毕业设计规定范文10篇

毕业设计规定范文篇1

（一）学生对毕业设计不重视

学生对毕业设计不够重视，主要原因有3个方面：一部分学生认为反正自己毕业后不从事本专业，只是将毕业设计作为一个大作业来完成，所以不重视；部分学生受就业压力影响，因为找工作或者顶岗实习，没时间做毕业设计，直到答辩前几天才临时拼凑一些内容来应付，想认真做却力不从心；有些学生是受前几届学生的影响，认为所有参加答辩学生都能通过，对毕业设计掉以轻心。

（二）毕业设计答辩走形式

毕业设计一般在第七学期末开始安排选题，在第八学期开始做。经调查，择业的巨大压力使约60％学生把主要精力放在了寻找工作、面试、试用上，还有约占10％学生忙于考研面试；约15％多学生或在试用期间，或已签约并正式在单位工作，而单位又不能提供毕业设计题目，只好在业余时间或请假回学校做给定的题目，投入的时间和精力非常有限；还有约5％左右学生虽然没有考研或找工作，但并没有认真做毕业设计；只有约10％～15％的学生能把主要精力投入毕业设计中。另外，受就业压力的影响，有些院校为鼓励学生就业，降低毕业设计论文标准。加上扩招后学生增多，毕业答辩时间很短（有的学校平均7分钟就能通过一个学生），学生很难将自己的设计说清楚，答辩教师也只是大致浏览一下设计说明书，很难发现问题，只是提几个简单的问题，学生简单回答一下，最后全部通过，起不到毕业答辩的作用。

（三）指导教师数量不足

工科学生的毕业设计是一项实践性、方法性很强的工作，对指导教师综合能力有较高的要求。指导教师方面的问题主要表现在3个方面。一是随着招生规模的连续扩大，师生比例越来越小，特别是一线专业课教师相对更少，学校只能增加每个教师指导毕业设计学生数量，由原来的3～4名到现在的8～10名，有的学校甚至超过10名。加上教师必须承担的教学、科研任务，已远远超过了指导教师合理工作量。二是符合要求的教师数量不能满足要求时，一些不具备指导能力的教师会被安排指导学生。这些教师大部分是刚走出校门，没有科研实践经验，本身设计能力就不行，又能指导出什么样的毕业设计。三是有些指导教师不负责任，选题随意，给出的设计题目年年重复，大同小异，只是数据不同；平时难得和学生见面，很少给学生答疑，提前将设计结果提供给学生，抄袭和复制也就不足为奇了。

（四）毕业设计与实践脱节

工科学生毕业设计与实践联系较紧密，题目多种多样，学生不可能全部都见过，这就要求学生针对自己的设计题目到工厂去进行实地考察、调研甚至是实习才能完成。在实际设计过程中，这项工作开展的不理想。由于找工作或考研面试等原因，学生不愿意实习；有的是学生愿意去，由于学校为了降低成本或者教师没时间等方面原因，不能带领学生实习。学生所能接触到的只能是教材、毕业设计指导说明书以及网上搜索，这些都会影响学生的积极性和毕业设计质量。

（五）学生专业基础知识不扎实

毕业设计涉及到力学、工程制图、液压传动、机械原理与设计和电气控制等知识，平时学习时看起来没啥问题，在毕业设计时问题就暴露出来了。该方面问题在图纸上主要表现为标注装配图和零件图中的尺寸公差和位置公差错误、标题栏位置不对、技术要求临时拼凑等，有的在制图时不知道先画中心线、图中箭头画法和一些零件的简化画法等。工程力学方面的问题主要表现为不能很好地应用工程力学知识对轴、轴承及其它零件进行强度校核，有些学生在设计计算时不知道什么是截面法等。机械原理方面问题主要表现为对有些常用机构的特点不清楚。另外，说明书书写不规范，图、表和相关符号标注不符合规定等问题也很常见。

二、改革措施

（一）提高学生做毕业设计的积极性

毕业设计的根本目的不仅仅是培养学生对所学知识的综合应用能力，更重要的是通过独立完成毕业设计培养独立获取知识能力、创新能力，不管将来从事什么职业，这些能力都是很重要的。提醒学生，那种将毕业设计仅仅看成是一次对知识综合应用的看法是错误的。对那些忙于找工作和考研的学生，要提醒他们，很多面试官都会询问学生毕业设计情况，以此来判断学生的发展方向是否与工作相适应；在研究生面试时，考官也会了解毕业设计情况，以此来判断学生将来的发展空间。

（二）增强指导教师素质

对首次指导毕业设计的教师要先培训后上岗。首先，对毕业设计指导教师特别是新教师进行培训。让每一位毕业设计指导教师尤其是首次指导毕业设计的教师了解毕业设计教学环节的现实背景及教学目的，强调毕业设计教学中的“教”不能只停留在“带”的层面上，毕业设计应该关注教什么、怎么教。其次，要求学生必须严格按毕业设计过程管理文件和任务书按时完成毕业设计内容，理解各个步骤设置的目的。提供分析和解决毕业设计题目问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。第三，在每次毕业设计结束后，及时评价毕业设计指导和完成质量。可以请校外和校内专家提出评价意见，也可以让被指导学生参与，指出毕业设计过程中出现的问题和优点，写出总结反馈到学院或学校，为以后毕业设计教学工作提供参考。另外，加强指导教师自身能力培养，鼓励年轻教师深入工厂实践和参与科研，以提高自身科学研究能力。还可以通过返聘富有指导经验和熟悉专业的退休老教师和从科研院所及企业聘请相同专业领域的高级专业人员担任导师。建立长期合作指导机制，对已落实工作的学生，鼓励他们在就业单位选聘符合条件的高级专业技术人员对毕业设计进行指导。

（三）严格毕业设计管理制度

建议将毕业设计时间提前到第六、七学期，不再统一规定毕业设计开始的具体时间，所有的毕业生也不必同时进行毕业设计，学生在修完所规定的学分或所规定的课程后即可根据自身情况申请进入毕业设计阶段。成绩优秀的学生可以提早完成毕业设计，腾出更多时间考研复习或联系工作，教师也可以在一定程度上缓解指导学生人数过多带来的压力。在选题前，可将本专业所有指导教师的个人简历、教学、科研及毕业设计题目等情况向学生公布，让学生根据自己的具体情况选择导师和毕业设计题目，以避免选题的随意性。给出的题目要合理，最好是能够与导师所做的课题相关，来源于工程实践，避免假题假做现象。

（四）改革答辩方式

毕业设计规定范文篇2

关键词:本科毕业设计;质量提升;探索与实践

本科毕业设计是高校教学计划中最重要的实践性教学环节，是大学生运用所学基本理论与专业知识融会贯通和学以致用的关键环节［1］。同时，本科毕业设计也是学生综合研究能力和综合素质的集中体现，是学生毕业前的“大练兵”，是学校对其教学质量的综合检验，因此本科毕业设计的重要性不言而喻。然而，近年来高校本科毕业设计质量下滑，已成为人们普遍关注的问题，有关保证和提升本科毕业设计质量的研究论文逐年增多就是一个明证［2－3］。

一、本科毕业设计质量问题成因分析

本科毕业设计质量问题并非近年来才出现的新问题，只是随着管理系统等新型毕业设计管理手段的出现，才使得这一老问题更加突出。加之本科院校教师科研任务加重，使得部分教师存在“重科研，轻教学”的思想，从而造成本科毕业设计质量呈现下滑态势。实践证明，在毕业设计中，必须同时发挥好学生的“主体”作用、教师的“主导”作用和教务部门的“主管”作用，三个要素共同作用，才能收到比较理想的效果。

1．学生方面的因素。学生是本科毕业设计的直接完成人，是影响毕业设计质量的决定性因素。从学生方面进行分析，本科毕业设计质量下滑的主要原因有:一是投入到毕业设计中的时间和精力不足。本科四年级阶段，不少学生思想有所放松，大量时间花到毕业实习或找工作上，不能够安心完成毕业设计。二是缺乏正确对待毕业设计的心态。部分同学到了四年级阶段就开始憧憬未来，思想已经游离到校园之外，而忽略了毕业设计这一道离校检验的门槛。也有部分同学因为其他组的同学课题简单或工作量较小，而存在不平衡的心理。三是因专业基础知识不扎实或对自己缺乏信心，存在惧怕毕业设计的心理。更有部分同学则是因为专业基础薄弱，认为不能胜任毕业设计，从而照抄照搬已有的资料，缺乏创新意识。四是没有正确利用网络资源。毕业设计质量的提高离不开网络资源的有效利用，然而不少学生却学会了投机取巧，从网络上照抄照搬已有的资料。

2．教师方面的因素。本科毕业设计质量下滑与指导教师的指导不力和管理不严有着必然的联系，教师方面存在的主要原因有:一是思想上不重视本科毕业设计，投入精力不足。不少教师因科研教学任务重，忽视了本科毕业设计，直接参与指导的时间不足，没能对毕业设计质量进行有效指导和把控。二是过分溺爱学生，担心学生不能按期完成毕业设计，不敢从严管理。为避免学生不能按期毕业，有些教师会将有较好研究基础的课题布置给学生。当学生在毕业设计过程遇到困难时，教师则在“适当的”时间节点将资料下发给学生。殊不知，这样不仅削弱了学生独立思考和解决问题的能力，而且还会形成恶性循环，造成其他学生都不能潜心研究课题。

3．教务管理部门方面的因素。面对本科毕业设计质量下滑的现象，教务部门也采取了一系列措施，如限制指导教师指导学生的人数，规定毕业设计图纸的数量和篇幅大小以及前期检查、中期检查、后期检查、预答辩和最终答辩等，但部分措施规定得太细，在一定程度上又影响了教师和学生的主观能动性和创造性。譬如:有些高校根据教师的职称确定每位教师可指导学生的数量，职称高的教师指导的学生数相应多些，职称低的教师指导的学生数相应少些。其实毕业设计质量的高低与教师职称、指导学生人数的多少并无必然关联。

二、提升毕业设计质量的重要意义

正确的态度是提升毕业设计质量的重要保证。要确保师生对待毕业设计有正确的态度，需要明确提升毕业设计质量的意义。

1．毕业设计对学生的意义。毕业设计是学生本科阶段的一次综合检验，是学生就业前的一次“校内综合训练”。提升毕业设计质量可以提高学生以下三个方面的素养:一是创新能力。学生在进行毕业设计时，不可避免要遇到一些新困难，需要采用一些新方法和新手段来解决毕业设计中的难题，这在一定程度上促进了学生的创新能力。二是综合能力。毕业设计不同于其它教学环节，它不是一个专项技能训练，而是一个更为综合的能力培养环节。因此，毕业设计环节更加贴近学生今后的工作实际，是毕业生质量的一次综合检验。三是专业情结。本科毕业生跨专业就业现象越来越普遍，这虽然有一定的积极意义，但背后也折射出本科毕业生缺乏专业情结的思想。因对本专业不感兴趣或没能掌握好本学科知识，而选择跨专业择业的学生不在少数。如果毕业设计环节能够有效促进学生专业知识的综合运用能力并提振其信心，对学生专业情结的培养以及促进就业有不可估量的影响。

2．毕业设计对教师的意义。有些教师仅将毕业设计视为普通教学任务，没有对毕业设计投入极大的热情。毕业设计环节对指导教师的积极意义主要体现在:一是实现教学相长。毕业设计不是简单的教学工作，而是具有一定创新和实践的工作。毕业设计指导过程不仅是教学过程也是促进教师业务水平提高的过程。二是提升科研能力。经过近四年的专业学习，学生也逐步积累了一定的专业知识和创新思想。在合理安排毕业设计环节的前提下，学生也可以在一定程度上充当教师的科研助手。

三、提升毕业设计质量的方法与途径

提升本科毕业设计质量，首先要明确什么样的毕业设计才是高质量的毕业设计。笔者认为高质量的本科毕业设计要具备三大特点:一是选题“新”。毕业设计要具备一定的原创性，学生的课题不宜“炒冷饭”，需留给学生更多独立思考和自我发展的空间，这是学生自身发展的需要，也是适应社会不断进步的需要。二是内容“实”。普通本科院校的毕业设计周期通常为16～18周，部分高校的毕业周期甚至更长。学生完成的毕业设计工作量应达到这样一个长时间段的要求，即需要确保学生投入足够的时间和精力到毕业设计中。三是成果“优”。科研成果在一定程度上直接证明了学生毕业设计的原创性，也是衡量学生在毕业设计中时间和精力的投入的标志。学生投入到毕业设计中的时间与精力付出得越多，掌握的知识和技能就越多，获得的能力也越强。

