网络安全教学范文10篇

网络安全教学范文篇1

关键词：计算机网络教学；网络安全；防范策略

计算机网络教学作为一种新型教学方式，在实际的应用过程中有效实现远距离的网络教学，使得教学工作更加便利和简单，在很大程度上也丰富了教学资源，使得教学内容更加多元化和具体化。但是在进行计算机网络教学过程中，由于互联网本身具有较强的开放性，使得整个计算机网络教学充满着不安全性，在教学过程中很容易出现数据损坏、数据泄露、计算机系统瘫痪、计算机系统中毒等多种安全问题，不仅会给教育机构带来较高的经济损失，还严重阻碍教育机构的长远发展，极其不利于计算机网络教学的持续发展。因此，为提升计算机网络教学的安全性，有必要深入研究计算机网络教学中的网络安全问题，以便能够采取有效措施进行防范，从而有效促进计算机网络教学的稳定发展，为我国教育事业构建一个更好的教学环境。

1计算机网络教学中的网络安全问题

1.1计算机系统的安全隐患。计算机系统作为计算机设备的重要组成部分，是保证各种程序软件正常运行的重要支撑，一旦计算机系统存在安全隐患，将会直接增加计算机网络的安全风险，最终就很可能出现信息泄露、信息损坏以及系统瘫痪等安全问题[1]。而计算机系统的安全隐患相对较多，首先是计算机系统的设计结构存在缺陷，通常计算机系统都会包含内存管理、CPU管理以及外部管理等程序和模块，若是这些管理程序存在安全隐患，一旦外部网络连接到存在缺陷的计算机模块就很容易导致系统崩溃问题，甚至会出现服务器瘫痪问题，最终导致计算机网络教学被迫中断，严重影响计算机网络教学的正常开展。其次，一般计算机系统都会配置安全程序，安全程序的主要作用就是预防和监控病毒文件，但是有些安全程序本身就具有一定风险，在某些条件的作用下会对计算机硬盘进行格式化操作，为此就必须要采取手段进行防范。1.2互联网的脆弱性。随着互联网技术的持续发展，全球各国都能够通过网络进行数据传输和信息交流，并通过信息共享实现相互促进和发展，在这种全球性的开放环境下，计算机网络的安全风险不断增加，在使用互联网技术的过程中会面临各方面的网络攻击，比如硬件漏洞的攻击、网络协议的攻击、计算机软件漏洞的攻击以及物理传输线路的攻击等。同时，由于互联网具有较强的全球性特征，计算机网络不仅仅面临着国内的网络攻击，还面临其他国家的侵入者，这不仅给信息泄露问题带来更大的隐患，也很难惩处网络攻击者，导致国际性的网络袭击越来越猖狂，严重影响着互联网环境的安全[2]。此外，互联网技术是一项具有较高自由性和简单性的综合技术，对于互联网的使用不会存在技术层面的限制，计算机网络用户可以随时利用网络查阅和信息，这就使得网络信息交流更具有风险性，很容易触发互联网环境中的危险因素。

2计算机网络教学中的网络安全防范措施

2.1隐藏IP地址。IP地址也可以被称为互联网协议地址，其主要作用是将一个逻辑地址分配给每一个计算机和网络，使计算机网络能够屏蔽物理地址的差异值，从而有效促进网络信息的交流沟通[3]。因此，在网络信息的交流过程中，IP地址的安全性对于计算机网络有着极大的影响，想要保证计算机网络教学顺利进行，就必须要有效手段防止入侵者得到IP地址，而目前最有效的防护措施就是通过IP隐藏IP地址，使入侵者只能探测到服务器提供的IP地址，从而有效实现IP地址的隐藏，有效提升互联网IP地址的安全性。2.2加强系统安全检测。由于计算机系统本身就具有较多的安全隐患，所以想要提升计算机网络教学的安全性就要做好系统安全检测工作，通过安全检测程序详细分析系统的安全问题和缺陷，从而采取有效手段修复系统漏洞，有效提升计算机系统的安全性能。就目前来看，我国大多数计算机设备在安装系统过程中都会采用原版系统或私人订制的纯净版，这些计算机系统都是还未更新的早期版本系统，相比较更新之后的计算机系统存在着诸多安全漏洞和隐患[4]。所以在安装计算机系统之后，应及时调出计算机系统自带的安全检测程序进行系统检查，并修复存在的安全漏洞，从而有效提升计算机系统的安全性，有效促进计算机网络教学的顺利进行。2.3加强网络病毒防御。互联网本身就是一个充满安全风险的复杂环境，在使用互联网的过程中面临着各个网络平台的病毒威胁，想要避免病毒入侵就要做好病毒防御工作，通过网络反病毒技术有效防止病毒入侵到计算机系统，而网络反病毒技术可以分为杀毒技术和防毒技术。就杀毒技术来说，主要作用就是检测和消除计算机系统内的已有病毒，使计算机系统能够处于一个安全稳定的运行环境。而防毒技术的主要作用就是对外来信息进行病毒检测，并根据病毒检测的不同结果采取通过、隔离以及杀毒等措施，以此避免病毒信息入侵到计算机系统内部，从而有效确保计算机用户安全使用。例如在计算机用户下载文件时，有些不明网站的文件被植入了各种网络病毒，这些文件下载完成时，防毒技术就会及时对其进行病毒检测，一旦发现文件中包含病毒信息就会及时隔离或清除文件，使计算机系统的安全性得到有效保障。2.4完善网络备份系统。计算机设备的使用具有较高的便捷性和简单性，很多时候会受到用户不当操作的影响，造成文件丢失、文件损坏以及系统瘫痪等问题。为保证重要信息和系统信息的安全性，应积极完善网络备份系统，以便能够在系统故障和信息损坏的情况下恢复数据。而备份系统不能局限于计算机系统自带的备份功能，计算机用户需要充分认识到计算机设备本身就是一个不稳定因素，一旦计算机硬盘出现故障，很可能就会造成不可估计的损失，为此就要采取多重备份方案进行数据备份[5]。例如计算机用户可以选择云备份技术，将重要的数据文件上传到私人的网络存储空间中，既能增加重要数据的恢复条件，也能有效提升数据恢复的便捷性和经济性。

3结语

综上所述，为提升计算机网络教学的安全性，计算机用户应及时隐藏IP地址、加强系统安全检测、加强网络病毒防御、完善网络备份系统，从多方面提升计算机网络的安全性能，有效促进计算机网络教学的正常进行。

参考文献

[1]袁志新.计算机网络教学中的网络安全防范策略[J].网络安全技术与应用,2014(7):130-131.

[2]李光宇.浅析网络教学平台的安全威胁与防范[J].计算机光盘软件与应用,2014(17):205-206.

[3]李振.计算机网络教学过程中的网络安全问题分析[J].电脑知识与技术,2014(10):6377-6378.

[4]夏林.网络教学资源系统中的网络安全问题[J].网络安全技术与应用,2015(9):35-36.

网络安全教学范文篇2

关键词：网络安全；协议转换；教学

目前我国是世界上网民数量最多的国家，在网络安全方面的教学研究和科研成果，虽取得了一些成绩，但还处于初级阶段，离世界网络强国还有较长距离。纵观全球网络安全事件，从席卷全球的WannaCry勒索软件，国内专业IT社区论坛、京东数据泄露，到黑客入侵国外信用机构Equifax，企业对于网络安全工作人员的需求量巨大，现在我们看到的网络攻击现象却越来越多，社会影响也越发广泛。高校的网络安全课程的教学也需要紧跟时代变化进行技术和模式创新，通过网络安全课程中协议分析、协议转换的综合应用以激发学习者的实践动手的兴趣为主，理论知识学习为辅。

1以协议转换分析网络安全课程

1.1协议的体系结构

法律上具有国际标准的开放式系统互联（OpenSystemInterconnect，OSI）7层协议体系结构[3]却未能得到市场的广泛应用，归纳失败原因可总结为：

（1）理论研究的专家缺乏实际经验。

（2）7层协议模型实现过程复杂，运行效率低下。

（3）OSI标准周期耗时，使得按其协议标准下的产品不能及时投入市场。

（4）划分不合理，某些功能在多个分层中重复出现。TCP/IP4层体系结构是可实现因特网体系结构的协议族，它源于实际工作，可用于满足多种不同分组交换中计算机网络安全的需求。实际教学中采用一种综合OSI和TCP/IP优点的5层协议体系结构，从底层往上依次为物理层、数据链路层、网络层、传输层、应用层。

