自学范文10篇

自学范文篇1

浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。

首先，在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备。第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，激发学生学化学的欲望。

其次，向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。学生总是说“学这些知识又没什么用，所以不怎么想学”所以要让学生知道，化学有多么有用，多么贴近生活，比如上课时老师可带上面包去上课，上有关NaHCO3受热分解知识点，而对绝大多数学生而言在第二天的早餐时间就自然而然的会想到这个知识点。在有意无意中知识就得到了巩固，且这种方法让学生接触多了，学生的学化学兴趣也会大大增加。另外，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化巩固兴趣。

二、自学能力的培养

从学法指导入手，是教会学生学习的重要途径。学法指导的设计是有层次的，以化学自学方法为例，第一层次是指学生学会阅读教材，理解并归纳重要内容。以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。最后一个层次是让学生学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力。独立地加工信息获取知识，是学生自学能力的一个质的飞跃。1.预习。要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常抓不住课文重点。因此，上课时仍然是漫无目的，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据学生的实际情况，老师在上新课时，一般都要花一定时间来指导学生预习。在学生预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，要让学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高，自学能力得到培养。

2.读书。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。可先从“读”着手，读是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。对即将迈入大学的高中学生自学也是最好的衔接方法，可让学生对每章节列出阅读提纲，围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。这比让学生完全通过教师讲解来吸收知识要来得事半功倍。

3.笔记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。适合高年级采用。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如高中有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。

4.练习。练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。从众多的化学教学内容中精选基本、典型、具有广泛迁移价值的小课题，让学生结合化学知识和技能，课后运用调查研究、查阅文献、实验操作、专题讨论、比较分类、分析综合、归纳演绎等科学方法，对一些问题进行究其本质规律的学习和探究。

5.实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。可通过实验教学这化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。这仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。

参考文献：

[1]黎智慧.中学化学教学策略和研究性教学.广西玉林育才中学，2008，08.

[2]乔世科.中学化学自学导学式教学法初探.中学生数理化(教与学.教研版)，2008，08.

自学范文篇2

关键词：自学能力;兴趣;激励

纵观语文教学，长期以来，教学点是封闭型的，重课堂轻课外，为分数，为应试，为升学，教师对学生指手划脚，不给学生选择的权利，其结果是锁住了学生的心灵，使学生自觉地压抑了自己的声音，习惯于服从现有的精神套路：他们的学习有太多教条八股的影子，他们的学习里有太多老师嘱托的痕迹，他们的学习里很少有自己独创的东西……充其量不过是生活的拷贝，技巧的克隆！

新的《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学的要求是：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”因此，在教育界就要求我们每一位教师要树立“以学生为本”的教育理念，使学生的学习从“要我学”转变为“我要学”，切实做到“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”。埃德加?富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”新世纪衡量人才的标准也是要学生学会学习。伴随《课程标准》的颁发实施，语文中考题型的更新，教学改革的实施，教学理念的转变这就需要教师在教学中应着力培养学生的自学能力。

自学能力是一种特殊学习能力。它是学习者独立掌握知识，获取技能以及独立运用知识于实际的能力。它主要包括独立阅读能力，独立思考能力，自我组织能力，自我检查能力和评价能力以及灵活运用知识解决问题的能力。［1］

为什么要培养学生的自学能力呢？这是素质教育的一个基本理念，是教师教学中特别关注的一个问题，是学生的信息时代具有的基本要求，是保证一个人一生不断发展的基本功，也是素质教育在个人能力开发上重要的目标。因此，初中教学必须充分利用学生特点，在教学中培养他们自学能力。

一、培养学生学习的兴趣，营造学生自学的环境

素质教育的成功与否，关键在于教师能否激励学生的学习兴趣、热情和社会责任感，从而产生学习的强烈愿望。兴趣是学生学习的内动力，当学生对学习产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地学习。培养学生学习的兴趣，关键在于营造和谐互动的教学环境：一个具有理性思考能力同时又充满激情的老师，引领一群思维活跃而且拥有话语自由的学生，在极具语言价值、审美价值、思想价值等美好因素的文本中畅游。师生之间、生生之间、师生与文本之间都能平等、自由的对话。在对话的碰撞中点燃学生思想的火花，激起学生心灵的涟漪，引发学生对真善美的强烈向往……教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质是交往。没有交往就不存在和未发生教学。要实现这种交往，就需要营造和谐互动，便于交往的教学氛围，让学生能在课堂教学过程中处于“认真看、注意听、自由地想、无拘地问”，能参与到教学中来。这就需要教师在课堂除了有知识技能方面的交流，还要有情感意志方面的信息交流。师生关系如何将直接影响到学生能否积极主动参与到教学中，能否成为教学中的“主体”。教师可以通过自己的言语、表情传递给学生亲切的鼓励，无私的信任、尊重的情感等信息，以消除学生畏惧、紧张的心理，让学生敢想、敢说、敢作为。还有教师应有意识地创设教学情境，为学生提供表现的机会，并不失时机地加以引导，为走向成功而搭桥铺路。

