英语高效课堂范文10篇

英语高效课堂范文篇1

关键词：高中英语；教学手段；高效课堂

随着新课改的不断发展，构建高效课堂，是每个教师应研究的重点。所谓的高效课堂就是在有限的时间内让学生获取最多的信息。但是高中英语新教材的改革实行起来比较困难，因为，高中是上大学的阶梯，另外，英语在社会上有着重复的作用。因此，英语教学既要发挥好阶梯作用，还要起到创新的带头作用，面对望子成龙的家长和社会的对我们的期待，广大英语教师应感到肩负的重任。

一、教师要尽快转变教学理念

（一）重新定位教师的角色

作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展，以及个性的形成。创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。

（二）突出学生的主体地位

新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。

二、灵活运用教学手段，提高学生学习的积极性

高效英语课堂还用充满新的活力，注重培养学生的综合能力，能顺利实现三维能力目标。较高学生学习方法，让学生自己具备获取新知识的能力。根据学生的实际情况，教师制定个性化的教学方案，让课堂充满生命力。课堂上所设计的所有活动要围绕教学目标而展开，和教学内容有着必然的联系。要让学生在活动中轻松而愉快地完成学习任务，而不能本末倒置。在英语教学中，教师要用英语和学生交流，培养学生的英语思维，养成用英语讨论问题的习惯，并逐渐提高学生的听力水平。也许开始的时候学生听起来有点吃力，教师可以适当放慢语速，运用肢体语言来提升学生，尤其在布置任务的时候，必须让学生做到心中有数。此外，还可以充分利用教室空间，布置英语角、英语手抄报等，营造良好的英语学习氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣。

三、注重教学设计，优化教学过程

随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体性。因此，教师要把课堂还给学生，突显学生的主体地位，在制定学习目标，选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。学生在课堂教学中应得到尊重和理解。因此，教学的开展要考虑到学生的认知能力，选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。教师要根据学生的实际认知水平，对教材进行合理的整合和创新，并设计合适的教学情境，优化教学过程。教学设计要明确突出教学目标，每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。在制定教学目标的时候，要考虑到学生的实际情况，分析研究学生的发展背景。教学目标的制定还要遵循语言学习过程，运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。

四、充分了解学生，加强师生之间的互动

在学校环境中最重要的关系就是师生关系。教师和学生能不能建立良好的关系直接决定着课堂教学效率的高低。如果学生喜欢某个教师，他就会主动亲近这个教师，也喜欢上这个教师的课，并对他所教的学科感兴趣，进而提高学生的学习质量。教师如果能赢得学生的尊重，课堂教学活动就能顺利开展，同样能提高教学效率。他们不管在学习上还是在生活中遇到困惑，都会主动来找教师帮助，和教师交谈，增强师生之间的感情，达成师生间的双向理解十分重要。在课堂教学中，教师教态自然、大方、亲切，以及运用风趣的教学语言，提高学生的学习兴趣，以最佳的状态投入到学习中去。课下要有计划地找学生促膝谈心，走进他们的内心世界，了解他们学习态度，以及他们对教学的看法，便于教师对教学工作进行合理调整，达到英语高效课堂。

五、掌握现代化教学手段，提高课堂教学效率

英语高效课堂范文篇2

关键词：高中英语；课堂效率；教学策略

当前，国际贸易日益繁荣，国际交往日益频繁，为了适应这一发展需要，同时也为了培养出更加优秀的英语人才，教育部针对英语课程教学改革出台了一系列的政策和措施。为了有效的落实教育部关于英语教学的政策措施，在高中英语教学中构建高效课堂就显得非常重要了。笔者作为高中英语教师，为了构建实施高效课堂教学模式，提升高中学生各方面的能力和综合素养，对实现高效课堂的教学模式进行了一系列改革和探索，现结合英语教学工作实际，就如何提高高中英语课堂效率谈几点做法和体会。

1创设互动学习情景活跃课堂学习氛围

在传统的高中英语教学中，教师为了让学生在考试中取得高分，采取了自认为比较有效的应对考试的一系列办法，如单调的让学生背诵英语单词、短语以及句段，从而导致课堂教学缺乏活力，学生很难对英语学习产生兴趣，更不能掌握学习英语的有效方法。针对这种情况，在新课程教学理念的指导下，笔者采取了一系列的进一步提高高中英语教学质量的新措施，如创设互动学习的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，并将教学内容与学生的生活实际密切结合，创设与教学内容相关联的真实的生活情景，进一步优化英语课堂教学模式。例如：在进行《TheUnitedKingdom》教学时，笔者在教学过程中穿插了有关课文内容的文本、图片、短视频等信息，大大增强了学生的学习兴趣，促使学生能够更加积极地参与英语学习活动，更加深入的探索英语知识。

2巧用多方信息资源丰富英语教学内容

在进行高中英语教学设计的过程中，教师要改变传统的粉笔加黑板的教学模式，开发利用更多的教学资源。现如今，随着网络信息技术的发展，为英语学习提供了丰富的学习资源。利用多媒体技术以及信息网络资源，可以丰富英语课堂教学内容，拓宽学生学习英语的渠道，使学生能够掌握更多的知识内容，提升英语学习兴趣。为了适应信息技术在教育教学中广泛应用的发展趋势，授课教师在日常工作中也要加强学习，深入思考，及时地更新自己的教学观念，不断提升信息技术辅助英语教学的技能，极大的提高高中英语课堂教学效率。

3开展小组合作学习培养自主学习能力

在传统的高中英语教学过程中，教师往往运用灌输式的教学形式，随着新课程的不断改革与发展，这种教学模式已经不能满足新形势的发展需要。实践证明，在高中英语课堂中开展小组合作学习，可以突出学生的主体作用，提升英语学习的效率，促进学生之间的交流，有效改善学生人际交往状态，激发学生自主学习意识。开展小组合作学习，首先要合理划分小组，明确小组合作学习的流程。其次要选择适合小组合作学习的内容。例如，在进行《Friendship》第一课时教学时，教师设置问题“Ifyourbestfrienddoessomethingwrong，whatwillyoudo？”让学生分组进行讨论。在讨论过程中，教师要加入其中，帮助学生找到正确探讨问题的方向，并保证每一名学生都能参与其中，讨论过后，鼓励学生积极回答问题。在学生回答问题时，教师要善于发现独特的观点，并及时给予赞扬。最后，教师要根据学生的发言进行总结，概括本环节的知识点，这样久而久之，学生的自主学习能力就会得到更好的提升。

4加强写作能力训练提高英语应用能力

英语高效课堂范文篇3

关键词：高职院校；英语教学；管理模式；高效课堂；问题；对策

随着我国对外开放程度的不断加深，我国与世界各国在多个领域的融合与交流也越来越广泛。因此，这就需要我国拥有大量这样对外交流的人才，而想要取得对外交流的顺畅，首先要解决的就是语言的障碍。英语在长达百年的时间里作为世界语言，其重要性在短时期内还无法取代。掌握英语就是掌握了通向西方各国的钥匙。国家教育部在提高高职院校的英语教学要求和教学标准上提出了明确的指导，最重要的要求就是高职院校一定要提高自己的英语教学水平，改进原有教学方式的不足，从而更好地为社会的发展培养具有英语综合素质的高质量人才。在这样的新形势下，各高职院校都对自己的英语教学模式、教学内容、教学目标做出了相应的调整，从而促使这些新的举措在一定程度上发挥应有的作用。现针对这一问题做具体的阐述。