1.2协议转换及应用

以5层协议模型为基础讲授各种协议标准及运行方法，随时保持与社会发展需求紧密相连，删除过时的旧知识，补充新的知识点及实际应用。在丰富理论知识点上强化相关网络安全知识，在享受网络协议给实际生活带来便捷的同时，把握协议转换过程中存在的安全隐患。结合实际项目如智慧家居网关（路由器）中涉及协议转换的设计，智能家居设备都各自使用不同的通信协议，如ZigBee，WiFi，WLAN，WCDMA，蓝牙等，它们相互独立，从系统角度上考虑，它们是混乱、零散且相互之间协议各不相同，无法实现互联互通，不能有效实现资源和信息的共享，因此无法构成一个有机的、可组织的整体。教师可针对此问题在教学过程中引导学生设计一种使不同网络拓扑结构、不同协议、不同数据结构的孤立系统构成一个整体的异构网关。异构网关可解决家电设备之间不能互联互通的问题，它既可以将家庭区域的多个智能设备互联互通，实现家用设备资源和信息的共享，还可以实现与外部网络的互通，把不同区域、不同应用的传感网络连接在一起，实现不同网络信息的交换和通信。

2网络安全课程教学中存在的问题

2.1灌输型教学方式和单一的教学手段

网络安全课程随着社会的发展进步涉及许多新的知识点且具有较强的逻辑性，但基于有限的课堂时间，许多老师普遍采取一种“填鸭式”的教学方式，只是站在老师的角度在完成教学任务，缺少与学生在课堂上的互动性，没有真正从传道授业解惑的层面来培养学生。网络安全课程是一门操作性和实践性极强的专业课，教师应从传统授课的角色向引导者、启发者转变，在教学中结合多种教学手段，使学生从多方面接受知识。课内基本理论讲解时，教师应从纯粹授课的角色向引导启发者转变，从思维方式上培养学生善于思考、解决问题的能力。

2.2教学内容枯燥

网络安全课程教材比较陈旧，加之老师懈慢没有及时更新教学计划和内容，导致学生学的许多理论知识在今后的工作中不能很好地得到应用。计算机网络安全是概念繁多、知识点零散、涉及面广和实践性极强的课程。普遍学生在课堂上难以积极主动听取抽象概念的介绍，无法真正理解网络中许多问题的本质所在，例如网络安全中涉及许多抓包、解析包的操作，教师一般是通过虚拟环境演示网络安全操作，缺乏真实的技术应用。同时，由于缺少专门配置的计算机网络安全教学实验室，很多基于安全协议的实验环节无法开展，通过多媒体教学如图片、动画、视频等加深学生印象的教学环境也相对缺乏。

2.3教学重点难点不突出

网络安全课程的重点内容是关于各种安全传输协议的讲解，如网络层安全协议（IPSec/SA/AH/ESP）、传输层安全协议（安全套接层SSL/安全电子交易SET）、应用层安全协议（PGP/PEM）等，这些协议既是重点又十分抽象、复杂、难懂，经验较浅的老师往往不能直观生动地通过基本原理介绍激发学生强烈的学习兴趣及求知欲望。此外，计算机网络技术发展迅速，新的安全技术和方法层出不穷，教师没有站在学生的角度重新审视教学内容的重点和难点。如以协议法规作为课程的基础，以区块链的信任机制为兴趣点，充分调动学生的主动性，以网络安全作为实践考核的重点，将理论与实践相结合。作为学生兴趣知识的引导者应抓住网络安全的重点，不能过度追求每一个已经不适用的知识点。截至目前，市面上许多网络安全相关的书籍无论在内容或是理论技术上都各有侧重，缺乏针对学生量身定制的重点突出、难点生动讲解的教材。

3实施方法

在物联网和5G网络的发展下，网络协议内容不断更新去旧，相关网络安全隐患也频繁增加。因此，在教学中应重点强化相关网络协议的知识分析以及实验实践，尤其当各种协议面临相互转化的社会需求时，在保证网络安全的条件下，不断探索协议转换的设计思路与具体方案。

3.1加强网络安全教材更新

网络安全教材应定期更新，借助政府力量了解宏观趋势，通过企业合作保持与市场发展同步，譬如网络协议既是网络课程的重点也是信息时代下人们生活网络化、智能化、个性化、商业化发展的关键技术。因此，教师在课堂上与实践中都应加大对网络协议这一块的重点讲解，增加网络协议在实验操作部分的比重，尤其是网络协议与社会生活的具体应用，如智慧家居网关设计中协议转换的发展现状与研究趋势。此外协议转换设计牵涉很多技术，其中最核心的包括网络通信协议和网关软硬件平台构建两大部分，教师在此方面应抓住重点循序渐进的引导学生透彻理解其理论知识。同时教育部应根据网络安全技术的发展特点，广泛征集相关领域权威专家建议，在现有教材的基础上，加快建立完善的网络安全教材。

3.2教学实验实践

首先，通过对TCP/IP中各层协议相关实验原理的设计；然后，在一定理论与实验的学习中通过网络安全问题实例，在基本原理实验的基础上改进优化协议，进一步仿真模拟并实际操作演示；最后通过设计综合实例，运用各层协议合作或多种协议转换的设计实现特定应用场景的模拟仿真。比如，在针对网络协议中多协议融合办法的实验设计时应主要从异构网关需求分析上、网络与宽带选取上、网络软件与硬件平台的分析与选取上考虑如何完成网络之间的协议转换和信息传输，从功能上应该满足Internet访问的功能、内外网访问的功能、信息存储功能、用户的配置功能和状态显示功能。软件平台上移植操作系统，通过操作系统实现协议之间的转换。加大网络协议转换的实验比重是智慧家居设备很好的实际应用，通过网关转换后形成同一的协议标准，更有利于他们之间的互联互通。

3.3突出协议转换的权重考核

通过一种学生为主、教师为辅的教学理念充分发挥学生的主观能动性。首先通过课堂上老师和学生互动或转换角色的方式充分将原理知识及相关网络安全法规透彻理解；同时引入生动形象的多媒体教学，并配以文献、书籍等相关资料。在此基础上突出网络协议的实践实训，增加以协议转换的实际案例及相应项目进行渗透教学、驱动训练，如网络拓扑搭建、服务器相关协议配置及运行方法、多种协议标准在具体应用中的转换及网络安全意识下网络协议编程等环节。最后以理论考察、课堂表现和互动讨论等活动考察、实验实践成果3方面根据实际情况加权综合考察学生。

4结语

网络安全课程与当今社会生活息息相关，协议转换作为关键环节，是网络安全发展中新的应用与创新。本文主要就网络安全课程中教学方式、教学内容陈旧等相关问题进行分析讨论；同时对该课程中协议转换的设计研究是在重点考察了现今网络安全课程的市场需求背景下结合该课程协议特点而提出的，充分考虑了多领域知识和应用实践，可使学生安全责任意识得到增强，主动参与到网络安全课程的教学改革中，真正将网络安全人才培养工作落到实处。

[参考文献]

[1]郭春生，程光.基于APIHooking勒索软件WannaCry的解密方法[J].信息安全与技术，2018（1）：8-14.

[2]RILEYM，SHARPEJ，ROBERTSONJ.Equifaxsufferedahackalmostfivemonthsearlierthanthedateitdisclosed[J].Bloomberg，2017（9）：18.

网络安全教学范文篇3

关键词：虚拟机技术；计算机网络安全教学；实际应用

计算机网络安全教学本身受制于短暂的教学周期，且其常常会涉及到大量略带抽象性和逻辑性的知识概念，使得学生在学习和实践运用的过程中经常会存在理解障碍等问题，影响了教学效率与教学质量的优化和提升。为此，教师开始尝试在计算机网络安全教学中灵活运用虚拟机技术，通过高度还原和逼真模仿真实的网络环境，从而可以进一步强化学生的实践体验，从而帮助其达到内化所学知识内容的重要目的。

1计算机网络安全教学现状分析

计算机网络安全教学的根本目的在于在帮助学生正确认识网络环境的基础之上，加深对计算机网络安全知识的理解与认知，并且能够掌握基本的维护计算机网络安全的技能，从而在日后的计算机使用当中能够有效避免其受到木马病毒、恶意程序等攻击。由此我们不难发现，计算机网络安全教学对实践性有着极高的要求，但事实上，由于受到教学条件的限制，学校中实验室数量比较少，而学生在上机操作时教师也很难进行统一管理，使得目前的计算机网络安全教学实践性表现略有不足。同时受到考试等因素的影响，在实际教学当中教师也更加侧重于基础理论知识的讲解与教学，使得计算机网络安全教学存在明显的“纸上谈兵”的现象[1]。

2虚拟机技术的简单介绍

2.1基本内涵

虚拟机也被称之为逻辑机等，指的就是一种虚拟的主机。而虚拟机技术指的就是利用模拟的方式实现对主机的高度还原，构建出一种可以进行实践操作的虚拟系统技术。为了能够更加具有逼真效果，虚拟机需要同时具备真实的计算机软件环境，同时也需要各类虚拟硬件设备作为支撑。以VMware为例，其作为虚拟机软件中的一种，可以通过占用同一台计算机的部分内置存储即可实现多台虚拟机的同步模拟。也就是说，多台虚拟机均可以同时在一台计算机中完成运行，并且在实际运行虚拟机的过程中，操作系统之间互不干扰具有良好的独立性，一旦有联网需求，随时可以将多台虚拟机并入其中[2]。

