卫生学校论文范文10篇

卫生学校论文范文篇1

【卫生学校；青年教师；培养

《中国医学教育改革和发展纲要》指出摘要：2001～2015年，要压缩中等医学教育，根据不同地区的实际情况和学校具备的条件，可保留部分中等卫生学校；一些条件较好的中等卫生学校可在并入高校或独立升格后，举办普通高等医学专科教育或高等职业技术教育。在中等卫生学校较多的地区，对办学规模较小、服务面窄的学校应做相应的撤、并调整。这使各卫生学校面临严重的形势，挑战和机遇共存。这就要求各卫生学校重视内涵建设，力求树立品牌和可持续发展；而随着招生规模的扩大和人事制度改革的不断深入，越来越多的青年教师走上讲台，成为学校发展的生力军。如何培养青年教师，是关乎学校教育教学质量和长远发展的大事。笔者结合当前卫生学校实际，就如何培养青年教师作了如下思索。

1提供和谐的生活、工作环境

根据马斯洛的需要层次理论，生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。青年教师刚跨出校门，踏入社会，要安心教学，首先需要的是相对稳定的衣、食、住、行和工作环境，学校应在这方面多为他们着想，尽量提供方便，营造较为舒适的校园环境、建立相对合理的用人及薪酬制度，使青年教师到单位后能尽快地全身心投入教书育人工作中。除此之外，还应引导青年教师心得医学教育工作的重要性，使其熟悉到自己所从事的工作有重大的社会价值，从而产生自豪感、激发工作热情和潜能；应构建相对完善的青年教师培训机制，帮助青年教师尽快成长，为青年教师施展才能、提升专业地位搭建平台，这样才能使青年教师，非凡是优秀青年教师感受学校的内在魅力和凝聚力，更加爱校爱岗，为学校发展尽力。

2树立正确的教育理念，更新职教观

由于卫生学校的青年教师有相当一部分毕业于非师范院校，即使毕业于师范院校，多数也对职业教育知之不深，故在其踏上卫校讲坛之初，应引导他们尽快树立正确的教育理念，更新职教观念，对其认同、适应职业角色及进一步发展具有重大意义。

“师者，传道授业解惑也”，传统的教育观念把教育过程看作是教师对学生进行知识传输和人格外塑的过程，教师是主体，学生是客体，教师和学生的关系是主动和被动的关系［1］。而今则认为，教师是主导，学生是主体，教师应对学生予以充分的启发和引导，使其发挥主观能动性，积极主动地、有创造性地学习；教师应注重对学生学习能力的培养，引导学生能够并习惯于终生学习，使学生在其以后漫长的人生旅途中都能不断学习并运用各种新知识，应对各种情况。

作为卫生职业教育工作者，青年教师们还必须充分熟悉职业教育和职业学校教育工作的特征，树立现代职业教育的新观念。职业教育是为了培养能获得一定的职业岗位，能胜任职业工作的人，应使培养对象成为就业有优势、升学有希望、创业有本领、终生学习有基础的人；职业教育课程内容具有技能性、实用性、应用性较强等特征。青年教师们应树立以人为本的观念，给予学生足够的关心和尊重，争取成为学生热爱和信任的朋友，为学生的综合发展提供帮助；应树立素质教育的观念，引导学生学会生活、学会做人、学会学习，既重视基本素质培养，又重视职业素质培养，为成为合格的公民、合格的专业技术人才及继续深造打下坚实的基础；应树立能力本位的观念，培养技术型、技能型的人才。

3培养并提高专业技能

根据《中华人民共和国教师法》，卫生学校青年教师应通过《教育学》、《心理学》、普通话水平考试及能力测试等，方能取得中等职业学校教师资格，合法执教。除督促青年教师达到上述基本要求之外，学校还应加强对其医学专业知识、技能及教书、育人、科研等几方面专业技能的培训。

3.1进一步提高医学专业知识、技能和教学水平

卫生学校教学工作有别于医学院校，主要培养中、初级卫生技术专业人才，贯彻的是以全面素质为基础、以能力为本位的职教观，一般专业多、课程多、类别多、内容多，要求青年教师一专多能，最好是多专多能，理论和实践并重。俗话说摘要：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。在当今时代，医学及其他科学技术快速发展，学科专业不断调整变化，现代教育技术手段广泛应用，激励青年教师迅速更新知识、拓展知识面，以广博的学识充实自己、丰富课堂，不仅有“一桶水”，而且有“源头活水”，方能常教常新，带领学生不断进步。此外，青年教师应多向经验丰富的教师学习，以人之长，补己之短，尽快学会利用各种教学资源和手段，将自己所知变为学生所懂、所用。学校应开展各种形式的继续教育，鼓励和有计划地布置医学、药学、护理等专业的青年教师医教结合、考取执业医师（药师、护士）资格、外出进修学习等，方能促使青年教师学习新知识新技术，提高动手能力，以培养技能型、实用型人才。

3.2班主任能力的培训

班主任工作是学校管理工作的重要组成部分，青年教师承担班主任工作是实现教书育人的必经之路［2］。对于青年教师而言，承担班主任工作可以使其比单纯教授某一科目更加接近学生、了解学生、关爱学生，更多地应用自身的人文素养、专业知识和社会经验去帮助学生成长；同时因管理学生而更多更好地和全校各部门接触、协作，尽快地了解学校的整体情况、融入学校这个大集体之中，这样既提高专业技能，又增强主人翁意识和责任心，对自身的全面发展有较大的促进功能。学校应对青年教师担任班主任提出明确的要求，进行相关培训，对初次任职的班主任多予以指导、帮助，确保班主任工作顺利开展。

3.3教研、科研能力的培训

医学教育探究是医学教育工作者应具备的一项基本能力。卫校教师在做好教学、服务、管理等工作的同时搞好教研、科研，既可总坚固践中的经验、教训，又能不断学习新知识，探索新方法，提高自身教育教学能力；同时，相互交流经验还可使思维在碰撞间擦出火花、激发出灵感，探索、总结更多经验，从而使教育和科研相互促进，进入不断提高的良性循环。对于青年教师，各卫生学校应根据其能力和特长，为他们提供相应的硬件设施、布置具有一定教（科）研能力的教师进行指导，避免探究中的盲目性和不科学性；同时应以浓厚的学术氛围熏陶他们，以健全的教（科）研制度规范、激励他们，使他们杜绝开展教（科）研工作是为了晋职晋升的功利之心，熟悉到教师应以此体现自身的专业地位和个性，满足自身的自我实现需要及成就需要，这对个人成长和学校发展而言都是双赢的好事。

总之，青年教师的培养工作，需要卫生学校管理者高度重视、相关人员大力支持，加上青年教师自身积极努力，方能卓有成效地开展，从而促进青年教师成长，促进卫生学校整体教育教学质量稳步提高，学校持续稳定地向前发展。

【参考文献

卫生学校论文范文篇2

目前眼科护理教学所面临的问题主要有：（1）学生主要是中考的落榜生，他们的理解能力、接受能力、学习能力、自我约束能力都较差，也就是学生综合能力较弱。（2）按照教学大纲要求，眼科护理学为考查课程，护士执业资格考试也不涉及这方面的内容，学生从心理上不重视。（3）学生毕业后大都在医院从事护理工作，眼科护理是他们工作的一部分。如何顺利、圆满地完成教学任务是眼科护理学教育工作者必须面对的问题。笔者从事眼科护理教学工作多年，探索出一些教学方法：改变单一讲授式教学法，利用现有条件，从听觉（讲授法、讨论法）、视觉（演示法）、触觉（实习、作业法）等多方面多措并举，将多种教学手段相结合，以提高学生的学习能力和理解能力，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量，现介绍如下。

1应用直观生动的多媒体教学法、利用模型教具教学、利用标

本教学、利用自身资源教学[1]

1.1多媒体教学

多媒体教学是现代教学中常见的方法和手段，也是非常普及的一种教学形式，在眼科护理学教学中也是如此。比如眼球的解剖结构，典型的疾病图片能让学生一目了然。通过给学生看从网络上下载的图片、视频，使学生不但对眼球的解剖结构及眼病有一个“平面”上的初步认识，而且使一些护理操作更形象直观，使学生更易理解、记忆。

1.2利用模型教具教学

模型教具是一种传统的教学工具，利用模型教具可使教学内容直观生动，有利于学生的理解、记忆，加深了学生的印象，可达到事半功倍的效果。比如眼球模型可使学生对眼球解剖结构有一个立体认识，有利于学生立体思维的形成，提高了学生学习、探索的兴趣，吸引了学生的注意力。模型教具的应用是对理论知识教学的一种补充。例如利用眼球模型教具教授眼病知识，学生会很容易理解病变位置、病变形态，分析眼病对患者可能造成的损害，思维会随着教师的引导进一步延伸。

1.3利用标本教学

这种方法多在眼球的解剖知识教学中应用，通过多媒体教学、模型教具教学学生已对眼球有了大体了解，然后再在眼球标本上确认眼球各个解剖结构的位置及形态，再次观察病变时角膜、晶状体混浊的状态。接着让学生认识睫状体及脉络膜的位置、形态和颜色，进而理解它们的生理功能，尤其认识视网膜是白色透明的薄膜，而非模型、图片上的橘黄色。

1.4利用自身资源教学

上课前让学生互相对视或自己照镜子5分钟，仔细观察自己或同学的眼睛，通过前面的学习，学生可以在同学或自己眼睛上确认眼附属器及眼前段的解剖形态、位置，包括眼睑、结膜、泪小点、角膜、前房、虹膜、瞳孔、晶状体等。涉及眼表疾病时，如结膜炎，首先教会学生单手翻睑术（这是眼科护理不可缺少的一项操作），翻开同学的上下睑，确认睑结膜，在屈光不正同学的睑结膜上认识充血的状态，之后找到球结膜、穹隆结膜以及三者共同形成的结膜囊，同时可以直接教授学生滴眼药水和上眼药膏的方法。这样教学学生易于接受、乐于接受。角膜直接暴露于眼球最前端，容易发生炎症、外伤，要求学生必须确认角膜的位置，同时要求学生分析患者发生角膜炎时的视力情况、可能出现的不适症状及不良后果，教育学生珍爱自己的角膜。

1.5电视教学

电教资源是我校重要的教学资源，它所展示的护理操作和手术过程都是非常正规、标准的无菌操作，而且都是在临床上验证过的，是学生学习的模板。教师可以通过播放手术过程视频，让学生自己分析、讨论术后护理内容，提高学生的参与意识。比如，讲到“白内障患者的护理”一节时，在学生观看完白内障囊内、囊外摘除手术的视频之后，让学生讨论这样的患者该如何护理，护理错误可能出现哪些并发症，以提高学生的参与意识，避免教科书中枯燥的理论描述，提高学生的学习兴趣。

2教学的检验和补充

2.1以实践为主的方法，如绘图、手工制作

2.1.1绘图

绘图是学生比较喜欢的一种学习方法，笔者对学过的眼球解剖、房水循环及一些眼病如角膜炎、青光眼、白内障、屈光不正等让学生以绘画的方式复习，让学生画出它们的解剖图、知识导图。这样做的目的一是检查学生的学习理解情况，也是对教学效果的检验；二是激发学生的想像力，提高学生的学习兴趣。

2.1.2手工制作

因为我校学生大多数是女生，手工是她们的特长。采用手工制作模式使学生的思维不受限制，是一种手、眼、脑并用的学习方式。可以选用任何废弃的塑料瓶、塑料袋等塑料制品来制作眼球模型，可以不严格限制解剖形态，让学生发挥想像力和创造力。学生在制作的角膜上涂上牙膏、护手霜当作角膜炎模型，用凸起的塑料瓶底做成眼球的晶状体，在此基础上夹不同形状的纸作为白内障模型……这样的学习环境非常轻松，看着自己的作品，学生会有成就感，再得到教师的认可和赞许，会激发学生的学习兴趣、求知欲。在学中玩、玩中学，效果非常好，学生非常喜欢，并且印象深。

2.2以理论讲授为主的方法，如病例分析法、讨论法等。

2.2.1病例分析

每次讲完一种眼病的护理，教师列举一个典型病例，要求学生分析。病例是医院完整的诊断、治疗、护理病例。首先学生自己分析病情，做出护理诊断，提出护理计划及护理措施；再对比医院规范的护理诊断、护理计划及护理措施。这样做一是检验学生知识的应用能力，二是使学生了解到自己的不足，既建立了临床思维，又了解了标准病历的书写程序。因此，病例分析教学搭建了理论教学与临床应用的平台，让学生尽可能熟悉实际工作环境，为下一步的临床实习、工作打下了基础。

2.2.2自由提问

每堂课下课前，笔者总结本堂课所讲内容，然后留出5~10分钟时间供学生自由讨论或提问。他们会就自己或家人或朋友的一些眼病进行提问，师生共同讨论，做出诊断并提出护理措施。这个过程全体学生都在参与，能够根据真实的病例进行讨论分析，比单纯进行理论讲授更易于学生接受。

3讨论

在教学过程中根据教学内容可以用一种方法，也可多种方法联合应用，全方位、多角度地启发学生思维，提高学习兴趣，达到最佳学习效果。借用现代教育工作者常说的一句话：教师备课，不但要备教学内容，更要备学生。教师要让学生接受自己，接受自己所传授的知识，让他们学得更好，把他们培养成合格的白衣天使。19世纪德国教育家第斯多惠有一句名言：“教育的艺术不只在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”因此，教师也要以这样的原则开展教育教学工作。

作者:李 英 刘薪灼 单位:锦州市卫生学校

卫生学校论文范文篇3

关键词：卫生学校毕业生

随着改革开放的发展和深入，大中专院校毕业生就业面临“双向选择”，“自主择业”已成为校园一社会协奏曲的主旋律。目前，中专生就业难是一个比较普遍的现象，以致很多中专学校招生困难。那么学校应正确分析学生就业难的原因，增强学生就业竞争意识，做好就业指导工作，笔者认为:卫校生就业难的原因主要有以下几方面:

1卫生学校毕业生就业难的原因

1.1从基础教育看一些学校把教育重心和培养目标都放在了提高学生的应试能力上。社会、学校、家庭把分数和升学率作为检验教育质量的唯一标准，学生以分数排名次，教师以学生考分分优劣，学校以升学率作为等级。教学中完全忽略了学生个性的发展和对学生创造力的培养，结果培养的学生只懂理论不会实践，只学书本，不问社会。

1.2从中专教育看我们培养的目标是应用型人才，要求学生既要掌握丰富扎实的医学基础专业知识，又要提高他们的实践能力。但由于受传统教育观念的影响和办学条件的限制，一个教室，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一个实验室的教学模式仍然占统治地位，理论脱离实际的现象没有得到根本的改变。

1.3从医学类就业趋势看医学类专业初次毕业生就业率一般在90%以上，如基础医学、护理、检验、临床药学、中药学等专业毕业生初次就业率在95%以上，而公卫医学等毕业生初次就业率不足50%。经过多年的不断培养和补充，城市的医疗状况得到了根本的改善，有的还出现了饱和或超编，个别医院甚至人满为患，导致医学类毕业生就业难。

1.4从医学教育结构看去年卫生部、教育部联合颁布了《中国医学教育改革和发展纲要》。该纲要规定医学教育今后的发展方针是:加快发展研究生教育，适度发展本科一教育，面向农村发展医学高等专利一教育，使现有大量中专或中专以下卫生人员的县、乡卫生机构医学人才学历水平达到专科一以上，逐步减少中等医学教育的规模，取消中等医学教育中的临床医学类专业纲要颁布后，卫生学校毕业生的就业面临着更严竣的考验。