在语文教学时，可根据语文特点，教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。”这段描写中“翻起”、“拨开”、“发现”词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，对语文就有了更为生动的认识，油然而生对语文学习的兴趣的火花。不仅如此，教师还可以抓住课文出现新问题、新矛盾，再紧扣语文知识实质，精心设计好问题，通过课堂讨论，激发学生迫切思考的需要，吸引学生高度注意。课堂教学的第一步是“提问”，第二步“导之有疑，教以善问”，也就是说教师应提供大量机会让学生独立思考，激发学生求知欲，使学生能在师生、同学讨论和辩论中悟出道理、方法，从而培养学生的探索能力。在执教《陈情表》时，教师提出了一个问题“李密向来被认为忠臣孝子。你如何看待李密的忠与孝的？”，请学生发表他们各自的见解。有的认为李密对晋朝的忠是被迫的，是假的；也有的认为他的忠是“愚忠”；更有人认为他是见风使舵的人，并非真正的忠义之人。这样看来，通过课堂讨论，促使学生自己对“忠”、“孝”的看法进行探讨，且“公说公有理，婆说婆有理”，各自“入木三分”。更重要的是，在课堂上，学生的思维、情绪都被调动起来，有了积极参与到教学中的欲望。除此之外，还可以把讨论的范围延伸到教材之外，讨论人生及人生道路，这一点，也就是教学中育人的功能。如在孟子的《生于忧患，死于安乐》一文中，教师可以提出“顺境使人成才”，“逆境使人成才”两个辩题，让学生回去准备，然后组织一场别开生面的辩论赛，这样既能激发学生探讨问题的兴趣与动机，鼓励学生个性表达，还对学生今后的人生态度、人生目的等人生问题产生极大的指导作用。

二、发挥教师的主导作用，培养学生自学的习惯

传统教学是以教师为中心，以教材为中心，这就可避免地出现教师牵着学生走的“牵牛”状况。它最大的弊端就是忽视了学生的主体地位、教师的主导角色。《新课标》提出了要改变传统的教学模式，摆正教师主导作用。这样，教师就面对着从知识提供者过渡为一个“导演”、“设计者”、“引导者”的挑战性问题。“教之以鱼，不如授之以渔”。传统教学是“讲授——接受”的单一模式，这模式最缺乏的是对学习方法的指导。未来社会的“文盲”不是不认识字的人，而是不懂得学习方法的人。学生在课堂上学到的知识是有限的，关键是让学生学会学习，学会“自学获取知识”，即获得自学能力的培养。教师教学的核心是培养学生的能力，是教授学生学会学习，掌握独立获取、运用知识的能力。［2］语文界老前辈叶圣陶一直主张“教是为了不需要教”，因此，教师应结合实际，把“教学法”转化为“学法”指导，在教学实践中提供有效的经验以供学生学习参考，这很有必要。常用的自学方法有：

1、朗读法语文教学离不开一个“读”字。大、小声朗读，不仅有利于帮助学生形成大胆开朗的性格，注意力的集中，语感的培养，还可以引导学生想象力的发挥，领悟到文章的意境、情境而为之动容。朗读力度不够，容易使学生读漏字，要么读错字眼，要么读断句子，语感转弱差，领悟力变低，长此以往，愈演越严重，将会出现“哑口无言”的可怕局面。如果这样，自学能力将只是一纸空文。有这样一个例子，在《再别康桥》的教学过程中时，教师口若悬河，滔滔不绝，唾沫横飞，可细看之下，趴在桌上昏昏欲睡的学生比比皆是。幸好他及时发现，赶快要求学生齐声朗读，不然呆会鼾声四起，后果将难以想像。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”中国文化源远流长，名篇佳作不少，朗读是起步，更不失为写作的奠基石。

2、圈点法朗读时，要求学生在相应的地方作上相应的记号，分清主次、轻重缓急。如重点语句或叙述关键语句用长直线（———），短直线划出生字词，“------”划出优美描写的句子，“。。。。。。。”圈点号圈出难以理解的文字和句子等等。［3］这种方法能帮助学生学会根据情况进行选择，达到把长文读短、厚书压薄的效果，同时又锻炼和培养了学生的独立思考能力。

3、眉批法在书本的空白处写上自己每一次阅读时的感受与心得，包括对文章肯定性、欣赏性的见解，也包括质疑性、否定性的揣摩，更包括疑惑性、拓展性的想象，均可记下。心境不同，下次阅读同一文章时，定会有更深层次的理解与收获。苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。”多读、用心地读、真心地写，这样结合，也能培养学生的自我组织能力。

虽然教师对学生进行了一定的学法指导，但这些指导往往是零碎的、松散的、不成体系、不够系统化。这样，学生在独立学习、综合内容时，往往会有无从下手的感觉。因此，帮助学生把所用的知识消化吸收、掌握巩固并转化为能力，就必须有一定的范例练习，让学生真正做到学以致用，有所收获。这就需要教师在安排学生独立学习前寻找、提供与课文内容或结构相近、写法相似的范例。如学习《鲁提辖拳打镇关西》后，学生已明确了该文主要人物性格特征、写法、主题后，再安排《武松醉打蒋门神》的有关片段，让学生比较阅读，学生定会得心应手。多次类似强化训练，便能增强学生自信心，进而产生主动学习的良好势头来。在此基础上，还应该考虑到学生独立学习时间、内容是否跟学生水平、自学能力的差异相吻合的问题。安排时间的长短、内容的难易均要有梯度。在教学实践中，鼓励学生自主一番，自选文章，自定水准，自我评定或针对某文章、某段落自问自答，适时提醒学生注意逐步提高自己，并能有目的、有计划地学习各种不同体裁、不同结构的文章。这样更能调动学生学习的主动性与积极性，满足初中生的学习成就感，从而进一步提高学习效果。

三、调动学生主体性作用，积极参加自学式实践

教师的作用不在于引导学生去适应学科，而是让学生投入学科，掌握各门学科特有学习方法和学习规律；使学生认识到自己是学习的主体，认识到学习成绩不是教师的恩赐与馈赠，而是靠自己主观努力的结果；使学生不仅把学习看作是自己的义务，更为重要的，是让学生认识到自己是学习的主人。这就要求教师应让学生在课堂上能自主地学习，在学习中，教师巡视、了解学生的自学动态，及时释疑解惑，最后引导学生向更深层次发展。

