自学考试总结范文10篇

自学考试总结范文篇1

1．学习体会式：

经过多年的努力终于毕业了。回顾参加自考这几年，我感受到了每一位自考生从艰辛到成功的历程。在这没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的意义。在没有老师的情况下，我懂得了在学习的过程中确定自己学习方法的重要性。首先是根据自己的工作和喜好选择适合自己学习的专业；第二是培养自己的自学能力，并根据课程和时间适当地参加业余辅导；第三是全面了解书中的基础知识，并在理解的基础上加以总结和巩固；第四是多做习题，以适应考试的形式。另外，有明确的学习目的参加学习是为更多更好地掌握知识，在考试失败时要增强自信心，永远保持乐观、向上的精神。自学考试磨练了我的意志，选择自考我无怨无悔。

2．学以致用式：

自学考试总结范文篇2

⒈自学考试管理工作：

（）组织四次自考阅卷，完成了门课程余万份试卷的阅卷任务，由于工作量大，阅卷质量好，今年荣获江苏省自考阅卷一等奖；

（）为了进一步提高命题和阅卷质量，组织对“英语写作”、“系统结构”等门课程的试卷评估；

（）为了帮助考生提高自学效果，组织“护理学”、“数据库结构”等门课程篇辅导文章的撰写；

（）组织门课程，套试卷的命题工作。由于把关严格，我校的命题质量为全省最佳，为此多次受到省考办的表扬；

（）组织和部分参加一年两度的农业推广、畜牧兽医等个自考专业的实践考核工作，尤其是畜牧兽医两个专业实践考核地点在外市，每次我都亲临现场指导；

（）参加一年两度的自考毕业生资格审定，今年共有多名考生毕业；

（）组织“烹饪工艺”（独立本科段）特色自考专业的申报、学员资格审核、考试报名、办理免考手续等一系列的管理工作。

（）组织两次自考助学的报名，亲临现场指导；

（）制定《特色专业学籍管理暂行条例》；

（）自考有关规定上网。

⒉其他工作：

（）协助完成成教专业课加试工作，负责门专业课程套试卷的命题及份试卷的印制及阅卷工作；

（）协助组织烹饪、旅游专业加试、协助完成全省两次计算机、英语统考及专业证书后大专教育的统考工作；

（）协助组织对今年招生的新专业教学计划进行修订；

（）为防止传染病蔓延，组织名成教脱产生进行体检；

（）协助组织全省专业证书后大专教育门课程、套试卷的命题、组卷和审核工作；

自学考试总结范文篇3

关键词:高等教育;自学考试;发展策略

1高等教育自学考试的现状

高等教育自学考试从开考至今，经过三十多年的发展，已成为我国高等教育事业不可替代的重要组成部分，国家考试职能进一步扩大，服务面向也进一步拓展，除了学历教育，非学历教育保持了快速发展的势头，岗位资格性考试规模也成比例增长，自学考试的结构进一步优化，基本形成了学历与非学历并重。进入21世纪后，高等教育自学考试的定位逐步明确，继续教育成为主要任务。随着我国高等教育改革不断深化，考生的考前学历大专及以上的越来越多，层次相对较高。高等教育自学考试的考生已接受过高等教育的人员居多，在自学考试报考中，越来越多的学生倾向于本科层级，人数不断增长，而报考专科的考生则越来越少。可见，自学考试也是为应对社会就业压力，提高自身能力的一种继续教育方式。

2高等教育自学考试面临的挑战

2.1自学考试生源萎缩

20世纪90年代兴起了很多自学考试助学机构，其生源以高考落榜生为主，在当今形势的影响下，由于普通高校的不断扩招，高考落榜生的规模不断缩小，从而削减了很大一部分自学考试生源。一方面，民办高校也发展迅猛，很大程度上争抢了自学考试的生源。另一方面，网络教育迅速崛起，开放大学、成人函授等办学形式更加开放灵活，职业技术教育也均以自身优势进入到高等教育市场中，造成了自考生源严重下降，限制了自学考试的发展空间。

2.2对社会助学管理不力

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，社会助学可促进自学考试的可持续发展。近年来，相关主管部门对社会助学重视程度不足，缺乏管理和介入，导致自学考试助学机构良莠不齐，教学质量参差不齐，部分助学机构教学秩序比较混乱，挫伤了考生参加学习的积极性，严重影响了考生的学习质量，也破坏了自学考试的声誉。社会助学的主要问题表现在:一是师资力量薄弱，尚未建立起高质量的、稳定的教师队伍。二是招生、教学零散无序，不仅覆盖面狭窄，而且辐射力也很小。三是部分助学机构缺乏端正的办学思想，过于重视“营利”和“创收”，从而只“助考”，而没有真正做到“助学”。

2.3专业课程设置相对滞后，缺少合适的教材

高等教育自学考试主要参照普通高校设置专业结构及课程体系，强调学科的系统性，但自学考试没有设计完整的教学计划并编排严格的教学进度，忽略了灵活性、适应性及实践性。此外，很多专业课程设置重知识轻技能，和社会需求相脱节，考试命题也以知识考查为主，忽视了对考生思维能力、学识素质的考核，导致自考毕业生面临就业难题。同时，自学考试所采用的教材，也参照了普通高校，对个人自学的自考考生来说往往很难真正理解教材中的知识点，加大了学习难度，导致自学考试通过率越来越低，影响了部分考生的报考积极性。

3高等教育自学考试发展策略

3.1以终身教育理念为主导

根据十八大提出《教育规划纲要》的要求，建立继续教育、终身学习体系是我国的基本国策，自学考试明确定位于继续教育和终身教育。高等教育自学考试所具有的高度开放性、包容性、灵活性、经济性、权威性及个性化等特性与终身教育理念有着惊人的相通之处，并有着鲜明的中国特色。新形势下高等教育自学考试要及时调整专业及课程设置，构建包含文化、职业技术和技能等多元化课程体系，为众多求学者提供在岗进修、学习新知识、提高自身素质、调整自身知识结构的学习途径，以满足社会多样化学习和社会各方面对继续教育、继续学习的需要及劳动者就业、转岗的需求。高等教育自学考试会随着构建终身教育体系过程发挥越来越大的作用，是实现终身教育的一种重要途径。

3.2改革专业课程设置，提高命题质量

高等教育自学考试要适应社会需求，培养应用型、职业型人才，实施自考课程改革，完善基于专业核心课程的修制。调整专业设置及课程体系，停考那些不适应社会经济发展的专业，开设一些具有市场需求、地方特色的专业，建立和完善具有自学考试特色的专业课程体系，突出职业技术性，从而更好地满足考生及社会用人单位的需求。同时，在课程体系的设置上，改革学分结构，完善学分制，加大过程性评价力度。在考试命题上应抛弃传统单一的直问直答式的背写模式，加快向开放式考试转变，开放式考试试题灵活度高、综合度高，主要检验考生运用实践知识的能力水平，让考生通过一次考试就能快速提升自身专业素质，拓宽视野，减轻了考生花时间死记硬背的压力，考生有动力与精力学习更多知识，扩展考生的知识面。同时，由于开放式考试命题开放性容量很大，对命题老师也是一种挑战，如何对考生的作答给出评分依据，也是对命题老师专业素质水平的一种检验，这也促进命题教师要不断加强自身专业素质，以保证命题质量。此外，还要注重实际，从市场导向出发，增加实践课程，强化实践环节培训和考核，从而提高学生解决问题的能力，真正达到学以致用。

3.3规范助学管理，推进网络助学在社会助学的应用

高等教育自学考试在谋求发展的道路上，还应以社会助学体系为重点，对社会助学机构加强监督和管理，定期检查和评估，定期在教育网站上公布检查评估结果，把经过检验合格的社会助学机构推荐给考生，避免出现助学单位找不到生源、考生找不到合格助学单位的局面。近年来，互联网技术发展很快，给自学考试带来了难得的发展机遇和良好的外部技术环境，自学考试要充分利用这一巨大资源，建立网络助学教学体系。利用互联网技术可以大大缩短教学交流时间和空间，实现即时互动，为自学考生提供实时教学视频和方法指导，提供交流平台和网络试题习题库，提高自考考生的学习效率和质量。利用互联网开展网络注册学习过程性考核工作，把学习过程性考核与总结性考试相结合，才能更好地对自考考生的实际能力和专业水平进行客观、准确、全面的评价。

3.4加快推进自学考试面向农村的发展

随着农村城镇化的快速推进，从农业中游离出大量富余劳动力必然要在农业以外的行业寻求新的就业机会，这些富余劳动力必须经过文化学习和职业技术培训，提升其文化水平和职业技能，合理引导其向各非农业产业部门转移，为城镇发展提供动力。自学考试应主动适应形势变化，一方面，根据国家专业规范，结合农村城镇对人才的需要及当地农民文化基础及实践能力，研制农村经济建设需要开展的专业及考试计划，专业及课程设置要针对农村经济发展的实际需要考虑，坚定“按需设考，考为所需”的专业课程设置原则。另一方面，自学考试在内容与形式上，要把学历教育与继续教育结合起来，提高农村专业技术人员及乡镇干部的专业层次。把学历教育与非学历教育结合起来，提高乡镇干部管理能力并让农民学到一定的专业理论，重视实用知识的传授，提高农业生产技术。还要利用互联网普及的优势，加快网络助学建设，切实解决农村基层地区学习条件困难、助学工作薄弱的状况。

参考文献:

［1］闫文艺，薛亮，余丹，等.创新:自学考试健康发展的必由之路［J］．中国考试，2011，(02):52－57.

［2］夏惠芸，陆峻波.新形势下高等教育自学考试创新培养模式初探［J］．云南农业大学学报(社会科学版)，2011，(04):78－80，84.

［3］高利容，王叙红.高等教育自学考试现状与发展策略探究［J］．教育探索，2011，(06):94－96.

