幼师研修总结范文10篇

幼师研修总结范文篇1

关键词:乡村幼儿园教师;“四段式”研修模式;实践

目前学前教育迎来了空前的大发展，而数量巨大的高质量幼儿教师缺口成为了制约学前教育事业发展的瓶颈。如何实现“幼有所育”?如何给每一位幼儿提供公平的受教育机会?如何在机会平等的基础上提供高质量的学前教育?如何在发展不均衡、发展不充分、矛盾突出的乡村幼儿园中提高教师的专业发展水平是目前学前教育特别要关注的问题。国家为幼儿教师专业能力提升提供了多元化机会与途径，“国培计划”是其中较为重要的一种形式，任务急、期望高，但教师是否能在短时间内达到培训目标是培训机构应该思考的问题，其中培训的研修模式及具体的管理机制相关问题亟待探索解决。运城幼师高专从2011年，一直承担幼儿园管理者及教师的部级培训，在多年的培训探索中，已经积累了丰厚及成功的实践经验，提出了“教、学、研、思”四段式一体化研修模式。

一、乡村幼儿园教师培训中亟待解决问题剖析

首先，解决课程设置与需求相吻合问题。受训教师更趋向于体验式课程，期望课程更具有针对性，例如教学活动的组织与实施、班级的组织管理、户外游戏活动的展开，具体如何开展探索性主题活动，关注幼儿身心发展问题，有针对性地对农村幼儿家长观念的转变及实际操作方法，面对班级中学生量大教师少，如何将新的教育理念应用到幼儿园教育实际中，对幼儿的观察评析欠缺，不能正确解决幼儿行为表现问题，对幼儿后续发展的指导过于被动等等，这些问题的解决，幼儿教师对于参与实践活动及观摩现场教学有更高的关注度和需求度。其次，解决培训后期跟踪服务问题。提供在线交流平台———承担国培的院校能及时公布前沿教育信息，并且能够直接与专家在线咨询，解决在工作中遇到的问题。例如，“如何将所学理念应用于实践以及解决科研课题研究”的问题;帮助受训教师提供优质教育资源;到幼儿园实地查看受训教师的教育理念、教育方法技能是否转换为教育教学行为，培训院校组织教师定期到一线幼儿园进行实践指导，针对具体问题进行解决，针对普遍问题，可举办相应讲座;优质幼儿园教师深入农村幼儿园进行现场指导，提供“保姆式”服务。

二、“教、学、研、思”四段式一体化模式研究及各阶段任务

由于目前研修出现的种种问题，急需我们对研修模式进一步改善，在运城幼师高专多年国培实践的基础上，我们提炼出集“教、学、研、思”一体化的“四段式”研修模式。即“教”(理论研修)———“学”(影子研修)———“研”(实践研修)———“思”(总结提高)研修模式。也就是理论与实践交替进行的螺旋递进的“理论学习(指导)———实践感悟(验证)———理论(升华)”循序上升的实践过程。(一)“教”———理论研修。构建一个社会型学习群体，产生一种集体力量，依托师资学术水平高和教育教学科研力量雄厚的高校，与研训教师构建一个合作学习团体，［1］形成整合的力量，开展信息和策略交流和分析研究工作。培训教师围绕受训教师的真实需求将理论内容尽可能结合山西省农村幼儿园的教育教学实际，通过双向互动、主动对话的方式，以案例剖析、观摩实践、专题研讨等方式，引导受训教师交流研讨，提高受训者主体地位，使这一学习主体提高理论知识与教育教学研究能力，灵活运用分组讨论、角色扮演、小组辩论等形式，促使受训教师结合自己的教学实际深入思考，［2］营造出这一学习共同体积极研修的氛围。(二)“学”———影子研修。受训教师如何在具体教学实践中做到将所学理论知识灵活迁移，学以致用，最好的办法就是让这些教师们进行“跟岗研修”，同我们现在提倡的“师徒制”较为相似。培训机构选择高质量幼儿园及优秀教师，通过幼儿园教学教研管理的整体规划和优秀教师的示范教学，受训教师“如影随形”近距离、全方位观察指导教师的教育教学行为以及优秀教师如何解决教育教学中的实际问题。在幼儿园及老师的系统指导下，体验、领悟先进的教育教学思想、理念及策略，以及组织、指导教研教改的方法等，来达到对指导教师的教研模式的学习，并在指导老师的专门指导下进行教学教研等活动，经过完全模仿到根据实际情况进行微调、拓展，然后拆解、创建新的模式，这样优秀教师内隐的理念显性化，生成自身的教育理念，从而更好转变教育教学行为，［3］整个过程从影子模仿———理解———应用———创造性应用，从而获得实际能力的提升。(三)“研”———实践研修。经过“理论研修”和“影子学习”之后，受训教师最终要回归到自己的实践岗位，农村真实的教育教学情境才是农村幼儿园骨干教师成长的土壤，此时的受训教师专业理论知识以及实践能力都已经得到一定程度增长，通过自己亲自体验教育教学先进理念，并在这一过程中对各种可能的行动作出抉择。教师在已有经验的基础上，他们立足于幼儿教学，针对实践中出现的问题，主动学习教育教学理论知识，以科学的方法指导自己的教育教学实践，联合幼儿园其他教师组成学习共同体，更新教育教学观念，改进教育教学方法，在真实的实践中找到理论与实践的最佳契合点，在真实的问题情境中立足于自身的专业成长和进行自主学习和反思，发现问题并通过多种方式解决，修正教学中的不足，教师的反思将会在这种情况下发生，并逐步建构出自己教与学的理论，不断更新自己的知识能力范围，对自己的保育行为、实践进行调整和完善，并逐步有了自己的物化成果。［4］这一过程中培训机构将通过实地和远程双指导的方式帮助教师解决问题，另外可以建立相应的互联网平台，通过线上课程给教师进行培训和指导，使其得到有效发展。(四)“思”———(总结提高)。最后进行“总结提升”。受训教师实践后会有更多的问题、冲突和疑惑，处在“认知不协调”中的教师需再次返回培训机构进行理论的提升和对先前实践的进一步反思，教师们通过沙龙、成果报告等多种途径共享第三阶段实践中的教育教学经验和研究成功以及自己在教学教研过程所遇到问题，通过这种横向交流与沟通，从而获得共同的提升与发展。经验总结，进一歩巩固前三个阶段的学习成果，以达到“专业发展的再飞跃”。

三、结语

综上所述，“实践———反思———提高———再实践”螺旋链问题其实就是一个理论复归具体情境的问题，美国课程论专家施瓦布(J．J．Schwab)在关于时间的课程探究模式研究中曾说过“实践的目的是对各种可能的行动作出抉择”。［5］实践的内容总是具体的、特定的，并且是受环境影响的，同时实践的问题总是来自于自己亲身经历的实际情况或疑难问题，实践的方法没有指导性原理，而更多是采用“审议”的程序，实质就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个从理论学习到实践感悟又回到理论升华再到指导实践的循环往复的过程。［6］这一集探究、决策、行动于一体的实践过程，是一个从问题到建议到解决问题再到形成新问题的螺旋上升过程，［7］这一过程可以提高研修的科学性、针对性、有效性，切实提高乡村幼儿园教师的专业化水平，对于教师在课程设置及跟踪服务指导方面的问题也可以得到有效解决。

【参考文献】

［1］周玲玲．教师置换脱产研修模式的构建与实践———以运城幼师高专“国培”实践为例［J］．山西教育(幼教)，2014(7):4－6．

［2］［3］［4］罗娟．重庆市农村中小学骨干教师置换脱产研修模式的研究［D］．重庆:西南大学，2012．

［5］施良方．课程理论—课程的基础、原理与问题［M］．北京:教育科学出版社，2013:193．

［6］虞永平．学前课程与幸福童年［M］．北京:教育科学出版社，2012:210．

幼师研修总结范文篇2

关键词:非学前教育专业教师;专业补偿培训;幼师国培项目;培训

课程具有“国”字特质的“中小学教师部级培训计划”(以下简称“国培计划”)自2010年实施以来，经历了从“国培1．0”到“国培2．0”再到现在“国培3．0”的迭代历程。“十年磨一剑。”每一次更新演进都是对前一阶段问题的总结和改进，以使得具有“国家意志”的“国培计划”真正起到培育“大国良师”，促进中华民族伟大复兴的作用［1］。而要实施“国培计划”绝非易事，它涉及到方方面面(教育部门、财政部门、送培单位、培训单位、教师、专家、工作人员等)的整体联动。现如今，“国培计划”已由以前的直接分配到承训单位改变为由承训单位自行选择项目进行申报，通过招、投、评标的方式，遴选出更加符合条件的单位。四川幼儿师范高等专科学校(以下简称“四川幼专”)承担了四川省教育厅的“国培计划”幼师项目(2020)———非学前教育专业教师专业补偿培训。此项培训是“国培3．0”时代提出来的，在此之前叫做“幼儿园转岗教师培训”。从“幼儿园转岗教师培训”到“非学前教育专业教师专业补偿培训”的更替，体现出国家对专业幼儿教师培养的重视，以使具有非学前教育专业的转岗教师在保教知识和保教能力上，通过一定的培训能有所改变和提升［2］。这也对承训单位提出了更高的要求。为此，四川幼专从项目申报到项目实施都进行了详尽的部署和安排，精准实施培训，提高培训实效。

一、培训项目需求分析

培训前，项目组通过问卷星(https://www．wjx．cn/re-port/99923268．aspx?sat=1)发放设置好的问卷，问卷涉及到培训目的、培训课程设置、培训需求等方面。问卷填写70人，回收问卷70人，回收率为100%。通过对问卷的分析发现，教龄在3年以下的学员占28．57%;3—5年的占10%;6—10年的占22．86%;10年以上的占38．57%。在这70人中，32人有过系统学习学前教育知识的经历，占45．71%;38人没有系统学习过学前教育专业的相关知识，超过了本次培训学员的半数，这也对培训的高效实施提出了挑战。从培训目的上看，98．57%的学员想通过此次培训在专业上获得更好的成长，仅有1．43%的学员是为了完成园长或者教育行政部门安排的任务。在培训课程设置上，35．71%的学员认为应开设与幼儿园作息制度和一日各环节相关的课程;32．86%的学员认为应开设幼小衔接相关的课程;17．14%的学员认为应开设保育知识相关的课程;14．29%的学员认为应开设幼儿园安全工作方面的课程(见图1)。在培训需求上，60%以上的学员认为游戏活动、教育活动、一日活动的组织与实施，环境的创设与利用，家园合作和课程资源的开发与利用在幼儿园教学过程中显得尤为重要，学员在这些方面的培训需求更大(见图2)，这与图1显示的学员在培训课程设置方面的诉求相呼应。

二、培训项目课程设置

根据学员培训需求的调查分析，结合四川省国培文件的要求，本次培训重点提升非学前教育专业教师的职业素养、保教知识水平和保教能力，在培训课程设置上分为六个维度进行。维度一:师德师风与政策法规对总书记关于师德师风的讲话以及相关的文件进行解读，以案例分析、学员分享的多种形式深度理解师德师风。同时，结合《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等学前教育政策法规的学习与深度解读、案例分析、实践探索，深刻理解学前教育政策法规中的精神，并运用于实际教学工作中。维度二:职业认同与专业信念通过对幼儿及幼儿园教育特点的了解以及实地观摩、幼儿教师模范讲座感受和体验学前教育及幼儿教师的专业性，从而树立幼儿教师职业认同与学前教育专业信念。维度三:卫生保健与心理发展此维度包括“婴幼儿身体发育”“婴幼儿卫生保健”“幼儿心理发展特点与规律”三大模块，通过专家讲座、现场观摩、公开课展示、小组作业等形式夯实学员专业理论知识，并使其能初步运用到实践教学中。维度四:基础知识与保教能力在培训中，重点加强学前教育基础知识与教学能力的培训，着眼于非学前专业幼儿教师的实践教学、活动组织、工作能力的提升。此维度包括:“学前教育基础”“幼儿园教育”“游戏活动的支持与引导”“一日生活的组织实施”“家园沟通”五大模块。其中将以“学前教育基础知识”“一日生活的组织与实施”两个模块为重点进行培训内容的充实。培训形式以专家讲座、一线教师交流分享、实地观摩、工作坊、线上线下交流讨论等形式展开。维度五:五大领域活动的设计与组织本维度将幼儿园活动五大领域进行分别的配型，邀请省内外名园名师进行交流分享，以讲座、公开示范课、讨论、跟岗实践等培训方式，明确每个领域的教育目标、内容、方式等，加深对幼儿园五大领域教育活动的进一步理解和掌握。以学前教育一线的视野带领学员开拓眼界，在观摩名园、名师讲解、名师示范过程中，参培学员进一步将所学知识系统化，真正提高五大领域活动的设计与组织能力。维度六:工作坊与信息技术在培训期间，构建名师名园与参培学员建立工作坊的学习机制，即建立一带多、优带新的线上线下工作坊机制:名师带多个学员、名园成为典型示范学习基地。将此次国培延续到未来教学工作中，学员在教学中产生的疑惑可通过工作坊进行提问，工作坊的每名成员都可参与进行问题讨论，以期让学员获得更多的收获，使学员在培训结束后有渠道进行专业成长、开阔教研视野。同时，增强学员的信息技术应用能力，在教学、教研过程中能运用信息技术提高教学质量。

三、培训项目实施

在项目实施过程中，严格按照四川幼儿师范高等专科学校承担四川省“国培计划(2020)”———幼师国培项目工作领导小组的文件规定，加强领导，建立机构，统筹协调，保障实施。具体成立由学校副校长牵头的项目工作组，工作组成员包括:首席专家、项目负责人、班级指导教师、宣传工作人员、财务工作人员、保卫工作人员、后勤保障工作人员、服务保障工作人员、信息技术设备操作人员。各部分成员职责如下。

(一)首席专家

负责国培项目整体管理、实施等相关工作，遴选实施团队工作人员;国培项目申报及实施;培训教学实施过程中的指导、监督、考核、评价以及校外培训专家的联系、协助接待;编写培训资料、绩效评估及迎检等相关工作。

(二)项目负责人

与首席专家共同研制实施方案，开展项目实施工作，指导服务和后勤保障工作人员，安排学员及专家食宿、交通及接送专家等具体工作，整理培训教学档案和学员档案;建立培训项目台账，如实填报，培训结束后交由“国培计划”项目领导小组收存;协调培训相关处室之间的工作衔接，同首席专家及继续教育中心一起完成培训迎检任务。

(三)班级指导教师

负责联系学员，下达开班通知，告知参训注意事项;对班级内的参训学员进行日常管理;收取学员学习资料，指导、督促参训学员完成培训评价、打印培训证书、跟踪指导、参与国培项目迎检等工作;完成首席专家安排的相关工作。

(四)宣传工作人员

根据主办部门的要求，提前制作会议PPT;提前制作并播放电子显示标语;设计、制作宣传展板;从学员报到持续到培训结束全程拍照、集中研修摄像、跟岗拍摄并进行微信、微博推文宣传。

(五)财务工作人员

熟知“国培计划”经费使用办法，拟定项目资金管理办法、报账流程、报账附件及相关佐证材料清单;全过程参与国培项目资金管理;协助项目组制定项目预算;指导项目单位建立资金使用台账;项目结束后指导项目单位做好人员经费发放并进行初审。

(六)保卫工作人员

根据属地和相关部门要求，与公安机关对接报送学员信息并进行政治审核;负责培训在校期间教学现场秩序维护和安全保卫工作，组织学员、车辆有序出入学校;做好校内安全保障、维持校内秩序及住宿、安全保卫等工作。

(七)后勤保障工作人员

负责培训期间学员在校内使用场地的清扫及消毒、校内用餐安排、用水、用电等工作报障，确保按照项目要求保质保量并在指定时间内完成相应工作。(八)服务保障工作人员根据项目要求和实际情况最终确定学员及专家用车、食宿等工作，并严格按照国培项目相关规定完成相应手续办理，负责项目涉及的报账、报销等具体工作。如与预期方案和要求有变更处，需即时将信息反馈给项目负责人并作下一步调整。

(九)信息技术设备操作人员

提供专家培训期间使用的电脑等设施设备;协助教师完成多媒体教学工作，多媒体教学辅助服务和故障应急处理;负责各类教室上课、讲座培训、会议、拓展、演出活动等音响安装、调试及调音工作。

四、培训特色与创新

本次培训过程中也凝练出了一些富有成效、可以推广的经验，这也是本次培训的特色与创新之处。

(一)实行项目制管理，保障服务质量

根据四川幼儿师范高等专科学校《社会服务工作管理方法》(川幼校［2021］17号)，本次培训采取全新的项目制管理，有效提升了学校社会服务功能，增强了学校师资社会服务能力，激发了教师社会服务工作热情，从而更好地提升了培训服务质量。

(二)牢牢把握课程内容，切实完成教学任务

本次培训，5月6日开班报到。5月7日培训班举行了开班仪式，学校领导、首席专家、培训团队管理人员等出席了仪式。同一日还开展了破冰拓训活动，通过破冰拓训，加快了学员间的互相认识了解，打破了交往屏障，团队互助、力争上游的心态迅速形成，为后期培训创造了良好的氛围和条件。5月8日起，所有学员赴重庆进行重庆阶段的课程学习，并全面开展培训工作。5月13日重庆段学习结束，学员返回江油进行理论与实践培训，5月25日所有课程结束并举行了结业典礼，结业典礼上对优秀学员和优秀班干部进行表彰。本次培训参训率100%，结业率100%，满意度指标100%，圆满完成任务。

(三)成立临时党支部，加强班级思想建设和管理

为深入学习贯彻总书记关于教育工作的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共教育部党组《关于贯彻落实〈2018—2022年全国干部教育培训规划〉的实施意见》，培训一开始就建立了临时党支部。在四川幼专党委的大力支持下，培训团队结合培训课程高质量地组织了一系列党建活动，旨在通过强化组织领导，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，助力培训任务的顺利完成。四川幼专校长王向东做了题为《师德师风建设———学习关于教育的讲话》的专题讲座，提高了全体学员对新时代中国特色社会主义思想和教育重要论述的认识。5月11日下午，组织全体学员到重庆歌乐山下的渣滓洞参观并祭奠革命烈士，全体党员同志在渣滓洞革命烈士纪念馆前面对党旗再次庄严宣誓，重温入党誓词。5月20日，临时党支部学习红岩精神，让党员学员学党史、悟思想、明方向、创新局。组建临时党支部以来，党员学员佩戴党徽进课堂，主动担任班干部，在党员学员的带动下，参训学员认真学习，以向党员学员看齐为荣，以争做优秀学员为标，其“自我服务、自我管理”意识明显增强。

(四)成渝合作，共创优质实践研修基地

本次跟岗研修利用“成渝经济圈”的契机，与重庆广播电视大学开展密切合作。其中四天的培训在重庆开展，包括一天的理论讲座和三天的跟岗研修，其余时间在江油和绵阳两地进行。此次培训可以从不同角度了解幼儿园一日生活各环节的内容与要求，帮助学员切实掌握保育与教育的基本知识与能力。学员通过不同的地理视角，理解了幼儿园的环境和教学方式、教育理念为何必须因地制宜。学校优选重庆、江油和绵阳的优质幼儿园作为本次培训学员的跟岗研修培训基地，这些幼儿园均为示范性幼儿园。为保证跟岗效果，专门召开跟岗园园长专题会，确定和明确跟岗研修主题及要求，并请幼儿园制定详细的跟岗方案，安排专人现场指导学员跟岗并向项目组反馈跟岗效果。学员跟岗研修期间，不但可以观看幼儿园骨干教师的现场讲解和示范，还能够亲身体验和实践保教环节，与跟岗园园长、骨干教师进行深入交流和探讨，从而有效提高了跟岗研修效果。