1.5从医学专业结构看随着市场经济的发展，中等医学教育中有些专业明显老化而失去生命力，已不适应医学了和业技术发展的需要，降低了对市场经济的适应能力，导致就亚面很窄。同时，学生毕业后在取得毕业证的同时，尚未取得医师资格证书，这也是卫校生就业难的一个原因。公务员之家

1.6从学生的择业观看:当在我国计划经济体制下，大中专毕业生“统分统包”和“包当干部”的就业制度，向社会主义市场经济体制下大中专毕业生“自立择业”的就业制度转轨时，大中专毕业生走到了人生的十字路口，面临着困难的选择，遇到了前所未有的困惑。学生家长也为子女的就业而焦虑不安。仍然固守着“先国有，后集体，死活不去干个体”，“一次就业定终身，一招技术吃一生”等旧观念，更缺乏求职择业的方法和技巧。因此，对于自主择业很多人不能适应。

2中等卫校毕业生就业指导工作的重要性

各地中等卫校在实践中虽然普遍感到学生就业指导工作的重要性，但对就业指导的理解还不全面，开展就业指导的情况很不平衡。有的地方和学校把就业指导仅理解为单纯的为毕业生就业提供帮助和指导，忽视对学生进行就业理想、就业观、创业意识教育，在如何开展就业教育方面缺乏必要的宏观指导。因此，要加强中等卫校就业指导工作。必须明确就业指导工作的地位和作用:

2.1开展就业指导工作是就业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要，随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化，“面向社会，双向选择，自主择业”已经成为新的毕业生就业制度的基本特征，面对这种变化，学校在职能上要有一个大的转变，学校根据培养目标，教育、引导学生树立正确的就业理想和择业观念，全面提高就业素质和综合能力的教育活动。既不能试图恢复历史上“国家包分配”的做法，也不能将学生向社会一推了之，而应该及早地对学生进行就业指导并为毕业生就业提供帮助。

2.2开展就业指导工作是帮助学生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾经说过.‘人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年青的时候”。学生毕业时涉世不深，经验不足，职业目标不确定，以致在众多的职业面前眼花缭乱，左顾右盼，无所适从，见异思迁面临就业选择，怎样分析自己的客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失，在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向陡会生活，已成为大多数毕业生思虑的焦.氛。他们迫切地希望能得到指导和帮助。

卫生学校论文范文篇4

[论文摘要]中等职业学校护理专业学生口语交际能力普遍较低，要充分认识口语交际能力训练教学的现状、重要性与紧迫性，采用多种有效的方式，加强口语训练，切实提高护理专业学生的口语交际能力，全面提高护理专业学生素质。

1现状分析

长期以来语文口语训练在卫生学校护理专业教学中的地位，可一言以蔽之——久无立身之地，从以下几个方面就可看出：

1.1教材编排

综观多套语文教材，口语训练的内容历来是排不上号的。尽管语文教材每学期安排了口语训练，但不管从所占的比例和所处的位置来看，都只是一个可有可无的点缀而已，且这个“点缀”在实际教学中又常常是被忽略被挤掉的。

1.2课程安排

目前我省中职护理专业语文教学,每学期口语训练安排4课时。而实际教学实践中，因为时间问题，4节的口语训练课很难真正让每一个学生参与并得到应有的效果。

1.3教学检测

现行卫生学校的考试中，作为考试科目时，语文从来都只考笔试，英语还考个听力，而作为母语的语文，却永远只能是哑巴语文！这样一来，语文教学中把时间精力花在“读、写”上便能一分耕耘一分收获，而花在“听、说”上却连个水花也看不见，谁还愿往这上面使劲呢？长期以来“听、说”的被冷落，也就成了理所当然的事情了。

2原因探究

2.1重要性认识不足

口语训练重要吗？很重要。在公开场合，能大方得体准确流畅地表达自己的意思，是作为一个现代人理应具备的能力。可在我们的语文教学中此项能力的培养却始终未被重视。关键是，忽略了又怎么样？不影响教育管理部门对学校工作的评估，不影响学校对教师工作的考核，不影响学生在校的成绩。既然都影响不了，当然就更不会被重视了。

那么，忽略、不重视、排斥口语训练，真的什么都影响不了吗？冲破眼前利益的局限，以长远发展的目光看，不重视口头表达能力的培养，对学生的全面发展、持续发展是大有影响的。笔者多次进行“模拟应聘”口语训练，每一次都曾遇见学生上台训练时长时间沉默，甚至有学生被问时无法表达而抹起眼泪；实习生、见习生跟医护人员、患者言语冲突的事时有发生；毕业应聘时难以张口遭遇拒之门外；学生毕业工作因输液扎不准针头时不会道歉，遇忙呼叫难以兼顾时用语不当被投诉等原因而影响业绩，甚至遭遇淘汰。长此以往，不但毕业生就业受影响，学校声誉亦受影响。现在社会对医患关系非常重视，不会说话的结果自然遭遇拒之门外的尴尬，因为患者不希望遇见不会说话的护士，医院也不希望引进不会说话的护士。医院此举不无道理，他们得考虑自己的效益、形象，招聘了这样的护士，效益、形象能不受影响？

护理专业为目前中国四大紧缺专业之一，从我国目前的医护比例来看，还需要培养大批的护理人员，医院里护理人员的数目将大幅度增加，护理人员的职责也必将越过现在打针发药的范围，他们将担任着与患者进行交流、缓解患者紧张焦虑情绪、甚至担任着对患者进行心理治疗的部分责任，我们现在只能在电影电视里看到的护理人员推着患者在花园里散步谈心的情景，将成为现实中普遍存在的现象。这样，未来社会对护理人员人际沟通能力的要求必然很高。

可见，护理专业口语训练理应被重视，却迟迟未得到应有的重视。

2.2前期基础薄弱

在中小学，每个教师所教班级每次考试成绩都要排名，谁舍得拿出宝贵的教学时间来搞“旁门邪道”？即使舍得，如果这个班的考试成绩不理想，学校领导、学生家长还不都得归罪于那个“旁门邪道”？就算你下了天大的决心，斗胆搞一回教学实验，学生也不会认真完成。进入卫生学校，哪能通过每个学期短短的4节课达到理想的效果？

2.3没有制度保障

口语训练长期以来在语文教学中难以立足，没有相应制度的保障也是一大因素。有关部门在对学校语言文字工作进行检查评估时，在进行教学质量检查以及各种考核中，此项内容是从来不作为指标的。

3对策

首先是主管部门及学校教学部门对口语训练必须重视，在教材编排、课程安排、教学检测以及对学校、教师教学考核等方面，真正地加以关注和完善。此外，作为语文教师，笔者觉得可以在以下几个方面加以注意：

3.1制定口语训练的整体计划

对学生在卫生学校两年的语文学习时间里，教师对学生的听说能力的培养，要结合实际，整体计划，系统安排。如第一学期是介绍；第二学期是即席发言；第三学期是演讲和听力训练；第四学期是模拟应聘。此外，每学期还可以根据教材特点，开展两三次课本剧的演练。

3.2引导学生克服心理障碍，培养听说训练兴趣

兴趣是最好的老师。口语训练也应让学生从喜欢说开始，逐步提高表达水平，完善表达技巧，从“敢说”、“爱说”开始，达到“能说”的目的。

中职学生正处在说话心理障碍较大的时期。究其原因，一是他们自我意识敏感性加强了，担心说错话让人笑话的心理加重；二是他们思维发展正处在经验型向理论型转化时期，有时想得快，但一时想不到相应语言表述出来；三是他们对感情的自我调节和控制能力逐步提高，往往遇事不大愿意表态。此外，还存在对培养听说能力的重要性认识不足等原因。

因此，教师必须引导学生消除存在于心理、思想上的障碍。

首先，要让他们认识提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听说训练，提高说话、听话的能力。其次，要创造环境，消除自我意识中的消极因素，保持说话时的心理优势，如由易到难地设计训练的内容，先让他们有话可说，容易表达，然后再逐步加深，提高要求。再次，根据青年人好胜的心理特点，采取一些激励大胆说话的方式，多实行“赏识”教育，调动他们说话的兴趣。

3.3与护理专业结合，创设口语训练情境

可以模拟应聘面试、模拟护患交流实境，要学生充当工作中的某个角色进行练习，然后互换角色再练习。训练之前，着力渲染“竞争”意识，调动学生的积极性。使其身临其境、心感其情，达到思维活跃、热情高涨的效果。这些形式，不仅练了口才，还为将来走上工作岗位，作好了理论上和心理上的准备。根据目前口语训练时间有限的现状，仅靠课堂的时间是远远不够的，还必须开展丰富多彩的第二课堂活动，多给学生创造说的机会，如开展朗诵会、故事会、演讲比赛、辩论、座谈、交流和讨论会等，促使学生养成自觉地随时随地注意训练口才的习惯。

3.4语文教师言传身教，自我提高

卫生学校论文范文篇5

关键词：专门用途英语；护理专业；英语教学

1中职护理专业英语教学改革趋势

国家教育、卫生工作方针强调坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，培养具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质护理专门人才。培养技能型双语医疗卫生人才也是我国中等卫生职业教育发展的新趋势。作为英语语言学领域的一个分支学科，专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose，ESP）是指与某种特定职业或学科相关，并根据学习者特定目的和需求而开设的英语课程，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语展开工作的交际能力[1]。我国外语界专家认为：将来的英语教学越来越多地与某一方面的专业知识或某一学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流；只有把基础英语拓展到专门用途英语教学，我们才能把学生培养成复合型、实用型人才[2-3]。专门用途英语（ESP）引入中职护理专业英语教学正是适应了新时期职业教育的要求，也符合社会对医疗卫生人才的整体规划。参照Hutchinson&Waters需求分析模型，笔者针对揭阳市护理行业需求和揭阳市卫生学校护理专业2017、2018级学生的学习需求开展了问卷调查和访谈，在需求分析的基础上对中职护理专业英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教师队伍建设5方面提出改革建议。

2ESP需求分析:中职英语教学改革方向标

需求分析是ESP课程设计和教学的基础，ESP需求分析实际上就是一个确定教学目标的过程，尤其是ESP目标情景需求分析，与我国中职教育的培养目标不谋而合[4]。哈钦森（Hutchin-son）与沃特斯（Waters），在其所著的《专门用途英语》（《EnglishforSpecificPurposes》）一书中，认为需求分析分为目标需求分析和学习需求分析[5]。

2.1目标需求调查结果分析

Hutchinson强调对目标需求进行分析时应首先考虑岗位需求，也就是用人单位需要的能力是什么，然后再对学习者进行分析[6]。Chambers也强调目标情景分析的重要性，主张收集和分析目标岗位的实际情况以确定究竟发生了哪些语言交流行为，以及其功能、形式和频度[7]。因此，笔者选取揭阳市人民医院各科室护理人员为对象开展问卷调查和访谈，调查内容包括用人单位基本情况、对护理人员英语水平的要求、护理专业英语实际使用情况以及用人单位对护理英语教学的意见和建议4部分。2.1.1用人单位基本情况揭阳市人民医院作为揭阳市唯一一所三甲医院，拥有一个集管理、临床、教学、科研于一体的综合护理体系，全院设护理单元41个，护理人员共938人，是揭阳市护理领域的引领单位，同时也是广东医科大学、肇庆医学高等专科学校、清远职业技术学院等高等院校的护理实习医院。2.1.2对护理人员英语水平的要求在招聘中职学历护理人员时，医院对英语水平没有硬性要求，但绝大多数护理人员对英语的重要性表示认同，且78%的从业人员对自身英语水平不满意。2.1.3护理英语实际应用情况调查得知，护理英语有助于满足以下工作需要：职称晋升、为外籍人士提供诊疗服务、使用医学术语、进口医疗设备时使用、论文和病历撰写时使用。在“护理人员应具备的护理英语技能”调查中，结果显示排在前3位的是医学术语、药品以及医疗器械操作说明、简单的护患沟通表达。因此，在教学中，教师应侧重对学生核心能力的培养，开展有针对性教学。2.1.4用人单位对护理专业英语教学的意见和建议用人单位认为护理专业英语教学除了应注重语言应用能力以外，还应重视医护专业知识和话语，对国际护理文化的理解也不容忽视。在授课时数方面，用人单位绝大多数护理从业人员认为英语学习最好能够贯穿在三年的中职学习中，考虑到护理专业需要实习的特殊性，英语教学可以灵活采用线上+线下相结合的方式。在教师方面，用人单位认为护理专业英语教学应由英语专业教师和专业课教师协同担任，最好是由具有较高英语水平的专业课教师担任。总的来说，虽然目前揭阳市护理行业对从业人员的英语水平没有做硬性要求，但是随着揭阳市的开放和发展，护理从业人员在工作中的医护英语读写译和涉外护患沟通能力的重要性日益凸显，因此根据护理行业发展需求和岗位需求，中职护理专业英语教学改革迫在眉睫。

2.2学习需求调查结果分析

本次问卷调查采用随机整群抽样方式，在揭阳市卫生学校护理专业2017、2018级学生中随机抽取300名学生为调查对象，共发放问卷300份，回收有效问卷300份，有效回收率100%，调查结果分析如下（见表1～4）。2.2.1教学目标需求分析调查结果表明，绝大多数学生能够从职业发展角度认识英语学习的意义，并且希望能提高自身的英语应用能力，尤其是英语听说能力。71%的学生的学习目的是用于以后的护理工作，因此对于中职英语教学，以工作为导向设定培养目标是最恰当的，这也为专门用途英语（ESP）应用于中职英语教学提供了有力支持。2.2.2教学内容需求分析目前，揭阳市卫生学校护理专业英语课程教学主要使用的教材是外语教学与研究出版社出版的《英语（基础模块）》，调查结果显示，大部分学生认为目前的英语课程实用性不强，希望能够将英语学习与护理专业相结合，提高教学的实用性，突出护理工作中最常用的护患沟通英语的学习。由此可见，中职英语教学应“以就业为导向，以能力为本位”，体现实用、够用特点，解决现有课程不适应学生英语基础和专业发展的问题。2.2.3教学方法需求分析从调查结果可以看出，大部分学生并不喜欢传统的以教师教授为主的“填鸭式”教学方式，希望教师能够设定教学任务，以小组合作的方式展开学习和实践，期望教师能够创设真实的护理英语使用场景，提升职场英语运用能力。2.2.4教学评价需求分析从调查结果来看，单一的“一考定终生”的传统评价方式已经不能适应当前中职英语教学需求，大部分学生希望采取书面考试与实践效果相结合的形成性评价方式，这样更能激发学生的学习积极性，贯穿整个学习过程的实践效果评价更能全面、综合地评价教师“教”的效果和学生“学”的效果。

3基于ESP理论的中职护理专业英语教学改革建议

3.1确立符合护理职业教育的英语教学目标

基于ESP理论确立的中职护理专业英语教学目标中，学习者是目标情景中的语言使用者，而不是单纯的语言学习者。这有别于传统的中学英语教学方式，有助于学生明白英语学习不是语言知识的叠加，而是为自己今后从事专业领域工作服务的工具，具有很强的实用价值。强调英语的工具性，实现学用结合。