自学考试总结范文篇4

随着我国高等教育进入普及化和大众化时代以及社会公众和广大学习参与者对自身接受高等教育的内容、形式等发生了深刻的变化［3］，自学考试工作的进一步转型和突破升级也遭遇前所未有的桎梏。在新形势下，建立健全自学考试的法律法规是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称为“《纲要》”)，推进自学考试制度的改革创新，以及保障自学考试事业健康可持续发展的核心抓手和成功之匙，更是落实中共中央十八届四中全会提出的“依法治国”重要指示精神的行动表现。1．教育考试立法现状分析。目前各级各类教育考试实施过程中，缺少国家层面的最顶层、最权威的法律文件，在全国人大层面的立法存在缺失和滞后的问题［4］。在实际工作中，为统一标准，保证正常的考试秩序，体现考试的公平公正，相关教育行政部门和各级各类考试管理机构颁布了大量的指导性文件和操作性规程。此类材料多是以“办法”、“规定”、“通知”、“意见”等文体形式进行呈现，也是我国目前处理和应对考试组织工作中问题和矛盾的主要法律依据。到目前为止，在整个考试领域，尚未出台统一规范的国家教育考试顶层法律法规。各级教育行政部门和考试机构执行的文件属于行业规则、部门规定等行政范畴，其法律地位低，司法效力小，应用领域窄。可见，在立法学视阈下，我国在教育考试领域的法制建设还有大量的空白区，与一些法律体系完备领域相比还相距甚远。2．教育考试立法的重要性。(1)对教育考试领域进行专项立法是维护应考者合法权益的保障机制。对每位应考者来说，参与考试就意味着参与不同程度的竞争，竞争的结果也和每个人各自的切身利益紧密相关，因此，考试制度的设计者和考试工作的组织者必须竭尽所能为每一位应考者提供公平、公开、公正的竞争环境，要杜绝一切破坏这种环境的可能性，因此，国家对于教育考试工作必须进行相关立法的顶层设计。(2)对教育考试领域进行专项立法是高效实现国家目的的有力抓手。古今中外，任何政府都对教育考试工作格外重视，教育考试对于推进国家发展和民族振兴具有重大的意义，考试立法对于人才的学习模式、学习内容、社会认知等也具有明显的社会导向作用。因此，只有健全的法制体系才能使考试工作更加规范，才能有效的实现国家的考试目的。(3)对教育考试领域进行专项立法是规范考试行政行为的必然选择。从法理角度讲，国家赋予相关职能部门和考试机构的相关权力属于行政权的范畴，考试的组织、试卷评阅、成绩公布等工作本质上是一系列的行政行为，是考试组织者代表国家行使的公共权力行为。从法律成效角度来看，应考者在考试中所取得的成绩实际上是国家公共权力对应考者个人能力和成就的认可，对于隶属于行政权范畴的涉及考试工作的各项公共权力必须以立法授权为依托。

二、新形势下自学考试的主要问题及进行地方性立法的必要性

自学考试作为我国重要的高等教育制度和绝密级国家考试，其法律建设工作一直处于停滞状态。1988年3月，国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》是我国在自学考试领域乃至各级考试领域内最高等级的法律性文件［5］。但这部规范性文件经过多年的发展已经远远不能适应自学考试工作的现状，更不能解决自学考试领域中的突出矛盾和问题。进入21世纪以来，随着经济社会的发展，自学考试所处的内外部环境都发生了重大变化，面临着一系列制约其发展的新情况、新问题。就其外部环境来说，我国的高等教育已经由精英阶段进入大众化时代，一些教育发达的大城市，如北京、上海、天津的高等教育已经实现了普及化［6］。就其内部环境而言，迫切需要进一步完善自学考试的管理体制和运行机制，以优化参与自学考试工作的各社会主体之间的利益关系、责权关系等，促进自学考试事业的健康发展。面临艰巨的挑战，自学考试体制内长期存在的缺陷和弊端渐渐突显，表现出众多阻碍自学考试发展甚至威胁自学考试生存的亟待解决、不可回避的问题，主要包括以下方面。1．自学考试制度基础地位再确认和再认可问题。自学考试制度是国家制定的一种高等教育制度，是国家层面的制度设计与安排。随着高等教育入学率的提高，相关创新政策不断推出，有些教育工作者甚至一些自学考试工作的参与者认为自学考试已经完成了自身的使命，应该退出我国高等教育的舞台，甚至对自学考试对当今社会的价值和贡献进行不同程度的质疑与抨击。这导致了教育管理者、工作者和应考者对自学考试的认识产生混乱和分歧，极大地阻碍了自学考试的改革和发展，因此，在立法工作中必须将自学考试制度作为国家高等教育制度的基础性地位进一步明确，以法条的形式固定下来。2．缺乏完善的工作和管理机制。首先，目前所颁布执行的各类涉及自学考试的法律法规和相关文件中，并没有对各级教育行政主管部门在自学考试中所扮演的角色和所承担的职责进行明确界定。自学考试作为国家对于高等教育体系构建的一项顶层设计，是行政机关采取市场化的措施向全社会普及高等教育的崭新的服务形式和制度创造，是在建设学习型社会过程中取得的硕果。然而，在实际的操作和执行中，相关部门特别是教育行政主管部门在工作中的地位、作用和应承担的职责却没有被明确，造成自学考试相关工作和政策难以被吸纳进当地教育事业发展的长远和整体规划中。其次，参与自学考试工作各个主体之间的分工协作和来自上级的监管机制不完善。自学考试是为解决公众学历补充、补偿和提升自身综合素质需求所创设的一种开放的高等继续教育形式。这种开放既是面向公众的，也是面向各个主体的。在各个主体中，作为主考学校的高等学校与合规社会助学机构构成自学考试制度首尾两端，它们作为参与自学考试管理和制度创新的重要单位理所应当，这也是自学考试制度设计之初就赋予它们的权利和义务。然而从实践工作中发现，主考学校制度并不完善，社会助学机构在自学考试工作中也只是承担传统教学工作。到目前为止，并没有建立起完善的衔接通道和工作机制。3．自学考试应考者的合法权益维护。放眼全国，大部分地区在落实自学考试毕业生各项权益时坚持一视同仁的理念，但一些自学考试毕业生的利益却不能得到重视，比如在一些部门的用人规定和人事任免政策中，自学考试学历被忽视乃至被歧视的事件屡见不鲜。因此，在进行地方性立法的过程中，要从法律法规层面对应考者的权益保护给予高度重视，同时要结合各地区的实际情况，用更为细致的法律条文在操作层面对如何落实自学考试毕业生的相关权益进行详细规定。4．对自学考试有助于加快推进终身学习型社会建设的认识亟待加强。首先，要对自学考试在我国高等教育体系中的重要地位有充分的认识，并细化其作为终身学习社会支柱型教育形式的具体任务和目标;其次，要认识到随着高等教育的普及化，自学考试的学历补充和补偿功能虽然相对减弱，但是其服务社会大众和普及高等教育的功能正在逐步显现，这也是自学考试作为“没有围墙的大学”最重要的制度优势和存在价值;再次，自学考试兼具灵活开放和国家统考权威的双重属性，故其十分适合作为开放教育领域不同教育形式的学习成就认证工具，可以为全社会提供考试认证服务。5．社会助学体系的建设和完善。现代社会各项工作进入快节奏时代，这导致许多社会力量举办的民办助学机构出现急功近利的情况，过于看重眼前的经济利益，甚至不惜违规违法来追逐利益，而关系到长远发展的社会效益和品牌声誉等却被这些助学机构置于脑后。同时，很多企业性质的教育咨询公司和无证照的办学机构也使得社会助学市场变得鱼龙混杂，进一步加重了自学考试社会助学的不规范现象。6．主考学校问题。近年来，由于教育发展整体趋势变化，以及作为自学考试主考学校的普通高校的发展定位、国家教育方针的顶层设计和自学考试自身所处的社会大环境等诸多方面都发生了一系列重大变化，导致普通高校参与自学考试工作的动力和积极性大大下降。同时，其他多种开放教育形式的快速发展使得自学考试所拥有的高等教育资源相对减少，致使自学考试工作的运转受到不同程度的影响。上述总结和分析的问题，有的是社会发展和环境变化导致的，有的是理念和认知方面的问题造成的，有的则是自学考试自身制度设计带来的，但追根溯源这些问题都与自学考试法律法规缺失，法制体系不健全密不可分。因此，弥补法律空白，健全自学考试法制体系，推进自学考试制度的改革与创新，是新时代自学考试事业可持续稳定发展的必由之路。鉴于全国性教育考试立法工作和国家自学考试暂行条例修订工作具有滞后性，同时考虑全国各地区的社会经济发展水平、教育现状和人文环境具有较大的地区差异性，故结合本地区特点，应对本地区矛盾进行自学考试地方性立法就成为了自学考试法制建设的必然选择。天津在这方面进行了积极有益的研究和实践探索。