一、有效课堂教学模式的内涵

所谓有效课堂的教学模式就是指，教师在教学活动中注重课堂作为教学场所的组织性和纪律性，在文化与知识的交流和传递的过程中，运用科学有效的教学方法，使学生获得良好的知识教育和情操熏陶。具体说来，就是教师要在整个的教学过程中，充分发挥出自我的教学引导作用，通过自身的建设性教学行为，探索出科学、合理、高效的教学模式，从而为学生构建一个和谐平等的师生关系、营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，进而在这样的环境中进行有效的英语知识学习。这样的教学模式，不仅可以更好地将英语知识和文化传递给学生，解决英语学习中出现的各种问题，而且可以更好地提高学生学习的实效性，从而更好地促进学生提高英语知识的储备，加强学生全面的英语素质。总而言之，有效课堂就是要实现课堂教学管理的实效性，要实现这种时效性，高职英语教师就要将学生作为课堂教学管理的核心，时刻关注学生的学习需要，调动学生学习的积极性，从而促进学生积极、主动地参与到学习活动中来，并与学生始终在一种彼此尊重、彼此信任的环境中保持良好的教学沟通，进而更好地促进学生在英语学科上的高效学习。

二、高职院校英语教学模式所存在的问题

1.教学理念不够先进。教师始终是教学活动的主要引导者，因此，教师教育理念的先进与否，决定着教学效率的高低和教学质量的好坏。目前我国很多高职院校的英语教师仍然处在一种很传统的教学观念中，有的教师教学理念甚至很守旧。这就对教学效果产生了很严重的制约作用，从而导致了课堂教学实效性不强的现象。由于我国教育长期处于一种应试的状态中，所以很多教师的应试教育观念很强，其选择的教学手段和教学方法也都偏向于应试教育，因而在教学过程中，教师只注重知识的强行灌输，以求得满意的考试成绩，而忽略了对学生综合素养和能力的培养。加之各高校缺乏对英语学习的足够重视，所以在教师的教学评价上也缺少完备的评价体系，因此就不能对教师的教学做出客观的衡量和评价，这也导致了教师教学理念更新的缓慢，忽略了社会发展对人才的需要。2.课堂教学模式单一化。我国社会和经济的转型，也促进了我国高职院校在教育模式和教学方法上的改革。但由于我国高职院校的英语教学长期处在传统发展模式中，就形成了以教师为主的一种教学模式，所以，即使近些年来国家和高职院校都在进行着不间断的、大力的教学改革，仍然没有从本质上改变这种教学状态。最为明显的就是课堂教学模式的单一化。这主要表现为：课堂教学活动多数情况下是以教师的讲解为主，而属于学生的自主学习机会和实践学习的机会都很少。在英语课堂上，很多英语教师只是想着将知识灌输给学生，很少考虑学生的实际接受情况，这就将学生置于一个被动的学习角色中，忽略了学生在学习中的主体地位。从而在一定程度上扼杀了学生在学习中的创造性。3.学生基础条件差。在课程改革的推动下，我国的教育进入了新的教学模式中。各个高职院校为了适应社会和经济发展的需求，同时也为了扩大学校的影响力，其招生规模在不断地扩大。这对于提高我国整体国民素质而言是一件好事，它让更多的学生有了接受高等教育的机会。但是，很多院校在扩大招生规模的同时，却没有把握好数量与质量之间的关系。不断降低的招生标准，为学校带来了水平良莠不齐的学生。这就为教师的授课带来了新的挑战。4.师资力量薄弱。随着各高职院校的不断扩招，学生的人数越来越多，但学生的总体学习质量却有所下降，因此高职院校英语教师的工作量越来越重，责任越来越重大。而这些繁重的工作量，也在很大程度上导致了英语课堂教学实效性的降低。因为很多高职院校的英语教师不仅要承担英语专业学生的课程教学工作，还要承担非英语专业学生的英语教学工作，这在很大程度上导致了他们没有时间进行英语学科有实效的教科研活动。此外，班额的增加。也让英语教学的困难有所增加。所以，提高英语教学的实效性也就变得更为困难。

三、建立高职院校英语高效课堂教学管理模式的策略

1.改变教师的教育理念。改变教师的教育理念是从根本上解决英语高效课堂的问题。由于英语教师长期处于传统的教学观念中，始终没有还原学生在学习中的主体地位，所以在英语教学中很难取得理想的突破。因此，教师要改变原有的教学理念，更好地发挥自己在课堂教学中的主导作用，在教学中以培养学生的英语学习能力和英语学习态度为主。所以，这就要求教师要在改变教育理念的基础上，不断学习新的教学方法，同时通过各种可运用的科学手段营造活跃的课堂氛围，创设和谐情境，借助多媒体技术手段增加课堂教学的吸引力，吸引学生主动参与到教学环节中积极与教师和同学进行有效的互动，从而激发他们潜在的学习能力和兴趣，进而配合教师积极主动地转变自己在学习中的角色。此外，教师还要制定明确的教学目标。在以人为本的教学理念基础上，教师要对学生做全面的了解，从而为自己确立英语教学的明确定位。英语教师要确立有效促进学生发展的教学目标，关注学生的学习需求和进步。并在教学目标确定后，注重学生在学习过程中的英语的实际运用情况，从而有效地促进学生对英语基本知识和技能的把握，以及对英语听、说、读、写、翻译等能力的熟练运用。进而促进其更好地完善自己的实践能力，适应社会的发展需要。2.增强学生的课堂参与性。学生学习的主体性主要体现在其对课堂教学的参与程度上。因此，高职院校的英语教师在课堂教学的过程中，应该运用一切可行的方法科学地调动学生的学习积极性，从而促进学生成为课堂的主体。所以在英语课堂上，教师可以将灵活多样的教学活动融于教学中，从而改变教学中过于单一乏味的教学现状。如在教学过程中，教师可以结合教学目标，尽量缩短自己的讲课时间，而加长学生的练习时间，可以为学生创造更多的英语实践机会，鼓励学生进行创新，从而充分地发挥学生学习的主观能动性，进而提高课堂教学的实效性。3.建立科学的新型激励机制。建立科学的激励机制，对教师和学生都有着极大的促进作用。学校要对教师的教学活动建立新型的激励机制，以鼓励教师积极地转变教学观念，从而更好地为教学服务。学校可以结合具体的教学内容，举行教师之间的教学大赛，从各个方面、多角度评价教师的教学效果。同理，教师也可以在教学中开展各种学习比赛，通过比赛的形式，激发学生的潜能和积极性。这种比赛不仅可以用在本班级的课堂上，还可以推广到全年级和全学校。在此过程中，教师要明确相应的激励内容和计划，从而有效地提高学生的积极性和学习自信心。这不仅会促使教师在教学过程中取得良好的教学效果，而且还可以在一定程度上增强学生的实践能力。4.够建学生的自主学习模式。在以学生为学习主体的理念下，教师在逐渐改变自己在教学活动中的角色。不再是原来传统的教学模式中喋喋不休讲解的形象。因此，教师要在学生学习的过程中帮助学生建立自主学习模式，鼓励学生在教师的指导下，对要学习的内容进行预习和自学，然后再带着问题进行听讲。同时要及时将自学过程中出现的问题反馈给教师，以便于教师对下一步的教学计划做出调整，从而提高教学质量和效率。

四、结语

综上所述，要使我国高职院校的英语教学更适应时代和社会的发展，英语教师就要在日常的教学活动中积极转变固有的传统教学理念，积极地创新教学方式，改进教学方法，为学生营造轻松活泼的教学气氛，从而有效地激发学生对学习的积极性，进而更好地提高高职院校英语课堂的教学实效性。

参考文献：

[1]石沈磊.高职院校英语高效课堂教学管理模式探索[J].产业与科技论坛，2017（22）.