3.2突出“实用、够用”的英语教学特点

目前中职学校一部分采用公共英语教材，无专业特点，缺乏针对性；一部分采用医护专业英语教材，有的内容偏难、偏深、偏多，不适合中职学生学习，有的教材未能体现实际工作需要，不符合中职教育“实用为主、够用为度”的教学要求，更无法满足学生实际需求。这对于本来就对英语学习存有畏难情绪的中职生是“雪上加霜”，背离了英语教学的最终目的。ESP注重需求分析，是专门针对学习者特点、学科专业和职业需要开设的专业英语课程，能帮助学习者熟练掌握专业领域有效沟通的英语技能，它有效解决了中职卫生学校英语发展的困境，为中职卫生学校英语教学改革指明了方向，对提升人才综合水平、满足社会需求具有重要意义[8]。基于ESP理论开发护理专业专门用途英语校本教材，运用ESP需求分析方法，充分了解学生需要以及护理岗位需求，最大限度地向学生提供真实的护理英语使用场景，激发其学习兴趣和创造力，与其他专业课程相得益彰，成为学生职业能力的有机组成部分[9]。

3.3探索“互联网+”ESP教学方法

以移动网络、大数据和人工智能等技术为核心的“互联网+”为ESP教学注入了新的动力；智能手机和PAD等用户自带设备的普及，以及大量学习支撑系统的出现，使“人人皆学，处处能学，时时可学”成为可能；基于“互联网+”进行ESP英语教学改革，充分利用学校信息化教学平台，通过慕课、微课、AI人工智能技术等手段整合线上线下各类优质ESP学习资源，构建项目式学习任务，为培养学生职场英语运用能力创设更加丰富、立体的职业情景。线上线下相结合，打破课堂45分钟时间限制，将教学延伸到课前和课后，实现课前创设职业语境、呈现项目化知识要点；课上开展情景化任务式学习，小组合作完成任务，强化职场英语应用，增强学生的沟通合作能力；课后通过线上课程，巩固课堂知识，开展课后听说读写练习以及个性化能力拓展，把教学中心从教师转移到学生，体现“以学生为主体”，实现移动化、自主化、个性化、项目化ESP教学。

3.4建立多元化的英语教学评价方式

基于ESP理论构建中职卫生学校英语教学评价方式，更符合中职卫生学校英语教学实际。要意识到中职学生并不是英语学习的失败者，也不是完全对英语学习没有兴趣，英语教学的关键在于让学生感觉学有所用、学有所成，以此激发学生的学习积极性和兴趣。学生在运用英语获取与自己所学专业相关信息、完成专业关联任务的过程中进行项目化的自我评价、小组互评、教师点评，能直接感受到英语的实际用途和学习成效，促使其外部需要转化为内部动机，为克服学习困难提供内在动力。学生在学习过程中的形成性评价不但能促使学生养成英语应用能力，巩固、拓展和提高专业知识，形成良性循环，而且能从根本上改变中职学生英语学习的消极局面。

3.5打造双师型英语教师队伍

ESP与通用英语相比较最重要的一个特征就是英语的地位从一门独立的学科变成为其他学科服务的科目[10]。因此ESP教师必须与专业教师展开合作，需要专业教师帮助才能更好地理解专业内容。走在改革前沿的一些学校，已经打破专业界限，建设了以英语教师和专业教师为一体的教学团队。师资队伍团队化是未来职业教育的必然趋势，根据我国中职师资队伍现状，建立ESP教师队伍是切实可行的。一是拓宽ESP师资引进渠道，引进高学历英语专业人才、高英语水平的护理专业人才，积极拓展校企合作，从目标岗位引进人才。二是建立鼓励ESP教师成长的激励机制，通过制定相关政策建立外在的监督机制，使英语教师逐步达到ESP教师素质要求；更重要的是要以政策待遇激励、心理情感激励和经济待遇激励等人文关怀方式，建立内化的能动机制，提高专业教师参与培训进修、提高技能的自觉性。三是要支持、鼓励英语教师考取相关职业资格证书，提高持双证书教师的比例。比如考取METS等级证书（全称为MedicalEnglishTestSystem，即全国医护英语水平考试）。

4结语

卫生学校论文范文篇6

一、实施人才培养“金桥工程”的基本思路

据调查，2**0年，我市共有卫技人员5407人，其中本科学历的297人，占5.49%；大专学历的有586人，占**0.83%；中专学历的20**6人，占37.29%；高中以下学历的有2508人，占46.38%。市直医疗卫生单位的**6**多名卫生技术人员中，40岁以下中专学历以下的就有8**多人。尤其是护理队伍，几乎都是中专以下学历，大专以上学历者只有2人，高级职称的护理人才也面临断层。其它如药学、临床检验、预防医学、放射专业的情况与护理差不多。乡镇卫生院一级，不说高级人才，就是中级职称、大专以上学历者也是凤毛麟角，医生极大部分都是中专毕业生。面对这种情况，阳江市卫生局做出了一项大胆决策，决定将全市卫生系统中专以下学历的人员全部“回炉”，参加“金桥工程”大专班学习。通过实施这项工程，彻底改变这种局面，把中专以下学历人员全部提高到大专以上水平。

二、实施“金桥工程”的做法和政策措施

（一）制定方案，明确培养目标

为使“金桥工程”有目的、有计划、有步骤地推行，2**0年****月，我局制定并下发了《阳江市卫生系统“金桥工程”实施方案》。方案中对培养目标、培养对象、培养方式、培养时间、单位职责等均作了明确的规定。具体如下：

**、培养目标：从2****年起，用5—**0年时间，把我市在职中专以下学历、年龄低于40岁的卫技人员提高到大专以上学历水平。至**年，市直单位有70%卫技人员，全市有50%卫技人员取得大专以上学历；至20**0年，90%以上卫技人员达到大专以上水平。

2、培养对象：以中专以下学历的卫生技术人员为主要培训对象，并要突出几个重点，兼顾几个方面：①乡镇卫生院为重点，兼顾卫生站和个体诊所；②以县、区医院为重点，兼顾市直单位；③以医疗、护理专业为重点，兼顾其他专业；④以40岁以下人员为重点，兼顾40岁以上人员。

3、培养方式：①与高等院校合作，开设成人大专班、本科班。学习方式有三种：全脱产学习、半脱产学习和业余班学习。②参加“全国统一自学考试”，取得大学专科或大学本科学历。③选送到高等院校进修或参加函授学习，取得大专以上学历。

（二）排除阻力，制定有关政策

对全市中专以下学历的人员全部进行“回炉”，这是一项非常浩大的工程，实施起来难度很大，单位有阻力，个人也有阻力。为保证该项工程的顺利进行，我局多次召开有关会议，反复申明实施“金桥工程”的重要意义，并作了以下的政策规定：⑴“金桥工程”是“科教兴医”和跨世纪的重点工程，要求各地各单位从“讲政治”和站在发展我市卫生事业的高度上来对待该项工程，统一认识，无条件执行；⑵把“金桥工程”的各项指标纳入单位综合目标管理责任书的内容进行年度考核，并作为单位领导班子任期政绩的重要考核指标；⑶明确规定各单位科教经费不得低于业务收入的2%；⑷凡是参加“金桥工程”学习的人员，其学习期间的工资、奖金等福利待遇不变；⑸所在单位必须为参加学习的人提供方便，不得以工作或人少为由阻碍或不准学员参加学习；⑹对符合培训条件而又不参加“金桥工程”学习的人员，将在人事制度改革中逐步淘汰，使大家有一种紧迫感和危机感。通过采取上述措施，使该项工程得以顺利进行。

（三）依托高校，保证质量

为保证“金桥工程”的质量，我们选定阳江市卫生学校作为培训基地，以中山大学等多所高校作为依托，进行合作办学。一是与中山大学高等继续教育学院合作，开设临床医学和护理大专班和本科班；与**药学院合作，开设预防医学、药学大专班；与南方医科大学合作，开设临床医学和卫生事业管理等专业的研究生班。在此值得一提的是，在省卫生厅、中山大学和阳江市委市政府的大力支持下，2**2年****月**8日，中山大学高等继续教育学院阳江分院在阳江市卫生学校正式挂牌成立，使阳江成为中山大学高等教育学院的教学、培训基地，使我市的人才培养有了一个强而有力的后盾，从而大大保证了“金桥工程”的教学质量。

（四）考前培训，提高入学率

“金桥工程”明确规定，参加成人大专班或本科班学习，必须参加全国成人高考，并达到录取分数线。为提高入学率，我局要求阳江市卫生学校认真做好考前辅导。从2****年起现在，每年都委托阳江市卫生学校举办为期5个月的考前辅导班。通过辅导，升学率达70%以上。

三、实施“金桥工程”取得的成效

（一）“金桥工程”的实施，培养了各类人才

**、培养了一大批专业技术人才。据统计，2**0-**年，我市共有2638人参加“金桥工程”大专班学习，其中在中山大学高等继续教育学院阳江分院就读的有2**80人（护理**04**人，临床医学脱产4**人，临床医学夜大634人，药学夜大65人，预防医学夜大29人，卫生监督****人）。通过“金桥工程”的驱动，改变了全市卫技人员的学历结构，提高了专业质素和医疗卫生技术的服务能力。

2、培养了一批卫生管理人才。为提高全市医疗卫生单位领导的管理水平，2**2年5-****月，我局与中山大学合作，在我市卫生系统举办了EMBA精要课高级研修班，全市共有93名医疗卫生单位的领导（包括乡镇卫生院院长）参加了学习，并领取了由中山大学颁发的EMBA结业证书。由于知识的更新和管理理念转变,使我市的卫生事业管理注入了新的活力,医疗卫生单位的效益也显著提高。

3、培训了一批乡医和个体医。乡医和个体医大多数都没有正规学历。为解决他们今后的出路问题，我们专门委托阳江市卫生学校为他们开设了成人中专班，积极发动他们参加学习，几年来共招收乡医和个体医生850名，并已于2**4年6月全部毕业。

4、培养防保人员。防保人员的学历普遍较低，为加强防保人员的培养，我们还专为卫生院防保科开设了一个预防医学大专班和一个中专班，共有70多人参加学习。

5、培养研究人才。从**年起，我们与南方医科大学合作，开始实施“精英人才培育计划”。今年****月，已开设临床和卫生事业管理专业研究生班，有****4人员参加了学习。

（二）“金桥工程”的实施，有力地推动了科研的开展

我市“金桥工程”实施后，由于人才结构发生了实质性的变化，大专以上的卫技人员逐年增多，医务人员的业务素质普遍提高。人才层次的提高带动了全市科研活动的开展。几年来，在我局和各单位的努力下，我市卫生系统的科研工作取得了较好的成绩。据统计，2**0--**年，我市共获省医学科研立项22项（含中医），市级立项228项；获阳江市科技进步奖54项，其中一等奖3项，二等奖9项，三等奖42项。共发表部级论文**3**8篇，省级论文3074篇。

（三）“金桥工程”的实施，带动了全市的学习气氛

随着“金桥工程”的实施，一股读书的热潮已经在我市卫生系统形成，大家都在争先恐后地读书：中专毕业的读大专，大专毕业的读本科，本科的毕业的读研究生。不但技术人员在读，而且管理人员也在读。在这股学习热潮的带动下，全市卫生系统的学术氛围日趋浓厚。2**0-**年，我市共举办部级继续医学教育项目6项，省级医学继续教育项目26项，市级项目****2项。共有**5555人次参加了学习。全市共派出进修三个月以上人员有383人次。通过举办继续教育活动，大大活跃了我市的医学学术气氛。

（四）“金桥工程”的实施，促进了医疗单位管理的规范化

“金桥工程”不但解决了低学历人员的学历层次问题，也使高学历的人员得到外出进修学习的机会，人员的素质和工作积极性明显提高。我们以此为契机，狠抓综合目标管理和医院管理年活动，围绕“质量、安全、服务、费用”这个核心内容，认真做好各项工作，使我市的医院管理工作不断走向规范。

（五）“金桥工程”的实施，为农村卫生工作带来了生机

几年来，我们不但培养了一大批农村卫技人员，而且也使一批卫生院院长得到EMBA主干课程的培训，医院的管理水平和技术水平普遍提高，农村卫生事业得到了较快的发展。

（六）“金桥工程”的实施，疾控工作得到加强

卫生学校论文范文篇7

一、党的*以来学校贯彻落实科学发展观的情况

学校现有领导班子成员5名，支部书记一名，副书记一名，支部委员三名。现有教职工76名，其中党员24名。现办学规模近3000人（含成人高等教育学生），中等职业教育开设4个专业，成人高等教育开设3个专业，是广州市保留的两所中等卫生职业技术学校之一。党的“*”以来，增城卫校坚持社会主义的办学方向，学校以全国职教会议精神为动力，秉承“团结、诚实、进取、献身”的校训，以践行科学发展观为主导，树立以人为本的教育观，从人出发，以人为中心，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面，促进人的全面发展；解放思想、开放办学，坚持“以就业为导向、以质量求生存”的办学方针，面向市场，面向医药卫生行业，按照“市场需要设专业，行业需求设课程”的办学思路，深化办学体制改革，在办学模式、专业设置、课程设置等各个方面搞好与就业市场的有效对接；以又好又快发展为第一要务，立足改革、强化管理、细化责任、挖潜投入，使学校的形象建设、基础设施建设、实验实训设施建设、教师队伍建设、办学规模、教学质量以及管理和服务都上了一个新台阶。

二、学习实践科学发展观形成的基本共识

1、坚持发展是第一要义，抓住发展这个关键

学校领导班子通过学习讨论充分认识到，科学发展观是指导我们工作的重要指导方针，坚持发展是第一要义。学校工作必须以科学发展观为指导，把握机遇，迎接挑战，坚持发展。同时，增城卫校也只有通过发展，才能解决自身前进道路中遇到的困难和问题，提高自身的服务能力，为社会做出更多的贡献。

2、坚持创新理念，不断为增城卫校的发展注入生机和活力。

学校领导班子充分认识到创新对学校发展的重要意义，认为没有管理体制和运行机制的创新，学校发展就没有生机和活力；没有发展理念和思想文化的创新，学校的发展就会失去方向和目标。创新为学校的发展注入新的生命力，也成为推动增城卫校不断进步的强大动力。

3、以作风建设为重点，不断加强领导班子建设和党员干部队伍建设。

要推进学校的建设和发展，需要有一支有很强战斗力的队伍，其中不断加强领导班子和党员干部队伍作风建设、廉洁自律教育和惩防体系建设是十分重要的。领导班子和党员干部要严格要求自己，爱岗敬业，起到了模范表率作用，以创新的思维、求实的精神、扎实的工作作风赢得教职工的信任和支持，各项任务才会高效率、高质量的完成。

三、存在的问题及原因分析

（一）主要存在问题

1、制约和影响学校发展最突出的问题：一是学校占地面积小，发展空间受限；二是学校实验室和学生实验实训座位、床位不足，校外又缺乏见习基地，直接影响学生的动手能力培养。三是对市场经济条件下素质教育的定位认识不到位，受传统教育模式的条框束缚，受计划经济的条框束缚，思想不够解放，缺乏科学发展思想；四是缺乏长远的发展规划和奋斗目标。五是现有的编制，体制不适应，学校因受编制和财政经费限制，多年来教师队伍得不到补充，师生比严重失调。随着办学规模的扩大，学校的教学、管理等已经受到制约，直接影响到学校教学质量的提升。

2、保障教学质量的机制不健全、规章制度滞后：在教学管理上，我校目前仍沿袭九十年代初，结合当时在校生规模少、专业少、办学层次单一的实际所制定的《增城卫校教学管理制度》。这些规章制度明显滞后于当前学校在校生规模扩大、专业多、办学形式和层次增加的教学形势。在教学常规管理上，对教师的备课、上课、作业批改、辅导及考核缺乏明确而统一的规定。形成教师在学期初领受教学任务后至学期末各行其事，而教学管理部门却难按章管理，甚至无章可循的教学局面。经召开学生座谈会了解到：部分教师备课不认真、教学内容少、教学单调、课堂气氛沉闷，甚至照本宣科；部分教师责任心较差、缺少课堂组织和管理，对课堂中出现的违纪行为睁一只眼闭一只眼，得过且过，只求上完一节课，甚至出现课堂放录像，教师离课堂现象；有的教师对学生的辅导缺少耐心或根本不进行课前指导、课后辅导；有的教师对学生做作业不及时批改，即使批改也只有“阅”而对学生的错误处不进行更正。