在实施自主学习的过程中，教师可采取有意识地按学生座位或学习情况将学生分成若干小组，每组四至六名，指定或推选一位有组织能力、学习基础较好的学生担任小组长，让他负责组织同组同学交流自学情况，一起探索自学中的难题。譬如组织本组同学“想一想”、“议一议”，而后确定本组的统一意见或疑难问题，以便在班级中交流、讨论。这样，既可加强学生集体协作精神，也可培养学生自我检查、评价能力。班级讨论是小组讨论后仍无法解答的有价值难题或精华所在，由全班同学讨论、交流、解答。班级交流，可采取各小组轮流讲课的方式，也可采取自由发言的形式。话题可以从阅读中发现的文章的语言、内容、写法、逻辑结构等方面入手，各抒己见。这样不仅能解决疑难问题，更重要的是为学生创造表演的舞台，让他们展示自主学习与合作学习的成果以及个人风采，发挥他们的聪明才智，体验生命的价值与意义。［4］班级讨论交流后，教师组织全班同学对上台同学的表现“品头论足”，修正、补充。对于有个性的见解应多加表扬，创造性的思维加以肯定、推广，达到示范作用。以此为契机，从中可以解决语文教学中的若干难题，比如教师对作文进行全批全改而学生又不够重视的现象，针对这种现象鼓励学生参与到作文批改中来：教师指导，学生自改；互读互评和集体读评，然后修改；读改、互改、冷改，进而使学生形成自己独立批改的能力。不仅如此，还可以从完善激励机制入手，通过形式多样的激励，让学生享受学习成功的快乐：第一、分数激励。在平时的学习评价上，要充分发挥分数的激励功能，在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同的进步情况进行衡量，让每个学生都获得一个好的分数。第二、评语激励。要尊重学生的人格，要关心爱护学生，特别要以赞赏的方式指出学生的不足，所以在写评语的时候，不是吹毛求疵找寻学生的缺点，更应注重学生在学习中所体现出来的不为人所知的细小的闪光点，并极力加以适时适量的表扬和鼓励。第三、评奖激励。根据初中生好胜心强的特点，可采用多种类型的评奖活动。如可分别设立“优秀奖”、“进步奖”、“希望奖”等等，要面向全体学生，让班级学生人人参与，还要尽量扩大获奖面，尽可能让更多的学生获奖，促使他们由学习的外在动机转化为内在动机。第四、成果激励。把学生的学习成果在校内、班内学习园地或黑板报上进行展示，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。当然，在班级内可以以某些方式进行奖状或是笔记本之类的物质奖励，效果更是立竿见影。

美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”其实，初中语文教材中的文章大多是一些非常鲜活的作品，诸如朱自清的《春》、老舍的《小麻雀》、峻青的《海边仲夏夜》、闻一多的《最后一次演讲》，鲁迅的小说《故乡》、奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》等等，无一不是作者对社会和人生的关注，对自然和生活的真实记录、生动描写、深刻感悟，无不充满着灵气和活力。因此，让学生回归生活，也是培养学生自学能力不可或缺的重要一环。把课间十分钟、把活动课还给学生，积极组织学生开展丰富多彩的活动，丰富学生的课余生活，组织学生走向社会，走进生活，让学生真正地融入大自然，去感受大自然、感知现实生活，用自己的方式表达自己对生活的真实感受，提升对知识的求知欲，自主学习，自觉学习。

《本领恐慌》一书中说到：“只有自学才能最好地培养学习者的主体精神，主体人格，才能最好地锻炼人的学习能力、思维能力、创新能力，才能获得许多最根本最重大的效益。”培养学生的自学能力，既发挥了教师的主导作用，又让学生主体作用得以体现。具备自学能力之后，学生才能不断学习新的理论技术，跟上时展步伐，适应现代社会的发展趋势。不仅要培养学生的自学能力，作为教师本身也不能忽视自己的自学的锻炼。

参考文献

[1]张鹏举,《引导学生向自学方面发展》,《中学语文教学》,2001年第1期,P58

[2]胡惠颜,《培养初中生自学的能力》,《中学教学》,1999年第10期,P58

自学范文篇3

1.课堂上充分发挥教师的主导作用

要有驾驭教材和全面把握教育对象的能力。教学方法和组织教学能力决定学生的学习方法。在教学过程中，要调动学生的积极性、开发学生智力，在课堂上创造出良好的语言环境，让每个学生都参与到课堂教学中，长此以往交流起来就不会感到陌生。这样，才能把课本上的知识真正运用到生活当中，使学生感受至英语的实用性，课堂教学“活而不乱，实而不死”。激发学生的学习兴趣，为进一步自学英语打下良好的开端。

2.教学中加强学生基础训练尤为重要

首先，提高学生按照发音规则正确拼读单词的能力。语音是语言的基础，是学生为交际进行听说读写的基础，打好语音基础是学生学习英语的目的之一。教师在语音教学中应尽快使学生掌握读音规则，形成拼读能力，为进一步学习英语打好基础。例如，在学习新单词时，教师可以运用拼读规则，让学生试着拼读新单词，如：学make时先叫学生读cake，再将cake单词中的字母c换成m，再叫学生读出make。其次，在灵活多变的训练中提高学生正确辨别、记忆英语单词词义的能力。

如：run最普通意思是“跑”但在一些语境中没有“跑”意思，而是“经营”“启动”“追捕”等意思。因此学生不能死记硬背，而要根据不同的语言环境灵活运用。实际上，英语的词汇记忆就是要通过大量阅读，像滚雪球，读的越多，词汇量这个雪球就会越滚越大。教育学家艾宾豪斯总结遗忘规律：“先快后慢，先多后少”。只有通过阅读记忆词汇，词汇量够了阅读能力就加强了，自学能力也就提高了。