2.2重要作用

针对在当前计算机安全网络教学当中学生上机实践次数比较少、教师难以统一管理的问题，虚拟机技术无论是虚拟机的运行还是构建均无需分别在各个计算机中完成，这也使得学校能够有效节省一大笔用于建设建设实验室的资金。而教师在教学网络当中并入多个虚拟机，构建起一个完整的联机系统可以实现统一管理学生的上机操作行为。另外，虚拟机系统实际上只是计算机硬盘中的某一部分文件，因此如果收到病毒感染或是恶意程序的攻击，通过删除源文件即可有效解决，加之其在连接至计算机网络之后能够与实际计算机之间进行信息的交流访问，因此对于优化计算机安全网络教学具有十分重要的帮助作用。

3虚拟机技术在计算机网络安全教学中的应用及注意事项

3.1合理设置虚拟机数量

教师在计算机网络安全教学中运用虚拟机技术，首先需要结合实际情况合理设置虚拟机的数量，避免出现对硬件资源造成过度占用的情况。通常情况下，普通的实训教学内容通过两个虚拟机即可完成，如果设置过多的虚拟机数量，将会使系统运行速度被迫减慢。另外，需要根据实际主机安装的系统，将其同样安装在虚拟机当中，并安装好相应的虚拟软件；最后教师需要利用网络桥接等方式将虚拟机联入教学网络当中，使得其能够更好地对计算机网络环境进行模仿和再现，为学生的实验操作创造有利环境。而考虑到构建、运行虚拟机需占用的内存往往比较大，因此教师最后能够选择高配置的机房，避免操作系统出现卡顿等现象[3]。

3.2需结合具体教学内容

立足于具体的计算机网络安全教学内容，教师需要灵活传插运用虚拟机技术。譬如说在讲解黑客工具及其使用时，教师可以通过使用PPT等教学课件向学生讲解Y有关黑客使用工具的基础理论知识，包括工具的种类、使用危害以及基本使用方法等等，在此之后教师可利用虚拟机技术进行分步骤展示，从而帮助学生更加清晰直观地了解具体黑客工具的操作过程，并由此能够对黑客工具产生一个更加全面、系统的认知，而根据学生的实际掌握情况，教师可以通过适当使用重复或是回放等功能，对某一步骤进行重点讲解，使得教学能够更加具有针对性和实践性。在此基础之上，教师可以积极引导学生结合自身的实际生活经验，谈谈应该如何应对黑客的攻击，使得学生能够不断调动其学习计算机网络安全知识技能的兴趣与热情[4]。

3.3与网络实验进行融合

在计算机网络安全教学当中涉及了大量的网络实验，而以往受到种种因素的限制教师在网络实验教学方面表现不足，不仅学生参与实验的机会和次数比较少，而且处于对网络设备的维修和管理等角度，往往需要学生以小组的形式进行多人连网实验，这在一定程度上也影响了学生独立完成实验。尤其是部分学习能力和实践能力比较弱的学生，在与学习能力、实践能力均比较强的学生为一组时，容易下意识对其产生依赖，无法实现独立学习。而教师通过使用虚拟机技术，在为学生模拟创造出几乎真实的计算机网络环境之下，学生可以单独完成实验。譬如说在黑客工具使用的网络实验当中，学生可以根据应用程序提供的虚拟机显示器，结合自身的兴趣等任意选择一种黑客工具对系统进行“攻击”操作，从而真切地感受到黑客对计算机系统以及网络安全环境的破坏影响，而之后教师只需要引导学生找到计算机当中虚拟机对应的相关源文件并将其进行删除即可使得计算机恢复原状，从而有效避免了因学生在实际主机当中进行黑客工具使用的网络实验，而导致主机系统或其他网络设备出现故障等问题。但教师在此过程中需要注意的是，在正式进入网络实验教学之前，需要提前设置好虚拟机的数量并进行启动，从而避免造成教学时间的无谓浪费。

4结束语

总而言之，虚拟机技术能够将真实的网络环境进行再现，使得学生可以通过在实体计算机上进行虚拟操作以及实例演示，进而实现将学习到的计算机网络安全知识与技能进行灵活运用，对提升学生的学习成效、优化教学成果等均具有积极的促进作用。尤其是在虚拟机技术的使用之下，用于设备维护等方面的费用得以有效控制，因此在未来，教师还需要在具体问题具体分析的理念之下，积极拓展虚拟机技术在计算机网络安全教学中的运用方式方法等，并尝试在其他和网络环境有关的课程中引入虚拟机技术，使其能够充分发挥出有效作用。

作者:谢芳 单位:湖南省石油化工技工学校

参考文献：

[1]孙爱梅，韩友兰，赵博.计算机安全技术实验教学中虚拟机技术的实践应用[J].计算机教育，2016.

[2]邓富强，马选民.VMware虚拟机技术在计算机信息安全教学中的应用[J].网络与信息，2016.

网络安全教学范文篇4

[关键词]网络安全技术与防范实践教学探索

一、课程概况

1．课程定位与目标。网络安全技术与防范课程定位突出基础理论知识的学习和应用、强化实践能力的锻炼和培养。课程的培养目标是为行业企业培养熟练掌握网络安全与防范基本知识、基本理论，具有较强实践动手能力的高技能型人才。学生在学习该课程后，通过实训平台的考试，并获得由国家反计算机入侵和防病毒研究中心颁发INSPC认证网络安全工程师证书。

课程目标是要求学生通过学习了解网络安全存在的主要问题和黑客行为，系统地掌握网络安全与防范的基础知识、基本理论和基本技术，熟练掌握网络安全攻防技术的应用和具体安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行业、企业从事中小型网络安全管理和系统安全维护的能力。

2．课程设计指导思想网络安全技术与防范课程本着“必需够用”的原则和“懂技术、会操作、能应用”的培养目标，建设“基于工作过程”的实践教学内容和实战训练项目，以培养学生网络安全与防范基本理论、基本技能为主线，将涉及网络安全与防范的知识组合成四大模块十二个章节进行教学。在教学内容选取上删减了应用性不强的理论内容，加大了实践教学学时，使理论教学与实践教学的比例达到1：1，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

三、实践教学内容的选取与组织

依据教学目标，我们根据行业企业发展需要和职业岗位工作任务的能力和素质要求选取实践教学内容，依托理论教学组织和安排实践教学内容，在系统安全技术、网络应用安全技术、安全防范技术等内容方面制定实践项目。同时，在教学过程中遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程需要为依据，借助实训教学平台，有针对性地开设实用性、操作性强的实训项目，创新教学模式。积极拓展学生面对新技术、自我创新的能力。通过开放实验实训室，组织学生参与专业实训室建设和课题研究等方式，提供给学生更多的动手操作的机会。积极引导学生进行探究性学习，提高学生的实践能力和学习能力。

四、实践教学模式的设计与创新

网络安全技术与防范课程将公安教育训练中的“教、学、练、战”一体化的教学模式应用到专业课程教学中。以“学为用”、“练为战”为指导，充分吸纳高职示范院校教学改革成果和行业企业典型实战经验，科学设计教学内容，强化实践教学环节，面向基层，面向实践，精讲多练，突出了学生实战技能的培养。

1．校内实验室环境建设改造。为了保证教学质量和教学效果，切实培养学生的综合素质和实践能力，提高课堂教学质量，结合本专业校内实验室的容量的实际情况，学校投资百万元建设和改造网络与安全实验室，引进防火墙、IDS等网络安全实用硬件设备和模拟仿真实训系统，能够完成网络安全基础实训、网络安全技术实训、网络攻防模拟仿真实训、网络管理基础实训、实际组网技术实训、计算机网络连接设备使用实训、小型网络搭建实训、网络技术综合应用实训等多种实践内容，良好的硬件环境为学生更好地完成网络安全与攻防实验实训创建了条件。

2．虚拟实践环境的构建。构建虚拟仿真实验环境，组织任务驱动式的实践教学项目。在实践教学过程中，黑客工具的使用、网络操作系统的安全配置、网络服务器的安全配置、数据加密系统的应用等实践内容都可以在虚拟机的环境下完成。在实验室局域网内采用虚拟方法来完成仿真、模拟实验。虚拟实践环境的建立，可以一人单独实验也可以多人合作实验，不但便于学生独立完成实验，还可以更好地锻炼学生的协同合作能力，教学效果显著。

3．校内实训基地的建设。我校与公安部第三研究所合作建立了“国家反计算机入侵和防病毒研究中心信息网络安全辽宁实训基地”。基地建设后为我校提供了该套信息安全教学方案，并对基地的后续运营工作提供长期的技术支持和保障服务。课程组依托“实训基地”的资源，发挥合作双方的优势，按照教、学、练、战一体化的模式，为辽宁省公安队伍和相关行业企业提供专业的信息网络安全教学和培训，加深学生对本课程所学知识的理解，逐步提高学生的实践操作技能。