1．教学方面。一是毕业设计选题上要具有一定的新颖性，给学生留有一定的创造空间。选题上不能过于简单，有些教师的毕业设计选题与课程设计搞混了，学生只要按部就班的设计，就能完成毕业设计，这并不是一个好的选题。选题应该有适当的难度，使得学生的学术水平和技能上有所提高。二是在毕业设计内容安排上要留有一定的自由度，便于学生自由发挥，指导教师严格把关学生的设计工作量。三是毕业设计课题与科研挂钩，使学生的毕业设计工作真正成为教师科研工作的一部分，以提高教师指导毕业设计的积极性。

2．管理方面。一是进行适当的考勤，确保学生能够投入足够的时间进行毕业设计。二是考核学生的科研成果，并进行适当转化。对本科生而言，科研成果的层次不一定要高，但要鼓励学生产出科研成果，对于学生完成的实物、发明及实用新型专利、期刊论文、软件著作权等都能够提供一定的经费。三是串联新生导师制、大学创新项目、毕业设计等各环节，使得大学生进校后就能参与指定教师的课题，形成学生各教学环节的阶梯性培养。四是定期组织毕业设计交流活动。通过毕业设计交流活动，了解学生毕业设计进度，同时对毕业设计过程进行正确引导。

四、提升毕业设计质量的实践

1．选题方面的探索。通过对本科生完成理论研究、技术研究和工程设计三类本科毕业设计课题的现状进行分析，笔者认为纯粹的理论研究和工程设计都不太适合本科学生。对于纯粹的理论研究课题，本科生文献查阅和阅读能力还相对薄弱，且理论研究的周期较长，学生难胜任有深度的理论研究毕业设计。对于纯粹的工程设计课题，极易形成有“毕业设计之形、课程设计之实”，学生的专业知识运用能力和创新能力难以得到充分发挥。理论结合工程的综合性课题更加适合本科生，可以促进学生对专业知识的综合运用，同时也可激发学生创新能力的培养。

2．考勤方面的探索。学生进入四年级阶段各类事务较多，如工作面试、考研复试、考驾照等，在一定程度上占用了毕业设计时间。因此，部分教师会采用松散的管理制度，这势必会造成毕业设计质量下滑的风险。笔者采用较为严格的考勤制度进行毕业设计管理取得了一定的效果。学生请假都需要填写请假申请表，合理的请假申请通常都会受理，受到请假总天数的限定，在一定意义上保证了毕业设计的时间。

3．指导方法方面的探索。笔者与学生每天进行1小时左右的毕业设计沟通，目的在于了解学生毕业设计进度，解决了毕业设计中存在的问题。每周进行一次毕业设计交流活动(具体时间相对固定)，要求采用PPT汇报形式(页数控制在10页以内，培养学生的整理、归纳能力)，交流内容包括本周所完成的工作、下周即将进行的工作。“打铁还需自身硬”，提高毕业设计质量离不开教师高频率和深层次的指导，否则毕业设计将会流于形式。

4．考核方面的探索。笔者所在高校在毕业设计考核方面有一套规范的流程，对提高毕业设计质量也有一定的促进作用。该考核流程包括:开题答辩、前期考核、中期考核和毕业预答辩和最终答辩(含延期答辩)。各考核流程除了本课题指导教师外，还包括规定人数的其他课题指导教师参与考核。对于考核不通过的学生给予黄牌和红牌警告，获得黄牌警告的同学还有机会进行整改，获得红牌警告的同学则将延期答辩。以上对提高毕业设计质量的探索，经笔者多年教学实践，相关教学方法取得了较好的效果，可作为工科本科毕业设计参考。

参考文献:

［1］王大伟．加强本科生文献检索能力的培养提高毕业设计(论文)的质量［J］．现代情报，2007(12):207－208．

［2］王芳，郁志宏，穆继卫，等．提高工科大学生毕业设计质量的研究［J］．内蒙古农业大学学报:社会科学版，2015，17(2):73－75．

毕业设计规定范文篇3

【关键词】高校毕业设计;质量监控体系;实践

毕业设计是高校毕业生综合素质的集中体现，其中既有其自己的个性化意识和创新思想，又有专业理论知识的应用，可以说毕业设计是对学生高校学习的一个总结。就现阶段的具体分析来看，高校的毕业设计要求对学生的具体学习状况具有导向性，如果高校毕业设计的要求较低，那么学生在具体学习以及毕业设计当中投入的精力会明显的减少，这会影响到毕业设计的综合质量。为了更好的发挥毕业设计的导向性作用，对毕业设计的质量进行全面的提高，同时也为了对学生进行在校阶段最后时光的综合训练，构建高标准的质量监控体系进行毕业设计的验收意义重大。所以讨论高校毕业设计质量监控体系实践工作现实意义重大。

一、高校毕业设计质量监控体系要素

高校毕业设计的质量监控体系要发挥作用，需要对各个环节的工作进行强调，因此需要对体系当中的各要素做充分的认识。就现阶段的研究来看，高校毕业设计质量监控体系当中，要素主要有学校、导师和学生三个。（一）学校的质量标准规定。首先在质量监控体系当中，学校的质量标准规定是重要的要素。高校学生毕业设计的具体开展是以学校的毕业设计规范和标准进行的，学校的标准要求高，学生的相应工作投入会增加，反之，学生的敷衍态度会更加的明显。举个例子，某高校在毕业设计的规范和标准中，明确的要求学生的毕业设计作品要体现独创性，一旦发现其抄袭，将直接拒绝毕业设计参与毕业考核。有了这样的规定，该院校毕业作品的抄袭率会大幅度的下降，这对于学生的创新能力培养来讲具有重要的意义。简言之，目前的大部分学生的毕业设计作品，其质量都和学校的要求密不可分，当要求比较严时，他们会投入较多的经历进行毕业设计，而如果学校要求比较宽松，其应付的现象会明显的增多。所以说高校毕业生的毕业作品质量监控，学校的规定和标准具有重要的作用。（二）导师的质量评价与控制。导师的质量评价和控释是毕业设计质量监控体系当中的第二个重要因素。从目前的实际分析来看，大部分的毕业生对学校的毕业设计标准和要求认识是不到位的，他们认为作品只要导师认为没问题，那么毕业便不会存在问题，所以在学生的眼中，老师的标准便是学校对毕业设计的基本要求。因为学生有这样的认识，所以导师在具体工作的过程中，更要对学校的具体标准有清晰的认识，这样，其才能够在学校要求的标准之上对学生的作品进行高标准的指导和要求。有了导师的指导和要求，学生在毕业设计的设计和修改工作中会投入更多的精力，毕业设计作品的质量会显著的提升。简言之，导致的质量评价与控制对学生毕业设计的影响巨大，所以导师要做好质量的监督者和学生工作的指导者。（三）学生的自我要求。学生的自我要求是毕业设计质量监控体系当中的第三个重要因素。就毕业设计的具体执行来看，虽然学校有明确的标准规定，导师也有自己的评价指标，但是作品具体要怎么设计，设计到什么水准，最根本的还是取决于学生自己。如果学生对自己的要求比较松，那么其设计可能仅仅是达到标准的允许范围，而如果学生对自己的要求比较严格，其会整理思路，规划完善的设计体系，最终设计出高于导师要求和学校标准的高质量作品。所以说，作品的质量控制，最根本还是学生，要看其意愿是“想”还是“不想”。作为新时代的大学生，严于律己这是基本的要求，所以在具体教学中，老师帮助学生进行自律的建设和自我要求的提高十分的必要。

二、高校毕业设计质量监控体系实践存在的问题

从目前的高校毕业设计质量监控体系实践分析来看，其在三个要素方面都存在着问题，这些问题的存在影响力监控体系的具体作用发挥，所以需要对其进行分析明确。（一）学校层面的问题。学校层面的问题从目前的分析来看表现的比较强烈。就具体分析来看，目前的高效数量在不断的增加，高校的竞争越来越激烈。在这样的大环境下，高校的就业率、毕业率等会影响到高校的社会声誉，一旦声誉变差，其吸收的生源数量和质量会明显的变弱，而这样的学生会给高校的声誉带来更多的问题，最终形成恶性循环。所以高校出于自身社会影响的考虑，在很多情况下会对毕业设计的标准进行放宽，这种标准放宽的行为会使那些质量不高的作品顺利的通过毕业作品质量评选。简言之，目前的高校出于自身社会影响力和口碑的建设，对质量监控的标准进行降低这是高校毕业设计作品质量整体性下滑的一个重要原因。（二）导师层面的问题。导师层面的问题主要体现是导师对于学生的毕业设计作品无法进行客观全面的评价，存在着敷衍了事的情况。作为教育工作者，导师应该为学生负责，在具体的指导中应该积极的发挥作用，但是目前的学生毕业设计导师，因为所带的学生较多，因此在具体工作中为了减少压力，所做的指导十分的有限。换言之就是导师没有将自己的责任尽到位，所以设计工作主要依靠的还是专业能力等各方面都有所欠缺的学生自己。因为考虑的不完善，加之导师指导的缺乏等，毕业设计的质量自然出现了下降的情况。（三）学生自我的问题。学生自我方面的问题主要体现在态度上。就具体的分析来看，大部分的学生在毕业设计的认知上存在着“能过就行”的看法，这种认知使其在具体毕业设计的时候无法认真的对待设计，所以会出现抄袭、随意等的情况。这些情况都影响了毕业设计的具体质量。简言之，学生的自我态度对毕业设计的质量控制产生了极其不利的影响。

三、关于高校毕业设计质量监控体系实践的思考

就现阶段高校毕业设计质量监控体系实践情况分析来看，要对学生的整体能力进行提升，毕业设计必须要高标准的要求，而要真正的实现毕业设计的高标准和严要求，需要从以下三个方面进行具体措施的采取。（一）学校要以质量教学为核心严把质量关。首先是学校要积极的做好质量控制的基本工作，将质量教学作为核心，这样，毕业设计随意敷衍的情况可以得到有效的改善。从学校的质量教育角度出发进行毕业设计质量控制体系的构架。第一是学校要对教育的最终目的进行明确。高校教育的最终目的应该是培养具有较强综合能力和专业知识储备的高素质人才，所以在毕业设计当中，学生需要将综合性、创新性、专业性等现代社会用人的基本需求进行体现。有了这方面的毕业设计考核要求，以其为导向，学生的具体毕业设计工作会有明显的改变。第二是在具体的毕业设计评价工作中，学校要对评价体系进行完善性建立，这样，整体评价工作的最终结果参考性会更加的显著。有了综合性的评价，毕业设计的具体价值会有更清晰的判断，而根据毕业设计对学生进行的考核也会更加的客观、公正。简言之，高校将质量教育作为核心，以具体的要求进行毕业设计的标准规定，然后通过全面的评价体系对毕业设计进行考核，这样，毕业设计的质量水平会有明显的提升。（二）导师要以责任为中心做到高标准的要求。在高校毕业设计的质量监督体系当中，导师是监督工作开展的重要一环。从具体的分析来看，高校的质量监督标准执行，具体还在于导师的要求。如果导师的要求相对宽松，那么学生作品的质量便会出现一些瑕疵。基于这样的情况，导师需要以自身的责任为中心对学生做到高标准的要求。所谓的责任，主要有两个：第一是指导。导师需要对学生的毕业设计做具体的指导，以帮助其改善不足的地方，实现设计效果的提升。第二是监督。导师要对毕业设计的质量标准有明确的认识，这样，其在指导的过程中可以就设计作品的质量作品初步的审核，就质量不合格的地方进行指出并敦促学生进行改善，这样，学生的设计作品会更加的完善。简言之，在具体的毕业设计质量监控中，导师要以责任为中心做到精益求精，这样，学生毕业设计的综合质量才会得到有效提升。（三）学生要以能力提升为目标进行设计综合考虑。毕业设计是高校毕业生最终学习成果的展示，也是其能力的综合体现，为了能够将毕业设计的质量进行提升，学生必须要明确毕业设计的具体目标与其所代表的意义。第一，毕业设计是专业性的表现，其质量越高，表明毕业生的专业知识储备越强。第二，毕业设计是自我理念的体现，是自我思想的展示，其质量可以对自我进行更加真实的表达，也是对自我要求的一种彰显。第三，毕业设计体现着能力的综合性，从其质量可以反应学生综合能力方面的强弱。综合来讲，毕业设计的意义丰富，所以学生必须要对毕业设计有明确的认识，这样，在具体设计的时候才会有更加清晰的目标，从而对设计做综合的考虑。简言之。学生本身是毕业设计质量监控体系的基础，如果其自身的质量监控标准放低，那么即使导师敦促，学校要求，其毕业设计的质量还是无法实现进一步的提升。