3、部分教师育人意识淡薄，功利主义思想较浓：近年来，由于受社会上一些不良风气的负面影响，部分教师在为谁教书，如何使学生的综合素质得到全面发展上，观念不清、育人意识淡薄，甚至功利思想较浓。经调查了解，有的教师只讲索取、不讲奉献，过分看重个人价值和个人利益，有报酬的工作就干甚至争着干，无报酬或报酬少的工作就避而远之。有的管理人员将有报酬的工作分配视为一种特权，以远近亲疏来分配工作，助长了功利主义思想的蔓延。师生交流、沟通不够。有的教师将上课视为教师的唯一职责，无课则不到校，不下班级，较少与学生沟通，较少关心学生的全面发展，上课也只是简单的知识传授，没有将德育教育渗透到专业课的教育之中。有的教师敬业精神不足，无心钻研本职业务，缺乏对教学内容、教学方法、教学效果的探索与研究，不求有功，但求无过。有的教师认为自己只要尽力将本专业的知识传授给学生，上好每堂课就算是尽责尽职了，其它的与己无关。关心、爱护、尊重、鼓励学生不够，育人意识淡薄。总之，目前在学校的教学工作中，存在着教书、管理、任务与育人两张皮的问题，教师的育人意识淡薄。

4、师资不足、配置不当、结构不合理：我校目前中职在校生有2000多人，五个常设专业，业余临床与护理专科、专升本1000余人，而在职在岗专、兼任教师仅有41人，离教育部及广东省编委要求的教师与在校生数1：12—15相差较大，而现有的教师与教辅人员中，学历、职称与专业课程要求配置不当、结构不合理。教师中本科以上学历为26人，占63%；专科以下学历为15人，占37%；初级职称为18人，占44%；中级职称为15人，占37%；高级职称为8人，占19%。由于师资不足，故每学期每名教师最少担任两门，最多要担任四门以上课程的教学任务，周课时达到25—30节，如此繁重的教学任务，既使教师精力透支，也难以保障教学质量。

5、教学研究没有得到很好地开展，缺乏教学创新能力：教学研究是促进教师在教学工作中教学相长，激发教学创新能力的一种手段，是保障教学质量的另一种工作方式。近几年来，学校在教学研究上不够重视，此项工作没有得到很好地开展。一是缺乏专门的职能科室及学科带头人专管，而由教务部门兼管，这势必造成管理不到位，难以形成自上而下系统的教学研究局面。近年来，常常是个别教师为了晋升职称在单兵作战，而有组织的全校性的教学研究没有开展。与兄弟学校相比，在省、地、市级科研课题的研究上我校至今仍为空白。二是缺乏相关的长效机制，如教师进修学习制、教学研究奖励制等。机制的缺乏，势必造成教师在思想上重视不够，认为天天面对一本书，多读几遍也就熟，而忽略了对教学方法、教育理念、教学艺术的钻研。机制的缺乏，也使教师在知识结构上老化，在教学行为上产生惯性化，惰性化，势必影响教学质量。

6、课程设置不够完善，教学手段单一，学生的综合素质较难全面发展：当前，党中央、国务院大力提倡发展中职教育，并提出中职教育要“以就业为导向，以适应岗位能力为培养目标”的教育理念。审视我校各专业的课程设置及培养目标，仍存在不够完善之处。如护理专业的操作项目与临床的工作需求就出现了脱节之处。再如医药类行业是实行准入制，学生毕业后必须参加全国的资格考试，合格后方能上岗，而我校现行的课程体系设置中就缺乏对此类考核能力培养的课程或教学方式。能否在使学生获得医药基础知识、基本技能的同时，再具有较强的应试能力仍是值得探讨的问题。另外，我校的教育教学手段单一，学生除了课堂还是课堂，教师除了书本还是书本。教师与学生在校内很难接触到教材与课堂之外的东西。例如图书馆、校园等教育教学辅助手段形同虚设，没有发挥出应有的功效，这很难使学生的综合素质得到全面发展。

7、学生管理人员缺失、任务重：目前全校有全日制中专班31个（其中实习班级9个）、业余大专、本科班18个，按照配备一个班一个班主任就需要班主任49人，而全校在职教职员工只有76人，因此班主任就占64%，有些教职工当中就身兼二个或三个班的班主任，另外这些班主任大部分没有受过系统教育学的学习或培训，管理水平不言而喻，再者这些班主任都是任课老师，部分甚至是科任骨干，平时备课改作业已占大部分时间，剩下的时间和精力用于学生管理方面的可想而知。

8、学生管理工作制度不健全，落实不到位：（1）任课教师课堂纪律管理不到位。（2）值班人员不去巡查学生晚自修情况，值班人员有随意调班甚至无故缺岗。（3）课间操管理松散，完全达不到目的和要求。（4）每周一升旗仪式有部分教工不按时参加，校长或值班校长没有训话，也不利于学生管理工作。

9、后勤队伍整体素质有待进一步提高。表现在：（1）服务意识不够。现在师生反应比较频繁的问题仍然是水电维修、饭堂菜式和卫生、冷热水供应、校园治安等问题。（2）组织纪律问题。现在后勤人员个别存在着迟到、早退、工作时间聊天的不良习惯。这不但影响了后勤人员的形象，更影响了后勤工作的完成效率和质量。

10、影响民生积极性的突出问题。一是学生供应热水系统急需改造、完善。二是职工福利待遇还有待提高。三是缺乏特困生救助办法，帮助特困生完成学业。

（二）原因分析

从客观上讲，以上存在的有些问题单靠学校是无力解决的，譬如学校占地面积小，发展空间受限，发展资金不足，起动新址困难。人员编制不足，现有在校学生规模近3000名，教职工只有76名，而在职教职工只有47名，期中1人长期借调于卫生局，学校严重缺编，因受现有体制所限，学校无自解能力。

从主观上讲，主要存在以下原因。

1、领导班子思想不够解放，在干事创业上缺乏深圳精神，缺乏远大的抱负和理想，只是满足于现状，对学校的发展缺乏长远的规划和设计，只限于校园范围工作，安于常规化、程式化，安于守摊，安于现状稳定。

2、对科学发展观的理解认识不到位，对学校的发展缺乏全面协调，缺乏统筹兼顾。可持续发展概念模糊，站位不高，思想受局限，自我发展，自我创新动力不足。近几年来，学校在对存在的问题认识不到位，每年的工作都是靠惯性来推进，走一步做一步，没有明确目标。

3、对党的方针、政策、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习深度、广度不够，政治理论学习只是局限在求学，但未能求深、求精，未能结合学校工作的实际，去研究、去探讨、去运用、去具体指导工作实践。

4、学校整体发展不协调、不平衡，在校生规模与年聚增，师生比例严重失调，实属超负荷运转。对学校的管理、服务以及教学、实训都带来很大的压力。很大程度上造成领导班子被动应付事务多，静下心来考虑发展少。开会布置工作任务多，到基层督促检查落实少。纸上规章制度多，真正落实到位的少。直面现实困难多，解决困难思路少。办学视野窄，创新举措少，对学校的科学发展目标缺乏准确定位。

5、专业教师缺乏专业实践能力和动手能力

专业教师实践技能不强，甚至有相当一部分教师没亲身从事过医药卫生技术专业相关业务岗位的实践活动。一部分学生反映，给他们任课的一些老师，不知道视频、多媒体以及网络的制作和整合过程，教学方法还是传统的教科书加粉笔，课堂教学枯燥乏味。

6、危机意识不够，缺乏科学发展的能力

学校师资队伍建设滞后，卫生中职教育领域在省内有影响的专家太少，学校青年教师人数较多，但成长缓慢，远没有接上班，各专业学科在全省缺乏影响力。学校招生和学生就业也非常不稳定。针对以上情况，学校在专业学科建设、人才培养、师资队伍建设、人才引进等方面，这几年一直在喊，但没有具体的落实方案，办法不多，措施不力，危机意识不够，学校的发展受到了严重影响。

学校绝大部分教职工也缺少忧患意识，危机意识不够，进取意识不强，对自己的未来没有预期规划，对自己今后的发展没有明确目标，工作状态差，精神动力不足，精力投入不足，育人意识弱化，缺少奉献精神。

7、观念更新不够，缺乏改革创新的意识

由于在工作中缺乏改革创新的意识，习惯于按部就班，对不符合、不适应科学发展的原有事物不敢进行否定，害怕出问题，得罪人。对一些具体问题没有主动和针对性的去研究，新措施、新办法拿不出来，工作局面得不到突破，难以用科学合理的竞争激励机制调动广大教师的积极性，致使部分人员没有从小富即安，小发展即满足的观念中解放出来，没有从过去形成的经验主义的观念中解放出来，没有从凡事都要依靠学校解决的观念中解放出来，没有从封闭的、狭隘的观念中解放出来，没有从学校发展依靠少数人的观念中解放出来。

8、研究解决问题的机制运转不正常，缺乏科学管理的手段

我校现行的管理制度很多，但不少是很久之前制订，已不适应新时期学校管理工作的需要和要求，另外，随着这几年学校的发展，出现了不少新现象，新问题，也是十分需要从管理上的规章制度来规范的。

9、教学质量监控机制落实不够

在师资队伍的建设上，缺少教育理念、教育方法、教育手段、教学内容、教学艺术等方面的培训与提高，缺少教学研讨活动，缺少教师相互评价活动，缺少校领导、教务科、教研组教学督导的听课评教活动，学生对教学效果的反馈信息滞后，周期性的教学质量自评制度没有建立起来，教学质量第一责任人的职责没有落到实处，教学管理者在教学质量保障上缺少方法与思路，精力投入不足，工作显得过于被动，教务科怎样安排就怎样做，没有安排则没有行动。高质量的教学活动成为有良心的教师的行动自觉，对不负责任只走过场的教师缺少约束措施。

10、后勤工作人员缺乏主动服务教学意识，不能及时有效地为学校教学工作顺利进行提供保障。

四、整改举措及今后努力方向

学习实践科学发展观活动开展以来，学校领导班子通过第一阶段的学习调研，第二阶段的分析检查，统一了思想，提高了认识，对学校调研梳理出的以上问题，多次研究分析，形成了共识。认识到了学习实践科学发展观活动的重要性，就是要着力把科学发展观转化为谋划科学发展的正确思路，促进科学发展的政策举措，领导科学发展的实际能力。也是领导班子“全面提升”、“加快推进”的迫切要求。为了突出实践特色，学校领导班子对征集到的意见和建议进行了认真研究，对因主观原因造成的而现有条件又能够解决的，特别是师生关注的热点难点问题，立即着手解决，并把师生的满意度作为天平，作为衡量解决问题的诚信标准。对近期暂不能解决的，要列出计划，规定完成时限，限期解决，并公示与众，接受师生监督，取得师生谅解。对因客观条件限制切实无力解决的，向职工解释清楚，待以后创造条件再行解决。

（一）突出抓好领导班子建设，着力提高领导班子的整体效能，切实承担起领导学校科学发展的重任。

坚持大兴理论学习之风，破除影响我校加快发展、科学发展、和谐发展的思想障碍，为建设和谐校园提供思想保证；按照科学执政、民主执政、依法执政的要求，进一步改进领导班子思想作风，完善工作机制，不断增强领导班子的大局意识、发展意识、责任意识、创新意识，把心思和精力集中到学校的改革发展上来，一心一意干事业，聚精会神谋发展，形成锐意进取、团结实干、和衷共济、互相支持的良好工作氛围，不断提高科学决策、民主决策、依法决策水平，努力把校领导班子建设成为政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调，坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体；进一步加强干部队伍建设，坚持党管干部原则，坚持正确的用人导向，激发各族干部职工的工作热情，在全校上下形成干事创业的浓厚氛围。具体做好以下几个方面：一是抓好党员干部的政治理论学习，有的放矢地学，真正精读、细读，弄懂、弄通，并做到学以致用，学用结合。二是认真学习实践科学发展观，深刻理解其丰富内涵和精神实质，指导学校的规划和发展。三是认真专研教育理论，积极探索教育发展规律，提高业务素质，提高驾驭科学发展的能力。四是解放思想，开阔视野，不受条框束缚，摆脱依赖思想，大胆进行改革，大胆进行创新。五是要团结协作，要进一步改进领导作风和工作作风，努力做到眼界宽、思路宽、胸襟宽、自觉弘扬和实践艰苦奋斗之风、平民百姓之风。把对上负责与对下负责统一起来，真正把师生的呼声和要求作为第一信号，把师生满意度作为第一目标，把提高师生生活水平作为第一追求，把学校发展作为第一要务，把学校管理转变为服务，把提高教学质量摆在重要位置，遇事多沟通，多商量，多民主，做到求大同存小异。六是提高宗旨观念，带头搞好党风廉政建设，带头防微杜渐，讲政治、讲正气、讲和谐、重品行、作表率，勤政务实，廉洁高效。七是提高领导班子执政能力建设，要把思想集中在想干事上，少一些浮燥，多一些思考，少一些应酬，多一些实干，真正把心思用在想事、谋事上。把本领体现在会干事上，在实践中不断掌握新知识，增长新本领，积累新经验，提高干事创业的能力和水平。把目标锁定在干成事上，要树立埋头苦干的务实精神，事事以干好工作为已任，要做到善于协调、讲究配合，多动脑筋，多想办法，严明纪律，强化责任。总之，就是把握全盘谋正事，集中全力抓实事，在干成事中提高执政能力。

（二）教学改革方面，一是积极调研市场，掌握用人导向，不断调整专业结构，调整课程设置，为毕业生适应就业夯实基础。二是积极开创校外见习基地，提高学生动手能力培养。三是用科学发展观统领全局，深化教学、教材改革。四是制定长远发展规划，找准符合学校发展的奋斗目标。

（三）加强师德师风建设，提高教书育人意识。

师德即教师职业道德，是教师在从事教育教学工作中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会相互关系的行为准则。教师的思想境界、理想追求、人生价值，特别是教师的职业道德，对受教育者能否形成正确的世界观和人生观、价值观有着直接的影响。要通过建立师德教育机制，营造良好的舆论氛围。建立新教师培训制度，对新上岗教师进行包括师德、校情、规章制度方面内容的培训教育。要通过建立师德评价机制，健全师德评价体系。通过强化有效的监督机制。鼓励学生对教师、教师和教师之间甚至教师自我进行评价，督促教师更新思想观念，提高业务水平和服务意识。

（四）规范教学质量保障体系，全面施行教学质量监控制度

教学质量优劣是关乎教育质量的一个重要环节，更是决定学校生存与发展的“生命工程”。一是强化质量意识，加大执行和监控力度。要坚持学校一把手是教学质量第一责任人制度，明确质量目标，完善教学信息的收集、分析、评估与反馈制度，提高对教学质量调控能力。二是建立定期的教学质量自我评估制度。学校的教学质量评估体系内容主要包括学生评教、教师评学和教学管理工作评估。三是建立教学保障整改措施。对多次出现同一教学问题的教师，要对其进行诫勉谈话，并停止其讲授资格，由同专业其他教师进行授课。待其本人确有改进后，向教务科提出上课申请，经由教学科、教研组听讲评议后方可重登讲台，否则，继续整改。

