中职语文课程思政建设实践探析

【摘要】作为进行思政教育的主要渠道，中职语文课程在进行思政建设的时候，必须将“文道并重”作为原则不动摇，这样做可以避免思政教育脱离语文教育，以及语文课堂被转变为德育课堂的问题。教师应清楚语文这一学科的优势所在，去了解学生现在的思想情况，并对课文中隐藏的思政内容进行发掘，运用一系列适当的教学方法，合理地引导学生学习语文，实现思政课程和语文课程齐头并进的发展，从而使“润物无声育匠心”的教学效果得以实现。

【关键词】文道并重；中职语文；思政建设；课程实践

现阶段我国的教育领域迎来新的发展阶段，因此，不仅要在各个高校中推进“课程思政”，更应该在中职学校中推进。工具性和人文性，是语文学科本身所具备的特点，语文课堂必须将文学作品中展现出的思想教育意义体现出来。然而目前，我国中职学校学生并不具备整齐划一的素质，而且中职学校的学生正处于青春期，在学习生活中会出现叛逆行为，很容易被不良社会风气所影响，因此中职学校必须重视学生的思想政治教育。语文这一学科能够成为思政教育的主要渠道，其原因是自身的特点与思政教育的要求相适应。

一、中职语文课程主要建设方式

1.1了解学生的思想状况。中职学校应有的放矢进行思政教育。在每学年开学的时候，教师为学生布置可以进行自由发挥的作业，让学生在不限制题目、字数和体裁的情况下，用自身的能力写出一篇原创作文。这样做能够让学生体会到，写作的目的是抒发一个人的真情实感，同时获得知识产权意识，原创精神得到增长。教师通过阅读学生交上来的作文，走进学生丰富多彩的内心世界，了解到学生的真实情感，奠定语文课堂中思想引导的基础【1】。1.2重新构造现有的教学体系。教师应当重新整合现有的教材体系，考虑到学生现在的需要，使语文这一科目的人文性得以强化。在语文课堂中，将文学鉴赏作为主要课程内容，同时将演讲和应用写作为辅助课程内容。例如将教学体系分为近现代文学鉴赏、古诗词鉴赏、其他文学形式鉴赏三大块，结合不同学生的不同学习特点，展开进行语文教学活动，最大限度地使学生掌握语文知识。1.3选择合适的教学方法。中职学校不仅要将学生培养成为专业技术过硬的人才，还要帮助学生塑造正确的思想和情感，成为真正意义上的人。文学作品通常会启发人的思想，影响人的情感，所以，教师必须在语文课堂的思政建设中，通过解读相关文学作品，给予学生启发和影响。例如在课堂上对钱钟书的《围城》进行讲解时，教师对学生进行引导，例如着重讲述小说中描述的“外面的人想进去，里面的人想出来”的婚姻，提出“不只是主角方鸿渐，为什么所有人都在前赴后继地冲入围城，被婚姻所困，乃至搭进去一生？”的问题，促使学生对人生和婚姻进行深入思考。学习语文切忌贪多求快，而中职学生的语文素养普遍偏低，一个学期有限的语文课程，必须被教师进行科学合理的利用，以免事倍功半。教师需要拓展学生课外语文学习的新空间，在自己掌握的范围内，在课堂上进行精彩讲解，并举办内容多样的语文学习活动，将科学高效的学习方法教给学生，促使学生更愿意学习语文科目，促进语文课堂教学获得持久的效果【2】。例如，教师在每一个单元的教学过程中，首先将不同文学体裁的鉴赏方法进行讲解，并引导学生使用鉴赏方法应用于本节课程的课文。在介绍戏剧的时候，着重讲解戏剧的悬念、矛盾冲突、转折等方面的鉴赏点，然后引导学生自己鉴赏戏剧节选，潜移默化地促进学生提高文学鉴赏能力。有一些文学体裁比较难理解，例如市场调查报告，教师可以在网络教学空间制作网课，供学生在课后进行反复学习，照顾到所有学生的学习进度。教师还要鼓励学生在课余时间积极阅读，尤其是对世界名著的阅读，并定期推荐具有思想深度的好书，鼓励学生在网络平台交流读书心得，将阅读的习惯变成学生的日常生活中的重要部分。