3.培养学生博览群书

一是要指导学生的“scan”能力，掌握文章的主旨；二是要指导学生进行“skim”；三是加强“intensiveReading”只要通过反复练习，注意力高度集中。才能真正达到培养学生的阅读能力的要求。

自学范文篇4

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

(2)由算术到代数的过渡

初中代数的开头课,在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科,抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的,因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作,把学生自然地带入中学学习的轨道外,还应特别注意教学内容上的衔接,即从算术到代数的过渡。

(3)由教师讲为主,到以学生自学为主的过渡

小学生学习是以听讲为主,现在要从有兴趣自学到习惯自学,需要一段时间,分三步完成。

①思想动员,明确自学的重要意义。②指导读书,开始指导具体一点,逐步提高自学要求,使学生懂得自学。③启发诱导,加强辅导,特别是对中、下学生的辅导,中、下学生多一些的班,更应加强对他们的辅导,培养兴趣,增强信心,激发动机,使学生热爱自学。

2.课堂教学的基本环节

组织教学→启发讲解,布置学生内容→指导学生阅读、练习,着重辅导差生→观察检查学习效果→及时强化认识→布置课后学习任务。

也就是“启”(启发引导),“读”(阅读课文),“练”(做练习),“知”(当时知道结果,及时反馈,及时强化),“结”(小结讲解),教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课,引入新课,视新课的难易给予较详细或简略的启发,并出示阅读提纲,布置学习任务,引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件,要求学生先粗、细、精的阅读教材,搞懂教材上的基本内容后再做练习,然后核对答案,改正错题,这时教师巡回辅导,个别答疑,着重帮助差生,在学生独立活动时,教师一般不打断学生的思路,让学生停下来讲解,以免影响学生思维,在下课前十分钟左右,教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材,做读书笔记,也有继续完成少数练习。

3.实验的开始阶段狠抓了以下工作

(l)逐步教会学生使用实验课本,适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲,指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右,要求教师进行简短的总结,画龙点睛地进行讲解

4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理,介绍学生一些科学的学习方法,加强对学生学习方法的具体指导。

5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期,学生已初步掌握一些自学方法,形成了一定的自学习惯后,有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本,首先指出:自学的效果不仅取决于远大的学习目标,强烈的求知欲,勤奋、踏实的学习态度,顽强的自学毅力,坚定的自学信念,还决定于科学的学习方法,只有良好的学习方法,才能达到事半功倍的效果,学会怎样自学,比什么都重要。

然后,怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍,以便完善自学方法,进一步形成自学习惯。

二、几点体会

1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验,搞好实验

实践中我体会到,这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验,要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则,运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养,因此应加强教育科学的学习,研究,并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。

2.传统教学与自学辅导实验教学的关系

任何创新都要有合理的继承,不能一概否定,数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验,实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的,数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。

3.关于自学辅导实验教学中教师的讲

我认为,教师应讲其精华,讲其所需,不是罗列、复述知识的照本宣科,而是应通过讲,教会学生思考问题的方法,培养学生分析问题的能力。

“讲”本身并无过错,从孔夫子开始几千年来的实践证明,无论在什么情况下都不能离开老师的讲,现在的问题是讲的太多太杂,重点不突出,学生实际不甚了解,只好罗列书上已有的知识,泛泛而谈的讲,大黑板大黑板的写,因此,学生不感兴趣,不愿听,本来学生已经懂和学生自己能够掌握的,老师还在反复的讲,影响学生思维的积极性,而真正希望讲的有时又一带而过,中、差生的问题得不到解决,两极分化越来越大,不利于大面积提高初中数学教学质量,现在的教改实验,就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。

4.实验取得成效的原因初探

数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效,就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性,并且能恰到好处发挥教师的主导作用,自学形式之所以行之有效,是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。

(1)在自学过程中,学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态,在这种状态下,人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快,灵敏性高,因此接受知识既较快又较牢固。

(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的,符合循序渐进的原则,既容易接受知识,又能激发学生的兴趣,养成热爱学习的好习惯,有益于知识的获得和理解能力的提高。

(3)自学以视觉器官为主要手段,刺激不会因时间和空间的变化而消失,便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较,也就是说,对所学的知识可以有一个消化巩固的过程,能加深理解。

自学范文篇5

语文自学能力培养，要培养学生良好的学习语文的习惯和浓厚的学习兴趣。一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯，习惯养好了受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩。同样，对学语文来说，需要有良好的学习语文的习惯。如何培养学生良好的学语文的习惯呢？

1.要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典，教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。

2.要动脑、动手、动口，注重练习在语文学习的过程中，不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习，都渗透了各种思维能力的训练，要求学生多开动脑筋。如果是写作，那更是一种创造能力的培养，因为你的语言、你的构思、结构安排，也许有借鉴别人作品的成分，一旦经过个人的脑子安排，用手写出来，那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时，调动眼耳口鼻各种感觉器官，几种器官协调工作，加强练习，有利于自学能力的提高。学生在学习中，教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如，让学生不只是单纯地阅读思考，而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外，让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。

3.多欣赏电影、电视剧等文学作品，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣优秀的影视作品会激发`带动人。教师推荐一些优秀的作品，可以激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后则会挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《刚铁是怎样炼出来的》，让学生把保尔顽强的革命意志借鉴到学习中来。

总之，教给学生知识，不如教给学生怎样去学知识的方法。这就是我们要进行的语文自学研究。

自学范文篇6

现在书籍、报纸、杂志种类多，发行广，广播、电视、计算机迅速普及，这就为学生创造了良好的自学条件。同时，时间的有限性和知识的无限性，决定了对学习内容必须有所选择。自学内容的选择必须坚持如下几点：