三、自学考试地方性立法的研究与实践

为贯彻依法治国方略，破解自学考试面临的诸多问题和困局，加强自学考试法治建设，天津自考办对天津市自学考试地方性法规的立法工作给予高度重视，并进行了充分调查研究，下面以起草《天津市高等教育自学考试促进条例》(草案)(以下简称为“《条例》(草案)”)的相关工作为例，对着重解决的问题及相关成果进行阐述。1．起草《条例》(草案)的指导思想《条例》。(草案)的起草工作，贯彻落实党的精神，以新时代中国特色社会主义思想为指导，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《天津市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的有关要求，以满足人民群众的终身学习需求为出发点，对高等教育自学考试制度创新的重大成果在法律层面予以确认，对制约自学考试发展的突出问题作出新的制度安排和公共政策创新，促进天津自学考试事业科学发展、持续发展、和谐发展，推进终身学习体系建设，为天津率先形成学习型社会奠定坚实的制度基础。2．亟待解决的重点问题。(1)加强对制度的顶层设计创新和系统性规划，从法律层面进一步明确自学考试在高等教育体系中的定位，同时对其在构建终身学习型社会中应发挥的作用和所要承担的责任进行新的阐述。(2)对目前运行的管理机制进行深入分析，并以此为契机，健全和完善体制机制，优化工作流程。(3)对于高等学校(包括本科学校和专科学院)在自学考试体系中的重要地位和作用进行明示，同时剖析相关制度设计的缺陷，使其以主考学校的身份更好的服务社会。(4)积极争取教育行政主管部门的支持，与政府联合建立自学考试社会助学体系监督检查和管理机制，并建立惩戒和退出制度，维护自学考试助学的质量。(5)发挥自学考试制度作为学习成就认可和认证手段的优势，构建自学考试与不同教育形式之间的衔接沟通通道，建立从中央到地方的自学考试学分银行。(6)积极探索打破以往“一卷定一科”的应试模式，引入多类型的考核评价方式，对应考者进行全方位多角度的评价。(7)对于应考者的合法权益要进一步保护，同时也应对其各种违规违纪行为(如考风不端、学术不端)进行严厉惩处，从而维护自学考试社会声誉，确保公平公正。3．起草《条例》(草案)要明确的主要规范和制度。(1)加强自学考试制度建设，明确其在高等教育和终身教育中的地位和作用。1988年3月公布的《高等教育自学考试暂行条例》、1998年颁布的《高等教育法》对自学考试制度的地位均作出了明确界定;1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对自学考试的地位、作用和主要任务作出了新的概括和阐述。2010年，《纲要》又提出要“改革和完善高等教育自学考试制度”，天津市也出台相应纲要对自学考试的改革和发展提出了新的要求。随着我国教育事业的发展，对自考的功能定位的认识也在不断深化，需要在立法中予以吸收。(2)进一步完善自学考试管理体制，优化自学考试运行机制。关于自学考试的管理体制问题，《高等教育自学考试暂行条例》中对全国自考委、省(直辖市、自治区)自考委、市县考试管理机构作出了明确的规定，但各级政府特别是教育行政部门在自学考试工作中应履行和承担的管理职责并没有相关法律法规予以明确，其他相关社会组织如何参与自学考试的运作和决策也没有具体说明，故在进行立法的过程中必须对这些问题进行明示。(3)正确认识主考学校的重要作用，进一步巩固和发展主考学校制度。承担自学考试主考任务的主考学校是我国自学考试制度的基础［7-8］。履行主考学校职责的各类高等学校(包括本科院校和专科院校)是自学考试信誉的保证，也是推动自学考试从无到有逐步发展壮大的动力之源。在新的历史阶段，无论是制度的设计者、规划的制定者、政策的执行者，还是考试的应考者都必须对于主考学校责、权、利有充分的认知，这样才可以为自学考试的转型升级和健康发展提供保障。在此基础之上，各级教育行政主管部门要会同各级自考委按照《高等教育自学考试暂行条例》提出的要求，致力于创新、发展和完善基于高等学校的主考学校制度，提升主考学校在自学考试制度中的地位和作用，真正发挥主考学校的“龙头”作用，积极调动主考学校参与自学考试工作的热情。高等学校也要将自学考试工作作为本校的重要工作来对待，将自学考试纳入本校的发展规划中，要充分认识到承担自学考试的相关工作(涉及考试计划编制、专业开考停考转考论证、试题命制、论文答辩、附属盖章等)是落实服务社会要求的具体体现。因此，立法中必须明确主考学校的各项业务职责，同时对主考学校参与自学考试的保障条件作出明确要求，进一步完善主考学校工作制度。(4)进一步理顺社会助学管理体制及其运行机制，提高助学质量。社会助学是自学考试中的一个重要环节，应明确社会助学机构的权利、义务，强调助学活动的规范性，确保助学质量。立法中需对《高等教育自学考试暂行条例》中涉及社会助学管理问题的相关规定加以细化，主要包括三方面内容:一是明确管理职责，理顺管理体制;二是建立社会公示、广告审批和社会监督等制度;三是建立评估和年检制度。(5)进一步加强制度建设，发挥自学考试制度学习成就认可功能的优势，构建不同教育形式之间的立交桥。《纲要》中明确提出要“搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通”，要健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立包括成人高考、远程教育、自学考试在内的全领域的学分银行体系，从而打通各类高等继续教育学习成果的累计、互通、转移通道。根据《纲要》精神，自学考试要进一步发挥其在继续教育体系中独特的制度优势，实现不同类型学习成果的互认和衔接。为贯彻这一精神，立法中要对此作出具体的规定。(6)进一步完善考试评价制度，加强质量保证体系建设。为全面、科学评价应考者，更好的发挥自学考试“以考促学”的作用，必须建立以全国统一考试为基础，同时以过程性考核、应用性考核等形式为辅助的多维度、多层次考试评价体系，将《纲要》中关于更新人才培养理念和人才培养体制的要求落到实处。因此，立法工作必须在健全考试评价制度、培养应考者职业素质和实践能力等方面作出新的规定。(7)进一步明确应考者的权利和义务，促进教育公平和社会和谐。第一，保护应考者合法权利。应考者应该得到有效保护的权利，包括:参加考试的权利;获得学习支持服务的权利;知情权(包括考试成绩、有关政策查询应及时、准确);学习成果获得公正认可的权利;在升学、就业等方面获取平等对待的权利。从全国情况来看，应考者上述权利有些得到了很好的保护，但另一些并没有得到有效保障。比如，近年来一些地区出台的公共人事政策中歧视自考生的现象就屡有发生。因此，在自学考试地方性法规制定过程中，对这一问题要给予高度重视，并作出明确、具体的规定。第二，对违法行为的处罚。一是社会助学机构违法办学，投放虚假广告、错误诱导考生，特别是欺诈考生学费等行为的处罚主体、处罚方式应加以明确;二是对考生舞弊行为的处罚方式应做改进，并完善申诉和权利救济渠道。目前，对于考生舞弊的处罚主要依据《国家教育考试违规处理办法》(教育部第18号令)，但是《国家教育考试违规处理办法》的某些规定并不全面细致，因此在自学考试地方性立法过程中应予以改进。第三，法条中应将参与自学考试的激励机制具体化，建立奖学金、助学金、学习贷款等多种学习资助制度，从而提高应考者参与自学考试的积极性。4．关于《条例》(草案)的具体说明。在充分调研和深入探究的基础上，结合天津自学考试面临的问题和具体工作实际，天津自考办已经完成了《条例》(草案)。(1)《条例》(草案)规定了应用范围，即适用于本市行政区域内的自学考试活动，是促进高等教育自学考试发展的地方性法规，旨在发挥自学考试在构建终身学习体系中的重要作用，促进学习型城市建设。(2)《条例》(草案)对自学考试的性质、功能定位和职能任务进行了详细的界定，明确了天津市人民政府在天津自学考试事业发展中的职责，并对相关职能部门和下级政府机关所要承担的责任进行了具体描述。(3)《条例》(草案)对自学考试的领导组织架构及其行政地位进行了明确，并依据天津自学考试工作的实际做法进行了补充和完善，如成立市考委督导小组，加强对自学考试落实政策法规情况的督导和检查等。(4)《条例》(草案)对主考学校设定的标准及其应承担的职责进行界定，从而达到将自学考试相关工作内化为各主考学校服务社会功能的体现。(5)《条例》(草案)对助学机构申办自学考试助学工作的条件、权利、责任和运行模式等进行系统规定，并依据《民办教育促进法》和《广告法》对助学机构的招生宣传方式、违规办学惩戒等方面进行具体说明。(6)《条例》(草案)结合自学考试的特点，对参与自学考试应考者应当享有的重要权利和应当履行的基本义务进行明确规定，进一步推进了高等教育的大众化，促进了教育公平。(7)为维护自学考试社会声誉和质量，《条例》(草案)对加强考务管理作出专门规定。同时，对为自学考试事业发展作出贡献的组织和个人设置了相应的激励条款。5．天津自学考试地方性立法的现实意义和社会成效。(1)明确了自学考试工作需要理顺的法律关系。在我国社会主义法律体系中，任何层面立法工作的重要前提就是必须要明确通过立法需理顺的法律关系［9］。因此，地方性法规更不能例外，同时还要更加符合本地的实际情况，做到因地制宜，有针对性的确定和在一定程度上解决上位法未明确和未解决的问题。在深入调研的基础上，发现自学考试工作的参与主体和相关法律关系错综复杂，既包括各级行政主管部门，又离不开公共服务部门和各级各类教学助学单位的付出，同时还有全体社会公众普遍参与。由此可知，涉及的法律关系主要有:中央行政机关与地方行政主管部门的关系、全国自考委与地方自考委的关系、各级各类行政机关与各级自考委的关系、主考学校与自考委的关系、自考委与社会助学机构的关系、应考者分别与助学机构和主考学校的关系、自学考试制度与其他开放教育制度(如成人高考、远程教育、开放大学等)的关系、自学考试制度与全日制本科教育的关系、自学考试制度与研究生教育的关系等。(2)有利于上位法的修订。国家颁布实施的《教育法》和《高等教育法》均对自学考试制度和自学考试相关工作进行了界定和阐释，国务院于1988年也颁布了《高等教育自学考试暂行条例》，由此可知早已赋予了自学考试重要的法律地位，这为自学考试单独立法和进一步完善细化各种机制奠定了坚实的基础。然而从《高等教育自学考试暂行条例》颁布至今的实际工作来看，此条例中的有些条款只是从宏观层面进行了原则性的规定和说明，并没有明确的实施细则，导致在操作过程中容易出现分歧和矛盾。此外，个别条款与后续颁布的《教育法》《高等教育法》也没有形成良好的衔接，存在不对应的问题。同时，很多提法也与现阶段的时展、政策规定以及社会需求不一致。本次《条例》(草案)的制定结合目前自学考试所处的时代特点，详细分析了自学考试众多参与主体之间的法律关系，从司法继承的角度上看，为上位法的修订做了有益的探索。(3)有利于推进自学考试事业的可持续发展。通过研究，深刻剖析了新形势下自学考试面临的诸多问题，提出了在立法过程中需要建立的规范和制度。在对自学考试制度的认识问题上，进一步明确了自学考试在教育中的地位和作用，统一了思想认识;在管理体制问题上，明确了自学考试工作的目标和相关部门的职责;在参与主体的责、权、利方面，规定要对参加自学考试工作的学校、教师等进行工作量认可，并作为进一步提升自身层次的阶梯;在维护考生权益方面，规定考生在升学、参加国家各类教育考试和资格证书考试方面，享有与普通高等学校学生平等的权利。总之，通过制定地方性法规的方式，对制约自学考试事业发展的诸多问题作出规定，必将进一步推进自学考试事业的可持续发展。(4)有利于贯彻落实《纲要》对自学考试的新要求。国务院颁布的《纲要》提出，要“改革和完善自学考试制度”，“搭建终身学习立交桥，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通”，“建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”［10］。这是自学考试工作今后一个时期的重要发展方向。近年来，天津自学考试在工作实践中已经对建立衔接沟通的“立交桥”方面进行了探索，并取得了初步经验，获得了广大考生的认可与欢迎。通过立法的形式，对此项工作内容进行明确的规定与描述，可以进一步发挥教育行政部门的统筹规划和综合协调能力，并充分体现自学考试制度作为个人学习成就认证方式的独特优势，以更好贯彻《纲要》对自学考试制度提出的新要求。

四、结语

自学考试总结范文篇5

自从20世纪八十年代由香港传入内地以来，现代物业管理行业在我国迅速发展，各地的物业管理企业和从业人员如雨后春笋般迅速增长。2006年底，全国物业管理企业总数近万家，从业人员300万人，年经营收入近千亿。北京市的一二三级物业管理企业，2007年至2010年逐年以11．29%的增长率递增，2007年总计有2851家，2010年增长为4139家。2010年北京市的一二级企业共占物业管理企业总数的12．51%，三级资质的企业比重仍然较大，行业的整体水平仍急需提高[1]。在房地产发展的高峰时期，物业管理企业是“皇帝的女儿不愁嫁”，许多物业企业和房地产开发商沾亲带故，或为了解决当地拆迁农民的就业问题，企业内的人员素质不高，所以北京市物业管理行业在现阶段，也就是行业发展的初级阶段，仍主要是劳动密集型企业。随着房地产调控政策的出台，也随着社会需求的发展，业主维权意识觉醒，社会对物业管理企业的要求越来越高，物业管理行业逐渐成熟，各企业对高端人才的需求也因此不断增加，过去的低层次人力资源已远远不能满足行业的要求。