[2]王素霞.构建高效英语课堂教学的实践探索[J].学周刊，2016，12（12）.

英语高效课堂范文篇4

［关键词］小学英语；主题教学；构建

从当前各种版本的英语教材来看，各个单元都是围绕特定的、学生熟悉的主题展开的系列学习活动。教师要根据英语教材的这一特点，结合学习主题，组织学生集中学习与主题相关的英语知识，开展形式多样的学习活动，创新英语学习的方式和途径，有针对性地训练学生的英语语言技能，促进学生语言能力的发展，引领学生进行有品质的英语学习，提升学生的英语学习能力。

一、结合单元主题，补充学习资源

现行的英语教材根据不同的主题，围绕教学目标设计不同的板块，提供了贴近学生现实生活的学习内容。因此，在开展英语主题教学时，教师要全面解读主题，明确主题教学目标，结合学生的生活经历、英语水平等，选择贴近学生生活的学习资源，为学生实现主题知识的积累、增长英语语言技能提供支持。如教学译林版四年级上册Unit1《Ilikedogs》时，教师立足教材内容，围绕学习主题“Ilikeanimals”和单元训练目标，根据学生的英语基础，为学生补充一些介绍小动物的文本：“Ilikecats.Inmyviews,catsisalovelyandcuteanimal.Itisagoodfriendofhumanbe⁃在英语绘本教学中，问题的设计是关键。如果教师能够设计出环环相扣、层层递进、有逻辑性、有价值的问题链，会让学生在阅读过程中享受到思维的乐趣，在问题中寻找事物的本质，进而形成良好的阅读品格。在英语绘本教学中，利用问题引导阅读的教学方法并不是唯一的方法，它是众多教学方法中的一种，但不管何种方法，教师都要解读文本，尊重学生的特点，结合科学的方法帮助学生学习。在进行英语绘本阅读引导前，教师要认真解读文本，了解学生的实际水平，遵循问题设计的原则，设计适切的问题链，这样才能帮助学生培养良好的思维品质，使之获得语言能力，促进阅读品格的发展。ings.Itcanclimbtressandcatchmiceeasily.Itcouldpro⁃tectbenefitsofmankind.Sometimes,catsseamsverylazy.Itlaysinthesunshinetoenjoyit.”学生通过阅读补充材料，掌握“lovely,catch,protect,benefits,mankind”等英语词汇，学会用“can”来表达，丰富了英语知识，扩大了英语课堂容量。在英语主题教学实践中，学生作为能动性要素，是教师选用学习资源时需要考虑的重要因素。教师要从单元主题教学目标着眼，结合学生的学习需求，适当增添一些优质的学习资源，让主题教学更加富有成效。

二、联系单元主题，创设教学情境

创设教学情境可以提升课堂教学效果，已经成为教师的共识。现在便于操作、功能多样的信息技术教学手段，为教师创设教学情境创造了无限的可能。在英语主题教学实践中，教师要根据不同的主题，选择学生普遍喜欢和易于理解的内容、形式，创设主题教学情境，增强学生对主题的感知，提升学生的参与度。如教学译林版四年级上册Unit5《Ournewhome》时，教师围绕“Introduceyournewhome”的主题，拍摄了一些学生的家庭场景，借助PPT呈现在英语课堂上。学生看到PPT上熟悉的家庭场景，注意力被吸引，积极表达：“Thisisabroadlivingroom.”“Therearepiecesoffurnitureinmyhome.”“Inthebedroom,thereisabedandtwodesks.Icanstudyinit.Therearealotofbooksinthebedroom.”“Thereisasofa,atable,aTV,aclockinthelivingroom.”创设教学情境是开展英语主题教学的重要内容，可以为学生高效完成主题学习任务提供有力的支持。教师要考虑主题学习要求和学生的学习特点，选择适合的学习资源和教学手段创设情境，激发学生积极参与，提高学习效率。

三、围绕单元主题，设计讨论活动

围绕特定的主题，开展形式多样的讨论交流活动，是英语课程不可或缺的教学形式。教师在组织英语主题教学活动时，要根据主题教学语言技能训练目标，结合不同的主题，根据学生的心理特点，开展不同的讨论活动，为学生创造表达和交流的机会，强化信息和知识的传递，促使学生思维发生碰撞，增强学生的语言技能锻炼和英语学习效果。如教学译林版四年级下册Unit2《Afterschool》时，教师从“Livesafterschool”这个主题出发，联系学生的现实生活，组织学生围绕主题进行小组讨论：“Whatdoyouusuallydoafterschool?Whydoyoudosuchthings?”学生根据亲身经历给出答案：“Ioftenhavesomesportsafterschool.Ilikeplayingtabletennis.Ithinksportscouldtrainmybodyandmakemehealthy.”“Ireadsomebooksasusualafterschool.Ilikereadingduetoreadcouldbringmealotofpleasure.”学生在讨论活动中，锻炼了英语表达能力。不同类型的主题适宜采用的讨论形式各不相同，教师要综合考量学习主题与学生的喜好，遵循为学生创造更多机会的原则，设计课堂讨论形式，有效调控学生的交流与互动，让学生得到全方位的发展，高效实现主题教学目标。

四、依据单元主题，开展拓展训练

合理拓展是对课堂学习的有益补充，能够促进教学目标的实现。在英语主题教学活动中，教师要根据学习主题，立足学生现有的英语水平，本着适当有效的原则，组织学生拓展学习主题相关的英语知识，训练学生的英语表达能力，引领学生顺利完成学习任务，指导学生掌握拓展学习的方法，完善学生的英语知识体系，促使学生熟练掌握所学的英语技能。如教学译林版四年级下册Unit1《Ourschoolsub⁃jects》时，教师从“Thefirstdayofschool”的主题出发，组织学生围绕“Myfavouritesubject”进行拓展：“Lookatthistimetable.Therearesomenewsubjectsinthisterm.Whichsubjectdoyoulikebest?Whydoyoulikeitbest?”学生根据自身的实际情况思考并回答问题：“Myfavouritesubjectisscience.Itisveryinteresting.”教师说：“Iagreewithyou.YoucanlearnSciencebydoex⁃periments.”教师通过组织学生交流，对学生的回答进行补充，完成主题表达的拓展。这里，教师根据单元学习主题，为学生设计适合的拓展学习任务，引导学生选择适合的学习途径和方式，卓有成效地开展拓展学习，促进学生良好习惯的养成和英语知识结构的构建。

英语高效课堂范文篇5

关键词：畅言教学通；小学英语；高效课堂

近期“畅言教学通”成为广大小学英语教师在课上教学过程中所主要采取的教学工具，这种教学系统对于小学英语课堂的辅助作用在于：其能够帮助小学英语教师实现对特定英语教学情境的构建，亦能够让学生在该系统所具备的声像播放功能的吸引下，进入专注的听讲、学习状态，从而让每一个学生真正成为小学英语课堂之中的主人。