四、结束语

毕业设计是高校毕业生为自己大学阶段所交的最终答卷，其能够将自己的阶段性学习成果进行集中的体现，其中包括了知识储备、综合能力以及思维意识等。对毕业设计的质量进行监控，实际上就是对大学生的综合能力等进行把关，所以做好监控体系的构建，实现对学生实际水平的提升敦促，这可以为大学生的综合素质提升提供有效的帮助。

参考文献：

［1］刘海彬，鄢景森，石为喜．全程质量监控在地方本科高校毕业设计（论文）中的思考与实践［J］．辽宁科技学院学报，2015，（1704）：55．

毕业设计规定范文篇4

［关键词］应用型本科；毕业设计；选题

一、研究现状与背景分析

随着高校扩招，大学教学从精英教育逐渐转为大众教育，应用型本科院校正是基于这样转型下形成的一种新的教育类型。应用型本科教育是以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。它相对与理论型本科而言更注重于学生的实践能力的培养。毕业设计是应用型本科院校最后的实践环节，将理论、实践、探索和创新相结合旨在提高学生的综合应用能力。受诸多因素的影响，目前高校的毕业设计存在许多问题。本文针对当前应用型本科院校毕业设计选题存在的问题进行了研究分析，提出了毕业设计选题的依据与方式。

二、应用型本科毕业设计选题存在的问题

目前应用本科院校都有其相应的毕业设计管理环节和管理机制，但是实用性和可操作方面都存在着很多问题，主要体现在以下几个方面：1.选题规定空泛，指导信息不明确。目前的选题规定大多是对课题性质、选题范围、选题过程的常规性规定，例如选题应符合专业培养目标及教学大纲的基本要求，应体现专业基本训练内容，有益于学生综合运用所学的理论知识与技能，有利于培养学生的独立工作能力等等。以上表述只停留在表面描述上，对实际选题内容无实质性指导和约束。2.题目陈旧，不能反映学科发展前沿。很多高校师资匮乏，导致教师每年要带大量的毕业设计，没有精力去了解行业企业发展，教师在毕业设计选题时，多年使用相同的题目，以完成教学任务为目的，而不是以学生兴趣，就业趋向性及应用型本科院校的培养目标等因素为驱动，这势必会造成课题陈旧不能反映行业企业发展的前沿，从而无法保证毕业设计的质量。3.理论分析类和仿真类题目占较大比例。由于近年来虚拟仿真的技术的迅猛发展，各校相聚开设了大量的虚拟仿真软件的学习，这类学习增强的学生的现代化设计理念，为学生进入生产设计起到了显著的推进作用，但是加强实践教学，强化应用型人才培养，是应用型本科的重要特征，毕业设计是本科毕业生四年的学结，更应该将所学理论运用于实践，更应重视学生工程应用能力的培养。

三、应用型本科毕业设计选题遵循的原则

毕业设计选题时要结合本专业的培养目标，学生毕业后所从事的生产岗位，综合本专业课程体系的知识点，学科特点，突出本校培养特色，兼顾学生的兴趣爱好。选题范围符合专业培养方案，难度适中，“以学生为本”的教学理念要求，使绝大多数学生顺利通过毕业设计，使每一名学生的综合素质、实践能力和创新能力都得到相应的提高。毕业设计负责人通过如下几点进行课题选择：1.兼顾课题的实用性与教学性。应用型本科院校强调的是学生实践能力的培养，毕业设计的选题应该突出生产实践能力的培养，实用性强的课题学生积极性显著提高，而偏于理论分析仿真模拟的课题学生往往只是从网络上进行下载，或者只是应付毕业，学生毕业设计后甚至不知道自己所做的东西能应用于何处，这样也就失去了毕业设计的意义。因此，选题应尽可能地贴近生产、生产实际。2.因材施教，难度适中。大部分高校生源来源于全国各地，生源质量层次不齐，必然存在优良中差。针对这一问题，给毕业学生进行毕业设计选题时，在符合各校专业培养目标的前提下，有针对性地提供指导可取得较好的效果。如对优秀的学生，主要给予方法上的指导和提供相关的资料，当然这些资料难度稍高于其毕业论文的要求，需要他认真学习和消化吸收。3.增强毕业设计（论文）时效性。随着机械科学技术的不断发展，新的科学知识和专业技术不断渗入专业知识培养体系中，毕业设计选题规定应适应知识更新，并能调整和修改，便于课题中的新知识、新技术的吸收。

四、应用型本科毕业设计选题来源

1.从创新竞赛项目中选择毕业设计题目。近几年来，各项创新竞赛越来越侧重立足行业，政企合作，结合实际，注重前沿，学科交叉，创新竞赛。尤其是部级，省级创新竞赛的题目，往往是由来自于行业的专家，专业的知名教授，企业的设计工程师等资深人物，取材于生产实际项目和行业、专业的一些重要问题、热点问题、前沿问题或必备的专业知识和学科交叉知识。因此，毕业设计与创新竞赛结合起来，一定程度上可有效避免与实际项目脱钩或老套过时、切实提高学生解决实际问题的能力，同时更有助于学生了解行业的实际以及发展现状和发展方向，突出创新和实践。2.与大学生实践创新项目结合选择毕业设计（论文）题目。高质量的毕业设计（论文）不能仅停留在基础理论的简单堆积上，而应该积极引导学生运用所学知识和技能尽早参与科学研究和社会实践等创新活动中，为此许多高校都开展了一定数量的大学生实践创新项目。学生在教师的指导下，完成自主选题、自主实验设计、数据分析和处理及毕业设计（论文）撰写等工作。在此过程中，学生得到了探索、研究和创新的实践训练，自我学习能力、团结协作能力和吃苦耐劳能力都得到了培养。这种与大学生创新项目相结合的方式既激发了学生学习的主动性、积极性和创造性，又提高了学生的科学文化素质，并且提高了毕业设计（论文）的质量。3.与指导教师科研项目相结合选择毕业设计（论文）题目。高校教师均承担一部分科研任务，科研项目所设计的研究内容都是本学科生产一线的任务或者是本学科最前沿的问题，将教师科研任务分解，选择出适合学生做的一部分，这会激发学生的学习兴趣，会让他们尽早的接触生产实践，更好更快的进入日后所从事的岗位，培养创新精神和创造能力。4.与学生就业岗位和兴趣相结合鼓励学生自拟毕业设计（论文）题目。鼓励优秀学生在参加企业生产实习、学习专业方向课、培养广泛的兴趣爱好，参加全国各项大学生竞赛或高等学校大学生实践创新训练计划项目，从自己的兴趣出发发现有实用意义和适合自己的课题作为自己的毕业设计（论文）题目。目前大四毕业生很多在大四第一学期就签订了工作，毕业生可以联系自己所签单位，了解进入企业的生产实际状况，及本人进入企业后所从事的岗位，从而选择与自己日后所从事工作相适应的毕业设计题目，为提前进入工作岗位储备知识，提高学生的毕业设计的积极性，加强理论与实践结合的工程训练。5.与学生专业学习与专业培养目标相结合选择毕业设计题目。“机械设计制造及其自动化”专业毕业生的岗位职责是完成产品的设计和产品加工的工艺规程的制定。根据培养方案和岗位职责我们可以分解出岗位所因具备的能力及知识点。教师可以根据学生岗位需求的能力点及知识点设计相应的毕业设计题目。毕业设计的选题应该满足学生基本能力与综合应用能力的提高。

五、结论

应用型本科院校毕业设计是本科毕业生的四年学习的总结与应用，以上分析了目前应用型本科院校毕业设计的现状及存在的问题，提出毕业设计选题应遵循的原则，给出毕业设计的选题范围。合理的选择毕业设计题目，有利于提高学生的毕业设计兴趣，有利于将学生四年的理论学习与实践结合起来，有效的提高的学生的应用能力。各应用型本科院校应加强毕业设计的题目的选择管，对培养应用型本科人才有着重要的作用。

参考文献

［1］王荣林,范欢迎,何旭东.“以学生为本”的教育理念在应用型本科毕业设计中的应用［J］.科技教育创新,2012(22):168-169.

［2］李爱.产学研相结合提高应用型本科毕业设计质量研究［J］.科技与企业,2015(20):146-147.

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［5］杨孟涛,王晓梅,杨永刚.基于工程实践的机械电子工程应用型本科毕业设计问题探讨［J］.重庆科技学院学报,2013(6):192-193.

［6］侯长来.应用型本科毕业设计对创新型人才培养作用［J］.辽宁科技学院学报,2012(12):64-66.

［7］汪潇,杨留栓.应用型本科院校毕业设计(论文)选题指导教师工作实践与探讨［J］.内江科技,2016(2):110-111.

毕业设计规定范文篇5

关键词：航运管理；毕业设计；改进对策

一、概述

国民经济和对外贸易迅猛发展对航运管理人才培养提出了更多更高的要求，不仅要使学生掌握扎实的基础理论和专业知识，还需要较强的实践能力和创新能力[1-2]。在航运管理类人才培养方案中，毕业设计是学生在校学习期间的最后一个环节，是培养学生结合专业的特点和现实航运企业经营业务的需求，独立思考，开发学生创造力的最重要的实践教学环节。本文针对目前航运管理类专业本科毕业设计存在的问题，提出了改进对策，以期为航运管理类本科毕业设计质量改进提供参考。

二、航运管理类专业本科毕业设计存在的问题

1.对选题的认识不足。从以往多届毕业生的论文可以发现，在选题阶段对问题的性质和深度认识不够，如对于一些船舶调度、港口规划与管理等需要定量分析题目，没有把握问题的实质，开始时信心较足，但遇到难点和问题，特别是涉及模型建立和程序编制，由于缺乏编程能力，致使失去研究兴趣，最终呈现出来的毕业设计质量下降。而对于航线可行性分析、港口与城市发展与联系等定量分析较少的简单题目，学生为了毕业会扎堆选择，毕业设计无法达到锻炼与提高学生素质的目标。同时很多待选题目过于陈旧，与实际情况脱节，缺乏创新。2.缺失自主选题机会。目前对于本科毕业设计选题未能因材施教，经常是随机分配导师，学生再根据所分配导师拟定的题目进行选择。由于部分学生专业知识掌握程度不同，兴趣爱好与导师研究方向不一致，未能选择擅长的领域，对其后续毕业论文的撰写非常不利。例如不会编程的学生却分到需要运用软件编程求解的题目，但编程能力不是短时间就能提高的，这必然导致学生的毕业设计质量不高。3.师生之间沟通不畅。近年来，高校对本科生实施扩招政策，学生数量大幅度增长，导致师生比例失调，存在指导老师所辅导的学生数量超过预期的现象，致使指导老师工作量剧增，分身乏术，分配给每名学生的时间精力有限。其次，指导老师除了要承担指导学生毕业设计的工作外，自己还有大量的教学和科研任务，而毕业设计的指导时间又相对集中，难免顾此失彼。毕业设计无论是对学生还是指导老师，都需要系统的时间规划，但当前存在时间规划混乱、任务节点不明确、早中后期任务量分配不均等问题。时间规划模糊，学生缺少紧张感，不及时与老师接触，探讨问题的动力不足，导致前期准备不充分，后期时间紧张。4.不能结合自己的毕业设计内容安排实习。毕业设计和毕业实习是并行的教学环节，航运管理类学生应根据毕业设计题目到相关的港口、航运等企业或行业管理机构开展实习。从目前的情况来看，毕业实习流于形式，大部分学生忙于找工作，找到工作的学生则到拟去工作的单位实习，基本上没有考虑毕业设计这一环节。等到答辩临近才开始做毕业论文，这时才发现问题很多，时间也不够充裕，最后只是草草了事，勉强通过。5.毕业设计流程监管不足。整个毕业设计流程分为开题、大纲、中期、检查、初稿、、定稿、答辩[3]。在毕业设计过程中有的学生突击完成，有大量的抄袭内容，为了降低率不惜随意替换词语，致使语句不通，待通过后再重新修改相关内容。此现象是由于高校对学生所提交的内容审查不严，使学生有了可乘之机，也助长了不良学术风气。6.评审不严，流于形式。学校要求答辩前对于学生终稿进行评阅，尽管有相关制度规定，但由于监管力度不够，基本流于形式，有的部门仅仅简单翻阅或者找学生评阅后签字应付工作，没有真正做到评审学生毕业设计，提出有效修改意见。毕业设计答辩考核制度不规范，学校基本让学生顺利通过答辩，很少有延期或者不通过答辩现象。因此往届学生都会给后届学生灌输毕业设计容易通过的思想，这对后届本科生造成不良影响。学校也未能及时采取有效措施，制止相关言论传播。

