文及毕业设计提前强调，可以提高学生对毕业论文及毕业设计的重视，最好是将毕业论文质量与素质学分一样作为学生毕业审查的重点，从而提高师生对毕业设计的重视程度。从大三开始就强调毕业论文，有助于学生对毕业论文课题的选择，以往的毕业论文课题就是有导师出题学生选题的方式进行，没有充分考虑到学生的兴趣以及能力，早点告知和强调毕业论文，学生就可以按照自己的喜好进行毕业论文主题的确定，并可以提前和教师进行沟通以及实验(大三的时候还是有实验课程安排的)，这样就能够在大学毕业之前有足够的时间进行毕业论文的撰写及修正，也可以提前完成毕业设计(论文)审题表、任务书、毕业论文管理手册。尤其是对于不熟悉Word等字处理软件不熟悉的学生，能够在日常生活及学习中熟悉Word等字处理软件，有利于对毕业论文格式的调整。教师也不需要天天追赶学生，能够在完成自身教研教学任务的同时，进行多年级的毕业论文指导，对于临近毕业的学生和大三学生进行分开管理之间的沟通，一方面提高大三学生对毕业论文及毕业设计的了解，省去教师的沟通精力，临近毕业的学生也可以在大三学生的帮助下完成实验或者是设计，双方都能够得到提升。(二)强化教学管理模式以及学生自主意识。“重形式、轻内容”教学管理过程应该调整为“重内容、轻形式”，对于一些形式化的表格等进行删减或是去除，让师生将主要精力放在毕业论文课题以及毕业设计过程上，强化学生的自主意识，提高其对毕业课题研究的兴趣。在课题的选择上不是以导师为主，而是学生为主进行导师安排以及课题选择，学生制定或是选出符合本科专业的毕业课题，根据课题研究的方向对学生进行导师安排，使得学生成为毕业设计的主题以加强学生的紧张感及自主积极性。导师应该是让学生在制定出实验方案后，再进行实验方案的调整和相应知识的普及，引导学生自主解决毕业论文中存在问题，从而促进其独立工作的能力，这样一来学生进行毕业论文中取得的进展以及问题解决是对自身能力的肯定，提高学生对毕业论文的积极性。若是出现应聘工作与毕业论文的冲突，就不需要导师过多进行干涉，学生自己会进行协调处理，避免师生之间的冲突。再者学校对导师应该建立导向激励机制，提高导师对毕业论文指导的积极性，还有就是对学生的表现进行毕业处理，对于毕业设计过程中表现差、论文质量不合格的学生，根据其在校表现进行延期毕业或是学位取消等处理，基础课成绩较差，但毕业设计表现突出、完成毕业设计课题情况优异的学生可以进行适当的毕业成绩板块的调整。

三、结语

综上所述，工科类本科生毕业论文质量评价以及监测体系的构建，应该从毕业论文强调和调整教学环节、强化教学管理模式和学生自主意识入手，提高师生对毕业论文质量以及毕业论文过程的重视，从而提高工科类本科生的毕业论文监测体系构建。

【参考文献】

［1］霍文刚．关于工科类本科毕业设计管理的实践与探索［J］．文教资料，2011，30:206～207

［2］孙振刚，冯先其，闫国琦，孔莲芳，魏德仙．本科毕业论文(设计)质量保障及管理体系建设的研究［J］．中国高等教育评估，2017，28(2):56～60