二、开设自学考试物业管理专业独立本科段的意义

(一)物业管理行业发展的供需矛盾

自从物业管理专业在广州最早兴起以来，物业管理专业的开设一直局限于中等职业学校的中等专业层次以及高职高专学校等大专学历层次，长期不具备培养高学历高端人才的渠道。进入21世纪，有越来越多的高等院校意识到这个问题，开始开设物业管理行业的本科专业，但这只是解决了物业企业新增员工的素质问题。许多现在已经达到物业管理企业领导层次的人员，急需得到学历层次的提高和专业知识的补充;过去的中小物业公司由于发展规模日渐扩大，也急需提高自身的层次，得到更大的发展空间。如何满足这些物业企业中高层管理人员的要求，以及物业企业在保持企业稳定的情况下提高自身层次的需求，这不是在普通高等教育中能够解决的问题。

(二)自学考试这一教育形式的特色和其发展阶段

作为普通高等教育的补充，自学考试这个以“宽进严出、学制自由”为特色的“个人自学、社会助学和国家考试”三位一体的考试制度，逐渐转变成一种具有中国特色的高等继续教育形式。自学考试由于其不受学制限制，不受年龄限制，不受地域限制的特色，对许多大城市的物业管理行业从业者来说都有很大方便和优势。因为这些从业者大多工作繁忙，学习时间不能保证，也不能保证在几年之内完成学业，同时还有很多人员是外地到当地打工，没有本地户口，选择自学考试对他们来说无疑是最为有利的。正如王火生等人所说[2]:“高等教育自学考试30多年的发展历程经历了三个阶段:以‘补偿教育’为特征的探索阶段;以‘补充教育’为特征的快速发展、成熟阶段;以‘终身教育’为特征的改革和完善制度的新阶段……当前，自学考试的发展正处于第三阶段，必须……树立终身教育观念，以人才培养模式、学习方式、考试方式以及专业和课程等方面改革为核心，推进自考综合改革和制度创新，确保自学考试教育质量……。”正是由于自学考试30多年来形成的以上特色和现时所处的发展阶段，使得自学考试这一教育形式成为了解决物业管理行业内部人才供需矛盾的最佳方式，因而自学考试物业管理专业应运而生。物业管理自学考试独立本科段于2006年率先在广东开考，主考院校为暨南大学。之后，浙江、天津、陕西、山西先后于2010年设立了物业管理专业独立本科段。山东省、四川省等省市也不约而同，相继开始了物业管理专业本科段的自学考试。而北京市直到2012年初才开始运作自学考试独立本科段的设置工作，不能不说是较晚起步的省市之一。

三、物业管理独立本科段创立过程中的几点思考

经过多方协商、遴选与合作，北京市教育考试院选定北京联合大学生物化学工程学院为物业管理独立本科段的主考院校，2012年10月该专业本科段正式开考。2012年10月顺利进行了第一门专业课程的考试，2013年5月进行了4门专业课程的考试。由于北京市是第一次进行此专业的自学考试，总结前一阶段的工作，思考这一过程中存在的不足并预测今后的困难与应对策略，是非常有必要和有意义的。以下几点是笔者认为今后阶段物业管理自考本科专业应该着重进行的工作。

(一)进一步加强与行业协会和企业的合作

首先，总结前一阶段经验，并参考其他省市自学考试的做法，我们不得不说，物业管理专业自学考试在社会上要进一步推广，还需要加强与行业协会和企业的合作。一是与行业协会的合作弥补了行业协会教育和主考院校各自的不足。北京教育考试院毕胜老师在《北京市高等教育自学考试与行业合作开考状况分与思考》一文中根据自学考试行业合作开考的现状分析总结出:行业协会“了解和掌握本行业对各个层次人才需求的状况，以岗位需求确定人才培养的目标，了解和掌握国外同行业管理的成熟经验，保持行业水平的先进性。主考院校与行业协会合作，能够弥补自身由于了解和掌握行业人才情况不够及时，长期以学科型为主设置专业，知识更新滞后的不足[3]，”并为毕业生找到就业出口，提高毕业生就业率。同时，也为行业协会所属企业员工提供了获得参加正规高等继续教育的途径。二是基本解决了社会考生的生源问题。陕西省自学考试办公室开设的物业管理自学考试本科段，就是与物业管理行业协会合作，不接受社会考生个体报名。陕西省物业管理协会负责该专业的生源组织、集体报名工作。从笔者对2012年某物业管理自考助学班的数据统计分析，可以看出社会考生对自学考试具有更加急迫的需求和渴望。该班级共有自考生72人，其中在职考生38人，大专在校学生34人。在同样的教学条件下，10月份物业管理自考第一门课程《城市社区建设概论》的考试结果显示，在职人员3人缺考，32人及格，3人不及格;在校学生中1人缺考，4人及格，不及格人数达到28人。在参加考试的学生中，在职人员91．4%的及格率与在校学生12%的及格率形成了鲜明的对比。可以明显看出在职人员的学习动力远远超过在校学生。与行业协会和企业合作，组织更多的在职生源，是物业管理自考独立本科段得到社会认可并发展壮大的一个关键要素。

(二)加强物业管理专业的教材建设

在最初创建时，我市该专业独立本科段几门核心课程的教材都使用了中国物业管理协会用于《中华人民共和国物业管理师资格证书》和《北京市物业项目负责人考试合格证书》的培训教材，这样做有利于学分互认，也有助于减轻在职考生重复学习的负担，有其优势。但是，其他省市包括广东省都没有使用这套教材，必定有其原因。在实际操作中发现，过于依赖行业协会所编写教材，使得主考院校处于较为被动的位置。行业协会组织编写的教材，虽有其行业优势，但没有高等院校教学资源具备的优势，无法充分发挥主考院校高层次教学人才的能动性，也不能充分利用大学既有的多年教学经验积累，不能有效地把行业内教育提升到高等教育的层次。第二，教材的成套性也给学生的购买造成了极大的障碍，给教学辅助机构带来了不易推广的麻烦。该套教材的更新换代也具有不可预测性，给自学考试大纲的稳步更新带来了困难。因此，下一阶段物业管理独立本科段的发展，教材建设也是关键问题。最佳方案当然是建立教材编写委员会，集中高校中有经验的主考教师和行业专家，根据物业管理自学考试的实际需求，以及行业要求编写专门教材，但是由于实践紧迫，也可以学习其他兄弟省市，选择一级教育出版机构出版的专业教材。教材的问题解决了，本专业的社会化推广才更加方便、顺畅。当然这并不与上面提到的证书学分互认相抵触。

(三)加大自学考试考核课程改革力度

首先，自学考试可以借鉴成人高等教育的成功做法，根据专业实际情况减轻公共课所占比重，加强专业课程和专业相关课程的考核力度。目前物业管理专业的公共课程同其他自考专业一样，科目较多，给考生带来了很大的负担。但是从实际应用来说，这些公共课程又多数与本专业的关系不大，成为考生学习的“鸡肋”。而这些课程又成为考生通过考试取得学历的拦路虎。考虑适当减轻这些公共课程的占比，相应减轻了自学考试的难度，必定有利于自学考试的发展。其次，有些科目，例如现在统一考试的英语

(二)，成为许多大龄考生望而却步的科目

将许多需要通过自考获得高层次学历尤其是学位的考生挡在门外。从行业实际应用来看，物业管理专业的英语课程，完全可以专门设立物业管理英语而真正适应行业的需要，成为学习者学习后立刻能应用到工作中去的知识，这样学习者就会增加更多的学习动力，减少为了通过考试而学习的苦恼。

(四)主考院校应加强与助学机构沟通和交流

作为主考院校，协助助学机构提高助学质量，鼓励他们构建网络课堂和多种多样的教学形式，必然能够推进该专业的社会推广进程。

(五)多种渠道推广自学考试物业管理专业，增强其社会认知度

如何针对目标行业和学校有的放矢地扩大宣传，仍将是制约该专业今后发展的瓶颈。当然，宣传推广和招生工作永远是最具有挑战性的工作，需要各类助学机构开动脑筋，动员一切有效资源，在考试院的引导下，将这项有益于行业发展、有益于北京市社区管理质量提升、有益于北京居民的生活质量提高、也有益于行业内人员个人发展的考试，继续做大做强。

自学考试总结范文篇6

关键词：独立学院；自考专修班；现状；对策

前言

随着高等教育体制改革与创新的不断发展，独立学院成为近十年来国家高等教育办学体制改革与创新的重要成果，它是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。根据教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费按新机制、新模式举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院自考专修班是指独立学院充分利用母体大学的优质教育资源，依托母体大学各学科专业的师资队伍、教学实验设施以及校园文化等方面的雄厚优势，有效保证教育教学质量，同时充分利用独立学院的运作机制，引进新的办学理念和管理模式，努力形成更强的教育能力和品牌优势，举办的全日制高等教育自学考试助学班。这种助学班的全日制学生也被称为全日制自考生、自考专修班、自考大专(本科)班等。学生全日制在校学习高等教育自学考试专业考试计划规定的考试课程，参加统一的高等教育自学考试，按照专业考试计划规定的课程和学分完成学业、经思想品德鉴定后，可获得国家承认的学历毕业证书。它是独立学院多样化办学的高等教育形式之一，不仅适应了不同学生的要求和社会不同层次的需求，也适应了独立学院发展不同特色的要求。然而，因独立学院自考专修班的创办时间短、发展速度快，同时又受教育滞后性和隐蔽性等因素的影响，其弊端也伴随着发展日益暴露出来。“重考轻学”的现象，过分依赖于应试教育的运行机制，忽视了学生素质的全面发展，成为当前独立学院举办自考专修班亟待解决的问题。

一、独立学院自考专修班的现状

（一）应试教育倾向带来的负面影响。

一直以来，自学考试制度中的考核功能不够完善，一般侧重于理论考试和笔试，实践操作相对较少。为保证教育形式公正性，都是采用面面俱到的题库，学生在考试中只求通过，不求创新。重书本知识的考查，轻运用能力的考核；重传统文化的继承，轻创新思维的考核，是自学考试的一个特点。这一特点使得学生在学习过程中死记硬背，对知识的理解和运用不够重视，阻碍了他们主观能动性和思维的发展。就考试的内容和方式而言，不能对学生的德育水平、实践动手能力进行有效的考核。这种应试教育的负面作用带来了教师为考而教、学生为考而学的问题，是不利于人才全面素质培养的。