三、改进航运管理类专业本科毕业设计质量的对策

1.精心设计航运专业特色题目。航运管理专业对学生的培养目标为应用基础理论与专业知识、专业技能，进行交通运输组织、港口规划与管理、航运企业经营与管理等活动。因此对于毕业设计选题也可以紧紧围绕此培养目标。而设计选题者不仅仅是教师群体，更可以是航运企业专业人士，甚至是学生自己也可以根据实践经历提出参考题目，再由各位老师进行筛选。教师群体可以设计课题项目及前沿热点问题作为选题，航运企业可以设计航运企业经营与管理涉及的相关问题，学生则可以通过自己的实习经验、学校所提供的上船实习机会所遇到的问题设计题目。2.加强师生沟通。师生之间要建立紧密的联系，定期有效地沟通交流，全面掌握学生的学习状态、学习进度、所遇困难，及时为学生答疑解惑。若老师所带学生较多，可将学生按类型划分，例如继续深造研究生一类，参加工作实习生一类，分批次进行沟通指导，这样既可以减轻老师的负担，也便于学生合理安排时间，事半功倍。也可适时开展座谈会，学生汇报近期毕业设计完成情况，分享所查资料，探讨航运业前景、动态和未来发展方向，指导老师可为学生提供航运前沿数据作为毕业设计的支撑材料，师生合作，共同打造优秀毕业设计。3.强化流程管理。将毕业设计流程细分，可分为开题、大纲、中期、初稿、检查修改、、定稿、答辩等八个环节，并规定每个环节完成的时间节点，设置相应的学分。指导老师根据学生的实际完成情况进行评分，分数可作为最终答辩成绩的一部分，也可作为不达到某一分值不允许答辩的硬性指标，以此来约束督促学生认真完成毕业设计。4.规范流程，加强监管力度。毕业设计前期准备工作应包括组织召开毕业设计动员大会以及制定详细计划表，要求指导老师为学生讲解清楚毕业设计的流程、具体要求、完成标准等一系列硬性规定，讲明高效完成毕业设计的利弊，特别是弊端。制定计划表要求明确在不同阶段学生所应提交的相关内容并需学校审查内容是否合理。建立过程质量标准，做好过程控制，完善各环节的检查和考核措施，从每周进展、中期检查、工作作为、结果展示和分析以及团队合作等多个维度作为考察标准，不走过场，对学生进行评分。并且在各个阶段对指导教师工作也进行考察，保证每一环节都做到有效监管。5.加强监管力度。首先对于本科生受往届生影响，不重视毕业设计的现象，高校可以采取外审措施。评审者严格按照规定的答辩评审标准对每一份毕业设计进行评分，按照一定比例对于排名靠后的毕业设计送去外审，外审不通过学生进行二次答辩或者延期毕业。其次高校相关部门派人员对于毕业设计进行抽查，严格执行答辩评分标准。学校对于毕业设计前期下发准确的写作规范、评分标准，评审老师严格按照评分细则进行打分，包括格式规范性、框架合理性、内容充实、论点创新等。6.学校应加强与航运企业的联系。高校对于航运管理专业本科生的培养目标为具有深厚的航运及管理专业基础知识，精通航运管理相关理论和业务，熟悉行业发展前沿问题，具有创新能力和团队精神的高级航运管理人才，能够适应国家建设需要，在国家及省、市的航运及相关部门从事应用、研究及管理工作[4]。高校的毕业设计也是为了达到培养目标而设定的环节，因此毕业设计不仅仅由学校层面完成，也可以与企业加强联系，以帮助学生增强实践性，甚至有助于毕业设计材料与数据的收集，同时做出的成果也能切实解决企业存在的问题，最终达到双赢的局面。

四、结束语

航运管理类本科毕业设计是培养学生综合素质的手段之一，它可以训练学生搜集资料、提取信息、实践创新等能力，更是学生将所学的各种知识转化为应用能力的一种升华过程。但由于诸多原因，毕业设计愈发不受重视。本文提出改进对策，期望本文所提供的相关建议，能够解决如今毕业设计存在的问题，促进航运管理类专业建设与发展。

参考文献：

[1]尚婷,蒋军,刘唐志,吴刚.航运管理专业毕业设计(论文)教学环节改革初探[J].科学咨询:科技•管理,2012,(02):121-122.

[2]蒋军,尚婷.内陆地区航运管理专业生产实习的创新与实践[J].重庆交通大学学报:社会科学版,2012,12(02):31-34.

[3]李胜君,尚军亮,贾成净,王斯锋,赵景秀.基于研究性学习的高校毕业论文指导改革初探[J].高教学刊,2017,(13):39-41+45.

毕业设计规定范文篇6

关键词：软件工程；毕业设计；应用

一、引言

毕业设计是本科毕业生在校期间的最后实践和综合实训阶段，是实现本科教育培养目标的重要组成部分，是深化、拓展、综合应用所学理论知识的重要过程；也是综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验；是学生毕业及学位资格认定的重要依据；是衡量高等教育质量和办学效益的重要评价，是对专业理论知识和专业技术综合应用能力的强化训练和提升[1]。在毕业设计的过程中，学生利用所学专业理论知识，通过了解社会，分析社会需求，深入实践，完成毕业设计的任务和撰写毕业论文（设计）报告等各个环节的工作。对于地方应用型普通本科高校而言，毕业设计就相当于一般高等学校的毕业论文，但是毕业设计不同于毕业论文，它的组成部分不只是一篇学术论文。应用型高校的毕业设计注重的是“应用性”和“实践性”，学生毕业设计要求学生针对某一课题，综合运用本专业有关课程的理论和技术，自己动手动脑做出解决实际问题的设计。目的是总结、检查学生在校期间的学习成果，是评定毕业成绩的重要依据。同时，通过毕业设计，可培养学生开发项目的基本综合能力，为学生就业能力中的专业能力奠定坚实的基础；培养综合运用已有知识独立解决问题的能力，从而加强学生应用能力的培养，使学生能够学以致用。

二、地方应用型普通高校计算机相关专业学生毕业设计的现状

近几年来，由于学校对毕业设计要求不断提高，学生从选题到设计再到写出毕业设计报告的过程中总存在这样那样的问题，最终有个别同学没有顺利通过毕业设计，没有拿到毕业证和学位证的情况时有发生，并且大多数毕业设计的水平不高，达不到培养学生独立解决问题和提高学生应用能力的目的。因此，如何指导学生做好毕业设计，提高学生毕业设计水平和质量，是地方应用型普通高校面临的一个重要问题。

（一）毕业设计选题现状最近几年，我校计算机相关专业毕业生自进入大四秋季学期开始，在进行毕业实习的同时，也进入了毕业设计准备阶段：毕业设计选题，虽然毕业设计选题过程中，各级领导、指导教师和学生在态度是都很重视，但是在选题时也会存在很多的问题，主要有以下三个方面。1.选题不够准确。部分学生选题未经深思熟虑，所选毕业设计题目要实现的功能太多，在规定时间内不能独立完成，而最终只能实现部分功能，或部分模块。

2.题目相似或重复雷同。学生选题存在浑水摸鱼的思想，在毕业设计选题过程中不是根据自己的兴趣爱好、专业知识学习情况等确定研究选题，而是选择与他人类似或雷同的选题，甚至同一批毕业的许多学生选题一致。比如：“XX管理系统”等，除了可能冠以的系统名称不同之外，其余基本相同。

3.应用价值低。部分学生的选题是当前十分成熟的项目，没有研究的必要；有些选题已经被淘汰，在实际生活和工作中没有多大用途。

（二）毕业设计需求分析阶段现状

通过调查，许多学生选题完成后，没有对自己所做毕业设计选题进行仔细了解、分析，他们认为在毕业设计中最重要的就是编程，其他方面一带而过[2]，从而造成毕业设计过程中主题经常进行修改，最终使得整个系统杂乱无章，无法继续进行下去。因此学生在毕业设计的需求分析阶段主要有以下三个方面的问题。

1.选题后未进行实际调查研究，甚至未查找相应的参考文献。

2.需求分析进行得不彻底、不准确，即使选题后查找了参考文献和资料的，也未做充分了解和分析。

3.在需求分析阶段没有写出需求规格说明书或系统分析报告就匆忙进入系统设计阶段，导致随着系统设计的逐步深入，原来确定的需求不能满足毕业设计的需要，正在进行的设计与开始的期望和设想又不相符。

（三）毕业设计系统设计阶段现状

在系统设计阶段，普遍存在以下两个方面问题。

1.由于需求的不明确，在进行系统设计时，修改随意，没有严格按照软件开发的步骤进行。好多学生在进行系统设计时并没有建出相应的功能模型，不管是用例图还是DFD图都没有，而且系统设计过程中功能随意变换，并且各功能模块的层次结构不清晰，使得整个系统的功能模块划分凌乱，不符合软件设计中“高内聚，低耦合”的原则。

2.在软件设计过程中，不先进行概要设计、详细设计和模块设计，没有软件的过程性描述，直接进行编码，存在想到哪里就做到哪里，走到哪儿算哪儿的随意思想[3]，当前内容没有做完便开始其他内容，使得整个系统设计杂乱无章。在这样的一种研究状态下，即使完成了设计，效率也非常低下，软件结构混乱，功能实现不完全，降低了软件设计的质量。

（四）毕业设计实现阶段现状

通常把编码和测试统称为实现。在进行软件设计后，就可以根据设计结果来实现，将软件的过程性描述编码，得到计算机可以运行的源代码。在实现阶段主要有以下几方面的问题。

1.编码随意。学生在编码的过程中，不注意编程风格的把握，导致程序的可读性、可理解性、可修改性等较差，在答辨的过程中，要求指出某个功能模块的代码时，经常要花费很多时间才找得到。

2.测试和调试可有可无。大部分学生在毕业设计的软件编码完成以后，从没有想过进行完整的系统测试，或者只对个别功能进行测试或是随意测试，没有按照测试步骤逐步进行；基本没有单元测试和集成测试，一般只是最终随便输入几个数据简单检测一下，如果有错，修改了就算完了；也没有进行回归测试，没有测试计划，没有想过用什么测试技术来检测某一类型的错识，没有相应的测试用例，也没有测试结果分析。由于学生毕业设计都是一人一题，基本上是一个人完成所有步骤，就算有测试，在测试阶段也是自己进行测试，从心理学的角度来说，自己对自己开发的软件进行测试是不可取的。由于前面阶段的文档不完善，也不重视测试过程，不清楚是否实现了系统最初设计的功能，是否达到相应的性能要求，总以为程序做出来后毕业设计就完成了，使得毕业设计经常在更换运行环境或答辩时发生错误和问题，从而使得设计得不到好评甚至无法通过。

（五）毕业设计应用现状

最近几年，我校计算机相关专业毕业设计投入使用数量接近于零。究其原因主要是由于设计不完全，未进行测试和调试，存在的错误和缺陷较多，文档和数据不完整，导致所开发的系统或软件不能方便地转让、变更、修正、扩充和使用，也没有为后期培训、维护留下完备的资料；因此，不能投入到真正的使用过程中，也不能实现系统或软件产品的效益。

三、软件工程思想的应用

软件工程（SoftwareEngineering，简称为SE）是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。软件工程中的软件生命周期是一个软件从软件定义、开发、运行和维护，直到最终被废弃的整个过程[2]。地方应用型普通高校计算机相关专业学生毕业设计基本都是开发一些中、小型应用系统或软件，因此，学生毕业设计也要经历软件生命周期各个阶段，严格遵守软件工程的各个原则，这样有助于解决毕业设计中存在的问题，提高毕业设计的质量。通过对应用型普通本科高校计算机相关专业的学生在进行毕业设计的过程中存在的问题进行分析，在毕业设计的过程中，必须运用软件工程的观点、技术和方法来指导毕业设计，这样既节约了毕业设计的时间和学生的精力，也能做出最优质的毕业设计。

1.选题过程中的应用。毕业设计选题就是软件生命周期的问题定义中的问题提出阶段，选好题目是进行深入研究的基础，也是写出高质量毕业论文的前提。地方应用型普通本科高校计算机相关专业的毕业设计选题必须做到以下几点：（1）必须在对选题做了充分调查、分析，对检索的参考文献、资料有了整体把握的基础上提出。（2）必须符合本专业培养方案规定的培养目标的要求。（3）以选择工程性较强的课题为主，确保有足够的工程性训练。（4）要有明确的设计成果，对于较大型任务的课题要明确阶段性成果。（5）要达到规定的工作量，难易度适中，确保能在规定的时间内完成整个课题工作。（6）要围绕生产生活实际，所选题目一定具有一定的理论意义和实践意义，具有一定的价值。（7）原则上一人一题，对于较大型任务的课题，每个学生必须有独立子课题。结合以上几点，分别从专业基础、现实意义等方面进行全面分析，进行取舍，最终得出选题。