一、“畅言教学通”能够为小学英语课程的实施提供一定的技术支持

“畅言教学通”以云技术为技术内核，在此基础之上通过对不同软硬件的集成化处理，从而为小学英语教师的授课提供了必备的技术支持，具体表现为，通过云技术的技术辅助，小学英语教师能够借助该系统实现对任何教学过程之中所需要的教学素材等进行在线检索与下载，同时，该系统亦提供了教学资源上传功能，如此便实现了教师之间的教学资源高速分享，从而有助于英语教师在教学资源分享的基础上实现共同提高。无论学习何种语言，学习者均应当具备对该种语言的听说读写能力，因此可以说，这便要求每一个学习者充分调动自身的感觉器官来达成对语言的学习目的。英语知识的学习过程亦是如此。不过在以往的国内英语教学过程中，英语教师受限于教学条件或教学场所，通常只能采取讲授为主的教学方法，如此便未能实现对学生英语综合素养的培养。通过将“畅言教学通”系统引入到课堂之中，则借助该系统所具备的声、光、像等功能，为学生在英语知识的学习过程之中提供了丰富的感官体验。同时，对于小学英语教师而言，在该系统的帮助之下，亦能够实现对所搜集到的各类英语教学素材的科学整合。

二、“畅言教学通”能够为课堂互动提供一定的便利条件

当前，绝大多数教师在教学中都会应用多媒体辅助教学，也取得了一定的成果。然而，虽然学生能够通过多媒体课件了解和领会到更多的知识内容，但这些知识内容均是教师所欲传达给每一个学生的，换句话说，多媒体技术在小学英语课堂之中的引入，并没有改变学生依然处于被动知识吸收这一尴尬状态的现实。而借助“畅言教学通”这一集成式教学系统，则为学生创设了主动参与到英语课堂教学活动之中的契机，并且通过这种契机的给予，真正搭建了教师同学生之间的沟通纽带，为课堂互动提供一定的便利条件。

三、“畅言教学通”实现了对传统英语课堂教学模式的创新

从小学英语教材所涵盖的知识内容来看，有着诸多语法知识，也充斥着各类考点，因此，如此英语教师采取传统的板书教学方式，则在一定程度上会缩短课上知识讲解时间，同时，在教师忙于在黑板上誊写板书内容时，学生也会在座位上忙于对教师所誊写的内容加以记录，这样一来，学生也会无暇听讲。通过“畅言教学通”系统在小学英语课堂的引入，英语任课教师便无需在将大量的课上时间耗费在板书的誊写之上，学生也无需再如以往那般，担心因记不全教师所誊写的板书内容而遗漏了重要的知识点。同时，任课教师还能够直接在系统的触屏上对重点语法知识进行标注。这样，便实现了对传统英语课堂教学模式的创新，既为教师争取到了宝贵的知识点讲解时间，也为学生争取到了宝贵的听讲时间，堪称是一举两得。

四、“畅言教学通”的应用使学生对于英语知识的学习过程产生新奇感

在以往的小学英语课堂教学之中，当学生出现读音错误时，往往需要由教师给予纠正，如若班级学生人数较多，则教师便难以顾及到每一个学生的读音情况，久而久之，便会有部分学生在英语课堂掉队。而通过对“畅言教学通”系统的应用，则依托该系统自带的英语语言纠正功能，使每一个学生发音之后，系统自动给其发音情况进行指正，从而降低了教师的教学强度，同时，学生亦会对系统的这一“神奇”功能惊叹不已，从而对于英语知识的学习产生新奇之感。此外，在该系统的帮助之下，亦能够让教师为学生营造出有益于学生进行英语交际训练的语言情境，从而让学生得到宝贵的语言交际契机。

五、“畅言教学通”有利于在课堂中实施情感教育

通过小学英语教师对于该系统的应用，为英语课堂情感教育的实现提供了可能。如我在讲解Unit1Hecan’tsee.这部分内容时，通过该系统为学生播放了一些现实生活中的困难家庭和社会低收入群体的艰苦生活状况，使学生在思想上受到了强烈地触动。我再引导学生进入对本课程的知识内容进行深入学习，从而使学生意识到帮助他人是每一个现代公民所应当承担的社会责任，如此便达成了对学生实现情感教育的目的。

六、结语

以上，我们从“畅言教学通”能够为小学英语课程的实施提供一定的技术支持、“畅言教学通”能够为课堂互动提供一定的便利条件，“畅言教学通”实现了对传统英语课堂教学模式的创新，“畅言教学通”的应用将使学生对于英语知识的学习过程产生新奇感，“畅言教学通”有利于在课堂中实施情感教育五个方面就畅言教学通对于小学英语教学的有效作用展开了研究。希望今后的英语教学中，教师能够充分认识到“畅言教学通”的作用，充分发挥畅言教学通对于英语教学的正面影响，以此提高教学效率，促进学生英语学习水平的提升。

参考文献：

[1]朱丽华.开展多样化教学方式，构建小学英语高效课堂[J].校园英语，2016，36（22）.

[2]邹文杰.论构建小学英语高效课堂的有效策略[J].初中生优秀作文，2015（12）.

[3]阳高.让有序的活动助力小学英语高效课堂[J].科学咨询，2016（42）.

[4]刘亚威.简析如何构建小学英语的高效课堂[J].小作家选刊:教学交流，2015（2）.

[5]赵雪莲.借助畅言教学通信息平台实现家庭作业管理信息化[J].中小学电教（下），2016（6）.

英语高效课堂范文篇6

关键词：初中英语；高效课堂；构建要点；构建策略

在新课程改革的大环境下，教师的主要教学任务不仅是讲解英语知识，还要注重培养学生的英语学科核心素养，顺应新课改的要求，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。初中英语教师要抓住这一学科的特点，将核心素养引入初中英语课堂，给学生创造一个多元化的学习平台，使学生可以获得综合发展的机会。所以，在初中英语教学过程中，教师要突破传统教学模式的束缚，采用多种教学方法，让学生在学习英语知识的同时，不断地提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。

一、构建初中英语高效课堂的要点

（一）以激发学生兴趣为基础

通过了解学生的心理特点可以很容易得出一种结论，学生对快乐事物具有趋向性，并能够忘我地投入到对自己感兴趣的事物中。教师需要以学生的实际情况和内心需求为出发点，使用趣味性与实用性为一体的教学策略，帮助学生快速地将思维从其他科目转换到英语课堂上来，并为其找到更加适宜的学习路径，也能使学生对所学知识有深度理解，这样学生的学习效率会有非常明显的提升，并且在学习过程中思路也更加明确，获得更好的学习感受，使得学习内容变得更加立体化。目前很多教师对以人为本教学理念的落实还存在不足，仍然沿用传统的教学方式，这就造成学生的学习过程只能够在非常狭窄的范围内完成，很难实现英语的高效学习，这种情况下的学习很多都是为了应付学习任务，学生没有发自内心地接受知识，所以教师必须根据教学中存在的问题来优化教学设计，给学生一种全新的课堂印象，激发学生的学习兴趣，增加学生的思维活力，让学生感到自己学习知识是“有用的”，能够给自己带来帮助，让学生完全沉浸在学习中，不断促进其理解能力以及思维能力的提升。