1.教师为考而教。独立学院自考专修班的教师基本上是本学院的专业教师，他们既承担了统招学生的专业课程，又承担了自考专修班的专业课程；一方面教学任务繁重，另一方面面对的是不同层次、不同性质的学生对象；再加上大部分年轻教师都是刚毕业就走上讲台的，课堂经验相对缺乏；即使在自己的专业领域颇有研究，但在课堂上用对待本三学生的同一套教学模式来教自考专修班的学生，课堂容量大、时间紧，学生接受不了、消化不了，打击了一大部分自考学生学习的积极性。有的教师为了考试目的，课堂上教学生怎样答题、教学中圈重点、划范围，教学过程残缺不全，存在着助考不助学的现象，只能深陷教材当中，可谓“唯教材之命是从”。这种教学方式、教学内容与社会用人单位对人才需求的期望大相径庭。因此，即使通过各种严格的考试，自学考试学生的知识水平、业务水平也只能停留在狭窄的专业理论领域，严重影响人才素质的培养。

2.学生为考而学。独立学院自考专修班的学生刚进大学时，也曾兴奋、新鲜、好奇、和信心十足。经过一段学习时间后，感觉到独立学院在管理和运行机制上对待自考专修班的学生不如本三学生重视；还有目前社会上对自考生也存在很大偏见。这些现象给自考专修班的学生造成很大的学习心理压力、自卑心理和很强的功利性，导致学习模式单一化、固定化，限制了自考生的个性和创造力的发挥。这种现象似乎已经从根本上决定了教学双边的应试活动，自考生在学习过程中存在接受学习、死记硬背、机械训练的、单一的学习模式决定了受教育者不能发挥自己的个性，更谈不上什么创新精神和意识，与素质教育的要求相去甚远。

（二）自学考试教育受到教育发展规律的制约。

1.自考生源逐年减少。近几年来，随着我国加快高等教育大众化进程的发展，高校的持续扩招，高中毕业生参加自学考试教育的逐年下滑，中等学校毕业生源也明显减少。据统计，本省高等教育自学考试的报考人次从2000年的135万下降到2005年的50万，年均下降18.2%。虽然本省从2005年开始采取了各种鼓励措施，2006年开始全省报考人数呈现稳步回升态势，但从全省自学考试的统计分析报告可以看到，这几年除福州、厦门考生人数略有小幅增长外，其余地区自考人数一直以年均10%左右的速度在减少。而且根据我国人口年龄预测，2010年开始18—22岁人员将由1.2亿逐年下降至2020年的0.68亿低点后再回升。这种趋势使得自考生源越来越少。

2.面临着其他教育形式的激烈竞争。为了适应社会发展的需求，教育部出台了《民办教育促进法》，促使民办高校像雨后春笋般的崛起，它们规模庞大且在校学生数多，基本上纳入全国统招，能够独立颁发国家认可的学历文凭。同时网络远程教育的启动，成人高等教育招生制度的改革，广播电视大学推出的开放化教育等也对自学考试教育产生剧烈的竞争。

（三）自学考试教育受到社会发展客观因素的制约。

1.国际因素的影响。我国改革开放30多年来，政治、经济、文化、科技等领域的发展突飞猛进，引来发达国家的各种教育机构纷纷打入中国的教育市场，使自学考试教育遭受一定的冲击。一方面，境外教育机构通常采用合作合资等形式进行办学，直接与我国教育机构包括自学考试教育机构进行竞争。另一方面，境外考试认证机构也采用各种形式举办国际教育机构和跨国公司普遍认可的学业证书、职业或技术证书考试，使自学考试教育的学历和非学历证书考试承受一定的压力。

2.知识经济与信息社会的制约。在当今的信息社会与知识经济时代，具有先导性、全局性和基础性的教育行业成为人力资源开发的主要渠道，并发挥着越来越重要的作用。自学考试教育能否顺应知识经济和信息社会的时代需要，及时完善自己的运行体制，特别是强化管理手段信息化，推动服务体系和助学体系的网络化建设等，这都成为自学考试教育在知识经济和信息社会中应该着力解决的突出问题。

3.教育方针政策的变化。党的十六大明确提出要建立健全全民教育体系和终身教育体系；党的十七大将优先发展教育、建立全民学习和终身学习的学习型社会列为改善民生的议事日程。这就要求自学考试举办者要以科学的发展观审时度势，使自学考试在新的发展形势中准确定位，及时调整发展战略，真正将自学考试定位在全民教育和终身教育体系构建之中，把我国巨大的人口压力转化为强劲的人力资源优势，对于全面建设小康社会、实现社会主义现代化建设的历史使命具有极其重要的意义。

4.自身管理和运行机制方面存在问题。当前由于独立学院的专业教师较为缺乏，且教学科研任务繁重，导致人员投入精力不足，缺乏足够的主动性。独立学院本身又侧重于全日制本科的教育，很难把自考专修班工作也当成一份真正的事业来做，在助学管理方面缺乏规范，表现为：一是监督和教学评价机制不健全，存在着助考不助学的情况。二是片面强调课程学习而忽视思想政治教育，自考生的国家意识、社会道德、集体观念薄弱。三是助学师资（如有自考教学经验的教师）缺乏、硬件设施（如住宿条件）不足、管理水平等方面参差不齐，阻碍了独立学院创办自考专修班的助学功能。

二、改变独立学院自考专修班现状的对策

（一）转变观念，让素质教育成为自学考试教育的主旋律。

1.转变观念。长久以来，自学考试被片面地理解为是一种单纯的国家考试制度，忽视了其教育的本质，形成了教师为考而教、学生为考而学的单一教学模式。可《高等教育自学考试暂行条例》明确规定，高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。因此，高等教育自学考试不仅是一种考试制度，也是一种教育形式。它作为我国高等教育的一个重要组成部分，在构建终身教育体系和建设学习型社会的过程中发挥着重要作用，因此，其考试过程与学习过程同等重要，必须转变观念，实施素质教育。陈至立同志在全国考委五届二次会议上就指出：“自学考试不能仅仅重视考试，还应该重视学习过程，重视对考生学习的指导，帮助他们克服困难。要利用一切可以利用的教育资源，逐步形成社会化的助学教育网络。”笔者所在的独立学院——集美大学诚毅学院已经意识到转变观念的重要性，正在开展高等教育自学考试综合改革试点工作，并取得了一定的成效。

2.加强素质教育。在新的历史条件下，自学考试的定位发生了根本性的变化，已经从补偿教育、补充教育转向继续教育和终身教育，实现了学历教育和非学历教育并重的发展格局，并且为国家培养了数以亿计的高素质劳动者及应用型人才。因此实施素质教育，独立学院自考专修班应该树立自考全面育人的思想，注重社会效益，在提高自考生文化素质的同时，应充分利用学院自身优势和有利资源通过各种形式和渠道锻炼自考生意志和品格，提高其思想道德素质；强化自考生的综合素质，尤其是创新精神、实践能力的培养；积极引导自考专修班的学生进行职业生涯规划，要把长期目标和短期目标相结合；要关注人一生发展的需要，使德智体美劳等获得全面发展。打破传统的教师教、学生学、过分追求考试通过率的应试局面，培养学习型和终身教育的高素质人才。公务员之家:

（二）更加开放办学，加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。

1.更加开放办学。独立学院在前三年招收全日制自考生时，可以说是爆满，招收时还有录取分数线的界定，到了去年按照录取分数线的界定招收全日制自考生，已经无法完成招生计划，只能放开要求，报了名就可以读。面临着全日制自考生源的逐渐减少问题，独立学院应充分利用自身较为雄厚的师资力量（与其他教育形式相比），先进的科研、仪器设备，以良好的教学资源和优质的教学管理服务，更加开放办学，不仅招收应届的高中毕业生、中专毕业生，还应招收一些社会在职人员、企业员工等，开展业余和全日制形式相结合的高等教育自学考试助学活动，积极探索自学考试学历和非学历教育考试相结合的发展模式，开办“双证制”自考专业和创新办学模式，加强校企合作关系，为企业、为社会培养技术型、应用型、学习型的高素质人才提供更为广阔的发展空间，从而稳定自考生源。

2.加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。许多高等教育机构和民办高职院校不仅参加自学考试的助学活动，还把这项助学活动看作学校生存和发展的生命线，从机关领导到基层一线教师都高度重视，使学校教育功能尽最大限度地发挥着育人作用。加强与其他教育形式的相互沟通和衔接，一是既能巩固独立学院的高等教育核心和主导地位，还能积极鼓励支持高职高专院校学生参加自学考试本科层次的学习；二是制定相关政策，与成人高等教育、行业资格证书教育、远程教育及广播电视教育进行有效沟通；三是重点处理好理论课程与实践课程的关系、基础课与专业课的关系、不同层次相同课程的关系。如对成绩和学分的互认、相同课程的顶替、免考等。

（三）加快改革步伐，使自考教育与时俱进发展。

1.加快改革步伐，创新自考教育模式，实现与国际教育接轨。随着国际教育机构和职业、技能认证培训机构的纷纷涌入，探索学历教育与技能培训相结合的规律，加快高等教育自学考试综合改革工作刻不容缓。独立学院无论是统招的全日制本科教育还是全日制自学考试教育都应该提倡“双证”制度或多证制度，即一本毕业证书和多本的技能证书相结合，为将来的就业工作提供更多的选择机会。以适应社会发展所需要的应用型、职业型和学习型的素质人才。所以，拥有一万多名学生的独立学院应该申请建立自己的职业技能鉴定站，为培养社会急需人才创造更多的条件和机会，促使自考教育与时俱进发展。

2.提供信息化、科学化、社会化的学习服务体系。独立学院要使自学考试在构建终身学习体系中发挥应有的作用，要注重改革传统的考试工作方式，加快考试工作科学化、信息化和现代化的步伐；同时关注学习过程，建立和完善社会化学习服务体系。一是推广标准化考场建设的网络报名、网络阅卷、考场指纹比对系统的经验，加快考务考籍管理信息化进程。二是积极探索高水平题库建设、管理的途径，为采用计算机化考试创造条件。三是要建设互联网助学体系。制订网络助学的规范和标准，作为课件开发和网络建设的依据；在全国考办统一协调和规划下，各省级考办分工协作开发助学课件；建立网络助学平台，为自学应考者和其他学习者提供优质的学习服务。例如笔者所在的独立学院是经教育部全国自考办和省自考办批准，成为福建省唯一一所开展自学考试综合改革试点“网络注册学习过程性考核”项目单位。参加该项学习的考生除了参加国家统一考试外，还可以通过“过程性考核”获得过程性考核成绩，并将此成绩按照25%的比例与国家统一考试的成绩进行加权合并，形成该考生的最终考试成绩。从而调动考生的平时学习主动性和积极性，提高自学考试的最终成绩。四是要完善咨询服务体系。根据应考者的需求，除了编制出关于自学考试的基本情况的详尽资料，还应通过各助学组织和网站、学习基地向学习者提供规范的咨询服务；树立以学习者为中心的思想，加强对咨询服务的指导、监督和检查，把咨询工作情况作为各级自学考试机构考核的重要内容。