2.开题过程中的应用。在毕业设计的开题过程中，需要明确所选题目的选题依据（包括选择课题的背景、选题研究的理论及实践意义）、选题研究现状（包括目前国内外对本选题的研究情况和有待解决的问题）、研究内容与方法，而这些就是软件工程中需求分析阶段应该做的事情。需求分析指的是在建立一个新的或改变一个现存的电脑系统时描写新系统的目的、范围、定义和功能时所要做的所有的工作[3]。因此开题过程中最重要的是进行需求分析，需求分析具有决策性、方向性、策略性的作用，在软件开发的过程中具有举足轻重的地位。需求分析完成的好坏直接影响后续软件开发的质量。开题过程中需要指导学生大量地阅读相关的研究资料，同时根据资料进行分析研究，对当前毕业设计的研究进度做到心中有数，明确毕业设计的具体方向，写出毕业设计的研究内容与方法，得到相应的设计提纲，解决好设计什么，如何设计的问题。因此，应用好软件工程的思想来指导毕业设计的开题是至关重要的。根据学校对学生毕业论文的要求，在计算机相关专业的毕业设计报告中，要求要有数据流图、数据字典等相应内容，而软件工程中的数据流图（DataFlowDia-gram，简称DFD），它是从数据传递和加工角度，以图形方式来表达系统的逻辑功能、数据在系统内部的逻辑流向和逻辑变换过程。它是描述系统中数据流程的图形工具，它标识了一个系统的逻辑输入和逻辑输出，以及把逻辑输入转换为逻辑输出所需的加工处理[3]。因此，在这个阶段，要指导学生按照DFD图的要求，确定设计的功能，然后根据系统分析结果写出分析报告，就得出毕业论文中系统分析阶段的初始文档。

3.在实践研究环节的应用。根据需求分析（开题阶段）的结果进行软件的概要设计和详细设计，注意在设计过程中要严格按照软件工程对于设计阶段的指导原则来进行设计。将概要设计阶段需求分析得到的DFD转换为软件结构和数据结构，即是根据需求确定软件和数据的总体框架，设计出软件的结构，也就是要确定系统中每个程序是由哪些模块组成的，以及这些模块相互间的关系。然后再进行详细设计，设计出每个模块的实现算法、所需的局部数据结构，并且对每个模块写出过程性描述；为每个模块设计出一组测试用例，在进行测试时就以此测试用例来进行测试。详细设计阶段的任务还不是具体地编写程序，而是要设计出程序的“蓝图”，以后将根据这个“蓝图”写出实际的程序代码。因此，指导教师要对学生的设计过程进行监督和指导，防止学生盲目的进行编码。

4.在实现阶段的应用。在编码的过程中，要注意编程风格的把握，编程的风格在很大程度上影响程序的可读性、可测试性和可维护性。在测试阶段，可以进行交叉测试，即学生之间可以两两交叉，相互测试，以更好的达到测试效果，同时也培养了学生的团队意识和合作意识。在测试过程中要注意运用软件工程的测试原则和测试思想，严格按照单元测试→集成测试→确认测试→系统测试→验收测试的测试步骤进行，利用白盒测试技术进行单元测试，黑盒测试技术进行其他测试，并且在找出错误并修改后要进行相应的回归测试，确认修改了错误并且没有引入新的错误，这样有利于找到软件中的各类错误，提高软件的质量。因此，在软件的测试过程中，一定要严格按照软件工程中的测试原则来进行，不可随意进行测试，并且要注意测试文档资料的收集整理，要有相应的测试计划和测试报告。对学生的创造性的思维和想法，指导教师要给予支持，积极引导，鼓励学生大胆创新，用应用型人才培养目标来要求学生，保证高质量的毕业设计的完成。

5.在毕业论文（设计）报告方面的应用。对于应用型普通本科高校计算机相关专业的毕业设计而言，不单单是完成了一个系统的设计，还要有相应的设计报告，而设计报告的编写过程中，很多学生存在文字表达能力不强的现象，为了完成报告，就有可能会抄袭，特别是在软件开发的各个阶段文档材料不全的情况下更为严重。因此，在学生进行软件开发的各个环节中，指导教师都应该按照软件工程的观点来进行指导，并要求学生在各个阶段都完成相应的文档。这样在毕业设计报告撰写的过程中，只要将各个阶段的文档进行合并、整理就得到相应的设计报告，并且是一篇重复率不高的高质量的设计报告。6.在毕业设计实际应用方面的应用。因为学生在整个系统或软件过程中均按软件设计规范准备了文档和进行了完整的系统测试，从而为系统或软件的专利申请提供了充分必要的资料，并为毕业设计的实际应用打下良好的基础。

四、结语

计算机相关专业学生的毕业设计在学生的整个大学生活中具有极其重要的地位和作用，根据应用型普通本科高校人才培养的定位，主要是培养学生的独立思考能力、动手能力和应用能力。通过对软件工程思想在计算机相关专业学生毕业设计的过程及方法中的应用研究，逐步实现学生毕业设计的实际成果转化，从而为应用型计算机相关专业人才培养提供相应的借鉴。

作者:龙亚 张仕学 余廷忠 单位:贵州工程应用技术学院

参考文献：

[1]汪灵,林金辉,龙剑平.理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践[J].成都理工大学学报(社会科学版),2008,(4):94-97.

毕业设计规定范文篇7

关键词：毕业设计；教学管理；管理信息化；地方应用型本科

地方应用型本科院校，担负着为发展地方经济、文化、科技、教育等方方面面提供应用型、技能型、创新型人才的任务［1］，然而要想培养能担负起为服务地方社会需求发展的应用型人才，在学生培养的诸多方面必须进行深入变革和创新。每一个学科的每一个专业在开始招生之前，首先需要制定详细、周密、科学的人才培养方案，然后按照人才培养方案中的培养目标、培养规格、课程体系等开展教学工作，在地方应用型本科院校的人才培养方案中，毕业设计（论文）是本科教学培养计划中重要的实践环节，是实现教学、科研与社会实践相结合的重要结点［2］，是学生对所学知识的综合应用和成果总结，毕业设计（论文）在整个本科教学中所起的重要作用，是其他教学环节无法替代的［3］，其主要目的是培养学生在大学学习期间灵活地运用所学到的知识和技能来设计和撰写具有一定科研水平的学术论文或设计并实现一定功能的系统，通过这样的培养使学生具有分析问题和解决问题的能力，也是实现学习、研究、实践相结合的重要途径，是对提高教学管理工作的一个全面检验［4］。对于毕业设计（论文）在人才培养方案中的重要作用和意义各高校已经形成了统一共识，但是毕业设计涉及的环节多、周期长，管理难度大，因此需加强现代化的管理［5］。作为传统的毕业设计（论文）人工管理模式，已经不能满足毕业设计的管理者、指导教师、毕业生之间的实际需求。目前许多高校已经实现了毕业设计的信息化管理模式，取得了良好的教学效果［6－8］。因此探讨和研究适合升级本科历史较短的地方应用型本科院校毕业设计（论文）信息化管理模式显得尤为必要。

1传统毕业设计管理模式

毕业设计（论文）在地方应用型本科院校人才培养中的重要地位和作用各学校基本形成了共识，但是在进行毕业论文（设计）教学活动中采取的方法和措施却不尽相同，部分高校对于毕业设计（论文）进行了尝试和改革，另一部分高校依然沿用早期的模式，对面临的新问题缺乏研究和探索，导致毕业设计（论文）对提高毕业生的综合素质和能力的作用大为降低。1．1职责管理不到位。毕业设计整个过程涉及到了教务处相关科室人员、教学副院长、教学秘书、系主任、指导教师和参与毕业设计的学生，每个参与者在整个毕业设计中所扮演的角色都不尽相同，其中教务处负责监管和规范全校毕业设计工作，教学副院长负责本院不同专业的毕业生毕业管理工作，教学秘书接受教学副院长的领导，具体负责本院毕业设计的各项工作，系主任负责本系各专业毕业设计的整个过程，指导教师负责指导具体的学生。原本是教务处负责监管各个学院，各个学院负责监管各个系，各个系室负责人监管每个指导教师及其所指导的学生，指导教师负责监管自己所指导的学生，形成层次分明的层级关系和监管关系。但实际的情况是教务处、教学副院长和教学秘书的监管比较薄弱或者缺失，整个毕业设计的监管任务全部落到系室负责人处，同时系室负责人对于指导教师及其所指导的学生由于没有统一的监管平台，监管变成了口头的询问和随机了解，对毕业设计的整体情况实际无法掌控。由于职责监管不到位，削弱了毕业设计在促进人才培养中的重要作用。1．2管理流程不规范。毕业设计（论文）从教务处启动毕业设计工作之后，有一系列的后续工作要完成，主要包括教师申报选题（提交任务书）、学生选题、任务书确认、开题报告、中期检查、预答辩、正式答辩［9］等环节的工作。其中教师申报的选题，原本需要经过命题审核小组的审核，确认适合作为本科毕业设计的选题后方可投放给学生选取，实际情况是命题审核的任务有可能全落在了系主任肩膀上，系主任或者不履行监督审核任务，或者缺乏足够的依据对选题进行客观评判，导致选题质量无法保障。学生选题工作存在的矛盾更为突出，一般毕业设计从第七学期开始，当前的实际情况是第七学期，毕业班学生忙于毕业实习、培训、找工作等各项事务，基本不能安心在学校从事毕业设计工作，因此在选题时学生多不在学校，选题过程往往是通过在QQ群中公布指导教师拟定的题目，学生通过指导教师的联系方式根据题目直接选题，学生和老师之间缺乏充分的沟通和交流，彼此互不了解，导致盲目选题后出现诸多问题，同时采取这种选题方式也为题目的分配、汇总等留下了诸多不便。后期的任务书的下达、确认，开题的时间节点的要求、开题报告的提交，中期检查和中期检查报告的提交、毕业论文一稿、二稿、终稿等的完成和提交，正式答辩的时间安排，各项成绩的统计汇总等都需要有严格的流程要求，但是缺乏有效的信息化管理系统，在人工管理方式下，许多管理流程无法完成以至于流于形式，严重影响了毕业设计质量的提高。1．3资料管理和检索。毕业设计是每个本科毕业生人才培养方案中必修的一门综合性课程，是对毕业生四年所学知识的综合应用，毕业设计从开始到最终完成会产生许多中间文档和档案，传统方式下每一个毕业生的毕业设计资料会封装在一个袋子中，并在各院的档案室中集中管理。然而随着毕业学生数量的逐年增加，毕业生的档案会越积越多，档案的管理和查阅工作量会越来越大，检索某届某专业某班级某个同学的毕业论文资料较为困难，汇总和利用某些信息更为困难和繁琐。1．4评价体系不健全。加强本科毕业设计（论文）质量管理对提高新建本科院校的整体办学水平和人才培养质量等方面具有十分重要的意义。在本科毕业设计（论文）质量管理中，毕业设计（论文）质量评价是其重中之重［10］。然而当前许多地方应用型本科院校对于毕业设计工作质量的评判，没有形成一套完整的评判体系，对毕业设计的质量和效果无法形成定量的评价。导致毕业设计许多中间环节缺乏有效监管和评价，使得原本非常重要的过程流于形式，目前学生毕业设计的成绩主要由指导教师评阅成绩、评阅教师评阅成绩和答辩小组评定成绩按照一定权重计算而成，然而在上述三部分成绩的评定过程中，随意性较大，成绩评定的科学性和合理性缺乏有效的监督，成绩的客观性和公正性有待商榷。因此构建科学、合理、细化的评价指标体系并通过构建信息化评价系统迫在眉睫。1．5结果数据缺乏挖掘和分析随着信息收集和储存能力的日益增强和大数据技术的发展普及，从已有的大量数据中挖掘数据蕴含的潜在价值，用于指导当前和后续工作开展的数据分析和挖掘技术变得十分普遍和有意义。对于地方本科院校来说，随着时间的推移，毕业生数量逐年累加，产生的毕业设计文档和数据也日益增多，但是这些数据除了作为历史档案存留之外，很少再被提及并有效利用，对于历届毕业设计中存在的不足之处和值得推广之处无从获取和知晓，蕴含在历史数据中的有价值信息只能淹没在大量的历史信息中，对提高当前和后续毕业设计工作无疑是重大的损失。