（二）实现英语深度学习

目前，学生所能够学习到的内容通常只是教材内容，毫无拓展性以及开发性可言，这样就会对学生学科思维的发展造成影响，并且还会让学生丧失英语学习的兴趣，从而使得英语教学的质量难以达到预期的要求。实际上，英语教学需要运用灵活的教学方式来锻炼学生的实际能力，同时培养学生对于英语使用的自信心，这样学生能够把英语当成一种可以使用的工具，而不是理论知识。因此，教师务必要改变传统机械化的教学模式，创造活跃的教学氛围，给学生充足的互动交流的时间，让学生把自己在学习中的困惑和一些不同的意见都展示出来。除此之外，教师引导学生进行自主探索，提高学生的自主性，引导学生用正确的思考角度去分析英语课文，教师需要充分地发挥学生的主体作用，促进学生进行主动思考、主动学习。英语教学的根本任务是让学生拥有使用英语语言的能力，英语考试成绩的高低并不能真正地评估一个人的英语语言水平，学生在学习过程中应通过自身的思考和理解去学习，完成对英语科目的深度学习，培养英语学科核心素养。

（三）给学生一定自主思考的空间

英语学习强调学做合一，所以在基于核心素养背景下的英语学习中，学生的听、说、读、写技能必须都能得到锻炼。英语学习不能完全依靠教材，因为一门语言其包含内容是非常广泛的，局限性的学习只能应付学习任务，却无法把英语语言变成自身的技能，当前英语教学中存在的重要问题就是教学过程缺少能让学生自由畅想的空间，而且很多教师还在使用传统的传授式教学策略，在这种环境下，学生并不能真正感受到英语学习是一件有意义的事情，学生没有进行独立思考的机会。教师必须注重以引导教学为主，充分地运用新颖的教学策略，为学生提供培养英语素养的机会以及多样化的学习路径；同时通过立体化教学将理解与运用相结合，把学生带入到教材的知识背景中，让学生从一个正确的角度去领悟相关的英语知识，给学生创造一个多元化的学习平台，从而提升学生的学习质量。另外教师在教学设计中必须留给学生充足的、自主思考的空间，把丰富的资料、真实的情境、多元化的活动结合在一起，给学生焕然一新的学习感受，在展现知识的同时，完成教学拓展，使学生在听课中尽可能多地吸收知识，也让教师根据学生在学习中的反馈来进行教学优化，给学生带来更加适合的学习模式，提高教学效率，促进学生的全面发展。

二、构建初中英语高效课堂的策略

（一）合理布置课前预习任务，树立学生的自主学习意识

在初中教学阶段，英语学科与其他学科的不同之处在于，其他各科均使用汉语进行讲解或者分析，所以不存在语言环境的差别，但是在进入英语课堂后，学生的思维模式必须从汉语思维转向英语思维。因此，教师作为教学的主导者，需要从多个角度出发来进行英语拓展教学，让学生能够无论在课上还是课下，都能够进行良好的英语练习。在这一过程中，教师可以适当地布置英语预习任务，让学生能够了解到更加丰富的学习内容，这样便能够使学生对英语的学习过程产生一个整体的认知，也能够不断地丰富学生的英语知识体系。在当前的初中英语教学课堂上，部分教师在课堂上按照自己的想法给学生讲解英语的基础知识，这不利于学生构建自己的知识体系，也不利于学生树立自主学习的意识，最终无法提高英语学习质量和效率。课前预习对于提高学生的自主学习能力和思维能力起到了至关重要的作用，所以教师要意识到课前预习的重要性，在上课之前，教师要给学生布置预习的任务，让学生自主地学习英语，提高学生的自主探究能力，让学生在自主预习的过程中，加强自主学习的意识，提高学生其学习能力，进而提高学习质量和学习效率。例如，在学习“Howdoyougettoschool?”这个单元的内容之前，教师可以用将教学内容与学生的实际学习情况相结合，为学生布置课前预习的任务。第一，学生自主预习文章中出现的陌生单词，并准确地读出单词；第二，借助英语字典等工具翻译文章的内容；第三，借助辅助工具，查找出文章中的重点句型；第四，结合实际生活，用英文表达自己是如何去学校的。通过这样的预习作业，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能锻炼学生的英语组织能力和表达能力。教师要让学生主动地参与到预习活动当中，促使学生的英语思维得到锻炼，并且不断进行自主思考，找到学习英语的路径，不断总结学习经验和学习方法，让学生在自主预习的过程中，学习到更多的新知识，提高学生的综合能力，同时也有助于构建高效的英语课堂。

（二）设计趣味教学课堂，提升学生的思维活力

在传统教育理念中，学生只能根据教材内容进行学习，导致其缺乏主动学习的动力和能力，造成学生的英语文化视野非常狭窄，这也是很多学生英语学科素养不强的原因。在核心素养背景下的英语教学中，初中英语教师可以运用英语歌曲进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣，让学生能够逐步探究英语语言的应用逻辑，奠定学生扎实的英语知识基础。教师在英语课堂上应更多地利用丰富的教学手段，拓展学生的知识宽度，通过新颖的教学方式活跃课堂气氛，引导学生在学习中加入更多的自我创造。例如，在学习“Canyouplaytheguitar?”这一单元时，教师就可以将音乐作为一个导入教学主题，首先教师可以播放几首英文歌曲调动学生的学习情绪；之后向学生介绍一些英文歌曲的种类、背景，比较有名的歌曲或者演唱者，让学生通过英语歌曲去了解一些西方文化；然后教师可以和学生共同演唱一首当下初中学生非常喜欢的英文摇滚歌曲“ItsMyLife”，这是一首节奏鲜明、充满力量的歌曲，学生在演唱时可以感受到学习英语歌曲的快乐，也能激发学生的学习斗志。演唱之后，教师可以为学生讲解一下这首歌的歌词，同时在课后，教师也可以布置英文歌曲的相关任务，让学生自主寻找一些喜欢的英文歌曲，在课堂上为大家演唱，从而与课堂导入环节形成良好的呼应。通过了解和学习一些非常经典的英语歌曲，可以拓展学生的英语知识宽度，也可以给学生提供一种新的学习思路。英语学习不能够只停留在文章背诵、默写、朗读等，英语教学应多元化发展，调动学生的大脑去思考，完善学生的英语语言理解能力和运用能力，激发学生对于英语知识的学习兴趣，同时让学生产生对英语学习的向往，提升学生的学习质量。