3.多元评价，探索自学考试人才培养崭新模式。其一，推进专业和课程的结构调整，逐步建立职业型、技能型、应用型的专业和课程体系，加大实践课程和选考课程，适应新的自学考试人才培养要求和社会需求。其二，改变单纯关注考试结果的现状，努力实现关注学习过程与关注考试结果并重的目标，引导学生自主学习的行为。通过对学生学习过程的指导与设计，发挥学生学习的主观能动性，提高学习效率。其三，使学生的自主学习成果的认定标准更趋合理性和科学性，探索从单一的总结性考试向多元化评价的课程学业综合评价发展的崭新模式。开展综合改革试点工作，实行过程考核和统一考试相结合的学业综合评价办法，改变单一评价手段的局限性。其四，筹建学习服务中心，强化对学生的学习支持和帮助，激发学生的学习主动性，提高学生的成才率。本院所在的母体学校——集美大学，已在今年建立学习服务中心，作为综合改革试点工作的组成部分，省自考办在开展网络注册学习过程考核的同时，组织力量积极探索自学考试社会助学管理模式与运行机制，并制定出《自学考试学习服务中心管理条例（试行）》。

（四）探索管理新模式和加强师资队伍建设。

独立学院全日制自考专修班作为传统高等教育形式的补充，正在以终身教育的形式为越来越多的人所接受，他的一个主要特点是“宽进严出”，即学生不受学历、年龄、就学时间等的限制，原则上讲每个公民都有接受这种高等教育的权力；只要学习了相关课程，通过考试并且成绩及格，就能获得国家承认的有关学历或学力证书。因此，针对高等自学考试教育的要求和学生特点，在实践中不断更新观念，探索自学考试教育管理新模式和加强师资队伍建设，是做好助学工作的关键。

1.完善院系两级管理制度。随着办学规模的不断扩大，针对参加高等自学考试教育的学生是以高考落榜生和中专毕业生为主体的考生群体，传统的管理模式已经不能适应当前的办学要求，办学单位不仅要做好“助考”工作，还要做好“助学”工作，完善院系两级管理制度，加强院、系两级的业务指导和行政管理之间的协调。辅导员作为助学机构与学生之间的纽带，将助学机构的方针政策规章制度传达并落实到每个学生；学生的各种思想问题、学习上的困难、生活问题和各种建议等都可以通过辅导员反馈到助学机构；成立自考学生会、团支部、班委会、兴趣小组等一套学生自制的规范化、制度化的自我管理体系，把助学班学生日常管理统一纳入校思政管理系统。各系由分管学生工作的党总支书记负责，全院由学工部(学生处)负责；助学班学生与普通生要一视同仁，遵守学校所有规章制度，参加所有学校和院系组织的各项社会活动和校园活动。纳入普通生管理系统，不仅规范了管理，而且能使助学班学生真正融入学校大家庭，淡化他们的自卑心理，激励他们的参与竞争意识，并从中得到锻炼，显示出自身的价值与能力，从而提高成才率。

2.重视思想教育和心理健康教育。据调查研究表明，全日制自考生主要存在三种学习心态：一是学习愿望强烈，希望通过自学考试助学班多学知识的。二是自卑心理重的。三是无心学习却又逼于无奈的学生，学习目的性不够明确，他们本来对学习就没有什么兴趣，只是由于父母希望孩子能在学校多历练几年，或者明知自己的孩子学习不用功，学习成绩较差．不可能拿到自考文凭，只要学校带好他们的孩子，以免在社会上学坏，惹事生非。这一类学生，往往是学习敲衍了事，上课不专心，课后东荡西逛．吃喝玩乐。面对这些复杂的心理，一要加强思想政治教育。通过思想教育，让学生了解社会的发展、时代的要求，人生的价值，知识的重要，帮助学生树立正确的世界观、人生观，端正学习动机，激发他们学习的主观能动性。二要帮助树立自信心，消除自卑心理。在学习上、生活上、纪律上对他们要与全日制普通大学生一视同仁：不要歧视，而要鼓励；让他们尽量参与校内外各种活动，在活动中尽量发挥他们的特长，发展个性，认识自身价值，树立自信自强。三要大力开展助学活动，活跃学习氛围。例如，请著名专家教授做前沿科学的学术讲座，拓宽学生的知识面；也可以组织一些学习方法的讨论、交流，或邀请高年级的全日制普通生和高年级的助学班学生介绍学习经验，帮助他们不断探索适合自己的学习方法。四要狠抓纪律，严格管理。要明确规定：对助学班学生，在晨读或早锻炼、寝室卫生、校园文明建设、课堂考勤、日常行为规范等方面与全日制普通生统一要求、统一管理，有助于养成良好习惯，形成严谨的学风。对违反校规校纪者要及时批评教育，严重者甚至处理清退。反之，对学习、工作等各方面有突出表现的，要给予精神和物质上的奖励，做到奖惩有据、奖惩分明。五要加强辅导员队伍建设。选聘比较有爱心、耐心和责任心，比较了解助学班学生的特点和思想动态，与自考生有较多的共同语言，容易沟通的辅导员，做好自考生的思想引导和教育管理工作。用他们的自豪感和成就感告诉助学班学生一个事实：只要努力，一定会有所作为。六要重视家校联系的作用。学生的教育，需要学校和家庭的齐抓共管。辅导员应该经常保持与学生家长的联系，及时反馈其子女在校的学习情况、日常表现等，让学生家长参与教育和监督来弥补学校教育的不足，往往会收到更佳的教育效果。

3.针对自考生特点制定教学计划。由于学生受教育的程度不同，文化基础有很大的差别。任课教师在教学中往往需要先补充大量的预备知识，然后才能进入计划内的教学。为提高统考合格率，可实施“一增一补”的办法，即课前增加一部分课时，补充一部分先导知识。这样做表面上提高了办学成本，但实际上，在高等院校办的自考班中，绝大多数任课教师都是本校本院的兼职教师，多支付的一部分课时费为本单位兼职教师增加了收入，提高了他们的积极性，促进教师提高教学质量，从而提高统考的合格率，同时，较高的合格率又会吸引更多更优秀的学生报考本校。在当今信息化社会中，大家随时可以通过计算机网络获取各种信息，高合格率就是最好的招生宣传，这样就会使助学单位进入良性循环。

4.狠抓教学质量，提高通过率。1）聘好教师。助学班的任课教师不仅要具有高度的责任心，不辞辛劳、热爱学生、尊重学生、治学严谨；还要有较高的专业水平、教学艺术和较好的教学方法，了解自学考试的特点，深刻理解领会自考课程大纲的精神，认真指导学生的自学和作业。在教学上教师能从实际出发，花更多的精力，先易后难，循序渐进．因材施教，重视学习方法的指导，帮助学生树立起学习的信心。助学单位可用统考的合格率和平均成绩的排名次序作为考核任课教师教学质量的综合指标，不能胜任自考教学工作的教师就不要聘用。2）抓好课堂出勤率。有的全日制自考生认为自己花钱来读书，读不读，能否考及格是自己的事，容易产生随意缺课的现象。所以一定要严格考勤纪律，对旷缺课者，要及时批评教育，对情节严重者要给予严肃处理或直接勒令退学，用纪律来保证学生的到课率。3）管好作业。对期望通过自学考试的自考学生来说，作业尤为重要。所以特别要重视作业的管理，教师不仅要根据课堂教学内容认真挑选习题，布置作业，而且还应该认真检查和批改作业，对作业迟交不交的学生要催交，要批评教育。4）做好督查。认真进行教学督查，能比较全面地了解各助学班的教学和管理工作，有利于及时发现解决问题，进一步规范教学工作，保证教学质量。

总之，办好自考专修班，应转变观念、开放办学、规范管理、狠抓学风，在提高自考通过率的同时重视学生全面素质的培养，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]周中山.谈高等教育自学考试助学班管理.中国成人教育，2000年第2期.

[2]汪俊武.素质教育应是我国自学考试教育的主旋律.西北成人教育学报,2000年.

[3]刘刚黄大刚.高等自学考试助学机构管理模式的探讨.继续教育研究，2003年第1期.

[4]马强于健.21世纪自学考试所面临的挑战及应对策略.辽宁教育研究,2006年第1期.

[5]朱春阳赵冬.机会与威胁：自学考试教育现实发展中的若干问题.继续教育研究，2008年第4期.

自学考试总结范文篇7

第一条为适应高等教育自学考试发展的需要，加强对高等教育自学考试实践性环节考核的组织与管理，确保考核质量，根据国务院的《高等教育自学考试暂行条例》，特制定本办法。

第二条高等教育自学考试实践性环节考核（以下简称“实践性环节考核”），是为了实现高等教育自学考试（以下简称“自学考试”）专业规格要求和课程考试目标，对应考者进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。实践性环节考核一般有：实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）和其他专门技能等。

第三条实践性环节考核的水平和质量与普通高等学校相应层次实践性环节考核相一致，并体现自学考试的特点。

第四条实践性环节考核必须坚持标准，加强领导，严密组织，严格管理，逐步实现考核工作科学化、标准化、规范化和考核手段的现代化。

第二章组织领导

第五条实践性环节考核在全国高等教育自学考试指导委员会（以下简称“全国考委”）领导下，实行分级管理。

全国考委的职责是：

制定实践性环节考核的有关政策、标准和业务规范；

制定全国协调开考专业的实践性环节要求和考核大纲；

审批和审查各省、自治区、直辖市、解放军高等教育自学考试委员会（以下简称“省考委”）制定的实践性环节考核要求和考核大纲；

监督、检查、评估各地实践性环节考核工作；

组织实践性环节考核的研究工作。

第六条省考委负责管理本省实践性环节考核工作，组织主考学校和其他高等学校及有关单位具体实施。

省考委的职责是:

贯彻执行实践性环节考核的方针、政策和业务规范；

制定本省开考专业的实践性环节考核要求、考核大纲和考核实施细则；

组织报名工作，安排考核时间，确定考核地点（场所）；

组织命题和成绩评定工作；组织考核管理人员及考核教师的培训工作；对考核的组织和实施进行管理、监督、检查和验收；

处理违纪人员及有关责任者；

公布考核成绩，建立考籍档案，颁发考核合格证。

第七条省考委办公室（以下简称“省考办”）为实践性环节考核的日常管理机构。省考办应设立或明确相应机构并配备人员负责实践性环节考核工作。

第八条主考学校在省考委的领导下，负责实践性环节考核工作。

主考学校的职责是：

根据专业考试计划和有关规定，拟定实践性环节考核大纲和考核实施细则；

参与实践性环节考核的命题工作；

选聘并培训考核教师；

具体实践考核工作，评定成绩；

协助省考委选择确定实践性环节考核的地点（场所）；

完成省考委交办的与实践性环节考核有关的其他工作。

第九条主考学校成立实践性环节考核领导小组。领导小组由分管自学考试工作的校（院）长及负责自学考试工作的部门和其他有关部门的负责人组成，各专业（课程）成立考核小组，考核小组由本专业（课程）的业务负责人和专业骨干教师组成。