4．校外实习基地的建设。辽宁省内14个城市公安局网络警察支队毕业生实习基地建设成熟。每年公安类专业学生统一分配到户籍所在地的网警支队进行为期半年的实习工作，提高学生应对网络安全事件的应急能力和解决实际问题的能力。

5．研讨式实践教学。教学中充分利用“理论课+研讨课+实践课”的教学模式，对重点难点部分的实践教学内容精心设计研讨课题，学生根据自己在实践课堂中的实验实训体会和解决方案进行讨论、分析、论述，师生互动，学生互动，充分探讨和争论，加深对所学知识的理解，最后，由指导教师结合理论和实践知识对每组方案的优缺点进行讲评和分析，从而培养学生的开发创新能力和独创意识。

6．实践课程的考核方式。实践课程的考核主要通过以实践性应用教学内容为主，注意学生实际动手能力的培养和考核，强化技能训练，注重学生综合能力的提高；加强学生进一步的学习和研究实践环节。对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励。积极鼓励学生参加各类职业资格和行业认证考试，将专业与就业、课程与职业资格有效地融合。

网络安全教学范文篇5

关键词：网络学习空间环境；数学；微课

互联网时代背景下，网络信息技术进入信息系统领域，网络安全性要求不断增高。在互联网环境下，涉及网络安全的内容相对广泛。计算机网络安全及密码技术是现代技术与数学结合的结果。对此，在数学知识教育过程中，可融入网络安全内容，激发学生数学知识学习兴趣，也能掌握网络安全知识。

1网络安全密码技术

在数学知识传授过程中，教师需要传授学生网络安全密码技术与数学知识的关系。在教育过程中可通过微课教学，微课作为一种全新的教学资源，通过微课视频对学生进行指导。微课分为两种，第一种是根据教学方法进行分类，分为讨论类及启发类、实验类等，第二种是根据教学环节进行划分，包括新课程导入类及知识拓展类等。在微课中，教师需要展示网络安全密码技术加密算法，基本上分为平行加密及重叠加密，加密运算与数学知识存在联系，通过3DES及IDEA等数学算法，保持密钥稳定性及数据传输安全性。

2网络空间环境下的数学与网络安全管理的关系

2.1合理利用网络技术，构建活跃的课堂环境。在网络学习空间下，数学教学与网络安全管理关系教学中，还需应用微课教学，该教学模式是一项科学的教学模式，通过微课视频可以将抽象的网络密码安全知识变得具象，帮助学生将网络与数学概念整合，将其呈现在学生面前，让学生对知识有效记忆。微课作为新兴的教学产物，对辅助教学具有重要意义，可将某个知识点细化，便于学生在课后巩固及复习，良好的教学氛围也能提升学生学习积极性，对此，在微课教学过程中调动学生积极性具有重要意义，有利于让学生将目光投入课堂。比如，在高中3EDS加密方案教学过程中，教师可以对课堂步骤进行讲解，也可展开微课教学，在重点及难点位置布置相关的作业，教师提前录制视频，学生在练习过程中，针对自己认识不足的位置反复听讲，达到简化教学过程的目的。数学教学过程中，通过提问完成课堂导入，也可进行复习。问题出现在各个背景，需要教师创设情景完成课堂导入，情景创设不可冗长，让学生在网络空间中完成课堂导入即可，这也是微课教育的优势。对于学生，课堂讲解十分钟，学生便容易出现注意力分散，微课教学通过五分钟便能完成学习，且精确性较高，微课的引入也能避免学生长时间听课感到厌烦，从而降低听课效率。微课教学可提升学生课堂注意力，并提升学生课堂学习积极性。比如，学习“三次加密”内容时，教师通过微课视频举例，并展开课堂展示，展示内容DES及3DES的发展及安全性变化。通过这种视频，让学生认识到本节课需要掌握的内容，教师对此提出问题让学生思考，根据微课视频制作，让学生直观感受几何模型，提升学生思维能力。2.2展开资源串联，完成课堂导入。数学与网络安全管理在不同阶段，对学生的能力及发展水平、心理特点存在不同的要求。在课前需要将微课应用在不同层面。首先，将零散知识整合，构建知识网络。网络安全管理中密钥工具及代码与数学知识息息相关，通过环环相扣的知识构建网络防护体。若学生对数学知识及网络安全知识的联系认识不足，对网络安全防护知识学习便存在阻碍，长期积累之下，部分学生便会出现学习障碍，导致学生学习困难，甚至丧失学习信心。受到课堂时间限制及教学进度影响，教师难以在课堂上通过教师的带领对知识点进行梳理，从而建立知识间的关联。微课出现后，为解决该问题提供了帮助。比如，在“RSA算法”知识学习过程中，将数形结合作为典范。展示现代计算机技术与数学概念的结合，形成具有操作性及安全性的数据分析能力，在数据加密及解密过程中，完成高效切换及整合，适应信息化发展背景对数据安全的要求，在未来的研究中，现代数学密码技术会发挥巨大的功效，提供技术知识及信息安全保障。在网络安全管理及数学的关系教育过程中，通过提问的方式，让学生观看微课视频，在网络空间环境下对内容有充分的认识，也能产生微思考，达到事半功倍的学习效果。其次，将抽象转变为形象，将被动转变为主动。与浅层数学知识学习相比，涉及网络安全的数学中许多概念较为抽象，内容也更为复杂，对能力要求较高。受到课堂时间影响，教师无法耗费过多的时间进行讲解，加之学生理解水平不同，部分学生能直接领悟，但也有学生无法理解内容，教师可制作适合学生学习的微课视频，从而减轻学业负担。比如，在学习“安全密码技术方案”过程中，学生应当从导数角度理解网络代码，为突破该难点，可利用微课平台，将提前录制的代码形成动画，并展示不同数学家对问题的理解，通过层层深入，让学生对数学知识有深刻的认识。在微课教学过程中，教师在课前准备好问题：“你还见过哪些网络安全技术？以哪些形式表现代码形式？常规处理方法是什么？”通过链接让不同需求学生选择，通过微课导学方式让学生从被动学习转变为主动学习，从而提升课堂学习趣味性，使课堂学习时间得到节省。2.3开展课中教育，帮助学生理解。数学整体学习时间较为紧迫，部分教师在课堂上利用微课学习往往耽误时间，对最终的学习成果产生影响。但这种心理往往不必要，在课堂学习中还需积极思考问题，并及时创新，可节约微课课时，并解放学生思维，为教学增光添彩。对此，在教学过程中，还需重复帮助学生对知识本质有一定认识，从而掌握全新的教学手段。若简单的机械学习对学生理解课堂内容没有实际帮助，针对学习中的重点及难点内容，通过阐述、思考、启发的方式让学生深入学习相关内容，这种情况下，学生对知识的理解会更为深刻，学生也容易掌握知识，避免学生在学习过程中丧失学习兴趣。微课视频反复播放，有利于合理使用各类功能，让微课成为教学的帮手。比如，在现代数学加密算法学习过程中，教师提问学生：“从前听说过数学加密算法，但实际上你们了解这种算法吗？通过认知冲突激发学生对事物的探索欲望。在既有的讨论基础上让学生理解概念，避免在初步接触时发生糊涂。此基础上通过追问的方式，让学生思考课本中的数学加密算法作用是什么？能否调换顺序，减少一个行不行。学生在讨论后播放微课软件让学生学习。此环节中，微课成为与学生对话的工具，为学生总结提供帮助，让学生将心中的困惑消除。学生通过有兴致的学习，教师也能观看学生对问题的反应，不只不会浪费时间，也能有效提升课堂教学效率。数学教学过程中部分知识较为抽象，这也是历来学生学习的难点，此部分内容需要教师在讲解时通过多种方法让学生化解难题，帮助学生顺利走出困境。实践教学显示，教学过程中灵活利用微课可帮助学生突破教学难点，获得良好的课堂教学效果。比如，学习复合函数知识过程中，其内容相对抽象、形式复杂，许多学生难以把握内容，无法找到突破点，通过微课暂停功能，可有效处理该问题。对此，教师在教学前可利用可视化数学技术探索网络数据，网络规模不断拓展，人们关注网络安全，传统网络数据分析方式逐渐失去效用，自动化异常检测系统容易存在疏漏，分析人员无法判断网络安全状态，提升学生对网络数据及网络安全的认识，是数学教师关注的问题。若能够将网络数据以动态的方式呈现，学生便能掌握网络数据中的隐藏信息，以此为学生结合数学定义进行解答提供基础。若学生还是感到困惑，则需要学生先进行集体学习，处理上述疑惑时让学生暂停讨论，形成共识，并获得结果。通过微课内容辅助，有利于让学生理解抽象知识，学生也能发动思维，帮助学生跨越思维障碍，让学生感受到成功欢乐。2.4关注课后延展，适当拓展内容。微课在课后应用已经成为必然趋势，但如何将微课与课后结合是我们应当思考的问题。微课作为课堂内容的延展，在学习正弦定理后，你是否会思考其他的证明方法，在课堂上往往无法花费过多时间总结，但微课能帮助学生进行总结，比如，数据分析的网络安全知识学习中，让学生理解学习知识的关联性，让学生认识到数学作为一个有机体，激发学生课堂学习兴趣。比如，教师书写一段网络代码，让学生分析网络代码的意义，是否具有安全防护的价值，学生经过前面的学习后，已经掌握数学与代码的关系，并认识到网络密钥与数学的关联。教师列出题目背景是网络密钥相关问题，属于数学中的经典问题，学生在学习过程中会面对困难，对此，在学习过程中，还需积极利用微课。系统的录制相关内容，让学生可以展开课后学习。受到课堂学习时间限制，在教学过程中无法做到面面俱到，针对学生的疑难问题，还需利用微课进行回答。此类问题能让学生理解知识，也是学生不容易掌握的习题。每个学生具有差异，在授课过程中，不同水平的学生无法兼顾，协调该问题也是微课的作用。在教学过程中，不能偏袒优等生或者学困生，针对无法有效学习的学生，还需利用微课帮助学生补充营养，无须苛求上课过程中跟随学生听课，也无须在教师的监督下让学生进行课堂学习，学生佩戴耳机后，便能够沉浸在网络空间。针对班级中的学困生，可推荐学生学习适合的微课，通过私人订制式的学习，让学生反复观看课程内容，为优等生提供发展平台的同时，也能为中下等学生提供私教。