1．切实可行

即要正确地估计自己，选择符合自己本人条件的最佳奋斗目标。要分析自己的需要、爱好、智力基础、身体素质、阅读能力和阅读特点等内在因素，来权衡自己目标的选择是否得当，是否可行。好高骛远，目标只能变成泡影；过低估计自己，则将浪费“智力能量”，容易埋没自己。总之，既不要想一口吃成个胖子，也不可妄自菲薄、自暴自弃。

2．实用有效

要注意选择跟自己的学习课程内容相一致的参考书。如果想学好数学，扩大和加深数学知识，就应阅读有关数学方面的书籍；要学好语文，提高阅读和写作能力，应多阅读小说、诗歌、散文等文学作品，多读语法、修辞等方面的读物。

3．从兴趣出发

兴趣是最好的老师，兴趣是人们打开成功大门的钥匙，兴趣是求知的动力。兴趣、阅读、能力三者是互相影响、互相促进的。兴趣激励你阅读；而在勤奋的读书中，感受越多越深，兴趣也越浓，并进一步促使你去读更多的书；书读得越多，知识越丰富，能力就越强；能力又使你读书收效更大，读得更多。

自学要讲究方法，下述方法可供参考：

1．不要泛泛而读

见书就看，“拣到篮里就是菜”，泛泛而读是学不好的。列宁曾写信问起被关在狱中的弟弟的学习情况，建议“要有系统地学点东西。因为泛泛而读是没有多大用处的”。

课外阅读的系统性包括阅读内容的选择、阅读次序的安排、阅读目标的确定和阅读要求的提出，也就是课外要读哪些书，先读哪本后读哪本，读这些书要达到什么目标，钻研到怎样的深度等。

2．重点突破

爱因斯坦指出：“在所有阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉那些使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。”这段话实质上讲的是重点突破的原则。确定阅读重点应考虑如下几点：

首先，要有助于加强课内学习。对学得较差的学科可以补上去，如语文学得不够好，可在课外多读一些文学作品，丰富语文知识，以使语文成绩逐渐提高。学得较好的可以精益求精，如数学学得比较好，还可更多地读些数学读物，使数学课学得更好，形成自己的特点。

其次，拓宽某一方面知识。各门课程都学得不错，对某一方面有特殊爱好，可重点阅读这方面的书籍。高中生在学好课内基础知识的同时，逐渐形成自己的特长，这是成才的一个重要因素。因此，高中生应在学好基础课的同时，选择某一个重点领域作为自学目标，力求学有所长。著名博物学家拉马克少年时代曾经想当牧师、气象学家、金融家，也爱上过音乐，整天拉小提琴，还学了4年医学，直到24岁，他才对生物学产生固定兴趣，研究了26年植物，35年动物，成为著名的博物学家。

3．理解与巩固

为了使学过的知识能深刻理解并深深地印在大脑里，必须注意运用一些行之有效的记忆方法。对重要的外语单词、句型、数理化公式、定律、著名的诗词、经典名篇等，必须牢固地记忆。而记忆是伴随着理解的加深而逐步加深的，因此必须在理解的基础上记忆。把有联系的易混淆的内容列图表、归类，条分缕析，进行对比，分清异同，整理知识，使学过的知识系统化，形成体系，这对记忆、理解、应用、创新都有好处。抓住要点，记住大意。通过朗读、默背、抄写、自拟试题自做答案、收听录音、收看电视录像等多种方式、多种渠道综合起来加强理解，巩固记忆，做到眼到、口到、心到、手到，调动各种感官参加记忆。

4．课外阅读与课外活动有机结合

“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”要巩固课外阅读所得到的知识必须学会运用，获取并运用知识是自学的出发点，也是自学的归宿。对中学生来说，课外活动是运用知识、深刻理解知识的重要方法，是提高课外阅读质量的重要方法，是培养能力的必要途径。

自学范文篇7

一、沟通书本知识与现实生活经验的联系，让自学探究活动的内容鲜活起来

教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力。因此我们必须从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现实的联系。开展自学探究活动同样应该这样。

例如，教学“长方形的周长计算”，自学前教师注意创设了一定的情境，新年快要到了，美术小组的小朋友们准备举行“迎新年画展”，课件展示学生的美丽图画，同时提出：怎样为这些美丽的作品配上相应的木制画框？从中可以提出怎样的数学问题？一下子把数学知识与生活经验联系了起来，使学生对长方形周长的学习产生“现实的意义”。

书本知识因编写者主观的局限,或多或少的缺乏生活气息。因此学生学习了数学知识后，还要引导学生及时将所学知识应用于生活实践，以拓宽学生对书本知识的视野。如一位教师教学“轴对称图形”时，结合轴对称图形的“美”这一特点，综合建筑美、生活美和数学美多方面内容，设计了富有浓浓的人文气息和生活情趣的教学片段：

1、同学们去过故宫吗？想不想亲眼看一看故宫！老师带你们去看一下，请发表一下你们的感慨！（动画出示故宫的前景）

提问:有没有哪位同学看出故宫在建筑上有什么特点？（讲究对称）

2、看完故宫，再带大家去苏州园林看看，出示园林画面，师旁白：“苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”园林的设计者们是如何理解对称的呢？

3、出示叶圣陶的《苏州园林》中的一段：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？”

学生思考讨论交流,师相机出示原文“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

4、教师小结：对称是美的，但我们也不能把对称绝对化。对称和对称缺损，构成了自然界的另一种对称。在对称中求不对称，使对称和不对称保持必要的张力，这是对称思想的更深层的智慧。当你在认识自然的时候，留神一下，它是不是充满着对称；当你在探索自然的时候，请不要忘记用对称思想揭示它的奥秘。