(五)加强各层级交流，构建全省幼教研讨网

培训自始至终注重学员与学员之间、学员与专家之间、学员与承训高校之间、区域与区域之间的交流和研讨，构建了四大共同体，即学员研修共同体、教师研修共同体、师生研修共同体、跟岗研修共同体。为加强学员与专家之间的交流与研讨，培训团队不仅为学员提供了专家讲课的课件，还提供了专家的联系方式。为促进区县之间的研讨，项目组将学员分成三个小组，确保每个小组都有来自不同区县的学员，打破区县之间的生疏感。此次以学员需求为中心的培训已构建成了网络状的学习共同体，对促进幼儿教师专业的可持续发展将发挥重要作用。

参考文献:

［1］李瑾瑜．“国培”十年:教师培训专业化探索的中国实践与未来发展［J］．教师发展研究，2020(3):15．

幼师研修总结范文篇3

【关键词】产出导向;能力提升;培训实效

2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出:重点发展农村学前教育,充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）[1]。同年11月，国务院颁发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出:重点建设农村幼儿园，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育[2]。伴随农村学前教育的大发展，大量中小学富余教师入职农村幼儿园成为转岗教师，由于缺乏学前教育专业基础知识和基本技能，转岗教师成为农村幼儿园教师培训的重点对象，农村幼儿园“转岗教师”培训项目也成为中央财政安排专项资金予以支持的“幼儿教师部级培训计划”（以下简称幼师“国培”）的重点项目之一[3]。2018年11月，国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中关于大力加强幼儿园教师队伍建设意见指出：创新培训模式，支持师范院校与优质幼儿园协同建立培训基地，强化专业学习与跟岗实践相结合，增强培训针对性和实效性，切实提高教师专业水平和科学保教能力[4]。国家从顶层设计加强了对幼师“国培”工作的指导。为了切实做好农村幼儿园教师培训工作，《甘肃省精准扶贫学前教育专项支持计划（2015—2020年）》加大“国培”“省培”计划实施力度，实现农村园长教师全员培训[5]，《甘肃省精准扶贫乡村教师队伍专项支持计划（2015—2020年）》强调要开展现场实践形式的精准培训[5]，政策层面的指导不断促进着农村幼儿园教师培训形式的改变和培训实效的增强，甘肃省转岗教师培训取得了有目共睹的成效。然而，培训时间短、培训任务重、参训教师专业背景复杂等诸多因素造成跟岗研修仍存在一些问题和不足。

一、农村幼儿园转岗教师跟岗研修存在的问题

对照《“国培计划”课程标准（试行）》及实施意见的要求，农村幼儿园转岗教师跟岗研修中存在的问题如下：（一）研修目标未聚焦能力提升。当前农村幼儿园转岗教师培训项目的实施中，承训单位和机构虽然都能依照“国培计划”要求制定跟岗实践研修方案，方案中也按照相关要求设置了相应的跟岗研修目标，然而，研修目标对跟岗实践研修结束后参训教师能够获得的实践能力、能力提升到何种程度，以及如何通过基地园指导教师的场域指导解决问题等未做出明确的设计和说明。跟岗研修目标表述上往往很笼统，未能依据《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）进行严谨的对标表述，研修内容所对应的能力目标没有明确的指向。导致参训教师对跟岗研修的“产出”目标并不清晰，访谈中大多数参训教师认为跟岗研修仅仅是前期集中研修的简单延续和培训组成环节而已，在一头雾水兼忙忙碌碌中结束跟岗研修环节的参训教师大有人在，以至于跟岗研修结束后，大多数参训教师非但保教实践能力没有得到实质性提升，反而将集中研修学习的理论知识忘得所剩无几，训后与训前并无多少变化，返岗后仍保持原有状态，使得跟岗研修实践的成效大打折扣。（二）参训教师专业体验不足。通常情况下，农村幼儿园转岗教师培训的实践研修是到跟岗研修基地园———高质量的市区幼儿园进行为期两周的跟岗研修实践。由基地园安排园内骨干教师作为参训教师的实践指导教师，具体指导参训教师进行在园见习和上岗实操，通过实践培训将参训教师学到的学前教育理论知识转化为幼儿园教育教学实践能力。然而，在实际执行中，多数基地园不太愿意接受参训教师入园进行跟岗实践培训，其原因主要是顾忌参训教师的跟岗研修实践活动会对本已琐碎繁杂的幼儿园工作造成干扰，影响园所正常的工作秩序。能够成为实践研修基地园的园所，多数是迫于教育行政管理部门的行政命令，还有一部分基地园是承训高校自己的关系单位。由于大多数基地园对待承担跟岗实践研修培训的消极态度，使得园内实践教师对待指导任务也不积极，造成的直接结果有三：一是实践导师忙于繁重的本职工作，少有对参训教师的悉心示范与指导；二是实践导师顾忌于转岗教师的水平有限，把其视为教育活动和班级管理的局外人，不愿放手让参训教师独立带班实践，只允许参训教师配合副班老师打下手；三是参训教师因所处境遇尴尬，归属感缺失，不敢主动向忙碌中的实践导师请教，少有与实践导师的主动沟通交流，造成跟岗实践因缺乏有效的实践引领与示范，参训教师往往专业体验不足，园内导师实践引领的作用未能真正发挥。（三）院园指导未形成合力。农村转岗教师培训的两个阶段分别是：理论学习的集中研修和实践学习的跟岗研修，配备的指导教师分别为承训高校学前教育专业的理论导师和基地园实践导师，双导师配置的目的是为了促进参训教师理论学习与实践研修的紧密结合。然而在跟岗研修中，理论导师与实践导师间并无合作与协同指导，大部分承训高校仅将基地园视为合作单位，忽视了理论导师与实践导师携手合作在参训教师理论知识向实践能力转化中的重要作用和价值，基地园也因为园所繁杂的工作事务未将双导师协同指导重视起来，由于缺乏院园之间理论与实践的协同合作指导，致使双导师的设置并未起到实际作用，院园指导未形成合力，造成参训教师理论学习和实践研修的横向关联以及纵向深入严重受阻。（四）考核评价方式单一。幼儿园教师实践能力的内涵和要求在《专业标准》中有明确、具体的规定[6]，因此，对参训教师跟岗实践能力的考核评价应根据《专业标准》的相关规定确定考核评价内容和要求，让参训教师能清晰地了解和把握考核评价的目的、内容和标准，从而使考核评价更为清晰和有效地开展，达到以评促训的最终目标。而目前跟岗研修考核评价采取的成绩评定方式，既缺乏对参训教师跟岗实践研修过程的评价，也缺乏对其各项实践能力的评价。培训结束后的考核显示往往是：除个别参训教师成绩优秀之外，其余教师成绩无一例外全部在良好这一分数段上，可见跟岗实践研修成绩的评定还具有很大的随意性。由于缺乏过程性评价和考核评价的具体标准，加之最终研修成绩评定的随意性，使得考核评价往往流于形式，未能真正起到考核评价对参训教师应有的促进作用和激励作用。

二、OBE理念对农村幼儿园转岗教师跟岗研修的启示

OBE即Outcomes-basedEducation，是一种“以学生为本”，基于学习产出的教育模式，OBE要求一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果来开展，是一种聚焦于学生受教育后获得何种能力和能够做什么的培养模式，其最大特点是强调能力培养和学习产出。这与农村幼儿园转岗教师跟岗研修培训旨在通过实践操作促使参训教师产出能力提升的培训目标的理念不谋而合。基于“产出导向”的OBE教育理念，设计以参训教师实践能力的获得为目标的跟岗研修培训方案，强调全程参与、导师示范帮扶，通过观摩、实践、反思、成果展示等专业引领方式开展跟岗研修培训，对于农村幼儿园转岗教师尽快获取从事幼儿园工作“应知应会”的保教能力，快速适应幼儿园教师保教岗位具有重要的现实意义。

三、甘肃省L高校基于OBE理念的农村幼儿园转岗教师跟岗研修实践

基于OBE理念的农村幼儿园转岗教师跟岗研修实践，强调产出导向和“以学员为本”，以明确的实践研修目标支撑培训的结果和产出，研修内容的设置严格依据《专业标准》和《教师培训课程指导标准》，采取多元考核评价方式，将参训教师置身于真实的幼儿园教育情境之中，通过院园双导师协同指导，让其在实践场域中增强专业体验的同时达成知行合一，既解决了转岗教师岗位适应急需的保教实践能力提升问题，又突出了跟岗实践研修环节的实操性、实用性和实效性。（一）设置聚焦能力。提升的研修目标在训前培训需求调研分析的基础上，依据“能力本位”的培训原则，结合农村幼儿园的实际情况，严格对标《专业标准》七项关键能力要求，以聚焦保教能力的提升为主线，充分调动参训教师已有的保教工作经验与跟岗中获取的实践经验的融合，制定出明确、详细的跟岗实践研修目标，促进参训教师更新教育观念、丰富保教经验，提升保教工作技能水平。具体研修目标见表1。（二）制定全程参与的研修环节。依据跟岗研修目标，分环节设置清晰、明了的跟岗研修环节和内容，研修内容不再是笼统、含混的表述，而是具体化为可操作、可记录的研修任务，一方面便于参训教师对实践研修任务了如指掌，另一方面便于参训教师在真实的任务操作中验视自我研修目标的实际达成度。由于转岗教师专业背景复杂，学前教育专业知识和保教能力薄弱，她们普遍对幼儿园教育的性质、目标与内容、保教方法和形式不熟悉，在一定程度上存在“小学化”现象。因而，深入理解幼儿园教师职业的独特性和专业性，加深专业体验是跟岗研修培训首要解决的问题。为充分发挥参训教师的主体性，增强其归属感，制定出全程参与体验式的跟岗研修环节：见习环节、实操环节、成果展示环节。要求参训教师跟岗期间全程参与基地园的保教实践和班级管理工作，把听、看、问、议、思、写等自主学习行为整合为一体，从而深入学习先进的教育思想、教育理念，深入了解幼儿园课程改革与发展的新趋势。具体研修环节见表2、表3和表4所示。见习环节贯穿参训教师与实践导师的交流研讨活动，参训教师就幼儿保教实践中的疑惑和问题向实践导师咨询、请教，实践导师在真实的教育情境中为参训教师答疑解惑，指导参训教师及时进行观察、反思、总结，引导参训教师将理论知识内化为实践技能，此环节着重培养参训教师对幼儿的观察能力、对教师保教行为的反思能力、对见习观摩的总结能力，指导参训教师撰写幼儿观察实录，按时完成见习环节的自我评价。实操环节实施过程中，鼓励参训教师积极参与保教实操评议活动和基地园园本教研活动，在评议活动与教研活动中指导参训教师在对照反思的基础上进行总结学习，引导参训教师按照实践—反思—再实践—再反思进行理论与实践的有效衔接，通过反复深入的实践与反思，提升参训教师的实践能力和反思能力，让参训教师感受到教学评议活动和教研工作是幼儿园教师自主的、自觉的实践活动和专业自觉行为，从而深入理解幼儿园教师职业的独特性和专业性。此环节通过院园双导师协同进行理论+实践的指导，帮助参训教师丰富教育教学理论知识、改善教育教学实践行为，达成学前教育理论与实践的知行合一，促进参训教师教育教学实践能力与反思能力的提升与发展。成果展示环节突出了培训成果的产出，通过培训成果的展示既让参训教师有满满的收获感，又可以达到以赛促训的目的。（三）加强实践导师的专业指导与示范。转岗教师虽然欠缺学前教育专业知识和保教能力，但每个人都有各自的优点和特长，跟岗研修中实践导师应以参训教师的实际需求和自身的特长有机结合为切入点，运用示范引领+个性化扶持帮带的方式有针对性地对参训教师进行专业引领，在实践场域中对参训教师进行一对一悉心的示范指导，让参训教师在学中做、做中学、做中思、思中做，对参训教师疑惑之处辅之以有针对性的讲解和实操指导，通过现场诊断、分析、示范促进参训教师自主反思，通过情境体验促进参训教师不断改进自身的教育教学行为，通过基于教学现场的体验—反思—再体验—再反思，引导参训教师加深对幼儿园教师的专业理解，在体验与反思中尝试解决教育教学中的实际问题，提升与发展教育教学实践能力，从而使跟岗研修的实践体验落到实处、落到深处。（四）落实院园双导师协同指导。跟岗研修培训中院园双导师指导制度，旨在搭建转岗教师理论学习与实践操作的桥梁，促进参训教师依据科学理论知识指导实践，同时在实践操作中巩固、内化理论知识，在理论与实践的结合中生成教育智慧，促进专业能力的提升。院园双导师协同指导体现在如下：跟岗见习开始前，理论导师就见习环节的内容安排向参训教师布置见习环节任务要点，提出明确的见习要求和自评赋分指导；见习观摩中，参训教师依据理论导师指导意见，结合观摩中的所见、所闻、所思、所感与实践导师充分交流研讨，解决理论与实践衔接中的疑惑；带班实操前，参训教师向理论导师提交实操任务的计划方案，由理论导师给出指导意见，并在实践导师指导下进行实操演练，真正达到在实践中充分运用理论，用理论充分指导实践；成果展示环节前,理论导师与实践导师充分沟通，就需要展示的四个方面给予参训教师重点的指导，指导参训教师结合农村幼儿园实际情况进行环创和充分利用乡土资源进行玩教具制作，避免参训教师因盲目模仿，造成返岗后学无所用的尴尬情况出现。（五）采取多元考核评价方式。制定科学、完备的实践考核评价方式，既是促进转岗教师能力提升行之有效的手段，也是切实提高农村转岗教师培训实效的有效方法。基于OBE“产出导向”的理念，依据《专业标准》七项保教实践能力的相关要求，对参训教师跟岗实践过程及结果进行科学、全面的考核评价，考核评价采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，强调对跟岗实践能力的评价，过程性考核贯穿于跟岗研修培训的全过程，通过自评、互评、导师总评来实施。终结性考核以成果展示内容为依据，考核评价的要点在于关注参训教师思想观念的转变和教育教学行为的转化，关注参训教师幼儿视角的保教行为的养成，具体考核内容、评分细则见表5。（六）严格跟岗研修管理制度。针对跟岗研修中管理制度不明确，管理过程粗放的状况，采取精细化制度措施对实践研修各个环节和过程进行管理是提高培训实效的有效举措。1.构建院园协同管理制度一是要明确责任主体，高校承训部门和基地园是实施农村幼儿园转岗教师跟岗研修培训的责任主体。院园双方要加强组织领导，把跟岗研修实施工作列入重要议事日程，实行一把手负责制，细化任务分工，分解责任，推进院园双方密切配合、形成合力，切实将跟岗研修培训落到实处。二是严格履行院园双导师的指导工作，明确导师指导要求、细化指导任务，并按规定的时间节点向项目首席专家上报跟岗研修指导工作进展情况，以便提高指导成效。（1）项目首席专家+基地园园长负责制实行项目首席专家总体负责制+基地园园长具体负责制。基地园园长全面负责参训教师跟岗研修期间的管理：一是安排实践导师对参训教师学习和工作的指导；二是安排专人做好对参训教师和指导教师的管理和考核；三是协助参训教师解决好跟岗研修期间食宿和安全问题；四是组织对参训教师的跟岗研修成绩进行鉴定。（2）院园指导教师协同指导制度高校理论导师负责指导参训教师制订跟岗实践研修计划，实践导师负责参训教师个人跟岗实践研修计划的实施，项目组专家负责对参训教师、基地园跟岗研修计划的执行情况进行督察。只有切实加强院园之间深入系统的实践协同合作，形成院园实践指导合力，才能最大限度地使转岗教师前期的理论学习和后期的跟岗实践研修得以横向关联和纵向深入。（3）院园指导教师激励制度依据教育部、财政部《关于做好2019年中小学幼儿园教师部级培训计划组织实施工作的通知》的相关规定，建立“国培计划”参与激励机制[7]，将院园导师承担的跟岗研修指导任务（授课、指导、管理等）纳入教学工作量考核范围。既加强了对院园双导师的指导和管理，又鼓励了专业能力强的青年教师积极参与指导转岗教师的实践研修，培训教师和参训教师在实践中互相促进、教学相长，院园指导教师在帮助转岗教师在培训中获取岗位适应能力的同时也促进了自身的专业发展。2.参训教师跟岗研修管理制度完备细致的跟岗实践研修管理制度会使参训教师明确跟岗期间的各项要求，便于参训教师按照制度的规定严格要求自己的跟岗研修行为，提升培训实效。（1）对照实践研修目标、内容和实践研修要求明确个人发展目标，确定个人研修重点。（2）制定详细、可操作的个人跟岗研修书面计划，并报送院内理论导师及学院培训管理办公室，经理论导师和培训管理办公室审核，同意后方可实施。（3）严格遵守跟岗实践研修基地园的规章制度，服从园内跟岗研修安排，尊重基地园教师和管理人员。（4）积极参与基地园组织开展的各类教育教研活动。（5）精心设计活动方案，认真执教实践，生成优秀实践案例；谦虚接受导师指导，学以致用，积极应用学习成果。（6）严格执行请销假制度。参训教师在跟岗研修期间严格遵守研修基地园的作息时间，不迟到，不早退，不旷工。一般不得请假，如有特殊原因必须请假者，应按照规定向基地园领导和培训班班主任请假，同意后方可离开，假满后须及时向培训管理办公室和基地幼儿园销假。在对跟岗研修进行精细化管理的同时，承训高校和基地园还应该加强对转岗教师的人文关怀，将“以人为本”的理念融入培训管理工作之中，努力为转岗教师的跟岗研修实践创建温馨、平等、和谐的工作氛围，根据跟岗实践研修的培训目标和转岗教师的群体特点，最大限度地提供力所能及的专业支持、专业指导和生活帮助，让跟岗实践研修成为农村转岗教师专业起步的美好回忆。（七）汇集跟岗研修过程性资料。跟岗研修结束后，参训教师须提交过程性研修资料（见表6），这些资料既是参训教师跟岗研修实践的实录，也为承训高校发掘整理培研修过程中的生成性成果，调整优化研修方案，生成优秀实践案例积累了宝贵的资料。实践证明，产出导向的跟岗研修实践，让农村幼儿园转岗教师在实践场域中增强专业体验的同时达成了理论与实践的知行合一，既解决了转岗教师岗位适应急需的保教实践能力提升问题，又突出了跟岗实践研修的实操性、实用性和实效性。

参考文献：

［1］中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［Z］.中发〔2010〕12号.

［2］中华人民共和国国务院.关于当前发展学前教育的若干意见［Z］.国发〔2010〕41号.

［3］教育部、财政部.关于实施幼儿教师部级培训计划的通知［Z］.教师司〔2011〕5号.

［4］.中华人民共和国中央人民政府.中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见［EB/OL］.

［5］甘肃省教育厅.甘肃省精准扶贫学前教育专项支持计划（2015—2020年）［Z］.甘教厅〔2015〕94号.

［6］中华人民共和国教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（试行）［Z］.教师〔2012〕1号.