二、中职语文课程思政建设的重要性

语文科目作为一门必修课，在中职教育内的地位不可忽视。中职学校的语文课程，以学生的九年义务教育为基础，进一步提升学生正确运用、深入理解母语的能力以及文化素养，增强学生的民族自豪感，为将来的就业或者创业打下良好的基础。在中职语文课程中，有许多古今中外的优秀文化作品，它们对学生的发展和进步大有益处。这些优秀文化作品传递了正能量，透露出热爱祖国的民族精神，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成，并最终将学生培养成为建设我国社会主义现代化、素质过关的专业人才【3】。2中职语文课程思政建设出现问题。2.1应试教育带偏语文教育。近些年来，在各种因素的影响下，教师只注重学生语文成绩是否合格，因此应试教育成为教师教学的主要手段。在这种情况下，教师规定学生必须定时背诵课文，只根据期中或期末考试范围划分重点，机械灌输答题技巧，盲目采用题海战术。这种行为不仅仅否定了中职语文课程原本的教学价值，还导致学生的学习积极性大大降低【4】。2.2思政建设和语文课程分离。思想政治课程也是中职学校教学中的一门必修课，所以有的教师认为，思想政治教育只和思想政治课程有关，和别的课程无关，在语文课堂必须只能教授语文知识，导致语文课程和思想政治“各自为政”，语文课程中的思政建设成为一纸空谈。2.3德育教学不等于语文教学部分教师在进行语文教学的过程中，过分重视一篇课文当中存在怎样的思想内涵，而忽视了语文科目知识的讲解。语文课文确实存在教育意义，但是教师过分强调教育意义，导致语文课被教师变成新的思想政治课，语文科目的独立性丧失，学生也无法进行正常的语文学习。因此在中职学校语文课程教学中，必须要坚持“文道并重”，思政建设不能取代语文教学，如此才能真正达到“润物无声育匠心”的意义【5】。3思政建设对中职语文课程的影响分析。3.1在接受知识的过程中感悟亲情。古人云百善孝为先，“孝”已经成为当今社会最重要的一种道德风尚，更是中华民族重要的传统美德。教师在讲解此类课文的时候，可以通过结合现实生活的方式，促进学生感悟孝道，珍视亲情。例如在讲解老舍的《我的母亲》的时候，教师着重讲述老舍的父亲死于战乱后，老舍的母亲含辛茹苦抚养几个孩子长大，战乱中独身保护儿女、抛下面子四处筹钱供老舍上学、忍着痛苦让最有能力的女儿出嫁、除夕夜陪伴孩子回学校几件事，引导学生感悟伟大的母爱，从而坚定孝顺父母的思想。3.2在接受知识的过程中体会思乡情。我国有着上下五千年的悠久历史，在悠久历史的文化长河中，文人墨客离不开对乡愁的刻画。教师在讲解此类课文的时候，可以通过结合现实生活，以学生离家求学的现实出发，引导学生思念家乡、热爱家乡。例如在讲解季羡林的《月是故乡明》的时候，教师通过分析作者对故乡月色的描法，让学生在学习语文知识的同时，抒发热爱家乡的情感。3.3在接受知识的过程中更热爱祖国。爱国是中华民族生生不息的根本动力，也是中华民族不断发展的前进阶梯。教师在讲解此类课文的时候，着重讲解作品创作的背景，在讲解语文知识的同时，对学生进行爱国主义教育，激发学生努力学习、报效祖国的雄心壮志【6】。例如在讲解一代伟人的《沁园春•长沙》的时候，教师先是讲解整首词中对于长沙景色的描法，然后自然过渡到对往昔革命斗争和救国道路探索的回忆，最后将重点放到“谁主沉浮”这一关键问题，揭示出人民是时代主人、是人民创造了历史的观点，促进学生坚定报效祖国的伟大理想。3.4在接受知识的过程中探索科学。科学技术是现阶段社会发展的第一生产力。科技是推动历史进步的重要的力量，因此教师必须注重科学精神在课堂中的弘扬。中职语文教育中有很多探索知识的课文，例如《牛郎织女》、《人脑与电脑》等，这些课文的内容无论是探索宇宙，还是发展科技，都能够对学生热爱科学的精神进行培养。3.5在接受知识的过程中形成正确的三观。一个人的信念和理想，直接受到世界观、价值观和人生观的影响，也就是人们常说的“三观”。三观直接决定了人们的思想境界、具体行为和价值判断，因此，中职学校的学生必须形成正确的三观。在这一过程中，语文课堂发挥了重要的作用。教师需要重点对能够影响学生三观、富有正能量的课文进行讲解，例如唐朝诗人李白的《将进酒》，学生在深刻领悟诗人“天生我材必有用，千金散尽还复来”的积极心态后，更加乐观地面对以后的生活；春秋战国思想家荀子的名篇《劝学》，学生在深刻领悟“不积跬步，无以至千里”的正确学习看法后，坚定持续、努力、长期积累学习的大方向；当代诗人舒婷的《致橡树》，学生深刻领悟到，要想获得真正美好的爱情，就必须独立自主、双方平等、保持尊重，从而使学生正确面对将来的恋爱和婚姻。促进正确三观形成的课文还有很多，这类课文都可以与思政教育相结合【7】。