（三）结合读写一体化的教学模式，锻炼学生的实践运用能力

要想达到深度阅读的效果，必须在调动学生情绪的基础上，给学生提供立体化的学习模式。常规的阅读教学缺少对学生应用能力的锻炼，英语读写一体化课堂的应用就是要解决这一问题，锻炼学生的英语逻辑思考能力，并使其养成良好的英语使用习惯。教师可以通过合理运用读写一体化的教学模式，给学生一定的学习空间，让学生进行探析式阅读学习。阅读学习效率的提升需要学生去自主学习，多读、多看、多背、多积累，当学生养成自主学习英语的习惯时，他就不会认为自己在做一件很困难的事，反而会去享受这个过程，并利用良好的英语能力去实现自我价值的提升。教师可以围绕学生喜欢的话题来设计读写教学活动，要让学生把自己的生活经验充分地融入到读写练习中，并适当融入自己的理解。例如，在学习“Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime”这一单元时，教师可以拓展教学方式，以课文内容为出发点，给学生带来一些与聚会有关的英语教学素材，使学生获得思维的延展；同时教师还可以给学生布置作文训练题目“Wonderfultime”，学生可以通过对本单元课文的阅读和理解，掌握与写作主题相关的英语单词和句子，通过利用写作训练，可以激活学生的发散思维，并利用写作考查学生在阅读中的学习效果，检验学生是否完全掌握了课文中的重点单词，例如“expert,trust,mistake,angry”等。教师在读写一体化的教学指导中，一定要明确阅读和写作之间的关系，让学生建立适合自己的学习模式，获得良好的阅读学习体验，使学生可以找到阅读学习和写作学习融合的路径，从而改变以往的学习模式，将背诵优美词句的时间，用来在阅读当中积累优美词句，达到一举两得的效果。通过这种循序渐进地引导，可以让学生学会通过阅读文章的方式来建立清晰的写作思路，从而实现阅读与写作能力的双向提升。

三、结语

在初中英语教学过程中，教师需要做到以学生为中心，勇于创新，不断进行课堂教学形式的优化与改进工作，要牢记以学生的实际特点和需求作为教学设计的出发点，通过优化英语课堂的教学设计，完善学生的思考能力、理解能力、语言应用能力以及学科素养，要逐步引导学生树立英语学习的意识，加强学生之间的对话交流，并注重建立起综合性的教学体系，从而帮助学生提升核心素养。

参考文献：

[1]王伟.核心素养背景下的初中英语高效课堂构建[J].读与写，2022（3）：100—102.

[2]李逸.核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略[J].学周刊，2022（5）：71—73.

[3]尤虎.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].学周刊，2021（9）：94—95.

英语高效课堂范文篇7

关键词：小学英语课堂;教学模式;开阔视野;多元评价;合作意识

多媒体教学手段在小学英语课堂上的大量使用，打破了以往以教师为核心的教学方式，使传统枯燥无味的教学立刻变得生动起来。多媒体与英语课的结合使学生能够轻松快乐地学习，也使我们教师更好地掌控课堂。《小学英语课程标准》强调：教师要有效使用最新的教育手段，开拓英语教学资源，发展他们的学习途径，改善他们的学习方法，增强他们的学习效果。因此在小学英语课堂上，我们教师要充分使用多媒体网络技术，探究新的教学方式，全面发展学生的综合能力，有效提高课堂效率。下面我就举例说明怎样有效利用计算机网络技术，创造新课程背景下的高效课堂。

一、用多媒体开发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情

从记忆的程度来看，人们对动画的记忆最强，其次是图片，文字最弱。所以，教师可以利用多媒体动画与声音于一体的功能，把静止不动的图片设计成有声有色的动作画面，以此来引起学生的兴趣。兴趣是学生积极思考、寻求知识的动力。依据学生的生理和心理特点，如果教师的教学方法死板单一，学生听起来就会觉得枯燥无味。利用多媒体把图片变为动画的优点，我们的课堂教学立刻就会变得形象生动起来。动着的事物常常比静止的事物更能吸引学生的注意力，调动学生的学习激情，提高他们的学习兴趣。那些使用效果很好的幻灯片和动画课件利用了多媒体图形的有声音、会发光、色彩变换等功能，使静止的文字、图画动起来，生动形象地展现出整个教学过程，学生如置身画面中，有助于加深记忆。

二、使用多媒体创造真实的语言环境，开发学生的思维能力

教师要想使自己的英语课堂取得有效的成绩，就必须先从教学情境着手，精心准备真实的语言环境，努力打造有效的教学情境，让学生在真实的语境中体验、学习。语言只有在真实的语境中才能展现出它的意义。所以，要为学生创造良好的语境。只有这样，学生才能用英语更好地进行交流。实践证明：在学习过程中，把多种感官器官调动起来，眼、耳、口、脑并用，能有效地增强学生的学习效果。而在我国现在的小学英语教学中，缺少的就是真实的英语教学环境，多媒体课件正好解决了这一问题。有效使用多媒体课件，能为学生创造最好的英语学习环境，使整个教学活动变得生动活泼起来，从而促进学生运用英语的能力，发展他们的综合素质。

三、利用多媒体课件，发展多种教学方法，提高教学效率

大家都知道，一节课的好坏，在很大程度上影响着学生的学习效率。学生所学知识的80%左右来自课堂，所以上好英语课十分重要，而多媒体课件就为我们上好英语课提供了强有力的保障。课件的制作是授课的前提，设计一个课件，从选材、构思组织、制作、试放、修改到完成，整个过程就是教师将自己的教学设计、知识点、教学目的、教学过程按顺序和操作方法利用计算机语言加以整合，并调试成可运行的程序。在英语教学的各个步骤中，用多媒体形式制作课件，操作便捷，表达清晰，构思独特，层次分明，画面生动、有趣，知识结构系统，易于记忆，既让学生体会到了学习的轻松，又提高了我们的教学效率。

四、多媒体课件有助于进行多方面评价，提高学生的自信心

合理的评价体系是增强课堂效果的重要保证。通过鼓励性的评价，使学生在学习英语的过程中体会到成功的喜悦，增强自信心，发展他们综合运用语言的能力，教师可以及时地获取学生反馈回来的信息，从而对上课情况进行反思并做一定的调整与修改，进而提高课堂效率。

五、巧用多媒体技术，拓展学生的学习空间，开阔视野

随着计算机网络的不断深入，学生时刻都能接收到来自各方面的信息，这为我们创造了一个改进教学模式、有效利用多媒体网络，从而提高英语教学质量的机会。例如在教授动物类词汇时，通过课后作业引导学生上搜索学习更多的动物类词汇，使学生的学习时间由课上扩展到课下，学习的地方由学校延展到家中。

六、精心准备课件，有效发挥多媒体的作用，为教学服务

只要教师精心制作课件，并牢记“用多媒体为课堂服务”的原则，不但可以营造真实的教学情境，还可以为学生的自主性学习创造条件。这就要求教师在准备课件和使用课件时要有明确的目的，精心设计，删掉那些可有可无的内容，要做到少而精。优秀的课件内容就是简捷而精悍，既强化课题与教材的使用，又突出教学的有效性。高标准才能创造高效率，从而实现教学的有效性。教师在教学过程中应当把使用课件作为自己必备的教学手段，把设计课件作为备课中的一个重要部分，精心准备课件，让它真正为我们的教学服务，提高英语教学质量。

英语高效课堂范文篇8

关键词：中职英语；高校教学；尝试与探索

有效的教学活动是教师运用合理的教学方法提升学生的英语学习效率，让学生在最少的时间内取得最大的学习效果，提升整体的课堂教学发展状况，完成教学的特定目标。

一、结合实际设定合理的教学目标

学生教学活动的灵魂以及核心是教学目标的开展，这也是课堂教学的根本出发点和最终归宿，在教学过程中具有导向、调控、评价等相关功能，因而在教学发展中教学目标对课堂教学有重要的影响。中职教学的开展要根据学生的实际情况设立相关的教学目标，在课堂准备中重点放到备课上，把书本上的知识转化为学生应该学习的知识，这样才能带动学生融入到教学目标中，教学活动的开展要做到以人为本，在学生认知程度逐渐加大的基础上，从学生的实际情况出发，教学目标的设定要做到新、实、趣。比如，在讲授《JayChou，aquietboywithabigtalent》的时候，可以先给学生设立一下教学目标：Aftertheclass，thestudentsshouldbeableto：（1）getgeneralimpressionofJayChou（.2）understandthepassagewellandfinishsomeexercises（.3）learnsomethingfromtheiridol.合理教学目标的设定能提升学生的学习自信心，让教学的有效性得到增强。