幼师研修总结范文篇4

以“1+2+2+n”的教育发展格局、紧紧围绕“全域儿女上好学、创办一流人民满意教育”的总体目标；以目标导向、有效教研为基本工作要求；以整合、创新为基本工作方式；以加强研究和教研室自身建设为保障，着力推进课程改革和教学改革，促进教师专业发展，加强推进城乡教育均衡发展，全面实施素质教育。

二、工作目标：

围绕“一个目标”：不断提升教育教学质量；

突出“两个服务”：为教育决策服务、为教师教学服务；

提升“三个能力”：提升教研生存能力、组织能力、发展能力；

强化“四个抓好”：抓好“课改、课程、课堂”建设，抓好联片教研工作，抓好课题项目研究工作，抓好师资培训工作。

三、具体措施

1、抓好教学常规工作，形成教学常规管理指导意见。

按照“面向每一位学生、各学科全面发展、各方面整体提高”的质量总要求，通过做好“五个严把”。严把备课关；严把课堂教学关；严把听课评课关；严把作业批改关；严把课外辅导关。以达到提高教学效益的宗旨，通过充分调研、充分倾听基层师生意见、梳理总结各学校的实践做法，形成符合教学实际的教学常规要求和管理意见。

2、加强研究，推进义务教育阶段学校课堂教学改革

（1）坚定不移的继续执行炉教[2014]183号文、甘教发[2014]63号文《藏族自治州义务教育课程设置方案》和甘教发[2017]55号文《藏族自治州义务教育课程设置方案（2017年修订）》，按要求开齐课程、开足课时。

（2）继续推进幼教课程改革。贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，开展教师专业培训，深化教学研究，以县幼儿园为龙头通过有效形式全面推进幼儿园保教质量的提升。防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。

3、开展联片教研活动、形式多样的教学观摩和研讨活动。

充分发挥省州县三级骨干教师的作用，实施专业引领，实施以老促新、以老带新的帮扶的计划。各联片组继续深化实施联片教研工作，牵头学校要即时组织此项工作并报教研室，在联片教研活动中要敢于创新，不流于听评课这种单一形式。针对城乡教育发展不均衡的现状，组织城区学校优秀骨干教师开展送课到校活动。联片教研要加大力度，形成常态，提高水平，力求突破。

4、规范工作，促进教师专业发展

（1）规范开展中小学幼儿园教师教学论文评比和积极办好《教育》。一要坚持公开、公平、公正的原则；二要注意与教学改革、立德树人相结合；三要为农村学校老师提供更多的机会；四要倡导求真务实之风、调查研究之风，从严打击抄袭行为。

（2）提倡做“小、实、精”的课题，做教师能做且有用的课题。积极组织各学校申报省州级课题，发挥学科教研员的指导作用，加强课题的过程管理和指导，发现、培育、推广和转化优秀课题研究成果。

5、完善教师培养机制。

（1）我们将采取请进来、走出去等多种形式，积极协调锦江区做好“名师传道”工作。继续组织教师参加国家、省、州、县级的相关培训工作。通过培训更新教育教学理念、改变教学方式、用新课程改革的理念指导教学实践，使其专业能力得到提高。

（2）根据川教函[2017]740号文《省教育厅关于做好2017年“国培计划”—中西部项目和幼师国培项目实施工作的通知》结合我县实际发挥国培项目的优势，积极组织教师培训团队研修、送教下乡、网络研修与校本研修整合培训、教师工作坊研修培训。充分利用网络资源和优质的国培资源加强本土教师的培训，特别是骨干教师的培养。

6、完善体系，推动教学评价改革

（1）进一步完善教学质量监测评价体系和基于数据分析的质量改进体系。坚持“从基础看发展，从起点看变化，从横向找差距”的评价理念。

（2）做好教学质量监测评价工作。加强和规范中小学教学质量监测工作，促进学风、教风、考风的进一步好转和教学质量的进一步提升。继续坚持教学质量评估检测，逐步形成常态化、制度化。做好教学质量动态评估工作，指导各校正确运用评价结果，在此基础上改进教学教研工作,全面提升教育教学质量。

（3）切实做好质量监测的命题工作，今年将继续做好语文、数学、藏文、英语和科学的命题，并进行统一检测。努力做到试卷结构优化、检测过程严密化、数据分析科学化，提供可靠的教学质量评估结果。

7、加强教研室自身建设，提高教研的服务水平

（1）加强教研员党风廉政建设。认真贯彻中央及地方关于加强思想作风和工作作风建设的各项规定，进一步完善教研室规章制度，落实廉政风险防控措施，不断提升教研员队伍的整体素质。

幼师研修总结范文篇5

关键词:学前教育;钢琴教育;改革;发展趋势

学前教育主要培养从事幼儿教育的幼师人才,要求其具备扎实的文化理论知识,并有创新和挑战精神。幼儿老师要做到细心,耐心,有责任心,在保证幼儿安全的同时,愉快地进行课堂教学。钢琴教学在学前教育阶段中教学内容比较基础,教授内容是其次,主要目的是为了在潜移默化中影响幼儿,让其在音乐中愉快地成长,为今后的成才打下坚实的基础。当前学前教育钢琴教学仍旧存在诸多不完善的地方,只有不断完善,才能快速提升学前教育钢琴教学的水平。

一、坚持改革不断发展学前教育钢琴教育

(一)教学体系不断完善

钢琴教学需要不断完善和发展,整个教学体系应首当其冲进行改革。首先应注重授课教师的综合素质以及教学水平。其次,进行授课方式的改革。传统的课堂教学主要以理论文化知识为主,课堂师生的互动少。因此,在课堂教学中应增加师生之间的互动,在理论知识讲解后,将更多的时间留给师生进行实操练习,为以后从事幼儿教学工作做好铺垫。最后,对于教学内容的改革。教学内容应不断更新,引进新的教学内容,保证课堂的新鲜度。

(二)教学测评规则的改革

教学测评对于教师和学生来说都是非常重要的,能够检测近期的学习成果。但是传统的测评方式,主要是对理论知识的考核,而忽视实际授课能力的测评。作为全方位发展的幼儿教师,不仅要具备扎实的理论知识,而且要具有创造力,能够吸引学生的注意。作为学前教育的教师,更要具备较强的沟通能力,起到桥梁的作用。因此,在测评规则的改革中,实际教学模拟也应该占到更大的比例。

二、学前教育钢琴教学未来发展方向浅析

(一)科学定制优质的学前教育钢琴教学发展规划

在未来学前教育钢琴教学中,为了更好地发展和更清晰地规划专业,应建立相应的教学数据库,不断累计相关调查得到的数据,以此来更具体地反映教学中存在的问题。例如,可以在学前教育钢琴教学专业的学生中开展问卷调查,让同学们评价当前学前教育钢琴教学中存在的问题,因为未来他们将成为教育的主体,会直面很多教学问题。在获得的数据中通过筛选,组织分析问题,得出解决方案或者制定相应的发展规划,这样不仅可以较好地修正教学中存在的问题,也可以提高教学效率。发展规划可以分类型定制成长期计划或短时计划,以更好地适应不断变化的教学发展。

(二)明确钢琴教学的发展方向

基于学前教育钢琴教学的发展方向,制定适合计划。未来,学前教育专业钢琴教学不仅是该专业的重点专业,也应通过发展完善,成为专业中的亮点课程,以吸引更多的学生。制定合适的计划主要就是为了使学生们更好地学习专业知识,具备优秀的钢琴演奏能力,在未来择业时更具市场竞争力,工作中更有教学能力。另外,教学中应多应用现代化的教学设备,例如多媒体教学等,帮助学生更好地学习理论知识,形成现代化的钢琴教学体系,使学生成为符合时展需要的学前教育人才。

(三)不断实践、不断总结,恰当调整教学内容

当前教学实际中,任课教师的教学水平会对整个教学过程起到决定性的作用,因此校方应注重教师队伍整体素质的建设,增加教师队伍的培训,鼓励教师多进行研修,形成良好的教学认知,为成为合格的教育者不断丰富学识。另外,钢琴教学课程安排和设备投入也存在一定问题,作为辅助学前教育课程,其课时安排少,影响学生实际学习的时间。而且教学设备也比较简单,不利于课程的有效开展。校方在重视主要科目的同时,也应增加钢琴教学方面的资金投入,为师生提供优质的教学环境和教学工具,减少基础设施对教学效果的不利影响。

三、结语

纵观整个中国教学体系发展,不足和问题仍旧在教学中有所凸显。作为培养优秀幼教人才的学前教育钢琴教学专业,在其发展中也是阻碍不断。为了更好地提高专业教学的整体水平,学前教育钢琴教学未来的发展思路是:保持清醒的头脑,明确发展目标,应该科学定制优质的学前教育钢琴教学发展规划;并在完善教学体系的同时,不断实践、不断总结,更新教学形式内容;深化教学测评,使其具有全面性、客观性,为社会培养全方位发展的高素质学前教育人才。

作者:杨琳 单位:长春师范高等专科学校

参考文献:

[1]高华曼.学前教育专业钢琴教学改革初探[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010,02:162-163.

幼师研修总结范文篇6

【关键词】幼儿数学；核心经验；教研有效性；提升途径

一、研究缘起

1、幼儿教师数学素质现状不理想。多项研究显示，我国幼师生和在职幼儿教师数学学科知识薄弱、数学思想欠缺、对幼儿数学认知心理特点缺乏科学认知，对待数学的情感是消极的，对生活中的数字是不敏感的，对数学应用生活的意识不强烈，对幼儿数学教育活动目标的理解是片面的……。[1-3]由于幼儿教师对于“数学”从自身情感上、学科知识储备上到教学实践应用上是消极、缺乏和恐慌的。本人从事学前教育教师职后培训工作，训前调研结果分析也印证了这一情况,因此提高幼儿园教师数学素养，提升幼师开展数学教育教学活动的水平迫在眉睫。2、“幼儿核心经验”相关书籍的问世。2014年华东师范大学PCK研究团队出版了有关五大领域的学前儿童学习与发展核心经验的相关书籍，引发了全国幼教行业学习儿童学习与发展核心经验的潮流。在《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书中，以幼儿的数学核心经验为线索，帮助幼儿教师阐述和解析幼儿的数学核心经验，梳理学前儿童发展的轨迹和特点，并提供相应的教学活动支持性策略和建议，促进儿童获得相关的核心经验。通过对幼儿数学核心经验关键要点、年龄阶段发展轨迹的梳理，让一线教师清晰的认识和掌握幼儿数学教育的关键点，更好把握教育活动的深度和广度，减轻对数学教育的“恐慌”。3、职后幼儿教师培训实践。广西幼师幼培中心从2012年起主要从事幼儿教师职后培训工作，为推进培训模式的改革和创新，更好发挥中心在全区幼儿教师培训的示范作用，2017年中心启动培训改革，立足一训一得的目标，将培训内容从大而全的“面”上转变为聚焦于一个“点”，以“点”带“面”开展深入培训，真正实现“一训一得”。经研究分析，确定从幼儿园教师最薄弱的方面，即数学领域入手。据此本中心与实验幼儿园共建“数心”教研小组，高校教师与一线教师共同携手，形成学习共同体，既能提升幼儿园教师开展数学教育活动的能力，也能为职后幼儿教师培训提供高质量的基地园，有效支持教师开展研修活动，真正实现以研促培，以研促训，训研相长，实现职后教师培训质量提升与幼儿园教师专业成长的双赢。

二、研究进程

中心与幼儿园组建“数心”行动研究小组，经历了三个阶段：一是理论初探，教师自主学习，核心经验从模糊到明朗；二是聚焦要点，小组互助学习，核心经验从书本到幼儿；三是疑惑重重，集体反思追问，核心经验从“有”到“无”。1、理论初探，教师自主学习，核心经验从模糊到明朗。“数心”教研小组成立后，提供有关幼儿数学学习与发展核心经验相关的书籍，《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》《学前儿童数学学习与发展核心》《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》等系列书籍。小组成员自主安排学习时间，利用微信、QQ群及工作空隙时间开展学习交流，探讨学习心得。通过自主学习活动，小组成员对于幼儿数学核心概念的认识从未接触的模糊、含糊、不清晰的状态转变为对核心概念的知晓、明朗到清晰和理解。在自主学习交流阶段，小组成员交流达成共识，将幼儿数学核心经验分成集合、数感、数数、数运算、模式、测量、数据分析、空间关系、图形九大主要内容，同时明确小组成员研究的聚焦点和主要任务，如小班聚焦数感的核心概念之一“目测”，中班聚焦集合核心概念之一“分类”，大班聚焦数运算核心概念之一“分解”。2、聚焦要点，小组互助学习，核心经验从书本到幼儿。在理论初探的基础上，小组聚焦核心经验要点，结合幼儿的年龄发展特点，确定各年龄段研究的内容，并将12名小组成员按照幼儿年龄阶段以“高校+一线”组合的方式分成小班、中班、大班的研究学习小组，各组根据聚焦的核心经验要点，重点研究在班上开展相应的教育活动以支持幼儿获得相应的数学核心经验。活动的开展必须是组内成员共同探讨与交流达成的共识，高校成员主要是以提供建议为主，一线成员主要是根据带班的年龄段实施相应的教育教学。每周一次大教研，研讨一个年龄段研究学习小组的案例，采用图片、视频等方式记录幼儿的行为表现，解读已有的幼儿发展水平，预测最近发展水平，提出支持幼儿进一步发展的教育活动策略。相较于自主学习活动，年龄段研究学习小组的案例分析与研讨很好的检验了教师自主学习的效果。年龄段的聚焦研究让书本上的核心经验回归幼儿本身，进入到真实的教育情景中，有目的设计教育活动，观察幼儿活动行为，讨论幼儿的行为表现，分析幼儿的发展水平，让“死”的核心经验活灵活现的展现在每一个幼儿的身上。通过对讨论内容的分析、归纳和总结，教师对核心经验有着更加深入和周全的理解。3、疑惑重重，集体反思追问，核心经验从“有”到“无”。以年龄段为主的互助学习小组，通过集体教学、个别教学、区域活动的方式聚焦核心经验的要点，开展数学核心经验研究维持了近两年。在具体的教学情境中，教师成员的核心经验不断得到充实和内化，但是随着研究的持续开展，发现似乎遇到了“轮回”，即小班升中班，中班升大班，研究的点似乎重复了，去年中班已研究图形，现在也研究图形？会不会重复？有什么新意？孩子的表现会有何不同？一系列问题随之而来。通过研讨追问反思，发现我们的研究好比是拿着一块核心经验的“牌子”，去寻找符合“牌子”的幼儿，然后提供相应的“鹰架”。这似乎存在着问题。我们是否本末倒置？是否空置自己，把“核心经验”放一放，回到幼儿的一日生活中去认真仔细观察儿童，发现问题，帮助幼儿解决生活中的实际问题？顿时幡然醒悟，2019年的教研，回归到以幼儿为主，发现问题，不局限于只关注幼儿的数学发展问题，只要是孩子成长中的问题，都可以成为教研的点。儿童的发展不是割裂的发展，而是整体的发展，一个教育活动本身也不仅仅只发展儿童的一个方面，而应是有所侧重的整体发展。

三、研究反思

1、领军人物主导教研，确保教研活动持续推进。“数心”教研活动已开展至第三年，教研小组成员稳定，且几乎能保证每周一次集体大教研活动时间，大多数成员也能参加，得益于中心领导和幼儿园领导的大力支持，并成为“数心”研究小组的领军人物，统筹和协调教研活动的时间、任务、形式，并将计划落实到具体小组成员，保证每一次教研的顺利推进。2、行动研究贯穿始终，保证教研质量螺旋式上升。教研活动的三个进程，都是在一个个实际教研活动中一步步摸索总结和归纳出来的：确定拟解决的问题（即聚焦核心经验的要点）——计划（实施核心经验教育活动的内容、教玩具等准备）——实施（采取小组/个别/集体教学实施教育活动）——反思（自我反思、小组成员交流探讨、大教研集体研讨反馈），每一个数学核心经验的要点教研都经过以上四个阶段，确保研讨质量，促使教师在每一个环节都能得到反思，在反思中进步，在进步中反思，螺旋式成长。3、明确教研纪律和氛围，保障专业成长有迹可查。明确的教研制度和纪律，宽松的研讨氛围，有助于教师轻松教研，畅言无阻。“数心”教研小组建立之初已确认教研常规的人事管理，通知、记录、资料收集、整理及汇总分工明确，确保每一次教研有记录可查，有图片存档，让教师的成长有迹可查，教师的成长看得到，摸得着，提升了教师专业自信。

【参考文献】

[1]刘红.教师数学领域教学知识（MPCK）与幼儿数学学习关系的研究[D].华东师范大学.2016.05.

[2]魏晓虹.幼儿园教师数概念教学知识现状研究[D].西南大学.2015.05.

幼师研修总结范文篇7

关键词：幼儿园教师；职后教育；研究综述

随着我国学前教育事业的蓬勃发展，社会各界对幼儿园教师工作的质量和效益的要求也日渐提高，幼儿教师的专业化发展受到空前关注。当今时代，培养“卓越教师”已成为引领教师教育改革发展的新浪潮[1]，且有向职后延伸的趋势。职后教育作为促进教师专业成长的重要途径之一，关系到幼儿园教师队伍的建设质量和学前教育事业的持久发展。因此，提升我国幼儿园教师职后教育质量对教师自身的可持续发展具有重要意义。

一、我国幼儿园教师职后教育研究现状

当前我国学者对幼儿园教师教育的研究多集中于职前培养阶段，研究涉及课程与教学改革、国内外培养模式、学科专业建设及见习实习等方面，研究范围、层次与深度都较为成熟，但对师范毕业生的职后教育则关注不足。从中国知网数据库统计来看，仅有的数十篇载文也主要着眼于对幼儿园教师职后教育政策、幼儿园教师职后培训现状及农村、民办幼儿园教师职后专业发展等问题的探讨，研究范围窄小。（一）幼儿园教师职后教育政策研究。幼儿园教师职后教育是教师职前职后一体化培养的重要环节，也是教师专业成长的客观需要。职后教育政策是教师职后培养与专业发展的指南针，不仅为幼儿园教师的职后培养培训工作指明方向，也为教师的职业发展提供制度性保障。政策的制定出台往往具有时代烙印，我国学前教育政策也经历着一个由不完善到逐步完备的历史过程，基于这种特性认知，研究者们也多从历史维度来考察学前教师教育政策的演进与嬗变。有学者就以改革开放为起点，分析总结了我国学前教师培养与培训政策嬗变的影响因素及基本特征，认为我国应明确和完善学前教师的财政、监督与准入政策并加大农村学前教师教育政策的倾斜力度[2]。也有多位学者对我国幼儿园教师职后教育培训政策的演进历程进行了文本式梳理归纳，分析探讨了政策演进的影响因素、基本特征、问题出处，并提出诸如强化政府职能部门的管理、加强立法保障、完善评估体系、构建三位一体循环互动式政策落实机制等思考建议[3][4][5]。此外，还有其他学者[6][7]以他国学前教育政策为切入点，考察目标国的教师培养与培训政策，提炼核心经验，这些都为我国教师职后教育政策的改进与落实提供了参考服务。（二）幼儿园教师职后培训研究。培训是幼儿园教师专业成长与职后教育的重要手段。学者们对幼儿园教师职后培训情况的掌握以实地调查为主，例如有学者以广西幼儿教师职后培训为例进行了抽样调查，发现存在“培训形式模式化、培训内容固定化、培训要求大众化、培训方法简单化和培训意义表面化”[8]等问题，结果“教师只是获得了继续教育学分或某个岗位的资格，但对所培训的内容理解不深，对现实中的教育教学行为指导意义不大，被培训的教师更表现出对纯理论的专家报告兴趣不大”[9]。同样，有学者以甘肃省农村幼儿教师职后培训为研究对象，调查发现培训存在计划性不强、培训费用缺乏、培训机会少、培训形式单一和评价效果不彰等问题[10]。此外，还有其他诸多研究者对新疆（刘宾，巧兰斌，2013）、云南（张晓岚等，2014）、河南（罗红艳，石晓波，2014）、山西（张妍，2016）等地区的职后培养做了调查分析。从培训结果来看，情形不容乐观，农村幼儿园教师尤其是西部边远贫困农村幼儿教师的专业水平并没有因培训获得质的提高，专业水准依然令人担忧，严重制约着教师自身以及幼儿园和当地学前教育的发展。（三）幼儿园教师职后专业发展研究。幼儿园教师的专业发展是“教师主体自觉主动更新和完善专业理念与师德、提升专业知识、加强专业能力的过程”[11]，也是教师由新手成为专家的过程。学者们对幼儿园教师职后专业发展的研究主要着眼于理论层面的探讨，内容涉及专业发展阶段划分、专业发展素质、专业发展途径及方式以及影响专业发展的因素等方面。教师的专业成长离不开教师个人的自我努力与外部帮扶，有学者就此指出专业发展动机是促进其专业发展进程及水平的内部核心要素，幼儿园教师应当主动投入到自身的专业发展进程之中，认同自己专业的价值，进而收获工作成就感[12]。也有学者从国家到幼儿园不同维度进行分析探讨，认为促进教师专业发展，政府、幼儿园与教师个人都应有所作为，如政府应提供政策、制度、资金、培训保障，幼儿园应增加文化支援和学习机会等[13]。还有学者从幼儿园教师专业伦理视角，认为幼儿园应给予教师更多的伦理关怀，帮助幼儿园教师建立专业伦理德性，从而减少失范行为的发生[14]。从已有研究成果来看，幼儿园教师的职后教育主要集中于普通教师职后培训方式和园本培训的制度完善上，而对如何在职后阶段将普通幼儿园教师培养成卓越型教师则鲜有涉及。无论更新培训模式，抑或创新培训教法，或者给予培训以经费与信息支持，对教师自身专业成长而言都是短期内的应时之举，尤其在当前培训时间普遍较短且间隔较长的情况下，教师学员所学知识和技能也止于皮毛，更毋论民办幼儿园教师接受在职研修概率低下的现实。有鉴于学前教育尚未纳入义务教育范畴，幼儿园办学经费和教师进修费用的长期捉襟见肘，教师全员获得培训的机会也比较少，所以我国幼儿教师的职后教育工作主要依托园本培训和教师个人的自我研修，如何给予他们行之有效的外部条件支持和保障，需要做进一步研究。