3结束语

微课作为数学与网络安全教育的重点辅助工具，有利于在数学教学过程中，通过教学内容及教学手段、教学模式展开探索。教师在教学过程中还需分析班级学生实际情况，主动应对学习面对的困难，并制定适合学生学习的微课视频，才能不断提升学生的学习效率。数学教师还需探索网络安全管理与数学深入融合的办法，推动数学教育的深度发展，促使学生在学习过程中顺利掌握数学及网络安全知识。

参考文献：

[1]徐峰.谈数学微课制作及微课在教学中的应用[J].才智，2019（20）：43.

[2]陈正强.微课在中职数学教学中的价值及实践[J].吕梁教育学院学报，2019，36（02）：82-83+95.

[3]余伟.数学核心素养视角下数学教学应如何发展[J].亚太教育，2019（06）：19.

[4]付辅燕.浅谈信息技术与数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通，2019（06）：192.

网络安全教学范文篇6

关键词：网络安全；红蓝对抗；教学模式

近年来发生的网络安全事件，使人们逐渐意识到，已经全面深入到人们生活中的互联网存在安全隐患。一方面人们越来越依赖网络，另一方面网络又成为犯罪的新领域。尽管国家出台了网络犯罪法律条例，但随着网络新技术的发展，网络犯罪的新技术也层出不尽，网络安全的现状警示人们，网络犯罪不会消失，网络需要大量的安全技术人员进行维护。在这种形势下，国内高校纷纷设置网络信息安全专业，希望通过专业技术的学习，培养社会急需的网络安全技术人才[1]。国家和IT企业通过举办各种网络攻防实战比赛，直接促进了高校对网络信息安全人才培养的发展。如何设置信息安全专业课程，如何设计实战化信息安全专业课的课堂教学模式，是当今高校正在探索的问题。网络安全技术应用是信息安全专业的一门专业技术课，这门课程教学知识点多，横跨多个学科，理论抽象枯燥，逻辑思维跨度大，广度深，包括各种技术与社会工程学，如何设计有效的课堂教学是任课教师的一个难题[2]。本文从课程特点出发，根据学生的学情，借鉴国家军事演习中红队与蓝队的军事对抗赛的思路，从网络安全技术应用这门课的教材、教学实验环境、实验排错到传统课程教学模式，提出网络攻防实战化的红蓝对抗课堂教学模式，为高校网络安全技术应用课程教学改革探索一点经验。

1面临的问题

1.1缺乏教材。信息安全专业虽然已经出现了十多年，但专业课程多与计算机网络技术课程重复，高校也没有成功样板可以借鉴，现状大都是专业名称与专业课程不相符。造成这种情况有诸多原因：一方面是教材滞后网络安全技术的发展，网络安全事件中黑客使用的技术不公开；一部分是黑客将技术泄露，被其他人员公开。这些技术总是利用各种漏洞或者人员的疏忽而生，当网络安全人员发现这种漏洞时就会针对漏洞打上补丁，这种情况的网络安全技术无法写入教材。软件总是存在漏洞，计算机操作系统和网络通信协议的相关理论复杂枯燥，黑客熟悉编程和各种网络协议，利用自己的思维开发网络入侵工具进行网络犯罪，这也给开发教材带来困难。当教师在选择网络安全技术教材时，总是找不到适合学生阅读的书。尽管市面上有众多关于网络安全技术的书——介绍高难主题的书和新手入门的书，然而实际情况没有想象的那么乐观。如果由教师自己编写教材，这种教材需要教师具有相当深厚的信息安全行业背景经验，而这恰恰是高校教师的短板[3-4]。1.2实验环境难搭建。网络安全技术应用这门课所涉及的实验对实验环境配置要求比较高，实验所使用的各种安全工具软件随着新版本的不断推出，功能越来越强，而与此同时，软件却越来越大，对运行环境要求也越来越高。攻防平台的升级、实验靶机的仿真都需要一定的硬件资源，高主频CPU、大内存是这类实验的共同特点。这些特点使得学校现有的实验室显得越来越不能适应复杂度和难度不断增高的网络安全实验。实验室需要不断地升级，这会面临几个方面的问题：一方面实验室设备的更新会造成教学成本的上升，不符合投入与产出的学校办学成本效益问题；另一方面实验设备的升级，又需要对教师进行培训、教师又要进一步学习新设备技术，间接加大了教师的工作任务量和工作压力[5]。网络安全类实验大都具有一定的破坏性，这也决定了实验只能在实验靶机上进行，而进行各种场景的实验靶机搭建仿真成为实验中不可或缺的一个环节。各种复杂场景的模拟仿真一方面加大了实验难度，搭建实验环境所消耗的时间往往超出实验教学安排的时间。网络安全实验造成的问题的另一方面是对实验室管理的难度，实验室管理人员会按照学校实验室管理条例对实验室设备进行管理维护，当网络实验对实验室设备有改变时是不允许的[6]。1.3实验排错难。网络安全涉及整个网络空间，从单台PC、到小型局域网、网络通信过程中众多的网络链接设备、一直到运营商的服务器、服务器群、再到各种无线移动终端，都是网络入侵者可以用来作为渗透的目标，网络入侵者可以绕过网络安全设备而达到目标。黑客可以绕过防火墙、入侵服务器、删除日志服务器数据以及数据库服务器被倒库的网络安全事件屡见不鲜。因为攻击者的思维方式各不相同，使得网络空间的漏洞往往出乎意料，对各种漏洞的堵截方式也各不相同，基于各种漏洞的网络安全工具开发语言也各不相同[7]。这些安全工具的运行环境和使用的便利性不统一，尤其是一些工具是基于命令行界面的，命令运行结果和报错信息全是英文，而国内高校的学生普遍特点是英文基础一般，英文阅读有障碍，这给学生在学习安全工具时造成了不少困难，往往令学生知难而退。不仅对学生如此，在以往的课堂教学过程中，由于操作不当造成的报错信息往往令教师也费解，所以如何从报错信息解决问题是网络安全技术应用这门课面临的一个现实问题[8]。1.4传统课堂教学模式的弊端。教师是课堂的解说员、演示者、学生是课堂的听众、观众是现在课堂教学学习活动的主要模式，不同于观看杂技、电影的是，学生要理解并模仿教师的演示去完成教师布置的任务，完全是模仿学习，在这种模仿学习活动中，观众完全处于次要地位。从高校的三大任务“教学、科研与服务社会”中可以看出，教学工作是高校发展的重中之重。但是传统的教学模式一度模糊了高校改革者的眼睛，教师不重视课程的实践操作环节，也不注重高职学生的特点和认知规律，课堂教学是理论知识满堂灌，完全抓不住学生的好奇心，不能激发学生学习兴趣，导致高校培养的学生思维僵化、创新能力低下，缺乏自主性和创新性[9]。因此，设计贴近实战的网络攻防场景，让学生获得职业工作岗位的体验感，既能调动学生积极探索的主动性，又能让学生感觉到作为学习的主体处于中心地位能够自由发挥的创造性的教学模式，在培养学生职业能力的同时，教师的教学能力也得到了提升，符合现代职业教育的改革要求，对高职院校课堂教学的改革也能起到积极的作用。