二、多媒体教学，培养学生乐学

近年来多媒教学在教学中广泛应用，多媒体教学的运用具有直观、生动、形象的效果，在动漫和声像效果的辅助中，吸引学生的学习注意力提升学生的学习热情，形成高效的教学效率，因为职业学校的学生在学习的时候学习注意力和主动性不强，导致英语学习兴趣缺失，因而多媒体的使用更有其重要性。比如在学习Unit11POPmusicReadingSection1的时候，学生可以先用歌曲《蜗牛》进行新课的导入，在课堂上展示周杰伦的舞蹈生活和舞台情境照片，让学生在看的过程中用英语描述，这样的教学方式不但能够吸引学生的学习注意力，同时也能锻炼学生的口语表达能力，让学生在发挥自身学习积极性的基础上，提升学生对课堂教学活动的参与度。

课堂教学的有效性要求教师有时间和效率的观念，不但关注结果更要关注过程，教学中把学生作为教学活动的中心，关注学生的进步以及发展，不断总结每堂课的教学得失，培养教学活动的长效机制。

作者:王英娥 单位:陕西省长武县职教中心

英语高效课堂范文篇9

1.“学案”教学产生的背景和理论依据

新课标要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要改革当前的课堂教学方式。

学案教学与教案教学在形式上和实质上都有很大的不同。学案教学体现的是生本教育的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。学案教学完全符合新课改精神。新课标中要求“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径、倡导体验参与”、“开发课程资源，拓展学用渠道”。新课标在对6-9级的目标描述中把“自主学习意识”放在头条。这些都说明新课标的精神实质就是要以学生为本。

要实施好新课标，英语教学就是要向旧的教学模式进行挑战。学案教学就是对旧教学模式进行挑战，所以笔者所在的学校正在如火如荼地开展以学生为本理念下的学案教学。

2.学案的编写原则和编写模式

在学案的编写过程中，教师必须遵循下列原则。

(1)探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究的学习能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

(2)启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥秘，培养学生思维的敏捷性和顿悟性。

(3)灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写学案时，教师要力求在形式上丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

(4)梯度化原则。教师设置的问题应该尽可能考虑到学生认识水平的理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

(5)创新性原则，教师编写学案时要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

3.学案的课型设计与具体要求

教师将每个模块根据内容不同分成不同的课型，以达到培养和提高学生听、说、读、写能力的目的。新教材大都以词汇、阅读、文化广角、语法知识、听力练习及写作练习等部分构成。相应的，教师可以把这些项目分成阅读课、语言课、听说课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握整个模块的内容。

(1)阅读课。重点放在提高阅读能力的培养上。教师要强调课文导入，指导学生抓住文章的主题思想，记住文章的重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。学案中，教师让学生通过各种渠道搜集背景资料，如何把握主题思想，理解文章细节等，要求学生自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等文章。

(2)语言课。主要讲解及操练本模块重点词汇、句型的意义及用法，掌握专项语法，通过精讲多练，使学生有较强的语言基础知识功底。

(3)写作课。根据每个模块阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的技能训练方式，提供写作主题与教授学生写作的技巧和方法。

(4)练习课。该课型旨在指导学生解题技巧，提高学生的应试能力，增强学生对本模块知识的理解和记忆，增加一些与本模块内容相近的阅读材料，丰富学生的相关背景知识，提高学生的阅读兴趣。

(5)测试课。重点检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便发现教学中存在的问题，针对这些问题做好查漏补缺及培优工作。

另外，在各课型学案前，教师要根据该模块的特点和目标，精心编写该模块总的学习方案，让学生了解整个模块的知识概括。

4.学案的整体版式及效果预测

为使学案实现一体化，笔者认为，英语学案应该有如下整体版式。

(1)学习目标。目标要具体，指出完成任务应怎么做，达到什么程度。

(2)自主学习（Beforeclass）。该板块内容应该是这节课所讲的全部内容的展示，以问题的形式呈现给学生。教师还要留出空间给学生，让学生写出学习过程中的疑惑。具体安排为：知识预览、知识应用、知识拓展和学习疑惑及教师答疑。

(3)精讲点拨（Inclass）。该板块是知识的拓展和延伸。教师可根据自己班级的情况进行不同程度的点拨。对于该部分，教师可以自由发挥，内容是课本知识的深挖。

(4)能力提升（Afterclass）。该板块主要是知识的迁移，主要以阅读、完形和写作为题材，是课外知识的学习和提高。

(5)学生学习情况验收。

对学生知识掌握情况，要放在周末自主学习指导中。周末自主学习指导的内容要包括对本周所学知识的检测和反馈，以便下周工作具有针对性。

二、教师和学生在学案教学中的变化

1.在学案教学中，教师角色发展呈现出新的趋势，在整个过程中，教师不再是课堂的主宰。在学案教学中，教师是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。在学案教学中，教师是观察者。教师在学生进行自主学习时，积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思、所想、所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师也要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，促进学生的学习。

2.在学案教学中，教师的课堂专业活动发生了巨大的变化。教师不是照本宣科地“教”教材而是在“用”教材教。教师充分钻研教材，对教材进行适当地删减与增补，然后指导学生学教材。教师不再过于重视书本和过于注重知识的传递，而是注重学生学会学习，让学生采取合作交流、探索的形式学习。

英语高效课堂范文篇10

关键词：英语教学；教学策略；高效课堂

如何有效激发学生的英语学习兴趣？如何找到学生的“兴趣点”，巧妙利用学生的“兴趣点”来提高英语教学效率？如何培养学生学习英语的技巧？如何利用这些技巧来学习英语？如何把这些技巧贯穿地整个英语学习过程中？这些是每一个英语老师都要解决的问题。为了解决这些问题，本文从激发学生的“兴趣点”入手，寻找英语教学的破解之道。从学生的“兴趣点”出发，师生一起携手走进轻松愉快的英语课堂，共同学习，共同进步，最终达到高效学习的目的。

一、增强德育渗透意识，巧妙激发学生的兴趣点

教师在教学中需通过德育渗透，培养学生良好的思想道德素质，德育工作的重要性毋庸置疑，服务社会，服务人民，德育工作肯定要被我们放在最重要的位置，这是我们培养优秀学生的先决条件，也是贯穿教学始终的理念，是教育的终身目标。如今的学生思想活跃，兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，现如今学生接受的信息太多，学生要学会辨别，取其精华。我们英语教师要学会依据教学大纲、教育教学理念、教材知识点以及教学目标等灵活运用德育渗透的方法策略，把握好课堂教学的时机，利用好教学内容，适当拓展延伸，对学生进行德育渗透。在具体教学中，我们教师要努力提升自己的专业能力和综合素养，要善于创设扣人心弦的教学情境，让学生认同我们的课堂，享受我们的课堂，从而激励学生去认真学习，从中获得文化和德育的双重滋养。