二、幼儿园教师职后教育研究的可行路径

（一）加强理论创新与实证拓展，关注教育政策的落地研究。从已有研究来看，学者们对幼儿园教师职后政策的关注点在于政策文本内容的解读与反思，理性的思辨成分较多，不仅缺乏具体而多样的实证性研究，更缺少对政策执行过程的调查研究。在学者的文作中，政策更多地被用于宏观的理论指导和为实践论证而寻找的理论依据，有意或无意地忽略对政策本身的系统研究，或者在学者的潜意识里“政策”本身就代表着某种“正确性”，是无须再次论证的客观存在。然而，“在政策的制定到政策面向直接对象的最终执行……在传递过程中出现信息扭曲和偏差提供了机会……在政策执行中容易导致偏差”[15]，恰是这种落地式过程性研究有利于执行过程偏差的理论消解，进而为政策的精准落实与后续完善提供方法论指导。政策本身不是孤立的存在，对幼儿园教师职后教育政策研究不能仅从历史维度去考察，还应关注政策之间或与其他因素相互关系的探讨，实现具体政策研究的系统化。（二）积极推进幼儿教师培训法制体系建设研究，保障职后培训规范有序。从学者们的实际调查结果来看，以国培计划为主导的职后培训整体成效并不尽如人意，与培训目标相去甚远，培训过程中存在的问题也都大同小异。研究者们也都为解决培训过程中存在的问题提出了各自的建设性意见，如增加培训经费和培训机会、丰富培训形式等。但所提策略或过于宏观而无法把控，或偏于理想化而无法落实，通常治标而不治本，过度纠缠于细枝末节并无益于从根本上解决实际问题。无论培训经费还是提供的培训机会，当前都处于各自为政的局面，或者说取决于当地的财力、政府的施政理念和政府对各级教育的关注度，这里的公平性是有折扣的。保障教育的公平性是执政者的重要职责之一，教师职后培训所呈现的低效与失序，其实质在于缺乏国家层面的具有可操作性的教师培训法制体系，即谁来出资、谁来培训、谁接受培训、如何培训、如何认证等一系列法律规定。从国外幼儿教师职后培养措施来看，教师教育发达国家普遍比较重视教师职后培养培训的法律法规建设，给予幼儿教师在职进修以法律和经济保障，从制度上提高教师教育的实效性。由此，学者们应从学术层面积极推进幼儿教师培训法制体系建设研究，为政府决策提供参考以实现培训的有序状态，实现教师职后培训的规范化、公平性与有效性。（三）观照“边缘群体”。教师的职后发展境遇，提高专业支持的精准性“边缘群体”。通常指因个人经济匮乏或身心残障而无法充分获得政治和社会上给予的教育资源或教育机会的群体[16]。而幼儿园教师中的“边缘群体”一般指人数少、地位低、受教育机会少、平时不被关注的一部分教师，如男幼师、非学前教育专业教师、合同制教师、少数民族教师等。他们是幼儿园教师队伍建设的重要组成部分，尤其他们构成了民办幼儿园的主体，是学前教育发展的重要出力人。幼儿园教师职后专业发展受多重因素影响，虽然个人是主因，但外部因素也不容忽视。在某些条件下，外部因素或许更能影响教师职后的专业发展进程，比如进修学习。不过，学者们对幼儿园教师职后专业发展的研究视角仍然聚焦于普通“科班”教师，且通常以“幼儿园教师”概括之，缺少对教师群体内部人员成长的具体观照，致使研究成果所提策略的模糊性相对过强，不能对真正“需要”群体进行甄别、识证与精准支持，补足幼儿园教师队伍建设的“最后一块短板”。因此，学者们对这些“边缘群体”职业成长的关注更能彰显地域性与差异性，也会让社会教育系统所提供的专业支持更具针对性与有效性。当然，及时关注国外教师职后教育动态也可为我国教师职后发展提供良好借鉴经验，如教师职后培训质量评价、资格认证标准、福利津贴制度等，这些都为未来的职后教育研究提供新的视角与研究领域。

总之，幼儿教师的职后成长需要社会相关部门、机构的共同协调和整合，为教师职后发展提供良好的外部环境支持和培训保障，不仅可以有效激发幼儿教师专业发展的内驱力，也可以为幼儿教师免除后顾之忧，使他们更能全身心投入到提升自我的职后教育之中。

参考文献：

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[14]王小溪.幼儿园教师专业伦理研究[D].长春：东北师范大学，2013.

幼师研修总结范文篇8

一、加强领导，明确职责，着力优先发展教育

我县积极推进教育优先发展战略，完善“以县为主”管理体制，强化县、乡政府的教育责任，切实落实各项教育工作，形成了“党以重教为先，政以兴教为本，民以助教为荣，师以从教为乐”的良好社会风尚。

1、提升教育工作地位。从年起，我县将教育工作纳入年初全县经济工作会议议程，并规定所有在家的县委常委、各县直单位主要负责人、乡镇党委书记和中小学校长都必须参加会议。县政府每年拿出4万元，表彰了一批“兴教先进单位”、“兴教先进个人”、“优秀教育工作者”、“优秀教师”和“优秀班主任”，进一步提升了教育工作地位。

2、强化领导职责。年年初，县委办、县政府办联合下发了《关于调整县“两基”和“两项督导评估考核”领导小组成员的通知》（保办发[2006]33号），对全县教育“两基”和督导考核工作进行了安排部署：一是成立领导小组。县委书记任组长，县长、常务副县长、组织部部长及四大家分管教育工作的领导任副组长，县直各相关单位主要负责人为成员，全面统筹领导全县教育工作。二是制定相关制度。制定了《县乡镇和县直相关单位党政主要领导及学校主要负责人教育工作实绩督导考核工作方案》，把相关职责、目标、任务分解到各个乡镇和县直相关部门，要求大家明确任务，各司其职，各负其责。县委组织部、县政府教育督导室还制定了考核办法、程序及奖惩措施。三是落实乡镇党政主要领导及学校主要负责人教育实绩督导评估考核。以落实新修订的《义务教育法》和《湖南省教育督导条例》为契机，推动乡镇人民政府党政主要领导干部及学校主要负责人依法履行教育工作职责，促进全县教育事业全面协调可持续发展，在年对乡镇考核的基础上，年全面启动了乡镇党政主要领导及学校主要负责人教育工作实绩督导考核，大妥乡等5个乡镇人民政府的教育工作及15名乡镇党政主要领导和学校主要负责人的教育工作实绩被评为优秀等次。

3、提供政策支持。我县先后出台了《关于进一步加快发展教育事业的意见》等文件，按照“宁可在其它方面少做一点，也要保证教育优先发展”的基本思路，对教育实行“五个优先”：即优先保证建设用地，优先保证教师编制，优先保证教育经费，优先保证教师待遇，优先解决教师困难，特别是进一步明确了依法增加对义务教育的投入，将义务教育经费全部纳入预算，农村税费改革转移支付教育资金都按规定比例足额到位，扶贫开发资金和少数民族地区专项补助资金增加了用于发展农村义务教育的比例，并把“两基”负债纳入县政府消赤减债的整体规划，实行债务主体转移，制定了还债计划，并逐年安排资金用于还债。

4、促进教育均衡发展。一是注重城乡教育均衡发展。为促进城乡教育均衡发展，我县在教育投入、硬件建设、教师配置、贫困生救助等方面向农村学校倾斜，特别是对苗族聚居的吕洞山区，切实实行“四个倾斜”，即贫困生救助向吕洞山区倾斜、学生升学向吕洞山区倾斜、录用教师向吕洞山区倾斜、经费投入向吕洞山区倾斜。二是注重各级各类教育协调发展。针对我县职业教育发展速度缓慢、职业技术教育水平不高的客观实际，年春季以来，县人大、县政府、县政协就我县职业教育发展情况进行了多次调研，县长罗亚阳、常务副县长彭正刚、县人大副主任龙顺英、副县长龚迎春、田宗之、县政协副主席米军等领导还多次到梅花职业中学现场办公和召开部门协调会议，决定全面整合县域职业教育资源，在梅花职业中学建立职业技术教育中心，逐步整合县域职业教育资源，实现“六个统一”，即统一将各部门培训归口到职业技术教育中心组织实施；统一教学目标，职业技术教育中心根据各部门培训要求制定统一的培训教学标准；统一师资，以梅花职业中学现有师资为基础，根据各部门培训要求，适当聘请行家能手为兼职教师，统一安排培训课时；统一时间，各部门的培训由职业技术教育中心统一安排时间进行培训；统一经费，各部门的上拨经费统一到财政部门集中管理，打捆使用；统一联系就业，学习培训结业后，学员由职业技术教育中心统一联系就业。通过这些措施，把我县的职业教育做大做强，力争进入省、州示范性中等职业学校行列，为技能型人才培养提供条件。三是积极推行扶持农村薄弱学校政策。为切实改善农村薄弱学校办学条件，提高农村薄弱学校教育教学质量，促进全县教育平衡发展，年8月，我县制定了扶持农村薄弱学校实施方案，成立了扶持工作领导小组及相应的组织机构，9所城镇学校采取以下方式，先后与农村薄弱学校建立了结对帮扶关系，并取得了一定的实效：第一，派骨干教师到农村薄弱学校任教。根据县教育部门有关文件规定，所有城镇学校教师必须具有一年以上农村教育教学经历，否则取消申报高级职称资格。为此，城镇学校共派出46名骨干教师到农村薄弱学校任教，一定程度上缓解了受援学校教学人员紧张的矛盾。同时，又通过示范课、教研活动等方法，帮助受援的学校培训骨干教师31人，增强了受援学校的造血功能。第二，给予财力、物力援助。城镇学校向对口帮扶单位支援经费71000元，教具533件，并通过提供软件设施、实现资源共享等方式，逐步帮助受援学校改善办学条件。第三，与对口扶持学校开展爱心交流活动。通过组织学生开展“手拉手，献爱心”活动，为农村贫困学生捐助学生用品3320件，生活用品2305件，既促进了城乡学生的相互了解，又增进了友谊，陶冶了情操，实现共同进步和成长。年春季，我们进一步细化了以上政策和措施，大力实施“城乡学校联动结对工程”，即由县民中对口扶持葫芦中学、实验小学对口扶持水田小学、雅丽中学对口扶持毛沟小学、迁陵学校对口扶持清水坪学校，切实帮助苗族聚居的吕洞山区、土家族聚居的比耳片区各中小学校获得较快发展，为实现城乡教育均衡、协调发展迈出了十分关键的一步。

二、狠抓控辍保学工作，着力提高普及程度

1、落实控辍保学责任制。一是明确乡镇、教育部门和学校的责任。县委办、县政府办联合下发了《关于认真做好年控辍保学工作的通知》（保办发[2006]3号），明确了乡镇及教育部门的职责，提出了控辍保学的具体措施和要求。二是建立控辍保学责任制。我县严格实行行政、学校、村民自治三线控辍保学责任制度，确立了县委、县政府主要领导总揽，其他县领导包乡镇，乡镇干部和扶贫工作队及其后盾单位包村、村组干部包户的承包责任制；推行教育局领导包片，机关股室站包学校的承包责任制；推行学校领导包年级、中层干部包班、班主任和任课教师包人的承包责任制。三是大力开展劝学工作。春、秋两季开学前后，县领导、乡镇干部、教育局机关干部以及学校教师多次上门上户进行劝学。四是领导重视，强化督查。春、秋两季开学后，由县四大家领导带队，县委、县政府督查室牵头，组成4个督查组，对全县开展控辍保学工作情况进行了专项督查，对督查中发现的问题，督查组及时提出了整改意见，并要求相关乡镇学校及时整改到位，对影响全局的问题，及时向县委、县政府汇报，对督查发现的问题整改不到位的，以文件形式通报全县，通过督查、整改、通报等，各项工作得到了很好的落实。

2、构建就读保障体系。为认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[年]43号）、《湖南省人民政府关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（湘政发[2006]9号）和《关于印发全州农村义务教育经费保障改革工作实施方案的通知》（州政办发[2006]13号）等文件精神，我县制定了《县就读保障体系建设工作实施意见》（保政办发[2006]44号）。一是认真落实了“两免一补”政策。年春、秋季开学，我县共落实“两免一补”资金1073.67万元，受惠学生达110320人次，其中免除80264人次学生的杂费890万元，为26186人次学生提供了价值152.67万元的免费教科书，为5870人发放了“一补”资金51万元（含上级拨付的11万元奖扶资金），我县还代表湖南省，就认真贯彻落实农村义务教育经费保障机制改革情况，在全国作了交流发言。年2月，新宁县还专程来我县学习实施新机制的基本经验。年4月，国家督导评估团来我县检查“两基”工作，国家督学、教育部督导办副主任于芳同志对我县的新机制改革给予了充分肯定。二是继续实行“绿卡”奖励和低保价费优惠政策。在免除九年义务教育阶段学生学杂费基础上，对农村独生子女户、两女结扎户和县民政局认定的低保户的初中、小学在校学生提供生活补助。根据《中共县委常委会议纪要》（[2006]第四期），按照每生每期70元标准直接为其提供生活补助，对部分已享受“两免一补”的对象按70元标准补足余额。三是对贫困学生大力实施救助。夯沙、清水等乡镇党委、政府每学期设立了5000元以上不等的救助金，及时解决贫困生入学费用；清水坪、大妥等乡镇要求每位干部必须救助1名以上贫困学生，清水坪镇党委书记胡宇连续五年救助贫困学生上学。各中小学对贫困学生收费采取扶贫救助等特殊措施，保证贫困学生按时入学，比耳九年制学校大力推行扶贫控辍，让每两位教师负责1个贫困学生的生活费；碗米坡镇昂洞中学在年秋季开学时一次性给17名特困生提供了全学期的生活费，得到社会的广泛赞誉。通过采取以上各项措施，我县已基本解决了义务教育阶段学生因贫困而辍学的问题。

3、加强部门协作。一是严格实行学校检查准入制度。我县严禁出现针对学校的乱检查、乱收费、乱摊派、乱罚款现象，杜绝对学校的多头检查、重复检查，坚持把几个部门的检查集中起来，实行一次性检查，从而大大减轻了学校负担。二是切实加强学校周边环境治理。我县成立了“学校及周边社会治安环境治理”领导小组，由县委政法委牵头，组织教育、公安、工商、文化、卫生、环保、城管、电信等部门，对学校周边环境开展了4次大型集中整治活动，整顿网吧60余家，查处音像店20家、书店（摊）7家，清理违规经营摊点80余处，拆除违章建筑120余处，规范了学校周围的车辆停放场所，大大改善了学校及周边环境，维护了学校、教师和学生的合法权益，使教师能够安心教书，学生能够安心读书，家长愿意把子女送进学校。三是相关部门努力为教育做实事。在农村寄宿制学校项目建设中，发改部门优先立项、批复；国土部门与教育部门达成了协议，优先办理新征土地的审批和办证手续，免收各种费用；建设部门与各项目校达成了工程建设备忘录，各种管理费用控制在1%以内，其中劳保统筹应收3.5%，仅按总造价的0.5%收取；环保、工商等部门也免收了项目工程建设各种费用；财政部门简化了拨款程序，减少了拨款环节，确保了项目资金拨付的足额、及时。另外，团县委和民族事务局按照相关要求，及时落实了贫困学生的救助政策；农业局和劳动保障局大力开展“阳光工程”培训，全年实施剩余劳动力转移3万余人；卫生部门多次深入到清水坪学校、大妥中学和毛沟学区，全面开展流行性传染病的防控工作；司法、公安、综治等部门不仅为全县各中小学校配备了法制副校长，还配合教育部门组织了“以法治校‘四五普法’作文大赛”，并与县关心下一代工作委员会一道，在全县中小学生当中开展了“远离”万人签名活动；地税部门依法足额征收了城市教育费附加。通过采取这些措施，有效控制了我县义务教育阶段学生的辍学率。

三、以“农村民族寄宿制学校”等项目建设为重点，大力改善办学条件

1、狠抓农村民族寄宿制学校建设工程。年以来，我县按照“六年规划，三年实施”的工作思路，投入资金5000多万元，实施了37个项目校47个土建项目，新改扩建校舍92500m2，增加学位1500多个，建成了清水坪学校、大妥中学等一批农村寄宿制示范校，乡镇最美的环境是校园、最漂亮的房子是校舍已变为现实，加快了学校“学园、花园、乐园、家园”“四园”建设的进程。

2、狠抓农村中小学现代远程教育工程。年以来，我县农村中小学现代远程教育工程共投入517万元，其中争取国家投入344.7万元，县本级配套172.3万元，建设了4个教学光盘播放点、163个卫星教学收视点、17个计算机多媒体教室，覆盖全县16个乡镇农村中小学校。年上半年投入使用，为全县农村中小学校大力开展现代教育技术教学和基础教育创新课题研究创造了条件。

3、扎实抓好农村教师“公转住房”建设工程。年下半年以来，我县按照“政府统筹、个人垫资、产权公有、以息抵租、周转使用”的原则，采取教师个人垫资20%—30%、政府统筹70%—80%的办法，计划两年筹措资金696万元，改造、维修、新建农村教师住房1.2万m2，现在已经制定了建设规划方案。到年3月底，年启动的9个项目工程，有4个项目主体已经完工，4个项目已经完成三层施工，1个项目已经完成二层施工，共完成投资282万元。要求年启动的另外6个项目工程，相关学校正在积极筹备之中，争取尽快启动。该项工程的实施，为确保广大农村教师安心农村教育工作进行了有益的尝试。

四、以加强师德师风建设为重点，进一步提升教师队伍素质

1、扎实开展“加强师德建设，规范教育行为”教育活动。年4月中旬以来，县教育局以全面贯彻落实总书记提出的“八荣八耻”为契机，在全县教育系统内开展了为期9个月的“加强师德建设，规范教育行为”教育活动。为确保该项教育活动取得实效，教育局安排了17个驻校指导小组来加强对学校师德建设工作的指导，并进一步创新工作方法，做到问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，目标在一线确定，任务在一线落实，先后推出了何美基、石元英等一批辛勤耕耘、无私奉献的基层教师典型，为全州师德师风建设的开展提供了宝贵经验。