考核教师由专业（课程）考核小组组长提名，经考核领导小组审核，报省考委备案。

考核教师的条件是：从事本专业或课程的教学或科研工作，具有中、高级职称，业务水平较高，工作责任心强，有一定实践经验。

应建立稳定的有丰富教学和实践经验的考核教师队伍。

第十条委托考试部门的职责：

办理委托开考专业实践性环节考核的集体报名手续；

按照省考委的要求，提供实验、实习地点（场所），协助组织应考者进行实验、实习等工作。

第三章报名及考核地点（场所）

第十一条应考者一般在该课程所涉及的理论考试合格后，方可报名参加该课程的实践性环节考核。应考者在所学专业全部课程考试合格后方可报名参加毕业论文（设计）或毕业综合考核。

第十二条报名工作的具体实施由省考委确定。

第十三条实践性环节考核地点（场所）和所需各种仪器、设备、材料等必须符合考核大纲等有关规定的要求。

第十四条实践性环节考核地点（场所），一般应设在主考学校，也可设在其他高等院校、科研及大型企事业单位等。

逐步建立实践性环节的学习和考核基地。

第四章考核要求

第十五条在确定开考专业时，必须充分论证有关实践性环节学习与考核的可行性及条件。

实践性环节考核要求是自学考试专业考试计划的组成部分。在制定专业考试计划时，必须制定相应的实践性环节考核要求，其内容一般包括：实践能力的培养目标，实践性环节考核的设置、学分及要求，考核方式以及其他必要的说明。

第十六条实践性环节考核必须编制考核大纲及考核实施细则，并提前半年公布。考核一般应集中时间进行。

第十七条实验的考核

实验是帮助应考者印证、理解和巩固基础理论，培养实验技能、独立工作能力和科学研究方法的重要环节。实验的考核，一般是指对课程实验项目及实验操作水平的考核。

实验考核大纲的内容一般包括：

（1）实验目的；

（2）常用实验仪器设备；

（3）实验项目；

（4）实验的基本要求；

（5）实验报告；

（6）必读和参考书目；

（7）考核目标、内容、方法。

应考者按照实验考核大纲进行实验，记录实验内容和心得体会，实验结束时写出实验报告。

接受实验的单位要根据实验人数，按一定比例选定若干教师或专业技术人员担任指定实验和考核任务。对应考者在实验期间的表现、所从事的工作和业务能力写出评语。主者学校根据实验记录、实验报告和实验单位评语，组织答辩，并评定成绩。

第十九条课程设计的考核

课程设计是从属于某一门课程的设计，主要考核应考者综合运用已学过的理论和技能去分析和解决实际问题的能力。

课程设计考核大纲的内容一般包括：

（1）课程设计的目的和要求；

（2）设计题目或设计任务；

（3）设计内容；

（4）必要的数据和要求；

（5）计算要求；

（6）具体实施意见；

（7）完成的时间；

（8）参考资料；

（9）考核目标、内容、方法。

课程设计的实施步骤：（1）根据课程设计考核大纲的要求做好准备工作，拟订具体的设计方案，进行课程设计；（2）编制课程设计说明书。课程设计说明书是课程设计工作的整理和总结，主要包括设计思想和设计两大部分，一般为：目录（标题及页次），设计任务书，设计内容，存在问题及改进意见，参考资料编目等。

成绩评定。课程设计完成后由指导教师写出评语，主考学校组织有关考核教师进行答辩并评定成绩。

第二十条毕业论文（设计）的考核

毕业论文（设计）是考核应考者科研能力和综合运用所学理论知识和专业技能，独立分析和解决实际问题的能力。

毕业论文（设计）考核大纲的内容一般：

（1）毕业论文（设计）的目的；

（2）选题依据和范围；

（3）完成的时间；

（4）参考资料；

（5）考核目标、内容、方法。

应考者根据考核大纲的要求，提出选题申请，经主考院校审核通过后，方可正式列题，并由主考学校推荐或指定指导教师。

选题申请批准后，应考者根据选定课题内容与实际条件，在指导教师的指导下，进行毕业论文（设计）工作，撰写毕业论文（设计）。

应考者在规定时间内完成毕业论文（设计）后，先经指导教师评阅，提出意见，报送主考学校；主考学校组织有关考核教师进行评审，对确定完成课题任务并达到毕业论文（设计）要求者，进行毕业论文（设计）答辩。

由主考学校组织考核教师组成答辩工作小组。

答辩和评分应按照统一的要求和标准进行，一般程序为：

（1）应考者先向答辩小组简要报告毕业论文（设计）选题的价值，主要观点形成过程，论据和论证方法、特点及主要内容；

（2）答辩小组成员向应考者询问；

（3）答辩结束后，由答辩小组对应考者的论文（设计）写出评语，并评定成绩。

第二十一条专业技能的考核是指对外语、艺术、体育等特殊专业的基本技能的考核。

专业技能的考核按各专业课程考核大纲、考核实施细则的要求进行。

第二十二条考核成绩评定办法

凡是达到考核大纲要求，经成绩评定及格及以上者即为合格。考核成绩评定一般分解成若干项目先按百分制评分，再折算成五个等级为最后成绩。90至100分为优秀；80至89分为良好，70至79分为中等，60至69分为及格，59分以下为不及格。

对一些特殊课程的考核可采用百分制计分或只采用及格（合格）和不及格（不合格）两个等级进行评定。

第二十三条考核成绩不合格者，不予补考，但可以参加下次考核。

第五章考籍管理

第二十四条凡符合免考条件者按有关规定办理免考手续。

第二十五条应考者的成绩档案由省考办统一管理。考核结束后，主考学校或有关单位将考核资料、考核成绩册等上交省考办。

第二十六条每次考核结束后，向应考者公布考核成绩。考核成绩合格者，由省考委颁发考核合格证。

第六章考核费用

第二十七条实践性环节考核费用包括报名费、考核费等。

第二十八条根据国家物价、财政等部门的文件规定，参照当地普通高等学校有关实践性环节考核费用标准，结合自学考试的实际情况，由省考委及有关部门制定收费标准。

费用收取标准在相对稳定的情况下，随着国家物价指数的变动情况及实际开支情况，经有关部门批准，可作相应的调整。

第二十九条委托开考专业，由委托考核部门向省考委交纳实践性环节考核补助费。

第三十条实践性环节考核费用由省考委统一管理，专款专用，不得挪作他用。

第七章考核纪律

第三十一条有直系亲属参加考核的教师及工作人员不得参与该专业（课程）的考核工作。

第三十二条严肃考核纪律，对违纪人员及责任者按有关规定处理。

自学考试总结范文篇8

即墨市2003年招生考试工作总结及2004年工作思路

即墨市2003年的招生考试工作，坚持以“三个代表”重要思想为指针，紧紧围绕教体局和青岛市招考办中心工作，全面贯彻落实上级各项招生考试政策和要求，坚持“公正、透明、公开”、“德智体全面考核，择优录取”的招生原则和“面向社会、确保质量、拓宽功能、稳步发展”的自学考试要求，按照年度工作目标，积极开展招生工作宣传，全面落实岗位目标责任制，努力提高工作效率，增强服务意识，创造性的开展工作，圆满地完成了今年我市的招生考试工作任务，赢得了社会各界的好评，得到了各级领导的充分肯定，现将一年来的招生考试工作简要汇报如下：

一、基本情况

1、普通高校招生：今年我市共有4392人报考普通高校，比去年增加了288人，其中文科1451人，理科2651人，美术180人，音乐24人，体育86人，设一中、一职专、二职专、电大、二十八中和市北中学六个考点，共175个考场，其中市北中学为“非典”备用考点。今年普通高考共录取3238人，录取率为73.72%。其中本科录取1673人，专科录取1565人，本科录取率为38.09%。

2、对口高职招生：我市今年对口高职报名人数为369人(其中养殖17人，机电44人，计算机153人，建筑3人，财经61人，市场营销27人，服装9人，法律5人，餐旅3人，幼教20人，医学9人，护理11人)，实考292人,本科录取17人，专科录取254人,录取率92.8%。

3、成人高校招生：我市成人高考共报名两次，报名人数为780人，其中专科升本科429人，高中起点本科11人，高中起点专科322人，高中起点专科“31”18人。

4、普通中专招生：我市初中中专共报名1313人，比去年增加382人，录取1168人，录取率88.96%。

5、高等教育自学考试：今年自学考试两次报名2289人，4430科次;自学考试两次补考报名690人，972科次;中学教师自学考试两次共报名1048人，3365科次;办理自学考试毕业证书300人。

6、普通高考、对口高职体检、建档工作：今年我们与卫生局协调，组织市人民医院骨干医师成立两个高考体检站，为全市4745名考生进行了高考体检并建立电子档案。

7、中学生信息技术等级证书考试工作：今年共组织2次报名，报名人数7066人。

8、积极开展了少儿剑桥英语培训工作，今年共开设3处培训点，参加培训学生共220余人。

9、其他工作：今年组织了空军飞行员的体检选拔、普通高考艺术体育专业考试报名、高水平运动员专业测试报名、艺术特长生考试报名、全国英语等级考试报名、技能操作考试报名等多项报名考试工作。

二、加强学习，努力提高队伍素质

招生考试工作牵动千家万户，倍受社会关注，建立一支高素质的招生考试队伍是做好招生考试工作的重要保证。

（一）加强政治理论学习，提高思想道德素质。今年，按照局党委统一安排，我们组织办公室人员认真学习党的一系列方针政策和法律法规，深刻领会江zm同志“三个代表”重要思想，联系自己的工作实际和身边的人和事，提高实践“三个代表”重要思想的自觉性，在思想上、行动上同党中央、局党委保持高度一致，工作中努力强化责任、自律、学习、竞争、创新、服务六种意识，树立科室良好形象。

（二）不断学习业务知识，提高政策水平和业务能力。针对不断变化的招生形势和工作要求，我们全面学习上级招生考试的有关文件规定，熟悉并掌握招生考试各环节的工作要求和操作程序，提高分析问题和处理问题的能力和水平。