二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的有力保障

初中英语教学要取得好的效果，教师要利用好课堂的四十分钟时间，向四十分钟要效率，把握好课堂四十分钟。但是我们都知道，计划永远赶不上变化。学生与任课教师如果关系和谐，相处融洽，那么，学生就会喜欢这门课，学生喜欢这门课，就会愿意学习这门课，上课听讲的效率就会提高，主观能动性能够充分发挥。学生想学愿意学才是关键，教学质量也能跟着提高，我们教师要开展差异化教学，在此基础上，促使学生在课堂上愿意参与，愿意表达，喜欢分享，并从分享中获得自信心等的积极心理暗示。我们英语教师每天不仅仅只是负责传道授业解惑，还要做学生的朋友，在生活中、学习中，时刻关注学生的状态，关爱体贴学生，设身处地地为学生考虑，做到与学生平等相处，和谐相处，成为学生愿意信赖的朋友，让学生喜欢上英语教师，从而喜欢上英语学科，从而愿意学习英语课程，提高英语课程学习效率。但是，如果学生对教师感到害怕，或者不喜欢、讨厌，那么就不愿意接受教师的教导，不配合课程教学活动开展，对学科学习失去兴趣，或者产生抵触心理，那么其必然会出现不按时完成课后作业、课堂表现不积极、不认真听讲等不良现象，对英语学习造成不利影响。以上具体现象表明，学生要对英语学习有兴趣，构建和谐的师生关系是关键。

三、初中英语教学中要积极培养学生实际运用能力

英语属于语言学科，根据语言学科的特性，即知识性、教育性、实践性、交际性等特征，初中英语教学必须根据语言课程的特征展开教学，必须重视听、说、读、写综合应用，从听、说、读、写四个角度来全面强化学生的英语能力。其中，最重要的一点就是，我们要培养学生多说英语，敢说英语，培养学生的语言表达能力、口语交际能力等，让学生即使长时间学习英语、接触英语也不会失去新鲜感，不会对英语学习丧失兴趣，而且在知识点越来越难的情况下，教师要一步步分解知识点来降低难度，使学生乐于接受，防止学生产生对英语学习的畏惧感，学生学习之前要有信心能学好，首先让学生肯定自己，面对学习困难有信心，抱有必胜的信念，要战胜并征服英语。我们教师在课堂中，一定要保证教学的“精”，确保核心目标的完成。我们教师上课时一定注意突出一个“动”字，动态、生动、灵动，确保课堂教学是动态的，是活动的。教师在英语教学过程中创设真实情境，运用直观性教具，还可以通过生活中真实案例以及角色扮演来展开教学，让学生认识到英语其实是一种简单的技能，就存在于我们的身边，而且时刻都能用到。在平时的英语课堂中，我们英语教师可利用教材内容，让学生扮演课文中的角色来进行对话交流，在对话交流中理解课文内容，掌握英语知识点。再则，我们教师还可以通过演讲、比赛、朗读等方式，让学生“张开口”，敢于开口讲英语，然后在开口的基础上再去培养其表达能力，一步步使其熟练运用英语，直至其能够在英语和汉语之间切换自如，。如此循序渐进，逐渐简化教学内容，轻松完成教学任务和目标，实现轻松学习英语，快乐学习英语。

四、创造良好的英语教学课堂教学环境

教师、学生都要深刻意识到英语是一门语言，而不仅仅是一门学科，我们教师要多站在学生角度思考，不仅要求教师把英语当作一个交流工具来教学引导，还要学生把英语作为交流工具来认真学习，多与教师和同学交流，把英语作为一个日常应用的交际工具。从英语教学来看，听和读是英语学习获得的过程，说、写是英语知识技能运用的过程，听、说、读、写是一个有机整体，相互影响，相辅相成。“听”是理解和吸收的过程，只有多“听”多吸收才能保证下一阶段能力的形成。“读”则能快速拓宽我们的视野，掌握各种有效技能，是对听和说的整合、批判和反思的过程，并对之前的知识进行巩固，为接下来的“听”拓宽思路以及反复应用夯实基础。这要求我们教师课堂上尽量使用全英文教学，要善于运用肢体语言来帮助学生理解，积极开展师生以及生生之间的对话练习，引导学生用英文来回答、交流等等，尽可能让学生张嘴说英语，一开始的课堂训练可以慢点、少点，教师引导为辅，学生参与为主，循序渐进、潜移默化地影响学生，学生则会慢慢适应并最终达到听说合一的效果。教师要为学生的英语学习、应用提供一个良好的环境，教师要帮助学生提高其表达能力，帮助学生养成终身学习的习惯。

五、运用多样化的教学方法

教师可以通过多媒体设施直观性的教具，还有日常生活中的用品，创设一个良好的学习情境，让学生在情境中学习英语知识，从而提高学生的学习效率。教师上课要善于提问学生，要求教师对学生情况了如指掌，针对不同层次的问题提问不同层次的学生，让每个层次的学生都学有所获。教师应该注意讲练结合，光讲不练假把式，光练不讲不现实，讲练结合才能出成效。一节课中一定要留至少3分钟来复习本节课所学知识点，至少要保证最后5分钟留给学生练习。每节课的课件中一定要设置几道关于本节课的小练习，考验学生是否真正掌握本节课重点，并达到输入有效、输出成功的目的。而且教师要善于表扬学生，激励学生，能看到学生身上的闪光点，善于运用表扬用语，要说到学生的心坎上，使学生相信只要努力一定会有收获。课堂中学生之间的竞争必不可少，想赢是每个人的天性，想拿第一的心态促使学生积极参与课堂活动，并通过不同难度的挑战成功最终收获满满。教师在布置作业的时候也要讲究策略。首先要布置分层作业，让每个学生都有收获，都能对自己的能力有所提高。基础作业主要针对重点单词、短语以及基本句型在一定情境下的使用，注重学生常犯的错误以及薄弱点，基础性作业要求全班必做，时间大概是每天十分钟。理解性作业针对班级大部分的中等生，是对文本的深层次理解，采取多样性原则，此类作业大部分同学都可完成。思考性作业需要学生学完本节课程后对本节课程内容进行提炼加工。这部分作业既有可以独立完成的作业，也有需要小组合作完成的作业。作业形式多样，内容丰富多彩，如：英语演讲，短剧创编，漫画绘制，思维导图绘制，视频配音以及剪辑等。从不同的角度多方位锻炼学生的运用能力。教师要积极进行课后的反思，反思自己这节课的不足，以及可以改进之处，根据学生情况进行调整。积累本节课中大放异彩的部分，然后总结本节课中出现的问题以及解决办法，最终使教学效果达到最优化。

六、结束语

教师要有能力使学生被英语课堂吸引，感受到英语的语言魅力，体会到学习乐趣，从而真正投入英语学习中去。教师课前要充分备课，教师要不断学习，积极应对复杂多变的教学情况。教师每节课后要反思本节课的不足。希望我们教师一直在成为专家型教师的路上努力，直至成为专家型教师。在课堂上大放异彩，淋漓尽致地展现出个人的魅力，通过不同形式的教学活动使学生乐于学习英语，从而提高英语学习效率。

参考文献

［1］叶淑兰.学生学习兴趣在高中英语学科教学中的重要性［J］.读与写（上，下旬），2019，16（5）：86，88.

［2］周冬东，雷艳伟.利用英语学习工具App提高教学效率的研究［J］.课程教育研究：学法教法研究，2019（11）：62-62.