2信息化管理模式

传统毕业设计人工管理模式在早期毕业生数量较少时，可以满足毕业设计教学管理的需求，但是随着毕业生数量日益增大，传统人工管理模式的弊端日益暴露出来，并变得不可调和，诸如各层级的监管问题、流程优化和控制问题、历年档案管理和检索问题、数据分析和挖掘问题等。以上诸多矛盾的化解和解决，迫切需要引入新的管理模式，这种模式就是信息化管理模式，利用信息化管理模式，可以完全解决或者缓解目前毕业设计管理中存在的突出矛盾。2．1角色管理信息化。毕业设计教学工作是多部门、多层级、多个人员参与的综合教学活动，需要各部门负责相关事务的工作人员和参与毕业设计的指导教师及学生的紧密配合才能完成的教学任务，需要各层级的教务人员认真履行各自职责，传统的管理模式无法充分保证各层级管理人员履行职责。在信息化管理模式中，可以尝试将教务处相关科室人员、教学副院长、教学秘书、系主任、指导教师和参与毕业设计的学生，按照各自在毕业设计中的角色不同，分配不同的系统管理权限，每个角色的用户进入系统可以管理和监控自己角色范围内的毕业设计情况，教务处相关科室工作人员可以针对全校毕业设计工作通知、毕业设计安排，可以监控全校每一个二级学院各专业毕业设计进度情况，可以对各阶段工作进行统计查询，及时发现各二级学院毕业设计存在的问题，同时各二级学院的教学院长、教学秘书也可以监控各院相关专业的毕业设计情况，并对毕业设计进行监控管理，各系系主任根据自己的权限可对本系相关专业的毕业设计进行具体监管，指导教师也可以监管自己所指导的毕业设计学生，从而实现从上到下、从面到线、从线到点的立体化监管，从监管体系上保证了毕业设计的顺利开展。2．2流程管理信息化。毕业设计整个流程是一个按照既定的程式，按照时间节点的先后顺序、逐步推进，最终完成的系统性任务。传统的管理方式在实现流程管理方面存在诸多问题，采用流程管理信息化模式，可以方便化解流程管理中存在的许多问题。（1）出题管理信息化，启动毕业设计教学工作之后，面临的首要问题是收集指导教师毕业设计的题目，在信息化管理系统中录入可以指导学生的指导教师信息，并分配账号，设定题目收集的截止时间，然后启动题目收集，指导教师必须在规定时间节点内按照表单填写要求完成指导教师题目的提交工作，每个教师提交的题目经系主任或者教学秘书及教学院长可以各自的权限账号查阅浏览，杜绝了传统模式下，指导教师出题时的拖拉、不按规定格式出题目，题目汇总等诸多问题。（2）题目审核管理信息化，以往指导教师提供的毕业设计题目，原本应该进行审核后才能被作为正式题目使用，但是由于分发和工作量的原因，只有系主任大概浏览一下便作为正式题目使用，利用信息化系统可以将毕业设计题目通过题目审核管理模块，将题目分类分发给不同的专业教师进行审核，不仅降低了系主任审核题目的工作量，同时也保证了题目审核工作真正落到了实处。（3）学生选题工作信息化，启动毕业设计选题工作后，实际大多数同学已经离校，选题工作无法实现当面进行，也无法在短时间内一次完成，利用B／S结构的选题管理模块，可以较好解决选题工作中存在的诸多矛盾。参与选题的学生只要拥有一台能接入互联网的计算机或者智能手机，利用自己的权限账号登录系统，通过浏览和了解选题，并在线和选题对应的指导教师进行沟通交流，最终确定是否选定某个题目，如果某个题目被选定，则该题目会从被选题目中移走，没有选题的同学也就看不到已经被其他人选定了的题目。选题管理模块可以设置时间节点，所有选题学生和出题指导教师必须在规定时间内完成选题工作，相关管理者也可以方便地对选题工作进行监控和汇总统计，学生选题也不受地域的限制。（4）中间环节管理信息化，当选题工作结束后，对于指导教师和学生意味着毕业设计工作的正式开始，指导教师针对指导的每一个学生可以下达任务书，按期开题并撰写开题报告，提交中期自查报告，提供论文的一稿、二稿、终稿、答辩申请等工作，以上中间环节都有明确的时间节点要求，管理者在对中间环节管理时，可以设置中间环节完成的时间节点，保证每一个环节都是在规定的时间内完成，从而保证整个毕业设计的进度。（5）成绩管理信息化，学生毕业设计的成绩是由指导教师给出评定成绩、评阅教师给的成绩、答辩小组每个教师给的成绩通过加权计算而成，毕业生较多时，每个专业会把答辩学生分成若干小组，每个小组负责本组答辩工作和成绩汇总工作，最终系主任要将所有答辩学生的每一部分加权汇总计算形成最终成绩，整个过程数据录入和计算繁琐，部分小组成绩不按时提交将影响整个成绩的汇总计算工作。如果利用成绩管理的信息化，本项工作将变得十分容易，每个小组在规定的时间节点内将本组成绩录入系统，系主任只需将每部分成绩所占权重事先设置，成绩便可由信息化管理模块自动计算完成，同时其它管理人员也可以通过成绩信息化管理模块对成绩进行检索和统计。2．3资料管理信息化。档案管理和检索是一件十分繁琐的工作，每一届毕业生毕业后都会产生档案资料，原始的手工管理方式效率低下、占用场地空间，资料管理信息化是大势所趋。在毕业设计信息化管理模式中引入资料管理信息化，每一位同学将毕业设计签字盖章后的原始档案利用扫描设备，转换成图片或PDF格式的电子文档，登录自己的管理单元，将自己档案的图片或PDF文件上传到信息系统，系统管理人员对每一位上传资料的同学的电子档案进行审核，确认无误后接受提交的电子档案。为了确保资料管理功能的完善，应对历届毕业设计同学的原始档案资料进行电子化处理，并按照信息系统的资料管理需求，将其补充上传到信息系统中，从而实现历届毕业设计资料管理的信息化，为后续资料的检索和汇总提供了极大的便利，大大提高了教学管理工作者的工作效率。2．4数据反馈和挖掘分析。通过毕业设计信息化管理，对毕业设计的流程以及毕业设计的成绩实现了数字化管理，随着管理系统的稳定运行，系统中积累的原始数据会逐渐增加，在这些大量的数据中蕴含着地方应用型本科院校在毕业设计管理中存在的可取之处和需要进一步改进的环节。利用当今成熟的大数据分析技术，借助机器学习等人工智能算法，对蕴含在数据中的有价值信息进行挖掘和分析，将挖掘和分析得出的结论提供给教学管理者，教学管理者根据数据挖掘得出的结论，对毕业设计存在的突出问题进行调整和改进，将会更有利于毕业设计工作的顺利开展和毕业设计在提高毕业生综合能力方面的作用和意义。

3总结

毕业设计规定范文篇8

【关键词】过程装备;控制工程;毕业设计

一、前言

过控专业研究的主要是过程工业，涉及到很多物理手段和化学反应，主要是为产品生产提供设备和技术方面的支持，因此各学科相互渗透形成了过控专业，因此该专业的知识覆盖面非常广，口径比较宽。现阶段过控专业的学生数量越来越多，而毕业设计要考验的就是毕业生在理论和实践方面的能力，这对学生未来发展也是非常有影响力的。要想培养出社会需要的应用型人才，就要保证毕业设计的效率和质量，找出现阶段毕业设计环节存在的问题。

二、目前过程装备与控制工程专业设计现状

1.管理监控不严格。合格的毕业设计需要在每个环节上确保质量[1]。现阶段各高校都制定了相关的指导文件，这说明毕业设计都是有一定要求的，其中包括毕业设计的组织、目的以及相关教师的职责，并制定了论文的具体规范，只是这些是文件上的规定，在完成毕业设计的过程中，高校还是缺乏管理的，高校没有对学生实施合理的监控，也就是说各个环节都是处于无监控状态，难免会有一些环节出现问题，这是目前高校各专业毕业设计共有的一点问题，缺乏监控机制。2.教学资源不足。由于社会经济在不断发展，过控专业实际上已经是现阶段本科中非常热门的专业，学生的数量逐年增加，这对该专业的发展是非常有利的，但对于相关高校来说也是一项巨大的挑战，因此学生数量过多，就意味着师资力量需要跟上，目前就是专业课教师的数量并不能满足毕业设计的实际需求。多数高校是一名指导教师要负责十几名甚至更多学生，在这种情况下，教师还要负责正常的教学任务以及科研工作，能拿出的精力有限，对学生的帮助也有限，因此仅靠现阶段的教学资源要想提升毕业设计的质量还是非常有难度的，而且各高校学生若是想自主查找资料，是缺少资源的，纸质的资料非常少，但电子资料方面由于学生数量大，没有固定场所，使用起来也不是很方便。3.选题不合理。实际上毕业设计中最关键的步骤就是选题[2]。现阶段很多过控专业的学生论文选题工作是指导教师完成的，专业教师在理论研究方面没问题，但在实践方面以及对企业的了解方面并不是每一名教师都有足够的经历，因此很多毕业设计实际上是空中楼阁，仅仅存在与理论上，对实际的帮助并不大。在这种情况下，学生的创新精神其实并没有得到锻炼，工科学生要想获得长远发展，不仅需要理论积累，还需要实践经验和创新意识，这些在现阶段的毕业设计中都是缺失的。而且选题需要结合工程实际的背景以及过控专业培养人才的目标，这样才能将提升毕业设计的效果，这些都是存在问题的。4.设计时间短。在学生完成毕业设计的阶段，实际上需要考虑两大问题，那就是就业和考研[3]。这两个问题也需要在这一学期解决，对学生未来的发展也非常重要，与毕业设计的完成在时间上有直接冲突。学生为了顺利应对这两方面的问题，就要将毕业设计的时间压缩，而这种情况指导教师也无法采取有效的措施，因此毕业设计受到时间上的影响，在质量上也是难以保证的，现阶段过控专业大多数学生，对自己的论文质量评价，也只是一般，说明在完成毕业设计的时候是受到严重影响的。5.学生缺乏写作技巧。实际上由于信息技术越来越便捷[4]。高校普遍为学生提供了文献检索的途径。在写作方面也会设立一些课程或者讲座，对学生完成论文进行指导，但还是无法彻底改变学生在写作技巧方面的弱点。学生完成论文时，并不具备足够的专业语言，很多学生会将一些内容拼凑到一起，甚至有一些学生会存在书写不规范的现象，其中比较复杂的环节就是文献引用、标点符号、图表绘制方面的问题，因此学生在完成论文写作后，还需要与指导教师一同花费大量的时间修改论文格式，相应的对论文内容与创新的分析就减少了。

三、过程装备与控制专业毕业设计选题类型

1.工程设计。这类题目实际上就是根据企业现有的设备，参考企业中的一些技术参数，根据相应规定进行设计[5]。此类题目优点是对基础非常重视，要求有完善全面的技术参数，工作量非常丰富，而且无论是设计图纸还是计算量都是非常大的，所以论文实用性比较强。现阶段过控专业学生通常是在毕业设计前决定好了毕业后的趋向，所以学生是可以根据自己的就业需求要选择题目的。该类题目目前是大多数学生的选择，尤其是一些已经到就业单位实习的学生，可以对企业设备有足够的了解以及接触的机会，根据实际情况进行命题。2.科学研究。该类题目通常是指导教师以自身科研情况为基础[6]。申报的一些子项目，这类题目的特点就是创新性比较强，学生要在毕业设计时期将这一子项目完成，或者取得阶段性的成果，因此是需要学生具备一定素质的。这类题目有一定的难度，学生不仅需要在理论上有足够的积累，实践能力和创新意识也需要达到一定的水平，而在这类题目由于是指导教师科研项目的一部分，在数量上不会太多。此类题目对学生是可以起到启发效果的，而且学生可以参与项目研讨的活动，两节相关的过程。3.创新型。创新型的题目主要是通过竞赛、创业比赛等活动进行[7]。是团队进行的一类任务，不仅需要学生完成论文的内容，最重要的是要体现出创新，其实这类题目也体现出当前社会对应用型以及创新型人才的需求，考验的是学生各方面的能力。