2、全面推行教师平时考核工作。年，县教育局开全州之先河，率先在全县教师队伍中推行平时考核制度，大力推行学生评价和社会评价教育制度，并将考核结果同教师工资中的激励津贴挂钩，同年终评优、评先、评模捆绑，从而进一步深化了我县教育内部的“三制改革”。在推进教师平时考核工作中，很多学校都探索、总结出了一些较好的办法，积累了不少科学评价教师的经验，尤其是实验小学，将个别教师从事家教家养、搞有偿补课等不良行为也纳入了平时考核范畴，进一步规范了教师的教育教学行为，获得了较高的社会声誉。

3、狠抓教师培训工作。年，我县组织了33位校长前往长沙听取全国著名校长冯恩洪、金式如的新时期学校管理报告；选送2名幼儿园园长去长沙幼师进行挂职培训；选派2名校长去岳阳挂职锻炼学习；推荐2名优秀农村小学教师去长沙参加为期15天的新课程培训学习；全面实施了校本研修战略，帮助各校组建了校本研修领导小组，制定了校本培训方案，为全县2310名教师免费发放了校本研修材料和配套报告册；10月份，教师非学历远程教育培训工作全面启动，600余名中小学教师报名参加了第一批非学历远程教育培训。以上工作的开展，为我县民族教育的健康发展储备了厚实的战略底气。

4、启动了农村小学教师定向培养工程。为切实改变我县农村小学教师年龄结构不合理、知识老化等实际问题，逐步缩小城乡教育差距，我县及时启动了农村小学教师定向培养工程。通过严格程序，每年选拔出33名优秀应届初中毕业生到吉大师院参加定向培养学习，为我县农村教育的进一步发展储备了一支有生力量。

5、公开招聘基层教师。针对我县农村教师短缺的实际，加快城乡教育均衡发展步伐，年以来，我县严格按照公平、公正、公开的原则，通过笔试、面试、体检、上岗培训四个步骤，择优录用了24名28岁以下的应、往届全日制师范院校毕业生，并全部分配到农村中小学校任教，为我县农村教育事业发展注入了新鲜血液。

五、加强未成年人思想道德建设，进一步提升中小学校的德育工作水平

年以来，我县继续把学生德育工作放在重中之重的地位，重点纠正中小学生的不良行为习惯，狠抓了青少年学生的养成教育。一是落实德育常规。春、秋季开学前三天，全县各中小学认真组织学生分班学习了《县中小学生养成教育常规手册》，养成教育知晓率达到100%。二是引进德育工作新理念。经过多方努力，邀请到北师大人本素质研究所副所长陈锦教授来我县指导青少年思想道德建设工作，并为2000多家长、教师作了“走进孩子心灵”专题讲座，详细地介绍了成功素质理念和一些具体巧妙的操作方法，逐步化解了新课改带来的种种迷茫。三是开展形式多样的活动，丰富德育工作内容。县教育局、县关心下一代工作委员会、团县委等部门联合组织实施了“五热爱”、“五远离”学生集体签名活动，开展了“敬老爱老助老”、“弘扬中华美德、构建和谐学校”读书、实践及征文活动，让广大中小学生在活动中得到了锻炼，受到熏陶；县关协、县教育局还结合“关工委”成立二十周年庆祝活动，组织开展了“四合格”主题演讲活动，11月初，在全县选定6个现场实行巡回演讲，在“三位一体”德育教育中寻求新路子。五是以点带面，狠抓典型引路。教育部门完成了“三好学生”、“优秀学生干部”的评选工作。评选并表彰省级“三好学生”和“优秀学生干部”各3名，州级“三好学生”40名，“优秀学生干部”20名，县级“三好学生”55名，“优秀学生干部”45名。

六、狠抓教研教改，全面提升教育教学质量

教研教改是学校发展的动力，是提升教育教学质量的重要手段。年以来，我县将教研教改作为增强教育发展后劲、提升教育教学质量的重要手段，狠抓落实。

1、以协会教研为突破口，大力开展校本教研。年以来，我县中小学先后成立了9个片区教研协会，在县教育局教研室的具体指导下，全方位开展新课程改革和校本研修工作，从而形成了片区与学校共同研究、共同探讨、资源共享、共同发展的教研教改新格局。年，我县农村协会教研经验在省、州教育科研大会上作了典型介绍。

2、大力开展送教下乡活动，共同提高教学水平。年4月以来，我县抽调12名教学经验丰富、业务能力强的教师，组成两个送教下乡小分队，在吕洞山区、毛沟片区等边远农村中小学上了12堂学习交流课，有400多名教师参与了交流。该活动得到了农村学校的普遍好评，《湖南日报》、《团结报》等媒体进行了相关报道，并给予了高度评价。

幼师研修总结范文篇9

一、认真学习宣传和贯彻落实各级教育工作会议精神及中长期教育改革和发展规划纲要

1、抓好学习宣传和贯彻落实各级教育工作会议精神。将此项工作作为教育系统当前一项紧迫而重要的任务抓紧抓好，采取多种形式学习宣传好各级教育工作会议精神，借力造势，积极营造有利于教育发展的浓厚氛围。

2、深入贯彻落实各级中长期教育改革和发展规划纲要。制订《市落实市中长期教育改革和发展规划纲要实施意见》，召开全市教育工作会议，动员各级各部门进一步解放思想、凝聚智慧和力量，把认识和行动统一到各级教育工作会议精神和纲要上来，努力构建教育现代化的基本框架。

3、做好财政性教育经费测算工作，加大财政性教育经费投入。增强预算意识，提高预算能力，优化支出结构，提高各类资金使用效益，确保重点项目支出。协调完成农村义务教育债务化解工作。

二、以“修身正德、治学育人”为主题，加强队伍建设

4、加强师德建设。集中开展教育活动，各学校要做好深入细致的工作，多方征求意见，发现问题，有针对性地研究解决问题，引导教师自我反思、自我教育、自我提高，不断提高职业道德水平。要以正面教育为主，采取多种形式，大力弘扬先进典型，争做学生爱戴的老师。认真落实《市教师违反职业道德责任追究办法（试行）》，严厉查处体罚和变相体罚学生、搞有偿家教等违背师德规范的行为。努力打造一种风清气正、积极向上、爱岗敬业的教育行风和教育形象。

5、加强干部的培养、培训、管理，提高干部执政能力。努力促进教育干部专业化发展，抓好校长提高培训，继续选派优秀学校干部到市内外培训，着力提升教育理念和引导学校自主管理、特色发展的能力。加强干部管理，落实《学校领导干部工作规范》，强化干部考核，将考核结果作为干部任用的重要依据，激励干部能干事、会干事、干成事，形成干事创业的良好氛围。认真落实《关于中小学中层干部选拔任用工作的意见》和《学校校级干部问责暂行办法》，严格落实预审、备案制度，指导学校科学规范地选拔使用中层干部，严肃查处违规行为，提高执政能力。

6、加强教师培训。进一步研究拓展培训层次和形式，继续实施订单式培训、分层提升培训，开展名师志愿者送课到校、青年骨干教师研修等活动。加大请进来培训的力度。加快名师培养，积极搭建优秀教师发展平台，建设一支高水平的名师队伍和名师梯队。充分发挥本地名师资源的示范、带动、辐射、引领作用，提高教师培训整体效益。建立教师培训效果评估机制，提高培训实效性。

7、推进教育人事制度改革。加强学校岗位设置管理，积极稳妥地做好教职工竞聘上岗工作。认真落实《关于全市义务教育学校教师考评工作的指导意见》，研究制定《市学校绩效工资考核分配实施办法》，推进教职工绩效工资实施工作，充分调动教职员工的积极性、创造性。进一步均衡配置教师资源，做好新教师招考工作，重点配备英语、计算机、音体美等紧缺学科的专业教师。继续做好城区教师支援农村义务教育学校教育工作和初中学校教师支援本镇小学教育工作、市区教师到支教工作、师范专科毕业生顶岗实习工作。

三、调整布局结构，整合优化资源，改善办学条件，促进均衡发展

8、完成高中段向城区集中工程。加快实施一中扩建、九中新校建设和职教中心扩建工程，确保新学年完成普通高中进城，年内完成职业学校进城，确保工程进度和质量，确保进城工作平稳进行。

9、实施中小学校舍安全工程。年内投资1.3亿元，拆除重建校舍8.6万平方米，加固改造校舍5万平方米。校舍安全工程要与标准化学校建设、中小学布局调整紧密结合，同步进行，进一步盘活优化农村中小学资源。加强宏观调控力度，指导各镇（街）进行区域布局调整规划，成熟一处，推进一处。

10、推进教育技术装备标准化和现代化。加强教育信息化基础设施建设，实施校园网新建和升级建设，启动新“班班通”建设项目，完成年创建省市规范化、标准化学校的师生用计算机配备、实验室改造、文科及综合实践器材配备和图书馆建设，认真做好“两项工程”查漏补缺工作。通过修订完善管理使用办法、加强培训、开展教研活动等措施，提高各类教育资源的利用率，充分发挥效益。

四、理顺办园体制，推进学前教育健康发展

11、制定并落实《市学前教育三年行动计划》。继续将学前教育发展纳入市政府对镇（街）教育工作目标绩效考核，提高非公办幼儿教师工资待遇。积极理顺管理和投入体制，强化财政保障，落实办园单位责任，加大投入，加强幼儿园标准化建设，本着成熟一个认定一个的原则，年内力争10处中心幼儿园通过省认证。充分发挥中心幼儿园的辐射、示范和带动作用，推动区域学前教育整体发展。

12、加强幼师队伍建设和幼儿教学研究。按照有关政策，做好公办幼儿教师招考工作。进一步完善学前教育市、片、镇（街）教研网络建设，不断提高园本培训效益，加强园长培训和骨干教师培训，年内对全市园长和业务园长进行全员培训，举行幼儿园教师教学能手和幼儿园课程建设评选活动，加强幼儿一日活动研究，提高学前教育质量。

13、规范办园行为，做好升类达标工作。规范幼儿兴趣班和课程教材的管理，加强对民办幼儿园的监督管理，全面遏制幼儿教育小学化倾向。加大执法力度，取缔违规办园。开展幼儿园升类达标活动，年内创建省、市示范幼儿园2所，市一类幼儿园16所。

五、加强职成教育，提高为经济社会发展服务的功能

14、抓好职业学校招生工作。继续实行“一考两取”，落实“双线责任制”，确保职普比例大致相当，高中段入学率达90%以上。

15、加快办学模式改革，突出实践技能培养。结合职业教育布局调整，优化专业设置，亮化“双元制”品牌特色，发挥优势和效益，拓展创新有利于职业教育健康持续发展的校企联合办学模式。搞好职教中心“国家中等职业教育改革发展示范校建设计划”项目建设工作。加强职校生思想道德教育，完善职业学校德育管理制度，开发德育资源，拓宽德育途径，创新德育载体，提高德育实效。强化职业技能培训，努力提升职校毕业生综合素养。开展教改实验项目研究，指导学校加强和改进实践、实训教学。加强职业资格考核、技能大赛、实习及就业安置行为的规范化管理，优化就业渠道，提高优质就业率。

16、加强“双师型”专业教师培养培训。继续实施梯队式培养，制定市校两级“双师型”教师队伍建设规划，建立教师成长档案，落实专业教师职业资格达标督查制，工作满两年的专业教师全部获取中级职业资格证书。启动“双师型”教师新一轮培养培训计划，年内使30%以上获取中级技能证书的专业教师取得高级证，使10%获取高级技能证书的专业教师接受更高一级的技术培训。

17、加强新型农民职业技能培训工作。理顺成教管理体制，健全培训网络，以创建“农村职业教育和成人教育示范县”活动为抓手，确保完成市下达的目标任务。

六、深入推进素质教育，提高教育质量

18、加强和改进德育工作。深入研究创新德育工作的形式、内容和途径，提高德育工作的实效性。完善学校、家庭、社会三位一体的“和谐德育工作体系”和德育评价体系，加强德育干部和班主任队伍建设，强化班主任工作在德育中的主导作用。积极推进普通中小学生“修身立德”工程，深入开展社会主义和谐价值体系进校园、进课堂、进学生头脑活动，开展“弘扬和培育民族精神月”、“庆祝建党90周年”、“低碳小能手”、“八德教育”等主题活动，培养学生爱党、爱国情感和勤俭节约、文明礼仪等传统美德。充分发挥中小学实践活动中心作用，加强校内外教育资源的统筹利用，培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。实施“科学家教进万家”工程，加强新一轮家长学校建设，搞好“双推双讲”活动，打造中小学家庭教育工作品牌。

19、全面实施素质教育，提升学生综合素质，确保教学质量。深入贯彻《省普通中小学办学行为基本规范》，将有关要求落实到学校工作各环节，不断优化素质教育实施环境。加大办学行为监督查处力度，进一步完善投诉、举报、通报与行政问责机制，严格作息时间，切实减轻学生课业负担。

加强课程建设和管理。加强教学常规管理，进一步修订完善市中小学教学工作常规，认真研究解决在课程设置、课程实施、课堂教学、教学进度、质量检测、教学评价中存在的问题，抓好综合实践和地校课程的开课和实施质量。深化课程改革，完善普通高中选修课开设、走班教学、学分制实施制度和中小学课程实施评估机制，深入实施课堂教学随机督察制度。大力推进“面向全体学生，学生充分参与课堂教学”的高效课堂教学模式的创建。深化中小学招生考试制度改革，改革学生学业评价机制，探索基于学业水平诊断和改进的质量检测制度，完善中小学生综合素质评价工作，努力提高教学质量，确保高考在地区领先地位。倡导课内外大阅读、识写字、口语交际、周英语口语日、书写天天练等活动。加强学校体育工作，积极开展学生感兴趣、有特色的“阳光体育运动”，保证青少年学生每天锻炼一小时。开展艺术、科技、国防、环保教育活动，提高广大青少年的科学素养。

20、创新教研机制，拓展教研形式。深入研究基层学校和教师的教研实际和需求，加强教研指导，提高教研效果。改革教学赛事实施办法，成立学科学术委员会组织各类比赛，提高教学比赛的科学性和公平性。实施中老年和青年教师分层比赛，分层设奖的评选机制，激发中老年教师参与教学比赛的积极性。

21、加强教育科研工作。以“十一五”成果推广和“十二五”规划启动为重点，以科研服务于课堂教学、教师专业发展和学校教学改革为目标，开展“草根式”课题研究实践活动。以科研成果的总结评选为抓手，分市、镇（校）两个层面举行“十一五”成果展示，加快推广应用。打造“每月一讲名家讲堂”科研骨干培训品牌，提高干部教师队伍的理论素养和实践研究能力。年内召开教育科研工作会议，表彰奖励教育科研先进单位、先进个人和优秀成果。

22、大力发展特殊教育。进一步加强残疾幼儿教育的早期干预工作，免费对听障儿童及智障儿童进行学前教育。启动“十二五”规划特殊教育课题的研究，开展特殊教育教学能手评选活动。进一步完善随班就读管理和教研网络，加大对全市随班就读工作的检查、评估和指导力度，加强残疾儿童少年随班就读资源教室建设，深入推广“全纳教育”理念，推动我市特殊教育工作向纵深发展。

七、加强学校管理，促进学校内涵发展、特色发展

23、努力提升学校管理水平。以创建标准化、规范化学校为抓手，加强学校的精细化管理，实现教学、育人、管理的和谐统一，努力提升学校内涵发展水平。年内创建市标准化学校54所，创建省和市规范化学校3所。实施重心下移，强化村级小学规范化管理，开展“村级小学管理示范学校”评选活动。

积极推进推进依法治校。全面启动“六五普法”，切实加强青少年法制教育。进一步增强中小学依法治校、依法执教意识，组织参加省、市“依法治校（教）示范学校”创建活动。加强教代会、校务公开规范化建设。建立考核评价制度，推动教代会职权的全面落实，推进学校各项工作民主、和谐。年内评选表彰学校民主管理先进单位。

加强教育督导工作，组织指导学校制定实施《学校三年发展规划》，促进学校依法按规自主办学，加强过程性、发展性督导评估，提升学校整体办学水平。加强经费管理，努力提高经费使用效益，防范学校经济风险。

24、加强教育行风建设。全面落实党风廉政建设责任制，加强教育系统反腐倡廉建设，开展中小学行风民主评议工作。切实规范教育收费，坚决制止乱收费行为。加强机关建设，努力建设“服务一流、指导有力、工作高效、管理科学、人民满意”的机关。

25、加强校园安全建设。进一步完善校园安全管理制度，强化督查，开展多种形式的应急演练，提高师生的安全意识和自护自救能力。加大校园周边环境整治力度，维护安全稳定的校园环境。研究解决中小学接送学生车辆问题，提高交通安全保障能力。抓好学生常见病、传染病防治宣传工作，开展中小学生体质健康监测分析工作，加大对学校饮食卫生工作的培训和检查力度。积极创建“平安和谐校园”，确保校园不发生重大责任事故。

26、深化节约型学校和绿色生态校园创建活动。进一步完善创新学校后勤服务机制，加强教育用品集中采购管理。修订完善节约型学校创建工作方案和节约制度，做好首批市节约型学校试点迎评工作。以实施“绿色银行工程”发展校园经济为依托，搞好学校劳动实践基地建设，大力开展校园植树绿化活动，培植校园文化的绿色环保特色，评选表彰第二批绿色生态校园。

幼师研修总结范文篇10

1.落实首期五年行动计划，制订第二期五年行动计划。提请市政府召开学前教育现代化建设推进会，全面落实第一期学前教育五年行动计划目标任务。加强调查研究，在充分论证的基础上，研究制订第二期学前教育五年行动计划，以加大经费投入、扩大优质资源、改善办园条件、增加编制教师、提高保教质量、提升办园内涵为突破口，推进学前教育健康快速发展。

2.推动幼儿园建设，提高均衡发展水平。将幼儿园建设列入乡镇（街道）年度考核目标。提请市政府研究下发《关于进一步加强农村幼儿园（办园点）建设和管理的通知》，加快学前教育资源整合步伐，等乡镇要撤并条件简陋的分园、办园点，确保所有办园点达合格园标准。按照“谁举办、谁主管”的原则，举办主体要对辖区内所有幼儿园园舍进行安全鉴定，确保100%园舍符合安全管理规定。

3.加大创建力度，做好优质园创建和复审工作。市教育局、学前教育发展共同体牵头单位进一步加强对创建园的指导，不断提高创建水平。今年，创建省优质园5所：。做好2009年以前的原省示范性实验幼儿园、省优质园复评工作，全市省优质园比例达78%。

4.加强队伍建设，稳步提高教师专业素养。严把“入口关”，新招聘的保教人员都必须具备相应任职资格。通过招聘学前教育教师、在现有非公幼师中择优招考入编、委托培养男幼师、义务教育学校教师培训转岗等多种方式，提高公办园全额拨款事业编制教师比例。贯彻落实园长、教师专业标准，鼓励学历进修，到年底，专任教师大专以上学历达90%，持教师资格证比例达90%以上。加大师资培训力度，开展“市、共同体、园”三级培训，举办园长、骨干教师培训班，所有园长必须取得省级园长岗位培训证书。启动乡镇（街道）幼儿园市级骨干教师评选工作，逐步培养、评选编外市级骨干教师。进一步完善编外幼儿教师职称评定制度，开展编外幼儿教师职称评审工作。

5.强化保教管理，深入开展教科研工作。以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，开展课程游戏化实践研究，推进幼儿园课程游戏化建设，培育一批有文化、有品牌、有影响的市级课程游戏化项目。以课题研究为突破口，以《幼儿园综合活动课程》为载体，以园本课程为补充，加强幼儿园内涵建设，多形式开展教研活动，形成各具特色的幼儿园课程，逐步实现“一园一特色”目标。

6.完善信息系统管理，大力实施“园园通”工程。进一步完善省幼儿园信息管理系统，信息准确，更新及时。配合做好省系统与全国学前教育信息系统的对接工作，确保全市学前三年毛入园率达98%以上。充分利用“省幼儿园信息管理系统、教育网、学前教育QQ群”等网络管理平台，加强幼儿园常规管理，提高信息化管理水平。加快“园园通”工程建设步伐，“园园通”校园网建设达到规定要求，推动信息技术与保育教育活动的整合。