2解决问题的思路

红蓝对抗的思想来源于军事演习，为了从实战中提升军事战斗力，军事演习中设置一定的比赛标准，将部队分为红队和蓝队进行模拟对抗，按照比赛标准进行评判，以此来提高部队的战斗力[10]。国家网络监管机构对互联网安全监管力度的推进，促使网络攻防演练日益受到重视，各企业及越来越多的高校参与近年教育部或企业举办的网络攻防比赛，参与人数和规模也越来越大。基于网络攻防的模式，借鉴红蓝对抗的思想，针对以往教学中存在的问题，本文试着对网络安全技术应用课程的教学模式进行改革创新。

3解决问题的对策

基于红蓝对抗的网络攻防比赛，给网络安全技术应用课程的教学提供了很好的启示，将红蓝对抗的比赛训练模式应用到网络安全及应用到课程课堂教学中，不仅能够解决上述问题，还能给课堂教学注入新的内容和活力，对此本文提出如下教学方案。3.1教师自主编写教材。鉴于目前市面上现有各种教材的现状：空洞无内容、内容拼凑、缺乏实用性。近年也出现了一些译著国外网络安全的教材，这些译著教材比较专业，但有些内容存在重复，由于翻译的水平缺乏可读性，加上这些教材的教学资源在国外网站，难以获得。解决办法是自编教材，选用问题可以复原的典型网络安全事例，按照学习情景项目化的方式设计教学模块，根据学生认知规律构建课程框架结构，按照学习内容的难易梯度编排课程章节。以学生为中心，全面体现为学生服务的原则，对各个章节教学资源进行归类，方便学生学习。3.2搭建开放实验环境。根据网络安全实验特点，选用基于Linux开源技术的KaliLinux作为训练平台，在虚拟机安装KaliLinux作为学生实验攻击平台，再根据需要安装WindowsXP、Windows2003或者Linux作为实验靶机。KaliLinux是一个基于Linux的操作系统，该系统是世界网络安全组织开发的一款专门用于网络安全的操作系统平台，系统本身集成了上千个当前最先进的各种网络安全工具。这些工具集成操作系统自身，不用另外安装，安全工具功能强大、占用资源少、大多数直接使用命令运行，节省资源、方便灵活，给学习网络安全提供极大便利，解决了以往搭建网络安全实验环境的高内存、特定安装软件等限制问题。在虚拟机安装靶机、可以克隆、便于实验平台的移植、也可以作快照，便于实验场景的复原。虚拟机的三种网络链接方式，保证虚拟机与外界网络通信的能力，又便于保护靶机不被泄露在外部威胁之下。3.3提高专业英语阅读能力。网络安全工具软件大多数都是英文界面，即便是有汉化包也只是对用户界面的汉化，工具软件内容和交互界面仍是英文界面。针对工科学生英语基础差、阅读理解困难的现实，给学生制定计算机专业英语学习计划，间隔一定的时间对学生计算机专业英语进行考核，专业英语以学习过程中经常遇到的问题为主，以问题库的形式编辑成册，供学生学习。实践证明，通过周期循环的方式对学生进行督促学习考核，学生的计算机专业英语阅读水平得到进步，问题处理能力也得到提高。3.4红蓝对抗的课堂教学模式。针对传统课堂教学的弊端，借鉴红蓝对抗思想和网络攻防的模式，设计基于红蓝对抗的课堂教学模式。从学生角度设计问题，根据高职学生的认知心里进行分组，将学生带入网络对抗场景。学生小组分别代表对抗的双方，给对抗双方布置任务并设定考核评分标准，给不同的目标分别设置一定的分值，当攻破一个目标可取的相应分值，这个分值从防守方的分值扣除。对抗的双方身份即使蓝方又是红方，当攻击是就代表红方，当进行防护时就代表蓝方，在整个学习过程中这两种身份同时存在并相互转换。课堂教学反映效果表明，学生很喜欢这种代入感很强的教学模式，从这种学习模式中不仅有很强的体验感、获得感、还极大地发挥了学生的积极主动性和创造性思维，也间接提高了学生的组织能力，这都有益于学生以后的职业生涯。

4结束语

网络安全技术应用这门课大多数是操作课程，实验所用的工具软件版本、攻击平台和靶机操作系统升级周期短、新添加的功能多。新的安全软件不断被开发出来，教师和学生需要不断学习这些新的工具和技术，而一些旧的工具软件随着新安全工具的出现也不断被淘汰，这也是这门课在教学过程中需要克服的难点。

参考文献：

[1]王东旭.计算机网络安全课程教学改革[J].中外企业家，2019（6）.

[2]张咪.网络安全课程中的情景教学法分析[J].科教导刊，2019（9）.

[3]陶槊.高职院校《计算机网络安全》课程教学现状与改进[J].电脑知识与技术，2019（1）.

[4]齐赫.《网络安全技术》课程模块化教学探析[J].消防界（电子版），2019（2）.

[5]刘菀玲.网络安全与计算机技术虚拟仿真实验教学平台建设与探索[J].计算机教育，2019（6）.

[6]张宝全.网络攻防靶场实战核心系统研究及应用[J].昆明理工大学，2018（5）.

[7]贾学明，王娟.基于网络攻防演练场景教学的公安类信息安全人才培养模式改革探讨[J].网络安全技术与应用，2016（5）.

[8]张启芳.红蓝对抗与安全督查融合探索[J].电子设计工程，2015（11）.

[9]张翠侠.红蓝双方攻防对抗仿真建模技术[J].指挥信息系统与技术，2012（12）.

网络安全教学范文篇7

关键词:计算机网络安全;课程教学;探索

国际的一体化进程逐渐加快，网络信息技术在社会经济的发展方面以及人们的生活当中越加重要。计算机的网络信息安全是信息技术发展的一个重要保证，为了更好地建设我国的网络的信息技术，培养网络安全方面的人才已经成为了一个关键。

一、计算机网络安全课程目前的教学现状

在我国各个高校当中，计算机网络安全的课程还大都处于传统的理论教学，在教授课程中存在理论知识过多，学生存在计算机方面的各个课程之间关联性不强的问题。然而，就网络安全这一门学科来说，其本身就是涉及面极广的综合性学科，与计算机科学学科、网络技术学科、安全技术学科、密码技术学科以及数论和信息理论都有着密切关联。如果在该学科的教学过程中，仅仅是单独谈论本学科的知识理论，和其它学科脱离的话，很容易造成课堂枯燥，学生学习被动的情况，严重影响教学成果，所以，势必要加强该学科课程的改革。另外，对于计算机网络安全的性质来说，其是一门工科性的课程。但是由于该学科的设备需求较多，实践操作的教学环境难以搭建，使之硬件设备匮乏。在一般的院校内都只配备了基础教学所用的交换器以及路由器这两种设备，因此课程的开展在很大程度上受到限制，只能做一些关于路由器和交换器的基础实验操作。但课程内的防火墙设置、安全网关的设置，检查入侵系统以及网络这些对设备要求较高的实验就没有办法操作。另外该课程在理论知识的过于偏重，在考核学科知识的考核方法大都只有单一的闭卷笔试。考核内容也只局限于局域网和广域网的技术运用以及网络工程的规划设计等方面理论知识。这就导致学生在学习该课程的时候，习惯于应付考试，把知识的掌握仅限于理论知识的死记硬背当中。这样的考查方式不仅不能让学生真正的掌握所学知识，更加无法做到知识的灵活运用。同时很多学生由于课本理论的背诵不够熟悉，还会在考核中实行舞弊抄袭的不良行为。可见这样的考核制度并不能带动教学成果的提高，还会在一定程度上对学生素质进行不正确的引导。

二、关于该课程教学方法的探究

(一)关于理论知识的教学方法探究

计算机网络安全学科的开设是为了让学生更加全面地掌握网络安全的基础理论和实践操作。只有在对理论知识的学习中才能更好地掌握维护网络安全的方法，增加关于网络安全的维护意识，进而为全面保障信息网络的安全运行奠定基础。在进行该学科的学习之前，老师可以引导学生对于之前的计算机网络技术进行复习，在之前的网络技术的学习中由于没有深入了解过网络体系结构，也只是对网络设备的工作原理粗略了解。由于网络安全的学习是建立在网络体系结构之上的，前期的不深入教学让该学科的教学面临困难。所以在进行该学科的正式授课之前，引导学生对相应的引入知识再做复习和了解是十分有必要的。此外，为应对网络攻击的手段不断变化，授课教师应当在教学过程中对知识面进行重新筛选，抛弃传统课程中的陈旧理论，根据实情补充更加有利于现代网络安全维护的新鲜内容，让课程的讲解伴随着行业的发展做出新的变化。理论知识的教授要多加结合真实网络发生的安全事件，引导学生在学习过程中可以将知识转变为实际操作能力运用到网络安全的维护上。通过课程与行业的现实接轨，让学生更多地掌握新知识与新技能。斯诺登事件进入课程就是行业更新的一个很好的实例。另外，在本专业的就业资格证书的获取要求中，应当从社会需求角度出发，要求学生不仅要学会计算机网络安全的基本设置，还要有学以致用的能力，在课程设置上可多采用相关情景教学，整合知识，让学生在学习过程中逐渐理解职业化。在学习中，同样可以引进资格证书的测试题目，鼓励学生通过考试获取相关证书。