四、解决中职语文课程思政建设问题的策略

3.6用科学的引导启发学生思考。作为语文教学中的一个环节，引导的作用是不可忽视的。好的引导能够调动学生的学习积极性，将学生的思维逐渐启发，促进学生更高质量地进行学习。例如教师讲解舒婷的《致橡树》的时候，引导学生主动探讨“什么样的爱情才是真正美好的爱情”，让学生在探讨过程中进行思想碰撞，潜移默化地促进正确的三观形成。再例如教师讲解朱自清的《荷塘月色》的时候，将朱自清临终前一身正气、“宁可饿死，也不吃美国救济粮”的故事作为引导，让学生在学习语文知识的过程中，获得一次爱国教育的洗礼。3.7提出问题并鼓励学生探讨。现阶段课堂教育的主体由教师变为学生，因此教师在语文课堂进行过程中，灵活运用分组交流、自主探讨等教学形式，用不同的问题引导学生进行思想的交流和分享。例如教师在讲解曹禺的《雷雨》的时候，提出“周朴园究竟有没有真正爱过鲁侍萍”的问题，并将学生分组，鼓励学生踊跃探讨。在探讨之前，学生们可能无法理解这个问题。但是在互相探讨的过程中，学生们开始结合当时的时代背景，以及不同人物的不同地位等因素进行讨论，了解到周朴园是一个性格十分复杂的人。各个小组汇报完探讨结果后，学生对腐朽的半封建半殖民地社会、大资本家的贪婪虚伪有了更深的认识。所以这堂课不仅教会学生语文知识，思政教育目的也得以达成【8】。3.8设计实践环节帮助学生加深认知。有一些中职学校的学生，阅读理解能力欠佳，阅读基础薄弱，因此在对这类学生进行教学的时候，必须在课堂上开展实践活动。例如教师在讲解司马迁的《史记》节选课文《鸿门宴》的时候，鼓励学生探讨一个问题“如果你是项羽，你会不会放过刘邦？”，探讨结束后让学生来到讲台上，对着全班同学进行演讲，在演讲过程中，学生的口才和表现力得到锻炼。因此，思政教育要想和语文课程达到紧密结合，实践是必不可少的催化剂。

4结语

作为承载着德育功能的一种教学方式，中职学校的语文课程和思政建设的关系，必须被人们高度关注。思政建设为语文课程的发展方向指出正确道路，因此在二者相结合的过程中，必须坚持文道并重，不能只注重其中一点，而忽略另一点。将文道并重作为原则，科学高效地利用语文课堂，让思政建设和语文课堂共同得到发展，真正做到“润物无声育匠心”。

【参考文献】

【1】陈蔚.课程思政导向下的中职语文教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(24):60-61.

【2】张洁,张爱军,王利,赵姝冰.文道并重讲语文润物无声育匠心——高职语文课程思政建设实践[J].河北能源职业技术学院学报,2019,19(02):79-80+83.

【3】黄礼莉.职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略研究[J].现代职业教育,2019(12):96-97.

【4】王茂坤.论中职语文课堂教学改革的探索[J].佳木斯职业学院学报,2019(06):261+271.

【5】张丹.突出职业特色,回归语文本真——中职语文教学突出职业特色的探究[J].现代职业教育,2019(11):70-71.

【6】刘润芳.中职语文课堂中有效教学初探[J].作文成功之路(下),2018(08):63.

【7】郑馥兰,齐贝芬.在中职语文课程中培育和践行社会主义核心价值观的实践研究[J].现代职业教育,2020(04):38-39.

【8】罗予.论全程全方位育人视域下中职语文课程“思政入课堂”的研究与探索[J].现代职业教育,2020(02):56-57.

作者:张春玲 单位:沈阳现代制造服务学校