这里巧妙地引导学生在欣赏庄严的故宫建筑群和小巧玲珑的苏州园林中并感悟叶圣陶先生深邃的审美哲理，既促进对称美在学生幼小心灵中的升华。

二、整合看书自学与动手实践、合作交流等多种探究性学习方法，让学生的思维在自学探究中飞起来

随着国际、国内形势的发展，教学改革也日新月异。学生除了在课堂和书本中获取知识之外，还有实验、观察、反思、数学化、建立模型、数学交流等等。同时，从开拓学生数学思维的角度来想，如果只有“自学书本知识”，在实际教学中也很难使学生具有探究的热情和创新意识，不容易突破机械模仿的学习框框，实现学生具有创造力的反思性学习品质的质变。我们认为，不管是自学还是探究，都必须依据学生的认识规律，从模糊到清晰，从形象到抽象。因此在开展自学探究活动中，必须灵活运用多种形式的自学探究活动，或让学生先自学、再质疑讨论、解疑存疑；或先尝试、提出讨论问题、再自学教材、小组交流、解决问题；或让学生课前预习教材、课中七嘴八舌谈见解、再辅以教师适当评点等等。凡是学生想动的时候，就让学生充分的做起来；凡是学生想说的时候，就让学生热烈的说起来辩起来；凡是学生想想的时候，就让学生大胆的猜想起来勇敢的发现起来。这样把多种学习方法都有机的穿插在自学探究活动之中，充分的调动多种学习器官，使学生尽情地体验于丰富的探究活动中。

如一位教师执教商中间有0除法，根据学生已有的知识经验，大胆采用“尝试练习──提出议论焦点──自学课本──动手操作──质疑解疑”思路（跳过例8、例9）进行教学。学生在尝试练习时，计算出现分歧，有的商是25，有的是205。到底谁对谁错呢？教师没有立即组织讨论，而是让学生先自学例8、例9和例10，你从书本上发现什么？有学生自学后提出疑问：1435÷7商的十位上为什么要商0呢？什么叫“不够商1就商0”？这个问题非常关键。教师及时组织学生借助电脑进行小棒操作，学生们经过观察思考后，有的说，3捆小棒平均分成7份，每份不够分1捆，要拆成30根和5根合起来，每份是5根，每份里就没有整捆的，所以用0表示。有的想法很奇特，说：“25这样写不好看！”。还有的高兴地说：老师，如果商是25，乘七只有一百多，就不对了。学生们一下子恍然大悟。这节课中学生有疑惑、有动手、有想象、有争辩、有笑声……而所有这些都有机穿插在自学探究活动之中。也正是因为有了多种形式的学习活动，学生才在本节课中学得生动、活泼、主动，有声有色。

三、充分挖掘自学中的探究因素，让自学探究活动的内涵丰富起来

自学探究的目的是什么？我们认为目的有其二：第一是培养学生自学的的习惯和能力；第二是培养探究真理、发展创新的意识和品质。这里要正确自学与探究的关系。我们认为，自学与探究是一对相互促进、相辅相成的关系，自学绝不是对书本知识的机械模仿，而应该是对书本知识的再认识，再探究，探求知识的来源知其然而知其所以然；探求知识形成的途径知其一又能举一反三；探究方法的优劣知其中而又能优越于其外。只有深入挖掘教材中的探究因素，实现了学生对数学书本学习认识的升华和自主学习方式的转变，自学探究活动才是成功的学习过程。

例如教学“三角形的认识”，对三角形的种类的判断，学生们的认识绝不是通过简单的自学就一步到位。一位教师在学生自学后，先让学生说说你们是怎么知道一个三角形是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形？有学生说：我先看它们的角是不是直角或钝角，如果有直角，就是直角三角形，如果有钝角，就是钝角三角形，如果既没有直角也没有钝角，那它就是锐角三角形。有学生说：我是看它们的角是不是都是锐角，如果三个角都是锐角，就是锐角三角形。教师及时反问：如果有一个三角形，有一个角是锐角，你们能肯定它就是锐角三角形吗？为什么？马上有学生说：不能，因为不管是什么三角形，都有一个锐角。还有人补充说：不对，我发现不管是什么三角形，都有两个或三个锐角。这些想法可谓多彩多姿，说得多好啊！为深化对各种三角形的认识，教师又组织学生进行猜想：下面被遮盖起来的三角形是什么三角形？并要求学生画出只露出一个锐角所可能出现的三角形，有效的弥补了单纯自学模仿的不足。

再如教学列综合算式解答应用题：“水果店运来650千克苹果，运来的梨比苹果少200千克。运来的苹果和梨一共有多少千克？”课本只提供了一种算式650+（650-200）。对此学生们颇有异议，一位教师成功地引导学生展开探究：

师：刚才同学们通过自学，已经弄清楚了为什么列综合算式650+（650-200）要加小括号的道理。大家还有什么不同的意见吗？

生1：老师，我认为这道题不加小括号也能解答。

师：哦？！大家认为呢？

生2：我同意：只要把650-200的差做第一个加数，650做第二个加数就可以直接列成650-200+650了。

生1（急切地）：我的方法跟他不同，就是列成650+650-200。

师：这样列式到底行不行呢？请大家讨论讨论！

这时学生们都很兴奋，有的托腮冥想，有的在纸上写写画画，也有的表示反对……数分钟后，不少学生欢呼起来：“这样列式行的通！”一个学生抢到老师面前说：“先把苹果和梨的总重量看作有两个苹果的重量，因为梨比苹果少200千克，只要在总重量里减去200千克就行了。这道算式还可以列成650×2-200。”

