微课在初中英语语法教学的应用

通过英语语法教学活动，学生能够在一定的语境当中掌握重要的语法知识，并能在现实的语言表达情境当中灵活地运用已有的语法知识来进行语言的组织，语言的运用等。因此，全面提高初中阶段英语语法教学的效率是有效地提升学生的语言运用能力的一个重要的前提条件。从传统的初中英语语法教学的情况来看，由于教学模式的传统和单一，导致学生对于语法知识的学习兴趣较低，语法学习的效率也不尽人意，甚至还有很多学生直接放弃了英语语法的学习。这就要求教师应该结合初中阶段学生语法学习的需求，进一步地深入探究适合他们的语法学习的教学模式。笔者认为，基于微课的英语语法教学模式能够充分地发挥现代教育技术条件的优势作用，引导学生在生动的语法学习情境当中掌握语法知识，强化语法学习的能力，并有效地提高他们的语言运用能力等。

一、初中英语语法教学中的瓶颈

当前，随着新的初中《英语课程标准》的提出，教师在英语语法教学过程当中，开始着重活化自己的语法教学模式，并努力地优化英语语法教学的活动。但是，目前初中英语语法教学中依然存在一些瓶颈问题。很多教师认为当前的社会所需要的是英语听说方面能力较强的学生。因此，这部分教师非常注重对学生听说技能方面的培养，而对于英语语法的教学完全忽视，甚至认为只要学生掌握一些基本的语法知识、不影响他们的语言表达需求即可。但是，由于缺乏必要的英语语法方面的知识，从而导致学生在实际的语言表达情境当中遇到的语言方面的问题较多，不利于他们的语言交际能力的提升。针对于目前初中英语语法教学过程当中所遇到的这些瓶颈问题，教师首先需要认真分析造成这些问题的具体原因，然后采取相关的策略来进行解决。

二、微课在初中英语语法教学中的应用

笔者认为，微课在初中英语语法教学中的应用具体表现在如下的几个方面：1.应用微课来进行英语语法教学情境的创设全面创设英语语法教学情境是有效地提高初中阶段英语语法教学效率的一个重要因素。这是因为，在一定的语法学习的情境之下，学生才能结合情境当中所展现的有关内容，来对本节课所学习过的语法知识有初步地体验和理解，并且也才能够激活学生已有的语法知识的框架，引导学生在已学的语法知识与即将要学习的语法知识之间构建起一座桥梁。而通过微课这一形式，可以有效地为学生创设英语语法学习的情境。这是因为，在微课当中，教师除了可以呈现一定的视频内容之外，还可以进行相关的视频解说活动。短小精悍的英语微课能够迅速地吸引学生的眼球，并有效地起到语法导入活动的效果。例如，对于初中阶段的英语一般过去时的用法这一语法教学的要点，教师的教学重点是要帮助学生在一定的语法学习情境之下能够正确地运用一般过去时进行语言的描述。也就是说，学生需要灵活地运用一般过去时来描述过去所发生的事情。那么，在该语法教学情境创设的环节，教师便可以通过微课视频的方式，为学生插入这样的一段微课视频：在微课视频当中，教师为学生呈现的是自己积累的之前学生参加学校各类集体活动时的照片，并且在每一张照片上，都标明了学生参加这些活动的具体日期。当然，这些日期相对于现在来说，都是过去的。对于这一微课中的内容，学生需要完成的具体任务为：Inthemicrolessonvideo,IshowyouthephotosIaccumulatedwhenyouparticipatedinallkindsofschoolcollectiveactivities.Oneachphoto,thespecificdateofyourparticipationintheseactivitiesisindicated.Ofcourse,thesedatesareinthepastrelativetothepresent.Pleasewatchthismicrolessoncarefullyandhaveapreliminaryexperienceoftheusageofthepasttense.通过这样的微课视频的呈现，学生一边能够沉浸在自己所参加的过去活动的美好回忆当中，一边能够初步地体验本堂课将要学习的语法知识点应该是与描述过去所发生的事情有关，从而能够有效地起到语法导入的作用，并且能够强化学生在一定的语法情境之下的知识体验。2.应用微课来进行英语语法教学中的点拨学生在进行初中阶段英语语法学习的过程当中，对于语法当中的一些难点问题，肯定会存在一定的疑问。那么，在具体的课堂教学过程当中，针对于语法学习当中难以理解的问题，教师首先应该引发学生的思考，引导学生通过自主思考以及小组合作等方式来对有关的问题进行解决。然后，学生在进行主体活动的基础之上，为了能够进一步地强化对于这些疑难点的深入理解，教师还可以利用微课来进行语法教学过程当中的点拨。也就是说，在课堂上的这一个环节，教师为学生所安排的微课内容，可以帮助学生进一步地去理解他们在语法学习过程当中的疑难点，从而能够有效地强化学生的记忆，并且能够解决学生在语法学习过程当中的实际问题。例如，在进行一般过去时的学习过程当中，学生能够明白大部分需要运用一般过去时的语境之下，都会含有一些表达过去的时间状语。在这种情况之下，学生对于如下的两个句子不是特别理解：Ididn’tknowyouwereinParis.Ithoughtyouwereill.在这两个句子当中，虽然没有表示过去的时间状语，但是，这两个句子中所发生的动作或者是存在的状态是指过去，也需要运用一般过去时。那么，针对于这两个句子所反映的问题，教师便可以通过微课的形式，来为学生进行点拨。也就是说，对于第一个句子来说，在说话时，其实文中的“我”已经知道“你”在巴黎了。那么，这句话是指说话之前，所以只能运用过去式。而对于第二个句子来说，这句话应该是在说话之前，“我”以为“你”生病了，但是，现在，“我”发现并不是这样子的，所以也应该用一般过去式。3.应用微课来进行英语语法练习活动的设计在初中阶段的语法教学过程当中，语法练习活动设计能够促使学生在掌握一定的语法知识和语法规律的基础之上，在一定的语言表达情境当中，运用本堂课所学习的重点语法知识来展开语言交际活动。而通过微课的运用，教师可以灵活地为学生设计丰富的语法练习活动的内容，从而能够有效地提高学生的语法学习的效率。例如，对于一般过去时的语法教学而言，在语法练习活动这一环节，教师可以通过微课来为学生设计如下的练习活动：在微课当中，教师给学生呈现的是自己过去所参加的有关活动经历的视频内容，并且在每一个相对应的图片上面，都标注了参加这些活动的日期。然后，在呈现这一微课中的每一项视频内容的过程当中，学生都需要运用本堂课所学习过的一般过去时的知识，来描述微课当中的视频情景，从而能够有效地考查学生对语法知识的掌握情况。笔者结合本堂课的语法教学要点，给学生提出的要求为：“Youaresupposedtodescribethepicturespresentedinthemicrovideoclasswiththesimplepasttensethatyouhavelearnedinthisclass.”总之，在初中阶段的英语语法教学过程当中，教师应该灵活地运用微课教学模式，充分地发挥微课的特点，主要利用微课来进行英语语法教学情境的创设，利用微课来进行英语语法教学中的点拨，并利用微课来进行英语语法练习活动的设计，从而能够有效地丰富英语语法课堂上的活动内容，强化学生对于重点的英语语法知识的理解和记忆，并有效地提高学生的语言运用能力等。

作者：吴清 单位：江苏省句容市宝华中学