第二篇:中小学德育工作要点

1.强化社会主义核心价值观教育。社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现，是中华民族优秀传统文化和人类文明优秀成果的升华和继承。要将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，结合实际，挖掘资源，深入开展宣讲、社会实践、读书征文、评先树优、才艺展示等系列主题教育活动。活动要做到有计划、有安排、有检查、有总结，确保取得实效。贯彻落实完善中华优秀传统文化教育指导纲要，准确把握中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容，分学段有序推进，力求做到学科课程和教学环节全覆盖。通过在学生中开展“我们的节日”、“学雷锋”、孝敬教育、勤劳节俭教育等系列教育活动，引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观。

2.全面开展文明礼仪养成教育。把养成教育作为德育工作重点，认真安排好养成教育内容、时间、空间。根据学校实际，把《守则》、《规范》具体化、细目化，使之更具操作性。将行为规范养成教育融入学生日常生活之中，突出从“做”中养成好习惯。认真贯彻落实省、市关于开展未成年人文明礼仪养成教育的意见，突出抓好“八礼四仪”（主要包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼），从生活细节入手，教育引导学生学礼仪、知礼仪、行礼仪。学生文明礼仪日常行为表现情况纳入学生综合素质评价体系，作为评优评奖的依据之一。

3.广泛开展“我的中国梦”主题教育活动。根据各学段学生年龄特点和认知规律，分层开展“我们与梦想同行”中小学生主题教育活动。小学阶段重在“感知”，初中阶段重在“体验”，高中阶段重在“践行”，引导学生通过丰富多彩的形式，关注社会发展，感悟身边的新变化，激发对“中国梦”的憧憬和向往，增强思想认同和感情认同，逐步培养使命感和责任感。充分利用“五四”、“六一”、“十一”等重大节日，开展“中国梦•我的梦”知识竞赛、演讲诵读、摄影比赛、科技制作等活动，引导青少年学生将个人理想和“中国梦”有机结合起来，展示学生奋发有为、昂扬向上的精神风貌，引导学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗。

4.积极开展美德善行系列活动。建好以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”为主要内容的“道德讲堂”,努力实现“学校道德讲堂”的全覆盖。为中小学生编辑喜闻乐见的美德教育读本，让美德善行故事进校园、进班级、进课堂，入耳入脑入心；建立学校、班级美德善行榜，开展“最美少年”、“星级少年”、“文明少年”等评选活动,引领学生崇德向善；开展最美教师评选活动，引导广大教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。通过美德善行系列活动的组织开展，让师生亲身体验身边的美德善行，从而见贤思齐，提升道德水准，营造崇德向善的浓厚氛围，传播校园正能量。

5.加强校园文化建设。结合学校实际，开展“感受书香,品味经典”校园读书活动，形成“多读书，读好书”的良好氛围，促使青少年在诵读中关注经典、亲近经典、热爱经典。精心布置楼道文化、班级文化和寝室文化，力求“让每一面墙壁说话”。倡导举办读书节、文化节、科技节、英语节、体育节、游戏节，为学生搭建展示个性特长的平台，让学生在玩中学，鼓励玩出成果，促进学生形成积极向上的良好品质。深入开展“体育、艺术2＋1项目”实验工作，创造条件、挖掘资源组建各种学生社团，广泛开展小型体育、艺术比赛和班际友谊赛，丰富和提高学生的生活质量。营造“有诗、有画、有书、有乐”的诗意校园，不断提升学校文化底蕴。

6.深入开展法制教育活动。进一步完善预防中小学生违法犯罪工作机制、德育导师制，重点突出引导与防控，多途径、多形式组织开展法制宣传教育工作，引导学生学法、懂法、守法、用法，提高学生自觉遵纪守法的意识和自我保护能力。发挥法制副校长和校外辅导员的作用，完善警校共建、校所联防机制，不断开辟法制教育的新途径。利用“6.26”禁毒宣传日、“12.1”防艾宣传日，深入开展“远离”、“拒绝邪教”、“严防艾滋病”、“远离网络垃圾”等的宣传教育活动，有效预防和减少中小学生违法犯罪行为的发生。

7.有效开展生态文明建设活动。各校要积极有效地开展环保系列科学探究研究和实践活动，通过举办科技节、科技制作小比赛、科技环保夏令营等实践活动，提高师生科技创新意识和环保意识。认真抓好学科渗透环境教育，确保中小学环保宣传教育普及率达100%。继续深化“节约一滴水，节约一粒米，节约一张纸，节约一度电”“四个一”、“节约资源、保护环境，做保护地球小主人”等活动，引导学生从小养成艰苦奋斗、勤俭节约、生态文明等良好品质。

8.加强德育干部队伍建设。通过抓学习、建制度、搞活动、严奖惩等方式，教育引导教职工牢固树立德育为先、以人为本理念，遵守师德规范，爱岗敬业，爱生奉献，为人师表，不断提高教职工思想道德素质，树立全员参与的德育观。强化班主任培训工作，各学校每学期至少召开两次德育研讨会议，每月至少召开一次班主任工作例会，每学期举办一次班主任工作研讨会，交流带班体会，探讨育人方法，研究工作策略。指导班主任精心设计班会课，自觉实践班会课，积极改进班会课，大力提升班会课质量，不断拓宽德育工作途径，增强育人效果。

9.重视特殊群体学生的教育转化。特殊群体学生包括不良行为学生、单亲家庭孩子、留守儿童等，这是影响学校教育教学质量、影响学校安全稳定、学校德育工作投入时间精力最多且教育效果不明显的一个群体。为促进其教育转化，要建立特殊学生的信息档案，注重实施个性化教育，开设心理健康知识讲座、心理话吧、阳光心理等活动，重点解决行为习惯偏差、心理负担过重、人际交往障碍、青春心理烦恼、升学困惑等问题，使学生成为一个心理健康、人格健全的人。

10.完善学校、家庭、社会三结合的教育网络。认真贯彻落实教育部《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，各学校包括幼儿园都应建立家长委员会，按照一定的民主程序，在自愿基础上，选举出能代表全体家长意愿的在校学生家长,组成家长委员会。使家委会成为学校教育的合作伙伴，促进家庭教育与社会教育、学校教育的紧密结合。积极研究改进家长会的内容和形式，争取让家长来校一次就能收获一次家教经验。通过征文、家长会、访谈等多种形式，引导家长树立良好家风，加强自身修养，规范言行举止，传承家庭美德，为孩子健康成长营造良好家庭环境。注重发挥好青少年活动中心、社会实践活动基地作用，充分利用教育系统关工委、市老科协教育分会等组织的教育资源，积极主动做好学生思想道德建设工作。

各校要及时总结近几年德育工作经验，结合本校文化资源，积极探索德育特色品牌形成机制。在爱国主义教育、法制教育、校园文化建设等内容方面加强研究，在道德体验、养成教育、心理辅导、主题教育、自我教育等模式方面进行探索，努力形成具有本校特色的德育工作模式。

第三篇:教育系统安全工作要点

一、指导思想

以深入贯彻党的十八届三中全会精神为统领，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，紧紧围绕“校园安全”、“教育和谐”、“人民满意”的目标，在新的起点上，继续推进全市学校安全管理工作提档升级、争先进位，为全市教育改革发展提供稳定和谐的育人环境。

二、工作目标及措施

工作目标：全市中小学、幼儿园确保不发生师生死亡、群体性伤害等安全责任事故，减少和避免师生个体安全事故。

主要措施：全面落实学校的安全工作主体责任，落实全员参与、专兼结合、一岗双责的责任体系，校（园）长是学校安全工作第一责任人，全体教职员工人人都有安全管理责任，校内层层签订安全工作责任书；建立全面覆盖、标准明确、职责清晰的制度体系；建立安全工作会议制度，研究部署安全工作；严格执行校园安全日报制度和安全工作重大事项、安全事故即报制度；落实安全工作定期检查制度，形成“长期排查、定期报告、限期整改、跟踪督查、责任到位”的隐患排查整改长效机制；建立校园突发事件应急预案和学校安全工作考核奖惩、风险评估控制与预警处置、事故责任追究机制等。有效防范、控制、处理安全事故；学校除安排安全生产专项资金外，经费支出应当优先用于校园安全保障，不断提高安全保障能力和水平；及时做好半年（学期）及全年（学年）安全工作计划、总结。

三、主要工作

1.加强校园治安保卫工作。全面贯彻落实省公安厅、教育厅《关于印发＜省中小学幼儿园治安保卫工作规定（试行）＞的通知》和市公安局、教育局《关于印发＜市中小学（幼儿园）安全防范工作的规范＞的通知》（泰公通〔2010〕34号）要求，深入落实全员参与、专兼结合、一岗双责的责任体系，探索建立网格化、标准化管理模式，把任务定位到每一个环节，落实到每一个人头，筑牢安全管理的防护网。根据市公安局、教育局《关于在全市中小学幼儿园开展合格校园警务室创建活动的通知》标准和要求，今年底，全市中小学幼儿园警务室全部建成合格警务室。建立全面覆盖、标准明确、职责明晰的制度体系，确保校内人防到位、物防完好、技防达标，制度体系完备，运行正常，安全防范规范有效。

2.加强校舍安全管理工作。精心组织、有序推进实施市确定的校舍安全工程年度目标任务，定期对学校校舍和各类设施、设备及其使用管理情况进行全面检查，及时消除安全隐患。新建、扩建、改建校舍按照相关法律法规要求，规范组织实施，其中新建项目“三同时”，执行率、备案率达100%，并经验收合格后投入使用。有在建工程的学校督促施工单位严格按照建筑施工安全管理规范，做好施工现场的封闭隔离、防高处坠落及其它安全防护工作，教育师生不擅自进入施工场地，加强自我保护。学校不得随意改变校舍用途和校舍结构。

3.加强交通安全管理工作。

开展道路交通安全宣传教育活动。聘请交巡警或公安派出所交通警务室民警担任交通安全辅导员，加强对师生、家长及接送学生车辆服务工作参与者的交通安全法律法规和知识的宣教培训，普及道路交通安全法。教育学生遵守交通规则，文明走路，按章行车，文明乘车和拒乘不合格接送车辆，鼓励学生举报接送车辆违法行为。

开展校园交通秩序整治行动。加强校园内部交通安全基础设施建设，修订完善校内交通秩序管理制度，保持良好的校园交通秩序。城区学校配合交巡警部门，增设或增扩上、放学学生疏散进出口，维持好上、放学交通秩序。

加强接送学生车辆安全管理工作。按照国务院《校车管理条例》、省政府《关于校车安全工程的实施意见》以及我市《市政府关于印发市利用公交车辆接送学生工作方案的通知》精神要求，落实学校管理工作责任。积极配合做好今年秋学期全面推开利用镇村公交车接送学生工作，在此之前，继续做好接送学生车辆安全监管的相关工作。

4.加强消防安全工作。严格遵守消防法律、法规，落实消防安全责任制，认真落实消防安全管理制度和消防安全操作规程。完善消防设施，全面提高“四个能力”，加强防火检查，及时消除火灾隐患，保障疏散通道、安全出口畅通。按照国家有关规定配置消防设施和器材，并确保完好有效，新建项目消防验收率达100%。制定切实可行的消防应急疏散预案，定期组织开展灭火疏散演练，强化针对性安全防范措施，严防火灾事故发生。

5.加强疾控和食品安全工作。制定并落实预防、控制传染病、食物中毒和防投毒的各项措施，建立学生缺勤报告制度。发现传染病个例及时隔离，通知家长并按程序报告卫生、教育等部门，防止疾病流行。任何单位或个人不得在校园内擅自从事食品经营活动。加强学校食品卫生安全管理，教育学生不购买、不食用假冒伪劣、过期变质食品，禁止食堂对外承包经营，指定专门人员负责食堂管理，严格执行《食品卫生条例》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，按照《关于印发省学校食堂食品安全管理操作指南的通知》（苏食药监餐〔2013〕262号）要求，严格遵守卫生操作规范，抓好食品与原（辅）料采购、贮藏、加工等关键环节的管理，规范执行索证、索票制度，饭菜留验和记录制度，从业人员持证上岗制度，餐、炊具定期消毒制度等，操作区按规定分设并定时清洗消毒，确保饮食、饮水卫生和安全。继续开展食品安全专项整治和量化分级考评，消除C级食堂，就餐人数300人以上的学校食堂必须达到A级标准。非寄宿制学校不开设校内小店，校内小店不得制售自加工食品或达不到食品安全要求的食品成品，对不符合开办条件或经常违反学校规定的校内小店到期予以关闭，防止食品中毒事故发生。

6.加强学校周边环境整治工作。定期对学校周边环境进行检查，及时整治存在的问题。构建校园安全及周边环境整治工作定期会商协调机制。主动报告、积极争取、配合当地政府与有关部门依法取缔学校周边200米内的电子游戏厅、网吧，整顿治安秩序，定期清理校园周边道路、违章搭建和占道经营的流动摊点，加强周边环境整治，切实维护好学校正常的教育教学秩序。

7.做好内部人员的矛盾调处和教育疏导工作。加强对教职员工的职业道德教育，加强对师生中特殊人员的教育和心理疏导工作，建立工作档案，防止因教职员工师德失范及极端行为引发伤害师生的安全事故。

8.做好大型集体活动安全组织工作。学校组织的校内文艺汇演、运动会等大型活动要制定周密的安全工作方案。学校组织的重大校外集体活动，必须制定周密、安全的预案，并报市教育局批准，同时报告公安部门，落实好防范保障措施，确保师生安全。

9.加强对易燃易爆物品和剧毒化学药品的管理。严格规范执行购买、储存、使用等环节的安全管理制度，健全和落实出入库核查登记、双人双发、双人保管制度；建立完善的购买、发放、领用、废弃物处置等流向记录，严防剧毒及危险物品的流失。

10.做好校园伤害事件处置工作。依据《学生伤害事故处理办法》按照“积极预防，主动处置”的要求，做好校园学生伤害事故的处置工作。在伤害事故发生后立即启动应急响应预案，学校无论有无责任，必须在第一时间主动介入，将伤害降至最低程度，并妥善做好善后工作，确保事态不扩大，影响不扩散。

11.加强安全法制宣传、教育及培训工作。及时聘任法制副校长，制定学校安全法制教育活动计划，结合“全国中小学生安全教育日”（每年三月份最后一周星期一）、“5.12防灾减灾日”、“11.9消防宣传日”和“安全生产月”等开展宣传教育活动。安全法制教育进教材、进课堂、进家庭，着力培养学生以人为本、关爱生命、关注安全的理念，增强安全法制意识，提高安全行为能力和应急自救能力。安全教育坚持“一日一提醒、一周一节课、一月一演练、一季一总结”“四个一”，结合实际，通过出黑板报、播放光碟、案例分析等形式，以及组织团队活动、主题班会、校会等途径，经常性地开展丰富多彩的安全教育活动，创造浓郁的校园安全文化氛围，形成良好育人环境。坚持开展对学校安全管理人员的安全教育培训工作，把安全培训作为教师继续教育的重要内容。除按时组织管理人员参加培训外，还必须组织校内相关岗位的从业人员进行相应安全专业知识培训。

12.建立安全隐患排查整治长效管理和风险评估与预警机制。建立安全工作日巡查、周检查、月总结的制度，建立责任区责任人隐患发现报告制度，安管办按照一患一档的要求负责登记汇总并安排专人每日上报市局。对一般隐患，组织力量立即整改，对较大隐患根据学校的工作规则，讨论确定整改方案后规范组织实施，对重大事故隐患要组织风险评估，建立重大危险源监督管理制度，实行挂牌督办和公告制度，确保各类隐患整改率100%，所有隐患在整改完成前，必须立即采取有效防范措施，并对师生进行预警，防止隐患程度加深，风险加大，对学校无力整改的隐患要及时上报，并提出建议方案。及时关注气象部门和政府部门的灾害预报并通过适当方式向师生预警，对应发现未发现，能防范未防范到位而发生事故的，市局将依据相关规定对责任人进行责任追究。

13.继续深化“平安校园”创建活动。开展“平安校园”创建工作回头看，已通过“市平安校园”验收的学校在提高水平、提升档次上下功夫；已通过“省平安校园”验收的学校，继续坚持深化创建工作，积极申报创建“市平安校园示范学校”。所有学校在巩固已有创建成果的基础上，不断总结提炼工作经验，努力形成具有校本特色的校园安全文化，建设更高水平和品位的平安校园。

14.落实安全生产绩效考评责任追究制。加强对日常安全管理工作过程与结果的考核评价，列入绩效考评，建立各类安全事故统计分析台账，按相关规定及时上报，并按“四不放过”的原则落实追究责任。

第四篇:教育系统关心下一代工作要点

2015年，全市教育系统关工委以党的十八大和十八届四中全会精神为指导，以深入推进基层学校关工委常态化建设为重点，切实加强社会主义核心价值体系教育，全面关心青少年学生的健康成长，为构建和谐社会作出新的贡献。

一、认真落实创建目标，进一步提高学校关工委组织覆盖率

1.进一步加强学校关工委常态化建设工作的领导，进一步完善创建规划，科学把握工作进度，严格考核评估，年内完成50所左右的学校创建成关工委常态化建设合格学校的任务，2013年已通过考核验收的学校要切实抓好巩固提高，确保常态化建设不走过场，取得实际成效。

2.构建“以现职党政领导为主导，提出工作任务，以老同志为工作主体，开展工作”的模式，调整巩固基层学校关工委领导班子，完善由学校党（政）一把手兼任关工委主任，一名副校长分管关工委工作，退二线或离退休的校级领导担任常务副主任的组织结构，学校关工委日常工作与学校政教处、团委（少先队）合署办公，确保学校关工委正常运转。

3.贯彻市委教育工委《关于进一步动员和组织老教师参与关心下一代工作的通知》精神，宣传、动员、组织、引导老同志，特别是刚退休的老同志参加关心下一代工作，推进“双证齐发”制度，搭建好老同志的活动平台，完善“关心下一代工作菜单”。各学校要在编制许可的情况下，让部分在职老教师适当减少工作量，安排他们从事关工委工作，每校关工委工作骨干一般不少于3人，切实把队伍建设工作落到实处。

二、扎实开展教育活动，进一步提高青少年学生的参与率

4.深入开展“中国梦，我的梦”主题教育活动，组织参加省市举办的读书、绘画摄影大赛，开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”三爱主题教育活动，继续开展第二轮“学楷模、强素质、争三好”评选活动，不断丰富“中国梦，我的梦”教育内容。

5.深入开展中华传统优秀文化的宣传学习活动，组织感恩教育、学雷锋活动、优秀家规家训学习实践活动、中华优秀法制文化宣传教育，努力提升青少年学生的个人道德素养，助推良好社会风尚的形成。

6.深入开展中小学法制教育、科普教育活动，举办讲座、报告会、展览、竞赛等活动，普及法律知识和科学常识，引导青少年学生增强法制意识、科技创新意识，提高法律和科学素养。

三、积极推进实事工程，进一步提高特殊群体学生收益率

7.开展“帮困助学”阳光行动，“六一节”留守子女关爱大行动，组织特殊教育学校学生开展“手拉手”活动，继续宣传“最美妈妈”的优秀事迹，努力形成人人学习先进典型，个个关爱困难学生的关爱工作正能量。

8.加强家长学校的规范化、制度化建设。理顺和巩固中小学家长学校的管理体制，完善家长学校的办学条件，充分发挥家长委员会的作用，抓好家长学校的达标工作。组织好省新编家长学校教材《家长必读》的学习和使用，努力提高家长学校的办学质量，总结和交流家长学校的办学经验，做好全省示范家长学校、优秀家长学校和家庭教育先进市（区）的申报和推荐工作。