四、过程装备与控制工程专业毕业设计改革中需要解决的问题

1.管理制度改革。很多时候毕业设计取得什么样的成就，取决于高校管理制度[8]。因此各高校为了让毕业设计的各步骤得到有效的管理，需要建立全程监控机制，教师需要对毕业设计提升重视程度，高校也要对教师职责进行强调，严格控制学生抄袭的行为。指导教师起到非常关键的作用，需要根据设计手册，保证学生完成毕业设计的各环节不出问题，根据课题的需求，对学生进行一对一指导，其中包括对素材的筛选、对内容的设计、论文设计方案、撰写格式等，对学生负责。2.充实教学资源。由于高校近年来一直在扩招[9]。而且过控专业也是比较热门的工科专业，专业教师缺乏的现状还是非常严重的，一些高校为了顺利将毕业设计完成，而且地方科研受到的限制比较多，教师无法为学生提供足够的资料，网上虽然有各类参考资料，但是质量参差不齐，学生筛选起来很有难度。在这种情况下，高校需要将教师招聘的重心放到如过控专业一样的稀缺专业，将师资力量补充上来，调整好师生比例，同时将年轻教师在工作上的积极性激发出来，为学生提供科学的指导。3.保证设计时间。学生为了确保升学和就业，会提出在毕业设计阶段请短假，而高校为了确保学生顺利升学和就业也会允许。在这种情况下，需要高校做出调整。因为考研与就业对学生非常重要，但是顺利完成毕业设计和顺利毕业对学生也非常重要，毕业设计若是出了问题，无论是就业还是考研，都是无法保证的，这就需要高校在时间上做出调整，例如将毕业设计的时间延长，同时可以将设计前的一些基础工作提前到上一学期，这样毕业设计与考研和就业在时间上的冲突就可以解决。4.加强团队指导。现阶段高校过控专业的毕业设计是经过指导教师对学生进行一对多指导，在这种情况下，是不符合过控专业人才培养需求的，这类专业更加注重的是实用性方面的培养，提升学生的应用能力，这样可以满足社会对人才的需求，各专业都需要有所设计，知识面非常广泛。但专业教师无论是研究方向以及自身专业，都是受到限制的，无法给过控专业学生带来足够的指导和帮助。在这种情况下，高校应该建立起专门的指导团队，各专业教师共同完成对学生毕业设计的指导，从原本的一对多变成多对多，这样可以根据学生需求，进行针对性的指导。

五、毕业设计与其他环节的整合

1.与课程设计整合。实际上毕业设计也可以看成是课程设计的延伸，而课程设计相当于毕业设计的一部分，毕业设计与课程设计在选题上是有一定关联性的。通常课程设计开始于第七学期，而学生经过几个星期的设计阶段，可以了解到毕业设计的方方面面，完成毕业设计的一些工作，这样学生就可以提前做好毕业设计的基础工作，有助于确保毕业设计顺利完成，这对学生解决毕业设计和考研以及就业之间的时间冲突是非常有帮助的，实际上课程设计就是毕业设计前学生要经历的实战演练，与毕业实习共同组成了实践环节，为毕业设计打下基础，目前过控专业正在增加学生锻炼实践能力的课程，所以整合毕业设计和课程设计是非常有利的。2.与毕业实习整合。毕业实习也是毕业设计前的重要实践环节。在现阶段的经济发展中，毕业设计和毕业实习需要进行灵活处理，要想将二者进行整合，需要注意一下细节，首先是实习基地的设立，这是毕业实习的基础。其次是高校与实习基地的合作，为学生提供良好的平台。然后是课题研究需要与企业实际情况和教师研究情况相结合。最后是注意对学生进行个性化培养，学生需要的是在应用能力上获得提升，提升自身各方面素质，但每个学生的情况不同，高校需要注意对学生因材施教，解决每个学生面临的困境。

五、提升毕业设计质量的措施

1.强化对毕业设计的重视。在毕业设计正式开始前，高校可以组织专门针对于毕业设计的讲座，对学生和教师进行动员，要让教师和学生明确毕业设计的重要性，影响着学生日后的就业以及学位认定问题。同时指导教师要严格要求自己负责的学生，要从学生正式开始毕业设计前，就形成严肃的意识。2.提升选题规范性。论文选题要与过控专业相关，过控专业的实践价值是保证企业设备可以高效运行，是将机械、控制等各学科结合在一起的专业，在选题时需要与这些内容息息相关。在选题类型上，可以与科研单位和教师研究的课题紧密相连，一些学生可以在研究院等地完成自己的毕业设计。毕业设计需要提升真实性，结合现有的社会资源和师资力量，对学生进行团队指导，这样可以保证题目具备真实性和综合性。在选题上还是需要指导教师提供相应的帮助，因此拟题时教师要制定好指导的时间，避免造成双方的疲劳。3.查阅文献。完成论文的第一步骤就是查阅文献，学生对查阅文献方面还是缺乏相关的经验和方法，因此需要教师提供指导。查阅文献需要根据课题的具体内容，确定查阅的关键词，检索相关的期刊、研究报告等资料，然后完成资料分析工作和整理工作，结合选题写出文献综述。对文献的检索可以通过很多途径，例如高校的图书馆的电子资料、维普数据库等，这些途径查找到的文献是比较新的。然后是高校图书馆的图书阅览室以及各地的图书馆。最后是网上也可以找到资料，只是质量参差不齐，需要慎重筛选。4.强化过程控制。毕业设计的所有步骤包括前期讲座、确定课题、完成文献综述、完成文献的英文翻译、完成论文设计、中期检查以及评审和答辩。经过对选题的审定和初期、中期检查，然后是答辩检查、最后是成绩评定和论文评选。这些步骤都是过程控制的关键点。在整个过程中，教师要对学生进行至少每周两次的一对一指导，然后成立专门的小组，负责管理工作，要对毕业设计阶段实施量化管理。5.加强成绩管理。毕业设计的成绩是从三方面进行评定。首先是指导教师从设计方案、完成状态、翻译情况、学生的态度以及在个人纪律评价等方面评出成绩。然后是评阅教师，根据论文的内容质量、规范性、外文翻译的质量以及内容创新性等方面评出毕业设计成绩。最后是答辩委员会，以各小组的答辩情况，对毕业设计的内容、水平、课题、表达、工作量以及学生对问题的回答各方面给出综合性的评价，做出毕业设计的答辩成绩。最后答辩小组会以规定的比例，对总成绩进行评定，总成绩是需要通过答辩委员会进行审核的。

六、结论

总之，毕业设计是高校学生经过学习后，经历的对所学知识的全面检查，是对在校期间成绩的总结和提升，也是高校对学生进行实践能力提升和理论研究强化的有效途径。提升设计质量不仅是为了提升高校的教学水平，也是为了满足社会最新的人才需求。如今社会需要的是实用型、应用型以及创新型人才，因此在毕业设计的质量上进行提升，无论是对于学生个人、高校还是社会发展，都是起到重要作用的。每当毕业设计完成后，需要进行经验总结，这样对以后的指导工作才能有所帮助。

作者:陈慧媛 李晓红 顾锡峰 单位:青海大学化工学院

参考文献：

[1]王娟.过控专业一体两翼协同发展的课程体系构建[J].广州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政伟,沈贤,陈海英.基于专业能力矩阵的过程装备与控制工程专业教学与实践体系建设[J].教育现代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]郑秀红,张翠英,王洪涛,林楠,卫明社.行动导向法指导下的《过程装备控制技术》在毕业设计中的应用[J].教育教学论坛，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李军,全学军.“双导师制”提升过控专业毕业设计工程应用能力的探索[J].广东化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飞.SW6软件在过程装备与控制工程专业设备设计中的应用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

[6]孙红梅,努兰•苏力坦汗.影响过程装备与控制工程专业学生选择毕业设计题目的因素[J].广东化工，2015，42(01):117+100.

[7]闫绍峰,廖国进,曾红,王宏祥.过程装备与控制工程专业本科综合改革探究与实践[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

毕业设计规定范文篇9

关键词：大理大学；本科生；毕业设计；组织模式

本科毕业设计是大学教育的重要组成部分。作为教学过程的最后阶段的一个综合性实践教学环节，是训练学生运用所学的理论和技能来分析和解决常见的实际工程问题。对培养学生较强的创新意识、实践能力和科研态度发挥了非常重要的作用，对于提高学校的教学质量、增强学生在就业市场的竞争力、提高人才培养质量等诸多方面具有非常重要的意义[1-3]。目前，本科毕业设计存在诸多问题。为了更好地衔接本科教育与学生就业，加强学生能力建设，有必要对现有本科毕业设计的教学方法进行改革。

一、大理大学毕业设计工作现状

大理大学工程学院多年来一直重视教学，以专业为单位组织开展毕业设计工作，以《毕业设计手册》记录阶段性工作形式进行过程管理、以毕业论文学术不端检测低于20%的合格线严抓论文质量[4-6]。同时，针对考研、考公务员的学生采取分流管理[7]，并次年1月份和5月份组织两次毕业答辩。以电子信息专业为例，大致分为三个阶段：

（一）前期

1.师生指导关系确立电子信息专业在大学四年级第二学期初（大理大学实行三学期制，九月为第一学期、十月至寒假前为第二学期、第二年的上半年为第三学期）启动本科生毕业设计工作。启动时，由专业负责人面向大学四年级学生召开指导教师研究方向宣讲会，学生根据指导教师的研究方向，与指导教师沟通后，确定师生指导关系。同时，要求每名指导教师指导学生数最多不超过6人。2.本科生毕业设计题目确定师生指导关系确立后，由指导教师拟定题目（立题），学生选择确定毕业设计题目。学生在选定题目后，进行开题前的准备工作。3.开题学生选题后，经过近两个月的准备期，在学期末进行开题。开题通过后方可进入下一环节。

（二）中期

1.本科生毕业设计工作阶段学校实行指导教师负责制，要求指导教师每个月至少对学生进行指导一次，同时加强对学生工作进度、出勤等的考核。学生在每次指导结束后。填写《毕业设计手册》。2.实习期间的管理电子信息专业的本科生在大学四年级寒假及第三学期前半段要进行毕业实习阶段的学习环节。在实习期间，要求指导教师以微信、QQ等在线方式对学生进行管理，指导毕业设计。

（三）后期

1.毕业论文的撰写学生完成毕业设计的研究之后，进行毕业论文的撰写。学校制定了毕业论文撰写规范和模板，对毕业论文的格式进行了规范。2.毕业答辩学生在参加答辩前要通过指导教师、论文评阅人两轮的资格审查，还要通过学术不端检测，方可参加答辩。

二、本科生毕业设计工作的改进思路

针对以上问题，我们迫切地希望能探索出一条既能强化过程管理、提高论文质量，又能提高学生主动学习、独立思考的兴趣，为培养出本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才做好收官工作。结合作者多年的教学经验，提出以下八条建议，供学校、学院、专业改革本科生毕业设计工作、提高毕业设计质量、提升学生整体素质和质量作参考。

（一）提高对本科生毕业设计工作的认识

开展本科生毕业设计是高等学校学生在踏上工作岗位之前对所学的各门课程知识和各种能力综合运用的一次全面回顾、检查和最后一次综合性考核，是学习深化与拓宽及综合教学的重要过程，是学生学习、研究与实践成果的全面总结，是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验。毕业设计质量的高低是评估教学质量高低的重要检测标准，是对我们整体教学质量的综合检测，也是发现人才、推荐人才和提高人才培养质量的重要途径[9-11]。

（二）加大毕业设计题目管理的力度

立题、选题是毕业设计工作的龙头，题目质量的好坏直接决定着毕业论文的质量。1.立题方面本着“立足专业”“加强实践”“难度适宜”“鼓励创新”“联合培养”的原则，进行立题工作。同时，要以不少于学生总量的120%进行立题，在此基础上，组织专家对立题进行严格审核，以确保题目符合要求。2.在选题工作中要充分发挥学生的主动性。实现学生和指导教师的双向选择，鼓励学生在科学活动和工程实践中自立题目。3.选题应尽量结合生产、科研实际，既要有科研与工程训练背景，又要有较强的时间价值，并加大来此方面题目的比例。

（三）营造开题、答辩环节的仪式感

开题、答辩环节要由学院统一组织。以小组为单位成立开题组或答辩组，开题组或答辩组要按专业由不少于六位中级以上职称的教师组成并设主席1人、秘书1人。学校要规定时间规定地点开展两个环节的工作，并张榜公示，吸引低年级学生旁听观摩，营造庄重的仪式感，比如：现场要挂《×××专业答辩会》横幅、礼仪（衣着整洁、仪表端正、学生行礼等）、学生致报告词及介绍毕业设计内容、评委提问学生答辩、学生致礼后离场、秘书整理统计成绩和存档材料。同时，要严格把握每个学生的答辩时间，一般在30分钟左右，学生在毕业答辩过程中需使用PPT进行自述答辩，自述一般在15分钟左右。