（五）加强后勤职工队伍建设。

学校的后勤员工直接面对学生，是学校服务育人的主体，师生的衣、食、住、行、学等无不与后勤服务工作有着密切的联系，后勤工作的“服务育人”功能也越来越重要。针对我校后勤从业人员的情况，我们要进一步加强后勤职工队伍建设。一是要加深他们对“服务育人”功能的理解，要使他们充分认识到学校无小事，处处是教育，服务人员是不上讲台的老师，其一言一行将直接对学生产影响，后勤服务人员作为学校教育工作者的一员，他们的行为对学生道德品质的培养有着潜移默化的作用。后勤工作人员在日常工作中，首先要高标准严格要求自己，育人先育已，不断增强服务意识，端正服务态度，提高服务质量。通过开展微笑服务，文明用语等的活动，使学生充分地感受到学校健康、积极、向上的校园氛围，引导学生树立正确的世界观和人生观。二是要加强从业人员的专业技能培训，不断提高他们的文化素质和专业技能，提高他们的服务能力。

卫生学校论文范文篇8

一、党的*以来学校贯彻落实科学发展观的情况

学校现有领导班子成员5名，支部书记一名，副书记一名，支部委员三名。现有教职工76名，其中党员24名。现办学规模近3000人（含成人高等教育学生），中等职业教育开设4个专业，成人高等教育开设3个专业，是广州市保留的两所中等卫生职业技术学校之一。党的“*”以来，增城卫校坚持社会主义的办学方向，学校以全国职教会议精神为动力，秉承“团结、诚实、进取、献身”的校训，以践行科学发展观为主导，树立以人为本的教育观，从人出发，以人为中心，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面，促进人的全面发展；解放思想、开放办学，坚持“以就业为导向、以质量求生存”的办学方针，面向市场，面向医药卫生行业，按照“市场需要设专业，行业需求设课程”的办学思路，深化办学体制改革，在办学模式、专业设置、课程设置等各个方面搞好与就业市场的有效对接；以又好又快发展为第一要务，立足改革、强化管理、细化责任、挖潜投入，使学校的形象建设、基础设施建设、实验实训设施建设、教师队伍建设、办学规模、教学质量以及管理和服务都上了一个新台阶。

二、学习实践科学发展观形成的基本共识

1、坚持发展是第一要义，抓住发展这个关键

学校领导班子通过学习讨论充分认识到，科学发展观是指导我们工作的重要指导方针，坚持发展是第一要义。学校工作必须以科学发展观为指导，把握机遇，迎接挑战，坚持发展。同时，增城卫校也只有通过发展，才能解决自身前进道路中遇到的困难和问题，提高自身的服务能力，为社会做出更多的贡献。

2、坚持创新理念，不断为增城卫校的发展注入生机和活力。

学校领导班子充分认识到创新对学校发展的重要意义，认为没有管理体制和运行机制的创新，学校发展就没有生机和活力；没有发展理念和思想文化的创新，学校的发展就会失去方向和目标。创新为学校的发展注入新的生命力，也成为推动增城卫校不断进步的强大动力。

3、以作风建设为重点，不断加强领导班子建设和党员干部队伍建设。

要推进学校的建设和发展，需要有一支有很强战斗力的队伍，其中不断加强领导班子和党员干部队伍作风建设、廉洁自律教育和惩防体系建设是十分重要的。领导班子和党员干部要严格要求自己，爱岗敬业，起到了模范表率作用，以创新的思维、求实的精神、扎实的工作作风赢得教职工的信任和支持，各项任务才会高效率、高质量的完成。

三、存在的问题及原因分析

（一）主要存在问题

1、制约和影响学校发展最突出的问题：一是学校占地面积小，发展空间受限；二是学校实验室和学生实验实训座位、床位不足，校外又缺乏见习基地，直接影响学生的动手能力培养。三是对市场经济条件下素质教育的定位认识不到位，受传统教育模式的条框束缚，受计划经济的条框束缚，思想不够解放，缺乏科学发展思想；四是缺乏长远的发展规划和奋斗目标。五是现有的编制，体制不适应，学校因受编制和财政经费限制，多年来教师队伍得不到补充，师生比严重失调。随着办学规模的扩大，学校的教学、管理等已经受到制约，直接影响到学校教学质量的提升。

2、保障教学质量的机制不健全、规章制度滞后：在教学管理上，我校目前仍沿袭九十年代初，结合当时在校生规模少、专业少、办学层次单一的实际所制定的《增城卫校教学管理制度》。这些规章制度明显滞后于当前学校在校生规模扩大、专业多、办学形式和层次增加的教学形势。在教学常规管理上，对教师的备课、上课、作业批改、辅导及考核缺乏明确而统一的规定。形成教师在学期初领受教学任务后至学期末各行其事，而教学管理部门却难按章管理，甚至无章可循的教学局面。经召开学生座谈会了解到：部分教师备课不认真、教学内容少、教学单调、课堂气氛沉闷，甚至照本宣科；部分教师责任心较差、缺少课堂组织和管理，对课堂中出现的违纪行为睁一只眼闭一只眼，得过且过，只求上完一节课，甚至出现课堂放录像，教师离课堂现象；有的教师对学生的辅导缺少耐心或根本不进行课前指导、课后辅导；有的教师对学生做作业不及时批改，即使批改也只有“阅”而对学生的错误处不进行更正。

3、部分教师育人意识淡薄，功利主义思想较浓：近年来，由于受社会上一些不良风气的负面影响，部分教师在为谁教书，如何使学生的综合素质得到全面发展上，观念不清、育人意识淡薄，甚至功利思想较浓。经调查了解，有的教师只讲索取、不讲奉献，过分看重个人价值和个人利益，有报酬的工作就干甚至争着干，无报酬或报酬少的工作就避而远之。有的管理人员将有报酬的工作分配视为一种特权，以远近亲疏来分配工作，助长了功利主义思想的蔓延。师生交流、沟通不够。有的教师将上课视为教师的唯一职责，无课则不到校，不下班级，较少与学生沟通，较少关心学生的全面发展，上课也只是简单的知识传授，没有将德育教育渗透到专业课的教育之中。有的教师敬业精神不足，无心钻研本职业务，缺乏对教学内容、教学方法、教学效果的探索与研究，不求有功，但求无过。有的教师认为自己只要尽力将本专业的知识传授给学生，上好每堂课就算是尽责尽职了，其它的与己无关。关心、爱护、尊重、鼓励学生不够，育人意识淡薄。总之，目前在学校的教学工作中，存在着教书、管理、任务与育人两张皮的问题，教师的育人意识淡薄。

4、师资不足、配置不当、结构不合理：我校目前中职在校生有2000多人，五个常设专业，业余临床与护理专科、专升本1000余人，而在职在岗专、兼任教师仅有41人，离教育部及广东省编委要求的教师与在校生数1：12—15相差较大，而现有的教师与教辅人员中，学历、职称与专业课程要求配置不当、结构不合理。教师中本科以上学历为26人，占63%；专科以下学历为15人，占37%；初级职称为18人，占44%；中级职称为15人，占37%；高级职称为8人，占19%。由于师资不足，故每学期每名教师最少担任两门，最多要担任四门以上课程的教学任务，周课时达到25—30节，如此繁重的教学任务，既使教师精力透支，也难以保障教学质量。

5、教学研究没有得到很好地开展，缺乏教学创新能力：教学研究是促进教师在教学工作中教学相长，激发教学创新能力的一种手段，是保障教学质量的另一种工作方式。近几年来，学校在教学研究上不够重视，此项工作没有得到很好地开展。一是缺乏专门的职能科室及学科带头人专管，而由教务部门兼管，这势必造成管理不到位，难以形成自上而下系统的教学研究局面。近年来，常常是个别教师为了晋升职称在单兵作战，而有组织的全校性的教学研究没有开展。与兄弟学校相比，在省、地、市级科研课题的研究上我校至今仍为空白。二是缺乏相关的长效机制，如教师进修学习制、教学研究奖励制等。机制的缺乏，势必造成教师在思想上重视不够，认为天天面对一本书，多读几遍也就熟，而忽略了对教学方法、教育理念、教学艺术的钻研。机制的缺乏，也使教师在知识结构上老化，在教学行为上产生惯性化，惰性化，势必影响教学质量。

6、课程设置不够完善，教学手段单一，学生的综合素质较难全面发展：当前，党中央、国务院大力提倡发展中职教育，并提出中职教育要“以就业为导向，以适应岗位能力为培养目标”的教育理念。审视我校各专业的课程设置及培养目标，仍存在不够完善之处。如护理专业的操作项目与临床的工作需求就出现了脱节之处。再如医药类行业是实行准入制，学生毕业后必须参加全国的资格考试，合格后方能上岗，而我校现行的课程体系设置中就缺乏对此类考核能力培养的课程或教学方式。能否在使学生获得医药基础知识、基本技能的同时，再具有较强的应试能力仍是值得探讨的问题。另外，我校的教育教学手段单一，学生除了课堂还是课堂，教师除了书本还是书本。教师与学生在校内很难接触到教材与课堂之外的东西。例如图书馆、校园等教育教学辅助手段形同虚设，没有发挥出应有的功效，这很难使学生的综合素质得到全面发展。

7、学生管理人员缺失、任务重：目前全校有全日制中专班31个（其中实习班级9个）、业余大专、本科班18个，按照配备一个班一个班主任就需要班主任49人，而全校在职教职员工只有76人，因此班主任就占64%，有些教职工当中就身兼二个或三个班的班主任，另外这些班主任大部分没有受过系统教育学的学习或培训，管理水平不言而喻，再者这些班主任都是任课老师，部分甚至是科任骨干，平时备课改作业已占大部分时间，剩下的时间和精力用于学生管理方面的可想而知。

8、学生管理工作制度不健全，落实不到位：（1）任课教师课堂纪律管理不到位。（2）值班人员不去巡查学生晚自修情况，值班人员有随意调班甚至无故缺岗。（3）课间操管理松散，完全达不到目的和要求。（4）每周一升旗仪式有部分教工不按时参加，校长或值班校长没有训话，也不利于学生管理工作。

9、后勤队伍整体素质有待进一步提高。表现在：（1）服务意识不够。现在师生反应比较频繁的问题仍然是水电维修、饭堂菜式和卫生、冷热水供应、校园治安等问题。（2）组织纪律问题。现在后勤人员个别存在着迟到、早退、工作时间聊天的不良习惯。这不但影响了后勤人员的形象，更影响了后勤工作的完成效率和质量。

10、影响民生积极性的突出问题。一是学生供应热水系统急需改造、完善。二是职工福利待遇还有待提高。三是缺乏特困生救助办法，帮助特困生完成学业。

（二）原因分析

从客观上讲，以上存在的有些问题单靠学校是无力解决的，譬如学校占地面积小，发展空间受限，发展资金不足，起动新址困难。人员编制不足，现有在校学生规模近3000名，教职工只有76名，而在职教职工只有47名，期中1人长期借调于卫生局，学校严重缺编，因受现有体制所限，学校无自解能力。

从主观上讲，主要存在以下原因。

1、领导班子思想不够解放，在干事创业上缺乏深圳精神，缺乏远大的抱负和理想，只是满足于现状，对学校的发展缺乏长远的规划和设计，只限于校园范围工作，安于常规化、程式化，安于守摊，安于现状稳定。

2、对科学发展观的理解认识不到位，对学校的发展缺乏全面协调，缺乏统筹兼顾。可持续发展概念模糊，站位不高，思想受局限，自我发展，自我创新动力不足。近几年来，学校在对存在的问题认识不到位，每年的工作都是靠惯性来推进，走一步做一步，没有明确目标。

3、对党的方针、政策、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习深度、广度不够，政治理论学习只是局限在求学，但未能求深、求精，未能结合学校工作的实际，去研究、去探讨、去运用、去具体指导工作实践。

4、学校整体发展不协调、不平衡，在校生规模与年聚增，师生比例严重失调，实属超负荷运转。对学校的管理、服务以及教学、实训都带来很大的压力。很大程度上造成领导班子被动应付事务多，静下心来考虑发展少。开会布置工作任务多，到基层督促检查落实少。纸上规章制度多，真正落实到位的少。直面现实困难多，解决困难思路少。办学视野窄，创新举措少，对学校的科学发展目标缺乏准确定位。

5、专业教师缺乏专业实践能力和动手能力专业教师实践技能不强，甚至有相当一部分教师没亲身从事过医药卫生技术专业相关业务岗位的实践活动。一部分学生反映，给他们任课的一些老师，不知道视频、多媒体以及网络的制作和整合过程，教学方法还是传统的教科书加粉笔，课堂教学枯燥乏味。

6、危机意识不够，缺乏科学发展的能力学校师资队伍建设滞后，卫生中职教育领域在省内有影响的专家太少，学校青年教师人数较多，但成长缓慢，远没有接上班，各专业学科在全省缺乏影响力。学校招生和学生就业也非常不稳定。针对以上情况，学校在专业学科建设、人才培养、师资队伍建设、人才引进等方面，这几年一直在喊，但没有具体的落实方案，办法不多，措施不力，危机意识不够，学校的发展受到了严重影响。

学校绝大部分教职工也缺少忧患意识，危机意识不够，进取意识不强，对自己的未来没有预期规划，对自己今后的发展没有明确目标，工作状态差，精神动力不足，精力投入不足，育人意识弱化，缺少奉献精神。

7、观念更新不够，缺乏改革创新的意识由于在工作中缺乏改革创新的意识，习惯于按部就班，对不符合、不适应科学发展的原有事物不敢进行否定，害怕出问题，得罪人。对一些具体问题没有主动和针对性的去研究，新措施、新办法拿不出来，工作局面得不到突破，难以用科学合理的竞争激励机制调动广大教师的积极性，致使部分人员没有从小富即安，小发展即满足的观念中解放出来，没有从过去形成的经验主义的观念中解放出来，没有从凡事都要依靠学校解决的观念中解放出来，没有从封闭的、狭隘的观念中解放出来，没有从学校发展依靠少数人的观念中解放出来。

8、研究解决问题的机制运转不正常，缺乏科学管理的手段我校现行的管理制度很多，但不少是很久之前制订，已不适应新时期学校管理工作的需要和要求，另外，随着这几年学校的发展，出现了不少新现象，新问题，也是十分需要从管理上的规章制度来规范的。

9、教学质量监控机制落实不够在师资队伍的建设上，缺少教育理念、教育方法、教育手段、教学内容、教学艺术等方面的培训与提高，缺少教学研讨活动，缺少教师相互评价活动，缺少校领导、教务科、教研组教学督导的听课评教活动，学生对教学效果的反馈信息滞后，周期性的教学质量自评制度没有建立起来，教学质量第一责任人的职责没有落到实处，教学管理者在教学质量保障上缺少方法与思路，精力投入不足，工作显得过于被动，教务科怎样安排就怎样做，没有安排则没有行动。高质量的教学活动成为有良心的教师的行动自觉，对不负责任只走过场的教师缺少约束措施。