9.配合市关工委做好青少年校外教育辅导站建设工作，构建好校站结合共建网络，落实好校外教育辅导站副站长的人员，积极动员和选派教师担任校外教育辅导员，建立在职教师参加校外教育辅导站工作的考核保障措施，为青少年学生营造健康成长的校外教育环境，不断创新学校和社区密切配合，加强未成年人教育的新形式、新途径。

10.积极开展志愿服务，对“问题学生”落实帮教人员和帮教措施，配合学校对沉迷网吧的青少年学生教育引导，教育青少年学生绿色上网。

四、不断完善工作机制，进一步提升关心下一代工作影响力

11.加强教育系统关工委自身建设。组织人员参加省、市各级关工委的培训，不断增强搞好关心下一代工作的使命感和责任心。进一步修订关工委的工作制度、会议制度、关工委成员工作职责等各项制度，加强制度建设。继续针对青少年教育的重点和热点问题，开展调研，创新工作思路，提高关心下一代工作的针对性、实效性。组织参加全省关工委自身建设论文评选，做好关工委常态化建设巩固提高奖的申报推荐工作。

12.完善教育系统关工委考核办法，将关工委工作列入学校党建工作目标，纳入学校年度工作考核和教职工绩效考核，利用考核杠杆，形成导向机制，发挥考核工作的激励功能。加大关工委组织和个人先进事迹的宣传报道力度，积极向省教育系统关工委网站、教育网、教育网等有关媒体投稿，树立学习榜样，不断提升关心下一代工作的影响力。

第五篇:学校安全和综治工作要点

一、不断深化平安校园创建工作。按照“源头治理、系统治理、综合治理、依法治理”的要求，扎实开展省市平安校园创建“回头看”和“市平安校园示范学校”创建活动，以 “市平安校园示范学校” 创建为抓手，培植和打造1-2所创建典型，通过典型引领，示范带动，切实推动我市平安校园创建工作在新的起点上实现新跨越，年内新增10%左右的学校创建成“市平安校园示范学校”。

二、全面加强学校“三防”基础建设。继续狠抓人防、物防、技防建设，配齐配足保安人员和必备的安防器械，加强监控视频、CK报警等技防设施的日常管理维护，构筑“三防合一”的校园安全防范体系。学校上课期间实施封闭式管理，严格执行外来人员、车辆进出校园登记准入、低年级学生和幼儿接送卡制度，严防外来人员对师生造成侵害。加强上放学时段学校门口值班工作，严格执行校领导带班、教职工值班制度，配合保安疏导师生有序出入，维护学校周边交通治安秩序。全面加强校园警务室管理，建立校园警务室长效管理机制，加强校园保安队伍建设，提升保安人员综合素质，提高校园保安综合防范能力。对照公安部、教育部《中小学、幼儿园安全技术防范系统要求》（国家标准GB/T29315-2012），积极推进校园技防系统建设达标工作，进一步织密技防网络，全面扩大技防监控覆盖面，做到学生出入主要路口、重要场所技防全覆盖，不留空白和盲区，全面提升校园技防水平。加强教育系统技防监控平台建设，努力实现全市学校统一平台监控。

三、不断强化校车安全管理。完善安全管理体制机制，强化责任落实，乡镇政府，教育、公安、交通等职能部门，承运企业及驾驶员，学校、家长认真履行各自职责，协调配合，群策群力保障学生上下学交通安全。落实随车照管人员，做到一车一人，一趟一人，持证上岗。强化随车照管人员工作职责，将随车照管人员履职情况纳入绩效考核。按照“一份运输合同、三份责任书”的规范要求，构建承运企业、学校、家长安全责任网络。加强乘车学生安全知识教育，组织开展交通事故逃生演练，强化安全监管，随时关注天气趋势，针对可能出现的雨雪冰冻雾霾等极端天气，提前采取防范措施。

四、扎实推进安全教育实验区建设。不断深化安全教育实验区建设的各项工作，按照《市安全教育实验区工作实施方案》中规定的“每班每两周不少于一课时”的要求落实授课任务，确保安全教育课程开设率、学生受教育面和课时落实率都达到100%。强化日常监测考核，将考核结果作为年度工作考核的重要指标，督促各学校认真抓好实验区的各项工作。认真开展第二十个全国中小学生安全教育日活动，会同有关部门做好防灾减灾日、消防日、交通安全日等一系列专题宣教活动，使师生真正提升安全意识，掌握安全知识，增强防范技能。

五、严格执行安全管理日查周结月报制度。继续贯彻“预防为主”的原则，把主动分析、排查、化解各类安全隐患放在首位，学校每天落实专人对交通安全、校舍安全、消防安全、食堂卫生安全、用电安全、体育设施安全等方面进行全面检查，及时消除安全隐患。每周由校长室牵头对安全检查情况进行回头看，每月汇总安全工作检查情况上报市教育局，建好台账资料，有效降低安全事故风险。强化日常监管，将每月上报情况与学校安全工作考核相结合，督促学校认真抓好各项工作。

六、加强学校消防安全工作。落实消防安全责任制，定期开展消防安全检查，对检查中发现的火灾隐患，及时进行整改。制定消防安全疏散预案，组织消防演练，强化师生消防安全意识。定期检查、更新消防器材，畅通消防安全通道，合理设置疏散标志和应急照明灯，加强易燃、易爆危险实验用品的安全管理，做到专室储藏、专人保管。

七、着力优化校园周边环境。健全校园周边环境整治工作机制，会同有关部门深入排查整治校园及周边治安环境，对影响校园治安秩序的小商小贩占道经营、车辆乱停乱放、黑网吧、游艺厅、“黄赌毒”等突出问题，依法采取取缔、整治、管理措施，严打严防各类涉校涉生违法犯罪活动。加强校园周边道路交通秩序整治，完善交通安全设施，加强和改进治安护学岗、交通护学岗建设，加大对校园周边特别是上下学等重点时段、重点路段的巡防力度，提高见警率和管事率。

八、努力提升应急管理水平。认真贯彻落实教育部《中小学幼儿园应急疏散演练指南》、《市教育系统突发公共事件应急预案》、《市教育系统大气污染预警与处置工作预案》和《市教育系统地震应急预案》等，加强应急管理工作，不断健全和完善各类预案，建立科学完善的校园重大突发事件应急预案体系，有针对性地开展防震、防火、防溺水、防暴力侵害、防踩踏等应急疏散演练，推动应急演练制度化、常态化、规范化，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。及时修改和完善应急疏散演练预案，全面提升学校应对突发事件的能力。

九、健全完善督查考核和责任机制。建立健全教育、公安、工商、城管等部门联合督查、明查暗访机制，坚持学校自查、学区互查、市局飞行检查“三查”并举，始终保持对校园安全管理的严管严查态势。采取飞行检查的方式，不断加大对校园安全与综治工作的监督指导力度。细化完善考核办法，增强校园安全与综治考核工作的针对性、导向性和实效性。认真贯彻落实“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的要求，全面建立校园安全与综治工作责任制和责任追究制，把安全维稳责任分解落实到各职能部门和学校的每个岗位，对责任不落实、措施不到位、校园周边治安混乱等导致发生涉校涉生重大事故或事件的，依法依纪严肃追究相关人员的责任。

十、进一步做好信息和预警工作。充分利用教育网、短信平台和工作简报等载体，及时传达上级安全工作文件和会议精神，通报全市安全工作信息和学校安全动态，推广各学校安全工作方面的好做法、好经验，通报存在问题和安全隐患。严格执行突发性、群体性事件第一时间上报的制度，根据安全工作动态，确定不同阶段、不同季节的安全工作重点，通过校信通等及时向师生和家长防火、防雷、防台风、防冻、防雾霾、防溺水、防流行病等预警通告，防患于未然。

第六篇:教育工会工作要点

2015年是全面推进依法治国的开局之年，是全面完成“十二五”规划的收官之年。面对新的形势，全市教育工会工作总体思路和要求是:深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会及系列重要讲话精神，以推进依法建会、依法管会、依法维权、依法履职为主线，动员广大教职工积极参与和支持全面深化改革，为圆满完成“十二五”教育规划任务再立新功。

一、坚持理论武装，树立正确工作方向

1．认真学习贯彻党的十八届四中全会精神。各校工会要把学习贯彻党的十八届四中全会精神作为当前和今后一个时期重要的政治任务，组织广大教职工深刻学习领会全会精神，准确把握中央关于依法治国的整体部署，深入研究全面推进依法治国对工会工作提出的新要求，并与学习贯彻党的十八大、十八届三中全会和系列重要讲话精神结合起来，与党中央关于工人阶级和工会工作一系列重要指示精神结合起来，切实把思想和行动统一到党中央精神上来。坚定走中国特色社会主义工会发展道路，在大是大非上始终头脑清醒、立场坚定、行动坚决。

2．发挥工会“大学校”作用。深入开展理想信念教育、反腐倡廉教育，把理想信念建立在对科学理论的理性认知上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，不断筑牢理想信念。加强《宪法》、《工会法》、《教育法》等法律法规的学习宣传，通过举办报告会、交流会、研讨会等形式，引导广大职工坚定法治信仰，树立法治理念，培育法治精神，增强贯彻落实全会精神的自觉性、主动性，积极支持、参与、推动改革。坚持学以致用，找准切入点和着力点，推进依法治校建设。坚持依法建会、依法管会、依法履职、依法维权，用法治思维和法治方法维护教职工合法权益。市教育工会将召开贯彻落实十八届四中全会精神、加强校务公开建设，推进依法治校工作交流会。

二、提升教师素质，服务教育中心工作

1.大力推进师德师风建设。认真贯彻省总工会、省文明办、省教育厅《关于在全省广泛开展“劳模精神进校园”活动的意见》，制定开展活动的方案，及时总结好的做法和经验，务求活动取得实效。发挥劳模示范带动作用，做好市“五一劳动奖章”的推荐评选工作。深化“中国梦·劳动美”主题教育活动，创新载体、丰富内容，激励教职工爱岗敬业，勤奋工作。继续开展教师回报社会活动，激励广大教职工服务社会，树立新时期教师良好社会形象。大力宣传师德模范的先进事迹，营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好风气，积极弘扬师德正能量。

2.大力促进教师专业成长。围绕办人民满意的教育，以提高教育教学质量、造就高素质教师队伍为目标，继续开展教学基本功竞赛等活动，激发广大教职工的工作热情和创造活力。广泛开展拜师结对、青蓝工程、学陶师陶等活动，充分发挥劳模、名师传帮带和引领作用，引导教育工作者将学习、研究与教育教学实践相结合，促进教师从实践型向学者型、科研型发展，促进教师专业化成长。努力把广大教职工教书育人的责任转化为个人的内在需求和自觉行为，为广大学生健康成长服务。市教育工会将继续评选表彰“十佳岗位标兵”和“教书育人示范岗”，调动广大教职工服务教育教学的积极性。以创建“工人先锋号”为载体，广泛开展符合教育特点的立功竞赛活动，引导广大教职工立足本职、忘我工作、不断进取、争创一流，五一前夕，推荐评选一批市“工人先锋号”。

三、完善服务机制，推进民主政治建设

1.进一步加强基层民主政治建设。认真贯彻落实十八届三中全会关于加强基层民主政治建设和关于健全以职工代表大会为基本形式的民主管理制度、厂务公开制度的要求，切实承担工会作为教代会工作机构的职责，进一步加强学校民主管理，保障教职工民主参与、民主管理、民主监督权利。认真贯彻落实省教科工会与省委教育工委、省教育厅联合下发的《省中小学贯彻落实学校教职工代表大会规定实施意见》，开展教代会建设互查、互学、互帮活动。各基层学校要建立健全教代会的会议、选举、表决、监督和责任追究制度，进一步明确和落实教代会各项职权，发挥教代会制度在教职工利益表达、利益协商以及权力制约和监督方面的重要作用。根据新的形势、新的要求，市教育工会将加强对各基层学校教代会工作情况的调研，认真总结经验，进一步强化基层工会作为教代会工作机构的地位和作用，在党组织的领导下，不断完善教代会运行机制，落实教代会职权，有效地组织教职工参与学校民主管理、民主监督，积极配合教育行政和纪检监察部门做好校务公开工作，认真贯彻落实校务公开相关要求，开展基层学校校务公开考核工作。

2.进一步加强维权机制建设。维护教职工合法权益是教育工会的基本职责，要始终突出教职工的主体地位，牢固树立教职工利益无小事理念，自觉践行“以教职工为本，依法主动科学维权”的工会维权观，维护好改革发展大局和教职工合法权益。认真贯彻《省工会劳动法律监督条例》，主动协助党政努力协调好教职工多元的利益诉求，有效化解各类教职工群体的利益矛盾，紧紧扣住教职工最盼、最急、最忧的利益问题，切实加强工作的针对性。主动参与学校绩效工资考核与发放，协助行政完善改革方案，妥善处理好各类人员的利益关系，维护好教职工的合法权益。

3.进一步深化“面对面、心贴心、实打实服务职工在基层”活动。各基层学校工会要面对面地与教职工交流，心贴心地做教职工思想工作，实打实地为教职工和学校服务，认真研究新形势下服务基层、服务教职工的新举措，突出重点，完善机制，创新载体，拓宽教育工会联系教职工的渠道，努力为教职工办实事、解难事、做好事，不断增强工会组织的凝聚力吸引力。密切与教职工的联系、增强对教职工的感情，进一步完善送温暖机制，主动帮助困难教职工解决好实际问题。关注困难教职工群体，建立健全困难教职工档案，定期走访帮扶困难教职工。

四、强化基础建设，提高整体服务能力

1.进一步加强工会工作例会制度。切实加强教育系统工会工作，全面推进基层学校工会工作民主化、科学化、规范化建设，进一步创新工会工作方法，形成上下互通、相互交流、整体提升的工会工作机制，

2.深入推进工会工作先进单位创建活动。市教育工会继续以推进基层学校工会规范化、特色化建设为目标开展工会工作先进单位创建活动。各基层学校工会要向党组织汇报创建工作，争取更多指导和支持，对照评估验收标准，谋划全年工作。要建立和完善工会工作的目标管理考核制度，建立健全和完善各项工作制度，不断充实工作内容，改进工作方法，创新工作机制，努力提高工会工作的能力和规范化建设水平。

3.继续加强模范教工之家的建设。充分依托“党建带工建创先争优”活动平台，通过党工组织共建、党工活动互融、党工优势互补，使工会工作更好地融入教育改革、发展和稳定大局中。深入开展创建模范职工之家活动，切实加强“建家”组织领导，夯实“建家”的群众基础，营造“建家”的良好环境，发挥“建家”凝心聚力作用，进一步增强基层工会活力。各基层学校工会要进一步落实建家的各项措施，大力开展创建活动，真正把工会建设成教职工依赖的教工之家。年内市教育工会将评选表彰一批教育系统“模范职工之家”，选树一批先进工会组织典型。

4.加强女教职工工作。充分发挥女职工组织的积极作用，切实维护女教职工合法权益和特殊利益。举办“巾帼建新功 共筑教育梦”女教师演讲活动，弘扬女教师先进典型事迹，发挥优秀女教师在实现“教育梦”征程中的榜样引领作用，引导女教师立足岗位探索深化改革、建功立业的新路径，发挥女教师特有的优势，为教育转型升级凝聚正能量。深化“五一巾帼标兵岗”的创建工作，努力建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的女教师队伍。引导广大女教师通过读书征文活动，从书本中获取知识，开阔视野，培养阳光心态，树立正确的幸福观，提升自身文化素养。

5.大力开展教职工文体活动。市教育工会继续组织“兴中杯”教职工篮球比赛。各基层学校工会要因地制宜，以教职工之家为主要阵地，开展丰富多彩、形式多样的文体活动，不断满足教职工多元化的精神需求。通过开展各级各类文体活动，使教职工达到“我锻炼，我健康，我快乐、我幸福”的目的，进一步缓解教职工的心理压力和工作压力，努力提高教职工幸福指数。

6.完善内部管理。加强工会干部的思想作风建设、工作作风建设、廉政建设和能力建设，严格执行中央八项规定，改进工作作风。重视规章制度建设，规范内部管理，把各项工作任务落到实处，坚持用制度管人管事，更好地服务基层、服务教职工。完善工会财务制度，加大依法收缴工会会费的力度，提高资金使用效率。充分发挥经审组织作用，加大实务审计力度，全面提高经审监督效能。

7.做好工会宣传工作。各基层学校工会要高度重视教育工会信息宣传工作，组建教育工会信息员队伍，《报》、教育网等阵地的宣传作用，加强信息交流，及时向市教育工会发送信息，采取激励措施鼓励干部职工积极向《中国教工》、《教工》等刊物投稿，把好的工作经验和典范加以推广，扩大工会工作影响力。市教育工会继续组织优秀调研成果评选活动并择优向上级工会推荐。市教育工会将信息宣传工作纳入对各基层学校工会工作评价体系。

第七篇:教育局师资科工作要点

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以提高教师队伍整体素质为核心，以促进城乡教师资源均衡为重点，紧紧围绕教育改革和发展的中心任务，创新教师培训模式，积极探索学前教育与紧缺学科师资培训培养的新途径，着力推进万名教师三年轮训和部分学段学科教师全员网络培训，进一步完善师资工作政策措施，为建设教育强市、办好人民满意的教育提供有力的智力支持和人才保障。

二、工作目标

1.师德师能水平进一步提升。评选市第七批师德模范10人，促进广大教师爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，教师的社会形象不断提升。

2.骨干教师队伍建设势头更加强劲。启动实施市卓越教师培养工程，大力培养包括省特级教师后备人才、市级学科带头人等各级各类骨干教师；组建新一轮市级和学区（区域）名师工作室；按下达指标，评审推荐市第五批三级骨干教师，评选第五批市学科带头人、教学能手和教坛新秀。

3.继续教育工作成效更加明显。进一步规范使用中小学教师培训管理系统，全员培训、网络培训、专题培训、校本培训高效有序；出台《市教师学历提升工作意见》，着力提升各类教师学历层次。

4.各类职称评审的组织工作、评审办法和评审程序更加规范、合理。

三、主要工作

1.加强师德师风建设

(1)完善师德建设长效机制。大力宣传并实施教育部颁发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，认真贯彻落实省市师德建设文件精神，将师德考核结果作为教师绩效考核以及教师资格认定、培养培训、职务评聘、评优晋级、岗位聘任等重要依据。进一步完善师德建设责任、承诺、考核制度，继续将师德师风建设列入各中小学校综合考核指标体系，对师德师风建设不力的学校，在各种评先评优中，将实行“一票否决”。严肃查处各种师德失范行为。针对少数教师中存在的功利化趋向和有偿家教现象，严格对教师职业行为的管理，根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，依法规范教师从教行为，严肃查处各种师德失范行为。

⑵开展形式多样的师德宣传教育活动。组织学校、教师开展以“让学生、家长、社会满意”为主题的师德师风承诺践诺活动，以“三问三亮三评”为抓手，全面加强师德师风建设。加大师德考核力度，完善学校、教师、学生、家长一体化的师德建设监督网络。

⑶开展第七批师德模范评选活动，并在教师节后组织师德模范巡回演讲活动，树立正面典型，凝聚和激发正能量。

⑷继续开展学陶师陶活动。

2.抓好骨干教师队伍建设

⑸认真组织第五批市学科带头人、教学能手、教坛新秀评选工作，深入实施“骨干教师成长记录卡”制度，完善记录卡填写、检查要求，加强骨干教师成长过程性管理，提高骨干教师业务成长内驱力，在提高骨干教师层次的同时，解决骨干教师校际均衡和学科均衡问题。

⑹加强名师工作室管理。对各名师工作室实行过程管理和考核，对首批组建的市级名师工作室进行新一轮组建，由省特级教师后备人才和市卓越教师工程培养对象组建学区（区域）名师工作室。适时召开名师工作室工作交流会，修订名师工作室考核办法，进一步推进名师工作室有序高效运转。