(二)课程教学中的实践操作

教师在课程教授过程中，可以采用引导式的教学方法，在课程中引用“兴奋剂”，激发学生的学习兴趣，例如在课程黑客攻击方法的讲解中，可以通过放映电影《黑客的自白》，让学生在观影过程中逐渐对黑客攻击产生兴趣，让学生在欢快的课堂氛围中掌握知识。另外，案例教学方法也是一个很好的教学方法，在课程中穿插真实案例，让学生在当中发现问题并尝试解决，调动学生的积极参与学习的能力。例如计算机病毒的教课中，可通过实例分析鼓励学生编写实验性的病毒程序与对应的清除程序，让学生在参与过程中掌握知识。除却以上两种教学方式，也可以将任务式驱动运用到教学中，这有利于学生动手能力的提高。用将一个任务分解、实施再进行总结的方法，让学生的兴趣得到激发，增加其求学欲望。例如将校园网安全维护作为一个总体任务，在教学中把任务分成多份，如防火墙配置系统、检测入侵系统、安全应急规划、网络信息方面的保密措施等多个子任务，从而展开教学实验活动，通过任务的完成与总结，加深知识的理解和掌握。同时，让学生在操作中具备整合新旧知识的联系，始终熟练于知识的运用。同时，学生在此阶段可尝试参与小型局域网的建设和安全维护。

三、结束语

在计算机的各个学科分区中，计算机网络安全可以说是其发展最为迅速的一个分支。为了让本专业学生能够将知识实际应用到之后职业中，除了基础理论知识的教授，更加要注意学生实践能力的培养。面对该专业的发展，应当积极对其课程的改革进行探索，在课程设计中明确专业培养的目的，调整课程的授课体系以及改善教师授课的授课方法，让学生在本专业的学习中能在兴趣的引导下提升知识的掌握程度，为计算机网络安全的发展培养出适应社会行业的新型人才。

作者:郭拴岐 单位:陕西警官职业学院

参考文献:

［1］莫永华．《计算机网络安全》课程体系教学改革的探讨与实践［J］．现代计算机(专业版)，2012，13:43－45+51．

［2］赵宏，王灵霞．高校计算机网络安全课程教学改革与实践［J］．兰州文理学院学报(自然科学版)，2015，01:113－116．

网络安全教学范文篇8

本文认为网络安全与执法专业的主干课程主要包括:计算机网络、操作系统、计算机犯罪侦查、网络信息监控技术、信息安全体系结构、电子证据分析与鉴定技术、互联网情报信息分析技术、互联网安全管理，网络对抗技术等课程。这些课程的突出特点表现在:1．体现网络特征;2．与公安业务工作直接相关;3．课程教学内容方面容易形成独立的研究范畴;4．适合模块化教学;5．课程研究内容变化较快。

二、传统教学形式的不足

传统的教学模式中，教师以课本为主要授课依据，课堂教学中以教师讲和做为主要表现形式，进行教学。这种教学方式对于理论性较强的课程，如“XX原理”之类课程优势明显，但对于突出解决实际问题，实践性和目的性要求较高，内容变化快的课程表现相对不足。通常表现在教学形式呆板学生不喜欢听;教师突出讲解该类课程的一般性问题，而对于解决此问题的细节照顾不到，最终导致学生理解问题一知半解;教师教学资源匮乏，教学环节由于人手及硬件资源环境的原因，模拟实施困难，即便是通过组建教学团队，仍然不足以满足教学内容变化快，种类多的需求;教师讲解的问题和学生关注的问题达不成一致等。这些方方面面的问题最终会导致教师教授给学生的专业知识技能不能在实战单位得到有益的发挥和应用。

三、微课的表现形式及特点效果

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课作为教学手段和教学资源表现突出。微课表现形式多样，涵盖多种教学方法，适用于多种教学范围和场合。

四、网络安全与执法专业微课制作实施方案

1．分解课程模块对于专业主体课程，开学初进行任务分工，教师对教学内容进行模块划分并且将模块研究内容议题以任务形式分发给各个小组团队，并在规定时间内完成微课制作工作计划表。2．收集案例，制作情景素材课程教学的最终目的是使学生掌握解决实际问题的能力，课程案例来源于对实际生活着网络犯罪相关案例和公安一线处理网络犯罪相关案例的整理，使之成为有效教学资源，将整理过的案例根据学生研究的内容分别分发给各个学生小组团队，使之成为微课制作的情景素材。3．提供相关素材学生可自行收集微课素材，也可以通过求助得到其它方面的微课制作素材。4．微课评价对于学生制作好的微课组织教师团队进行标准化鉴定，对于微课的内容，结构，解决的问题进行评价，能够起到促进教学的视为合格作品，否则，要求学生在规定时间内完成，同时将该项内容作为学生该课程考核的部分内容。5．组织微课“导师”提供本专业或公安实战部门教官专业方向及技术特长资料给学生团队，学生可以根据研究内容选择联系对应教师或教官作为微课指导教师。

五、微课应用形式

网络安全教学范文篇9

关键词：中职计算机网络安全；课程教学；改进措施

透彻掌握网络安全领域的基础原理内涵[1]。探析此种现状的根源，主要在于中职针对网络安全课程未能给予必要的转型与改进，因此遗漏了实践层面的网络安全教学要点[2]。在此前提下，中职针对现阶段开设的计算机网络安全课程亟待运用科学手段加以优化，确保中职学生都能拥有较高层次的网络安全课程实践水准。

1中职对于计算机网络安全课程教学予以改进的必要性

从当前的现状来看，网络安全技术已经迅速得到有序推广。这是由于，计算机网络能否达到最基本的网络安全标准，其直接决定整个网络运行的实效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以凭借现有的网络漏洞，进而入侵特定的网络系统。如果遇到此种状况，那么网络用户将会丢失珍贵的用户隐私信息，甚至导致整体的网络运行瘫痪。此外，其他因素对于网络安全也可能带来显著的威胁，因此客观上体现了全面防控网络安全漏洞的重要意义[3]。网络安全课程应当属于中职院校目前开设的关键学科课程，该课程内容主要应当包含网络漏洞的防控、网络信息监管、提升网络安全认识以及其他课程要点。中职院校针对网络安全课程如果要体现较好的课程实效性，则必须借助于科学手段来转变网络安全课程原有的教学流程与教学模式[4]。同时，中职院校也要做到紧密结合网络安全实践以及该领域的基础课程原理，确保能够将培育实践素养的思路贯穿于网络安全课程的日常教学环节。

2计算机网络安全课程现有的教学缺陷

首先是单一的课程教材模式。在目前的课改现状下，中职院校需要做到全面引进新颖的课程教材内容，对于僵化与单一的原有教材内容予以适当更新。然而从现状来看，仍有较多的中职院校并未能真正做到转变现存的中职教材内容，因此仍然停滞于原有的教材内容。具体针对网络安全课程来讲，中职院校如果未能做到运用合理方式来更换现存的教材内容，那么中职生针对该学科知识将会呈现厌倦的情绪与心态，无法保证达到最佳的网络安全教学实效。其次是网络安全领域实践以及课程基础原理未能进行有效的衔接。作为实践性较强的中职学科课程而言，网络安全课程带有十分鲜明的课程实践性。然而实际上，很多中职学生以及中职教师仍然无法做到全面关注学生实操能力，因此无法做到有效衔接基础性的课程原理以及网络安全实践。在此种状态下，中职生一旦通过了学科课程测试，则会迅速遗忘网络安全领域的基础课程知识，并且对于课程实践环节表现为漠视的心理状态[5]。再次是中职师生欠缺培育学生实操能力的认识。在现阶段的中职课改基本思路下，中职生应当具备优良的实操能力，如此才能保证中职生日后能够做到妥善应对该领域的岗位操作实践。但是在目前看来，多数中职生由于课程基础相对较差，因此习惯于忽视网络安全课程领域的实操，并且认为网络安全课程非常的乏味无趣。同时，很多中职教师也未能做到全面关注中职生现有的岗位实践技能，无法做到运用科学方式来创建网络安全课程的有趣教学氛围。