10、后勤工作人员缺乏主动服务教学意识，不能及时有效地为学校教学工作顺利进行提供保障。

四、整改举措及今后努力方向

学习实践科学发展观活动开展以来，学校领导班子通过第一阶段的学习调研，第二阶段的分析检查，统一了思想，提高了认识，对学校调研梳理出的以上问题，多次研究分析，形成了共识。认识到了学习实践科学发展观活动的重要性，就是要着力把科学发展观转化为谋划科学发展的正确思路，促进科学发展的政策举措，领导科学发展的实际能力。也是领导班子“全面提升”、“加快推进”的迫切要求。为了突出实践特色，学校领导班子对征集到的意见和建议进行了认真研究，对因主观原因造成的而现有条件又能够解决的，特别是师生关注的热点难点问题，立即着手解决，并把师生的满意度作为天平，作为衡量解决问题的诚信标准。对近期暂不能解决的，要列出计划，规定完成时限，限期解决，并公示与众，接受师生监督，取得师生谅解。对因客观条件限制切实无力解决的，向职工解释清楚，待以后创造条件再行解决。

（一）突出抓好领导班子建设，着力提高领导班子的整体效能，切实承担起领导学校科学发展的重任。

坚持大兴理论学习之风，破除影响我校加快发展、科学发展、和谐发展的思想障碍，为建设和谐校园提供思想保证；按照科学执政、民主执政、依法执政的要求，进一步改进领导班子思想作风，完善工作机制，不断增强领导班子的大局意识、发展意识、责任意识、创新意识，把心思和精力集中到学校的改革发展上来，一心一意干事业，聚精会神谋发展，形成锐意进取、团结实干、和衷共济、互相支持的良好工作氛围，不断提高科学决策、民主决策、依法决策水平，努力把校领导班子建设成为政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调，坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体；进一步加强干部队伍建设，坚持党管干部原则，坚持正确的用人导向，激发各族干部职工的工作热情，在全校上下形成干事创业的浓厚氛围。具体做好以下几个方面：一是抓好党员干部的政治理论学习，有的放矢地学，真正精读、细读，弄懂、弄通，并做到学以致用，学用结合。二是认真学习实践科学发展观，深刻理解其丰富内涵和精神实质，指导学校的规划和发展。三是认真专研教育理论，积极探索教育发展规律，提高业务素质，提高驾驭科学发展的能力。四是解放思想，开阔视野，不受条框束缚，摆脱依赖思想，大胆进行改革，大胆进行创新。五是要团结协作，要进一步改进领导作风和工作作风，努力做到眼界宽、思路宽、胸襟宽、自觉弘扬和实践艰苦奋斗之风、平民百姓之风。把对上负责与对下负责统一起来，真正把师生的呼声和要求作为第一信号，把师生满意度作为第一目标，把提高师生生活水平作为第一追求，把学校发展作为第一要务，把学校管理转变为服务，把提高教学质量摆在重要位置，遇事多沟通，多商量，多民主，做到求大同存小异。六是提高宗旨观念，带头搞好党风廉政建设，带头防微杜渐，讲政治、讲正气、讲和谐、重品行、作表率，勤政务实，廉洁高效。七是提高领导班子执政能力建设，要把思想集中在想干事上，少一些浮燥，多一些思考，少一些应酬，多一些实干，真正把心思用在想事、谋事上。把本领体现在会干事上，在实践中不断掌握新知识，增长新本领，积累新经验，提高干事创业的能力和水平。把目标锁定在干成事上，要树立埋头苦干的务实精神，事事以干好工作为已任，要做到善于协调、讲究配合，多动脑筋，多想办法，严明纪律，强化责任。总之，就是把握全盘谋正事，集中全力抓实事，在干成事中提高执政能力。

（二）教学改革方面，一是积极调研市场，掌握用人导向，不断调整专业结构，调整课程设置，为毕业生适应就业夯实基础。二是积极开创校外见习基地，提高学生动手能力培养。三是用科学发展观统领全局，深化教学、教材改革。四是制定长远发展规划，找准符合学校发展的奋斗目标。

（三）加强师德师风建设，提高教书育人意识。师德即教师职业道德，是教师在从事教育教学工作中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会相互关系的行为准则。教师的思想境界、理想追求、人生价值，特别是教师的职业道德，对受教育者能否形成正确的世界观和人生观、价值观有着直接的影响。要通过建立师德教育机制，营造良好的舆论氛围。建立新教师培训制度，对新上岗教师进行包括师德、校情、规章制度方面内容的培训教育。要通过建立师德评价机制，健全师德评价体系。通过强化有效的监督机制。鼓励学生对教师、教师和教师之间甚至教师自我进行评价，督促教师更新思想观念，提高业务水平和服务意识。

（四）规范教学质量保障体系，全面施行教学质量监控制度教学质量优劣是关乎教育质量的一个重要环节，更是决定学校生存与发展的“生命工程”。一是强化质量意识，加大执行和监控力度。要坚持学校一把手是教学质量第一责任人制度，明确质量目标，完善教学信息的收集、分析、评估与反馈制度，提高对教学质量调控能力。二是建立定期的教学质量自我评估制度。学校的教学质量评估体系内容主要包括学生评教、教师评学和教学管理工作评估。三是建立教学保障整改措施。对多次出现同一教学问题的教师，要对其进行诫勉谈话，并停止其讲授资格，由同专业其他教师进行授课。待其本人确有改进后，向教务科提出上课申请，经由教学科、教研组听讲评议后方可重登讲台，否则，继续整改。公务员之家

（五）加强后勤职工队伍建设。

学校的后勤员工直接面对学生，是学校服务育人的主体，师生的衣、食、住、行、学等无不与后勤服务工作有着密切的联系，后勤工作的“服务育人”功能也越来越重要。针对我校后勤从业人员的情况，我们要进一步加强后勤职工队伍建设。一是要加深他们对“服务育人”功能的理解，要使他们充分认识到学校无小事，处处是教育，服务人员是不上讲台的老师，其一言一行将直接对学生产影响，后勤服务人员作为学校教育工作者的一员，他们的行为对学生道德品质的培养有着潜移默化的作用。后勤工作人员在日常工作中，首先要高标准严格要求自己，育人先育已，不断增强服务意识，端正服务态度，提高服务质量。通过开展微笑服务，文明用语等的活动，使学生充分地感受到学校健康、积极、向上的校园氛围，引导学生树立正确的世界观和人生观。二是要加强从业人员的专业技能培训，不断提高他们的文化素质和专业技能，提高他们的服务能力。

卫生学校论文范文篇9

一、党的十六大以来学校贯彻落实科学发展观的情况

学校现有领导班子成员5名，支部书记一名，副书记一名，支部委员三名。现有教职工76名，其中党员24名。现办学规模近3000人（含成人高等教育学生），中等职业教育开设4个专业，成人高等教育开设3个专业，是广州市保留的两所中等卫生职业技术学校之一。党的“十六大”以来，增城卫校坚持社会主义的办学方向，学校以全国职教会议精神为动力，秉承“团结、诚实、进取、献身”的校训，以践行科学发展观为主导，树立以人为本的教育观，从人出发，以人为中心，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面，促进人的全面发展；解放思想、开放办学，坚持“以就业为导向、以质量求生存”的办学方针，面向市场，面向医药卫生行业，按照“市场需要设专业，行业需求设课程”的办学思路，深化办学体制改革，在办学模式、专业设置、课程设置等各个方面搞好与就业市场的有效对接；以又好又快发展为第一要务，立足改革、强化管理、细化责任、挖潜投入，使学校的形象建设、基础设施建设、实验实训设施建设、教师队伍建设、办学规模、教学质量以及管理和服务都上了一个新台阶。

二、学习实践科学发展观形成的基本共识

1、坚持发展是第一要义，抓住发展这个关键

学校领导班子通过学习讨论充分认识到，科学发展观是指导我们工作的重要指导方针，坚持发展是第一要义。学校工作必须以科学发展观为指导，把握机遇，迎接挑战，坚持发展。同时，增城卫校也只有通过发展，才能解决自身前进道路中遇到的困难和问题，提高自身的服务能力，为社会做出更多的贡献。

2、坚持创新理念，不断为增城卫校的发展注入生机和活力。

学校领导班子充分认识到创新对学校发展的重要意义，认为没有管理体制和运行机制的创新，学校发展就没有生机和活力；没有发展理念和思想文化的创新，学校的发展就会失去方向和目标。创新为学校的发展注入新的生命力，也成为推动增城卫校不断进步的强大动力。

3、以作风建设为重点，不断加强领导班子建设和党员干部队伍建设。

要推进学校的建设和发展，需要有一支有很强战斗力的队伍，其中不断加强领导班子和党员干部队伍作风建设、廉洁自律教育和惩防体系建设是十分重要的。领导班子和党员干部要严格要求自己，爱岗敬业，起到了模范表率作用，以创新的思维、求实的精神、扎实的工作作风赢得教职工的信任和支持，各项任务才会高效率、高质量的完成。

三、存在的问题及原因分析

（一）主要存在问题

1、制约和影响学校发展最突出的问题：一是学校占地面积小，发展空间受限；二是学校实验室和学生实验实训座位、床位不足，校外又缺乏见习基地，直接影响学生的动手能力培养。三是对市场经济条件下素质教育的定位认识不到位，受传统教育模式的条框束缚，受计划经济的条框束缚，思想不够解放，缺乏科学发展思想；四是缺乏长远的发展规划和奋斗目标。五是现有的编制，体制不适应，学校因受编制和财政经费限制，多年来教师队伍得不到补充，师生比严重失调。随着办学规模的扩大，学校的教学、管理等已经受到制约，直接影响到学校教学质量的提升。

2、保障教学质量的机制不健全、规章制度滞后：在教学管理上，我校目前仍沿袭九十年代初，结合当时在校生规模少、专业少、办学层次单一的实际所制定的《增城卫校教学管理制度》。这些规章制度明显滞后于当前学校在校生规模扩大、专业多、办学形式和层次增加的教学形势。在教学常规管理上，对教师的备课、上课、作业批改、辅导及考核缺乏明确而统一的规定。形成教师在学期初领受教学任务后至学期末各行其事，而教学管理部门却难按章管理，甚至无章可循的教学局面。经召开学生座谈会了解到：部分教师备课不认真、教学内容少、教学单调、课堂气氛沉闷，甚至照本宣科；部分教师责任心较差、缺少课堂组织和管理，对课堂中出现的违纪行为睁一只眼闭一只眼，得过且过，只求上完一节课，甚至出现课堂放录像，教师离课堂现象；有的教师对学生的辅导缺少耐心或根本不进行课前指导、课后辅导；有的教师对学生做作业不及时批改，即使批改也只有“阅”而对学生的错误处不进行更正。

3、部分教师育人意识淡薄，功利主义思想较浓：近年来，由于受社会上一些不良风气的负面影响，部分教师在为谁教书，如何使学生的综合素质得到全面发展上，观念不清、育人意识淡薄，甚至功利思想较浓。经调查了解，有的教师只讲索取、不讲奉献，过分看重个人价值和个人利益，有报酬的工作就干甚至争着干，无报酬或报酬少的工作就避而远之。有的管理人员将有报酬的工作分配视为一种特权，以远近亲疏来分配工作，助长了功利主义思想的蔓延。师生交流、沟通不够。有的教师将上课视为教师的唯一职责，无课则不到校，不下班级，较少与学生沟通，较少关心学生的全面发展，上课也只是简单的知识传授，没有将德育教育渗透到专业课的教育之中。有的教师敬业精神不足，无心钻研本职业务，缺乏对教学内容、教学方法、教学效果的探索与研究，不求有功，但求无过。有的教师认为自己只要尽力将本专业的知识传授给学生，上好每堂课就算是尽责尽职了，其它的与己无关。关心、爱护、尊重、鼓励学生不够，育人意识淡薄。总之，目前在学校的教学工作中，存在着教书、管理、任务与育人两张皮的问题，教师的育人意识淡薄。

4、师资不足、配置不当、结构不合理：我校目前中职在校生有2000多人，五个常设专业，业余临床与护理专科、专升本1000余人，而在职在岗专、兼任教师仅有41人，离教育部及广东省编委要求的教师与在校生数1：12—15相差较大，而现有的教师与教辅人员中，学历、职称与专业课程要求配置不当、结构不合理。教师中本科以上学历为26人，占63%；专科以下学历为15人，占37%；初级职称为18人，占44%；中级职称为15人，占37%；高级职称为8人，占19%。由于师资不足，故每学期每名教师最少担任两门，最多要担任四门以上课程的教学任务，周课时达到25—30节，如此繁重的教学任务，既使教师精力透支，也难以保障教学质量。

5、教学研究没有得到很好地开展，缺乏教学创新能力：教学研究是促进教师在教学工作中教学相长，激发教学创新能力的一种手段，是保障教学质量的另一种工作方式。近几年来，学校在教学研究上不够重视，此项工作没有得到很好地开展。一是缺乏专门的职能科室及学科带头人专管，而由教务部门兼管，这势必造成管理不到位，难以形成自上而下系统的教学研究局面。近年来，常常是个别教师为了晋升职称在单兵作战，而有组织的全校性的教学研究没有开展。与兄弟学校相比，在省、地、市级科研课题的研究上我校至今仍为空白。二是缺乏相关的长效机制，如教师进修学习制、教学研究奖励制等。机制的缺乏，势必造成教师在思想上重视不够，认为天天面对一本书，多读几遍也就熟，而忽略了对教学方法、教育理念、教学艺术的钻研。机制的缺乏，也使教师在知识结构上老化，在教学行为上产生惯性化，惰性化，势必影响教学质量。

6、课程设置不够完善，教学手段单一，学生的综合素质较难全面发展：当前，党中央、国务院大力提倡发展中职教育，并提出中职教育要“以就业为导向，以适应岗位能力为培养目标”的教育理念。审视我校各专业的课程设置及培养目标，仍存在不够完善之处。如护理专业的操作项目与临床的工作需求就出现了脱节之处。再如医药类行业是实行准入制，学生毕业后必须参加全国的资格考试，合格后方能上岗，而我校现行的课程体系设置中就缺乏对此类考核能力培养的课程或教学方式。能否在使学生获得医药基础知识、基本技能的同时，再具有较强的应试能力仍是值得探讨的问题。另外，我校的教育教学手段单一，学生除了课堂还是课堂，教师除了书本还是书本。教师与学生在校内很难接触到教材与课堂之外的东西。例如图书馆、校园等教育教学辅助手段形同虚设，没有发挥出应有的功效，这很难使学生的综合素质得到全面发展。

7、学生管理人员缺失、任务重：目前全校有全日制中专班31个（其中实习班级9个）、业余大专、本科班18个，按照配备一个班一个班主任就需要班主任49人，而全校在职教职员工只有76人，因此班主任就占64%，有些教职工当中就身兼二个或三个班的班主任，另外这些班主任大部分没有受过系统教育学的学习或培训，管理水平不言而喻，再者这些班主任都是任课老师，部分甚至是科任骨干，平时备课改作业已占大部分时间，剩下的时间和精力用于学生管理方面的可想而知。

8、学生管理工作制度不健全，落实不到位：（1）任课教师课堂纪律管理不到位。（2）值班人员不去巡查学生晚自修情况，值班人员有随意调班甚至无故缺岗。（3）课间操管理松散，完全达不到目的和要求。（4）每周一升旗仪式有部分教工不按时参加，校长或值班校长没有训话，也不利于学生管理工作。

9、后勤队伍整体素质有待进一步提高。表现在：（1）服务意识不够。现在师生反应比较频繁的问题仍然是水电维修、饭堂菜式和卫生、冷热水供应、校园治安等问题。（2）组织纪律问题。现在后勤人员个别存在着迟到、早退、工作时间聊天的不良习惯。这不但影响了后勤人员的形象，更影响了后勤工作的完成效率和质量。