(7)深入开展名师送教活动。进一步发挥骨干教师的示范引领作用，完善特级（骨干）教师送教工作机制，探索送教送培有机结合模式，根据农村高中、初中、小学、幼儿园需求，实行菜单式的送教送培活动，把特级（骨干）教师送教与推进课堂教学模式改革相结合，把骨干教师培养与教师有效性培训相结合。不断提高送教送培质量，强化点评和互动环节，举办名师成长故事专题报告，引领教师健康成长。

⑻组织实施青年教师“135达标工程”（一年入门，三年合格，五年成才），组织开展中青年教师教学基本功大赛，为教师专业发展搭建平台。

⑼实施卓越教师培养工程，依托有关高校和培训中心，对我市学科带头人层次以上的卓越教师进行专项培训，促进其骨干层次迅速提升。有计划组织骨干教师参加各类高级研修班学习，为他们创造更多的机会参加高层次的培训学习、交流研讨。组织开展“百名教师课堂对话录”征集、评选、出版工作。

3.抓好教师继续教育管理

⑽加强教师继续教育管理。继续实施万名教师培训工作计划，实施《市中小学教师培训学时认定和登记管理办法》，促进教师主动研修，自主发展。做好教师培训信息化管理工作，利用省中小学教师网络管理系统，更新各级各类培训信息库数据。

⑾继续做好各级各类教师培训选派工作。根据省市师训、干训要求，做好各级卓越教师培养、种子教师培训、农村教师素质提升培训、校长能力提升、国际合作培训、远程网络培训等省级培训项目的教师选派和相关组织工作。

⑿突出抓好教师培训组织管理工作。在做好各级各类学科专题培训的基础上，重点组织新招聘教师、近3年新上岗校长、中小学校教学管理人员、幼儿教师、心理健康教育教师等专题培训项目。

⒀创新教师培训模式，与有关高校和培训中心合作，认真实施学前教育40周岁以下人员专项培训、园长任职资格培训、骨干教师到省示范幼儿园跟岗培训等。

⒁加强校本研修指导和管理。各中小学校要立足于自身发展的实际，坚持以师为本，更新教育理念，促进教师自主成长、带动学生全面发展。按照中小学教师继续教育校本培训管理办法要求，加强对全市中小学教师校本培训的管理，组织推广校本研修先进经验。组织落实暑期教师校本培训计划，进一步加大对培训工作的过程性检查考核，不定期对学校校本研修工作进行抽查，促进校本研修质量提升。

⒂认真实施我市义务教育学校全科全员培训工作方案。

⒃配合市局组织开展面向学前教育和初中阶段全学科的全员网络培训。

⒄加强高层次学历提升工作。根据新一轮教育现代化创建指标体系，积极创造条件鼓励在职教师提高学历，将50周岁以下的在职教师作为学历提升的重点对象。对重点年龄段的教师，通过引导、鼓励和行政、经济手段相结合的方法，调动其提升学历层次的积极性、主动性。要强势推进，动员组织50周岁以下有学历提升要求的教师参加各种学历提升学习，确保我市幼儿园、小学、初中、高中教师高一层次学历比例目标要求如期完成。

4.推进教师发展中心建设

⒅按照《省教育厅关于建设县级教师发展中心的意见》要求，积极谋划市教师发展中心建设工作。

5.做好各类职称评审工作

⒆规范各类职称评审的组织工作和评审程序，修订我市中小学幼儿园一级教师评审量化办法。做好中小学、幼儿园正高级、高级和中职系列中高级职称材料初评上报工作，组织中小学、幼儿园的初、中级职称评审工作，试用学术不端检测系统，充分发挥好职称评审导向激励作用。

6.认真组织师资队伍建设考核工作

⒇按照《市学校师资队伍建设考核细则》《市名师工作室考核办法》《市骨干教师成长记录卡》《市教育系统教职工信息管理系统运行管理办法（暂行）》，认真组织实施各种师资工作考核，总结得失，表彰先进，切实加强师资队伍建设，着力助推教育转型发展。

第八篇:教育局党建工作要点

2015年是贯彻落实十八届四中全会精神的开元之年，也是全面完成“十二五”教育规划目标的收官之年，更是推进从严治党、进一步密切党群干群关系的重要一年，做好今年的工作，意义重大。

指导思想:高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实党的十八届四中全会精神，深入学习系列讲话精神，紧紧围绕服务教育教学这一主线，全面加强思想政治、基层组织、干部队伍、机关作风和教育行风建设工作，突出党建文化品牌建设，切实提高教育系统党建工作科学化水平，为全市教育改革发展提供强有力的思想和组织保证。

总体要求：进一步统一思想，凝心聚力，服务大局，实干兴教，优质发展，广泛开展“转变作风服务师生”活动，紧扣提升教育教学质量中心，突出党组织生活规范化建设和干部队伍建设两个重点，狠抓学习型党组织、服务型党组织、创新型党组织建设三项工作，实现组织建设要有新举措，教育行风建设要有新气象，宣传工作要有新亮点，党建品牌要有新面貌四项目标。

一、以学习贯彻十八届四中全会精神为主线，加强思想政治建设

1.深入学习贯彻十八届四中全会精神。深入学习贯彻党的十八届四中全会和系列重要讲话，把学习作为理论武装工作的突出任务，结合教育工作实际，坚持学以致用、用以促学，用党的最新理论成果武装头脑、指导实践、推动教育综合改革。

2.践行社会主义核心价值观。坚持用中国特色社会主义理论武装党员教育师生，大力弘扬社会主义核心价值观，积极引导广大教育工作者树立正确的教育理念，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，把立德树人这一根本任务落到实处。

3.推进依法治教、依法治校工作。坚持学法与用法相结合，法制教育与法治实践相结合，领导干部以身作则，带头学法用法，提高法律素质和依法行政、依法管理和依法办事能力。加强校长教育法律法规知识的学习培训，进一步规范办学行为，建立健全学校教育教学制度，保障国家教育方针的贯彻落实。

二、以加强基层组织建设为抓手，提升党建工作实效

4.加强学习型党组织建设。采取多种学习形式，坚持将学习与提高自身素质、岗位职责相结合，建立务实管用的学习制度，改进学习方法，健全学习考核激励机制，重点抓好领导班子学习，同时加大中心组巡学力度，总结经验，选树典型。

5.规范基层组织生活。认真执行“”制度，定期开展党课教育，举办党日活动。落实党建责任制，学校党组织主要负责人定期向广大教职员工述职。找准党建工作与教育教学工作结合点，增加党建工作与中心工作的融合度，开展党建工作示范点、示范校创建活动。对已经创建成的单位组织复检，实行动态管理。

6.抓好创新型党组织建设。结合学校实际，以基层党组织设置、党员队伍建设、提高发展党员质量、基层党组织活动、基层党组织工作机制、党内民主建设等作为立项重点，因地制宜开展党建项目创新活动，年终组织评审。

7.推进服务型党组织建设。创设载体，开展岗位竞赛、服务先锋等活动，继续做好“三解三促”工作，党员亮岗承诺，完善教育行政部门、基层学校党组织、党员义工为主体的三级党员服务体系。

8.放大党建工作例会效应。切实履行党建工作分类推进落实职责，加强与乡镇党委的沟通协调，加大对各级各类学校党建的指导，分片召开学校党建工作例会形式，将例会与学习、工作交流、党建探讨、党建现场观摩相结合，及时掌握基层学校党建工作动态。

三、以党建文化品牌建设为重点，增强基层组织活力

9.推进党建文化品牌建设。把品牌建设作为全年党建工作的重点，加强品牌创建工作指导，落实工作责任，召开全市“一校一品”党建文化建设现场推进会，组织党组织书记说品牌、评品牌，突出党建文化“姓党姓教”的品牌属性，推进党建文化品牌本土化、特色化、系列化发展。

10.强化电子党务建设。积极推进基层学校网站设置党建网页、党建专栏，进一步推动党务公开。不断完善教育党建网栏目设置，落实专人管理，及时充实、更新内容。以电子化手段有效开展工作，通过“问心学堂”、“空中微型党课”等有效形式，强化党员教育。

11.构建城区幼教党建共同体。认真制定发展党员计划，严把党员“入口关”，落实党员发展全程记录制度，提高发展质量。整合优化城区幼教党建资源，组织共建、信息共享，活动统筹安排，促进文化交流，使幼教党建共同体成为幼儿教育工作的先锋队。

12.扎实开展党建课题研究。抓好市学校党建研究会三个立项课题研究工作，各基层学校党组织精心选择适合校情的党建课题，认真开展调查研究，至少完成一份调研报告，年终组织优秀调研成果评比。

四、以提升干部管理能力为目标，加强干部队伍建设

13.开好民主生活会。把民主集中制建设作为核心和关键，着力改进和提高班子民主生活会质量，发挥其开展思想交流、提高党性修养、增进班子团结的重要作用。普通党员参加组织生活会，领导干部带头参加双重组织生活会。

14.强化干部教育培训。认真落实党管人才政策，加快培养高层次教育管理人才和高素质技能型人才队伍。统筹考虑干部队伍和教师队伍培训工作，组织新上岗校级干部集中培训，继续推动干部挂职锻炼交流工作。评选表彰一批先进基层党组织、优秀党务工作者、优秀共产党员。

15.强化干部队伍管理。严格执行《关于进一步加强教育系统干部任用管理工作的意见》，对重点环节严格把关，强化对学校管理中层干部的监督与指导，组织新一轮中层干部聘任工作。继续做好校长交流工作，公开选拔一批校长助理，组织第七期干部挂职锻炼工作，优化学校干部队伍结构。

五、以增强党员干部战斗力为导向，强化作风建设

16.巩固党的群众路线教育实践活动。扎实组织开展教育实践活动“回头看”，严格落实中央“八项规定”和省市委“十项规定”，推进整改措施和制度建设的全面落实，促进党员干部强化为师生服务的观念，牢固树立为民服务宗旨意识，切实转变作风，完善密切联系群众的长效机制。

17.加强机关效能建设。扎实推进党务、政务公开工作，抓好行政审批权力网上公开透明运行和政务信息公开工作，提高机关管理和服务水平。进一步落实好绩效考评工作，深入推进机关党建品牌建设，加强机关文化建设，形成勤俭节约、团结协作、积极向上、清正廉洁的机关文化氛围。

18.加强教育行风建设。坚持教育收费公示制度，加强对教育收费全方位、全过程的监督，深入开展专项治理，严肃查处各种违规收费行为。进一步规范民办学校办学行为，继续实施阳光招生，严格控制高中招生“三限”政策，义务教育阶段学生免试就近入学。

19.加强师德师风建设。表彰先进，大力宣传优秀教师先进事迹，树立师德先进典型。完善“三问三亮三评”师德常态管理工作机制，严格执行《治理中小学在职教师有偿补课暂行规定》，加大检查督促力度，重点检查、治理在职教师从事有偿家教、到补习机构兼职、体罚和伤害学生等违规、违纪行为，进一步规范教师从教行为，提升师德建设实效。

六、以办人民满意的教育为宗旨，加强党风廉政建设

20.落实从严治党职责。以抓基层党建双向述职测评为契机，健全党政领导落实党风廉政责任制述职述廉制度，不断完善基层党建工作“书记抓、抓书记”的责任体系，坚持“谁主管，谁负责”原则，进一步规范党内监督制度、议事制度，推动权力运行公开透明，权力行使公平公正。

21.加强党风廉政建设。落实党风廉政建设责任制，严格监督检查、考核评价和责任追究，加强党员干部廉政警示教育和培训，继续开展廉洁教育、法制教育进校园活动，以丰富多彩的活动促进廉政文化进校园、进课堂、进学生头脑，影响家长和社会。

22.加强惩防体系建设。强化岗位廉政风险防范工作，防范在先、关口前移，健全廉情预警机制。加强对“三重一大”事项的监督和审计，做好校长任期（离任）经济责任审计，加强源头防腐，严肃查处各类违纪、违规和违法案件，实现查办案件的政治效果、社会效果和法纪效果相统一。

七、以服务教育发展大局为中心，加强群团组织建设

23.加强工会组织建设。紧紧围绕全市教育改革与发展中心，积极履行工会职能，坚持教代会制度，充分发挥工会的桥梁纽带和协调监督作用，推进学校民主管理。开展调查研究，丰富教职工的课余生活，关心教职工的身体健康，维护教职工正当权益，切实做好职工维权、维稳、帮扶工作。

24.加强团队组织建设。通过德育主题活动以及团队活动等，扎实推进“三爱”教育，深入开展中华优秀传统文化教育、“中国梦”主题教育，抓实学生行为习惯养成教育和文明礼仪教育，着力实施体验式德育，精心培育一批德育品牌。

25.切实做好妇女工作。组织开展“巾帼文明岗”创建活动，组织好妇女节纪念活动，激励广大女教职工爱岗敬业，无私奉献。关注、维护、保障女职工的各项特殊权益，继续做好留守儿童、贫困学生等弱势群体学生的关爱工作。

26.加强关工委、统战、双拥等工作。充分发挥老教师老干部的作用，组织“五老”志愿者深入校园，开展社会主义核心价值体系教育、法制教育和心理健康教育等活动。积极倡导和鼓励党外人士为教育发展献计献策，发挥统一战线在协调关系、化解矛盾、凝聚人心等方面的优势。认真落实“双拥”政策，努力做好教育系统拥军优属、拥政爱民工作。

八、以营造教育发展环境为导向，加强宣传阵地建设

27.加强教育宣传队伍建设。进一步加强和改善对教育宣传工作的领导，强化局机关和各基层学校通讯员队伍建设，组织通讯员培训，构建教育新闻信息宣传网络。进一步完善信息考核实施办法，定期公布信息采用情况，提高基层学校开展教育宣传工作的实效性。

28.加强教育宣传阵地建设。进一步加强与省市新闻单位的联系，继续做好《日报》教育新闻报道和电视台《教育新时空》拍摄工作，打造教育媒体知名栏目和节目，借力新闻媒体扩大教育宣传的范围和影响，为教育发展创造良好的舆论环境。

29.加强重点热点工作宣传。抓住重要时间节点，策划系列针对性强的宣传报道，开展教育特色鲜明、影响深入广泛的宣传文化活动，深入挖掘、大力宣传教育系统先进师生典型，加强正面引导，积极宣传教育改革发展情况，主动回应教育热点问题，提升教育的影响力和美誉度。

30.加强教育舆情的回应与引导。建立健全舆情监测机制，及时研究掌握网络舆情，把握教育热点，规范网上信息回复，做好人大政协议案、提案办理工作。建立健全教育突发事件新闻报道快速反应机制，主动新闻信息，避免恶意炒作和虚假报道。

第九篇:中小学团队工作要点

2015年全市教育系统团队工作的指导思想是：以十八届三中全会会议精神为指导，深入贯彻系列重要讲话之“中国梦”内涵，以党的群众路线为统领，紧紧围绕全市教育中心工作和团市委工作部署，全面履行共青团四项基本职能，团结带领教育系统广大团员青年和少先队员为构建和谐校园、谱写中国梦教育篇章做出新贡献。

一、立德树人，加强青少年思想道德建设

1.深入贯彻的“中国梦”内涵。在教育系统深入开展学习贯彻的“中国梦”内涵，把学习贯彻的“中国梦”内涵作为全面加强团的建设，推动工作创新发展，加强新形势下党的青年群众工作的有效抓手，与服务学校中心工作、解决青少年工作中的突出问题紧密结合起来，深入开展各类创先争优活动，加大典型宣传力度，努力引导青少年树立梦想、追求梦想、实现梦想，形成学习先进、赶超先进、争当先进的浓厚氛围。

2.加强党团队组织意识教育。以十八届三中全会会议精神为指导，深入贯彻系列讲话精神，以党的群众路线为统领，广泛开展党团队历史、形势政策宣传教育，大力弘扬创先争优精神，深入开展“高举团旗（队旗）跟党走”“民族精神代代传”“中国梦，我的梦”“祖国发展我成长”等旗帜鲜明、思想深刻、形式多样的主题教育活动，用党的光辉历史，中国特色社会主义事业的伟大成就鼓舞青少年，用十二五时期“建设更高水平小康社会、加快迈向基本现代化”的美好愿景激励青少年，切实增强广大青少年的党、团、队意识，培养爱国爱家乡的朴素思想感情。积极探索运用各种新媒体，用社会主义核心价值体系教育、引导青少年，坚定广大青少年走中国特色社会主义道路的理想信念。

3.推进素质教育提升学生综合素质。不断丰富青少年德育内涵，在全市中小学积极开展主题鲜明、形式多样的德育系列活动，培养中小学生良好的道德素质。开展校园社团文化节等符合青少年特点、形式多样的青少年文化活动，培养中小学生的个性特长、兴趣爱好，提高中小学生的创新意识、人文素养和实践能力。开展低碳节能活动，教育青少年热爱劳动、勤俭节约、保护环境，引导青少年从身边做起，从小事做起，养成节约资源、爱护环境的环保意识和良好行为习惯。发挥各类校外活动阵地和素质教育基地的作用，提升青少年综合素质。

4.选树优秀典型发挥榜样引领作用。评选表彰一批品学兼优、表现突出的优秀学生典型，为学生树立学习的榜样。加强优秀学生典型的挖掘、培养、表彰和宣传工作，重视用身边人、平凡事教育影响青年学生，宣传自立自强、奋发成才的优秀学生典型，充分发挥榜样教育作用。

二、引领成长，开展丰富多彩的学校团队活动

5.深入开展系列主题教育活动。以贴近实际、贴近生活、贴近青少年为原则，坚持开展一月一主题教育活动，以青年节、国庆节、建队日等纪念日为契机，广泛开展各种庆祝活动，教育引导青少年把热爱祖国、服务人民与热爱家乡、建设家乡结合起来。积极推进仪式教育活动，固化并创新入队、退队、入团、成人仪式等青少年成长过程中关键性时刻的仪式教育活动，在高中及职高青少年中开展十八岁成人宣誓仪式活动，进行公民责任教育、理想信念教育，充分发挥团组织在青少年思想道德建设中的重要作用。

6.结合传统节日开展民族传统文化教育。抓住清明、端午、中秋等传统节日的契机，办黑板报、制作宣传专栏、开辟知识小天地，并在学生中开展传统文化趣味活动和游戏，让同学们自己动手、动脑，更加深刻认识中国文化的悠久历史和传统美德深入了解传统风俗习惯和民间传说。加入历史传统小典故、节日小知识等内容，培养学生学国历史文化，继承优良传统美德。

7.扎实推进志愿服务活动。探索建立志愿服务长效机制，不断完善和发展志愿服务。组织开展以“学习雷锋榜样，弘扬雷锋精神”为主题的学雷锋活动月，动员广大青少年积极投身志愿服务活动，不断掀起学雷锋活动的热潮。以参与“喜迎菜花节，文明我先行”市民素质提升月集中活动为契机，广泛开展以敬老、帮困、助残、文明宣传、环境保护、科学普及等为主要内容的志愿者服务活动，引导青少年参与城市、乡村的志愿行动，为提高市民的文明程度，提升城市的文明品位和优化城市形象作出新贡献。

8.继续推进学生社团建设。加强对学校社团发展的过程指导，规范和促进学生社团健康发展。加大对学校社团建设的督查力度，逐步探索学生社团建设和开展社团活动的新途径、新方式，及时总结和推广社团建设发展的经验。打造一批高质量的精品社团，提升中小学生社团的层次，以点带面，全面活跃社团活动，扩大优秀社团组织对学生的吸引力和影响力。

三、凝聚力量，加强团队组织建设

9.加强团队干部队伍和课程建设。配齐培优学校团队干部队伍，坚持召开团队工作例会和暑期学校团队干部培训机制，增强对团队干部的培训力度和指导实效，全面增强团队干部的思想政治素质、科学文化素质和团队务工作能力。积极开发团队课程，保证每周1课时少先队课程上课表进课堂，以强化团队课程推动全市教育系统团队工作再上新台阶。