3探析改进课程教学的举措

经过分析可见，网络安全课程本身具备显著的课程实践性。在此前提下，作为现阶段的中职院校必须做到全面关注网络安全教学，同时还需不断尝试引进新颖的网络安全课程模式。中职院校只有做到了上述的课程模式转变，那么中职生针对网络安全课程才会表现出强烈的课程学习兴趣。具体在现阶段的课程教学中，中职院校关于网络安全课程需要关注如下的课程转型要点：（1）健全中职院校现有的实践课程体系截至目前，很多中职院校并未能拥有完整与健全的实操课程体系，此种状况亟待进行转变。中职院校针对现有的课程实践方式如果能做到全面进行更新，则在客观上有助培育中职生的实操能力，对于同学们的实践素养也能达到有效增强的目标[6]。因此，中职院校目前需要运用灵活与科学的手段来创建实践课程体系，并且遵照循序渐进的基本思路来引领中职生大胆尝试创新。经过全方位的实践课程体系优化与转型，中职生才能够拥有相对较强的实践操作素养。例如在针对防火墙涉及的网络安全知识深入探究时，教师应当引领中职生首先明确防火墙的基本安全防护原理，并且为同学们展示防火墙的总体架构及其内部各项因素。教师经过上述的详细讲解之后，应当要求各学习组的中职生尝试结合当前的网络安全防护实践，进而深入阐释防火墙运用于现阶段各个行业的关键要点。各学习组经过深入思索以及独立探究后，对于防火墙涉及的基础原理就可以透彻进行理解，进而有效弥补了中职院校现有的教学漏洞与缺陷。（2）中职师生需要做到切实转变认识很多中职生虽然体现为较差的学科课程基础，然而教师针对中职生只要能够施以科学的引导，那么同学们将会表现出强烈的课程学习热情。由此可见，作为中职学生以及中职院校教师都要做到逐步转变现有的认识，确保能够全面认识到网络安全课程对于中职生的重要意义。在此前提下，师生之间应当勤于进行沟通，并且做到随时分享同学们目前学习网络安全课程的内心感受与体会。教师应当逐步引导中职生尝试更多领域的网络安全实践，避免局限中职生的视野。同时，中职院校针对评价网络安全课程实效的各项指标也要做到有效转变。中职院校通过优化现有的课程评价机制，应当能达到全面测评中职生实践素养与实操能力的目的。具体在开展课程测评时，关键在于判定中职生目前能够达到的实践操作水准，并且还应当关注中职生自身具备的探究学习热情。（3）优化网络安全课程的教材内容网络安全课程包含较多层次的基础教学内容，因此很多学生对此感觉到无法予以全面的掌握。中职院校针对现有的教材内容若能做到适当进行优化，则能够让中职生感受到该学科内容具备的趣味性，进而发自内心的喜爱网络安全课程的学习。具体在优化现有的教材内容时，适当引进网络购物以及网上支付等实践内容，让中职生感觉到课程内容与自身的日常生活具有内在联系。

4结束语

进入新时期后，网络安全监管的举措已经能够运用于当前的各个领域。计算机网络本身包含了复杂程度较高的网络信息，某些网络信息一旦被篡改或者盗取，则会导致较为显著的网络用户损失。由此可见，目前各领域针对网络安全都亟待着眼于全面推行安全监管。对于中职院校来讲，应当尝试逐步转变网络安全课程现有的教学思路与模式，运用新颖的课程教学方式来激发中职生浓厚的学习热情，培育中职生应有的网络安全领域实践能力。

参考文献：

[1]史春水.中职计算机网络课程教学改革的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（06）：47-48.

[2]何锟.中职计算机网络安全课程教学的探讨[J].低碳世界，2019，9（04）：296-297.

[3]周祥.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[J].农家参谋，2018（20）：193.

[4]陈用耀.浅谈就业导向下中职计算机网络课程的教学实践探索[J].电脑知识与技术，2018，14（22）：105+110.

[5]王峥.中职《计算机网络安全》课程教学探析[J].现代交际，2016（05）：213+212.

网络安全教学范文篇10

关键词：实践教学；职业资格证书；技能大赛

计算机网络安全实验课程作为高职院校电子信息，通信技术，机电控制等多个专业的基础课，应用广泛。但是在就业市场，网络工程公司往往抱怨找不到合适的人才，说明我们的学生无法满足企业的需求，我们的教学设计急需改进。计算机网络安全设计课程是一门具有强实践性的课程，也就是说学生的动手能力直接决定了是否满足企业招人的需求，虽然高职院校开设了1-2周的实训课，但是由于实训课时间，项目的限制，并没有达到预计的教学效果，实训课的内容往往和课程教授的单一知识点结合，进行熟练性的训练，没有注重学生综合素质的培养，无法符合企业对人才的需求。本文从计算机网络安全实践教学的现状入手，探讨如何将实践教学与岗位需求结合起来，并兼顾计算机网络大赛的需求，构建岗证赛融合的计算机网络安全实践教学体系。

一、计算机网络安全实践教学现状

（一）实训内容。高职院校特别重视对人才专业技能的培养，对于实践性较强的课程，在人才培养计划中都设置了1-2周的实训周。但是实训周的时间都是安排在学期末，也就是理论课讲授完成之后，才开展实训周。理论和实践教学脱节，并且实训的项目都是简单的单一模块，并没有设置目前企业所在使用的真实网络环境，也没有考虑到计算机网络安全课程所对应专业的资格证书的考试内容，以及网络类技能技能竞赛的现实要求，以上这些问题都表明了实验的内容不能满足现实需求。（二）校外顶岗实习。高职院校目前在毕业年级安排1学期顶岗实习，但是顶岗实习过程中学生反映工作内容基本都是在实训中没有得到训练的内容，且整个顶岗实习过程中流于形式，缺少指导老师有效的引导和监督。

二、依托岗位需求、职业素养、资格证书、技能竞赛融合的实践教学体系的构建

（一）以岗位需求为依据设置实践教学。实践教学项目的设置应该以岗位需求为依据，在充分调研岗位需求的基础上设置实践教学项目，培养学生以工程师的角度解决网络问题。其中由于网络设备的价格，以及考虑到教学方便程度，所以在实训的过程中充分利用软件模拟器还原实际的网络场景，比如网络嗅探软件wireshark,fiddler以及网络构建软件ENSP，CiscoPacketTracer等。（二）以工学结合课程设计为着力点实施实践教学。计算机网络安全课程离我们的生活非常近，实验室局域网接入，家庭宿舍互联网接入，校园网网络配置，都和大学生的生活息息相关。通过该课程的实践，培养学生根据需求选择网络设备，传输介质以及接入方式构建网络，实现资源共享，并能够通过常见的网络监控工具定位网络故障并恢复这种工程级别的问题。因此课程设计也是从浅入深，首先如何构建一个简单的局域网，如何让这个局域网连接上互联网，采用什么设备，从简单的交换技术VLAN配置，到生成树STP，链路聚合LACP实现局域网的优质配置，再到路由技术，通过三层交换机，路由器实现数据包的最优选路，提高传输效率。（三）以资格证书，技能竞赛为特色的实践教学。网络通信岗位对应的资格证书很多，如计算机等级证书，华为系列证书HCNA，HCNP,HCIE，对应思科公司也有相应的证书，而这些证书是很多通信企业的敲门砖。因此在计算机网络安全授课过程中会设置单项的知识点实验，到最后实训，会要求学生完成一个复杂的网络设计方案，并通过模拟软件实现，实验失败，需要分析问题，定位问题。另外，湖北省“工匠杯”，计算机网络与安全赛项等技能大赛也能激励学生对知识的渴望，通过学习一门课程可以在竞赛中发挥所长，教师和学生共同进步，从更深层次上实现教学相长。

三、实践教学体系的措施

教育部、财政部正式公布中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划名单，简称“双高计划”，这是继我国普通高等教育“双一流”后，国家在职业教育领域的一次重要制度设计。作为高校教师，应该深刻领会高职院校培养什么样的人才，人才需要与企业的岗位需求严格接轨。为了解决目前校企合作的深入程度不够等问题，一方面高校定期分派教师下企业，探讨用人需求，并通过社会实践等方式鼓励教师到企业兼职，另一方便高校可以通过设立固定岗位加上流动岗位来吸纳企业的高级工程技术人员向学校流动，探索校企兼职兼薪一体化管理模式，建立校企人员双向流动机制，更加深刻的刻画专业能力素质。

四、结语

本文结合岗位需求、职业素养、资格证书、技能竞赛等四个方面对计算机网络安全实践教学体系的构建进行了探讨，并提出了实践教学体系构建的保障措施，教师应该深刻领会高职院校培养什么样的人才，积极参加企业调研岗位职业素养，精确刻画职业能力素质，育德于教，在实践教学的过程中，引导学生培养良好的职业素养，成为德才兼备的人才。

参考文献

[1]李静.基于岗证赛融合的实践教学体系的构建--以高职计算机网络技术专业为例[J].辽宁广播电视大学学报,2016(3):70-71.