自学范文篇8

各镇党委，开发区工委，练湖工委，市委各部委办局，市各办局院行社（总公司）、各人民团体、市直属单位党组织：为进一步增强领导干部自学读书的自觉性和紧迫感，大力弘扬理论联系实际的优良学风，倡导终身学习的理念，形成良好的学习氛围，全面提升领导干部的思想理论水平和科学文化素养，不断提高领导干部驾驭全局、加快发展的能力，建设朝气蓬勃、奋发有为的领导班子和高素质干部队伍，保证市委市政府各项目标任务的顺利实现。经研究决定，**年继续在全市镇局级领导干部中开展自学读书活动。有关事项如下：一、自学读书内容今年自学读书内容为《世界是平的》和《于丹〈论语〉心得》两本书，由市委组织部统一发放。二、有关要求1、领导干部要充分认识长期坚持不懈地自学读书对于提高自身素质和履行岗位职责能力的极端重要性。要把学习作为一种政治责任，一项工作任务，作为提高思想业务素质的重要途径，养成善于学习、勤于思考、勇于探索和创新的习惯，努力提高学习的自觉性。2、领导班子要从自身人员构成、知识结构等实际情况出发，按照不断提高理论素养、决策能力、业务水平等素质方面的要求，结合党委（党组）中心组的学习安排，对领导班子成员的在职自学读书提出切实要求，作出系统安排。党政“一把手”要认真负责地组织好班子成员的学习，同时要身体力行带头读书自学，做好表率，以带动和促进领导班子良好学习风气的形成。3、领导干部要根据本人的实际情况，对自学读书作出安排，要结合工作岗位的实际需要，积极自学阅读其它相关书籍。要联系自己的思想和工作实际，加深对所学理论知识的理解和运用，提高学习效果；要认真做好读书笔记、写学习心得，结合实际工作，每年至少撰写一篇论文。4、市委组织部将把干部在职自学读书情况作为考核干部的重要内容，不定期抽查读书笔记，学习心得和论文将作为评学的依据之一。

自学范文篇9

一、抓住重点，明确要求

领导干部在职自学的重点内容：一是认真抓好十六届五中全会精神的学习，十六届五中全会明确了我国“十一五”期间经济社会发展的指导方针、奋斗目标、主要任务和重大举措，是一次激励全党和全国各族人民在新的历史起点上继续向全面建设小康社会宏伟目标迈进的历史性会议。深入学习贯彻会议精神是各级党组织当前和今后一个时期的首要政治任务。要通过自学、讲座、研讨等多种形式，力求把学习引向深入，使领导干部深刻领会和把握用科学发展观统领经济社会发展全局，认真落实“五个统筹”的要求，坚持“六个必须”的原则；深刻领会和把握立足科学发展，着力自主创新，完善体制机制，促进社会和谐的总要求，切实提高贯彻科学发展观的能力。要把学习十六届五中全会精神同深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想结合起来，同学习贯彻省委十届九次全会、南通市委九届七次全会、如皋市委九届十次全会精神结合起来，同学习履行岗位职责所必备的相关知识特别是省委组织部、宣传部组织编写的11本干部培训教材结合起来，不断加强执政能力和先进性建设，以适应新形势、新任务的要求。二是学习经济、政治、文化、法律、科技、管理和历史学等各方面的新知识，学习履行岗位职责所必备的专业知识，提高领导干部的科学文化素质，以适应生产力发展和社会进步的需要。三是学习中华民族优秀的传统文化以及人类社会创造的一切先进文明成果，尤其是要学习现代的科学方法和创新思维，努力使领导干部理论功底扎实，知识视野开阔，具备与岗位职责要求相适应的科学判断形势的能力、应对复杂局面的能力、驾驭社会主义市场经济的能力、依法执政的能力和总揽全局的能力。

二、学用结合，保证质量

要把读书学习同思考问题、推进工作结合起来。学习中要密切联系我局（公司）和如皋市持续稳步发展、科学发展、和谐发展中的热点难点问题，密切联系干部群众和自身的思想状况，密切联系做好“十一五”规划开局工作的实际，认真研读各级全会文件，深刻领会和把握精神实质，自觉地用科学理论来武装头脑，凝聚人心，推动工作，切实把思想和行动统一到十六届五中全会的精神上来。要大兴调查研究之风，做到边学习理论，边思考问题，边改进作风，边理清思路，真正收到学以致用、用以促学的良好效果。要加强学风建设，发扬勤奋刻苦的精神，妥善处理好工学矛盾，带头读书研讨，带头做好笔记，带头撰写心得，带头上好党课，不断提高学习质量。理论学习笔记本不得与会议、工作记录本混用，学习记录和摘要必须整洁详细清楚。

三、加强组织领导，确保措施到位

1、制订计划。领导成员本人要根据市委《关于推进学习型干部队伍建设的意见》及本“意见”的要求，结合自身实际，制订年度学习计划，明确学习目标、学习内容和学习进度，各位领导成员的学习计划报单位书记室备案。

2、定期检查。党支部要把领导干部在职学习作为加强领导班子思想政治建设的一件大事来抓。“一把手”要切实负起第一责任人的责任，认真组织，经常督促，并身体力行带头读书学习，做在职自学的表率。按照市委《关于推进学习型干部队伍建设的意见》，领导干部每年自学时间确保不少于40学时。局（公司）党支部将对领导干部的自学计划制订情况进行一次自查，以迎接市委组织部、宣传部的抽查。二是认真采取有效措施，将一日一读、一月一学、一季一思、一年一考的领导干部“四个一”学习制度落到实处。三是把在职自学与支部集中学习紧密结合起来，充分利用支部集中学习的机会，检查前一阶段学习任务完成情况，交流学习体会，明确下一阶段的学习内容和要求。