10、影响民生积极性的突出问题。一是学生供应热水系统急需改造、完善。二是职工福利待遇还有待提高。三是缺乏特困生救助办法，帮助特困生完成学业。

（二）原因分析

从客观上讲，以上存在的有些问题单靠学校是无力解决的，譬如学校占地面积小，发展空间受限，发展资金不足，起动新址困难。人员编制不足，现有在校学生规模近3000名，教职工只有76名，而在职教职工只有47名，期中1人长期借调于卫生局，学校严重缺编，因受现有体制所限，学校无自解能力。

从主观上讲，主要存在以下原因。

1、领导班子思想不够解放，在干事创业上缺乏深圳精神，缺乏远大的抱负和理想，只是满足于现状，对学校的发展缺乏长远的规划和设计，只限于校园范围工作，安于常规化、程式化，安于守摊，安于现状稳定。

2、对科学发展观的理解认识不到位，对学校的发展缺乏全面协调，缺乏统筹兼顾。可持续发展概念模糊，站位不高，思想受局限，自我发展，自我创新动力不足。近几年来，学校在对存在的问题认识不到位，每年的工作都是靠惯性来推进，走一步做一步，没有明确目标。

3、对党的方针、政策、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习深度、广度不够，政治理论学习只是局限在求学，但未能求深、求精，未能结合学校工作的实际，去研究、去探讨、去运用、去具体指导工作实践。

4、学校整体发展不协调、不平衡，在校生规模与年聚增，师生比例严重失调，实属超负荷运转。对学校的管理、服务以及教学、实训都带来很大的压力。很大程度上造成领导班子被动应付事务多，静下心来考虑发展少。开会布置工作任务多，到基层督促检查落实少。纸上规章制度多，真正落实到位的少。直面现实困难多，解决困难思路少。办学视野窄，创新举措少，对学校的科学发展目标缺乏准确定位。

5、专业教师缺乏专业实践能力和动手能力

专业教师实践技能不强，甚至有相当一部分教师没亲身从事过医药卫生技术专业相关业务岗位的实践活动。一部分学生反映，给他们任课的一些老师，不知道视频、多媒体以及网络的制作和整合过程，教学方法还是传统的教科书加粉笔，课堂教学枯燥乏味。

6、危机意识不够，缺乏科学发展的能力

学校师资队伍建设滞后，卫生中职教育领域在省内有影响的专家太少，学校青年教师人数较多，但成长缓慢，远没有接上班，各专业学科在全省缺乏影响力。学校招生和学生就业也非常不稳定。针对以上情况，学校在专业学科建设、人才培养、师资队伍建设、人才引进等方面，这几年一直在喊，但没有具体的落实方案，办法不多，措施不力，危机意识不够，学校的发展受到了严重影响。

学校绝大部分教职工也缺少忧患意识，危机意识不够，进取意识不强，对自己的未来没有预期规划，对自己今后的发展没有明确目标，工作状态差，精神动力不足，精力投入不足，育人意识弱化，缺少奉献精神。

7、观念更新不够，缺乏改革创新的意识

由于在工作中缺乏改革创新的意识，习惯于按部就班，对不符合、不适应科学发展的原有事物不敢进行否定，害怕出问题，得罪人。对一些具体问题没有主动和针对性的去研究，新措施、新办法拿不出来，工作局面得不到突破，难以用科学合理的竞争激励机制调动广大教师的积极性，致使部分人员没有从小富即安，小发展即满足的观念中解放出来，没有从过去形成的经验主义的观念中解放出来，没有从凡事都要依靠学校解决的观念中解放出来，没有从封闭的、狭隘的观念中解放出来，没有从学校发展依靠少数人的观念中解放出来。

8、研究解决问题的机制运转不正常，缺乏科学管理的手段

我校现行的管理制度很多，但不少是很久之前制订，已不适应新时期学校管理工作的需要和要求，另外，随着这几年学校的发展，出现了不少新现象，新问题，也是十分需要从管理上的规章制度来规范的。

9、教学质量监控机制落实不够

在师资队伍的建设上，缺少教育理念、教育方法、教育手段、教学内容、教学艺术等方面的培训与提高，缺少教学研讨活动，缺少教师相互评价活动，缺少校领导、教务科、教研组教学督导的听课评教活动，学生对教学效果的反馈信息滞后，周期性的教学质量自评制度没有建立起来，教学质量第一责任人的职责没有落到实处，教学管理者在教学质量保障上缺少方法与思路，精力投入不足，工作显得过于被动，教务科怎样安排就怎样做，没有安排则没有行动。高质量的教学活动成为有良心的教师的行动自觉，对不负责任只走过场的教师缺少约束措施。

10、后勤工作人员缺乏主动服务教学意识，不能及时有效地为学校教学工作顺利进行提供保障。

四、整改举措及今后努力方向

学习实践科学发展观活动开展以来，学校领导班子通过第一阶段的学习调研，第二阶段的分析检查，统一了思想，提高了认识，对学校调研梳理出的以上问题，多次研究分析，形成了共识。认识到了学习实践科学发展观活动的重要性，就是要着力把科学发展观转化为谋划科学发展的正确思路，促进科学发展的政策举措，领导科学发展的实际能力。也是领导班子“全面提升”、“加快推进”的迫切要求。为了突出实践特色，学校领导班子对征集到的意见和建议进行了认真研究，对因主观原因造成的而现有条件又能够解决的，特别是师生关注的热点难点问题，立即着手解决，并把师生的满意度作为天平，作为衡量解决问题的诚信标准。对近期暂不能解决的，要列出计划，规定完成时限，限期解决，并公示与众，接受师生监督，取得师生谅解。对因客观条件限制切实无力解决的，向职工解释清楚，待以后创造条件再行解决。

（一）突出抓好领导班子建设，着力提高领导班子的整体效能，切实承担起领导学校科学发展的重任。

坚持大兴理论学习之风，破除影响我校加快发展、科学发展、和谐发展的思想障碍，为建设和谐校园提供思想保证；按照科学执政、民主执政、依法执政的要求，进一步改进领导班子思想作风，完善工作机制，不断增强领导班子的大局意识、发展意识、责任意识、创新意识，把心思和精力集中到学校的改革发展上来，一心一意干事业，聚精会神谋发展，形成锐意进取、团结实干、和衷共济、互相支持的良好工作氛围，不断提高科学决策、民主决策、依法决策水平，努力把校领导班子建设成为政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调，坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体；进一步加强干部队伍建设，坚持党管干部原则，坚持正确的用人导向，激发各族干部职工的工作热情，在全校上下形成干事创业的浓厚氛围。具体做好以下几个方面：一是抓好党员干部的政治理论学习，有的放矢地学，真正精读、细读，弄懂、弄通，并做到学以致用，学用结合。二是认真学习实践科学发展观，深刻理解其丰富内涵和精神实质，指导学校的规划和发展。三是认真专研教育理论，积极探索教育发展规律，提高业务素质，提高驾驭科学发展的能力。四是解放思想，开阔视野，不受条框束缚，摆脱依赖思想，大胆进行改革，大胆进行创新。五是要团结协作，要进一步改进领导作风和工作作风，努力做到眼界宽、思路宽、胸襟宽、自觉弘扬和实践艰苦奋斗之风、平民百姓之风。把对上负责与对下负责统一起来，真正把师生的呼声和要求作为第一信号，把师生满意度作为第一目标，把提高师生生活水平作为第一追求，把学校发展作为第一要务，把学校管理转变为服务，把提高教学质量摆在重要位置，遇事多沟通，多商量，多民主，做到求大同存小异。六是提高宗旨观念，带头搞好党风廉政建设，带头防微杜渐，讲政治、讲正气、讲和谐、重品行、作表率，勤政务实，廉洁高效。七是提高领导班子执政能力建设，要把思想集中在想干事上，少一些浮燥，多一些思考，少一些应酬，多一些实干，真正把心思用在想事、谋事上。把本领体现在会干事上，在实践中不断掌握新知识，增长新本领，积累新经验，提高干事创业的能力和水平。把目标锁定在干成事上，要树立埋头苦干的务实精神，事事以干好工作为已任，要做到善于协调、讲究配合，多动脑筋，多想办法，严明纪律，强化责任。总之，就是把握全盘谋正事，集中全力抓实事，在干成事中提高执政能力。

（二）教学改革方面，一是积极调研市场，掌握用人导向，不断调整专业结构，调整课程设置，为毕业生适应就业夯实基础。二是积极开创校外见习基地，提高学生动手能力培养。三是用科学发展观统领全局，深化教学、教材改革。四是制定长远发展规划，找准符合学校发展的奋斗目标。

（三）加强师德师风建设，提高教书育人意识。

师德即教师职业道德，是教师在从事教育教学工作中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会相互关系的行为准则。教师的思想境界、理想追求、人生价值，特别是教师的职业道德，对受教育者能否形成正确的世界观和人生观、价值观有着直接的影响。要通过建立师德教育机制，营造良好的舆论氛围。建立新教师培训制度，对新上岗教师进行包括师德、校情、规章制度方面内容的培训教育。要通过建立师德评价机制，健全师德评价体系。通过强化有效的监督机制。鼓励学生对教师、教师和教师之间甚至教师自我进行评价，督促教师更新思想观念，提高业务水平和服务意识。

（四）规范教学质量保障体系，全面施行教学质量监控制度

教学质量优劣是关乎教育质量的一个重要环节，更是决定学校生存与发展的“生命工程”。一是强化质量意识，加大执行和监控力度。要坚持学校一把手是教学质量第一责任人制度，明确质量目标，完善教学信息的收集、分析、评估与反馈制度，提高对教学质量调控能力。二是建立定期的教学质量自我评估制度。学校的教学质量评估体系内容主要包括学生评教、教师评学和教学管理工作评估。三是建立教学保障整改措施。对多次出现同一教学问题的教师，要对其进行诫勉谈话，并停止其讲授资格，由同专业其他教师进行授课。待其本人确有改进后，向教务科提出上课申请，经由教学科、教研组听讲评议后方可重登讲台，否则，继续整改。

（五）加强后勤职工队伍建设。

学校的后勤员工直接面对学生，是学校服务育人的主体，师生的衣、食、住、行、学等无不与后勤服务工作有着密切的联系，后勤工作的“服务育人”功能也越来越重要。针对我校后勤从业人员的情况，我们要进一步加强后勤职工队伍建设。一是要加深他们对“服务育人”功能的理解，要使他们充分认识到学校无小事，处处是教育，服务人员是不上讲台的老师，其一言一行将直接对学生产影响，后勤服务人员作为学校教育工作者的一员，他们的行为对学生道德品质的培养有着潜移默化的作用。后勤工作人员在日常工作中，首先要高标准严格要求自己，育人先育已，不断增强服务意识，端正服务态度，提高服务质量。通过开展微笑服务，文明用语等的活动，使学生充分地感受到学校健康、积极、向上的校园氛围，引导学生树立正确的世界观和人生观。二是要加强从业人员的专业技能培训，不断提高他们的文化素质和专业技能，提高他们的服务能力。

卫生学校论文范文篇10

一、党的十六大以来学校贯彻落实科学发展观的情况

学校现有领导班子成员5名，支部书记一名，副书记一名，支部委员三名。现有教职工76名，其中党员24名。现办学规模近3000人（含成人高等教育学生），中等职业教育开设4个专业，成人高等教育开设3个专业，是广州市保留的两所中等卫生职业技术学校之一。党的“十六大”以来，增城卫校坚持社会主义的办学方向，学校以全国职教会议精神为动力，秉承“团结、诚实、进取、献身”的校训，以践行科学发展观为主导，树立以人为本的教育观，从人出发，以人为中心，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面，促进人的全面发展；解放思想、开放办学，坚持“以就业为导向、以质量求生存”的办学方针，面向市场，面向医药卫生行业，按照“市场需要设专业，行业需求设课程”的办学思路，深化办学体制改革，在办学模式、专业设置、课程设置等各个方面搞好与就业市场的有效对接；以又好又快发展为第一要务，立足改革、强化管理、细化责任、挖潜投入，使学校的形象建设、基础设施建设、实验实训设施建设、教师队伍建设、办学规模、教学质量以及管理和服务都上了一个新台阶。

二、学习实践科学发展观形成的基本共识

1、坚持发展是第一要义，抓住发展这个关键

学校领导班子通过学习讨论充分认识到，科学发展观是指导我们工作的重要指导方针，坚持发展是第一要义。学校工作必须以科学发展观为指导，把握机遇，迎接挑战，坚持发展。同时，增城卫校也只有通过发展，才能解决自身前进道路中遇到的困难和问题，提高自身的服务能力，为社会做出更多的贡献。

2、坚持创新理念，不断为增城卫校的发展注入生机和活力。

学校领导班子充分认识到创新对学校发展的重要意义，认为没有管理体制和运行机制的创新，学校发展就没有生机和活力；没有发展理念和思想文化的创新，学校的发展就会失去方向和目标。创新为学校的发展注入新的生命力，也成为推动增城卫校不断进步的强大动力。

3、以作风建设为重点，不断加强领导班子建设和党员干部队伍建设。

要推进学校的建设和发展，需要有一支有很强战斗力的队伍，其中不断加强领导班子和党员干部队伍作风建设、廉洁自律教育和惩防体系建设是十分重要的。领导班子和党员干部要严格要求自己，爱岗敬业，起到了模范表率作用，以创新的思维、求实的精神、扎实的工作作风赢得教职工的信任和支持，各项任务才会高效率、高质量的完成。

三、存在的问题及原因分析

（一）主要存在问题

1、制约和影响学校发展最突出的问题：一是学校占地面积小，发展空间受限；二是学校实验室和学生实验实训座位、床位不足，校外又缺乏见习基地，直接影响学生的动手能力培养。三是对市场经济条件下素质教育的定位认识不到位，受传统教育模式的条框束缚，受计划经济的条框束缚，思想不够解放，缺乏科学发展思想；四是缺乏长远的发展规划和奋斗目标。五是现有的编制，体制不适应，学校因受编制和财政经费限制，多年来教师队伍得不到补充，师生比严重失调。随着办学规模的扩大，学校的教学、管理等已经受到制约，直接影响到学校教学质量的提升。

2、保障教学质量的机制不健全、规章制度滞后：在教学管理上，我校目前仍沿袭九十年代初，结合当时在校生规模少、专业少、办学层次单一的实际所制定的《增城卫校教学管理制度》。这些规章制度明显滞后于当前学校在校生规模扩大、专业多、办学形式和层次增加的教学形势。在教学常规管理上，对教师的备课、上课、作业批改、辅导及考核缺乏明确而统一的规定。形成教师在学期初领受教学任务后至学期末各行其事，而教学管理部门却难按章管理，甚至无章可循的教学局面。经召开学生座谈会了解到：部分教师备课不认真、教学内容少、教学单调、课堂气氛沉闷，甚至照本宣科；部分教师责任心较差、缺少课堂组织和管理，对课堂中出现的违纪行为睁一只眼闭一只眼，得过且过，只求上完一节课，甚至出现课堂放录像，教师离课堂现象；有的教师对学生的辅导缺少耐心或根本不进行课前指导、课后辅导；有的教师对学生做作业不及时批改，即使批改也只有“阅”而对学生的错误处不进行更正。