（四）建立末位复议制度

在首次毕业设计答辩成绩排名靠后的学生，统一标准，进行复议答辩，比例控制在5%-10%。末位复议制度避免了由于专业知识的局限，教师的评分尺度把握不一样。同时可以树立良好的职业和学术道德，提高自身的修养。

（五）加大毕业设计成绩评定监察力度

在毕业成绩评定中应对学生一视同仁，杜绝人情评分。控制毕业设计的优良率，对成绩太差的学生，敢于评定为不及格，以树立良好的毕业设计教学威信，提高毕业设计的教学质量。

（六）组织校级示范性毕业答辩

从各学院选拔学生的参加校级示范性答辩，学校专家组就学生“讲解过程思路是否清晰、语言是否流畅，条例是否清晰，在规定的时间内是否能够流畅正确地报告毕业设计主要工作及成绩；是否能够回答与课题相关的基础性和扩展性问题，回答问题是思维是否活跃、反应是否灵敏、表述是否有条理，无明显错误；PPT内容是否充实、图文并茂并有足够的难度和工作量，演示效果好，论述及结论是否正确”等内容进行考核和评定。一是可以为低年级的学生树立榜样，二是可以促进同学之间的竞争力。

（七）探索校院二级毕业设计组织体系

本科生毕业设计工作的主体在学院，毕业设计的质量在论文，这些就需要学院领导的高度重视、指导教师的悉心指导、学生的全身心投入，才能提高整体水平。学校将以学院具体组织为主体，鼓励各学院结合各专业的特点，自行制定本学院毕业设计组织模式、管理办法以及配套政策等制度，由学校组织专家组对各学院毕业设计制度进行答辩审查，视情况予以分批批准执行，并全面做好各环节质量监督工作，促进各学院自主发展、勇于创新、大胆改革的积极性，为应用型人才的培养做好支撑作用。

（八）与教育部产学合作协同育人项目相融合

教育部每年开展两批次产学合作协同育人项目的申报，学院应当以此为抓手，提高申报数量，以量变增项目，搭建校企联合培养平台，通过校企联合培养毕业设计模式改革与实践，借助企业生产研发以及前沿技术的优势，充实及丰富毕业设计教育资源，为学生提供以前沿信息技术为支撑的毕业设计内容与过程技术指导，弥补毕业设计方面存在的内容空泛、陈旧、不结合实际、假题假做、师资力量缺乏等亟待解决的问题，使学生在毕业设计阶段加强对生产实际、前沿信息技术的学习、规范化的系统设计和实现能力，提高毕业设计质量，提升毕业生的专业素养[11-15]。同时，为学生提供接触技术最新发展、熟悉行业发展现状及生产实际、增强社会竞争力的机会。1.有助于选题的科学性和实用性过去，本科毕业计划（论文）以理论为主，对生产实践的融入程度不高。有些设计（论文）非常理论化，不符合工科学生的实际培养要求。选择公司作为毕业计划（论文）的联合单位，选择符合公司生产实践的具体设计和研究课题，解决公司相关技术问题，加深学生对实际问题的理解，帮助和参与企业管理、业务产品设计流程，这些保证了毕业（论文）与人才培养目标的一致性。2.缓解高校教职工短缺，提高教职工水平近年来，由于大学的扩张，新教师的数量显著增加。青年教师虽然获得硕士、博士学位，他们有扎实的基础和强烈的创新意识，但最终他们只有一个专长，而且实践工程的能力很差。通过实施校企合作，聘请具有中高级技术技能和丰富工程经验的工程师作为兼职毕业设计（论文）导师，可以缓解目前大学毕业设计导师短缺的问题，学校老师可以进入企业，帮助员工提高解决实际问题的能力，拓宽员工的知识面，这也丰富大学教师的经验。这样有利于培养“双师型”教师。

三、结束语

毕业设计规定范文篇10

［关键词］毕业设计;过程管理;生态系统;时间链

一国内近十年来已有研究成果分析

近10年来，学者们就如何提高本科毕业设计质量做了大量的研究，这些研究大致可纳入以下五个主题：第一，影响本科毕业设计质量的因素研究。第二，毕业设计质量体系、模式研究，第三，毕业设计教学方法研究，第四，毕业设计质量评价的研究，第五，毕业设计管理研究。上述研究对加强本科毕业设计管理以及提高毕业设计质量研究奠定了良好的基础，为进一步深化该领域的研究提供了可以借鉴的方法。但也应该看到，已有研究大多从某一个或两个较为单一的层面，对本科毕业设计管理及质量控制问题进行研究，而缺少从系统论角度审视本科毕业设计这一个复杂系统。本研究认为，本科毕业设计管理是一个复杂的系统，该系统中的诸多要素对提升毕业设计质量都至关重要，为此，有必要从生态系统视角审视毕业设计管理，强化过程管理，考察本科毕业设计管理工作系统中各要素之间的关系，深入研究和如何融合毕业设计管理系统中各要素，形成合力，提高毕业设计质量。

二毕业设计生态系统简要说明

“克雷明教育生态学思想的核心在于他把教育视为一个有机的、复杂的、统一的系统，教育生态系统中各因子都有机地联系着，这种联系由动态地呈现为统一与矛盾、平衡与失衡的状态。”毕业设计是教育生态系统中的一个子系统，我们可以把此系统看作独立的“生态系统”，此生态系统由相关的子系统构成，比如保障毕业设计顺利完成的制度系统，完成毕业设计的时间系统，参与毕业设计的人员系统、与毕业设计相关的物资系统等共同构成毕业设计的生态系统，由这些子系统共同构成毕业设计生态链。形成良好的毕业设计生态系统链的关键是“平衡”，协调、平衡好毕业设计生态系统中各子系统的关系是顺利完成毕业设计工作的保障。

三平衡毕业设计生态系统内各子系统的关系

“平衡是生态系统所具有的一种基本状态和本质特性。高等教育质量生态系统的平衡是指系统的结构与功能以及知识流动、资源循环和信息传递等输入与输出处于相对稳定的状态。”在毕业设计生态系统中人员系统是最重要的子系统，人员系统与其他子系统的关系对毕业设计顺利完成很重要的影响，因此平衡人员系统与其他子系统的关系尤为重要。(一)平衡人员系统与制度系统的关系。“一般情况下，社会活动以合理的制度安排为保障，各机体之间能够实现良性运作，构成了一个各因素相互依存、作用、支撑和促进的生态链。”[8]教育活动本身就是一项社会活动，毕业设计正是这一社会活动的体现，毕业设计的顺利完成也必须依靠制度保障。各高校根据本校的实际情况制定相应的管理措施以保证毕业设计工作顺利完成。毕业设计的制度系统涉及的内容多、面广，几乎包含了所有与毕业设计相关的内容。所有参与毕业生设计工作的人员应该详细了解与自己相关的规定，且按规定执行，才能保证毕业设计工作的顺利开展。（二）平衡人员系统与时间系统的关系。时间虽然看不见、摸不着，但是，时间却可以左右成功与失败。任何一项工作，没有时间的参与，根本无法完成，更谈不上成功。时间系统是毕业设计生态系统中很重要的子系统，在毕业设计过程管理中，特别要注重对时间的管理，以时间为节点合理制定毕业设计工作计划。毕业设计的计划需要注意几个特别的时间节点，比如完成毕业设计选题的时间、毕业设计完成的时间、评阅时间、互评时间、答辩时间、登分时间等。这些时间节点链接在一起便组成了毕业设计的时间链。参与毕业设计的每位成员都在这条时间链上,只有每一位参与者按时完成自己的工作才能形成完整的时间链。毕业设计时间链上各环节环环相扣，因此时间链的每一个环节都必须按时按要求完成，否则毕业设计时间链就无法形成成，那么毕业设计工作也就无法按时完成。（三）平衡人员系统与物资系统的关系。毕业设计的物资系统是指用于毕业设计的实验室、设计室、图书资料、实验材料等物资构成的系统，让物资系统在毕业设计工作中发挥最大效用，以保障毕业设计工作的顺利完成。实验室不仅仅用于毕业设计，还要承担其他年级的实验教学任务，协调处理好实验教学与毕业设计之间的不平衡有助于毕业设计的顺利进行，高效利用实验室，这不仅需要实验室管理人员充分发挥他们的管理才能，还要有奉献精神才能得以实现，因此需通过做实验获取相关数据的同学要自觉遵守实验室的相关规定，高效使用实验室，为完成毕业设计做好准备工作。设计室指专属于毕业设计工作的教室，设计室与学生的需求不一定相符合，平衡设计室与学生需求之间的关系，更好地为毕业设计工作服务。学生将在设计室学习、工作将近一个学期，让设计室更好地为毕业设计服务是毕业设计过程管理的关键。要把教室改造成适合的设计室，为学生找到毕业设计的灵感营造一个良好的设计氛围。毕业设计的物资系统是一个复杂的体系，这一体系中的每样物资在毕业设计工作中都起到了一定的作用，合理利用物资，让它们在毕业设计过程中的作用最大化是毕业设计生态系统的过程管理的重点。（四）平衡人员系统关系。毕业设计人员系统由学生、指导老师、管理人员等因子构成，平衡各因子之间的关系有助于毕业设计的顺利完成。1学生与学生的关系。毕业设计过程中学生之间存在合作竞争的关系，特别是同组成员之间这种关系更为明显，同组成员可能共用设备、图书资料，共同完成实验，共享实验数据等，这就需要小组成员的协同合作共同来完成。但是每个学生的毕业设计文本是由学生个体独立完成的，毕业答辩也必须由个体学生独立答辩，因此，虽说是同一指导老师指导的同一小组学生所做同一课题，最终的毕业设计质量并不一定相同。学生的专业基础、努力程度都会对毕业设计质量产生影响，这种合作竞争的关系也能相互促进，激发学生的好胜心，激励学生争取取得更加优异的成绩。协调、平衡学生之间的这种合作竞争关系能增强学生的团队精神和竞争意识，有利于毕业设计工作的顺利完成，学生工作管理者需要及时掌握学生的思想动态，引导学生缓解因毕业设计工作引起的心理压力，引导好学生形成良好的团队合作及良性竞争的关系，为学生顺利完成毕业设计提供帮助。2学生与指导老师的关系。毕业设计是耗费老师和学生的时间最长、精力最多的一门课程。要顺利完成毕业设计，需要指导老师和学生的共同努力才能得以实现。“任何教育都是在交往中实现的，教师和学生总是处于一定的交往和互动的关系中,没有交往和互动，也就没有教育的发生”毕业设计教学活动正是这种互动关系的体现，因此，建立良好的师生关系在毕业设计活动中的有着重要的作用。在毕业设计教学活动中，师生之间的互动很重要，指导老师不仅是指导者还应该是参与者，只有参与到毕业设计过程中老师才能更充分了解学生的具体情况，提出合理的建议，给予相应的指导。学生应尊重指导老师，虚心向老师请教，多与老师沟通、探讨在毕业设计过程中遇到的问题，对于老师提出的建议要及时消化、理解、反馈。3学生与管理人员的关系。管理人员在毕业设计工作中发挥了不可或缺的作用，比如，毕业设计工作计划的制定、教学物资的调配、毕业设计的督导等都离不开管理人员的工作。参与毕业设计的管理人员有教学管理人员和学生工作管理人员，两者相互配合共同为毕业设计服务。在毕业设计工作中，管理人员是为学生服务的，为了更好的完成毕业设计工作，为学生提供帮助。教学管理人员对毕业设计督导也是顺利完成毕业设计的保障措施之一。在毕业设计工作中，学生辅导员起到了桥梁的作用，学生辅导员直接面向学生，学生有问题第一时间想到的就是求助辅导员，指导老师有时候也会求助辅导员解决某些问题，因此学生辅导员在毕业设计工作起到不容忽视作用。协调好人员系统中各因子之间的关系有助于毕业设计工作的开展，对毕业设计工作起到事半功倍的效果。

总之，在毕业设计生态系统中，维持各子系统的平衡是毕业设计过程管理的关键。这个系统内部各子系统平衡发展才能形成一个良好的生态环境，才能形成完整的毕业设计生态链，毕业设计生态链上的每一环都发挥着相应的作用，毕业设计过程管理就是协调各系统的关系，促使毕业设计生态链上的每一环都充分发挥作用，且平衡每一环的发展，为形成良好的毕业设计生态链服务。

参考文献：

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[3]罗亦泳.基于“卓越计划”的测绘工程专业毕业设计教学改革研究[J].测绘通报，2013(12).

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