（三）明确岗位目标，落实工作管理规范。为高标准、高质量的完成各项工作，实现招生考试工作“零缺陷”，我们完善了办公室内部管理制度，抓好各项责任目标的落实。依据《青岛市招生考试量化细则》，认真落实岗位目标责任制、全员考核制和激励制度，将任务逐级分解，落实到人，坚持谁主管谁负责，充分调动了每位同志的工作积极性，做到了“人人有任务、事事有责任、时时有要求、方方面面有制度”。在分工负责的同时，还注意发挥集体的团队协作作用，在任务重、工作量大的情况下，办公室每位同志以圆满完成任务为出发点，以饱满的工作热情投入到工作中，互相帮助，互相支持，加班加点。每年我们为上万名考生办理照相报名，数据采集，填报志愿等工作，未出现一例失误，受到了考生、家长及社会的好评。

三、勤政务实，全面完成上级招生考试的各项工作任务

招生考试工作，事关为国家选拔优秀人材的大计，关系着千家万户的切身利益，关系着考生的前途命运，一向是社会各界关注的热点、难点问题，出现一点差错，对我们是千分之一或者万分之一，对学生却是百分之百，直接影响着学生的一生。因此，我们认为，扎扎实实做好我们的本职工作，让群众满意，是我们实践“三个代表”重要思想的具体体现，一年来我们主要做了以下几个方面的工作：

自学考试总结范文篇9

**市20**年的招生考试工作，坚持以“三个代表”重要思想为指针，紧紧围绕教体局和青岛市招考办中心工作，全面贯彻落实上级各项招生考试政策和要求，坚持“公正、透明、公开”、“德智体全面考核，择优录取”的招生原则和“面向社会、确保质量、拓宽功能、稳步发展”的自学考试要求，按照年度工作目标，积极开展招生工作宣传，全面落实岗位目标责任制，努力提高工作效率，增强服务意识，创造性的开展工作，圆满地完成了今年我市的招生考试工作任务，赢得了社会各界的好评，得到了各级领导的充分肯定，现将一年来的招生考试工作简要汇报如下：

一、基本情况

1、普通高校招生：今年我市共有4392人报考普通高校，比去年增加了288人，其中文科1451人，理科2651人，美术180人，音乐24人，体育86人，设一中、一职专、二职专、电大、二十八中和市北中学六个考点，共175个考场，其中市北中学为“非典”备用考点。今年普通高考共录取3238人，录取率为73.72。其中本科录取1673人，专科录取1565人，本科录取率为38.09。

2、对口高职招生：我市今年对口高职报名人数为369人(其中养殖17人，机电44人，计算机153人，建筑3人，财经61人，市场营销27人，服装9人，法律5人，餐旅3人，幼教20人，医学9人，护理11人)，实考292人,本科录取17人，专科录取254人,录取率92.8。

3、成人高校招生：我市成人高考共报名两次，报名人数为780人，其中专科升本科429人，高中起点本科11人，高中起点专科322人，高中起点专科“31”18人。

4、普通中专招生：我市初中中专共报名1313人，比去年增加382人，录取1168人，录取率88.96。

5、高等教育自学考试：今年自学考试两次报名2289人，4430科次;自学考试两次补考报名690人，972科次;中学教师自学考试两次共报名1**8人，3365科次;办理自学考试毕业证书300人。

6、普通高考、对口高职体检、建档工作：今年我们与卫生局协调，组织市人民医院骨干医师成立两个高考体检站，为全市4745名考生进行了高考体检并建立电子档案。

7、中学生信息技术等级证书考试工作：今年共组织2次报名，报名人数7066人。

8、积极开展了少儿剑桥英语培训工作，今年共开设3处培训点，参加培训学生共220余人。

9、其他工作：今年组织了空军飞行员的体检选拔、普通高考艺术体育专业考试报名、高水平运动员专业测试报名、艺术特长生考试报名、全国英语等级考试报名、技能操作考试报名等多项报名考试工作。

二、加强学习，努力提高队伍素质

招生考试工作牵动千家万户，倍受社会关注，建立一支高素质的招生考试队伍是做好招生考试工作的重要保证。

（一）加强政治理论学习，提高思想道德素质。今年，按照局党委统一安排，我们组织办公室人员认真学习党的一系列方针政策和法律法规，深刻领会江zm同志“三个代表”重要思想，联系自己的工作实际和身边的人和事，提高实践“三个代表”重要思想的自觉性，在思想上、行动上同党中心、局党委保持高度一致，工作中努力强化责任、自律、学习、竞争、创新、服务六种意识，树立科室良好形象。

（二）不断学习业务知识，提高政策水平和业务能力。针对不断变化的招生形势和工作要求，我们全面学习上级招生考试的有关文件规定，熟悉并把握招生考试各环节的工作要求和操作程序，提高分析问题和处理问题的能力和水平。

（三）明确岗位目标，落实工作治理规范。为高标准、高质量的完成各项工作，实现招生考试工作“零缺陷”，我们完善了办公室内部治理制度，抓好各项责任目标的落实。依据《青岛市招生考试量化细则》，认真落实岗位目标责任制、全员考核制和激励制度，将任务逐级分解，落实到人，坚持谁主管谁负责，充分调动了每位同志的工作积极性，做到了“人人有任务、事事有责任、时时有要求、方方面面有制度”。在分工负责的同时，还注重发挥集体的团队协作作用，在任务重、工作量大的情况下，办公室每位同志以圆满完成任务为出发点，以饱满的工作热情投入到工作中，互相帮助，互相支持，加班加点。每年我们为上万名考生办理照相报名，数据采集，填报志愿等工作，未出现一例失误，受到了考生、家长及社会的好评。

三、勤政务实，全面完成上级招生考试的各项工作任务

招生考试工作，事关为国家选拔优秀人材的大计，关系着千家万户的切身利益，关系着考生的前途命运，一向是社会各界关注的热点、难点问题，出现一点差错，对我们是千分之一或者万分之一，对学生却是百分之百，直接影响着学生的一生。因此，我们认为，扎扎实实做好我们的本职工作，让群众满足，是我们实践“三个代表”重要思想的具体体现，一年来我们主要做了以下几个方面的工作：

自学考试总结范文篇10

关键词：高等体育教育自学考试可行性写实性。

1、问题的提出

为提高全民整体素质，普及九年制义务教育，落实《全民健身计划纲要》，关键在于抓好各级学校体育教学和社区体育活动的普及与推广：而合格的数量巨大的各级体育教师、社会体育指导员的培养又是关键中的关键。在现有的办学规模和经济条件之下，立即着手开考高等体育教学专业自学考试是缓解矛盾的有效途径。

2、我省体育人才的现状和需求的紧迫性

据1990《湖南年鉴》、我省共有普通中学和各类中等专业学校6200多所，按每校配2—3名体育教师，就需1．24—1．86万，按国家教委要求其学历应达大学本科，而每年湖南能毕业的本科生不到150人，按恢复高考后的20年估算，约3000人，毕业生从事体育教师职业的按80％计，约2400人，加上各种函授、培训、进修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所师专，每年毕业的大专学生不足1000人，如果单纯依靠高等学校毕业生来补充，显然在一相当长的时间内很难达到国家的基本要求。

湖南的大中型厂矿企业和各级机关中的群体、工会体卫专干也非常奇缺。加之各服务性行业中的宾馆、健身康复中心、保安公司和各民办武馆都急需大量的新的复合型体育人才。如果还加上经济发达的农村，则所需的体育师资和社会体育指导员缺口更大。长期以来，各级体育教师和社会体育指导员都来自体院和各级师范院校的体育系、科、班，就目前我省经济实力和各高等学校的办学规模和培养速度，远远满足不了普及“九年制义务教育”和实施《纲要》所需要的体育专门人才。如不设法解决这方面的问题，普及“九年制义务教育”和实施全民健身计划，将得不到实质性的突破。

3、解决问题最佳的途径

二十年前，面对国家经济的全面复苏，各级人才的急需，全国五届人大一次会议上中央就提出：教育要打破常规去发现、培养、扶植各方面的优秀人才：建立适当的考试制度，使各方有志青年通过业余自学，经考试合格后，国家发给相应的文凭，使用时与正规院校毕业生同等待遇。根据中央的指示，各省、市经试点、总结、推广，到1985年这种考试制度己在全国普及开了，培养了大批合格的急需的应用优秀人才，为国家的经济建设做出了巨大贡献。到1993年，随着社会的发展、改革开放的不断深入，商品经济的要求，一种新的自考形式出现了，即短线自考，很快受到举国上下求学者和用人单位的热烈欢迎，现在全国在籍考生达二千万。综观古今中外，此乃中国教育史上的一大创举，是落实《宪法》规定的：“鼓励自学成才”的结果，也是改革开放、市场经济发展的产物。符合中国的国情——穷国办大教育。体育领域的自学考试，在有的省、市早以开通，我们湖南做为一个人口大省，体育强省，为了普及“九年制义务教育”和实施《全民健身计划纲要》提高全民素质，为实现经济强省而奋斗，还急需大量的体育专门人才，只有开通高教体育教育专业的自学考试，才能解燃眉之急。

2．1主考学校主办条件

2．1．1生源

高等教育体育专业自学考试主要为了“普及九年制义务教育”和实施《全民健身计划纲要》而培养合格的体育师资和社会体育指导员。目前各级学校和部门的体育专门人才的合格率远远达不到国家的要求，且供求关系日趋紧张。

反复调查研究表明，开考“高等体育教育专业”长线本科和短线专科，10年之内全省生源可保持在年均3000人以上，且招生和分配情况是相当理想的。理由有：

一是在职体育教师需要继续学习提高。

二是全省八所师专，十几所体育中专，其毕业生中绝大部分都愿意参加更高学历的自学考试。

三是仅每年高考“落榜”的体育专业考生就达三千人左右。

四是社会上有志于体育事业的青年，如湖南各地区民办武术馆和武术学校，每年毕业的写实性中专学员就达2干以上。这些学员90％以上都愿意来湖南师大体育学院继续深造。

五是省内各宾馆中的健身康乐教练员，各保安公司的职员都应具有专业的体育技能、运动医学和康复保健知识，也主要依靠自学、深造。

2．1．2主考条件

湖南师大建校已有50多年，是进入全国“211工程的重点大学。现在校全日制学生、函授生、夜大生共计14000多人，学校占地面积2000亩。总建筑面积40多万平方米，图书馆藏书1．70万余册。学校有博士、硕士点30个，从1979年起有41个专业，100多个研究方向招收1000多名研究生。

湖南师大体育学院是全省唯一的培养体育专业本科生和研究生的单位。目前有在职教职工125人，其中有正教授8人、副教授56人、博士1人。设施方面有标准的田径场和室内综合体育馆，有篮球、排足球、武术、体操、舞蹈室内训练馆，有标准的跳台游泳池和各种运动检测实验室，理论教学大楼面积近3000多平方米，除保证本科生的教学、训练外，有余力满足自考学生的教学、训练和实验的需要。