3、部分教师育人意识淡薄，功利主义思想较浓：近年来，由于受社会上一些不良风气的负面影响，部分教师在为谁教书，如何使学生的综合素质得到全面发展上，观念不清、育人意识淡薄，甚至功利思想较浓。经调查了解，有的教师只讲索取、不讲奉献，过分看重个人价值和个人利益，有报酬的工作就干甚至争着干，无报酬或报酬少的工作就避而远之。有的管理人员将有报酬的工作分配视为一种特权，以远近亲疏来分配工作，助长了功利主义思想的蔓延。师生交流、沟通不够。有的教师将上课视为教师的唯一职责，无课则不到校，不下班级，较少与学生沟通，较少关心学生的全面发展，上课也只是简单的知识传授，没有将德育教育渗透到专业课的教育之中。有的教师敬业精神不足，无心钻研本职业务，缺乏对教学内容、教学方法、教学效果的探索与研究，不求有功，但求无过。有的教师认为自己只要尽力将本专业的知识传授给学生，上好每堂课就算是尽责尽职了，其它的与己无关。关心、爱护、尊重、鼓励学生不够，育人意识淡薄。总之，目前在学校的教学工作中，存在着教书、管理、任务与育人两张皮的问题，教师的育人意识淡薄。

4、师资不足、配置不当、结构不合理：我校目前中职在校生有2000多人，五个常设专业，业余临床与护理专科、专升本1000余人，而在职在岗专、兼任教师仅有41人，离教育部及广东省编委要求的教师与在校生数1：12—15相差较大，而现有的教师与教辅人员中，学历、职称与专业课程要求配置不当、结构不合理。教师中本科以上学历为26人，占63%；专科以下学历为15人，占37%；初级职称为18人，占44%；中级职称为15人，占37%；高级职称为8人，占19%。由于师资不足，故每学期每名教师最少担任两门，最多要担任四门以上课程的教学任务，周课时达到25—30节，如此繁重的教学任务，既使教师精力透支，也难以保障教学质量。

5、教学研究没有得到很好地开展，缺乏教学创新能力：教学研究是促进教师在教学工作中教学相长，激发教学创新能力的一种手段，是保障教学质量的另一种工作方式。近几年来，学校在教学研究上不够重视，此项工作没有得到很好地开展。一是缺乏专门的职能科室及学科带头人专管，而由教务部门兼管，这势必造成管理不到位，难以形成自上而下系统的教学研究局面。近年来，常常是个别教师为了晋升职称在单兵作战，而有组织的全校性的教学研究没有开展。与兄弟学校相比，在省、地、市级科研课题的研究上我校至今仍为空白。二是缺乏相关的长效机制，如教师进修学习制、教学研究奖励制等。机制的缺乏，势必造成教师在思想上重视不够，认为天天面对一本书，多读几遍也就熟，而忽略了对教学方法、教育理念、教学艺术的钻研。机制的缺乏，也使教师在知识结构上老化，在教学行为上产生惯性化，惰性化，势必影响教学质量。

6、课程设置不够完善，教学手段单一，学生的综合素质较难全面发展：当前，党中央、国务院大力提倡发展中职教育，并提出中职教育要“以就业为导向，以适应岗位能力为培养目标”的教育理念。审视我校各专业的课程设置及培养目标，仍存在不够完善之处。如护理专业的操作项目与临床的工作需求就出现了脱节之处。再如医药类行业是实行准入制，学生毕业后必须参加全国的资格考试，合格后方能上岗，而我校现行的课程体系设置中就缺乏对此类考核能力培养的课程或教学方式。能否在使学生获得医药基础知识、基本技能的同时，再具有较强的应试能力仍是值得探讨的问题。另外，我校的教育教学手段单一，学生除了课堂还是课堂，教师除了书本还是书本。教师与学生在校内很难接触到教材与课堂之外的东西。例如图书馆、校园等教育教学辅助手段形同虚设，没有发挥出应有的功效，这很难使学生的综合素质得到全面发展。

7、学生管理人员缺失、任务重：目前全校有全日制中专班31个（其中实习班级9个）、业余大专、本科班18个，按照配备一个班一个班主任就需要班主任49人，而全校在职教职员工只有76人，因此班主任就占64%，有些教职工当中就身兼二个或三个班的班主任，另外这些班主任大部分没有受过系统教育学的学习或培训，管理水平不言而喻，再者这些班主任都是任课老师，部分甚至是科任骨干，平时备课改作业已占大部分时间，剩下的时间和精力用于学生管理方面的可想而知。

8、学生管理工作制度不健全，落实不到位：（1）任课教师课堂纪律管理不到位。（2）值班人员不去巡查学生晚自修情况，值班人员有随意调班甚至无故缺岗。（3）课间操管理松散，完全达不到目的和要求。（4）每周一升旗仪式有部分教工不按时参加，校长或值班校长没有训话，也不利于学生管理工作。

9、后勤队伍整体素质有待进一步提高。表现在：（1）服务意识不够。现在师生反应比较频繁的问题仍然是水电维修、饭堂菜式和卫生、冷热水供应、校园治安等问题。（2）组织纪律问题。现在后勤人员个别存在着迟到、早退、工作时间聊天的不良习惯。这不但影响了后勤人员的形象，更影响了后勤工作的完成效率和质量。

10、影响民生积极性的突出问题。一是学生供应热水系统急需改造、完善。二是职工福利待遇还有待提高。三是缺乏特困生救助办法，帮助特困生完成学业。

（二）原因分析

从客观上讲，以上存在的有些问题单靠学校是无力解决的，譬如学校占地面积小，发展空间受限，发展资金不足，起动新址困难。人员编制不足，现有在校学生规模近3000名，教职工只有76名，而在职教职工只有47名，期中1人长期借调于卫生局，学校严重缺编，因受现有体制所限，学校无自解能力。

从主观上讲，主要存在以下原因。

1、领导班子思想不够解放，在干事创业上缺乏深圳精神，缺乏远大的抱负和理想，只是满足于现状，对学校的发展缺乏长远的规划和设计，只限于校园范围工作，安于常规化、程式化，安于守摊，安于现状稳定。

2、对科学发展观的理解认识不到位，对学校的发展缺乏全面协调，缺乏统筹兼顾。可持续发展概念模糊，站位不高，思想受局限，自我发展，自我创新动力不足。近几年来，学校在对存在的问题认识不到位，每年的工作都是靠惯性来推进，走一步做一步，没有明确目标。

3、对党的方针、政策、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习深度、广度不够，政治理论学习只是局限在求学，但未能求深、求精，未能结合学校工作的实际，去研究、去探讨、去运用、去具体指导工作实践。

4、学校整体发展不协调、不平衡，在校生规模与年聚增，师生比例严重失调，实属超负荷运转。对学校的管理、服务以及教学、实训都带来很大的压力。很大程度上造成领导班子被动应付事务多，静下心来考虑发展少。开会布置工作任务多，到基层督促检查落实少。纸上规章制度多，真正落实到位的少。直面现实困难多，解决困难思路少。办学视野窄，创新举措少，对学校的科学发展目标缺乏准确定位。

5、专业教师缺乏专业实践能力和动手能力

专业教师实践技能不强，甚至有相当一部分教师没亲身从事过医药卫生技术专业相关业务岗位的实践活动。一部分学生反映，给他们任课的一些老师，不知道视频、多媒体以及网络的制作和整合过程，教学方法还是传统的教科书加粉笔，课堂教学枯燥乏味。

6、危机意识不够，缺乏科学发展的能力

学校师资队伍建设滞后，卫生中职教育领域在省内有影响的专家太少，学校青年教师人数较多，但成长缓慢，远没有接上班，各专业学科在全省缺乏影响力。学校招生和学生就业也非常不稳定。针对以上情况，学校在专业学科建设、人才培养、师资队伍建设、人才引进等方面，这几年一直在喊，但没有具体的落实方案，办法不多，措施不力，危机意识不够，学校的发展受到了严重影响。

学校绝大部分教职工也缺少忧患意识，危机意识不够，进取意识不强，对自己的未来没有预期规划，对自己今后的发展没有明确目标，工作状态差，精神动力不足，精力投入不足，育人意识弱化，缺少奉献精神。

7、观念更新不够，缺乏改革创新的意识

由于在工作中缺乏改革创新的意识，习惯于按部就班，对不符合、不适应科学发展的原有事物不敢进行否定，害怕出问题，得罪人。对一些具体问题没有主动和针对性的去研究，新措施、新办法拿不出来，工作局面得不到突破，难以用科学合理的竞争激励机制调动广大教师的积极性，致使部分人员没有从小富即安，小发展即满足的观念中解放出来，没有从过去形成的经验主义的观念中解放出来，没有从凡事都要依靠学校解决的观念中解放出来，没有从封闭的、狭隘的观念中解放出来，没有从学校发展依靠少数人的观念中解放出来。

8、研究解决问题的机制运转不正常，缺乏科学管理的手段

我校现行的管理制度很多，但不少是很久之前制订，已不适应新时期学校管理工作的需要和要求，另外，随着这几年学校的发展，出现了不少新现象，新问题，也是十分需要从管理上的规章制度来规范的。

9、教学质量监控机制落实不够

在师资队伍的建设上，缺少教育理念、教育方法、教育手段、教学内容、教学艺术等方面的培训与提高，缺少教学研讨活动，缺少教师相互评价活动，缺少校领导、教务科、教研组教学督导的听课评教活动，学生对教学效果的反馈信息滞后，周期性的教学质量自评制度没有建立起来，教学质量第一责任人的职责没有落到实处，教学管理者在教学质量保障上缺少方法与思路，精力投入不足，工作显得过于被动，教务科怎样安排就怎样做，没有安排则没有行动。高质量的教学活动成为有良心的教师的行动自觉，对不负责任只走过场的教师缺少约束措施。

10、后勤工作人员缺乏主动服务教学意识，不能及时有效地为学校教学工作顺利进行提供保障。

四、整改举措及今后努力方向

学习实践科学发展观活动开展以来，学校领导班子通过第一阶段的学习调研，第二阶段的分析检查，统一了思想，提高了认识，对学校调研梳理出的以上问题，多次研究分析，形成了共识。认识到了学习实践科学发展观活动的重要性，就是要着力把科学发展观转化为谋划科学发展的正确思路，促进科学发展的政策举措，领导科学发展的实际能力。也是领导班子“全面提升”、“加快推进”的迫切要求。为了突出实践特色，学校领导班子对征集到的意见和建议进行了认真研究，对因主观原因造成的而现有条件又能够解决的，特别是师生关注的热点难点问题，立即着手解决，并把师生的满意度作为天平，作为衡量解决问题的诚信标准。对近期暂不能解决的，要列出计划，规定完成时限，限期解决，并公示与众，接受师生监督，取得师生谅解。对因客观条件限制切实无力解决的，向职工解释清楚，待以后创造条件再行解决。

（一）突出抓好领导班子建设，着力提高领导班子的整体效能，切实承担起领导学校科学发展的重任。

坚持大兴理论学习之风，破除影响我校加快发展、科学发展、和谐发展的思想障碍，为建设和谐校园提供思想保证；按照科学执政、民主执政、依法执政的要求，进一步改进领导班子思想作风，完善工作机制，不断增强领导班子的大局意识、发展意识、责任意识、创新意识，把心思和精力集中到学校的改革发展上来，一心一意干事业，聚精会神谋发展，形成锐意进取、团结实干、和衷共济、互相支持的良好工作氛围，不断提高科学决策、民主决策、依法决策水平，努力把校领导班子建设成为政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调，坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体；进一步加强干部队伍建设，坚持党管干部原则，坚持正确的用人导向，激发各族干部职工的工作热情，在全校上下形成干事创业的浓厚氛围。具体做好以下几个方面：一是抓好党员干部的政治理论学习，有的放矢地学，真正精读、细读，弄懂、弄通，并做到学以致用，学用结合。二是认真学习实践科学发展观，深刻理解其丰富内涵和精神实质，指导学校的规划和发展。三是认真专研教育理论，积极探索教育发展规律，提高业务素质，提高驾驭科学发展的能力。四是解放思想，开阔视野，不受条框束缚，摆脱依赖思想，大胆进行改革，大胆进行创新。五是要团结协作，要进一步改进领导作风和工作作风，努力做到眼界宽、思路宽、胸襟宽、自觉弘扬和实践艰苦奋斗之风、平民百姓之风。把对上负责与对下负责统一起来，真正把师生的呼声和要求作为第一信号，把师生满意度作为第一目标，把提高师生生活水平作为第一追求，把学校发展作为第一要务，把学校管理转变为服务，把提高教学质量摆在重要位置，遇事多沟通，多商量，多民主，做到求大同存小异。六是提高宗旨观念，带头搞好党风廉政建设，带头防微杜渐，讲政治、讲正气、讲和谐、重品行、作表率，勤政务实，廉洁高效。七是提高领导班子执政能力建设，要把思想集中在想干事上，少一些浮燥，多一些思考，少一些应酬，多一些实干，真正把心思用在想事、谋事上。把本领体现在会干事上，在实践中不断掌握新知识，增长新本领，积累新经验，提高干事创业的能力和水平。把目标锁定在干成事上，要树立埋头苦干的务实精神，事事以干好工作为已任，要做到善于协调、讲究配合，多动脑筋，多想办法，严明纪律，强化责任。总之，就是把握全盘谋正事，集中全力抓实事，在干成事中提高执政能力。

（二）教学改革方面，一是积极调研市场，掌握用人导向，不断调整专业结构，调整课程设置，为毕业生适应就业夯实基础。二是积极开创校外见习基地，提高学生动手能力培养。三是用科学发展观统领全局，深化教学、教材改革。四是制定长远发展规划，找准符合学校发展的奋斗目标。

（三）加强师德师风建设，提高教书育人意识。

师德即教师职业道德，是教师在从事教育教学工作中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会相互关系的行为准则。教师的思想境界、理想追求、人生价值，特别是教师的职业道德，对受教育者能否形成正确的世界观和人生观、价值观有着直接的影响。要通过建立师德教育机制，营造良好的舆论氛围。建立新教师培训制度，对新上岗教师进行包括师德、校情、规章制度方面内容的培训教育。要通过建立师德评价机制，健全师德评价体系。通过强化有效的监督机制。鼓励学生对教师、教师和教师之间甚至教师自我进行评价，督促教师更新思想观念，提高业务水平和服务意识。

（四）规范教学质量保障体系，全面施行教学质量监控制度

教学质量优劣是关乎教育质量的一个重要环节，更是决定学校生存与发展的“生命工程”。一是强化质量意识，加大执行和监控力度。要坚持学校一把手是教学质量第一责任人制度，明确质量目标，完善教学信息的收集、分析、评估与反馈制度，提高对教学质量调控能力。二是建立定期的教学质量自我评估制度。学校的教学质量评估体系内容主要包括学生评教、教师评学和教学管理工作评估。三是建立教学保障整改措施。对多次出现同一教学问题的教师，要对其进行诫勉谈话，并停止其讲授资格，由同专业其他教师进行授课。待其本人确有改进后，向教务科提出上课申请，经由教学科、教研组听讲评议后方可重登讲台，否则，继续整改。

（五）加强后勤职工队伍建设。

学校的后勤员工直接面对学生，是学校服务育人的主体，师生的衣、食、住、行、学等无不与后勤服务工作有着密切的联系，后勤工作的“服务育人”功能也越来越重要。针对我校后勤从业人员的情况，我们要进一步加强后勤职工队伍建设。一是要加深他们对“服务育人”功能的理解，要使他们充分认识到学校无小事，处处是教育，服务人员是不上讲台的老师，其一言一行将直接对学生产影响，后勤服务人员作为学校教育工作者的一员，他们的行为对学生道德品质的培养有着潜移默化的作用。后勤工作人员在日常工作中，首先要高标准严格要求自己，育人先育已，不断增强服务意识，端正服务态度，提高服务质量。通过开展微笑服务，文明用语等的活动，使学生充分地感受到学校健康、积极、向上的校园氛围，引导学生树立正确的世界观和人生观。二是要加强从业人员的专业技能培训，不断提高他们的文化素质和专业技能，提高他们的服务能力。