自学范文篇10

要提高语文素质，必须重视学法指导和自学能力的培养.自学能力是一种综合能力，是在较长时间的实践过程中形成的，而掌握学法又是形成能力的前提。因此，必须注意三点:一是学生独立实践的长期性.我们要确立正确的学习观点，切实弄清楚，学生不是装知识的容器，而是学知识的主人。他们不仅要有知识，而且更重要的是掌握学知识的方法。比如在识字，阅读中我们提倡教、扶、放.目的是今天的教是为了明天的不教;今天的学，是为了明天的运用.二是随机性.随机性就是随着教学过程及时点拨渗透学法.如，引导剖析课题后随即追问一下，“从本课的课题中你了解到什么”，经常这样就能使学生逐步把握“从课题了解内容，把握中心，理出层次，搞清体裁”等有关学习方法.在分段与归纳段意的训练中，我们不仅让学生说出段落起止及段意，而且还要要求说出其分段和归纳段落大意的方法.在分段时要教给学生分段的规律，在总结段意及概括中心思想时要教给学生归纳段意、概括中心的方法.这样学生逐渐养成自学读书的良好习惯，提高语文素质。三是递进性.自学能力的形成有个循序渐进的过程.因此，应根据不同年级提出不同要求，进行有序的训练。如一年级要求说写完整话的训练;二年级要求句子间连贯的训练;三年级要求说写片段，以及进行先说后写，说写结合的训练。在分段训练的梯度上要求由浅人深，形成一定坡度，由概括自然段段意到分好结构段归纳段意，教师要教给方法，最后形成分段写段意的能力和习惯.自学能力的培养，决不是一朝一夕就能办到的，凡能力都是通过反复多次实践形成的.由此看来，培养良好的自学能力必须贯穿语文教学的全过程。如:听话，写话，阅读，作文的过程.下面就谈谈对不同年级不同类型自学能力的培养.

一、低年级侧重提高听话，说话，观察的能力

问:小猴子来到什么地方?它看到了什么?怎样做的?心情怎样?结果呢?每幅图都抓住了这个观察顺序，学习起来就容易多了.养成了良好的观察习惯，对学生客观认识事物大有益处.听话能力.听话是小学生获得知识的主要途径，会听是会说会写的前提.因此，从小学生人学开始，教师就应该严格要求学生注意听别人讲话，尤其是教师讲课对学生的注意力一定要集中，认真听讲。听后不明白的问题向教师发间.长期下去学生就会一听就懂，使学生不知不觉地养成了良好的听话习惯.说话能力.说话是写好话的前提.只有会说才会写话.低年级的看图说话，通过看图先让学生说出图上画的是什么?在什么地方，他们干什么，表情如何.遵循的原则是由浅人深，由易到难.并且教给学生看图方法，由上到下，由远及近，由前到后，由左到右.观察要抓住主要人物.对学生的学法指导有力，就利于学生实践，能力自然就会有所提高，观察能力.如果一个人平素有良好的观察习惯，那么他认识事物、分析事物的能力肯定强.中外历史上著名的科学家、发明家，如牛顿、爱迪生、鲁班，都很善于观察。他们都是看了生活中的某种自然现象，产生了丰富的想象，从而激发了巨大的创造热情.对于小学生，从小就应当注意养成良好的观察习惯，那么观察能力就会逐渐提高.在课内学习看图学词、学句、学文时就应该教给学生观察方法.从整体到部分再到整体.观察时，要按一定顺序，而且要边观察边思考，再展开联想.如在教一年级《小猴子下山》一课，书上有五幅图，只要教师教好第一幅图的观察方法，下面几幅图学生就会自己很好地观察出来，再理解课文内容就不难了.在观察时也要教给学生看图方法.如:

二、中年级侧重培养学生良好的阅读习惯，逐步提高自学能力

随着学生识字量的增加，知识面的扩展，到了中年级就应侧重培养学生良好的阅读习惯，中年级重点是段的训练.这样就要教给学生学段的方法.《珍贵的教科书》第二段，按如下程序引导学生去学段.①这段共有几句话?②每句各是什么意思?③哪些话之间的关系比较紧密，紧密的句子形成了段中的层.④归纳一下这段要说的意思是什么?这样，我们便在引导学生理解段的过程中很自然地渗透了学段的方法.我们可以引导学生用学习这段的方法去学习其它几段.在教学实践中还要把教师的点拨与学生独立探索统一起来，科学地处理好主导和主体的关系.应给学生充分的‘自由’，让他们八仙过海各显神通，鼓励各自采用不同方法去学习段落。让学生的自学能力逐步得到提高.只要教师让学生在大量的阅读实践中反复练习应用，久而久之，自然就会形成习惯.这种良好的习惯是提高学生语文素质最重要的保证.

三、是高年级侧重培养自读，自写习惯

随着年级升高和学生的各种能力也相知评储应年高备量的增加，这个时期，教师应在低年级自学能力的基础上，强化对学生自学习惯的培养二未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.’我们要想让学生从小就抛掉未来文盲的帽子，就应该在语文教学中以自学为主线，课堂上凡是学生自己能做到的，教师决不包办代替.老学生自己在大量的阅读实践中亲自动脑毒动手、动口，从而达到自能读书的目的.:首先应教给学生抓住教写作特点的方法.每篇课文都有它的写作特点，抓住这些特点进行教学，有利于学生对课文内容的理解.例如《落花生》一文是一篇重点非常突出的课文.要根据单元训练的重点，教学中采用特定的教学方法，去引导并教给学生抓住文章重点的方法.(l)这篇课文从形式上看，详略非常分明.即详写的内容就是文章的重点，也就是说种花生和收花生是略写的.而过收获节是详写的，是文章的重点.(2)从课文的内容上看，吃花生与谈花生相比，谈花生的内容与中心密切相关，则为重点内容.(3)从写作目的上看，赞花生和学花生相比，其文章的写作目的是学花生，即是‘赞’为‘学’服务的.因而学花生是文章的重点.通过这种层层深人的分析，使学生学会抓住文章重点的方法，对最后揭示作者是怎样借物喻理的写作方法就比较容易理解了.其次，要精心合理设计板书.